語文報怎麼畫初一

Ⅰ 初高中《語文報》六大主題寫作指導與示範

原創： 語文報

主題一 | 寫好小事情

主題闡釋

就寫作的題材而言，既可大至宇宙之巨，也可小至蒼蠅之微。但就寫作的著力點而言，寫「大」不如寫「小」，寫好小事情，大問題、大中森情懷、大意義自然蘊涵其間了。

此處所謂「小事情」，是指貼合自己的日常生活而衍生出來的瑣細的人事遭際，這些原生態的生活碎片可能是沒有意義的，或者意義不明顯的。

作者寫作時，一方面要把這樣的小事情寫扎實， *** 切，寫生動；另一方面要跳出小事情的小格局，從一個更為寬廣和深遠的視角來觀照這些小事情，深入發掘或賦予小事情豐富、深刻、獨到的意蘊。這樣，原先沒有意義或者意義不明顯的小事情，就擁有了意義或者增強了意義，從而獲得了敘述的價值與資格。

簡言之，一個優秀的作者要寫好小事情，但又不局限於小事情，應努力學會化小為大，化淡為濃。

| 範文

這也是一種愛

福建一考生

昏暗的燈火下，一對父子正在吃飯。安靜的飯桌上，父親面無表情，靜靜地吃著碗里的飯。兒子小心翼翼地觀察著自己的父親，不遠處的書包里靜靜地躺著這次測驗的卷子。（簡筆勾勒，畫面感極強，特意聚焦於「卷子」，安靜得令人窒息。）79分的卷子，既不算好也不算太差，但是對一向成績優秀的兒子來說，就有點失水準了。（一語點破，考砸了，且看父子雙方如何反應及事件的展開。）「這次考得怎麼樣？」良久，沉默是金的父親終於發話了。（沉默而又有分量。）「7……79分。」無法從父親的語氣中感受到任何感情的兒子，小心地回答了父親的提問，並緊緊盯著父親那張好像磐石般堅毅的臉。（膽戰心驚又充滿期待。）

沒有表情！即使是聽到兒子成績下降的時候，那張熟悉的臉龐就像一潭死水一樣波瀾不驚。看到這里，兒子有些失望地低下了頭，默默地吃著碗里的飯。（期待而不得，情節發展受阻，人物的情感卻在暗地裡孕育。）

曾幾何時，父親會對自己的成功感到欣慰，會為自己的失敗而感到可惜，父子倆一起高興一起傷心，可是現在的父親……臉上麻木的表情，沒有絲毫感情，兒子的成敗彷彿跟他沒有關系一樣。（前後對比，增強了人物的挫敗感和困惑，也使事件的發展更加不確定。）

多少次兒子拿著第一的成績單在父親面前炫耀，父親也只有一聲簡簡單單的回應。同學們所說的進步的獎勵、成功的慶祝，這一切兒子都不曾擁有。同時，同學們所說的父母對成績下降的怒火、嚴厲的呵責，到了父親這里，連一個簡單的表情也換不到。想到這里，兒子不禁有些黯然神傷。（父親的零反應，使父愛淡到極點，也使兒子備感沮喪。）又是一陣無言的沉默，只有咀嚼下咽的聲音。（細節描寫，繼續渲染侍培迅父愛之淡。）

忽然，父親放下碗筷，兒子有些驚喜地抬頭。（「忽然」一語，終於打破長久的靜默，讓人長舒一口氣，並充滿期待。）「你想吃些什麼？我明天去買。」父親沒頭沒尾的話語讓兒子有些驚訝，木然的回答之後，又是一陣可怕的沉默。（期待再次落空，父子間的情感交流陷入困境。）

兒子低頭細想父親剛才的話：這是在關心我嗎？如此簡單的話語，讓兒子難以抓住其中的意義。（「細想」里蘊含情感噴涌的契機。）

望著父親起身離去的背影，兒子有些茫然。看著洗碗池前父親忙碌的身影，兒子忽然覺得有種想哭的沖動，眼淚在眼眶中直打轉。也許吧，這就是父老此親關心人的方式！雖然很簡單，也很容易傷人，但這也是一種愛吧！（由背影而悟得父親沉默的愛，蓄積已久的情感閘門打開了。）兒子忽然覺得父親的表情不再木訥了，像死水一樣的父親彷彿又增添了新的活力。兒子趕緊上前與父親並肩站在一起，幫他洗碗。忽然，兒子彷彿看到父親笑了，笑得像鐵樹開花一般燦爛。（父子間的情感被迅速激發，並達到了 *** 。）

這也是一種愛，飯桌上無言的愛。（點題，點睛。）

主題二 | 有細節才真實

主題闡釋

細節，指文藝作品中描繪人物性格、事件發展、自然景物、社會環境等最小的組成單位。而細節描寫就是抓住生活中細微而又具體的典型物事、環節或情節，加以生動細致的描繪，它滲透於對人物、景物或場面的描寫之中。

細節描寫常用的手法是將某一快速難辨的動作放慢，或用放大鏡將細微而易被忽略的外貌、神態、心理、景物、環節、場面等放大，以生發意味，引起讀者的注意和思考。在日常作文中，無論狀物寫景，抑或記人敘事，都離不開細節在其間穿針引線，畫龍點睛。

可以說，細節描寫是行文的肉身，也是行文的生命，有了細節，文字里的世界才會真實生動而富有感染力。

| 範文

沉默的父愛

北京一考生

6歲。操場上，一個小男孩學著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終於，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那麼筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。（面對孩子的狼狽相，父親的動作與神情克制、冷漠而意味深長。）

孩子多麼渴望爸爸的鼓勵，沒有；孩子多麼渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終於，孩子不哭了，倔強地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉過身，邁著大步，走了。身後又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經意地回了下頭，手卻在顫抖。（在漠然的表情下，著一「手卻在顫抖」的細節，暴露了父親內心的緊張，悄悄地消解了人物的刻板與無情。）孩子站起來，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名地滑過他的臉頰。一步，兩步，三步……父親的腳步聲依舊堅定。（第一次腳步聲描寫，堅定，冷酷，孩子尚不理解父親的良苦用心。）

16歲。禮堂里，當年的小男孩被人群簇擁著走上了領獎台。又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親。人群中，唯獨沒有他；台下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂彷彿空盪盪的，只有孩子與他的父親在對視著。還是那麼冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎杯褪色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎杯，父親毫不猶豫地把它交給後台的老師。（父親一連串與眾不同的反應，如當頭棒喝，促人省思，也給人教益。）兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步，兩步，三步……父親的腳步聲依舊堅定。（第二次腳步聲描寫，依舊堅定，依舊冷酷，但人物的內心世界開始覺醒，少年開始隱隱地理解父親的良苦用心。）

昨天。校門口，一個青年與他的父親告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發中又添了些灰白。（在幾乎一成未變的神情與動作中，凸顯父親的「皺紋」與「白發」，刺目、辛酸又略帶溫暖，父子間的情感堤壩在開裂。）眼睛裡滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。（情感欲動）顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉過身，沒有動。（情感還是未動）他望著父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終於流淌下來。（情感終究動了）沉默中，心中是那麼溫暖，一步，兩步，三步……父親的腳步聲依舊堅定。（第三次腳步聲描寫，依舊堅定，卻並不冷酷，充滿了勉勵與欣慰，青年充分理解了父親的良苦用心。）今天。考場上，有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。

我的父親，他的感情如綿細的秋雨，柔和的春風，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。（在細節的節制處理與反復渲染後，升華了沉默而偉大的父愛。）

沉默的父愛——我很感激它。

主題三 | 抒情的秘密

主題闡釋

我們在一種無節制的敘述氛圍里，毫不客氣地將抒情降低為宣洩或者釋放，由此生發出的情感自然也就顯得空泛而無聊。宣洩和釋放本身並不存在問題，最大的問題是情感的真實性。這是老生常談的問題，卻不得不再次出現在我們視野里。

近些年的作文，在抒情的層面，還是有了變化的，譬如學生在寫作中已經有意識地加強了細節的描寫，而對於外在情境和歷史典故的滲入，使得抒情更為自然真摯。

什麼是抒情的秘密？我們課堂給出了諸如「借景抒情」「即事抒情」之類的概念。如果我們去從作家的寫作進入寫作內部，會發現控制節奏、把握邏輯，充分地借用文字注入真情，才是這方面的關鍵，而往往我們卻習慣於忽視。

| 範文

無人處，賞西湖

江蘇一考生

西湖多姿，引遊人如織前往。大多數人都踏著前人的路。

（此文作者在一種隱含的穩妥中推進文章。首段就將喜歡游賞視為一種「個人選擇」的象徵。）

同一種風景，不同人賞。雖有不同的心，但最終都奔著同一種美而去。或華麗或清秀的言辭皆被前人道盡，再添一筆反而多餘。其中道理，張岱領悟得通透。「霧凇沆碭，天與雲、與山、與水，上下一白」，他獨自前往湖心亭。天地間空空盪盪，唯余這干凈到底的白。此時人們大概都在圍爐談天，吟一句爛熟於心的「坐看青竹變瓊枝」吧。千古雪景，但凡聚神於只草片樹，多少都有些瓊樓玉宇的富貴味道，難免生膩。張岱搖頭一笑：那般平常的雪賞它作甚？環顧四周，但見「湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已」。無人處，少了人間口舌紛爭，僅余這一片孤獨與壯闊。此番清凈博大若無人贊嘆豈不可惜？《湖心亭看雪》應運而生，張岱遺世獨立的形象同時與之長存。

生活包羅萬象。

既然生活讓我尋求著生的歸宿。因而，無需逃避。其實，一切都沒有那麼沉重。

生命中的場景不斷召喚、交錯與支離破碎。時光與美，總是有備而來。

每個人的心裡都有這樣一條寂寞之河。它縱橫交錯，將生活結成了一張華美的網。而它永遠朝著幸福奔涌不息。若無法耐住寂寞，而自願沉入河底深淵或是朝著反向奔逃，則永遠無法得到那隱忍的、不動聲色的最終的幸福。我們是自在之物，有各自的選擇，結局總是不同的。然而，必然堅信：一切心靈的苦難過後，仍然指向幸福。就像很多時候，我們走了那麼多的路，乃至走遍世界，也不過是為了找到一條走回內心的路。而內心的路，終究駐留這美好與溫暖。那裡，燈火通明。我們必須要相信。（在作者看來，寂寞的存在是必然的，而且是不可怕的，是通向幸福的必經之途。）

因此，寂寞感不必強求消失，不必壓抑，亦不必因此而焦慮、不安，更不必畏懼。任何逃離的念想不必讓它付諸實踐。偶爾的排遣只是單純地為了獲得身心的愉悅。去一個安靜的地方，離開大城市，離開喧囂，即便只是一處立足之地，也可獲得真正的自在與坦盪。我們仍在跋涉。即使是摸著石頭過河，即使傷痕累累，無需畏懼。

正如席慕容詩中說言:

生命是一場不得不如此的揮霍

確實是有些什麼在累積著悲傷的厚度

暮色里已成灰燼的玫瑰

曠野中正待舒放的金盞花蕊

（寂寞不等同於無聊，而是另一種形式的自由。學會寂寞，學會獨處，才能更好地認識生命，感受生活。結尾席慕蓉的詩句更是為本文增添了漂亮的一筆。）

- END-

來源 | 《語文報》寒假專號

Ⅱ 語文報全年價格是多少

語文報社2011年報刊目錄
名稱 單價 半年價 刊期（出版日期） 郵發代號
《語文報·高中版》 1.25元 30.00元 周報（周二） 21-3
《語文報·高中版》高一年級人教新課標版 1.25元 30.00元 周報（周二） 21-274
《語文報·高中版》高二年級人教新課標版 1.25元 30.00元 周報（周二） 21-275
《語文報·高中版》高一年級蘇教實驗版 1.25元 30.00元 周報（周二） 21-276
《語文報·高中版》高二年級蘇教實驗版 1.25元 30.00元 周報（周二） 21-40
《語文報·高中版》高一年級人教大綱版 1.25元 30.00元 周報（周二） 21-77
《語文報·高中版》高二年級人教大綱版 1.25元 30.00元 周報（周二） 21-78
《語文報·高考版》 1.25元 30.00元 周報（周三） 21-12
《語文報·初中版》 1.25元 30.00元 周報（周一） 21-41
《語文報·初中版》初一（七年級）人教8版 1.25元 30.00元 周報（周一） 21-94
《語文報·初中版》初二（八年級）人教8版 1.25元 30.00元 周報（周一） 21-15
《語文報·初中版》初一（七年級）人教4版 0.65元 15.60元 周報（周一） 21-170
《語文報·初中版》初二（八年級）人教4版 0.65元 15.60元 周報（周一） 21-171
《語文報·初中版》初一（七年級）蘇教版 1.25元 30.00元 周報（周一） 21-179
《語文報·初中版》初二（八年級）蘇教版 1.25元 30.00元 周報（周一） 21-191
《語文報·初中版》初一（七年級）語文版 1.25元 30.00元 周報（周一） 21-193
《語文報·初中版》初二（八年級）語文版 1.25元 30.00元 周報（周一） 21-195
《語文報·中考版》 1.25元 30.00元 周報（周四） 21-14
《語文報·小學版》三四年級大語文通用版 0.65元 15.60元 周報（周三） 21-548
《語文報·小學版》三四年級蘇教版 0.65元 15.60元 周報（周三） 21-172
《語文報·小學版》三四年級人教版 0.65元 15.60元 周報（周三） 21-79
《語文報·小學版》三四年級語文版 0.65元 15.60元 周報（周三） 21-552
《語文報·小學版》五六年級大語文通用版 0.65元 15.60元 周報（周三） 21-550
《語文報·小學版》五六年級蘇教版 0.65元 15.60元 周報（周三） 21-174
《語文報·小學版》五六年級人教版 0.65元 15.60元 周報（周三） 21-93
《語文報·小學版》五六年級語文版 0.65元 15.60元 周報（周三） 21-554
《語文報·低幼版》 一年級 2.5元 30.00元 半月報（1，15日） 21-551
《語文報·低幼版》 二年級 1.25元 30.00元 周報（周四） 21-65
《語文報·書法版》硬筆（適合小學生閱讀） 1.50元 18.00元 半月報（1，15日） 21-277
《語文報·青春閱讀版》 4.00元 24.00元 月報（1日） 21-279
《語文報·教師版》高中 1.25元 15.00元 半月報（1，15日） 21-74
《語文報·教師版》初中 1.25元 15.00元 半月報（5，20日） 21-75
《語文報·教師版》小學 1.25元 15.00元 半月報（10，25日） 21-76
《語文報·高中版》（合訂本） 6.00元 36.00元 月刊（30日） 22-171
《語文報·高中版》高一年級人教新課標版 （合訂本） 6.00元 36.00元 月刊（30日） 22-235
《語文報·高中版》高二年級人教新課標版 （合訂本） 6.00元 36.00元 月刊（30日） 22-236
《語文報·高考版》（合訂本） 6.00元 36.00元 月刊（30日） 22-234
《語文報·初中版》（合訂本） 6.00元 36.00元 月刊（30日） 22-229
《語文報·初中版》初一（七年級）人教版 （合訂本） 6.00元 36.00元 月刊（30日） 22-230
《語文報·初中版》初二（八年級）人教版 （合訂本） 6.00元 36.00元 月刊（30日） 22-170
《語文報·中考版》（合訂本） 6.00元 36.00元 月刊（30日） 22-233
《語文報·小學版》三四年級（合訂本） 8.00元 24.00元 雙月刊（雙月30日） 22-169
《語文報·小學版》五六年級（合訂本） 8.00元 24.00元 雙月刊（雙月30日） 22-166
《語文報·低幼版》二年級（合訂本） 12.00元 36.00元 雙月刊（雙月30日） 22-168
《語文教學通訊·大學刊》 15.00元 90.00元 月刊（20日） 22-286
《語文教學通訊·高中刊》 8.00元 48.00元 月刊（1日） 22-46
《語文教學通訊·初中刊》 8.00元 48.00元 月刊（10日） 22-45
《語文教學通訊·小學刊》 8.00元 48.00元 月刊（20日） 22-178

Ⅲ 語文報和七彩語文區別

沒什麼區別，名字不同，內容都是具有教育的畫圖文字。
1、語文報和七彩語文沒什麼區別，就是名字不同，《七彩語文：兄攜寫字與書法》是由江蘇鳳凰少年兒童出版社有限公司主辦的閉塵悉期刊。
2、語文報的前身是1978年成立的《語文教轎乎學通訊》雜志社，1981年《語文報》創辦後才更名為語文報社。

Ⅳ 五年級語文下冊第四單元小結手抄報 五年級語文手抄報

第四單元手抄報

第四單元手抄報

語文花單元小結手抄報 語文手抄報

五年級滲棚語文人教版53頁手抄報五年級語文手抄報

第四單元手抄報

語文手抄報簡單又漂亮語文手抄報簡單又漂亮三年級上冊

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五年級下冊語文手抄報 五年級語文手抄報

五年級語文手抄報圖片大全簡單又精美多篇

手抄報---語文作業的一種有效形式記涇河新城高庄鎮高庄小學三年級

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遨遊語叢慶則文世界手抄報五年級

第四單元手抄報

語文手抄報 五年級語文手抄報設計圖

備戰期中語文小測語文報手抄報語文報手抄報

語文五年級手抄報

語文知識點總結安陽差塌市鋼三路小學二五班製作語文手抄報

漫遊語文世界手抄報設計|漫遊語文世界手抄報圖片

家國情懷第四單元手抄報河東小學五年級四班與五班

Ⅳ 在網上如何投稿給語文報

直接向需要投稿的媒體編輯部電子郵箱投稿就行了，如果文章寫的好的話，很快就會被選用的。

《語文報》系列報刊投稿郵箱號碼如下：語文報-初一版--0351-6378128，練習-測試平台[email protected]，

語基-漢語魔方[email protected]，書法-初中生作品 [email protected]，實踐-高興活動[email protected]

如果說投稿的話，最好投當地的報刊、網路或者是從事的職業報刊發表，要投哪個媒體首先要研究哪個媒體，看媒體需要什麼內容、什麼體裁、什麼格式的稿件，「對症下葯」，這樣會更輕松一些、方便一些，命中率會更高一些。

(5)語文報怎麼畫初一擴展閱讀：

近年來，在新聞出版署所組織的全國教育教輔類報紙質量審讀工作中，《語文報》成績一直名列前茅；2006年，「語文報」商標還被國家工商總局認定為媒體界第一件「中國馳名商標」。《語文教學通訊》是全國中語會會刊、全國中文核心期刊、中國期刊方陣雙效期刊、中國對外交流首選語文期刊。

黨和國家領導人王震、方毅、許德珩、周谷城、費孝通、雷潔瓊、錢偉長，國家新聞出版總署原署長於友先，國家教育部原總督學柳斌，著名科學家華羅庚、蘇步青，著名文學家冰心、臧克家、王蒙，著名教育家葉聖陶、呂叔湘、張志公等，都曾給語文報社題詞。

有的還親自參加了報社所舉辦的大型活動。2004年8月12日，中共中央政治局常委李長春等領導在山西考察期間，第一站就來到語文報社，對報社的辦報理念、經營思路等予以了高度肯定。

2012年5月25日，新聞出版總署新聞報刊司在北京舉行全國教輔類報紙管理工作會議，並頒發了《教輔類報紙2011年度出版質量綜合評估情況通報》（新出廳字[2012]246號文件），各有關省、市、自治區新聞出版局新聞報刊處和報刊社負責人參加了會議。《語文報》被評為一級報紙，語文類報紙中位居第一。

Ⅵ 語文報內容語文報怎麼訂閱

可以在中國郵政的官網上在線訂閱！訂閱語文報的操作流程如下：

1、網路搜索「中國郵政」，如下圖所示：

Ⅶ 語文報怎麼寫怎麼畫

其實語文報怎麼樣畫？我覺得語文報可以寫一些語文的相關知識技能

Ⅷ 七年級上冊語文文化報刊名稱是什麼

第一個系列為報紙包括《吵亂蠢語文報·一年級版》陪孝《語文報·低幼版》《語文報·三四年級版》《語文報·五六年級版》《語文報·初一版》《語文報·初二版》《語文報·中考版》《語文報·高一版》《語文報·高二版》《語文報·高考版》《語文報·書法版》《語文報·青春閱讀版》。

第升陪二個系列為刊物包括《語文教學通訊·小學刊》《語文教學通訊·初中刊》《語文教學通訊·高中刊》《語文教學通訊·學術刊》。

Ⅸ 語文報怎麼畫(圖片)

畫一張報紙形狀，在報頭位置寫上語文報三個字就可以了。

Ⅹ 語文報怎麼做啊

一、美化與教學設計>設計
手抄報的美化與教學設計>設計涉及的范圍主要有：版面教學設計>設計與報頭、題花、插圖、尾花和花邊教學設計>設計等。
1、版面教學設計>設計

版面教學設計>設計是出好手抄報的重要環節。
要教學設計>設計好版面，須注意以下幾點：
（1）明確本期手抄報的主要內容是什麼，選用有一定意義的報頭（即報名）。一般報頭應教學設計>設計在最醒目的位置；
（2）通讀所編輯或撰寫的教學設計>文章並計算其字數，根據教學設計>文章內容及篇幅的長短進行編輯（即排版）。一般重要教學設計>文章放在顯要位置（即頭版）；
（3）要注意長短教學設計>文章穿插和橫排豎排相結合，使版面既工整又生動活潑；
（4）排版還須注意：字的排列以橫為主以豎為輔，行距要大於字距，篇與篇之間要有空隙，篇與邊之間要有空隙，且與紙的四周要有3CM左右的空邊。另外，報面始終要保持干凈、整潔。
2、報頭
報頭起著開門見山的作用，必須緊密配合主題內容，形象生動地反映手抄報的主要思想。報名要取得有積極、健康、富有意義的名字。
報頭一般由主題圖形，報頭文字和幾何形體色塊或花邊而定，或嚴肅或活潑、或方形或圓形、或素雅或重彩。
報頭教學設計>設計應注意：
（1）構圖要穩定，畫面結構要緊湊，報頭在教學設計>設計與表現手法上力求簡煉，要反映手抄報的主題，起「一目瞭然」之效；
（2）其字要大，字體或行或楷，或彩色或黑白；
（3）其位置有幾種教學設計>設計方案：一是排版教學設計>設計為兩個版面的，應放在右上部；二是排版教學設計>設計為整版的，則可或正中或左上或右上。一般均教學設計>設計在版面的上部，不宜放在其下端。
3、題頭
題頭（即題花）一般在教學設計>文章前端或與教學設計>文章題圖結合在一起。教學設計>設計題頭要注意以題目文字為主，字略大。裝飾圖形須根據教學設計>文章內容及版面的需要而定。教學設計>文章標題字要書寫得小於報題的文字，要大於正文的文字。總之，要注意主次分明。
4、插圖與尾花
插圖是根據內容及版面裝飾的需要進行教學設計>設計，好的插圖既可以美化版面又可以幫助讀者理解教學設計>文章內容。插圖及尾花占的位置不宜太大，易顯得空且亂。尾花大都是出於版面美化的需要而教學設計>設計的，多以花草或幾何形圖案為主。插圖和尾花並不是所有的教學設計>文章都需要的，並非多多益善，應得「畫龍點睛」之效。
5、花邊
花邊是手抄報中不可少的。有的報頭、題頭教學設計>設計可用花邊；重要教學設計>文章用花邊作外框；教學設計>文章之間也可用花邊分隔；有的整個版面上下或左右也可用花邊隔開。在花邊的運用中常用的多是直線或波狀線等。
二、手抄報的編繪製作的步驟
編繪製作是落實由設想到具體著手完成的重要步驟。
其步驟有二：一是准備階段，另一是編制階段。
1、准備階段。
主要是各種材料、工具的准備。具體包括：擬定本期手抄報的報名；准備好一張白棒紙（大小視需要而定，有半開，四開，八開等，本次政教處舉辦的手抄報比賽是要求為《江西日報》大小，即半開）；編輯、撰寫有關的文字材料（教學設計>文章宜多准備些）；書寫、繪圖工具等。
2、編制階段。
這個階段是手抄報製作的主要過程。 大致為：版面教學設計>設計、抄寫過程、美化過程。
（1）版面教學設計>設計：根據教學設計>文章的長短進行排版，並畫好格子或格線（一般用鉛筆輕輕描出，手抄報製作完畢後可擦可不擦）。
（2）抄寫過程：指的是教學設計>文章的書寫。手抄報的用紙多半是白色，故文字的書寫宜用碳素墨水；字體宜用行書和楷書，少用草書和篆書；字的個頭大小要適中（符合通常的閱讀習慣）。字寫得不是很漂亮不要怕，關鍵在於書寫一定要工整。另外，教學設計>文章或標題中不能出現錯別字。
（3）美化過程：教學設計>文章抄寫完畢後，即可進行插圖、尾花、花邊的繪制（不宜先插圖後抄寫），將整個版面美化。這個過程是手抄報版面出效果的關鍵過程。
手抄報可以是黑白的，也可是彩色的。可以是綜合性的，也可以專題性的。手抄報的製作教學設計>設計與黑板報製作教學設計>設計要求和步驟大體是相同的。
希望對你有用~