小學如何落實語文基礎知識

1. 小學語文基礎知識掌握技巧方法

小學語文基礎知識教學應該力求內容精要，通俗易懂，聯系實際，這對提高小學生語文能力有很大作用。今天我給大家分享一些小學語文基礎知識掌握技巧 方法 ，希望對您有所幫助!

1小學語文基礎知識掌握技巧方法

第一，梳理匯總。

這是基礎知識復習首要的工作，把要掌握的字詞以及 成語 俗語，還有要背誦的篇目整理到一起，這樣把知識集中到一起，不僅能夠做到一目瞭然，心中有數，又便於攜帶和記憶。

第二，合理規劃，循序漸進。

語文基礎知識部分的一個特點就是量比較大，並且許多內容需要進行識記，對於這樣的學習內容而言，最有效的 復習方法 就是循序漸進，具 體操 作就是將這些知識進行分配，依據自己的具體復習情況合理地規劃到每一天當中，制定一個詳細的計劃，化整為零。

第三，找出重點難點，區別對待。

在復習的過程中，要依據自己的情況找出重點和難點，也就是那些自己沒有記住或者記憶不清，甚至是存在偏差和錯誤理解的知識。復習中，可以先自己進行理解，然後再對照詞語或者成語的含義，對比自己的理解是否准確到位，那些理解准確的詞語可以一帶而過，理解上有問題的就需要重點記憶。

通過這樣的復習，就能對數量較大的基礎知識部分有一個扎實牢固的掌握，為了避免遺忘，要進行多輪鞏固，第一遍全面復習，第二遍重點復習不知道含義和理解有誤的，這樣一遍一遍逐漸縮小范圍，最後一定能夠熟練掌握基礎知識部分，保證中考當中30分的基礎知識不失分，再去通過後面的閱讀和 作文 ，挑戰高分。

需要特別注意的是，基礎知識的考查范圍固定，題型也比較穩定，只要平時用心，注意積累，就能夠拿到，得分不難，丟分極其可惜，不僅要掌握具體的知識，更重要是掌握有效的復習方法，提高學習的效率。

2小學語文基礎知識積累方法

1、聚沙成塔

人們都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《勸學》篇中也說道：「不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。」這都說明要有所成就離不開點滴知識的積累。對於基礎知識的積累，可以從以下幾個方面著手的：一是時間上;二是空間上;三是內容上。

時間上，引導學生抓住一切可以利用的時間進行積累。例如，路上可以背一背古詩文，看電視或閱讀中可以糾正一下錯別字或是積累一些 文化 常識，晨讀時間可以讀背課文。特別是上課預備鈴後的兩分鍾，完全可以用來背誦一段高考必背的古詩文。任課教師或課代表認真組織學生背誦，這樣既可幫助學積累鞏固知識，引導學生提前進入學習狀態，又遏制了一些同學課前說話、打鬧等不良習慣。在幫助學生改掉缺點的同時又培養了一種學習習慣。

空間上，可以利用學習園地、牆報、班報或者黑板一角。以黑板一角為例，每日寫上一些基礎知識，學生在不經意間就會看到，無意識中就記住了這些知識。

內容上，無論是新授課還是復習課，只要遇到新知識點就講給學生。更重要的是要有計劃的幫助學生積累基礎知識。例如，在課前安排學生講一個成語。要講出它的出處及相關的 成語 故事 ，然後講解它的意思及用法，最後用該成語造個 句子 。文言文常見的120個實詞以及18個虛詞，課上遇到一個就講解一下並加以強化。詩詞賞析亦是如此。點滴知識匯成細流，涓涓細流形成江河。只要堅持不懈，終會匯成知識的海洋。

2、化整為零

對於大篇幅的古文背誦或者需集中大量時間才能攻克的知識點，可以採取化整為零的方法各個擊破。如高考復習中的古詩文背誦、詩詞賞析、成語辨析及運用和古文中的120個實詞及18個虛詞的運用等，集中突擊復習， 總結 規律是一種有效的辦法。可是，如果學生平時沒有注重相關基礎知識的積累，那麼在集中突擊復習的時候就會遇到困難，因而極易產生厭倦畏難情緒。

要是把這些知識點科學合理的分散安排在高一及高二的晨讀或自習的學習過程中，事先加以強化鞏固，那麼在高三的高考復習中就會取得事半功倍的效果。以成語辨析及運用為例，高考涉及成語400餘條，可將其化整為零。教師每天利用課前的幾分鍾時間帶領學生復習幾條成語，先要求同學齊讀成語的解釋及正確的例句，然後聽寫成語，最後強化易錯成語。這樣，降低了難度，消除了學生的畏難情緒，在教師的鼓勵督促下一步一步地走向成功。

同一個班級里學生的語文基礎不同，差異性較大，那麼可以將這個集體化整為零。根據學生的實際情況將其分成若干小組，然後有針對性地督促他們積累相關的基礎知識。在每次階段考試後要對學生的答卷情況做細致的分析，具體落實到每道小題的得分以及相關的知識點上。根據學生的具體失分情況，做分析，之後，督促其進行相關基礎知識的積累，以彌補其知識點的缺陷。

例如，對於六科總分排名靠前而語文單科成績靠後的同學，筆者就安排他們負責批改雙周測驗試卷或平時的小測驗;對於名句填空得分最低的幾名同學，則安排他們批改每周的古詩文默寫。直到下一次階段考試成績分析結果出來後，根據學生失分情況再作調整。對於極個別情況，也要盡力為其想一些解決辦法。

3、循序漸進

基礎知識的積累要有規劃，要注重知識的整體性與聯系性，由淺入深，循序進。

仍以古詩文背誦為例，筆者先要求學生齊讀、抄寫，再要求他們背誦、默寫;先解決簡單的，後攻克繁難的;先解決初中的，後完成高中的。對於遼寧高考考試說明推薦背誦的64篇古詩文，高二下學期課程結束後，筆者將這64篇古詩文按教材先後順序排版、列印，下發給學生。利用晨讀或者課前5分鍾時間，先由教師范讀，再與學生共同校對，然後學生齊讀。

課後學生自己抓時間背誦，先易後難，自主選擇適合自己的篇目背誦。每周完成一定量的背誦任務，短篇限2―4篇，長篇可以選1、2段。每周固定一節課檢查學生的完成情況，要求學生逐一過關，教師認真記錄。在這節課中，學生在完成背誦任務的同時還要將所背誦的內容先抄寫一遍，然後再默寫一遍，以確保學生有所收獲。下課時將所寫內容上交，有專門負責的同學進行批改、評分，最後交給教師復查。

當學生的背誦任務完成三分之二以後，教師利用每節語文課前的幾分鍾時間再次帶領學生齊讀這些古詩文(按背誦材料先後順序，每日定量)，讀後，要求能背誦下來的同學默寫，其餘同學可以抄寫。寫完由同座互相批改，之後上交，再由專門負責的同學進行復查、評分，最後仍交給教師抽查。背誦任務完成之後，將這64篇古詩文重新排序列印下發，按篇幅長短組合，列入晨讀計劃，以利於進一步復習鞏固。

只要把握知識的結構規律，注重其內在聯系，結合學生實際去安排，循序漸進去做，是會取得效果的。

4、持之以恆

學貴有恆，行百里者半九十，沒有這種堅持到底的精神，很難取得最後的成功。基礎知識的積累行為更要堅持到底，決不能半途而廢。任何一種知識積累活動都不是一帆風順的，特別是學生容易產生厭煩情緒。這就要求教師不斷激勵學生堅持下去，並要不斷改換形式督促帶領學生繼續積累。

為了幫助學生及時復習鞏固所積累的知識，可以採取雙周測試地方法加以強化。特別是在高三復習階段，每次雙周測試的內容既要包含近兩周的復習重點，又要有計劃的安排高考必考知識點。如辨析病句、熟語運用、仿用句式、詩詞賞析、名句填空等。只有持之以恆的不斷強化，才能取得較好的效果。

3小學語文落實基礎知識方法

1、落實基礎知識，要加強字詞的教學

低年級語文教學一個重要的任務就是認字學詞，積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要的任務。識字教學相對於小學低年級的學生來說是非常枯燥的，如果不採用一定的方法，那麼新課程標准規定的第一學段的識字量1600~1800個就只會成為一句空話。俗話說，「興趣是最好的老師」，在這節課中，老師也是可通過游戲來調動學生的學習漢字的積極性。

布置學生 課前預習 漢字課堂上進行檢查，這樣，學生就會養成自主識字並發現識記的方法。不過，在此基礎上，教師要通過各種各樣的活動或者說是游戲讓學生進行識記鞏固。如：編兒歌、「開火車」、猜 謎語 等游戲是我們在課堂里常用到的，讓學生眼動，口動，手動，耳動，甚至是心動，全身心投入到識字學習中。這樣來激發學生的學習積極性，使學生邊玩邊學，邊學邊記。識記效果會不一樣的。並上好寫字課，讓學生寫規范的字，把字寫漂亮。

根據 兒童 遺忘「先快後慢」的規律，剛剛認識的字詞，一定在學習後即時復習，採取多種方式反復出現，在感官上直接讓學生感知，這就需要形式的多樣，全體參與，其中游戲的巧妙設計是學生感興趣的一種形式。讓每個人在游戲中，在語言環境中，合作學習，多次見面，「一回生，而回熟」，多次見面就成了好朋友，還可採取字詞接龍，開火車等，認讀復習。

2、落實基礎知識，要加強朗讀的訓練

《語文課程標准》強調，要加強朗讀的訓練，要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿於各個學段之中。在課堂中，我注意了訓練學生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓練的重點，課上要捨得花時間，要讓學生一遍一遍地讀，通過自由讀、同桌互讀、指名讀，我朗讀示範、領著學生讀等形式。最終讓學生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。低年級的小朋友年齡小，對故事尤其感興趣。在教學中，教師首先要創設一個故事情境，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

接著可讓學生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，然後就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀准，是否丟字和添字。在讀正確的基礎上要引導學生把課文讀流利。在此基礎上還要讀出對語言文字的感悟，對 文章 的理解。雖然是低年級，這一步必不可少，否則就會走入泛泛地讀讀這一誤區，但這一步不是分析課文，而是根據課文的具體內容，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情並熟讀成誦。

3、落實基礎知識，要重視寫話訓練

新課標中對小學生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節;能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞。說是寫的基礎，寫是說的豐富。教師可以把每一次的口語交際的內容，讓學生寫出來。也可以利用晨會、班會、隊會，組織學生開展「小小故事會」、 「最有趣的事」小演講等說的活動。然後啟發學生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來。這樣，不但鍛煉了學生的口頭表達能力，而且也提高了學生的寫作能力。

愛玩是小學生的天性，尤其是低年級的小學生。他們除了自己做游戲之外，學校也經常組織活動，這些活動為學生提供了寫話的素材。教師積極引導學生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經過或感受寫下來。如：男同學喜歡溜溜球。教師可以引導學生把溜溜球的外形寫出來，也可以讓學生把溜溜球的玩法寫出來。學生喜歡玩溜溜球，喜歡做這項游戲，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的寫小物品的小短文就會躍然於紙上。

低年級的課文大多是學生喜歡的童話、寓言、故事、兒歌等。學生對課文的內容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學生練習寫話難得的素材。例如：《風娃娃》一課，這是學生喜歡的一篇 童話故事 。學生在理解課文內容後，教師應該引導學生續寫。教師可以設置這樣的一個問題：風娃娃聽了小朋友的勸告，他會怎麼做呢?學生結合對課文內容的理解、感受以及生活的閱歷，就會續寫出精彩的故事來。《山行》是一篇優美的古詩。學生在理解詩的意思之後，教師可以抓住「停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花」這一情境，讓學生展開想像，把古詩改寫成一篇小短文。

4小學語文基礎知識 教學方法

一、夯實學生語文基礎是根本

根據小學語文教學大綱的要求，有 經驗 的語文教師一般會把語文教學的基本內容分為三大部分，或者叫三大模塊：基礎知識、閱讀理解和寫作，在考試中則相應體現為對學生基礎知識，閱讀與寫作水平的檢驗與評價。近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，現在的小學語文教學更側重於培養學生的語文能力，在評價中也更重視考查學生對 語文知識 的理解與靈活運用。但正如俗話所說的：「萬丈高樓平地起。」不管樓房修得有多高，不管樓房修得有多漂亮，它總得有地基，而且地基打得越牢固，房子就越堅實，安全系數也就越高。

語文基礎就是學生語文能力的地基石，沒有牢固的基礎知識作地基，閱讀和寫作能力的培養與提高只能是虛無縹緲的空中樓閣，不切實際。例如，學生不掌握一定的「字音、詞語(含成語)、 短語 、句子、標點使用、修辭手法、文學常識」等基礎知識，他談何去讀懂一篇文章，寫出一篇好文章來呢?因此，在小學語文教學著力培養學生語文能力的今天，我們依然不能輕視和放鬆語文基礎知識教學。我們的小學語文基礎知識教學就是要夯實學生的語文基礎，為學生閱讀和寫作能力的培養與提高打牢堅實的基礎。

二、提高學生語文能力是目的

重視小學語文的基礎知識教學，並不是在教學中要學生去死記硬背那些常用漢字的讀音、寫法，詞語的解釋和 造句 ，短語的類型，病句的一般類型、修辭以及文學文化常識。在基礎知識的教學上，我們在教學中要以靈活運用這些基礎知識為根本出發點。在教學中，要引導學生理解這些知識，學會運用這些知識。例如修辭手法的教學，我們不僅要讓學生知道有比喻、擬人、排比、誇張、對偶、反復、設問、反問等常見的修辭手法，更要讓學生了解這些修辭手法的特點，以及在應用一些修辭時的注意事項，要能夠用這些知識去正確分析別人文章中所運用的修辭法。

不僅如此，在學生自己寫作文時，要能通過對修辭手法的恰當運用來提高自己作文的文采與質量。要達到這樣的目的，我們的修辭教學就需要細致入微，如教學生比喻修辭，根據小學生接受能力和大綱要求，在教學中除了讓學生掌握比喻修辭的概念和基本特徵外，還要讓學生了解比喻可分為明喻、暗喻和借喻三種類別，並且要讓學生了解明喻的特徵與運用。

明喻作為比喻修辭中最常見的修辭，它在句子中會出現本體、喻體和比喻詞，且比喻詞一般是像、好像、彷彿、似乎、似等。除此之外，還要了解出現這些詞語不是使用比喻修辭的必要條件，如果句子中有這些比喻詞，但沒有本體和喻體，或者二者之間沒有相似點，都不能構成比喻修辭。學生只有理解這一系列關於明喻的相關知識，才能在分析使用中運用自如。

三、激發學生學習興趣是動力

在新課程背景下，小學語文的基礎知識教學必須改變以往的灌輸式教學方法。針對小學生的年齡和心理特點，我們要把那些字、詞、句、標點符號、修辭手法、作家作品等基礎知識進行精心處理，做藝術性提煉，易於讓學生學習，樂於讓學生理解，以此來激發和提高學生的 語文學習 興趣。例如，在教授漢語文普通話聲調這一知識點時，為了方便學生記憶和掌握聲調的標調要求，我們可以設計出一首打油詩一般的「標調口訣」：

a母出現莫放過， 沒有a母找o e。

i、u並列標在後，單個韻不用說。

i上標調把點去， 輕聲不標就空著。

j q x是三兄弟， 和ü相拼把點抹。

漢語拼音的標調要求多而細，對於小學生而言，掌握起來本來是比較難的，而且經常會記混淆，在使用中稍微不小心就會用錯。把這些使用規則用口訣式這么一處理，學生覺得像背誦律師絕句一樣，讀起來朗朗上口，富於音樂美和節奏感，興趣一下提起來了。

四、讓學生掌握方法是保障

教師不可能永遠陪伴在學生身邊學習，小學生在小學學習六年後，就會升入初中，猶如小鳥，等羽翼豐滿之後，就要飛向藍天一樣。就是在小學的六年裡，也不一定每位語文老師能把一個班從小學一年級一直帶到他們 畢業 。所以，教會學生學習的方法是很重要的，特別是學生對基礎知識的學習，尤其要掌握基本的方法。

例如，對漢子的書寫上，我們一開始就不要硬性要求學生去死記某一個漢字的外形，讓他們把時間花在每一個字怎麼寫上，還應引導學生從漢字的構造特點出發，先讓學生了解漢字基本筆畫，先學點、橫、豎、撇、捺五種基本筆畫的正確寫法，然後再學習橫折、橫折鉤、橫折彎、橫折折等復雜一點的筆畫，這樣循序漸進。然後，再讓學生掌握漢字書寫的筆順，這些基本的筆畫、筆順知識掌握之後，再來學寫具體的漢字，就是水到渠成的事了。總之，只有學會了學習的方法，才能以不變應萬變，對學生來說是終身受益的事情。

2. 小學語文教學中如何落實語文要素

舉個例子吧
《鋪滿金色巴掌的水泥道》是三年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，該課文所處的單元安排了兩項語文要素，一是運用多種方法理解難懂的詞語，二是學習寫日記。該課文是張秋生先生的作品，作者從兒童視角描寫了秋天雨後水泥道上的發現，贊美了秋天，贊美了大自然。在課後練習題中，編者安排了五項內容。一是六個要求認讀的字，十三個要求會寫的字；二是「朗讀課文。把你喜歡的句子抄寫下來」；三是「下面加點的詞語你是用什麼方法理解的？和同學交流」；四是小練筆，「『鋪滿金色巴掌的水泥道』」，多美的發現啊！你在上學或放學路上看到了什麼樣的景色？用幾句話寫下來吧」；五是閱讀鏈接，閱讀汪曾祺的《自報家門》片段。以上五個方面的學習內容中，第二至第四項是對應單元語文要素的，第一項是每篇精讀課文都會安排的學習任務。這幾個方面的學習任務，都離不開閱讀這一基本的學習活動。引導學生學習該課，基本的路徑是閱讀教學活動。閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的對話過程，是教師、學生、教學內容、環境交互作用的過程。閱讀教學是教師引導學生學會閱讀的過程，也是學生學習語言，發展思維，傳承文化，提高審美品位的過程。由此看來，為語文要素而語文要素的學習是行不通的，必須將其融入閱讀教學活動之中，在閱讀實踐中習得。
基於對《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的解讀以及對中年級閱讀教學規律的認識，本課教學可設計安排幾項教學活動。一是根據自學要求，學生自主閱讀。通過自學，學生能讀通課文，對秋天的美、自然的美以及語言的美有所感觸；能夠認讀、理解以及正確書寫生字詞，發現自己閱讀中的疑問，標畫出難懂的詞語。二是在學生自學的基礎上，教師組織有效的閱讀學習對話活動，讓學生交流自學收獲。根據課文朗讀情況，對學生讀錯的字音，進行訂正。藉助檢查生字詞自學情況，對字音、字形、字義等進行有意義的指導，讓學生獲得規律性的字詞知識，如通過「明朗」一詞的理解，梳理出可用查字詞典、結合上下文、藉助詞素意思、換近義詞等方法，為理解難懂的詞語做好方法的鋪墊。引導學生聚焦課文重點段落，與文本、作者、編者對話，學習語言，發展思維，體會語言文字之美，以及語言文字所表達的情感之美。
細讀《鋪滿金色巴掌的水泥道》，會發現第五至第七自然段是課文的重點段落。
這三個自然段語言優美，准確表達了作者的觀察成果，抒發了作者對秋天的美以及對自然美的贊頌之情。閱讀這三個自然段，能完成課後除生字外的其他學習任務；學生難以理解的詞語都集中在這三個段落，能有效落實語文要素的學習。
該教學活動，可以從學生難懂的詞語切入，將理解詞語、理解課文內容以及朗讀體會作者表達的情感之美融為一體。學生自學難懂的詞語之後，一般會提出對「熨帖」和「凌亂」兩個詞語意思的疑問。「熨帖」一詞只有聯繫上下文才能讀懂，所以對剛剛升入三年級的小學生來說是有難度的。教師引導學生理解「熨帖」，要讓學生閱讀第五至第七自然段，並抓住「緊緊地粘在」「平展地粘在」思考想像，就能夠理解什麼是「熨帖」了。在此基礎上，要讓學生再回到這三個自然段，反復朗讀感悟，將大腦中形成的多彩的梧桐落葉平整地鋪滿路面的畫面讀出來。「凌亂」與「明朗」構詞方式相同，構成雙音節詞的兩個字意思一致，可用藉助詞素意思理解的方法理解。運用該方法理解「凌亂」，那就是「亂」上加「亂」，非常亂。這與課文的描寫「它們排列得並不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美」產生了沖突。這便創設了最佳的教學引導機會。當學生再次走進文本，會發現這里的「凌亂」，其實是一種不規則的美，即自然之美。為了加深學生的理解，教師可以補充生活中常見的自然之美，如藍天上的白雲、連綿起伏的山巒、一群飛翔的海鷗等圖片，讓學生欣賞，整合自己的認識，感受作者所描繪的自然之美。通過「凌亂」這個難懂詞語的理解，與文本以及作者有了深刻的對話，學生的認識得以升華，心靈得以凈化。學生與文本有了這樣的深度對話，再來朗讀課文這三個自然段，情緒、情感會更加飽滿。
通過語言文字理解內容，體會文本所表達的感情只是完成了第一個層次的對話，教師當然還要從表達的角度，引導學生再次深入到語言文字中，領悟作者的表達特點。在《鋪滿金色巴掌的水泥道》重點段落的閱讀中，教師還要引導學生去發現作者觀察思考的方法以及運用語言文字表達的經驗。如作者觀察秋天雨後早晨水泥道上的梧桐落葉，注意到了落葉的形狀、顏色、光澤，還注意到了整條水泥道鋪滿梧桐樹葉的樣子，既關注細節，又不忽略整體；在語言描寫上，作者更是善用疊詞與比喻，從數量到形狀，從顏色到光亮，節奏有緩有急，寫得形象逼真。這些都要引導學生感悟。從語言表達角度進行再一次閱讀，再一次與文本以及作者對話，不論是對課文所表達的情感，還是對課文中優美的語言文字，學生都會增加更多的情感。此時，教師將音樂、畫面引入，再配上恰當的語言，一下子就把學生帶到了那個秋天雨後的早晨，帶到了落滿梧桐落葉的水泥道上，那情景是美的，那朗讀課文的聲音是富有詩意的。
第三個相對獨立的教學活動是將閱讀鏈接的內容引入，讓學生進行比較閱讀，梳理出張秋生與汪曾祺在寫作上有什麼相同與不同。相同點是兩位作者對寫作對象都進行了細致的觀察、表達生動准確。不同點是一個寫的是自然景觀，一個寫的是人文景觀。在比較閱讀的基礎上，教師出示課後小練筆題目，讓學生完成。因為前面有深刻有效的文本對話，小練筆也就是水到渠成的事了。

3. 如何加強孩子小學語文基礎知識學習

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學好語文，最基本的要學會聽課，掌握老師要求的知識點。同時，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。

4. 如何夯實小學語文基礎知識

字詞教學是小學語文學習的基礎,教師要將其放在應有的位置和高度,並將就教學方法,要注重音、形、義的綜合教學,做好同音字的識別學習,做好形似字的識別學習,使學生的字詞學習准確、豐富、有趣。

希望對你有所幫助。
望採納！

5. 小學語文如何做好基礎知識教育

語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質和語文能力，也就是學好語文了。

讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。語文學習過程中最重要的就是這兩件事了。

讀，可以培養語感。語言學習，很重要的一點就是培養語感。「這個語段中為什麼用這個詞而不是用那一個」，「這個句子為什麼是一個病句」，很多時候，我們無須去問「為什麼」，語感早已經告訴我們理由了。而語感的培養就來自於平時點點滴滴的「讀」的積累。

讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。這里所說的「讀」，並不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個動口動腦動手的過程。學習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決「寫了什麼」的問題；第二，解決「怎麼寫」的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題。在一篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是「讀」。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。

讀，也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有「丘壑」。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞乾巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。

既然「讀」有這么多好處，那麼在語文學習的過程中，就從重視「讀」開始吧。

寫，包括兩方面的內容——書寫和作文。

在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。高考從2005年開始，山東單獨命題，語文實行網上閱卷。這就對書寫有了更進一步的要求。所以無論是高考考綱還是山東語文網上閱卷，都在告訴我們一個信息：必須把字寫好。

退一步說，要求所有的人都達到美觀的程度，也不現實，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。也許有人拿「寫工整了會影響答題速度」之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認真書寫的最初階段，它是會對你的答題速度有一點影響的。可是我們總不能因為還有下一次的「流感」，就不去治療這一次的「重感冒」了吧？明明知道書寫不過關會影響到語文成績，我們又怎麼敢不去重視呢？

其實，要做到書寫工整並不難。我們的漢字是方塊字。這句話對我們就是一個啟示：方者，方也。就是要在「方」上動心思。你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒有？那就從這兩個方面著手吧。相信不用多長時間，你自己寫的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會寫得這么好了。

再說作文的問題。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點「法」的。在這里，首先要澄清一個問題。應試作文與平時寫的文章是有區別的。平時寫的文章，我們是去「品味」，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區別。所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什麼，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還雲里霧里，不知道你要說什麼。這怎麼可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最後再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。

有人把寫好作文總結為兩句話：動之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時，很好地解決了「動之以情」的問題，寫成議論文時，很好地解決了「曉之以理」的問題，那麼你的作文問題也就解決了。

那麼怎麼才能寫出「動之以情，曉之以理」的作文呢？就寫好議論文的問題，上文已經有所涉及，所以這里重點談寫作記敘文的問題。

寫好一篇不足千字的應試記敘文，有幾個問題應該引起我們的注意：

① 調動情感的問題。做好作文的准備工作，這是一個大題目，裡面大有文章可作。比如選材的問題。如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調動起自己的創作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發生在自己身上的或者是我們生活的環境里的一些人或事。還有一個盡快入題的問題。150分鍾的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右，那麼我們從審題立意到開始動筆，時間最多不能超過15分鍾，當然也不能少於10分鍾。在這段時間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調動起來，讓自己「走進」所要記敘的場景之中去。這種「身臨其境」正是情感被調動起來的表現。

② 截取生活片斷，藉助「主旨」這根紅線，連綴成篇。這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。這樣，不僅內容不厚實，而且還缺乏生動性，不可能「以

6. 小學語文抓基礎知識的技巧

俗話說「萬丈高樓平地起」。小學階段的學習是為了以後更加長遠深入的學習打基礎的，因此一定要牢固掌握基本的知識，培養小學生初步的語文基礎能力。下面是我為大家整理的關於小學語文抓基礎知識的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文抓基礎知識的方法

第一，一起讀帶拼音的 故事 書。

有趣的故事、媽媽的陪伴對孩子都有不可抗拒的吸引力。讀故事的過程中，可以一個字一個字的指著給孩子讀，加深孩子對字的印象，也可以媽媽讀一段，孩子讀一段。為什麼要有拼音呢?這樣可以觀察，哪些字盡管是日常生活常用的、簡單的，但孩子仍然不會。孩子可以通過「拼音」這個小助手慢一些將不認識的字讀出來，順便復習了拼音，最重要的，避免了孩子因為不識字，怕挨說、不想問，讀不下去的尷尬。

第二，不刻意的日常應用。

出去玩的時候，注意各種宣傳 廣告 、尋人 啟事 、招租……試著跟孩子一起讀一讀。

第三，把有趣的小事記下來。

寫 日記 是好習慣，但因為作業，每天寫有點困難，所以日記可以變成周記或 隨筆 。隨筆的話，可以在50到100字之間，寫明白發生什麼、學到什麼這兩點即可。周記的話還要在此基礎上更詳細描述這件事發生前、發生中、發生後的情形及當時的內心感受。

第四，引導孩子發現一些字與字之間的「親屬」關系。

引導孩子發現一些字與字之間的「親屬」關系。比如：扔、擦、打、掃……都用手，所以有提手旁啊;清、松、城、描、帽形聲字啊;很多 成語 也可以望「字」生義，比如：「聲東擊西」，聲音在東邊，打的是西邊，讓人想不到呀，使對方產生錯覺以出奇制勝的一種戰術。這些規律可以幫助孩子更容易記住字，也減少錯別字。

第五，給孩子聽寫生字。

給孩子聽寫生字時，不要光給孩子聽寫字，組成簡單的詞聽寫，甚至順便造個 句子 。這樣可以擴大詞彙積累，也提高孩子對生字的使用能力。

2小學語文基礎知識訓練方法

一、訓練要體現邏輯性

教材變來變去，有進步的地方，但不足也是明顯的。對比老教材，我們會發現，新教材刪去了一些不合時宜的 文章 ，增大了閱讀量，但在選文上也存在隨意性，為了兼顧各個方面而把一些非經典、意義不大的東西弄了進來，同時又把老教材中很多的訓練點刪去了。如果我們真按新教材一課一課去教，就算弄得再扎實，恐怕學生的語文綜合能力也不會有多強。我想，各個學校能否結合自身實際，在大綱框架內，編訂一個「語文訓練綱要」。要體現層次性，哪一學期訓練什麼內容，考查什麼能力，達到什麼目標，要明朗一些。不要三年都做一樣的題，考一樣的試，說一樣的話。

二、要努力挖掘語文訓練點

老練那麼幾道大題，老是那麼練，誰都會煩。我們可以開動腦筋、集思廣益，經常給學生換換口味。現僅從字詞句段篇角度分別舉例簡要說明。

字：與其考選擇題，不如考改錯題。可以把學生的 作文 或編制的信件拿來讓學生改錯字。還可以鼓勵學生從報刊雜志中找錯，從街頭廣告中找錯，每周(或每月)統計一次予以獎勵。讓學生自己從改錯本中找資料出題，交給同桌做，共同評改。

詞：學生詞語貧乏得可憐，要把積累詞語作為一項常規訓練。可以布置學生每學一課或每讀一篇文章都搜集5 至10 個雅詞。對詞語、熟語的積累要體現趣味性，要在應用中鞏固。比如講 「埋」這個多音字，我們可以 造句 說「他死了，我們要把他埋(mái)葬好，否則他會埋(mán)怨我們」。對詞語要有意識地整理，比如可以讓學生寫出描寫風、雨、喜、怒等的詞語，看誰寫得多。

句：高中生也要多做造句練習。可以扣住課文設計題。比如教《外國 散文 兩篇》，可以讓學生寫「世間最美的墳墓，美在()」，「冬天之美，美在( )」。學小說，可用 對聯 對情節進行概括。

段：除了進行改寫、仿寫、評論寫作外，是不是可以讓學生給課文寫導言，給同學下評語，給老師寫建議。幾十字、一百字見真功夫。既有趣，又練到了實處。

篇：寫的基礎是讀。要鼓勵學生大膽創造，但同時也要進行考場作文的規范訓練。

三、要訓練習慣

葉聖陶先生曾說過「什麼是 教育 ，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。」張志公先生把它表述為「字要端端正正地寫，課文要仔仔細細地讀，作文要認認真真地做。」但聽說讀寫四種基本能力，訓練起來總覺得如隔靴搔癢。聽，成了聽老師講;說，成了老師一個人說;讀，基本上是讀望天書、讀啞巴書;寫，基本上是隨心所欲，信手拈來。

加強聽說訓練，要注意把課堂上師生的單打變為「雙打」，變為「混合打」，多搞點小組合作學習。讀寫訓練要注意培養學生閱讀中的「寫作意識」和寫作中的「讀者意識」。在讀的時候要想到別人的思路，而不是單純的字詞句的積累;在寫作的時候要想到讀者，自己做一個讀者，考慮閱卷者的感受。

這樣有意識地訓練，就能讓學生規范自己的行為。指導學生讀自己的答卷，大聲讀出來，就明白自己做的情況。

四、語文教師要像農夫一樣浪漫瀟灑

長期以來，唯考試是從心理嚴重地束縛著廣大語文教師。教參怎麼寫，就怎麼講;前人怎麼說，就怎麼說;同事怎麼教，就怎麼教。機械的教學模式和死板的應試技巧讓教師失去了獨立思考的品格。

而事實上，教材並不是至高無尚的權威，教參也不過是一個可有可無的參考，同事的見解也僅是一家之言。重要的是應該有自己的思考，重要的是應該引導學生大膽思考。有時，存異比求同更重要。語文教育，不能讓我們和我們學生的腦袋成為別人的跑馬場。否則，不僅會貽誤學生，使他們的思維日趨懶惰，從此跟在別人後面亦步亦趨，也會害了我們自己。高中教師(尤其是語文教師)出現的「早衰」現象，已引起人們的重視，而我更擔心的是像我們這樣的年輕人，教學理念的日趨保守、教學方式的日益僵化，將使我們未老先衰。

教材有不當的地方，是不是能夠刪換一些篇目，增加一些課外美文;教參說法太死板，是不是能夠給學生講點自己的見解。陳寅恪先生上講台的第一天就對弟子們說：書上有的我不講，別人說的我不講，我講過的我不講，今天我只講從來沒人講過的。這是何等的風度，何等的瀟灑。

五、語文老師要學會以情動人

我很傷感作為語文教師已很少寫點文章，寫點詩歌，寫一點能表達真性情、能與學生進行靈魂碰撞的東西了。談古人的詩文，我們給學生條分縷析，都說這里好那裡好。可是沒有激動，沒有興奮，沒有手舞足蹈，沒有淚眼迷濛。這不叫真語文，語文老師一點兒也不瀟灑，一點兒也不浪漫，甚至多愁善感都不會，很可悲!2002 年在成都召開的「新課標研討會」上，來自台灣的語文教育家談衛娜女士教賀之章的《回鄉偶書》。她把自己對祖國故鄉的思念靜靜地化作了兩行熱淚，感動了學生，也感動了聽課的所有老師。

我想，在我們的課堂上，能讓學生流一次淚，我們能流一次淚，那麼，這語文就沒白教。作為一個語文教師，除了分數以外，我們就更能說：我對得起學生了。

3小學語文基礎能力的培養方法

一、用漢語拼音服務於字詞學習

漢語拼音部分在幼兒園和學前階段都有涉及，但是正式開始應用並服務於 語文學習 還是從小學階段開始的。根據《小學生教學大綱》的規定，從一年級第一課開始，在整個小學階段基本上要掌握的有2800多個漢字，其中常用並要求會寫的有2000多個，眾所周知，小學生識字的開始就是用漢語拼音輔助拼讀。

聲母和韻母以及整體認讀音節基本上貫穿了低年級語文教學過程始終。低年級的語文教師要特別注意學生在拼讀漢語拼音時發音的准確，拼讀要符合漢語的語法習慣。另外，生字的學習也是低年級語文學習的關鍵。語文不僅僅是一門功課，對於我們來說，也是一種語言，一種工具。小學生剛剛接觸到生字的時候，肯定是很好奇並帶著一種對未知事物的敬慕心，而語文教師所要做的，就是讓學生持續不斷地保持這份好奇心和敬慕的態度去學習，不斷深化自己的語文基礎能力。

二、採取豐富多彩的學習方式

小學生剛入校門，對未知事物抱有強烈的好奇心，語文教師要學會利用小學生的好奇心並加以引導，讓他們時刻保持學習的熱情和濃厚的學習興趣，這樣的語文課堂才會生動有趣，學有所得。小學生由於認識水平有限，認識的漢字有限，因此，教師可以藉助一些輔助工具來輔助完成課堂任務。

例如在學習一年級課文「一去二三里」的時候，課本上都畫有人物和亭台、花朵的插圖，教師可以利用插圖中有趣的圖片來讓學生把文字和圖片上的實物結合起來，激發學生的學習興趣和求知熱情。把圖和文有效地結合起來，可以快速有效地提高小學生的認識水平。又或者教師可以在課堂上帶著小朋友製作漢語拼音和漢字的卡片，不同的漢語拼音組合成不同的漢字，用拼音找漢字，或者用漢字拼拼音，用游戲的方式解決學習上的問題，簡單而有效，且符合小學生愛玩的天性，也因此成為了最受小學生歡迎的方式之一。

三、課文解讀要符合小學生的特點

小學階段的語文課文基本上都具有趣味性或啟示性、教育性和童話色彩。小學課文里本身就有一個色彩斑斕的童話世界，語文教師在授課的時候要兼顧到小學生的認知能力和理解水平的特點，課堂才能順利進行。小學生天真、認知能力有限，在教師講解課文的時候，他們就會有很多問題。例如在講解《兩只小獅子》一課的時候，很多小朋友就問我說：「老師，小獅子為什麼要學習本領?獅子不是本來就會咬人的嗎?」還有小朋友問我：「老師，小獅子跟這上面畫的是一樣的嗎?」這些問題本身是跟課文沒有關系的，但是教師不能因此就忽略了這些問題，因為好奇心是學習的開始，小學生是因為感興趣所以才會發問，興趣是最好的老師。

因此，對於學生的問題，小學語文教師要給予耐心的解答，並採用啟發式的 教學方法 ，啟發學生在理解課文，想像課文情境的基礎上，引發更深入的思考。例如「你更喜歡哪一隻小獅子?為什麼?」「課文中的小獅子有哪些品質?」「你有沒有要向小獅子學習的地方?」讓學生試著用自己的話 說說 自己的想法和理由，並給予適當的點評。

四、聯系生活，用發散性思維啟迪智慧

小學課文中有不少涉及到小學生智慧的啟迪方面。例如《曹沖稱象》、《小貓釣魚》、《烏鴉喝水》等。這些課文是一個虛構的童話世界，既符合小學生的學習興趣和認知能力，又接近生活實際，和生活有著不可分割的聯系。在小學生的認知世界裡，或許並沒有意識到課文與現實的聯系，只是潛意識地贊同某些符合自己認知特徵的行為。教師要利用生活中的實際例子啟發小學生用發散性的思維去思考課文的內容，同時，藉助課文裡面的實際方法解決生活中的問題。小學生已經能夠基本分清楚童話世界與現實之間的區別，教師也要利用這一點，引導學生用發散性思維思考生活中的實際問題。可以讓學生通過舉例子說明生活中類似於烏鴉喝水的場景。

五、課文朗讀的必要性

學習漢語拼音是為了方便認識漢字，認識漢字並學會 組詞 是為了造句，句子連在一起就是作文。小學語文低年級階段尚未接觸到作文，但是必須具備初步作文的基礎。因此，低年級的小學語文教師應該引導小學生學會說話，把自己想要表達的意思用句子說出來，寫出來。讀和寫是分不開的，要想寫就必須會讀，只有讀多了才會自然而然地形成語感，再寫句子也就不那麼難了。因此，小學語文課文閱讀是非常有必要的。學習新課文的時候，教師可以有感情地把課文朗讀一遍，然後帶著學生一起讀，每學一篇課文，就要求學生讀熟了，回家讀給爸爸媽媽聽，藉以激發學生的朗讀熱情，為以後的造句和寫作奠定基礎。

4小學語文基礎知識 復習方法

1、領悟規律、教給方法

基礎知識涉及的很多知識是有規律可尋的，在復習時我們應引導學生通過練習來領悟這些規律，用這些規律來指導學生掌握相關知識。例如拼音中較難辨別的平、翹舌的辨析也是有規律可尋的。我們知道多數漢字都是形聲字，以同一個翹舌音為聲旁的一類形聲字多數都念翹舌，例如以翹舌聲母「正」字為聲旁的形聲字「征」 「整」「證」等字都念翹舌。反之都念平舌。前後鼻韻的形聲字也有同樣的規律。我們復習時可有意識安排一些聲旁相同的形聲字要求學生填寫聲母、韻母，讓學生去發現聲母、韻母的相同之處，讓學生悟出辨析這些音節的方法、規律，記住能類推的平、翹舌，前後鼻韻發音的代表字，以增強辨析能力，避免死記硬背，從而減輕復習負擔。

2、提供語境，用中鞏固

基礎知識中的許多知識靠死記硬背是難以掌握的。一定要引導學生在運用中進行鞏固。要運用就需要我們給學生提供具體的語境。例如多音字，它不同的讀音是由具體的語境決定的，傳統的復習方法是讓學生一遍又一遍的給多音字組詞，其結果往往是學生做了若干遍，仍然是一做還錯，因此我們在復習時應給學生提供運用多音字的具體語境，讓學生在具體的語境中去掌握這些知識，他們一定掌握得更牢固。

3、發揮主體，自主復習

新課標指出學生是語文學習的主人，應注重培養學生自主學習的意識和習慣。平時教學，老師們都意識到發揮主體性對於學習的重要。但在復習中往往容易忽略這一點，還存在不放心、不放手的情況。其實六年級的學生已具有初步的學習能力，教師可以提出復習的范圍和要求，給學生一些自主的時間和空間，引導他們根據自己的情況，採取不同的復習方法進行復習，並加強同桌、小組的交流和檢查，增強復習效果，促進全體學生學會學習，全面提高。

如對生字、形近字的復習便可放手讓學生自己從生字表或作業中找出自己掌握得不牢固的，易寫錯、讀錯用錯的生字進行辨析組詞。 近義詞 、 反義詞 的歸類可以讓學生同桌互動的形式進行，對於標點符號的辨析可採用讓學生從同桌的習作中糾正錯誤標點的方法，還可採用規定題型讓學生出試卷的方法進行基礎知識的綜合復習。發揮學生的主體性，讓學生在一定范圍內自主復習，這樣，既做到有的放矢，又可提高效率，還會讓學生學會怎樣復習。

7. 小學語文課堂如何抓落實

一、課堂落實要從課前預習開始
對於新授課，課前鋪墊很關鍵。小學語文課中的前後兩節之間往往都有聯系，復習好上一節的學習內容往往有助於下一節的學習，這就是「溫故知新」。在小學的高年級，學生可以在課前預習本節課的內容，而教師可以通過提問等方式來落實學生的預習情況。當然，教師也可以提問上一節的內容。但是，對上一節內容的提問不能僅僅是上一節知識的回顧，而應該多一些深化和應用，讓學生感到有梯度、有挑戰。提問不是落實的唯一方式，教師也可以用一些選擇題、填空題、回答題等代替提問，甚至可以用等級來評價學生的答題情況。
二、課堂新授如何抓好落實
課堂新授落實是一堂課成敗的關鍵。教師在新授課中可採用以下三種方法來加強落實。
（一）落實方法提前准備
落實方法不是教師在課堂上臨時起意，而是在備課的時候就應該深入思考，並形成方案。落實方法無須花樣繁多，但也不能單調乏味。我常採用的方法有提問落實、巡視落實、小檢測落實、同學之間互相落實。這些方法我提前就會准備好，授課時只需按照順序來操作。當然，有時候我也會根據課堂的實際情況進行調整。
每一種落實方法都有優點和缺點，所以落實方法要有多樣性。例如，提問落實面向的是點，而小檢測落實面向的是面。當教師想要對某個學生進行落實時，可以採用提問的方式，如果想對全班學生進行集體落實，則可以用小檢測落實。
（二）加強同學之間的相互落實
一個教師在課堂上要面對幾十個學生，教師若對學生逐一落實，可能會在時間和精力上捉襟見肘。但是，讓學生之間相互落實，效果就大不相同。學生們會在相互落實中體驗到快樂，極大提升課堂效率。同學之間互相提問，相對教師提問而言，可以減少提問本身帶來的壓力。因為教師提問時，學生如果回答不好，則會擔心受到教師的批評。而同學之間相互提問，學生之間形成的壓力小得多，學生回答更容易發揮出真實水平。當然，同學之間互相提問時，教師要進行監督。
（三）課堂落實要藉助多媒體的力量
多媒體中的圖片、聲音、視頻、動畫等，既形象又直觀，能引起學生們的興趣，提高課堂效率。把多媒體當作落實的載體，無疑是事半功倍的。現在的多媒體功能日漸強大，對課堂情況的反饋高效、精確。例如，學生可以使用平板電腦來答題，教師可以用軟體來批閱和統計。當然，使用多媒體也有一些困難，但是使用多媒體是一種趨勢，當前還有很多問題需要解決。教師不應該抵觸多媒體，而是應該多接觸、多使用，久而久之就會熟能生巧。
（四）知識和能力的落實同等重要
知識的落實容易量化和評價，而能力的落實則不同。所以，不少教師只注重對知識的落實，而忽視對能力的落實。對於學生而言，能力的提升更為重要，教師對學生能力的落實應更多關注。我在授課過程中，放手讓學生自主預習和思考，回答問題時，讓學生各抒己見。對於那些內向的學生，我會進行激勵，讓他們活躍起來。時間一久，學生的閱讀能力、思考能力、創新能力等就會得到極大的提升。
三、做好課堂落實的反思
無論教師事先做的准備多麼充分，課堂落實的過程中總會出現一些遺憾。這些遺憾其實也是教師的寶貴財富。教師應該在課後記錄、分析、反思這些遺憾，並做好在下一輪授課中不再重復相同遺憾的准備。
課堂落實是一個永恆的話題。小學語文作為一門基礎學科，課堂落實尤為重要。學生是課堂的主體，而教師是課堂的主導。只有教師主導得好，才能更加凸顯學生的主體地位。而所有這一切的基礎，都有待於課堂落實。落實是根基，不容小覷。

8. 如何在小學時期打好語文基礎

在小學時期打好語文基礎是非常重要的，因為語文作為我們的母語，世輪是日後學習其他科目的基礎。以下是一些有助於打好語文基礎的方法：

9. 如何在小學語文中落實雙基

訓練要加深學生對文本的理解和感悟。

提高語文教學質量，要以課堂教學為中心，向40分鍾要效率。語文教學強調雙基訓練，並不是說要「另起爐灶」，而是要求與閱讀教學和諧共生，相互交融，讓閱讀過程成為訓練的有益載體，讓訓練加深學生對文本的理解和感悟。

在教學《煙台的海》時，先讓學生認真讀文，弄清煙台海四季的特點後，我設計了這樣的一個教學環節：我來當導游。我自認為我的這個訓練就安排得十分巧妙，使訓練融於閱讀之中。這種改變人稱的講述形式，不僅激發了學生豐富的想像和聯想，而且增強了訓練的趣味性。

訓練要促進學生語文素養的全面提升。

《語文課程標准》特別強調了情感態度價值觀三個維度的統一。這主要是改變過去以學科為本位進行教學的觀點。訓練中，我們要讓學生的語言得到積累、理解得到加強、想像得到拓展、情感得到升華，語文整體素養才能得到相應提高。

在教學《風箏》一課時，我讓學生在文中找出能體現心情變化的詞語和句子，學生知道了可以通過神態和動作的描寫來體現人物的心情， 從而語言得到積累，也理解了小夥伴的快樂所在。