游戲教學語文教學中的作用是什麼意思

❶ 淺談幼兒教育里游戲教學的作用與意義

游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。與此同時,游戲又是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得陵逗慎到體驗，從而有效地促進幼兒健康發展。
《幼兒園工作規程》中明確指出：「游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式」，「因地制宜地為幼兒創設游戲條件」。《幼兒園指導（綱要）》中同時指出：「玩是幼兒的天性」「要發現、保護和引導幼兒固有的天性」「以游戲為基本活動」。可見，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。
（一）游戲有利於幼兒社會認知的發展

（二）游戲有利於幼兒親社會行為的形成

（三）游戲有利於幼兒良好道德品格的形成

（四）游戲有助於幼兒良好個性和積極情感的發展

（五）游戲有助於幼兒園、家庭、社區的多向交流。

提起童年，印象最深的就是和小夥伴們在空氣新鮮、陽光充足的屋前屋後的空地上，田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。小夥伴們個個被曬得臉兒黑里透紅，被風兒吹得皮膚都裂了。但我們的心情是愉快的、身體是健健康康的。由此可見，游戲對年尺敬幼的孩子有著多麼大的吸引力，從幼兒教育的層面上來看，游戲有助於幼兒在體能、感知、語言、社會性等方面的發展。當今社會的高指察速發展，需要具有良好的社會交往、協調組織、合作競爭等素質的人。關於體能、語言、感知方面的發展一般都能從游戲中得到體現。
游戲對於幼兒的健康成長非常重要，游戲對於兒童的意義就像事業、工作、具有意義，這樣就要求作為幼兒教師的我們必須細心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創造條件，科學地指導幼兒游戲，巧妙地利用游戲進行科學教育，充分發揮游戲在教育教學中的作用，不斷地積累、總結、指導幼兒開展游戲的經驗。 在游戲的實踐過程中，我們深切地感受到它對幼兒發展具有重要的作用，是孩子們健康成長的良好伴侶。願我們的孩子健康成長！

❷ 游戲在拼音教學中的作用 游戲在拼音教學中的作用是什麼

1、游戲可以使漢語拼音知識的趣味性增強，促使學生的學習興趣提高。興趣是最有效的學習動機，一年級的學生在沒有形成良好的學習習慣前，興趣是他們學習的最大動力。首先，他們對大的、色彩鮮艷的教具很感興趣的，當然，能在學習過程中扮演一兩回角色，那更是讓他們津津樂道。其次，學生都有好勝的心理，總喜歡在大家面前表現自己，做教師的就要合理利用學生的這些心理因素。對此，我嘗試著把一些小游戲運用到教學中來。例如，對於聲調這一概念，我把它形容成為四頂帽子，並讓學生用兩只手來表達，第一聲是兩手側平舉；第二聲是右高左低的斜線；第三聲是兩手夾耳高舉；第四聲是左高右低的斜線。先讓學生按順序來練習，然後把順序打亂讓學生聽讀音做動作。這樣一來課堂氣氛馬上活躍起來。同時把抽象的知識變得形象有趣，學生們都樂於參與，對聲調的辨別很快，掌握得比較好。又如，師生間一問一答的對答歌，在學習韻母時顯得非常有用，既可以用作課堂間歇，又使學生鞏固了知識。

2、在游戲中加強實踐運用，使學生更牢固地掌握漢語拼音知識。我們平常強調學以致用，漢語拼音的學習更是如此，如果光學不用就好比一個小孩手中有百元大鈔而不會用。教師在教的過程中就應該有意識地指導學生多拼讀，先不管能讀好幾個，當學生願意開口讀，也就是他們邁出敢於嘗試的第一步，作為教師有責任保護學生第一步的心理，讓他們在嘗試中體驗成功。鼓勵加支持，使學生有自信學好漢語拼音。23個聲母的學習，佔了漢語拼音學習的大半時間，這一部分的知識不象韻母自身可以發出聲音，聲母是藉助一些韻母才有響亮的音，而且字母學多了，難免在字型上有混淆。根據這種情況，我設計了一個游戲叫做「小字母排好隊」。事先把逗辯聲母卡片發在學生當中，當教師念到「誰是聲母快上來，快快上來排好隊。」拿有聲母卡片的學生就會按順序排隊，把自己的卡片舉高，讓其他學生觀察，看看有哪個字母是排錯隊的，並請另一位學生排回正確的位置，然後全體把這些聲母念一遍，被念到的聲母就要蹲一下。這樣使參與游戲的和未參與游戲的學生都在腦子里形成了一個聲母正確的排列順序。如此反復地進行游戲，可以使每個學生多了玩游戲的機會，大家多通過實踐獲得了深刻的印象，這不失為一種有效的學習方法。這類游戲較簡單，可以讓各個學生參與其中，也大可把游戲卡片留在課室，讓學生在課下都可以玩，並鼓勵他們制訂新的玩法。假使學生能把卡片多次使用，你應該感到高興，因為山世缺他們樂於在游戲中學習拼音了。

3、通過游戲體驗成功，可以使學生更靈活地運用漢語拼音知識。任何一種知識的使用頻率越高，記憶的時間就越長久，也越牢固。當把漢語拼音多學完後，就要加強鞏固，除了要求學生在日常生活中多看多讀外，游戲練習也是一種非常有效的手段。通常，我把一些寫有音節的卡片，讓每一小組的第一位學生看後，請他們一個一個地往下傳話，最後一位學生把答案寫在黑板上，然後我們一起對答案，看哪一組做得又快又對。學習完單韻母和聲母後就是復韻母的學習，這一部分的內容學生反映比較難掌握，在教學中，我發現自編的兒歌對學習復韻母有一定的成效。比如學習ao的兒歌就是「我有一件小棉襖，a-o，a-o，ao、ao、ao」。把讀音、實物聯想，以及所組成的單韻母編進去，朗朗上口，使學生愛聽、愛讀，復韻母的學習就事倍功半了。此外，還讓學生玩類似「小商店」的游戲，就是布置「商店」的情境，在各種「商品」上用拼音寫出名稱和價碼，讓學生充當售貨員和顧客，在一買一賣的過程中充分運用了漢語拼音知識。學生為了能繼續游戲，那麼就要掌握好漢語拼音知識，能夠參與游戲，是每個孩子的希望，即返猜使在這一次的游戲活動中玩得不夠好，為了下一次游戲，他們自己就會自覺地學習漢語拼音，這種內在的動力，正是教師要培養的。學生每次玩起來興致都很高，它模擬了日常生活中，學生熟悉的小片段，使學生在游戲中體驗到成功的喜悅，無形中又加強了學習，對學生利用漢語拼音寫話、閱讀都有很大的幫助，達到了較好的教學效果。

❸ 語文課堂游戲教學的重要性

                              白沙小學 呂雅麗

      小學語文作為義務教育階段的一門基礎學科，教學中應該尊重學生在學習過程中情感體驗，讓每個學生在輕松愉快的學習氛圍中主動地獲得語文知識。如何去創造一個活潑的教學環境，讓孩子們「樂學」？我認為，游戲能鍛煉兒童的想像力、創造力和交往表達的能力，所以在小學語文的教學過程中，注重將游戲精神在教學中的引入，使教學像游戲一樣吸引學生的注意，能達到較好的教學效果。游戲是小學生生活中最重要的活動形式之一，它是兒童定向發展心理功能的一種表現形式。游戲能激發興趣，引起注意，使孩子過剩的精力得以釋放。經過模擬活動，在輕松愉快中，發展想像力，認識周圍世界。

    一、游戲在識字教學中的運用 

    小學低年級的識字，學生尺輪不完全會像成人那樣去分析、理解漢字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意義等各種內部結構關系，而是把一個個漢字當成一個個完整的、由若干線條組成的「圖形」來識記，是一種「整體模式識別」陵改信這就需要教師在尊重兒童認知規律的基礎上運用一些比較直觀、形象、生動的教學手段，將原本單一、枯燥的識字內容運用游戲方式轉變為易於學生接受的內容，以此來激發學生興趣。因此，在小學低年級的識字教學中需要以「游戲」作為輔助手段來開展教學。上識字教學課時，教師在課前准備一轉盤，課上指名學生轉轉盤。隨著轉盤的轉動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如，形旁「氵」、「馬」「女」、「亻」便分別與聲旁「也」組成四個不同的形聲字—池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規律的漢字，而且也形象地告訴了學生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。

    二、游戲在小學語文課堂教學中的趣味性、情境性。

    作為教師，要大力改進課堂教學，變封閉的語文課堂教學為開放的知識教育，加強課堂知識與生活的聯系和溝通，變讀書答問單調的形式為課堂上充盈的豐富多彩的語文實踐活動，讓每個學生動腦、動口殲拿、動手，進行討論、游戲，使游戲活動貫穿於整個語文教學過程。例如在教識字時，課前先准備好貼有生字的金牌和花形卡片，學了生字後，鞏固字的偏旁、結構。導語：小朋友，我們來玩一個找相同偏旁的字做朋友的游戲。操作過程如下：一生拿一張卡片「打」，說：「找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？」拿卡片「拔」和「拍」的同學就都可以上前說：「我是你的好朋友。」大家說：「對對對，『拔』是『打』的好朋友。」最後大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。

      課堂教學中，有目的性地將教學活動與游戲活動兩者相結合，在課堂上開展具體的游戲活動，創造相應的游戲情境將教學內容具體化、生活化，提高了學生學習語文的興趣。

❹ 游戲法對小學語文教學有幾個方面的作用

小學生受年齡的限制，自製能力與自主能力都不高，因此，在課堂教學中，老師肩負著有效組織課堂教學的重任。在小學語文課堂教學中開展游戲教學法，需要老師做好以下工作。
1.老師要能夠有效掌握課堂游戲。
將游戲教學法引入課堂教學，看似簡單，實際上卻是一件比較復雜的工作。將游戲教學法引入課堂教學的一個重要前提就是老師要掌握一定如襲的游戲賀橡衫種類。如果老師根本就不知道有哪些游戲適合小學生，也不知道游戲該如何組織，那麼開展游戲教學將成為空談。因此，老師要認真研究哪些游戲是適合小學生參加的，並努力掌握開展游戲的步驟，最終將其運用於課堂教學。
2.為游戲的開展創造一定的課堂教學環境。
開展游戲教學的目的是為了活躍課堂氣氛，使學生感受到快樂，在快禪腔樂中獲取知識。游戲教學法的開展能否使得教學達到預期的目的，很大程度上會受到課堂教學環境的影響。在課堂氣氛比較壓抑的情況下，如果老師想要有效調動學生參加游戲的激情，即使學生能夠參加到游戲中來，也難以收到預期的效果。因此，在開展游戲之前，老師要先營造一種輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生活躍起來，只有這樣學生才能真正投入到游戲中來。
老師作為游戲的組織者，對游戲的成敗產生重要影響，因此，想要有效在課堂教學中開展游戲教學法，要注重提高老師對游戲教學法的駕馭能力。

❺ 論游戲教育在幼兒教學中的重要作用

游戲法教學的深遠意義游戲有助於孩子們心理和生理的健康發展。健康積極的游戲內容，加上教師能夠根據實際情況，創設科學的情境，因勢利導，能夠促使一些傳統的教學難題得以解決，比如，孩子們具有活潑好動、注意力不易集中、自控能力很弱等特點，教師針對這些特點，運用到游戲教學法，讓孩子們在快樂的游戲中學習到新的知識。而教學活動中的游戲，則能夠使孩子們的精神昂揚，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。
游戲法教學的深遠意義游戲有助於孩子們心理和生理的健康發展。
健康積極的游戲內容，加上教師能夠根據實際穗讓洞情況，創設科學的情境，因勢利導，能夠促
使一些傳統的教學難題得以解決，
比如，孩子們具有活潑好動、注意力不易集中、自控能力很弱等特點，教師針對這些特點，運用到游戲教學法，讓孩子們在快樂的游戲中學習到新的知識。而教學活動中的游戲，則能夠使孩子們的精神昂揚，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

一.游戲有利於幼兒教育課程的實施開展

幼兒學生年齡段偏小，
他們對好多事情都沒有完整的認知，甚至對幼兒教育課程理解起來也會十分吃力。這個時候要求我們幼兒教師將課程內容、教學目標、教學計劃融入到游戲中去，二者相得益彰、相互影響，讓幼兒較為輕松的掌握課程知識。
例如，
在音樂游戲《老鷹捉小雞》中，既能培養幼兒對音樂本身的節奏、旋律的感受，又能培養幼兒的勇敢、機智、團隊協作的良好品質。將課程融入到游戲中，可以讓幼兒更加主動地去學習，獲得知識。這種幼兒教學模式才是完善的、先進的教學模式，我們要打破之前的「灌輸式」傳統教學模式，充分發揮游戲在課程中的作用和價值，從而更好的進行幼兒教育
二.游戲活動可以提高幼兒的學習興趣
興趣是猜枯最好的老師，如何提高幼兒學習的興趣？通過教學實踐，我們難發現，游戲活動在提高幼兒學習興趣方面起著很大的作用。在游戲中孩子們毫無顧忌額的發揮著滑緩自己的想像力，在好奇心的帶領下，充分發揮著他們的自主性，探索游戲中的趣味性、社會性和實踐性。幼兒階段的孩子對身邊的一切事物都充滿了好奇，他們渴望參與其中，去探索其中的奧秘。我們可以根據幼兒這一階段的特點，巧妙地運用游戲，從而提高他們的學習興趣。這樣既可促進幼兒學生的身體發展，又可以讓幼兒在游戲中反映現實生活，培養幼兒科學探究的能力。
三.游戲可以促進幼兒多方面的發展
游戲過程是一個綜合發揮的過程，幼兒可以通過游戲得到多方面的發展。例如：扔沙包、跳繩等，不僅挖掘了孩子的內在潛能、思維活躍度，還愉悅了身心，有力於孩子的健康發展小小演說家、下棋，既能讓幼兒動手、又能動腦，還能
提高孩子的動口能力；音樂劇、美術節，讓孩子在游戲中感受到藝術的氣息，
養孩子的藝術感受能力。我們要讓幼兒在游戲中去更好地學習與提高，讓他們各個方面得到均衡地發展。

 
四.游戲能夠提高幼兒的綜合素質
 
當今幼兒都是家長的掌上明珠，溺愛、不教育，是當今一代幼兒的共通點。
家庭教育的脫節，這就要求我們幼兒教師肩負起更加艱巨的教學任務———育人，也就是教孩子如何做人。有多年的教學經驗分析得出，通過游戲進行情感教育的效果較好。如：「環保小標兵」游戲，讓幼兒先在戶外活動，再帶幼兒觀察周圍環境中是否有垃圾，隨後讓他們把發現的垃圾進行分類，
引導幼兒討論處理；垃圾和重新利用的方法，從而使幼兒認識環境污染的危害和廢物利用的道理；「我是小雷鋒」游戲，讓孩子們主動去幫助有需要的人，讓他們去感受別人的困難，在培養幼兒同情心的同時，讓他們學會堅強，並找出解決困難的辦法。這些游戲的開展，大大提高了幼兒的綜合素質。
 
五、結語
游戲與幼兒的童年分不開，游戲在幼兒教育過程中發揮著積極的作用。
我們幼兒教師不能忽略游戲在幼兒教學中的地位，而要依據幼兒年齡段，去選擇合適的游戲，找到游戲與幼兒課程教育的結合點，從而讓孩子們在快樂的游戲中去學習知識、掌握技能、鍛煉自我。
 

❻ 游戲式教學是什麼意思

游戲化學習（Learn through play），又稱為學並輪習游戲化，就是採用游戲化的方式進行學習。它是目前比較流行的教學理論和教育實踐。有些學者又稱其為「玩學習」。
游戲化學習就是採用游戲化的方式進行學習， 主要包括數沖蔽卜字化游戲和游戲活動兩散穗類。教師利用游戲向學習者傳遞特定的知識和信息。教師根據學習者對游戲的天生愛好心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，將游戲作為與學習者溝通的平台，使信息傳遞的過程更加生動，從而脫離傳統的單向說教模式，將互動元素引入到溝通環節中，讓學習者在輕松、愉快、積極的環境下進行學習，真正實現以人為本，尊重人性的教育，重視培養學生的主體性和創造性，有利於培養學生的多元智力素質。

❼ 游戲對教學法的作用

學游戲對課堂教學的作用

學生的數學學習過程已成為了課程內容的一部分，因此數學的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，悶侍它應該是一個充滿生命力的過程。數學游戲對於改善我們的課堂教學具有重要的作用。

1有助於樹立正確的數學態度。由於數學游戲具有趣味性強、令人興奮和具有挑戰性等特點，因此通過數學游戲可以培養學生對數學濃厚的興趣和探索未知問題的強烈好奇心，而興趣和好奇心為學習數學和探索數學現象的奧秘提供了強大的動力，這就讓數學學習成為了一種高級的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。

許多數學家開始對某一問題作研究時，總是帶著和小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開後又有發現的喜悅。在數學游戲的過程中，也會不可避免地碰到一些困難，遇到「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」的情況，但是這能有效地鍛煉學生的意志品質，培養學生勇於面對數學活動中的困難，培養他們正確的數學態度，使之有學好數學的自信心。

2有助於激發學生的主動性和創造性。教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發展。

數學游戲所涉及的內容往往有趣、吸引人、淺顯易懂，不需要過多的預備知識，只要掌握一般的基本知識，初學者即可登堂入室。例如用形狀相同或不同的正多邊形組合起來鑲嵌一個平面的游戲，只要把兩個正三角形或正方形整齊排列在一起就能鑲嵌成一個平面，非常簡單，十分容易上手。但還可以是多個正多邊形、多種正多邊形的組合，可以千變萬化，能創造出各式各樣、豐富多彩的圖案，樂趣無窮。在拼湊的過程中，學生需要對自己的設想進行判斷，需要獨立思考、自主探索，由於每個學生的思維不同，產生的結果將會是多種多樣的。在游戲中，學生的主動性和創造性得到了鍛煉和培養，且自主探索、合作交流能力和實踐能力也得到了培養和提高。

.3有助於滲透數學思想。游戲與數學的相似保證了數學游戲有利於數學思想的培養，使學生更深刻地理解數學的精神。可利用游戲引導學生開展有趣的數學活動。還有，數學游戲還具有將抽象的知識通俗化的作用。比如，在研究「視圖」時，可引入游戲。先在桌上放一個茶壺，各小組四位同學從各自的方向進行觀察，並讓學生把觀察的結果畫下轉自:http://www.zha.com來進行比較，發現了什麼，試著沖物去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評價和動手操作等多種形式，有效地將抽象的知識通俗化。充分利用學生已有的觀察、鑒別、分析能力，根據直覺用筆畫出自己的感覺，用自己的方式來研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表達、用自己的身體去經歷、用自己的心靈去感悟。

4有助於獲得數學知識。數學游戲可為不同層次的學生提供機會。例如折紙游戲。用一張正方形的紙片進行折疊，紙片上留下摺痕散罩液會揭示大量的幾何知識：全等、對稱、四邊形的性質、相似……如果紙片能夠一直折下去，當對折30次後，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多，通過計算，讓學生真正體會到「不算不知道，數學真奇妙」，從而對數學產生極大的興趣。折紙的過程也極具啟發性：用一張正方形（二維物體）的紙張來折一個立體物體（三維物體）。如果學生折出了新的東西，那麼教師可以指導學生把這個立體物體攤開並仔細觀察留在正方形紙張上的摺痕。這個過程包含了維數的變動，一個二維物體變成三維物體，又回到二維。通過游戲獲得知識，對數學教學也有一定啟示：教學必須適合學生的認知發展水平，必須建立在學生的主觀願望和知識經驗基礎之上，應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

5有助於推動新課程的實施。有些數學游戲還可以鍛煉學生的動手能力。新課程要求學生具有多方面的素質，發展學生的各種能力。數學的課堂教學也不例外地成為發展學生能力的主渠道。在課堂上要盡可能地多培養學生動手、動口、表達等各種能力。不少的數學游戲可以作為是鍛煉學生這些能力的絕好的素材。如「6條線段能否組成4個三角形？12根火柴能否組成5個正方形？6個正方形？」在數學教學中合理地利用數學游戲，可使學生在參與游戲的過程中自主性、獨立性、能動性和創造性都得到張揚和提升；實踐能力和創新精神、創造性思維得到鍛煉和培養；自主探索、合作交流的能力，以及意志品質、態度情感等因素也得到鍛煉和培養。這有利於改革以書本知識為本、以教師為本和以教案為本的傳統教學，實施以學生發展為本、以學生學習為本、以開放為本和以提高學生整體素質為目的的教學，也必能對新課程的實施起到推動作用

❽ 如何在在小學語文教學中有效的的應用游戲

一、運用游戲進行教學所應該遵循的原則
1.將趣味與知識進行有機結合的原則。
游戲本身具有趣味性，游戲的趣味性可以調節工具性學習內容所帶來的枯燥乏味，激發出小學生的學習積極性，讓他們更加積極主動地學習。然而游戲本身的娛樂性，如果不注意控制就很容易使游戲教學偏離其本身的教學目標。因此，在小學語文教學中運用游戲進行教學時，必須要對語文學習的知識性和游戲本身的游戲性之間的矛盾進行化解，既要能夠使得趣味性為教學所用，又必須要激發出小學生學習語文的興趣與熱情。
2.教師的引導與學生主體進行結合的原則。
學生作為學習的主體之間是存在著差異的，因此，在教學的過程中，教師要重視學生之間的個體差異，要盡可能的將學習的主動權交給學生，激發學生去主動地問、讀、講、做，充分地發揮他們的主動性與創造性。
二、游戲在小學語文教學中的應用
1.游戲在識字教學中的應用。
對於小學生來說，他們好奇心強，但是卻缺乏足夠的自學意識，自學識記意識不強，所以低年級的識字教學是一項任務繁重但又較為枯燥的工作。在識字教學的過程中運用游戲教學可以讓課堂的識字教學變得不枯燥乏味。例如一個人通過肢體表演讓另一個人猜字或詞的「猜字」游戲。這個游戲能夠運用的范圍很廣，不僅能夠加深學生們對字、詞的理解，同時還能夠讓他們的身體得到活動。效果較好的識記形聲字的游戲，讓學生不僅能區分一些容易弄混的讀音相似、字形相似，但字義不同的形聲字。如：中。再備一些偏旁的卡片，學生手裡握有學過的自製漢字卡。指名一名學生拿「中」字卡，選部分同學拿「偏旁卡」。其餘同學看到「中」字卡後，立刻從自己的自製卡里找出形近字，可以給這個字組個詞語。通過這個游戲，不但能讓小學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規律的漢字，還能夠增加他們的詞彙量以及與他人的溝通能力。
2.游戲在閱讀教學中的應用。
閱讀教學不僅擔負著培養學生閱讀能力和良好閱讀習慣的任務，而且擔負著訓練學生思維，促進智力發展的重任。因此，在閱讀教學中運用一些適當的游戲活動來激發學生學習的興趣，調節課堂氣氛，拓展語言訓練，調動學生創新思維，是一個簡單可行的好方法。如在教學《烏鴉喝水》這一課時，同學們對「烏鴉很渴，卻又為何一顆一顆地放石子」產生了爭論。於是我拿出事先准備好的細頸瓶、石子，請一位同學戴上了烏鴉的頭飾上台做一做。台上的同學認真地做著，台下的同學一目瞭然。台下的學生們發現如果什麼都不做「烏鴉」就直接喝水，是喝不到水的。於是就有同學問：「既然必須要放石子了，那為什麼要一顆一顆地放小石子呢？這樣多慢啊。」這時同學們已經在思考了。於是台上的「烏鴉」同學就選較大的石子往瓶里放，事實告訴同學們太大的石子是放不進去的，只有合適的石子才能夠放到瓶裡面。原來憑空想像的爭議，通過游戲的形式，學生只需動動手就解決了。而且通過游戲，學生的思維能力得到了發展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯系，對課文的理解必然牢固，很好地完成了教學任務。

❾ 談談趣味識字教學在小學語文教學中的作用

談談趣味識字教學在小學語文教學中的作用

導語：歸類教學是指在教學的過程中將要教給學生的漢字進行一定的歸類，可以按照漢字的發音進行歸類，通過這樣的歸類教學培養學生識字的趣味性，同時能夠培養學生的想像和聯想的能力，不斷地激發學生寫作的興趣和積極性。

如果在低年級的語文教學中，教師不能夠很好的將漢字教學進行的具有趣味性，那麼學生在學習中就很容易失去學習漢字的興趣，因此，教師在教學中要充分的運用各種的教學手段，激發學生學習漢字的興趣。

一、情境教學，激發學生興趣

情景教學是激發學生寫作興趣的有效方法之一，在情境中，學生能夠積極地主動的進行自主的學習，有助於逐漸的培養學生的寫作興趣。在具體的教學實際中教師可以採取多種多樣的手段來激發學生識字的興趣，如可以通過多媒體教學法激發學生識字的興趣，小孩子從小比較喜歡看動畫片，多媒體教學很好的符合學生的這一特徵，從學生的興趣愛好出發，激發學生的識字興趣，會大大的提升課堂教學的效率。

在教學“休”這一個字時，在教學時可以通過動畫的播放，然後教師創設相關的情境，例如“在烈日炎炎的夏天，一個農夫走了很長的路，他又熱又累，那麼他現在最想做的是什麼呢?這時，精疲力竭的農夫看到前方有一棵茂密的大樹，於是他三步並作兩步走，趕忙的走到大樹下，靠在樹幹上，那麼這個農夫在干什麼呢?”這時就會有學生積極地發言說是農夫在休息，教師這個時候要在黑板上及時的寫下“休”這個字，引導學生認識到那棵樹就是“休”中的“木”，而那個人就是故事中的“農夫”，這樣通過形象的分析，學生很快的就能夠記住這個字，並且能夠靈活的進行運用。此外，教師可以推薦學生使用一些教漢字的光碟，讓學生通過形象性的記憶，提升漢字的學習能力與興趣。

二、歸類教學，提升學生記憶能力

歸類教學是指在教學的過程中將要教給學生的漢字進行一定的歸類，可以按照漢字的發音進行歸類，也可以按照漢字的字義進行歸類或者是可以按照漢字的'部件進行歸類，通過這樣的歸類教學培養學生識字的趣味性，同時能夠培養學生的想像和聯想的能力，不斷地激發學生寫作的興趣和積極性。如，可以將身體類的字歸為一類，或者是將五官歸為一類，還可以將水果或者是蔬菜歸為一類，或者是將帶豎心旁的字歸為一類，將上下結構的歸為一類，左右結構的歸為一類。這樣的歸類教學使得學生在學習的過程中能夠更加的輕松，還能夠引導學生掌握識字的好辦法。如可以教學生學習“五味”即酸甜苦辣咸，學習“六畜”即馬牛羊雞犬豕，

三、游戲教學，調動學生參與積極性

在識字教學中運用游戲進行教學，能夠最大限度的調動學生參與的積極性，激發學生寫作的興趣。如可以進行猜謎語識字教學。小學較低年級的學生有很強的好奇心，通過猜謎語的方式幫助學生識字，能夠讓學生快速的記住字形，理解漢字的意思，最大限度的調動學生學習的積極性。如，可以出這樣的謎語“一半是綠油油的，一半是紅通通的，等到這個時節，農民伯伯整天樂呵呵的”。

同學們通過自己的生活經驗的積累和豐富的想像能力就會猜出這個字是“秋”，並在猜謎語的過程中充分的理解了這個字的含義，再如可以讓學生猜“千條萬條銀絲線，掉在水裡看不見”學生會猜出這是“雨”字。通過這樣進行有趣的猜謎語游戲，既能夠激發學生學習漢字的興趣，也能夠不斷地培養學生的創造性的思維能力，讓學生在相互的交流和合作中，鍛煉自己的溝通和交流能力，進而全面的提升學生的語文素養。

四、遵循學生發展規律，趣味教學

小學階段的學生處於身心發展的初級階段，這一階段的學生好奇心強，好動，注意力不容易集中，這就需要教師在教學的過程中要充分的抓住學生的這些特點進行有效地教學，要遵循學生發展的基本規律，讓學生能夠在和諧的民主的氛圍中積極地自主的進行學習，真正的達到趣味教學的目的。

如，可以採用故事教學法，通過講故事的形式集中學生的注意力，小學階段的學生在上課時往往注意力不集中，這就需要教師在教學中給學生講一些有價值有意義的故事，幫助學生集中注意力，教師可以發揮自己的創造性，將漢字編成一些有趣的小故事講給學生聽，如，很多學生不能夠很好的區別“烏”和“鳥”這兩個字，教師在教學總可以趣味性的告訴學生因為烏鴉的羽毛太黑了，人們看不到它的眼睛，所以就沒有那一點，這樣的話學生就能夠很好的理解並接受，進而能夠很好的記住這兩個字，以後的學習過程中就能夠很好的進行區分。此外，教師在教學的過程中還可以通過編兒歌的方式幫助學生認識並記住漢字，兒歌朗朗上口，不僅容易懂而且很容易唱，教師在教學的過程中要充分的發揮兒歌的優勢，幫助學生在自己哼唱的過程中學會漢字，並激發學習漢字的興趣。遵循學生的身心發展規律是教師教學的前提和關鍵也是進行趣味教學的關鍵，教師在實際的教學中要根據實際的情況採用合理的教學方法。