① 如何提高農村中學生的寫作興趣和水平
關於提高寫作能力，這里給你一些思路：
1、細致觀察，追求真實。用眼睛去看，事事留心，時時注意，並養成一種習慣。學會觀察是提高寫作水平的第一要素。總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。如何改變這種現象呢?我認為，首先要學會觀察。指逗好導學生進行寫作訓練時，非常爛賣重視觀察，重視寫真實內容。
2、積累素材，學而致用。書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。在讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的「活水源頭」，並學會運用，使作文內容應筆而生，有如湧泉，滔滔不絕，內容充實有力。
3、提倡模仿，培養興趣。模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對於寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒範文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。雖然模仿是提高寫作山歷鉛能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門後，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。
② 淺談如何培養農村初中學生學習語文的興趣
柏拉圖說過：「強迫學習的東西是不會保存在心裡的。」足見，興趣是推動人們積極認識事物、探索真理的重要動機，是學生學習中最活躍的因素。我國螞襪古代教育家孔子就非常重視學習興趣，並指出：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」美國進步教育學派的代表人杜威則提出了「興趣中心論」。 因此，語文教學要保證教學質量，提高教學效益，必須首先激發和培養學生學習語文的興趣。那麼，如何激發和培養學生學習語文的興趣呢？我談幾點粗淺的認識。
一、 以樂激趣，讓學生在快樂中學習。
洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在一次語文活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以「春」為中心綴詞句的活動，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
二、 鼓勵質疑，激發興趣。
興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。在學習的過程中，教師應鼓勵學生有所發現，進行質疑，當學生感到自己能提出疑問並得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺老物頃激性，也會喪失興趣。
三、 用成功的喜悅培養興趣。
創設成功機遇，用成功的喜悅培養興趣，要求我們教師在教育教學中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學生的實際水平，進行因材施教，為每一個學生創設成功的機會，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發學習興趣，調動學習積極性。教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。教學中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學中，注意對不同水平的學生提不同的問題，使他們能在發現探索新問題的過程中，都有獲得成功的機會，從而產生愉快心情。課後作業最好也能體現出不同層次，使學生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵性評價，促使學生產生成就感，這種成功的喜悅心情又激發了他們學習語文的興趣。
四、 以活激趣，從教法的「活」去激發學生學習的興趣。
（一）導入「活」。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
（二）教法「活」。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形侍陸式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
（三）手段「活」。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般採用講課、討論、實驗、演示等多種教學手段。隨著科技的不斷發展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現代化教學設備，通過錄像、網路把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
五、 以人格魅力激趣。
「沒有愛就沒有教育。」首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
其次，教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
最後，教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的「要我學」變成熱情、主動的「我要學」，促進「教」與「學」雙邊關系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。
③ 淺談在初中語文教學中如何培養學生的學習興趣
《基礎教育課程改革和發展綱要》指出：「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力」。具體就是如何構建自主、合作、探究等為特徵的現代學習方式，初中語文教學如何實現這個要求，我認為首要問題是培養學生學習語文的興趣。
托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣是最好的老師，當學生自身對學習產生了濃厚的興趣時，學生就會積極主動地去學習，去感知事物。這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強，想像力豐富，克服困難的意志力增強。興趣可使學生的學習過程在一個較長的時間內比較順利地進行，並富有成效。學習興趣的培養是學生學好知識和發展能力的前提，是促進學生全面發展，實施素質教育的重要保證。教學過程是在教師的指導下，由學生和老師構成的雙邊活動，而農村學生受到地域、觀念等條件的限制，到了初中，學生的興趣和志向正處在一個最佳的培養方面，而他們對新事物的接受特別強，情感易受他人感染。而所謂的學習困難生，其實除了一小部分是智力問題外，大多數是由於對學習缺乏興趣造成的。因此在農村初中語文教學中要想提高學生的語文學習能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是如何培養他們的學習語文興趣，這不僅會對語文學科的學習產生深遠的影響嫌枯，還為其他學科奠定了良好的基礎。
一、建立良好的師生鎮者緩關系，是培養學生學習興趣的基礎
在農村初中，孩子們是比較單純的，尤其是近年來，農村留守兒童進入了農村初中，他們是一個特殊的群體。再加上農村的家庭教育幾乎為零，這樣或那樣的問題使得他們在成長中出現了許多缺陷，農村初中教師必須與孩子們建立良好的師生關系。而融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。反之，如果師生關系緊張，甚至對立的情況下要培養學生學習興趣，提高教學質量，幾乎是不可想像的。因此良好的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵。
建立良好的師生關系，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學生；用淵博的知識征服學生；用自己的愛心感動學生；用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。其次在平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生、信任學生、親近學生、關心學生，民主平等，做學生的良師益友。切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕於學生之上，動不動就無端訓斥，漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。其中最容易受到傷害的是學習困難生。對待學習困難生，尤其應當倍加關懷、真誠幫助。再次是把情感教育帶進課堂，教師用豐富的情感吸引學生，感染學生。事實上，如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙而豐富的情感感受；如果課堂教學中教師不苟言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博，也不會受學生的歡迎。
二、創設良好的教學情境，是培養學生學習興趣的關鍵
創設情境，引導質疑，激發和培養學生學習興趣。學習慾望是一種發現和探索新知識的心理需求。心理學研究表明，人的學習能力，不僅也其知識儲備和智慧有關，而且與其積極情緒，特別是學習的求知慾密切相關。學生的求知慾是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物，反復思索問題的強大內驅力。然而，學習興趣和求知慾望不是憑空產生的，激發學生學習興趣和求知慾望的最有效策略，就是通過創設情境來激疑，提出問題。那麼，如何創設情境，依託情境，讓學生在情景發生發展的過程中積極、主動、創新地學習呢？
首先，必須創設良好的提問氛圍，讓學生大膽提問。教師要充分愛護和尊重學生，要創設一種平等、民主、寬松、愉悅的學習環境，激發他們的學習慾望。教師在課堂教學中要走進學生，作為學生的「知心朋友」參與課堂學習活動，真誠、坦率御模地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇於思考、敢於創新的教學情境。教師在教學中多用大拇指，少用食指，多用鼓勵的語言，以寬容心對待學生，給學生創設一種和諧、合作的氛圍，使學生敢於質疑，有自己的見解，敢於與老師、同學教學探討，從而激發和培養學生的學習興趣。當學生提出問題時，教師要用信任的目光注視他：當學生提出的問題有偏差時，教師要先給予積極的肯定，贊揚敢提問的勇氣，而後再給予啟發，樹立其自信心，這樣，學生就沒有心理負擔，上課自然會積極舉手，踴躍發言。
其次，要精心創設問題情境。當老
④ 如何提高農村初中生的寫作興趣
下面我就對如何提高農村中學生寫作能力提出自己的一些想法。
一、從「要我寫」到「我要寫」，通過多種途徑激發學生寫作興趣。
我們不可否認農村中學的許多學生害怕寫作文，實際表現是他們在寫作中無話可說，所寫的內容空洞乏味，把作文當成一個非常沉重的負擔，久而久之，對作文失去了興趣，當然寫不出好的文章。所以，我們在作文教學中的首要任務就是要激發學生寫作的熱情，變「要我寫」為「我要寫」，讓學生對作文產生興趣，把原本沉重的負擔變成勤奮的探索，執著的追求。我國古代的大教育家孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣就是最好的老師，發揮學生寫作的主體地位，讓學生愛上作文，把寫作變成一種輕松愉快的活動，讓學生在自由快樂的氣氛中寫出自己的真情實感，是作文教學的第一步。那麼，如何激發學生的寫作興趣呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手：
（一）精心設計命題，讓學生寫熟悉的內容。
作文命題應開放，貼近生活，以學生周圍的人或事、景或物為寫作內容。把題目出好，讓學生有東西可寫，念備有話可說，使學生有一種寫作的沖動，想要用文字表達自己的想法。例如本學期正果中學七年級所布置的作此高困文題目《游戲》，學生對游戲是最熟悉不過的了，關於游戲，也有很多故事要寫，有感情要抒發，這樣的題目就大大地引起學生寫作的興趣。
（二）用肯定和鼓勵激發學生寫作慾望。
教師在作文教學中需要時時刻刻注意肯定學生的作文，給他們自信心，讓他們嘗到成功的喜悅，並逐步養成習慣，帶著興趣去寫作文。首先，筆者在正果中學所帶的班級---七（2）班，就有一個值得其他班級借鑒的做法。每次作文評改中，我和我的指導老師---陳麗雲老師會挑選出寫得好的一些同學的作品，然後列印兩份，一份投稿到《家校報》，另一份張貼到班裡的「師生作品」園地里供其他同學學習，欣賞。哪怕學生寫得不出色，也要給予肯定性，鼓勵性的評語，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次，在作文評語里採用形象，直觀的語言給予鼓勵。讓學生多讀，多寫，善思，才能逐漸領悟到寫作規律，將寫作的方法和技巧化為己有，作文能力才能達到質的提高。
（三）通過培養閱讀興趣，激發寫作興趣。
詩聖杜甫說過：「讀書破萬卷，下筆如有神。」廣泛的閱讀，有助於學生豐富課外知識，開闊視野，獲取更生動、更豐富的寫作素材，從而提高寫作能力。針對正果中學大體學生作文質量比較差的現狀，我們可以組織學生每人准備一個摘抄本，將自己平時閱讀到的美文妙句，格言摘抄下來，甚至背下來，並且堅持多讀多寫森念以加深記憶。除此之外，老師推薦相關的作文素材類的書籍雜志給學生，也可以找一些反映社會生活，名家作品供學生借鑒。作品中精彩、生動的語句對學生作文的語言表達、遣詞造句是大有裨益的。同時，受到各種作品裡寫作風格和文字表達的影響，學生會慢慢模仿，逐漸寫出具有自己特色的習作。
⑤ 怎樣提高語文學習的興趣，作文急急急
我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」心理學研究表明，興趣是人對事物的一種嚮往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知慾的源泉。學生對語文學習產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學生學習的內動力。能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門向導。作為語文教師，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的「要我學」為熱情主動的「我要學」，以收到事半功倍的效果。
怎樣才能培養學生學習語文的興趣呢？幾年來，我在教學實踐中得出以下兩個方面經驗：
一、 以多種渠道激發學生課堂學習的興趣。
第一，通過各種方法做好課前「熱身」活動。好的課堂導入可以創造各種情境，激發學生的主動性和創造性。剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學生的注意力，既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創造良好的教學氛圍。課堂一旦出現了「心有靈犀一點通」的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鍾，是一節課的熱身時間，可以全權交給學生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。
第二，以極富創意的課文導語創設美的意境，激發學生的興趣。有經驗的老師，是非常重視導課的，導課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種：
1、詩文名句導課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內容有關的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，能收到多種意想不到的藝術效果。以教學辛棄疾的《永遇樂•京口北固亭懷古》為例，我以陸游的《書憤》（早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。）為引語，使學生感受那種渴望失地卻又不能施展自己抱負的滿腔愛國熱情，為賞析《永遇樂•京口北固亭懷古》創設情境。
2、設疑造成懸念。古人雲「學起於思，思起於疑」求知慾往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，製造懸念。如教學《像山那樣思考》時，我就設置了這樣的導語——「請一位學生說說對狼的印象？（生答：奸詐、狡猾。）那麼能不能把狼趕盡殺絕呢？請同學們帶著這個問題學習本文，看看文本給我們帶來什麼啟示？」。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。 3、用講故事作導語。課文中往往節選一些小說作為研習的文本，上課時以選入的文本為中心，聯系前後內容系統的把情節交待一下，有利於學生對課文理解。例如教讀曹雪芹的《林黛玉進賈府》，可以在一課前把前五回的情節系統的介紹一下，讓學生認識到文本在小說中的地位，從而激發了學生的閱讀興趣。
4、使用多媒體導入新課。語文課上，可以到網上找一些相關的圖片，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學高建群的《西地平線上》時，我在上課時，先出示一些西部落日的圖片，讓學生感受這些自然景色的特點，然後說，「作者面對如此壯美的景色，想到了哪些古跡？」。這樣很自然的進入到「懷想古跡」部分的分析中，也使學生很快進入了特定的教學情境。
第三，駕馭課堂進程，注意課堂調控。課堂調控，一般包括進程節奏的控制、氣氛的適當調節和學生注意力的調適等幾個方面。 1、調控課堂氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。要善於以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要採用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度，並以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。
2、優化教學過程。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，准確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。我首先讓學生明確學習的目標，學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發現並提出問題，積極參與教學過程。教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發展智能。學生們在老師的啟發下，積極思考、討論和發表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態度、情感、價值觀方面也受到了熏陶。教師還要充分發掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態，自始自終興趣盎然。
3、讓學生體驗成功的樂趣。每個人都有成功的慾望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自於「學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂」。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善於啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對於那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以採用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時，教師應鼓勵學生都參加，不能讓某些學生「被遺忘的角落」。
第四，課後延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索餘地，以激發學生進一步探究知識的興趣。比如在魯迅的《祝福》教學中，可以讓學生課後編寫祥林嫂的生平簡歷，或者展開想像，假如祥林嫂生活在二十一世紀，重新為她設計一下命運，課後在班上交流，看誰寫的生動。通過這些交流活動，使學生對所學課文產生濃厚興趣。
二、 培養學生在課堂外學習語文的興趣。
首先，減輕學生過重的課業負擔，讓學生永遠保持學習的慾望。中國青少年發展中心和北師大教育系在全國中小學做過學習與發展的大型調查，結果表明：因「喜歡學習」而上學的小學生僅佔8.4%。學生有許多興趣、愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因，課業負擔過重是其中之一。長期以來，由於受「應試教育」的影響，學校片面追求升學率、高分數，老師們想方設法加班加點，搞題海戰術，增加作業的數量和提高作業的難度，擠占其它學科的時間進行「查缺補漏」；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學生承受著學習的重負，失去了參加各類文體活動、學習其它知識的時間和機會。他們的頭腦早已被課業的重負壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什麼興趣積極主動地參與課堂學習。 我從「減輕學生過重的課業負擔」入手，通過優化課堂教學結構，實行精講精練，提高課堂教學效果和學生的學習效率，收到較好的效果。學生的課業負擔減輕了，有適當的時間參加自己喜愛的有益的活動，感到學習不像做苦力一樣難於承受。學生的課業負擔減輕了，學習的興趣也逐漸激發出來。
其次， 廣泛開展課外活動，在活動中提高學生語文興趣。課外活動通常是開展教育的重要場所，其優點是可以將課堂上學到的東西運用於實際，可以發展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的獨立思考和動手能力。學生對某項活動產生了興趣之後，就會有一股動力驅使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結合教學實際，創造條件激發學生參與語文課外活動的興趣，指導開展形式多樣的興趣活動：
①培養學生聽說的能力。結合學習內容舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲寫字比賽、猜謎語等。如教完毛澤東的《沁園春•長沙》一課，要求學生課後進行有感情的朗誦，舉行詩歌朗誦會，讓學生自己選擇最喜歡的詩歌或散文朗誦給大家聽。
②還培養學生讀的能力。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己、從而提高認識、評判能力。確定主題，開展讀書活動，如以「怎樣培養青少年的成人意識」為主題，向學生公布基本書目，以小組為單位進行閱讀評比。
③為學生的寫作提供了機會。創辦班級板報。學生自己結伙，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂乎。這種自由的形式正為發揮學生語文能力提供了繽紛的舞台。
④舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉，增強明辨是非的能力。如開展「中學生該不該早戀」辯論賽。 因而，有人把課外活動又叫第二課堂，其實，語文學習中的許多碩果都是在第二課堂中取得的。
再次，投身社會實踐，讓學生充分展示語文才能。
實施語文教育不僅是教師的事，也是全社會的事，社會給語文教育提供一個良好的社會背景，對於培養和鍛煉學生的語文能力，也是一條有效的途徑。「外面的世界很精彩」，讓學生關注社會，讓學生積極參與社會實踐，使語文課從課內走到課外，是提高學生語文能力的有效方法。具體方法如下：
1、社會調查：利用節假日，組織學生深入街道、工廠、農村調查采訪，然後寫成調查文章。
2、環境考察：環境問題越來越成為世人關注的焦點。參與意識、對社會的責任感、環境意識得到了提高。可以利用雙休日組織部分學生考察車站、廣場、商場等公共場所的環境，並舉辦徵文比賽，讓學生暢談自己對於環境問題的見解，表達他們對於理想環境的憧憬。
3、名勝古跡考察：帶領學生尋古攬勝，把所觀察到的記錄下來，為寫作積累了豐富的材料，不僅能豐富學生知識，親身體驗詩人創作的感情，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生課題。使學生涉取到一定的社會知識，這不僅培養了學生學習語文的興趣，而且還用他們的知識來解決了現實生活中遇到的問題，鍛煉了學生的語文能力。
總之，生活的外延等於語文學習的外延。只要我們作一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變為生活、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發展思維、反思歷史、感受現實的必經途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。
希望幫到你 望採納 謝謝 加油
⑥ 如何整體提高農村中學生語文閱讀能力的研究
一、充分激活學生的閱讀興趣。
興趣是最好的老師。學生閱讀能力不高，分析水平低，主要是沒
有對閱讀產生濃厚的興趣。
因此，
閱讀教學過程應該成為學生一種愉
悅的情緒生活和積極的情感體驗。
學生閱讀過程應伴隨著主動積極的
思維和情感活動，
加深理解和體驗，
有所感悟和思考，
受到情感熏陶，
獲得思想啟迪、享受審美樂趣。
選入新課標語文教材的文章大多是文質佳美的經典作品。
每篇文
章中都閃爍著人性的光芒，流淌著真善美。我們在備課時，要善於挖
掘課文的情感因素，
能通過文本真正與作者進行性面對面的交流，
從
而與學生產生心靈的碰撞。如《安塞腰鼓》那充滿氣勢和節奏感的語
言中表現出激盪的生命和磅礴的力量，
讓學生感受到中華民族堅強不
屈、意氣風發的精神。
《老王》讓學生領悟人與人之間的關系應該是
平等的，個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，一個幸運者只
有關愛不幸者的責任，
沒有歧視不幸者的理由„„在閱讀教學中只要
調動學生用心感悟，
就可以到課文中豁達灑脫的情懷，
坦盪高潔的君
子之風和博大深沉的情感。
要充分調動學生的閱讀興趣，就必須精心設置導語，從而激發
學生的求知慾望和情感體驗。為此，可以採取多種方法和手段，如激
勵的語言、圖片、形體語言、多媒體等手段。如在教學《愚公移山》
時，就可以從學生聆聽歌聲《愚公移山》，觀看圖片，想像愚公移山
的艱辛過程中開始，學生們嘴裡哼著歌，眼睛關注著圖片，臉上流露
出了喜悅興奮之情，在描述畫面內容的過程中爭先恐後，異常踴躍。
然後再帶領學生走進課本，
教師適時點撥，
就能取得理想的教學效果。
二、教師要切實轉變觀念，樹立與新課標相適應的教學觀。
課堂教學無疑是提高教學質量的主陣地。
但在這里有一個教學觀
念的問題。
由於初中教師要面對中考，
在課堂上恨不得給學生多講一
些知識，
好提高他們的語文成績。
尤其是農村中學生基礎差，
能力弱，
教師不敢放手。
《語文課程標准》明確指出：
「閱讀是學生的個性化行
為，
不應以教師的分析代替學生閱讀實踐。
」
我們教師所要做的就是
發掘這種不同，
激發學生的感悟力，
而不是只求一個千篇一律的統一
答案。
首先我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外閱讀。
我
們教師能做的大量工作其實是在課內的。
所以我們應該把語文的課堂
真正變成文學閱讀的天地。
在語文閱讀課的教學中，
教師不應再是照
本宣科、
「滿堂灌」
，而是應和學生共同討論，變「一言堂」為「群言
堂」
。如果學生體會到了探究問題根源的快樂，並開始試著自己去閱
讀，從而獲取更豐富的知識，那麼真正的閱讀也就開始了。
課外閱讀很多時候都是在課外和家裡完成，
這就需要家長給予配
合。老師應利用家長會、家訪等時機，向家長介紹學生課外閱讀的整
體趨勢和個體情況，
再針對家長文化素質較低的情況，
教給家長督促
幫助孩子進行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發揮最大的功效。
三、運用激勵性語言鼓勵學生大膽創新思維。
課堂教學中「重結果輕過程」是一個十分突出的問題，教師在教
學中只重視知識的結論、
教學的結果。
教師總是以自身活動替代學生
的語言實踐，
很少留充足的時間讓學生靜心閱讀，
學生缺少潛心會文
的時間，
教師有意無意地壓縮了學生對新知識學習的思維過程，
卻讓
學生去重點背誦標准答案。
這種現象在初中語文閱讀教學中也十分常
見，嚴重挫傷了學生學習語文的主動性，扼殺了學生的靈性，悖逆了
創新能力的培養要求。
新課標指出：
「對課文的看法和疑問，並能運用合作的方式共同
探討解決疑難問題。
」
這就意味著閱讀教學的過程應是師生合作性學
習、探究性學習的共同發展的互動過程。在這一過程中，師生雙方除
了從教參、
資料書中直接獲取知識外，
還將在師生互動過程中產生新
知識，師生構建了一個學習的共同體。在閱讀教學課堂中，教師要鼓
勵學生大膽表露自己的想法，
充分展示自己的個性，
留足學生獨立思
考和合作探究的時間，
放手讓學生探索，
把發現問題的機會留給學生，
在閱讀教學中，各抒己見，
異彩紛呈。只有不斷地引導學生說出對同
一文本的不同情感體驗，
才能在師生思維不斷地碰撞中發展學生的創
新思維。如教學魯迅的作品《故鄉》，在研討小說主題時，我鼓勵學
生積極討論，學生眾說紛紜，出現很多個性化的見解。
⑦ 如何提高農村孩子學習語文的興趣
一、 以「讀」激發農村孩子學習語文的興趣。
小學語文課標的學段目標中，對每一個學段在閱讀板塊的首要目標都提出：「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。」在執教中發現農村孩子對感情朗讀課文挺感興趣的，課堂上老師的感情帶動很快能激發起孩子的情感因子。
1.老師有感情的范讀能激發學生朗讀的興趣
一開始，我很注重課堂對文章的范讀。他們最初是出於模仿，你怎麼范讀了他們學你的語氣朗讀。你還別說，這種模仿朗讀打破了以往語文課堂的死氣沉沉。漸漸地，農村孩子略顯呆滯的目光在模仿朗讀中有了些許靈性，讀著讀著，他們似乎讀出了文章中的畫面。尤其是學習第一單元的《愛什麼顏色》和《金色的草地》時，我分明看到有些學生讀的很投入。
2.螺旋循環式朗讀訓練能激發學文的興趣
後來，我盡量不先范讀文章，而是啟發孩子從字里行間體會該用什麼語氣讀。比如學習《回自己的祖國去》一文時，當在美國的華羅庚得知中國解放的消息時，疾步走進客廳把這個激動人心的消息告訴給妻子，於是文章就由此有一段激動人心的對話。教學這一段時，我先讓學生嘗試分角色朗讀華羅庚和妻子的對話（當華羅庚把祖國解放的消息告訴妻子後，妻子心情激動地問華羅庚怎麼辦，華羅庚斬釘截鐵地說：「回去，回自己的祖國去！」），然後在點評中隨機引導理解「斬釘截鐵」的意思，再讓學生分角色朗讀華羅庚和妻子的對話。點評指導後，學生朗讀到此句時便自然而然讀出了華羅庚這位愛國學者的堅決，毫不猶豫的態度。學完課文後，讓全班參與分角色朗讀全文。當讀到文章最後，美國
教授勸華羅庚別回中國去，他認為華羅庚把學識拋到貧窮落後的祖國是很遺憾的。華羅庚說的一句話學生讀得鏗鏘有力感人至深。在那一刻，我完全相信農村孩子也會愛上語文課的。
生嘗試讀——師引導生點評，隨機引導理解重點詞——再感情朗讀即興指導——全員參與分角色朗讀，師升華情感小結——最後朗誦文中精彩語句或感人至深的語句，這種螺旋循環式的朗讀訓練大大調動起學生學習語文的興趣。
3.表演式朗讀、輕聲在想像中朗讀，讀出語文所傳遞的美。
對於農村孩沖坦渣子來說，他們見識少，家長忙於生存加之文化素質限制，孩子對語文的美感幾乎從家庭和課外無法得到陶冶。三年級學生形象思維豐富，善於表演意象。鑒於這個年齡段孩子的特點，我啟發孩子帶動作朗讀，沒想到稍加引導啟發，學生就自然而然帶出簡單的動作輔助朗讀，我稱之為表演式朗讀。比如學習《愛什麼顏色》一文，學生讀到「我愛蔚藍的顏色，因為——遼闊的天空是蔚藍的，無邊的大海是蔚藍的，我將來要當一名海軍戰士，乘風破浪。保衛海疆…」他們隨文一會讀中指窗外的天空，一會讀中指前方，好像他們看到了眼前是無邊的蔚藍的大海。學習《你一定會聽見》一文時，引導學生輕聲讀文，讀中想像文中所寫的大自然的各種微妙的細微的聲音。讀出語文課文所描繪的、所傳遞的美，我想用語文學科用一篇篇美文給農村孩子帶來美的熏陶。輕聲朗讀《小鎮的早晨》，帶他們走進江南水鄉；想像朗讀《葡萄溝》，帶他們來到塞北的新疆吐魯番。只要他們愛讀了，讀著讀著，語文的美就讀出來了。
二、 讀寫結合，從讀中領悟寫的方法，從而激發學語文的興趣
三年級學生要由寫話進入寫文章，許多孩子有為難情緒，也因此孩子怕學語文。尤其對於農村孩子來說，家裡根本沒人輔導孩子怎麼寫作文。
怎麼讓孩子消除怕作文的情緒呢？我利用語文課文，很好地進行讀寫結合。首先注意在朗讀中培養語感，積累語言；其次引導領悟簡單的寫作方法，抓好仿寫訓練。比如學習《愛什麼顏色》一文，熟讀成誦後引導學生仿照詩歌再編一節，當堂范讀好的仿寫並指導修改怎麼仿寫。學習《小鎮的早晨》一文後，引導學生學習本文圍繞中心句展開寫具體的方法寫一段話，隨文進行片段仿寫練習。學生的興趣濃厚，當堂的修改對學生啟發很大，學生寫作的興趣大增。當然仿寫的練習一定先來源於隨文啟發孩子去觀察大自然，去細心地感受生活。比如學習《金色的草地》一文，草地為什麼是金色的？作者有什麼新發現？作者為什麼會有新發現？學生讀文章第四自然段時，引導學生思考以上問題。學生自然而然能領悟到作者多麼愛觀察大自然——早晨看草地，中午仔細觀察傍晚又去看，才有了那麼多發現。學習《你一定會聽見的》一文，文章中對大自然中各種聲音細膩地描寫，都來源於作者對大自然細致的觀察與感受。隨文啟發學生熱愛生活，啟發孩散悄子細致觀察大自然，用語文課本上學到的寫法把自己看的、感信數受到的寫下來，作文就不會有那麼困難了
⑧ 如何提高農村中學生的語文素質
如何提高農村中學生的語文素質
農村中學教學硬體設施基礎薄弱，教學理念受應試教育影響，教學活動比較單一，學生的語文素養普遍不高，具體表現在以下幾個方面：書寫差、錯別字多、課外閱讀量小、語文知識面狹窄、口頭表達能力差、作文能力比較弱。總體來看，學生的語文素養普遍偏低。因此，提高學生的語文素養是我校語文教師義不容辭的職責。
1 教師要有革新意識
教師要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能；要有愛崗敬業的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博採眾長、虛懷若谷的高尚品格；要有善於思考、奮發進取的創新意識，要有善於總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。
總之，要構建一個「好課堂」，首先就要鍛造錘煉出一個「好老師」。「工欲善其事，必先利其器」，以人為本，教師尤先。因為「好老師」是「好課堂」的「設計師」和「工程師」。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調教師角色的轉變，並不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現「角色轉變」，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。
2 優化語文教學環境
實現語文素養培養目標，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。
首先，教師應擴大對語文學科的觀念意識。語文作為我們的國文，其博大精深的內涵不是幾本小小的課本所能涵蓋的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
因此語文學習不能局限於教材。語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，在教學中，教師應該樹立走出教材的理念，雖然學生的閱讀資源有限，但我們可將一些篇幅不長，內容雋永，難度適中的文章積累起來，編輯成冊，作為學生共同的閱讀材料，讓學生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養學生學習語文的興趣。
學生受其年齡特徵的影響，對語文產生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如：「古詩詞朗誦比賽」、「小小診所」、「小作家評比」等。特別注意為學困生設計特長比賽，分成小組，根據他們本身的能力特點開展活動，發揮他們的優勢，促使興趣的鞏固。只有全面兼顧，才能使得學校語文綜合水平穩步上升。
3 營造和諧課堂氛圍
語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵還是課堂教學。組織並促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生成為語文課堂的主角，進而形成語文學習的良好習慣，是我們農村中學語文教師的追求。
課堂改革重點強調課堂氛圍，師生的互動也直接關繫到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產生共鳴，實現心與心的溝通，才能很好地實現教學目標。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。
4 開展語文課外實踐活動
首先，學校應為學生的學習實踐創造一定的場所。如：寫作方面，創建文學社，編輯文學社刊；成立作文輔導班，進行寫作指導；利用課外活動時間進行語文學習專題講座；組織作文競賽，安排作文展覽，編輯學生作文集等。閱讀方面，建立學校圖書室，班級圖書角，組織閱讀交流活動，好書推薦活動等。口語交際方面，成立學校廣播站，朗誦培訓班，組織演講比賽、話劇表演比賽、美文朗誦比賽等。書寫方面，組建書法興趣小組，寫字比賽等。讓學生根據自己的興趣愛好有選擇地參加各類活動，既豐富了校園生活，又提高了學生的語文能力。
其次，開展其他語文課外實踐活動。學生的學習不應該僅局限於校園里，應該走入社會，走入自然。農村學生生在農村，長在農村，農村的田園山林和野花野草中無不蘊含著無盡的知識，而這些資源則是培養學生創新能力的源泉。因此，要讓學生到田野去，到山林去，親近自然，充分利用自然資源和人文資源，賞農景、干農活、記農事、寫農民。書本以外的農村生活是農村中學生學習語文的廣闊天地，讓農村中學生的語文學習和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發學生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養學生語文學習的創造思維和創造能力。