㈠ 統編版小學六年級上冊語文課堂小練筆安排（1-8單元）
【 #六年級# 導語】「小練筆」極有利於小學生作文興趣的培養和作文水平的提高，更重要的是能緊隨閱讀教學，促進學生深入領悟文本。單靠作文課並不能達到提高學生習作水平的目的。其實，教材中的好多課文都是學生學習寫作的範例，讓孩子們從教材中去汲取營養，讓老師在課堂教學中去滲透作文方法，能事半功倍地提高學生的習作水平。 無 為大家准備了以下內容，希望對大家有幫助。【篇一】統編版小學六年級上冊語文課堂小練筆安排：第一單元
習作要求：
結合《草原》內容，發揮想像，假如你就是草原上的那匹駿馬，你會回味草原上哪些樂趣呢？想像一下，寫下來。
結合課文內容，大膽想像，著力描寫。
教學過程：
一、回顧課文《草原》第一自然段，說說這段文字主要寫什麼？
二、出示習作要求，明確訓練內容
三、引導學生大膽想像「我」是一匹駿馬，會在這美麗的草原上幹些什麼？會有哪些樂趣？
（提示：把重點部分寫詳細）
四、學生交流，教師點撥。
五、學生練筆。
六、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
我是一匹草原上的駿馬，當太陽公公、大樹伯伯、小草弟弟、雲朵阿姨正在熟睡中，我已經在廣闊的草原上奔跑，等待著旭日東升。等他們醒來時，我已經在草原上跑完十圈了。
一群小孩子出來了，他們輪流地敬跡騎到我的背上來，我就帶著他們在草原上飛奔，讓他們迎風飛揚，我也感受到作為一匹馬的驕傲。小孩子累了，我就陪他們到小河邊嬉戲，他們用水給我洗澡，我會回報他罩喊們甜蜜的一吻。他們游泳，我也游泳，他們見我吃草，他們也會跟著我吃草……我們盡情地享受快樂的童話般的生活。
【篇二】統編版小學六年級上冊語文課堂小練筆安排：第二單元
習作要求：
學習本單元點面結合的寫法，回憶本次「演講」活動：同學們的表現怎麼樣？哪一位同學給你的印象最深？用幾句話寫下來，注意人物的動作、語言、神態哦。
練慣用「點面結合」的方法描寫一個場面。
教學過程：
一、回顧本單元課文中，我們學到了一個重要的寫作方法是什麼？
二、回憶一下上一節「口語交際」課上的情況，說說當時同學們的表現怎麼樣？
讓你印象最深刻的同學是誰？他（她）哪些地方讓你印象最深刻？
三、出示習作要求，明確訓練內容。
四、學生交流，老師點撥。
（提示：1.關注整體場景亮悶並;2.關注同學的動作、語言、神態。）
五、學生練筆。
六、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
演講活動馬上開始。抬頭望去，只見同學們端坐在自己的座位上，耐心地等待著，似乎個個都准備好了。經過主持人熱情洋溢的開場白之後，演講比賽正式開始了。 同學們一個接一個地登上講台，在眾多同學的演講中，令我印象最深刻的要數賀新了。只見他演講幾句，就向左邊看一看，彷彿他的演講稿都寫在左邊的窗戶上似的，惹得全班同學鬨堂大笑，賀新一點也不害羞，還是不停地向左邊看，有幾個同學以為賀新在看什麼好東西，便也學著他的樣子也往左邊看，結果什麼也沒看到，讓大家笑得前俯後仰。
【篇三】統編版小學六年級上冊語文課堂小練筆安排：第三單元
習作要求：
讀了《竹節人》一課，你是否也想到了你曾做過的（或玩過）的玩具？那是什麼玩具呢？你是怎麼做（或玩）的，當時的心裡感受如何？請用一段話寫下來。
仿照課文《竹節人》的寫法，寫寫自己製作玩具的過程和感受。
教學過程：
一、回顧《竹節人》課文，說說作者小的時候是怎麼做、怎麼玩竹節人的？體會竹節人給作者帶來的樂趣。
二、你曾經做過或玩過什麼玩具？它帶給你怎樣的體驗？
三、出示習作要求，明確訓練內容。
四、學生交流，教師點撥。
五、學生練筆。
六、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
【篇四】統編版小學六年級上冊語文課堂小練筆安排：第四單元
習作要求：
「是啊，是啊，」丈夫喃喃地說，「這天氣真是活見鬼！可是有什麼辦法呢！」兩個人沉默了一陣。沉默中，桑娜會想些什麼呢？聯系課文內容，寫一寫桑娜的心理活動。
練習根據故事情節與人物性格特點展開想像的方法。
教學過程：
一、回顧《窮人》一課，當桑娜抱回西蒙的兩個孩子後為什麼她的心一直跳的很厲害？她在忐忑什麼？
當看到丈夫什麼也沒打 到，拖著撕破的漁網歸來，詛咒天氣時，桑娜沉默了，沉默中她又會想些什麼呢？
二、同桌交流、全班交流，教師點撥。
提示：根據故事的情節與人物的特點去想像桑娜的心理活動。
三、出示習作要求，明確訓練內容。
四、學生練筆。
五、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
桑娜想：「我該如何向丈夫開口呢，這樣的鬼天氣，家裡的五個孩子都快養不活了，現在又抱回兩個孩子，這是給他多大的壓力啊……我真應該與他先商量一下，等他同意了再抱回來，這樣先斬後奏、不顧後果的抱回來，丈夫肯定會生氣的，這該如何是好呢？」轉念又想，「丈夫應該不會生氣的，我知道他是一個善良的人，不會忍心看著兩個孩子就這樣被凍死、餓死，我要相信他，我要大膽的告訴他，他一定會贊同我的做法。再大的困難只要我們一起面對，一定都會過去的，一切都會好起來的。」
【篇五】統編版小學六年級上冊語文課堂小練筆安排：第五單元
習作要求：
從「好鬥的公雞、都是淘氣惹的禍、忙碌的早晨、歡聲笑語滿校園、那些溫暖的時光」題目中選一個，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫，然後寫下來。
學習圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例進行表達的方法。
教學過程：
一、回顧本單元課文中，我們學到了一個重要的寫作方法是什麼？（提示：圍繞中心意思寫文章。）
二、出示習作要求，明確訓練內容。
三、學生交流，老師點撥。
（提示：1、根據中心選擇材料。2、可以從不同時間，不同地點安排材料，也可以通過一個人的不同事例表現中心，也可以通過不同人的相類似的行為來表達意思。）
四、學生練筆。
五、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
廚房裡，媽媽正演奏著鍋碗瓢盆進行曲：微波爐「嗚嗚嗚」地唱著歌。筷子敲碗「叮叮鐺鐺」伴奏著。油煙機「嗡嗡嗡」地和著旋律。衛生間傳來了我的尖叫聲：「爸爸，這牙膏怎麼擠不出來？這牙刷杯怎麼那麼臟？快來幫幫我呀！」「來了，來了。」爸爸腳下生風，一會兒擠牙膏，一會兒洗杯子，馬不停蹄，忙得暈頭轉向。媽媽從廚房間湊過來：「天涼了，洗臉別忘加熱水！」在爸爸的幫助下，我好不容易洗漱完畢，來到飯廳。
餐桌上早已擺滿了豐盛的早餐，熱氣騰騰的牛奶、新鮮的煮雞蛋、現炸的甜甜圈——香味撲鼻，饞得我垂涎欲滴，肚子「咕嚕嚕」直叫。可我一看桌上的小鬧鍾，時針已指向七，我匆忙地抓了個甜甜圈往嘴裡塞，狼吞虎咽著。爸爸在一旁又是遞牛奶，又是剝雞蛋。「慢慢吃，別噎著！」我三下五除二地吃完了早餐，快速地配戴好紅領巾和胸牌。
【篇六】統編版小學六年級上冊語文課堂小練筆安排：第六單元
習作要求：
讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現象？針對這些現象你有什麼想法，和同學交流交流，再寫下來。
（因為人們隨意毀壞自然資源,不顧後果地濫用化學品，導致一些資源難以再生，給人類生存帶來了嚴重的威脅。）
練習抓住關鍵句，表達主要觀點的方法。
教學過程：
一、回顧本單元學習過程中，給你留下印象最深的句子是什麼？這句話讓你想到了生活中的哪些人、事或景，說說你的感受。
二、出示習作要求，明確訓練內容。
三、學生交流，教師點撥。
四、學生練筆。
五、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
讀了這段話，我想到了家鄉的小河。以前,那條河河水清澈見底,水草豐茂，魚兒暢游其中。家家戶戶吃的、用的都是河裡的水；後來，這條河流被生活污水和工業廢水給污染了，河水變得渾濁了，整條河流臭烘烘的，再也見不到魚兒的蹤影了，人們也不能再用河水灌溉莊稼了。
【篇七】統編版小學六年級上冊語文課堂小練筆安排：第七單元
習作要求：
聽一聽自己喜歡的音樂，展開聯想和想像，把想到的情景寫下來。
藉助樂曲展開聯想和想像，體會藝術之美。
教學過程：
一、回顧課文《月光曲》第九自然段，說說皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，想像到什麼樣的畫面？
二、出示習作要求，明確訓練內容
三、學生交流，教師點撥。
（提示：1.從「相近」「相關」的方面進行聯想。2.展開想像，感受藝術之美）
四、學生練筆。
五、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
高山流水，自古至今；悠悠揚揚，情深意長；樂聲裊裊，韻味十足。閉上雙眼我靜靜地傾聽:
水從高山上流下來，時而輕輕如煙，時而又如大雨，時而又如珠簾。漸漸的大雨般過去又小雨淅瀝了，進而似乎餘震般又大了些，但很快又恢復。水兒們一下激起了水霧，煙霧繚繞，似飄渺仙境……突然聲音重了起來，似乎在怒吼，不那麼溫柔了，激起心中千層水花，可重中似乎有水兒敲石的悅耳。慢慢的，慢慢的，又靜了下來，小了，小了……
穿越時空，我彷彿來到那遠古的山水之間，也成了伯牙的知音。
【篇八】統編版小學六年級上冊語文課堂小練筆安排：第八單元
習作要求：
照片凝固了我們生活中的一個個瞬間。從你的照片中選一張，仿照《少年閏土》第1自然段的寫法，描述一下照片中的情景。
練習藉助環境描寫表達情感。
教學過程：
一、回顧課文《少年閏土》第一自然段，說說這段文字描寫了哪些內容？
二、出示習作要求，明確訓練內容
三、學生交流，教師點撥。
（提示：1.藉助環境描寫表達情感。2.在多角度描寫中表達情感。）
四、學生練筆。
五、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
照片上的我，扎著羊角辮，穿著粉色的花裙子，坐在草地上。草地上盛開著各種各樣的鮮花，紅的、白的、黃的、紫的……真像個美麗的大花壇。我身旁有條小溪，小溪裡面有許許多多的小魚，有一條銀色的小魚躍出水面，像要飛起來似的。還有許多隻小鹿在溪邊玩耍，有的俯下身子在喝水，有的側著腦袋在欣賞自己映在水裡的影子。有一隻小松鼠膽子可大了，都爬到我身上了。最可愛的是那隻小白兔，正在聞我的臭腳丫呢。
在如此美麗的環境里，我就是一個快樂的「小公主」！
【篇九】小練筆是什麼意思
小練筆一般屬於習題的一種，不能夠算是作文，但又不同於造句那麼短，是根據題目寫一個片段，或者是段落。在語文課本中經常有小練筆，都是仿寫課文上的文章。根據主題寫段落等等。在教學中，教師指導學生結合學習的內容，圍繞一個重點或中心進行的片斷寫作訓練。
小練筆與作文的區別：
小練筆不同於作文訓練，其選材角度小，內容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，促進學生深入領悟文本，有利於學生習作興趣的培養和作文水平的提高。小練筆具有篇幅小、形式活、出手快、效果好的特點。
㈡ 第21課的小練筆怎麼寫200字，急急急急急急！！
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