初中語文對聯怎麼講

⑴ 初一語文對聯常識：作對聯的五大規律

首先，作對聯，要合於下列五大規律：
（一） 上下聯的字數必須相等，不能用重復的字。
（二） 上聯的末一句必須是仄聲，下一聯的末一字必須是平聲。
（三） 上下聯的句式必須一致（詞類相當，結構相應）。
（四）上下聯的平仄要相對立，上聯要用平聲字的地方，下聯就得用仄聲字，反過來也一樣（平：平聲字；仄，仄聲字，包括上、去、入三聲的字）。
（五）上下聯意思可以相近或相反，可以只說一事，也不妨分說兩事。
對聯和律詩中間的對仗有繼承演進的關系，律詩的平仄格律和「一、三、五不論，二、四、六分明」的原則，也適用於對聯。至於每副對聯的字數，並無限制，由四字、五字、六字、七字、八字、九字到幾十字、幾百字，只要有話可說，能成對偶就行。下面舉例以見一斑：
祖國山河壯；人民歲月新。
（仄仄平平仄，平平仄仄平。）
上聯的「祖國」、「山河」和下聯的「人民」、「歲月」都是名詞，上聯的末字「壯」和下聯的末字「新」，都是形容詞，上下相對，平仄協調，內容與形式都與上述的五條規律符合。
我們可以把以上內容歸結為「四講」，即「字數講相等，字音講平仄，詞語講對仗，句法講對稱」。同時，上下聯內容要有一定的聯系，但不能雷同或重復，雷同的對句俗稱為「合掌對」，如「新年迎五福，春節接三多」，其中的「新年」和「春節」、「迎」和「接」都同意，傳統上認為這樣的楹聯犯製作楹聯的大忌。
以上介紹的是傳統楹聯的作法及程式，隨著對聯藝術的逐步成熟和發展，各種新奇的作法跟句式也不斷出現，還出現了所謂非正宗楹聯，是指不過分強調平仄、工仗、用韻的楹聯。我們應該予以充分肯定和推薦，也應該提倡用靈活的格式撰寫傳統的楹聯。比如我們現在在許多學校常見到這樣一副聯語：
千教萬教教人求真；千學萬學學做真人。
這是1944年12月郭沫若為南京曉庄師范校園內陶行知先生墓門所題寫的楹聯。再如，1930年12月，紅軍總前委在寧都縣召開軍民誓師大會時，毛澤東在主席台兩旁親撰一聯：
敵進我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追，游擊戰里操勝算；
大步進退，誘敵深入，集中兵力，各個擊破，運動戰中殲敵人。

來自資料

⑵ 初中語文對聯題知識點歸納

（一）
千年古樹當衣架
萬里長江作浴盆
（二）
水車車水，水隨車，車停水止
風扇扇風，風出扇，扇動風生
（三）
童子打桐籽，桐籽落，童子樂
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌
（四）
狗啃河上老扒骨
水流氏含閉東坡詩
（五）
恨當年安石不正
到如今仍向東坡
（六）
兩殲裂舟並行，櫓速不如帆快
八音齊奏，

⑶ 怎樣對對聯（初中語文）

一，句型性質：
句型相同的句子可以造對偶句，句型不同的句子也可以造對偶句，兩句單句可以造對偶句，一句（或二句）復句可以造對偶句，甚至一副對聯僅是一個單句。
二，詞語、節奏規則：
對聯的上下聯有「詞語、語義節奏對應一致的」，也有「詞語、語義節奏完全不對應一致的。」
對聯的語音節奏是固有的，是由平仄相間和相對決定，但語意節奏是多變的。一副對聯的語意節奏可以和語音節奏相同，也可以不同；一副對聯的上聯和下聯語意節奏也可以允許不同；一副對聯僅是一個單句時，可以說是無語意節奏相對的對聯。節奏上的差異更能顯示對聯的藝術美和漢語的文字美。對聯的藝術美是自然美，它包孕有對稱美，與其它文學形式相比，對稱美的成分更多些，純粹對稱美是錯誤的。
三，詞性相對規則：
（1），對聯基本上要遵守相對詞的詞性相同原則，是名詞的還要兼顧門、類劃分標准，原則上詞性是對仗規則的參照物。詞（片語）與非詞（片語）相對時，要嚴謹到詞（片語）的組成單位的語法性質，這叫做「字面相對」。
（2），由於詞的語法功能與其構成成分的語法性質並不總是一致的，所以在詞性相同時，還須比較其構成成分的語法性質。我們還必須注意到詞性與詞的結構無關，因而詞的結構不是對仗合格的參照物。
（3）同義詞的使用不是「合掌」的判定標准。「合掌」是指聯語的對偶意義相同。「合掌」是因為對同一（同類）事物的描寫面雷同造成的。對不同事物的描寫如果選擇的描寫面相同，稱為正對（事異義同），正對也是要盡量被免的。
（4），對聯按名詞的門類相對，掌握寬嚴，分為工對、鄰對和寬對。此項分類與句型無關。對聯（楹聯、春聯、喜聯、輓聯）原則上須用工對（但也允許有突破）。詩聯在要求上低於對聯。
（5）句子的成分按下面的定義式（對擔當句子成分的小句和結構也按此規定進行劃分）：
定語+中心語||狀語+中心語+補語|定語+中心語
主謂 述賓
中心語是句子的主要成分，定語、狀語和補語是修飾成分。
主語和謂語相對待，沒有主語，也就沒有謂語，反之亦然。述語和賓語相對待，沒有賓語也就沒有述語；定語、狀語、補語可以合稱為附加語，附加語和中心語相對待，沒有附加語，也就沒有中心語。
中心語與中心語相對時，詞性要求從嚴，附加語與附加語相對時詞性要求可寬。
句型不相同的句子造對偶句時，詞性要求從嚴，即附加語的詞性要與相對應的中心語的詞性相同。
四，例外條款：
（1） 「借對」及「詩、酒；人、物；金、石…等對立語相對」視為工對。
（2）動詞「無」與副詞「不」被認為是工對，因而「無」字後面的名詞與「不」字後面的動詞或形容詞相對被認可。
（3）代名詞「之」視為虛詞。
（4）介詞雖屬虛詞，可與屬實詞的動詞相對、也可與副詞相對。
（5）疑問代詞、前綴「自」與副詞視為可對。
五，另類對聯規則：我們把滿足以上四條規則的對聯稱之為正類對聯。下面的幾種對聯，我們稱之為另類對聯。「正類」與「另類」是相待的，沒有「正類」，也就沒有「另類」，反之亦然。
（一），限制性定語與描寫性定語實行通對原則的對聯。
（二），副詞（通常只能做狀語）與動詞和形容詞的對仗從狀語位置放寬到動詞和形容詞擔當句子述語時的對聯。
（三），在名詞與名詞相對中，其中一些名詞的構成成分的語法性質互不同的對聯。
（四），造句中因省略和倒置而形成的動詞與形容詞相對的對聯。處在副詞和形容詞後的後綴和助詞與動詞相對的對聯。

⑷ 初中語文教學中對聯知識教學應注意的問題

對聯，作為中華民族的一種獨特的 藝術形式， 發展至今已有一千多年的 歷史，可以說是歷久不衰。近年來，隨著
教育改革的不斷深入，中小學語文教材中出現了大量的對聯以及與對聯知識有關的習題，在不同級別
考試的試題中有關對聯知識的考題也頻頻出現，這也是歷史和語舉罩卜文教育自身發展的必然。為了繼承中華民族的正穗優良傳統，弘揚國學；也為了提高學生的語文素養，提升應試能力，平日的語文教學活動必須加強對聯知識的教學。那麼，在初中語文教學中，對聯知識的教學應該注意哪些問題呢？

第一，要根據不同年級學生的特點，選擇適合學生誦讀的例聯來推薦背誦。這是學習對聯知識的基礎，只有掌握了一定的材料，才能進而進行知識的學習。比如，七年級可選一些五言及五言以下的，八年級可選一些與教材要求配套的，九年級可選一些與中考緊密相連的。或者低年級選一些描寫

自然景物的，如「冬去山明水秀，春來鳥語花香」等；高年級選一些富含人生哲理或技巧較高的，如「棄燕雀之小志，慕鴻鵠而高翔」、「響水池中池水響，黃金谷里谷金黃」等。當然，教師也可以根據自己掌握的資料，結合自己學生的特點，制定計劃，合理推薦。

第二，要教育學生結合古詩詞的學習進行對聯知識的學習，以提高學習興趣。我國的古詩詞中，名聯名句舉不勝舉，像「無可奈何花落去，似曾相識燕歸來」、「池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲」、「亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄」、「沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風」、「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」等句，可謂是文質兼美，又是初中學生所熟知的。聯系這些名句，可以提高學生學習對聯知識的興趣，又可反過來促進古詩詞的誦讀，可收到一箭雙雕、事半功倍的效果。

第三，教學中要教育學生把對聯知識學死，用活。同其他知識的學習一樣，只有在學習的初始階段，對一些基本的東西瞭然於胸，才能做到日後應用時有章可循。如對聯上下兩聯必須字數相等，要講究對仗工整，講究平仄，上下兩聯要意義相近、相關或相反等知識，作為知識的學習，絲毫不能馬虎。尤其是學習之初，包括老師推薦背誦的例聯，也必須符合這些規則的要求，以達悶芹到強化知識學習的目的。例如，可以以像「福祿壽三星共照，天地人一體同春」、「生意興隆通四海，財源茂盛達三江」等春聯為例；也可以以像「庭小有竹春長在，山靜無人水自流」等名勝聯為例，總之，只要是工整對仗即可。

前面已說過，對聯發展至今，已經有一千多年的歷史，在這其間精品對聯層出不窮，我們在運用對聯知識賞析現成對聯的時候，卻不要拘泥於所學知識，死守教條，那樣容易走入死胡同。我們知道，對聯對聯，應該既對又聯，但是像我們說的無情對，就只對不聯，如「五月黃梅天，三星白蘭地」、「一把天藍傘，六味地黃丸」、「怕熱最宜穿短褲，論功還欲請長纓」等，對得工整，但意義不相關聯；還有像經常出現的流水對或者也有人稱為串對的，如「欲窮千里目，更上一層樓」、「即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽」、「好好學習，天天向上」等，在強調聯的時候，往往對的工整性有所淡化。這還是經常出現的一些大類，何況還有借對、錯對等等特殊情況，所以說在賞析對聯時一定要用活對聯知識。另外，我們做老師的，有時可能要試作一些對聯，更要活用對聯知識，不能墨守成規，甚至因文害意。像近期我們學習的一些教育理念中有「每天進步一點點」一句，有些學校看中它的教育作用，直接用它當標語或者作為校訓，我們讀後總會覺的好像不完整，意味不夠，就不如給它對上一句「理想最終會實現」。盡管是仄聲收尾，但仍能增強力度，消除突兀感，強化教育效果。 第四，要

教育學生把對聯知識的學習和語文活動結合起來。比如可以利用寒假時間辦關於春聯的手抄報，平時可以搞一些主題性的積累或者背誦活動比賽，甚至可以由老師出上聯，學生合作對出下聯等。對於水平較高的學生，還可以提高要求，可以布置他們在閑暇時（等車、車上、入睡前……）進行聯想訓練，如由魯迅少年時對的名對「獨角獸，比目魚」，我們還可以想到哪些有特點的動物？要求學生經常思考，定期整理向老師匯報；還可以結合古詩句進行訓練，如由岳飛塑像前「青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣」可以想到毛主席決定將毛岸英屍體留在朝鮮時寫下的「青山處處埋忠骨，何必馬革裹屍還」；還可以想到沙天香在《戰歌》中寫下的「人生自古誰無死，馬革裹屍是英雄」……甚至還可以要求學生自擬上聯，對出下聯。經過較長時期的訓練，學生會對出水平較高的對聯。並且這個訓練過程，本身就能讓人把無聊的時光變得充實，使一顆煩躁的心變得沉靜，從而增加知識，提升個人的品位。

第五，教師個人要把對聯知識教好，還必須不斷加強對聯知識的學習。以前我們強調要教給學生一碗水，自己必須具有一桶水。在傳播手段高度發達的今天，具有一桶水是遠遠不夠的，這就要求我們不斷學習，終身學習。像古代的啟蒙讀物《笠翁對韻》、《聲律啟蒙》、《幼學瓊林》要讀，流行讀物《增廣賢文》、《重訂增廣》也要讀；
現代的《詩詞格律》等專著要讀， 網路流行語也要掌握；網上閱讀更是必不可少。這樣，才能真正掌握對聯知識，跟上時代的 發展，和學生共同成長。

當然，對聯是寶庫，對聯是海洋，對聯是人生中生活情趣的源泉之一，也是知識的源泉之一。要想真正把對聯教學做好，是一件非常難的事情，但是，我們願意嘗試，也願意學習其他老師的一些做法，因為我們熱愛我們的民族，熱愛我們的學生。

⑸ 語文對聯怎麼寫

對聯，雅稱「楹聯」，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。可以說，對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。對聯的種類約分為春聯、喜聯、壽聯、輓聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯（包括諧趣聯....）等。對聯文字長短不一，短的僅一、兩個字；長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，卻又必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。二要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是「仄起平落」，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為「虛對虛，實對實」，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。此外，張掛的對聯，傳統作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對聯緊密相關的橫批，可以說是對聯的題目，也是對聯的中心。好的橫批在對聯中可以起到畫龍點睛、相互補充的作用。幾種特殊形式的比喻
我們知道，比喻有三種基本類型，即明喻、暗喻和借喻。其實，比喻還有若干種形式。了解和掌握這些形式，對於靈活運用比喻，提高語言表達技巧，是大有好處的。
一、博喻：又名復喻，即運用多個不同的喻體來說明或描繪同一個本體。這種比喻能夠充分地描寫事物的特徵，形象地揭示事物多方面的內涵，又能大大地增強文章的氣勢。如：……兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、白、藍、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那麼華麗，像天邊的彩霞那麼耀眼，像高空的長虹那麼絢爛。（《天山景物記》）
二、倒喻：又名逆喻，即故意將比喻中的本體和喻體的關系倒過來使用，它能使本體得到最大限度的凸現，而且意趣盎然。如：上海人叫小癟三的那批角色，也很像我們的黨八股，干癟得很，樣子十分難看。（《反對黨八股》）

⑹ 初中語文對聯知識歸納總結

初中是我們學習階段中一個重要階段。那麼我在這里為初中生的你歸納總結初中語文對聯知識，讓我們一起來了解一下吧。

初中語文對聯知識歸納總結

一、對聯常識儲備

1、對句和出句字數要相等。

2、對句最好不要重復出句的字眼。

3、上下聯詞性要相對，如名詞對名詞、動詞對動詞等。

4、停頓也需對應。

5、一般情況下是仄起平收。

二、備考答題技巧

使用“拆合法”對對聯最有效。

所謂“拆合法”即把一句拆成若干個片語，分別作對，最後又把分別對出的組合成一句。如“掃千年舊習”，就可拆為“掃——千年——舊習”三段分別對之。我們一看就知“掃”為動詞，可以迅速地對出“除、革、揚、去、建”等一大串;“千年”為數量詞，我們可以對出“百歲、萬載、一代、四時、三秋”等;“舊習”為偏正詞，可以對之“新風、惡俗、醜行、陋風”等。從中選出一些組合成“除——百歲——惡俗”、“革——萬載——陋風”、“展——一代——新風”等等。又如，“祖國——江山——好”，可以對之：“家鄉——風景——美”、“社會——政策——新”等。

當然，以上“拆合法”是對答做題時所具體使用的方法，那麼，平時如何練就對對子的功夫呢?我想還不妨做到以下幾點：

1、多讀多記名言警句。

2、多關注一些對聯高手的佳聯、妙對。

3、多讀一些民間楹聯和詩聯。

對聯題例題例析

一、為宣傳“世界環境日”，班級召開“建綠色家園，享美好自然”主題班會，設置了屬對環節。請根據所給上聯，對出下聯。

上聯：青山外早鶯爭樹，

下聯：__________________。

【解析】運用上面所講方法，把“青山外早鶯爭樹”，切分為“青山～外～早鶯～爭～樹”五節五個詞語，然後分別作對，即可以最快的速度對出下聯。

【參考答案】①綠水旁游魚跳波。②綠村旁蜻蜓點水。③綠園里粉蝶戲春

二、近日，一張“強拆出的空中樓閣”照片在網上引發關注。四川××市主城區黃金地段一棟7層住宅樓，因為頂樓一戶人家不肯搬遷，所以開發商將樓下5層樓梯用挖掘機拆掉。看了此圖，請你根據上聯內容，對出下聯。

上聯：大樓有恨，難承拆底斯痛;

下聯：_____________，____________________。

【解析】上聯“大樓有恨，難承拆底斯痛”，可以進行這樣的切分：“大樓——有恨，難承——拆底——斯痛”。然後一一作對。

【參考答案】①小民無辜，才受望天這苦。②百姓無辜，乃遭露頂此苦。

對聯題實戰演練

1.聯系《醉翁亭記》《岳陽樓記》或當今時代楷模，對出下面一副對聯的下聯。

上聯：歐陽修與百姓同樂;

下聯：_______________。

2.根據《鄒忌諷齊王納諫》的文意完成對聯：

上聯：調查研究得灼見，

下聯：______________。

3.古詩中有很多寫到傳統節日的佳句，請寫出其中的一聯：________，________。

4.根據課內外名著的導讀，補全下面的對聯。

上聯：《朝花夕拾》憶親人師長，

下聯：_____________________。

5.請你為長沙的名勝古跡選擇合適的對聯，將序號填入對應的橫線上。

[溫馨提示]麓山寺。位於嶽麓山，是佛教入湘最早的一所寺院，至今已有1700多年。嶽麓書院，位於嶽麓山下，是我國古代四大書院之一，號稱千年學府。天心閣，位於城南，今天心公園內，是舊長沙的制高點，可俯瞰全城。杜甫江閣，位於湘江邊，為紀念杜甫晚年漂泊湘江而建。

A.惟楚有材於斯為盛B.四面雲山皆入眼萬家燈火最關心

C.江流楚韻閣駐唐風D.漢魏最初名勝湖湘第一道場

①嶽麓書院( ) ②天心閣( ) ③麓山寺( ) ④杜甫江閣( )

6.運用相關知識，把下列短語組合成兩副悼念周恩來總理的輓聯。

難報恩來生為國家耿耿忠心昭日月何堪魂去青史千秋功同五嶽寸草春暉德同湖海洋洋正氣結豐碑死為人民

對聯①：___________

對聯②：___________

7.教師節到了，沐浴著深深師恩的你一定有很多話要對老師說，請你擬一副對聯唱出心中最美的對老師的贊歌。

對聯：___________

8.下面是一副贊頌諸葛亮的對聯，其下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給出的上聯進行適當的調整。

上聯：一生惟謹慎，七擒南渡，六齣北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教授;

下聯內容(已被打亂)：八陣名成，兩川福被，十倍荷褒榮，三分功定屬元勛，所合精銳四方。

下聯調整為：___________

【參考答案】

1.示例：范仲淹和萬民共憂

2.示例：以小見大出真知

3.⑴待到重陽日，還來就菊花。爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

⑵白日依山盡，黃河入海流。海上生明月，天涯共此時。

4. ①《三國演義》頌英雄豪傑。

②《傅雷家書》談生活藝術。

③《聊齋志異》刻鬼妖貪虐(記奇談異聞)。

④《駱駝祥子》繪車夫辛酸。

⑤《愛的教育》錄師長教子(述男孩成長)……

5.①A②B③D④C

6.①生為國家，死為人民，耿耿忠心昭日月;功同五嶽，德同湖海，洋洋正氣結豐碑。

②青史千秋，何堪魂去;寸草春暉，難報恩來。

7.脈脈深情似春暉育桃李;耿耿丹心如燭光照春秋。

8.十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元勛。

⑺ 對對聯基本常識

基本規則：

1、字數相等

「字數相等」包含三層意思：上下聯相對應的片語字數相等；上下聯每個分句的字數相等；上聯總字數和下聯總字數相等。

2、內容相關

對聯上下聯內容應有關聯。應把一副對聯看作一篇文章，要有主題和中心思想，不能上下聯各說一件不相關的事物。

3、「詞性相當」是對聯的語法要素，其含義是：上下聯相對應的每個字、詞的詞性應屬於同一類別。即名詞對名詞，動詞對動詞，等等如「春來眼際，喜上眉梢」兩句話共同表達春天到來的喜悅心情。

4、平仄相諧

「平仄」的概念：「平」指普通話陰平、陽平，即第一、二聲，如「媽、麻」，在對聯中稱為「平聲字」；「仄」指普通話上聲、去聲，即第三、四聲，如「馬、罵」，在對聯中稱為「仄聲字」。

「平仄相諧」就是聲調相互協調，以便讀起來琅琅上口，有音韻感激哪。「平仄相諧」是對聯的聲律要素。

(7)初中語文對聯怎麼講擴展閱讀

對聯和律詩中間的對仗有繼承演進的關系，律詩的平仄格律和"一、三、五不論，二、四、六分明"的原則，也適用於對聯。至於每副對聯的字數，並無限制，由四字、五字、六字、七字、八字、九字到幾十字、幾百字，只要有話可說，能成對偶就行。

下面舉例以見一斑： 祖國山河壯；人民歲月新。（仄仄平平仄，平平仄仄平。）上聯的"祖國"、"山河"和下聯的"人民"、"歲月"都是名明塌碼詞，上聯的末字"壯"和下聯的末字"新"，都是形容詞，上下相對，平仄協調，內容與形式都與上述的五條衫爛規律符合。

⑻ 對聯知識點總結，初中語文對聯知識點大全

對聯屬於一種凝縮了的文學藝術品類。在眾多的文學品類中，對聯與格律詩有著極其相近的特徵，那就是都以最精巧的語言和有節奏的韻律集中地反映人們的生活而抒發情感。對聯與格律詩相比，其實質是相同的，只是形式上有所不同，其實，一副好的對聯，就是一首詩，可以說，對聯是具有特殊形式的詩。
概括對聯的特點，主要分四個方面：一是形式對稱，二是內容相關，三是文字精練，四是節奏鮮明。也有人將其稱為對聯四美，即建築美、對稱美、語言美和節律美。
(一)形式對稱
對稱，指上下聯句的對仗形式，也稱對偶形式。對仗，是中國古典文學的一項重要的修辭方法，是對聯的魅力和生命之所在。什麼是對仗呢?對仗，換言之，就是對偶句的對稱。「對仗」一詞來源於古代宮中衛隊行列(儀仗隊)，這種行列是兩兩相對排列，故稱對仗。對仗作為一種修辭方式運用到漢語文字藝術中，即比喻用平行的兩句話，成雙成對地排列，表達相關或相反的關系。中國古代文學中，對偶句屢見不鮮。不管是《詩經》還是《尚書》、《易經》、《老子》、《淮南子》都有對仗鮮明的佳句，兩漢以後的賦體文學，魏晉南北朝時期的駢體文學，唐代以後的格律詩，對偶這一辭格逐漸被人們所掌握，成為古典文學中不可替代的修辭方式。
對仗，是漢語文學的一大特徵。中國的方塊字，一字一言，本身便為對仗藝術的產生提供了適宜其生長的先決條件。這一特點使得駢文、詩歌、對聯這種凝縮藝術千年不衰，具備了強大的生命力。
對聯中的對仗是在對聯的出句和對句中把同類的概念或相對的概念放在相對應的位置上，使之並列起來，形成聯句的對稱美。在對聯中，對仗方式尤為重要，它是對聯藝術的精髓所在。民間有一則關於春聯的謎語，這樣寫著：
兩姊妹，一般長
同打扮，各梳妝
滿臉紅光，年年報吉祥。
只言片語，很精到地寫出了對聯的對稱美、建築美和祝頌吉祥的特點。
對仗形式的產生，來源於客觀世界本來具有的相互對立，相互依存的現象，這是一切事物存在的基本形式，這種相互對立又相互依存，啟示了文學藝術的對稱美，同時也迎合了中國古代陰陽學說中「一陰一陽為之道也」的理論。劉勰在他的《文心雕龍·麗辭》篇中指出，「造化賦形，支體必雙，神體為用，事不孤立。」強調了客觀事物的對偶狀態。劉勰還講到：「麗辭之體，凡有四對，言對為易，事對為難，反對為優，正對為劣。」因為，反對更能反映充滿復雜矛盾的客觀存在博物館能表現作者的辯證思維，更好地揭示事物的本質。
學會寫對聯，必須掌握對仗方式的基本要求。古人曰：「不以規矩，不能成方圓。」前人講對仗，有明確的原則。《縹湘對類》一書提出「實對實，虛對虛」的基本法則，強調「有無虛與實，死活重兼輕」，這為後來的楹聯藝術奠定了基本框架。古人做對仗，又將漢字分為實字、虛字、助字三大類。實字類又另外分出半實字，虛字類又分出活與死兩小類，並且又另附半虛字。分類如下：
實字：花、草、林、山、天、地……
半實：力、雄、文、武、光、雷……
虛字(死)：高、新、強、大、精、小……
虛字(活)：流、歌、升、斗、照、開……
半虛：上、下、中、內、外。里……
助字：之、也、然、哉、焉、何……
前人對以上這種分類，概括了幾句話：「無形可見為虛，有跡可指為實，體本乎靜為死，用發乎動為生，似有似無者半虛半實。」這種分類方法，比起我們現在的漢語分類，似乎單調而新穎，然而仔細分析，它同現代漢語分類也有相通之處。古人所說的實字，即是我們今天所說的名詞;所謂半實，則是抽象名詞;所謂虛字部分，活的是動詞，死的是形容詞;助詞，即是虛詞，包括介詞和連詞、助詞等。「半虛」則包括較抽象的時間詞和形容詞。掌握和熟悉古代詞分類法，對我們今天研究和欣賞對聯很有幫助。
初學對聯，最宜先學工對(也稱嚴式對)，也就是說，要按同類詞對仗成聯，下面舉例說明：
竹因臨水情斯暢;
蘭以當風氣亦和。
聯句上下第一字「竹」、「蘭」均為草木類名詞，第二字「因」、「以」均為介詞，第三字「臨」、「當」均為動詞，第四字「水」、「風」均為天文、地理類名詞，第五字「情」、「氣」均為人文類名詞，第六字「斯」、「亦」均為助詞，第七字「暢」、「和」二字均為形容詞。
再如，杭州越秀山鎮海樓聯：
急水與天爭入海;
亂雲隨日共沉山。
聯中上下首字「急」、「亂」均為形容詞，第二字「水」、「雲」均為天文名詞，第三字「與」、「隨」均為動詞，第四字「天」、「日」為天文名詞，第五字「爭」、「共」均為副詞，第六字「入」、「沉」二字均為動詞，第七字「海」、「山」均為地理名詞。對仗也是極工的。
名詞的義類相對在工對來說是至關重要的，比如，在出句中有「風雨」一詞，首先要考慮到「風雨」是天文類名詞，仄聲，並列結構，在對句中必須用天文類名詞對仗，而且要以平聲的並列結構屬對。比如，可以選用「星辰」、「冰霜」、「雲霞」等相對。如用「日月」屬對，則為失對，如用「晚霞」、「星光」則犯了詞性失調的錯誤。因「晚霞」、「星光」均為偏正結構名詞。如用「山河」屬對，則不為工對，只能算作寬對了。如用「魚龍」相對，則犯異類相對的弊病。
在對仗中，句法、結構相同的語句相對仗是較普遍的，如謝貞、王籍詩句聯：
風定花猶落;
鳥鳴山更幽。
但也有一些對仗只是字面相對，並不一定在句法、結構上相同，如下聯：
永憶江湖歸白發;
欲回天地入扁舟。
句中出句的「白發」不是「歸」的直接賓語，「歸白發」實際上是「白發歸」的倒裝句，對句的「扁舟」則是「入」的直接賓語。
此外，在對仗中，還要考慮你在聯中要表達何種感情，你所選擇的詞是否合乎事物的常理，你所選擇的意象是否達到你所表達的藝術效果。因此，兩者都要兼顧，不要以辭害義。在偶對中琢字要貼切，古人雲：「選字無垠，用字有師」即是這個道理。初學者要多看多寫，如暫時無好句以對，最好沉澱一段時間再動筆，或放下來，或另起爐灶。寫作的藝術就是提煉的藝術。寫作的過程即是提煉的過程，只要多看、多寫，就會熟能生巧，出口成對了。
(二)內容相關
對聯，之所以稱其為對聯，不但在其中需要對仗，重要的還在於一個「聯」字，對聯不聯則不能稱其為對聯。如果上下聯是兩個不相關的事物，兩者不能照映、貫通、呼應，即成敗筆。比如：
一勞永逸長生樂;
萬象回春大地新。
此聯不管從平仄對仗方面，還是從詞性方面看，都能說得過去，基本對稱，但它卻不能算做對聯。因為上下聯是孤立存在的，不能共同表達一個完整的主題。上聯是化北魏賈思勰《齊民要術·種苜蓿》句：「此物長生，種者一勞永逸」。下聯則是一般春聯句，兩者沒有互相的聯系。
對聯的聯系形式多種多樣。有的對聯不但內容相關，而且在形式上也做到相互關聯。如徐樹人所撰一副對聯：
惟貧病相兼，乃稱寒士;
並錢漕不取，才算清官。
此聯意思是：只有貧病交加，才算寒士;不愛錢，不征稅才算清官。上聯是陪襯，下聯是正意，一「乃」一「才」表示其轉折關系。
有的對聯雖然不用關聯詞，但可以使人們清楚地看出它表示的因果關系，如雁門關聯：
莫愁前路無知己;
西出陽關多故人。
上聯是因，下聯是果，可見它們內部的聯系是很縝密的。再請看梁啟超和張之洞屬對一聯：
四水江第一，四時夏第二，老夫居江夏，誰是第一，誰是第二;
三教儒在前，三才人在後，小子本儒人，何敢在前，何敢在後。
上聯張之洞以「四水」、「四時」為題引出聯句，意在提出問題發難。下聯梁啟超則以「三教」、「三才」屬對，不卑不亢而對答。上聯有意刁難，下聯借題言志，上下聯呼應有效，在內容上達到了一種完美的契合。
不管是寫景抒情，還是懷古詠物，以物言志等等，在立意上象意通氣，開合得當，要藉助比興手法，放得開，收得攏。不能單純為寫景而寫景，為抒情而抒情。請看顧憲成書院門聯：
風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;
家事國事天下事。事事關心。
上聯意在寫景，下聯卻獨在言志，兩種互不相關的事物相互為用，則上聯不單是為寫景而寫景了，一句「聲聲入耳」，道破了作者的用心。而下聯的「事事關心」則是作者的立意初衷。
(三)文字精練
對聯之所以從古至今千年不衰，一個很重要的原因就是它文字精練，表現力強，精悍短小，便於傳播，對仗精巧，朗朗上口。
對聯有極強的表現力，這不僅與中國的語言文字特點有關，更主要的是在於作者對聯句進行高度的濃縮和提煉，使其達到比賦、駢文更精練，比詩、詞、曲更靈活的的特殊文體。它不需要小說的三要素，只要把要說的意思用最洗練、簡捷的語言表達清楚即可，如雲南昆明西山三清閣聯：
聽鳥說甚;
問花笑誰。
此人以擬人的手法寫景，使人聯想此地定是鳥語花香、風景秀麗的景區。全聯僅用八個字，便精到地概括了花開似錦、群鳥爭鳴的自然景觀。可謂妙筆生花之句，再如吉林長白山高山亭聯：
千峰拔地;
萬笏朝天。
此聯是在說千座山峰拔地而起，直入雲漢，又像大臣手中的玉板拱對青天。寥寥數字，把一副祖國的錦綉河山描繪的如此壯美，如果作者沒有提煉語言的能力，是絕對做不到的。再請看周恩來在青年時代寫的一副贈聯：
浮舟滄海;
立馬昆侖。
此聯也只八個字，卻濃縮了如此廣闊的空間和深邃的情感。從聯語中，我們感受得到作者那出世救國的偉大胸襟和為中華崛起而奮斗的英雄氣概。可謂言簡意賅，用字如金。煉字煉句的難度是很大的，不像一些人所說簡而易行，信手拈來，實際上，做好一副奇絕對聯，其難度不比寫一首詩來得容易。
提煉語言，還必須結合體驗生活，才能使聯句既簡練，又合理。利用誇張、比擬等手法，必須做到貼切、自然、有的放矢，避免離題萬里，才能使讀者讀之可信，嚼之有味。如一洗澡堂聯：
到此皆潔身之士;
相對乃忘形之交。
寥寥十四字便把此處風物提示的淋漓盡致。文字既典雅，又新奇，不偏不倚，恰到好處。
另外，凡聯句中上聯用過的字，下聯中則不能再用，否則犯了「重字」之忌。聯意再好，如犯了重字，則不為美(巧對類聯除外)。如」春風化雨;花木逢春」，從詞類相對說，可屬常對，然聯中「春」字兩出，為聯中一忌，即便詞意再美，不可取。
(四)節奏鮮明
關於對聯的節奏，將在有關章節里詳細論述，這里僅就節奏與結構及平仄的一些相互關系加以說明。
對聯與詩詞的不同之處在外在形式上。即對聯的字數、篇幅不限，相比之下比較靈活、自由，但有一點必須注意，即對聯的上下聯的字數必須相等。也就是說，所有的對聯字的總數必須是偶數。
對聯的節奏是比較靈活的，但它並是不無序可循。所謂的節奏靈活，是說它沒有固定的程式，在長聯中只要做驪大概的平仄交錯就可以了，因為節奏與平仄是同氣相連的兩個方面。至於七言以下的短聯，因字數少，要求須嚴格些，但無論如何，在不因辭害義的前提下，上聯尾字須是仄聲，下聯尾字須是平聲。一些名聯打破這種常規實為可諒，但我們做為初學者來說，切不可效仿。仍以工對為好。這樣，可提高我們的屬對水平。
我們把對聯的特點編成口訣，以便於記憶：
上下聯句須相同，
字詞失對理不通。
聯句有機成一體，
最忌孤立各西東。
雜亂冗長生大錯，
意象完美見句工。
節奏輕重分揚抑，
一吟三嘆韻無窮。

⑼ 中考語文：對聯題答題技巧

再好的技巧也需要多加練習，為你奉上：
中考中對聯題命題形式是豐富多彩的。常見的有四種命題形式：①對聯鏈接；②對聯配對；③對聯撰寫；④對聯賞析。下面我們結合例題來談談這四類試題的實戰技巧。
一、對聯鏈接。
試題給出一副對聯，讓考生回答與此對聯相關聯的內容，比如對聯所涉及到的典故，對聯讓你想到的名人或名句等。
【例1】由「四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭」這副對聯，你會聯想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句千古名句____，____。
【分析】此對聯事實上就是根據范仲淹《岳陽樓記》的內容而撰寫的，也是鐫刻在岳陽樓上的名聯。對聯的上聯寫了洞庭湖的山水景物，下聯則寫了賞景人的情感。由對聯中的「憂樂」我們很自然就會想到范仲淹的「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的千古絕唱。
【答案】先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。
【例2】《桃花源記》、《醉翁亭記》是中學課本中的名篇，請同學們回顧這兩篇課文的內容，把下面的對聯補充完整。
陶淵明志寄世外桃源；歐陽修情醉____。
【分析】此題是一則補充對聯的試題，對聯的內容範圍都已經給出，讓同學們根據《桃花源記》、《醉翁亭記》的內容來寫，這需要同學們對這兩篇文章的內容和主旨有較深的了解。試題的上聯已經給出，根據對聯的特點，我們知道補寫部分須是一個表示處所的偏正式四字詞語，上聯內容已經用了《桃花源記》，那麼下聯這個四字詞語一定是《醉翁亭記》文中所提到的地址，經過推敲琢磨「滁西琅琊」較為合理。
【答案】滁西琅琊。
二、對聯匹配。
試題把相對的事物全部給出來，讓考生把這些事物按照對聯的格式相互配對。
【例3】中國不少地名可組成比較工整又非常有趣的對子。例如：石頭城對燕子磯，朝天宮對閱江樓，鳳凰台對麒麟門。
請從「無想寺」、「狀元樓」、「白馬湖」三個地名中，選出最恰當的分別填在下面的橫線上。
答：烏龍潭對____，莫愁湖對____，總統府對____。
【分析】此類根據上聯找下聯的匹配題，難度不大。它考查的是學生對句子節奏的把握，以及對詞語性質的了解。
【答案】烏龍潭對白馬湖，莫愁湖對無想寺，總統府對狀元樓。
三、對聯撰寫。
要求考生直接撰寫對聯，或者給出上聯讓寫下聯。此類試題難度較大，命題者一般選擇同學們比較熟悉的人、事、物要求考生撰寫。
【例4】某班要舉辦一次「文學沙龍」活動，其中有個項目是「讀名著，對對子」。現在邀請你參加這個項目的活動。請根據上聯，完成下聯。
【參考人物】孔明、悟空、武松、黛玉……
上聯：廢寢忘食香菱苦學詩 下聯：____
【分析】此題結合同學們熟悉的名著來考查對聯知識。這需要同學們對《三國演義》、《西遊記》、《水滸傳》、《紅樓夢》四大名著中的人物故事有所了解。上聯是根據《紅樓夢》中「香菱學詩」的故事來寫的，對聯先給出一個評價人物的四字詞語，然後給出這樣評價人物的證據，那麼，下聯的內容也需根據名著中的一個人物事跡來寫。同學們可以根據參考人物來選擇人物故事，這樣分析之後，就可以得出相應的對聯。
【參考答案】①足智多謀孔明巧借箭；②赴湯蹈火悟空勇除妖；③無畏不懼武松猛打虎；④多愁善感黛玉悲葬花。
四、對聯賞析。
對某一副對聯從某一方面進行賞析，這個要求有相當難度，牽涉知識很廣，因此一般試題只要求考生從一兩個方面做簡單賞析。
【例5】下面對聯是毛澤東在長沙第一師范讀書時改寫的一副對聯，請你對這副對聯進行簡單賞析。
貴有恆，何須三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒
【分析】我們知道，語文學科的考試水平分四個層級：A、識記，B、理解，C、應用，D、欣賞評價。這道題屬於D級，具有一定的難度。
賞析時，可從對聯的內容上進行賞析，可從對聯的句式特點上進行賞析，也可從句子的修辭上進行賞析等，答題時只要能抓住要點，正確賞析就行了。
【參考答案】在內容上，這幅對聯透徹地闡明了讀書要持之以恆、循序漸進的道理；在句式上，這幅對聯長短句結合，讀起來有節奏感和韻律感；在修辭上，這幅對聯巧用對比修辭，能夠警醒人們認識到持之以恆的道理。
【例6】北京奧運會上中國體育健兒取得了驕人的戰績，於是有人寫了以下一副對聯：「家運國運奧運努力才能走運；金牌銀牌銅牌健康就是好牌。」
請你仔細品味這副對聯，任選一個角度做簡單賞析。
【分析】這是一個對聯賞析題，所給對聯的內容緊密聯系社會熱點，以此告訴人們人生的哲理，所以同學們可以從對聯的哲理上進行賞析。另外，同學們還可以從對聯的用詞上進行賞析，如上聯多次重復「運」字，下聯多次重復「牌」字，兩相對照，相映成趣。
【參考答案】這個對聯蘊含深刻道理，上聯解釋了「走運」與「努力」的關系，告誡人們「走運」不是隨便得到的，而是努力的結果；下聯則告誡人們不可一味地追求名利，還要注意自己的身體健康。（例如有一些運動員為了獲得獎牌使用興奮劑而損害自己的身體。）
【實戰提醒】
做對聯題，要明確試題的相關要求，要掌握大量的文學常識，要能夠熟練地運用詞彙，還要靈活地利用已知條件。了解對聯的一般規則：
(1)要字數相等。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同。
(2)要平仄相合。上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。
(3)要詞性相對。講究「虛對虛，實對實」，而且相對的詞必須在相同的位置上。
(4)要內容相關。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。

⑽ 例談對聯在初中語文教學中的運用

對聯在初中語文教學中的運用
對聯，作為中國傳統文化的載體之一，以其形式工整、，內涵豐富而享譽中外。我試驗將它引入中學語文教學中，效果較好。下面談談我的認識和作法。

一、對聯的作用。

運用對聯進行教學，主要有以下幾個作用：

作用之一：概括內容。學生應該熟悉中學語文課本中的課文內容，但「斯賓若斯曲線」告訴我們，學生常常是學了後面的就忘了前面的，到了高三基本上將高一、高二的課文內容忘了大半。讓學生自擬對聯就是解決這一問題的有效辦法。為了寫好對聯，學生必須熟悉課文，深入鑽研並加以概括提煉。在教〈〈內蒙訪古〉〉時，我將第一部分「一段最古的長城」擬成上聯「為生存爭奪大青山當苑囿作跳板」。學生通過閱讀，明確這部分主要有兩個方面的內容：一是陰山南麓的活沃野是游牧民族的必爭之地，二是趙武靈王修長城以及作者特意贊揚「胡服騎射」。上聯針對第一方面，要求下聯針對第二方面。

同學們以讀課文，很快擬出了工整的下聯————「求發展修築趙長城著胡學騎射」。

再如本文第二部分，「在大青山下」主要寫古堡與昭君墓，我給學生板書了較長的上聯「青山古堡遍布峪口戰爭隔不斷交流團結」，要求針對昭君墓擬一下聯，並作了如下提示：昭君墓地處北方，且數量較多，稱呼頗具詩意。經過修改師生當堂擬出了下聯————「朔漠青冢數(shuò)列內蒙和親維系著漢匈友好」。

作用之二：勾勒形象，畢現性格，提示美醜。課文中寫人的文章往往通過典型的細節逼真地凸現人物的性格。在講到《守財奴》中的葛朗台「好似一頭老虎世枝撲向一個睡著了的嬰兒」時學生大笑，我讓學生裝用一個短語概括這句話，學生七嘴八舌忍氣吞聲一致認為「餓虎撲嬰」較形象。在講到誘騙繼承權時，我提出能否用「杜鵑築巢」類比，經過講座大家同意，這樣以擬出了一幅提示其貪婪的對聯：「搶奪梳妝匣餓虎撲嬰 誘騙繼承權杜鵑築巢」。對小說的後半部分，學生也擬出了一幅對聯：「守密室聽音心動 見法器見錢眼開」。

作用之三、揭示主題和思想感情。林覺民的《與妻書》不僅表達了勇赴國難的慷慨，也流露出對妻兒的留戀。疏通字句後，我板書出上聯「意映白巾，悲言就死釋心事」，並作了如下點撥：「意映」是林覺民的妻子陳意映的名，此以有「心意體現」的意思，「白巾」取自「巾短情長」。將林覺民的「民」諧音為「銘」，與「白巾」對應的可用地消談名。學生思考後擬出了下聯————「覺銘黃花，懇望救民解國難」。為了更好地體會情感，我以擬了一幅對聯————「驅腥雲，逐狼犬，生死咫尺間，家國豈能兩全？ 抒正義，寫真情，夫妻六七年，情義何不兼備？」。

二、試驗方法

在教《為了忘卻的紀念》時，我出示了上聯「述交往傾真情痛失朋友」，要求下聯揭示本文寫作目的與線索，有一學生較快地擬出了下聯————「化悲痛為力量告慰亡靈」。

下面談談指導學生寫對聯的方法。寫對聯對學生的語文能力要求咬高，必須循序漸進，由短到長。要善於激發並保護學生的積極性、創造性，訓練形式要多樣：

① 修改式。宜在初期使用，可在詞性、短語結構、押韻等方面設置比較明顯的錯誤讓學生修改。

② 填空式。教師只定出上聯、下聯的一部分。在講《雷雨》時，我在黑板上寫出「金錢贖罪惡，----------撫人心」，學生填出的有「邪惡撫、偽善買、虛情換」等。

③ 半聯式。如《雷雨》中周朴園假意留戀逝去的日子，可擬為「悲天憫人憶往事」，

魯侍萍暗中揭露，可擬為下聯「抽絲剝繭揭面紗」。

④ 自由式。學生的潛力一旦釋放出來，能量是巨大的。請看

闊少喪盡天良，享富貴，，公平？

弱婦未做惡行，受貧苦， 可憐！

居上流，玩奸耍滑幾沾血，另背冤魂二千，一堆狗屎

當老爺，謀私貪欲二續弦，附戴綠帽一頂，好個王八

豺狼周朴園，奸搜橋敏滑狠毒，貪財很心為私利，拋妻離子失良心

羔羊魯侍萍，弱小善良，失夫離子尋死路，巧遇好人得再生

總之，在語文教學中運用對聯，形式多樣，效果顯著