『壹』 如何上好小學一年級語文的識字課
1、認真做好課前預習，清楚哪些地方是聽課的主要內容，目標明確，重點掌握；
2、做好筆記，遇到沒理解又沒時間思考的問題，在筆記上做記號，留待課外時間解決，便於繼續聽課、做筆記，上課跟著老師節奏寫筆記有利於注意力集中；
3、積極思考，在不耽誤課程進度的前提下，把不理解的地方表達出來，向老師提問，將上課方式變被動聽講為主動參與；
4、課後及時復習，大量練習書寫，加深印象，經常進行自我默寫測評。
『貳』 小學語文單元說明和教材分析（一年級上冊第一單元）
【第一單元 識字】
單元說明
一、教材分析
本組教材是第一個識字單元，共編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》5篇識字課文，1個口語交際，1個語文園地以及「快樂讀書吧」。5篇識字課文內容豐富，滲透了韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法，讓學生在有趣的情境中走進語文，樂於識字。本單元區別於其他的單元，要聯系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系，激發學生的識字興趣。《天地人》是本組識字單元的開篇，通過6個漢字，引導學
生認識世界、了解世界。《金木水火土》通過兒歌的形式引導學生在聽讀課文的過程中識
字正音。《口耳目》通過看圖識字的方式讓學生認識簡單的身體部位。《日月水火》採用了象形字識字的方法，激發學生的識字興趣。《對韻歌》藉助對韻歌的形式，讓學生初步感受漢語的音韻節奏，激發學習語文的興趣。
叢書分析：
針對本組教材，叢書《在陽光下長大》安排了「認得幾個字」這一單元，其中包括範文閱讀10篇、自由閱讀6篇。這些文章篇幅較短，很多是以兒歌的形式出現，學生樂於去讀。叢書中與教材第1課《天地人》對應的是《天地人》《你我他》2篇文章。在學生認讀了課文中的6個字之後，閱讀叢書中的這2篇文章，從中找到自己認識的字，生字復現並激發閱讀興趣。在學生認讀《金木水火土》一課中的數字之後，拓展叢書中的《山村》和《數字歌》，鞏固認讀的數字。《口耳目》一課，讓學生認識「口」「耳」「目」這幾個字，拓展叢書中的《口耳目手足》和《人有兩個寶》，讓學生知道這些身體部位都能幹什麼。學習《日月水火》，學生第一次了解象形字，叢書中的《象形字》和《象形字兒歌》，讓學生加深對象形字的了解。《對韻歌》通過韻語的形式，讓學生識記生字，叢書中拓展了《聲律啟蒙（節選）》和《笠翁對韻（節選）》，學生能更好地運用韻語去識記生字。學生第一次學習寫字，叢書中的《執筆歌》幫助學生通過兒歌掌握正確的執筆方法，培養良好的書寫習慣。
二、單元教學目標
1.認識40個生字，會寫17個字和10個筆畫，認識田字格，了解漢字「從上到下」「先橫後豎」的筆順規則，養成良好的書寫習慣。
2.會用象形識字、看圖識字、韻語識字等多種識字方法識記生字，培養主動識字的興趣。
3.能正確朗讀課文、背誦課文。
4.注意聽別人的話，對交流有興趣，大聲說，讓別人聽得見，感受交流的樂趣。
5.引導學生了解課外閱讀的方式，激發閱讀的興趣。
反思：學習識字方法，激發閱讀興趣。
『叄』 如何教一年級的學生認識生字
樓主你好！
一、課堂教學靈活多變
識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。以一年級上學期為例，不僅要求會識字160個，而且要求至少認識363個字。對於這樣的教學要求，如果繼續沿用傳統的教育模式，將很難完成。因此，我們必須充分利用課堂這個「陣地」，採用靈活多變的「戰術」，方能順利到達「目的地」。
（一）字圖結合，直觀形象。
一年級新教材，要求首先識記一定數量的字詞，再學習拼音。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。在教學中，我們發現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字，卻較為輕松。例如在教學象形字「目」時，先將畫著眼睛的圖展示給大家看，然後出示「目」字讓孩子們觀察，問：這幅圖與「目」字有何相似之處？馬上有孩子說：「把圖橫著看就是『目』字。」就這樣，孩子們輕松地記住了「目」的字形。又如，在教學《家》這首兒歌時，筆者將「白雲」、「魚兒」、「種子」、「小鳥」等詞語配上相應的畫面。剛一展示字圖結合，孩子們就異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以後的識字教學中，我們盡量將圖與字結合起來，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學效果。
識字過程是枯燥無味的。如何製造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？筆者認為：將游戲引入課堂能達到這樣的效果。在教學一年級語文《上學了》一課中，讓孩子分角色表演「丁丁」、「冬冬」和「教師」的對話以及「丁丁」和「冬冬」的對話。結合教者指導，經過多組表演練習，孩子們在游戲中比較准確的認識了十二個生字。這在一年級新學期的第一次語文學習中是不易的。後來，隨著識字量的增加，我們又將「走出字謎宮」、「山頂奪旗」等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預期教學目的。
（三）互助互學，加快識字。
學習是個互助的過程，對於一年級小學生來說更是如此。因此在教學中我們一直提倡互助互學。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組，在學習中，他們可以互相討論、互相檢閱等。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可下位請教同學或老師。只要學會洞高生字，不管採用什麼方法，都能得到稱贊。這一做法既加快了全班的識字過程，又讓孩子們學到了初識字的一種好方法：多向別人請教。
二、課外引導，興趣為主
課內識字是識字教學的主要途徑，但並不是唯一途徑。筆者認為，課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是新課程改革的重要體現。
（一）充分利用校園文化，引導孩子識字。
每個孩子都有一定的識字願望，只要我們積極引導，定會收到好效果。朋友講述這樣一件事：他與女兒上街，女兒邊走邊看，突然，女兒問道：「爸爸，什麼叫『有錢電話』？『無錢電話』？」朋友一看，不禁笑了，原來廣告牌上寫著「有線電話」、「無線電話」。聽了這件事後，筆者深受啟發：每個孩子都是好奇的，都有識字的願望，我們為什麼不能利用周圍的文化氛圍進行識字教育呢？於是，在一年級孩子入學的第一天，筆者就充分利用了「彭州市實驗小學」這個有深厚文化底蘊的育人場所，帶領孩子們參觀熟悉學校的同時，讓學生學會了「彭州市」「實驗小學」「雷鋒」「文明」等詞句。以後，在課余及空隙時間，孩子們又認識了校園內的名言，草坪上的標語……兩周之後，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。
（二）用故事激發孩子們的識字興趣。
在每天的日常教學中，筆者堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來不講了。看著孩子們渴求的眼睛，筆者告訴他們：「後面的故事只有看了故事書才講得出來」，並說只有多認字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。第二天，很多家長打電話來說：「老師，我的孩子原來只喜歡看電視，可是昨天竟然要我講故事，並教他認識上面的字，這在以前想都不敢想！」現在，班上已經有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結緩顫腔結巴巴，但卻可以看出，他們的識字的興趣很大，學習語文的熱情也越來越高漲。
（三）製作「識字袋」，鞏固識字成果。
孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，筆者在班上指導孩子製作了「識字袋」。將每天認識的字寫在一張紙卡上，裝進袋裡。每周將字卡拿出，認擾衫識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，「識字袋」漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
新課程改革任重而道遠，作為一線的教育工作者，有責任對傳統的學習模式勇於探索、大膽改革，讓孩子們能在富於啟發性、具有開發性的氛圍里愉快、自主地學習。持之以恆，教者、學者都會有很大收獲。