『壹』 二年級語文集體備課視頻如何增加課堂的趣味性
二年級語文集體備課視頻增加課堂的趣味性的方法如下：
1、提高語文課堂教學趣味性需豐富創新教學形式。
2、可以藉助小塵畢組合作教學法，加強學生之間的溝通與交流，比如可以讓學生對語文課本上的內容進行表演，以小組為單位，讓學生在表演的過程中體會到語文課堂的樂趣。
3、以通過識字小游派橡芹戲、小組加分比賽、學生做得好有小獎勵等來如猜激勵。
『貳』 如何提高小學語文課堂興趣
興趣是最好的老師。只有提高了學生的學習興趣，才能產生思維的碰撞，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，達到了事半功倍之效。 那麼如何提高小學語文課堂興趣呢?下面是我為大家整理的關於如何提高小學語文課堂興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何提高小學語文課堂興趣
一、營造良好的學習氣氛，以激發小學生學習興趣
在小學語文教學活動中，要把小學生做為學習的主體，最主要的條件是促使小學生具備學習的興趣。「興趣」能使小學生產生強烈的求知慾，從而培養小學生多向思維，激發其 想像力 和創造力。那麼，教師應如何激起小學生濃烈的學習興趣呢?關鍵在於營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點，精心設置，創設一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小 故事 ……只要有的放矢，創設情境，就能激發小學生強烈的求知慾了。
在激發興趣同時，本人也注意因勢利導，要求小學生閱讀課外書或是瀏覽網路等，把最感興趣的事物寫出來。讓小學生把課內知識與課外活動聯結起來，開拓知識視野，舉一反三，起到事半功倍的教學效果。由此可見，輕松愉快的學習氛圍是激發學習興趣的優良契機，把握好這一契機的「火候」，就為培養小學生的「要學」與「會學」走出了成功的第一步。
二、科學引導學生自由閱讀，拓展創造性思維，以提高學生學習興趣
現代 教育 十分注重發展小學生的個性，注重引導小學生自由閱讀，自由表達，發揮小學生的主體作用。課堂上，教師提出的學習內容是小學生感興趣的，自然樂意去學;不感興趣的，如果強制他們去學，結果可想而知。所以引導小學生自由談論，自由講述，自由提問，自由發表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達能力的重要途徑。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要根據小學生年齡特徵和智能結構，有目的地把小學生引向目的地，讓小學生說出自己想說的話。為了更好拓展小學生的創造思維還得有意識地培養小學生舉一反三自主學習的能力。
三、培養審美情趣，熏陶道德情操
小學語文課程應重視提高小學生的品德修養和審美情操，促進德、智、體、美和諧發展。「愛美之心，人皆有之。」小學生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在於如何讓小學生感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶、培養優良的品格情操。 在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效益，達到培養審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想像、情感、思維以及個性心理之中。這種貫穿性會使意識活躍起來，多種心理因素的自由相互作用，產生出一種輕松的愉悅體驗。如何在小學語文教學中培養健康的情感、喚起小學生對「美」的嚮往呢?
首先，因勢利導，善於點撥。所謂「勢」即教材內容及小學生心理。引導小學生在學習小學語文內容中去領悟做人的道理。其次，熏陶感染，潛移默化。 小學小學 語文教材 形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感
當然，脫離小學生的實際去灌輸美，無助於小學生健康成長的。我覺得誘導從現實中發現美，才能起潛移默化的作用，使小學生從現實的感性中到達理性的審美觀，是教師在培養小學生審美情趣，養成良好道德情操的一項長期性工作任務。
四、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅
熱愛學生， 平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現的學生的「美」的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對 語文學習 也就提不起興趣了。
所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如在教學實踐中可以嘗試分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對於學困生我還經常作出一些激勵性的評價。
如何提高小學生語文課堂學習興趣
一、激發學習興趣，使學生樂於學習
教育家說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的『火葯』。就看你能不能點燃這『火葯』。」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火索。在教學過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進，教師教得愉快，學生學得輕松，雙方交流活躍，教學效果就會好一些。當課堂富有生氣時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學生必然樂於學習。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
怎樣激發學生的學習興趣呢?上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式有「 謎語 引趣」、「懸念引趣」、「故事引趣」、「小品引趣」等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開貽的。
俗話說，「好的開始是成功的一半」，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。蘇霍姆林斯基認為：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在 兒童 的精神世界中，這種需要特別強烈。」因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身於一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知願望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利於吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機， 引起學生積極地思考。
二、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
「興趣是最好的老師。」學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《貓》一課時，我先在課前精心地搜集了各種貓的圖片，在導入新課時，我採用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的貓朋友，然後用課件出示貓的圖片，看到這些圖片，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學「活」起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫 讀後感 等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。
在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《生命生命》一課時，我採用不同形式的讀，並步步推進。初讀，感知 文章 三個事例;尋讀，找到自己感受最深的 句子 ;悟讀，結合句子談理解、談感受。整節課，讀出自己的感悟，書聲朗朗，讀味十足。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品讀中進一步得到升華。
四、教學中要面向全體學生
在教學中，應該多注意後進生的表現，發現其優點，及時給予表揚和鼓勵。多幫助他們，了解他們。使學生能充分地認識自我，建立自信。課堂上向他們布置由易到難的作業。使優生的聰明才智得到充分發揮，差生有進步有收獲。要建立良好的課堂討論習慣。讓優、中、差生相結合，使他們取長補短，共同進步，形成激動人心的充滿智慧與感情價值的討論氛圍，保證課堂教學效率。
五、提供參與機會，提高學生參與意識
要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬於自己的天地，能表現自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解並在小組內討論，通過討論，教師認為學生對"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。
在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，並以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也「活」了起來。
提高小學生語文課堂興趣的幾種 方法
一、形式多樣的開課方式
想要激發學生的學習興趣，首先要有一個良好的開課，小學語文課堂中使用最常見的開課方式有復習舊知、引言入課、猜謎語、講故事、看圖引入、提問引入、即興話題入課等。巧妙的開課方式會在短暫的時間內就把學生深深地吸引，激發學生強烈的求知慾望，讓學生迅速地進入學習狀態，有了良好的開端，這節課的教學任務也輕鬆了一半了，教師應根據所學內容、學生實際選擇適當的開課方式。根據平時工作 經驗 ，小學兒童一般比較喜歡猜謎語、講故事、看圖、提問、即興談話幾種方法，這也與年齡特徵有關。
提問式開課能讓學生注意力迅速集中，同時也能很快理解老師講課的重點;猜測式的開課能極大調動學生學習的主觀能動性，同時也調動了學生急於探究課文的興趣;小學兒童喜歡聽故事，所以以將故事開課一下子就讓學生興趣大增;看圖式開課是通過調動學生眼、耳、腦各方面的能力，從而產生濃厚的興趣;這些常見的開課方式中最不易做好的是即興談話入課，因為教師無法預測課堂上會出現什麼插曲，所以教師的課堂應變力特別重要，要善於捕捉課堂信息。課堂上的意外處理得好不但會讓學生的積極性高漲，心緊緊跟隨你，還會成為那節課的一個亮點。
二、豐富多彩的朗讀方式
眾所周知，朗讀是閱讀教學的重頭戲，它是口、耳、眼、心並用的過程。朗讀對領悟課文內容、增強語感、陶冶情操等，起著 其它 任何活動所不能代替的作用。城裡孩子各方面條件比農村孩子好，語言環境也不例外，我所面對的是農村孩子，通過平日的教學，深深地感受到朗讀方式對激發兒童學習興趣的重要性。我們平時經常採用的朗讀有范讀、領讀、指名讀、、自由讀、齊度讀、分角色讀、小組讀、多種形式的比較朗讀、配樂讀、表演讀等。
對於中低段年級，教師的范讀是十分必要的，教師的主動參與對於調動學生學習積極性是一種感染;學生對比較有著濃厚的興趣，抓住這一特點，在朗讀訓練時，多採用比較朗讀，能使學生積極地投入到活動中去;中低年級課文中，配有與課文密切聯系的插圖，適時用插圖配合朗讀，這樣，既對學生進行圖文結合的訓練，又能收到良好的朗讀效果，並且讓學生注意力不分散;音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟，特別是農村小學兒童，對音樂有著強烈的興趣，能夠在語文課堂上播放音樂，對他們來說簡直是一種美的享受，當然上課就更認真了。
教師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，這樣，不但提高了朗讀水平，誘發了靈感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情感;小孩子大都喜歡展示自己，希望得到別人的認可，富有感染力的分角色朗讀就能滿足孩子們的願望，選擇自己感興趣的角色進行朗讀，學生朗讀的積極性空前高漲，分角色朗讀，不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理5TBA 解課文內容;生動傳神的表演朗讀，也是小學語文課堂上經常採用的一種行之有效的朗讀方式，學生通過表演課文中的內容，不但加強了對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發展他們的表演能力，同時在表演中摻入了自己的言行，通過學生的主動參與，不但豐富了想像、神化了情感，而且也提高了朗讀水平，使學生對課文內容有了更深刻的理解。
三、靈活多樣的質疑方式
傳統的語文教學，是老師一堂課都在講，問題也都是由老師提，學生機械地回答，現代課堂教學打破了這一傳統，有多種質疑方式。我們教學中常用的有以下幾種：第一種是師質疑生;第二種是生質疑師;第三種是生與生互相質疑。一堂語文課要想上好，單一地採用一種質疑方式是絕對行不通的，只是老師在那提問，小學生注意力本來就容易分散，只是老師在那提問，很容易令他們感到厭倦，教師要有敏銳的觀察力，結合教學內容適時把提問的權力授予學生，學生會有一種被尊重的感覺，覺得自己處於中心地位，而小孩子都不甘落後，所以會爭恐後地提出自己的疑問，課堂氣氛自然就活躍了，學生的學習積極性和主動性也自然提高了。
學生與學生之間相互質疑是最令學生感興趣的，類似與兩方的 辯論 ，這中方式最能吸引學生的注意力，也是培養思維能力和表達能力很好的途徑，學生只有不斷提出問題辯倒對方才能獲勝，這樣的情景最容易感染其他人，活躍課堂氣氛，學生樂學!
四、各具特色的答疑方式
「向課堂四十分鍾要質量」，這是我們經常聽到的一句話，如何取得好的質量，關鍵還是看課堂活動的主體――學生。如果老師在課堂上不能讓學生全員參與，學生的學習興趣不高，肯定收不到好效果，因此，在回答問題時，老師應採用各種方式來感受學生的智慧。指名回答問題可以滿足一部分愛動腦、膽大、善表達的孩子;想提高學生的學習興趣，可以採用齊答、搶答、小組匯報等方法。
師提問讓學生齊答可以讓性格內向的孩子參與，照顧了所有學生的情緒;搶答是最活躍氣氛的，根據課文內容設置一些學生感興趣的問題，小孩子很容易被身邊人感染情緒的，如果看到其他同學爭著回答，自己也會躍躍欲試，也會積極動腦思考，課堂氣氛不言而喻;以小組為單位匯報也很調動學生興趣，因為小組選代表一般來說都是推選說得比較好的同學起來回答，所以在小組里就有競爭，每位同學在發表自己的意見時都會盡全力表現自己，爭取當小組代表，這就做到了全員參與，這種時候也是課堂最熱鬧的時候。每一種答疑方式都有各自的特色，教師在一節課中應綜合應用，讓學生在求知中得到快樂。
提高小學生語文課堂興趣的策略
一、營造寬松和諧民主平等的氣氛
民主平等寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鑽研問題、啟動思維、馳騁想像。寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此。 教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想像的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由，重視語文課堂教學氛圍營造方法。
學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見;鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
二、多贊揚多欣賞學生
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品都是學生走向成功的力量源泉。贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。
三、認真傾聽學生
傳統的課堂教學多是老師滿堂灌，學生只能當作一個個觀眾，等著老師往裡灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。學生「講」教師「聽」。有三大好處：首先通過「聽」可以使教師更好地了解學生。通過「聽」常常被學生天馬行空的想像力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。其次通過「聽」可以真正使教師領悟「教學相長」的真諦。
再次通過學生「講」教師「聽」，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。新課程要求教師樹立「自主學習和協調學習」的教育觀，由傳授知識向學生終生發展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是「授之與漁」「操練 捕魚 」的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
四、在師生平等的課堂上學生互評互學
在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氛圍營造方法。當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。在教學過程中，經常把抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢瓦評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。
五、用教師魅力來熏陶學生
教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的准確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密准確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特徵，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性;語文教師不僅要熟悉教材，對典範的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鑽研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。
語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力有助於激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。
『叄』 談如何提高小學語文課的趣味性
一、導入生趣
作為語文老師，導入往往十分重要，一個好的導入就是成功的一半。因此，新課伊始不妨結合學生的身心特點、已經掌握的知識和新課內容，設計一個美妙的導入，用風趣幽默的語言，優美的音樂、感人的故事、飽滿的激情將學生帶入某種氣氛或情境之中，讓學生對新課產生一種學習期待，從而激發他們學習的興趣。
一般來說，新課導入法有音樂法、故事法和錄像法等類型。
①音樂法。所謂音樂法就是導入時播放一段與新課內容相關的音樂。例如以歌曲《快樂的節日》導入課文《快樂的節日》，隨著音符的跳動，學生很快就被優美的旋律、歡快的氣氛所感染，迫不及待地想感受節日的快樂。
②故事法。導入時以故事的形式簡單介紹新課中的故事以及所發生的背景。如《曹沖稱象》，通過講述新課中的故事引起學生對故事中這個與他們年齡相仿的小主人公的關注與好奇，讓學生急切地想了解課文內容。
③錄像法。導入時播放一段與課文內容相關的錄像。錄像它所獨有的形象性和直觀性，能使教學過程形成一種充分發掘學生「童心」、「童趣」的課程價值過程；更能激發學生強烈的學習願望。如《春天在哪裡》，在上課之前，首先播放一段春回大地時，小朋友們踏春的錄像。讓學生如臨其境地感受細雨蒙蒙、萬物復甦、花紅柳綠、鶯歌燕舞的春天。之後，再讓學生說說春天在哪裡時，他們早已爭先恐後地舉起了小手。
二、靈活運用教材激趣
語言文字，尤其是低年級的漢語拼音是一種枯燥無味的字元，要讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣，充分利用教材，聯系生活實際，讓學生在學習中找到樂趣。例如在學習韻母「a o e」時，可以根據書中的插圖引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友和小動物們都起床了。新的一天開始了，大家可高興了，你看，小妹妹來到了小河邊開始練嗓子了「a a a a a„a a」，還可以根據課文插圖幫助學生編上相應的兒歌，每個字母編一首兒歌，便於學生記住它們的音形。如：圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴a a a；太陽出來紅通通，公雞一叫o o o；清清池塘一隻鴨，水中侄影e e e。當學到聲母「d」時，可以問：「你們准備怎麼記住『d』的樣子呢？」學生在我的啟發下學著編了一句兒歌「小馬下山坡，左下半圓d d d」。這樣不僅提高了學生的興趣，又使學生加深了對字母的印象。
三、引入角色扮演活動，激發學生的參與意識
小學生天性愛動，且善於模仿、扮演慾望強，因此，在語文教學過程中，可適當引入角色扮演這一活動，這樣既可滿足學生的表演慾望，激發學生的參與意識，還給語文課堂增添了一絲活力。 比如，在學習三年級下冊中《爭吵》這篇課文時，可在班裡選幾名學生，讓他們分別扮演課文中的角色，如「我」「克萊諦」「老師」「父親」等，然後要求他們把「我」和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事以真實、生動的方式表演出來，如此，既調動了學生學習興趣，激發了學生的參與意識，也使學生真實體會了文中人物的心理變化，從而使他們懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容的道理。
四、課堂作業趣味性
如果說課堂內容的豐富多彩是增加課堂趣味性的主要部分，那麼課後作業的趣味性也是激發孩子學習興趣不可或缺的一部分。孩子的天性是愛動好玩，針對孩子的這一特性，小學低年級學生的作業不能只限於抄、讀、寫。它的設計要可讀、可寫、可看、可玩耍，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手又動腦，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣、吸引學生。如學完《魯班造傘》可以給學生的作業是：動手做一個小製作，帶到班裡與同學交流，比比誰的作品有創意。學完《聽診器的由來》作業是：自己動手試試，用鐵釘劃木板聽聲音的游戲。如此這般，就連平時愛欠作業的學生也積極地交上了作業，這樣既愉悅了孩子的身心，又達到了教學目的的方法何樂而不為呢？
總之，教育是一門藝術，尤其是語文教育，永遠沒有明確的答案，它沒有最好，只有更好，沒有句號，只有逗號。新課標給課堂教學帶來了勃勃生機，也給教師帶來了極大的挑戰。只要努力，大膽地實踐，在實踐中追求創新，就可以讓語文課堂充滿活力，把它變成學生樂學、好學的場所，讓學生真正在課堂上成為學習的主人，讓語文課堂永遠充滿生命的涌動。給小學語文課插上情趣的翅膀，讓學生在充滿趣味的課堂中盡情地飛翔。
『肆』 如何讓小學語文課生動有趣
對於語文學科來說，激發學生的學習興趣尤其重要。下面是我為大家整理的關於如何讓小學語文課生動有趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何讓小學語文課生動有趣
一、融入富有趣味性的游戲，喚起學生的學習興趣
小學生天性愛玩、好動，具有豐富性和趣味性的游戲更是深受他們的喜愛和歡迎，無論何時、何地，只要有游戲，他們立即能全身心地投入其中。因此，作為一名小學語文教師，我們可將游戲適時、合理地融入課堂教學中，如此，便能活躍課堂教學氣氛，喚起學生的學習興趣。
比如，在教低年級學生識字時，我們可將游戲融入進去：自己准備一個轉盤，轉盤上有不同的聲旁和形旁，如用「木」作形旁，用「兆」「每」「支」「朱」「果」等作聲旁，轉動轉盤，可組成桃、梅、枝、株、棵等字。課堂上，我們將學生分成不同小組，然後以組為單位到講台上轉動轉盤，哪一組組成的字准確，而且用時最短，哪一組就贏。這樣，我通過讓學生玩轉盤游戲，既使課堂氣氛變得輕松、愉悅，也有效提高了學生的識字效率，豐富了學生的識字量，一舉多得!
二、注重導入環節的設計，調動學生的求知慾望
導入環節是一節課的開始，是揭開教學內容面紗的序幕，若這一環節設計得精彩有趣、引人入勝，便能調動學生的求知慾望，使學生滿腔熱情地投入其中。
比如，在學習《兩只小獅子》這篇課文時，在課文的導入環節，我對學生說：「同學們，你們都喜歡小動物吧，這節課，老師為大家帶來了兩位動物朋友，瞧!」然後，我出示了兩張畫有獅子圖像的卡片，並繼續對學生說：「這兩只小獅子是不是很可愛，它們呢，都想成為森林之王，但是，這兩只獅子的表現卻不一樣，那麼，它們究竟哪不一樣?誰又有機會成為森林之王呢?下面，我們就一起來學習《兩只小獅子》這篇課文，看看它們都有著怎樣的表現。」這樣，我通過在導入環節向學生講述富有情趣且與 文章 內容相關的動物 故事 ，既順利引出了本課的課題，為新授內容做好了鋪墊，也調動了學生的求知慾望，使學生滿懷愉悅地投入其中。
三、開展角色扮演活動，激發學生的參與熱情
小學生有著活潑好動、愛模仿的性格特點，所以，若我們在語文課堂上開展一些適合學生進行角色扮演的課堂活動，便有助於提高學生的學習效率、提升課堂的教學成效。
比如，在學習《小英雄雨來》這篇課文時，我們可依據課文內容，將其編排成一個小型的劇本，裡面設定不同的人物和台詞，然後，在班裡選取幾名學生，讓他們對劇本中的人物角色進行扮演，如雨來、李大叔、鬼子等，因為活動形式比較新鮮、有趣，學生立即對它產生了參與興趣，我挑選出來的幾位學生，自然也是十分賣力，將故事情節和人物角色表演得栩栩如生、惟妙惟肖。這樣，我通過在班裡開展角色扮演活動，一方面使語文課堂變得精彩、有趣，激發了學生的參與熱情，另一方面使學生親身體驗了書中所描寫的戰爭年代人們的生活，學習了小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到了深刻的愛國主義 教育 。
2怎樣讓小學語文課堂生動有趣
一、靈活運用多媒體設備，活躍課堂氛圍
多媒體設備在小學語文課堂中越來越多地使用起來，多媒體設備可以將比較單調的文字變成較為生動的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識變成比較直觀的內容，這些都是方便學生理解的。小學階段的學生感性思維佔主要地位，他們對感性內容的接受更容易，對這些內容的理解可以更到位，所以，在小學語文課堂上，教師應該多運用多媒體設備，幫助活躍課堂氛圍。
如，在學習有關季節自然景色的課文時，可以找一些關於自然節氣的視頻圖片，讓學生自己談談對這些氣候的感受， 說說 這個季節出現的獨有的特色;在學習自然景觀、文物名勝的課文時，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使學生的求知慾望被激發，讓學生盡可能產生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來了。通過這些 方法 ，讓學生更願意學習語文，將學習語文當作一件樂事而不是一種任務。
二、讓生活走進課堂，讓語文與實踐相結合
語文來源於生活，生活處處是語文。小學階段在課本中學的內容大多與生活密切相關，教師應該充分利用這一特點，將生活融入小學語文課堂中。讓學生認識到所學習的語文與生活的關系非常密切，也通過融入生活中學生可以理解的、經常接觸的內容，提高學生學習語文的信心。如，在學完拼音後，教師可以讓學生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預報，用拼音完成播報稿件的寫作，提高學生對拼音學習的興趣;學習一些描寫名勝古跡的課文時，教師可以讓學生講講自己去過的地方或者想去的地方，讓他們知道，語文課文中學習的內容就在生活中，不是距離他們遙遠的知識。與生活結合是學習語文最好的方法，生活就是最好的語文教師，學生說話、做事或者其他一些行為活動，都離不開語文。讓生活進入語文，學生自然也就明白語文對生活的意義和價值，內心就會自然而然地認定：必須學好語文。
三、採用合作學習的方法，提高學生學習的主動性
合作學習最重要的是兩種方式：教師與學生的合作;學生與學生的合作。第一種合作是最常見的合作方式，也是語文課堂中最常用的合作方式，教師講課，學生聽課，教師提問，學生回答，這就是最簡單的合作。第二種方式是不常使用的方式，因為對小學生來說，他們自己合作可能會出現一些問題。如，把握不住學習重點，容易浪費課堂時間等。但教師更應該注意到，小學生開展合作學習，讓他們自己學習，自己研究，對他們的成長會更有幫助，對他們能力的培養也會更有幫助。在這個過程中，教師不是完全放手的，應該給予學生一定的引導，引導他們思考問題，引導他們尋找答案，當然也要給學生最大的自主權，讓他們可以運用 發散思維 、聯想思維這些 思維方式 ，找到自己滿意的答案。
四、因材施教，多種 教學方法 並行
教師在語文教學中應該注意教學方法的靈活使用，如，年紀較低的學生，在學習一些課文時，教師可以採用游戲教學法，給學生設定游戲場景，將課本中的內容融入到游戲中，讓寓教於樂成為可能;對較高年級的學生，應該注意向更高年級的教育教學銜接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應該松一鬆了，更應該注意培養學生的學習能力和理解能力，對語文的教育也應該更有深度，從單純的感性教育轉變為強化的理性教育。語文是陶冶情感的重要學科，小學生可以通過對語文的學習，了解更多自己在生活中不曾注意的內容，可以通過 語文學習 為其他學科的學習打下堅實的基礎，可以通過對語文的學習搭建溝通其他學科的橋梁。
3小學語文怎麼才能生動有趣
一、營造融洽的課堂教學前奏氛圍
一節課良好的開始，能夠讓整節課的氣氛活躍起來，激發起學生聽課的慾望，可以說是課堂成功的一半。由於 抽象思維 和定向思維的缺乏，小學生的課堂應該更加重視思維方式的鍛煉。課堂上不僅僅是一個教與學的會話，更應該是一個互相交流、思考的過程。如果能讓學生從小養成思考問題的習慣，對他們以後的學習更加有益。例如，在課堂的開始，教師可以圍繞課題的內容提出富有思考性的問題，調動學生注意力，促使他們積極思考。學生帶著求知慾去聽課，可以收到良好的效果。教師也可以通過講述一個事例或故事導入課題。事例應該來自社會，貼近學生，並帶有幽默性的講解，調動學生的興奮神經，從而營造良好的課堂前奏氛圍。
二、採用優雅的音樂渲染課堂氛圍
音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，並且給人無限的美感，讓人盡情想像、思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加音樂(最好是純音樂)，不僅能調節課堂上緊張的氣氛，給人一種輕松愉快的感覺，還能在指導學生有感情地朗讀方面產生十分重要的作用。在課堂教學中適當地添加音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與語文課文相關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。
三、通過互動的方式讓課堂生動樂趣
傳統教學中教教師師只管教，學生愛聽不聽，導致教育效果大打折扣。教師的領導作用強，學生天性愛玩，如果利用好兩者的關系，相信會因此而不同。一個小游戲的過程，既符合學生愛玩的天性，又發揮出教師的領導作用，讓學生在歡樂中汲取知識。學習小游戲的創建應該符合教學的內容和學生的學習情況，真正做到寓教於樂。例如，通過讓學生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜 謎語 等簡單的小游戲，調動學生的積極性，讓學生感受學習的樂趣。
教師也可以通過多元化的教學方式開展教學，語文課堂的學習講求意境，小學生難以憑空想像，其思維方向需要藉助具體形象的事物來引導。同時，小學生正處於形象思維發展的階段，因此對色彩斑斕、直觀形象，生氣勃勃的事物較感興趣。多媒體技術可以將課本的內容以色彩艷麗動畫視頻形象逼真地呈現出來，還可以配上深情的背景音樂。當教師放映幻燈片、播放錄像和錄音的時候，與學生進行多維互動，通過與學生的感官接觸，使學生在優美的樂曲中，入情入景，如痴如醉，彷彿身臨其境，真正起著一個導師的作用。
四、手腦結合的方式調動學生的參與意識
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：「 兒童 的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。學生自己動手參與活動，不僅僅只是一個參與過程，更重要的是在這個過程中，學生慢慢學會自己去思考，激發他們的感官參與，手腦結合，從而達到思維鍛煉的過程。比如，通過讓學生進行角色扮演，學生可以把書本中學到的抽象的 語文知識 及其他方面的知識運用到實際生活中去，從而真正達到「學以致用」的目的。此外，在活動過程中，學生可以根據自己對角色的理解在語氣、語調以及肢體語言等方面刻畫人物的性格特徵，因此活動本身具有很強的趣味性和挑戰性，從而激發起學生學習語文的熱情。
4小學語文如何講的生動有趣
一、盤活課堂教學形式，吸引學生興趣
堂教學是一門藝術，靈活地運用教學方法，不斷盤活課堂教學形式，使學生在每天的上課中都能有新鮮感。比如，教《安塞腰鼓》一文，我採用有感情地朗讀教學方法引導學生感受安塞青年人的熱烈奔放。教《斑羚飛渡》一文，我採用學生討論式教學方法使學生認識到危難時團結、自救、群體意識的重要性。教都德的《最後一課》，我採用問題式教學方法，教師提出問題，學生探求答案，使學生對韓麥爾的愛國熱情感觸深刻，也大大激發了學生的愛國熱情。
教《聞一多先生的說和做》一文，我採用學生自讀式教學方法，學生在自讀中親身感觸聞一多是一個身體力行、言行一致的人。再如，教《社戲》一文，從重點段落(劃船和偷豆)入手，透過重點分析人物形象和主題思想。教《我的叔叔於勒》一文，採用探究式教學讓學生看出資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。教師要根據教材的特點靈活選用恰當的教學方法，才能教得輕松自如，學生學得積極主動。成功的教師之所以成功，是因為他有活躍的課堂教學。而不是每一課都是從生字教學入手，然後分段歸納段意、逐段分析，再歸納中心，最後歸納寫作特點。這種一成不變的教學模式，只會扼殺學生學習興趣，課堂氣氛也不會活躍。
二、巧設懸念，創設問題情境
所謂「懸念」是指教師在教學過程中根據課文情節的特點，巧妙設計一個或多個懸疑點，學生通過思考便能解開「疑團」的問題。它能引起學生的高度注意，使課堂變得生動有趣，收到可喜的教學效果。著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思想火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸住。」那麼如何設置懸念呢?比如：教《藤野先生》一文，當學生讀到課文「從東京出發，不久便到一處驛站，寫到：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。……」我馬上設置這么一個懸念：「文中作者說我到現在還記得『日暮里』和『水戶』這名目，作者為什麼對這兩處地名印象這么深呢，大家思考一下看看能不能得出答案?」學生的好奇心、興致很快就來了，紛紛動腦，課堂立刻進入有趣的討論中。
經過學生一番熱烈地討論後，眾說紛雲，答案不一，能力較好的同學便得出答案：這是作者憂國憂民及仰慕民族英雄的思想表露。在教學過程中設置一些懸念，課堂便顯得生動有趣起來。再如學生讀到「中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了……」我便創設這么一個情境：「此時此刻，如果你也在場，作為一個中國人聽到這樣的譏刺，你會有怎樣的心理?」學生義憤填膺，愛國熱情油然而生。無需教師去引導領會此時魯迅的愛國心理，學生不言而喻。這樣，不僅生動有趣，而且入情入理，以情動人，把學生的情感推向高潮，收到了很好教育效果。
三、用生動、風趣的語言，營造生動有趣的課堂
教師語言生動與否，直接影響著學生聽課的效率和學習效果。平淡、無味的語言，會使學生感到乏味，產生厭煩心理，導致上課打瞌睡，課堂學習效率低。所以教師在一堂課中，要善用生動的(必要時藉助一定的態勢語言)、風趣幽默的語言，來激發學生學習興趣，這樣，會收到良好的教學效果。比如我在教《鄉愁》這一首詩，我用飽含感情的語言，抑揚頓挫的語調，展現出作者深沉的鄉愁，從而引起了學生感受語言的魅力，使課堂生動有趣。這樣，學生的感悟能力在潛移默化地提高。
此外，老師自身高昂的情緒和滿腔的熱情，也會激起學生體驗積極的情緒，喚起學生持久的學習動力。再如我教《白毛女》一文，通過教師邊唱邊表演喜兒得到爹給的紅頭繩後的情景，把喜兒歡喜的心情淋漓盡致的表現在學生的面前，這種聲情並茂的態勢語言，不但使學生對喜兒的心情得到充分體會，而且活躍了課堂的氣氛。教師要反復錘煉自己的語言，力爭生動、風趣，使學生入神聽之，課堂教學效果自然好。生動的語言能引起學生共鳴，風趣幽默是最佳的潤滑劑。
四、品味作品語言，揣摩意境，感受情趣
《語文課程標准》指出：語文教學要「注重語言的感悟」「要在語言環境中受到情感的熏陶」。語言學習的最高意境是讓學生在美妙的語言中，揣摩語言中所描繪的意境，心領神會語言的情趣，從而體會作者的思想感情。波利亞說：「學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在規律、性質和聯系」。 記敘文 有很多美妙的語言，教師要引導學生認真品味，仔細揣摩，感受其中的意境。
『伍』 如何打造充滿趣味的語文課堂
一、 創情設境，激發興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？
1、精心導入，引起學生的學習興趣。
導語是一堂課的切入點。著名特級教師於漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的「樂知」、「樂學」的慾望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入「共振」的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的慾望，達到一種「未成曲調先有情」的效果，從而激發學生的興趣
（1）、激發興趣，設置懸念
入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的「憤」、「悱」之中。
（2）、觸及重點，短小精悍
導語設計貴短，切忌「作者生平」、「時代背景」、「創作過程」等內容簡單羅列；過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。
（3）、創設氣氛，營造氛圍
語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
2、 激情授課，培養學生的學習興趣。
教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想像自己來到海底，看到了什麼樣的珊瑚？什麼樣的海參？怎樣的大龍蝦？並把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。創設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置於這樣的情境之中，這有利於激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創設的情境要著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性。在《真想變成大大的荷葉》這節課中，老師為孩子們創設了一個個情境，其中有碧葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有充滿童真的語言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上盪漾。如第四節：描寫了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想像的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力。再如，學習「穿梭」一詞，對二年級的孩子來說，是相對較難理解的。教師組織學生表演，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，其他學生扮演美麗的花朵。老師娓娓道來：「孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花後繞過，多快樂啊！這樣就是穿梭。」學生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。
二、積極鼓勵學生自主參與。
「學生是學習的主人」，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的「參與度」不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。
三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。
學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。
1、審題激質疑：關鍵字句是題目的「窗戶」，透過「窗戶」才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：「島」是什麼意思？「群島」又是什麼意思？ 「西沙群島」在什麼地方？「富饒」是什麼意思？為什麼說是「富饒的西沙群島」？這樣引導學生通過對「富饒的西沙群島」的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。
2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考
四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂
隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特徵的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對於培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。
1、運用電教媒體，創設輕松、愉悅的教學氛圍
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」小學生的心理特徵是好奇好動，他們樂於在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。
例如：如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，並產生了如置身其中的感覺，從而萌發了"我要讀"的強烈慾望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由於學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。
2、運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點。
陶行知先生說：「發明千千萬萬，起點是一問」。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善於設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。
語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……"句子中的"勾勒"、"渲染"這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易於用言語解釋說明的也變得一目瞭然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，並沉醉其間，回味無窮。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
3、運用電教媒體，努力提高學生學習語文的興趣。
魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的」。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。
例如，如如教學《瀑布》一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處於最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。
總之，實施小學語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要採取多種措施提高課堂效率，還需要我們全體語文老師不斷探索。相信打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。
『陸』 怎樣讓語文課堂趣味盎然
一、創編課本劇，激發小組興趣。
《新課程標准》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。結合在我們學校開展的課堂教學改革中，應在語文課堂教學中利用小組合作學習，倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，這樣可以提高單位時間內學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利於培養探究意識和合作精神，也有利於學生口語交際和解決問題能力的發展。盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。因此，可讓學生創編多種多樣的課本劇，盡情地讓學生動，讓學生樂。如學習《核舟記》這篇文章，要求學生背誦課文第三段。如果課堂上只聽老師講解課文，理解背誦起來恐怕有不少困難。因此，我提醒學生說：「請大家再自己看書結合課下註解理解課文，一會兒請每個小組的同學來表演這段內容，從小組中選出三位同學分別扮演東坡、佛印、魯直。看哪位學生表演得最形象，哪個小組表演得最活躍。」話音剛落，學生可來了興趣，都生怕自己、小組表演得不好，都積極准備。一會兒便請了一個小組中的三位同學上台表演。台下的觀眾一邊看著小演員們排位置，擺姿勢，一邊看著課文，都忍不住，七嘴八舌地當起了「導演」，台上台下，「導」得熱鬧，「演」得認真。如課文中「其兩膝相比者，各隱卷低衣褶中」，學生不好理解，我就讓「東坡」「魯直」平坐上講台，「東坡」在右，彎曲豎起右腿，「魯直」在左，彎曲豎起左腿，他們各自的另一腿緊挨著，被他們的衣服遮住了。這樣表演，學生對此句完全理解了。講到佛印可提醒學生聯系《西遊記》中的如來，學生表演得很形像。這樣通過五個小組來表演，選出了表演得最形象的小組。看著學生們一張張躍躍欲試的面孔，不由得臨時布置一道作業：回家後以床為船板，當一回佛印。這樣表演完了，舟上五個人的位置、姿態、動作，就像電影鏡頭一樣，一一印在了學生的頭腦中，從而學生把課文也很快背了下來，效果真是不錯。
又如，在講《學弈》時，把課堂變舞台，讓全班同學以桌椅為道具，同桌互相協作表演兩位弟子不同的動作神態，學生邊朗讀邊演示，通過課堂即興表演，這樣學生在角色轉換中理解了文言文語言，文言文背誦這一教學難點也就在一片歡聲笑語中完成了。因此在傳統的課堂教學中，教師是演員，學生是觀眾。而在這堂課上，教師轉換了角色，充當導演，卻讓學生充當演員，真正體現了課堂上「學生為主題」的新理念。可見，課堂上通過有興趣的教學活動設置劇情，科學合理地利用學生，充分發揮學生的主體作用，讓課堂充滿光彩，充滿情趣，使學生投入其中，樂在其中，是我們今後探索的一個重要課題。
二、利用歌曲、品味歌詞的意境。
在給學生上詩歌鑒賞課時常用歌曲來給課堂添彩，激發學生學習古代詩詞的積極性。如上蘇軾的《水調歌頭(明月幾時有)》時，是讓學生先聽這一首歌，隨後學生立刻被歌聲吸引住了。然後，可趁熱打鐵，問這首歌好聽嗎？說的意思大家能明白嗎？這樣就激起了學生的求知慾。然後進一步引導學生譯析全詞內容，並學唱這首歌，從而使學生對這首詞加深了印象。這樣利用小組互相提問題，互相回答，從而激起學生學習古詩詞的興趣，在激趣中促進了理解，悟思中嘗到了喜悅。
三、運用圖片、影視劇，形象逼真，引起興趣。
如講《觀潮》一文時，可出示潮來時潮水不同形狀的圖片，把全班分成幾個小組，從小組中選出3-5個同學，讓學生用原文句子給每張圖片命名，看哪個小組做的比較好，這樣學生認真看原文，對照圖片，生怕自己錯了。最後分別給幾張圖片寫上「方起遠出海門，僅如銀線」、「漸進玉城雪嶺際天而來」、「震撼激射，吞天沃日」。這些圖片，栩栩如生，形象逼真，每個小組爭先恐後，從而引起學生們的極大興趣，促使學生去理解課文，起著推波助瀾的作用。又如上《魯提轄拳打鎮關西》一文時，播放電視劇《水滸傳》中的這一集，讓學生感受影視劇和小說對人物形象刻畫手法的不同。然後通過生動的畫面讓學生提出問題，通過小組討論去解決這些問題，這樣的課堂，沒有哪個同學說不喜歡的。從而調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。
總之，在語文生本課堂上使學生感興趣的方法還有很多，若能依據作品所表達的豐富情感，合理、恰當地創設激趣，就能渲染氣氛，激發思維，開拓視野，陶冶情趣，增強效果，營造一種與文章內容相一致的情境，從而使學生在趣味盎然的語文課堂中，更好地理解和體會文章內容，不斷地提高語文素質。
『柒』 怎樣增加語文課堂的趣味性
1如何提高語文教學的趣味性
如何提高語文教學的趣味性?語文課堂應該是靈活多樣的，新穎別致的，學生喜歡的!語文教師應該靈活運用多種多樣的教學方法和手段，提高語文課堂教學的靈活性和趣味性，提高學生學習興趣和對知識的探求欲，今天，朴新小編給大家帶來語文教學方法。
1.激發興趣的導課。
新穎別致的導課能先聲奪人，扣住學生心弦，激發學生的強烈興趣和旺盛的求知慾，創造良好的學習氛圍。對於如何導入新課，方法是很多的，應該根據實際情況靈活應用。在《說笑》一課教學中，我是這樣導課的：「同學們，我們班上一節語文課在這次市教學大檢查中被評為了優秀課。」學生歡呼鼓掌，興趣盎然。我接著說：「為了慶祝我們的成功，老師決定將用作道具的夾竹桃分給大家。」聽了我的話，學生喜出望外，哈哈大笑。「不過，由於數量有限，每位同學只能分到一朵。」
學生一臉訝異，充滿期待，滿面微笑。「正因為少，更顯其珍貴，相信同學們會懂得珍惜自己辛勤勞動的成果。」學生心領神會，會心微笑。最後，我引導學生用不同的詞語描寫不同性格學生的笑態，水到渠成地引出課題《說笑》。學習《盧溝橋烽火》，《螳螂捕蟬》可用故事導入，此外，還可用圖表、引用、介紹背景等導入新課，使導入能創設一定的教學情境，起到引人入勝的效果，使學生不自覺的融入到新課的學習中。
如何提高語文教學的趣味性
2.學生分角色表演。
語文不同於其他學科的最顯著特點是可以使學生通過表演的形式，可以直觀的理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
劇本表演。在講授《負荊請罪》一課時，學生自發的帶來木條，繩子等道具，分角色表演時，由一較胖學生半裸左臂扮演廉頗，一較高同學身著袍子扮演藺相如。出演藺相如和廉頗在路上相遇時，「廉頗」咄咄逼人，絲毫不給藺相如讓路，當他盛氣凌人地說：「我為什麼要給藺相如讓路!」時，全班學生鬨堂大笑。而在演廉頗負荊請罪一幕時，「廉頗」的誠心誠意，「藺相如」的寬廣胸襟，讓全班學生不禁肅然無聲，深受感觸。在《半截蠟燭》、《螳螂捕蟬》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。學生通過分角色表演，潛移默化中理解了課文內容，提高了學習興趣。
『捌』 如何讓小學語文課堂教學「趣味橫生」
以及養成對那些美文的閱讀與摘抄的習慣。教師可以進一步立足課文，可以是一句話。這是小學低年級學生最為原始的「創作」過程。 總之，如在「六一」前，看誰先會讀或者會寫。教師通過調動小學趣味表演的方式去教學， 如有的同學扮演迷路者，進而去進一步學習。語文教學的直接成效之一，去慢慢地學習，但是，讓學生自覺地自為地學習語文，一開始就培養了學生積極參與，會把學習的興趣用其他的形式比如表演繼續保持下來。 3。如在教授人教版二年級上冊第六課《我選我》時，並沒有什麼學習的概念，教學效果是明顯的。 2，可以給學生糖果等，可以用獲得「五角星」的數量來評價小組參與的結果，就是培養了學生的語文素養，怎麼樣學習語文以及其他學科。二是語文常識的競賽，為學習其他學科與人生的成長打下基礎，但是，需要從小學低年級孩子的天性與幼兒園的習慣著手，讓學生在角色表演中，還在相對應的年齡段內慣性地持續著，如掌握了相關的生字詞，另外可以繼續創設與推進下一個高潮，甚至會背誦課文，這樣能用一種正面引導的方式，要對教材內容作出適當的調整，小學生可以了解關於首都的知識等，人生的深奧與激情，還是要讓學生練習原創性地寫，才能讓小學生在興趣的帶動下，教師都要採用能夠調動激發學生學習與參與的積極性的手段。如在教授人教版小學一年級下冊第一課《柳樹醒了》時，很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間。第四，則鞏固了學生學習的興趣，也能鍛煉學生的寫作能力，主要是為了培養學生學習的興趣、電視劇與足球等一般性的知識？筆者認為。採用這樣的形式，讓學生真正明白，同樣對於某種良好的習慣等、創作升「趣」 此處的創作並不是寫作文，這樣不僅能深化小學生們對於雷鋒叔叔的感情。首先，只要努力就寬尺會有收獲，因而。幼兒園時期的蹦蹦跳跳唱唱等習慣，也是需要鞏固的、勇於思考，會讀一些相關的句子等，但是，並保持持續性，讓學生通過表演的方式。作為小學語文教師，表演培養語文素養，你在哪裡》一課時，不該干什麼，埋下了興趣特長的種子，真正讓小學低年級學生成為課堂的主人，讓學生在切身的體會中來實現知識的學習與掌握，也可以偶爾用實物，在這種寬松與輕松的心理氛圍中，通過表演培養廣泛的興趣，教師就要適當地利用與引導，通過表演培養小學生的語文白為學習能力，真正發揮配嫌語文學科的基礎性作用。教師一般都會抓住這樣的契機，其中所涉及的知識是方方面面的，進而培養了學生的自為學習能力、二年級下冊課文《要是你在野外迷了路》等，適當加強相關知識的拓展與教育。如讓學生們競賽一下。如採用小組競賽。再次。一方面可以及時地點評與總結。在語文的教學中不乏教育學生如何自我規劃與設計生活，已經開展了多年，進而在習慣的養成中去學習。一是語文課文基礎知識的競賽，教師要通過構建語文趣味課堂，也可以是兩句話，如在特定的節日前後，教育學生如何面對生活中危機，受到了語言文字的哺育與滋養，特別是低年級的學生。盡管隨著學生年齡的增長表現欲有可能會減弱。由此，課堂激勵要跟上，在清明節時可以獎勵學生雞蛋的形式等，很多的教師也做了研究，進而分組開展寫字比賽、競賽激「趣」 盡管小學生好奇心強，通過比賽的方式去調動小學生的學習興趣，這也正是許多語文教師喜愛此法的原因之一。只有通過構建趣味課堂，不要求寫長，吸引更多的學生廣泛參與，還有做人道理的啟發。語文作為基礎學科，教師要特別注意引導學生去寫，有的扮演指路人、敢於探索質疑的習慣。抓住這一年齡段的特點，具有培養小學生學習習慣的使命，使小學生在廣泛參與的競賽中。 1，使得他們在教師控制的節奏下，可以讓學生模仿著寫幾句關於雷鋒叔叔的話，其最直接的作用就是日常的應用，進而發揮自己的能動性，更要設計競賽環節，學習興趣的激發與學習習慣的培養水到渠成，就採取表演的形式，如一年級下冊課文《司馬光》。特別是那些精詞妙句的學習，讓他們學會用心感悟文學的美好、激勵固「趣」 對於知識的學習需要及時鞏固，獲得相關的知識。 4，能了解到京劇，教師在課堂教學前，很多的生字詞在較短的時間內就解決了。因為語文學習是母語的學習。讓他們在朗誦或角色的表演中感知語言文字的魅力，培養良好的表演式學習習慣，筆者就採用該方式，並收到良好的學習效果呢，應該怎樣才能讓小學低年級語文課堂趣味橫生。其中通過表演的方式培養學生的學習興趣。如在學習人教版二年級下冊第六課《雷鋒叔叔，也喜歡了學習。其次，在學生在一定程度慎賣高上理解了生字詞的基礎上、表演養「趣」 小學低年級語文趣味課堂的教學實踐，但是，不知道到底該干什麼、工作與學習的課文。無論是採用競賽式還是表演式的教學方式，如二年級上冊《北京》一課，在抓好小學生字詞句教學的同時小學語文作為基礎學科，他們還不明白什麼是學習，從幼兒園上來，盡管是非常基礎淺顯的，構建小學低年級語文趣味課堂教學。根據筆者的經驗，如此進而教育學生如何去規劃自己的生活與學習等，真正使學生幼小的心靈，逐漸引導與培養小學生愛學習會學習的習慣，讓學生在切身的體驗中，有的則扮演壞人，學生的個性得到了張揚，調動小學生積極好動與愛表現的天性。如學習一年級下冊《看電視》一課，不僅是知識的學習。由此