小學語文培養孩子什麼能力

❶ 小學語文關鍵能力是什麼

小學語文課堂教學中三個關鍵能力的培養

一、讀：語文教學之本

語文課的第一要務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑。葉老說：「多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字」。《語文課程標准》指出：「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會作者的思想感情。」可見一堂優秀的語文課，是離不開循序漸進地讀的，讀是語文「發展課堂」之本。

1.充分發揮教師的朗讀示範作用

小學生有很強的向師性，模仿能力極強。特別是中低年級的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情並茂的范讀，不僅可以激發學生的朗讀興趣，而且使學生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。高年級的學生盡管掌握了一些朗讀技巧，但教師的范讀仍很必要。好的范讀可以創設良好的教學情境，讓學生直接領略文本所要表達的感情進而體會文本的思想內容和感情基調。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。實踐證明：教師的朗讀示範作用發揮得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。

2.充分保證課堂上讀書的時間

語文課上，教師應留給學生一定的讀書時間，讓學生多讀，充分地讀。古人雲：書讀百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，則自曉其義也。有效的朗讀勝過教師透徹的講解，所以語文教師要在課堂上留出時間讓學生去讀，在讀中發現問題，分析問題，解決問題。讓課堂上繁瑣冗長的「講講、問問、答答」讓位給朗讀，讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。

3.精心設計朗讀的目標和要求

當前，小學語文教材中。有很多課文文質兼美，可讀性強，人文性強。在教學中，教師應根據文章體裁、內容的不同，設計朗讀的目標和要求。說明文、科普小品文一般適用於介紹性的語氣讀，不宜進行朗讀訓練。而敘事寫人的作品，言辭優美，故事情節曲折，感情變化跌宕；描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚；古詩文和現代詩歌節奏感強，含義深遠。這些題材的文章都適合進行朗讀訓練。一般說來，體現文章中心的段落和語句，最能表現文章的主要內容和思想感情，教師把這些內容作為朗讀訓練的重點，更能准確地把握文章所表達的思想感情。

文章的每段內容進行朗讀訓練的目標也要有所不同，例如我在指導學生朗讀《月光曲》最後三個自然段時，是為了啟發想像，體會意境;指導朗讀《燕子》一文的第二段時，是為了領會寫作技巧及表達方法。

4.積極創設朗讀情境，激發學生朗讀興趣

要使學生越讀越好，越讀越美，教師就必須以情激情，以境生情。創設朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放，以及教師根據文章內容創設生動有趣的提示語等。在引導學生讀《荷花》一課第四自然段時，先聲情並茂地范讀，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想像，學生立刻被我的激情感染，想像自己也變成了一朵朵荷花，入情入境後，我再引導學生帶著自己的想像配樂表情朗讀課文，學生立刻就陶醉在荷花的美麗，對大自然的熱愛之中。引導學生讀《兩小兒辯日》一課時，採用煽情的「挑撥」提示語：「一兒不服曰」、「一兒扯著嗓門曰」、「一兒腳跺地曰」，讓兩組小兒的辯斗愈讀愈激烈，達到了良好的教學效果。雖然學生也是在反復地讀，但讀的效果與我們平時機械的讀截然不同。

5.朗讀的形式要多樣化。

朗讀的形式有很多：有齊讀、領讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。一般說來，低年級常運用輕聲讀、齊讀，分角色讀，以增強學生的讀書興趣，集中學生的注意力。高年級宜採用個別讀，默讀，有利於靜思默想，潛心思考。一節課中，教師可採用幾種朗讀方式交叉使用，但要以某一種方式為主。

如故事性較強的課文，適合個人朗讀，如《賣火柴的小女孩》；人物對話較多的課文或片段，則適合分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》；節奏感強，感情飽滿的課文，尤其是詩歌，則可進行集體朗讀；而詞句艱深，含義深刻的課文，則需要教師適時范讀或創設情境導讀，如朱自清的《匆匆》。

6.加強朗讀技巧的指導。

學生的朗讀能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開教師的指導。課堂教學是培養學生朗讀能力的主陣地，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要加強對朗讀技巧的指導。訓練時引導學生要根據文章的內容和故事情節來設計重音、停頓、語氣和語速的變化。

二、思：語文教學之魂

語言作為「思想的直接現實」（馬克思語），是人類用以進行思維活動、表達思維成果的載體。培養學生運用語言的能力，實質上就是培養學生運用語言表達自己的思維（輸出思想）和通過語言理解別人的思維（汲取思想）的能力。可見，一個優秀的語文教師，應該具有將語言訓練和思維訓練結合起來的高度自覺。

例如孫雙金執教《找春天》一課，重在指向表達的思考。課堂中引導學生提出問題：春天為什麼是個害羞的小姑娘呢？然後然後引導學生展開學習。

1.比一比。教師引導學生比較，為什麼不比作老太太？為什麼不比作小夥子？讓學生初步感知比喻要恰當。

2.想一想。教師問學生喜歡把小草比作眉毛嗎？然後引導學生想像，你還可以比作什麼？進行口頭練習：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？讓學生初步感知比喻要奇妙。

3.改一改。剩下的三句放手讓學生去思考，孫老師的語感非常強，當學生說「那是春天的鼻毛吧？」，立刻問學生「你們喜不喜歡？」，讓學生初步感知比喻要美好。

4.拓一拓。教師引導學生拓展想像，進行求異思維的訓練。迎風搖擺的柳枝，那是春天的——（生：長發，搖籃，小船……）；伸出牆外的紅杏，那是春天的——（生：皮鞋，臉蛋，旗幟……）；枝頭鳴叫的黃鸝，那是春天的——（生：音樂，演奏師，歌曲……）。

言語形式就是言語內容，言語內容就是言語形式。學生在老師的引領下開展指向言語形式的思考，學會提問，學會想像，學會比喻，同時領會其中的情與趣，課堂靈動、智慧而歡樂。

三、寫：語文教學之根

據心理學的有關研究，模仿是兒童的天性。兒童在語言學習的早期階段主要是依靠模仿來完成，而作為高級言語形式，文章的寫作同樣需要一個從模仿到創造的發展過程。通過此過程能使學生在最短的時間獲得較多的寫作知識，有利於學生寫作知識的快速掌握。

1.指導仿寫

仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到「形神皆像」。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂於表達。

2.自由創寫

《語文課程新探》中寫作教學的策略提出「一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易於動筆，能說出來就能寫出來。」這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛

❷ 小學語文學科應主要培養學生哪些語文素養

語文素養，是一種以語文能力為核心的綜合素養。
一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。
如何培養小學生的語文素養呢？
一、激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。 提高學生的語文素養不是一句空話，我們經常說：「興趣是最好的老師。 」只有激發了學生的興趣 ，才能挑動學生心目中想學的心，使其自然而愉快的接受知識。
二、朗讀為主的課堂閱讀教學。 調動起學生的積極性，還是遠遠不夠的，這只代表著學生願意去學，那麼，語文課堂作為培養語文素養的主陣地，以文本為憑借，就要求教師採用各種可行的辦法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達到目的，學生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的範文，因此在閱讀教學中要充分依靠文本。
三、注重培養學生的實踐能力。 語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。從而調動學生的積極性、主動性，訓練思維的敏捷性。閱讀教學中讓學生利用已掌握的知識進行語言實踐的訓練，這對提高教學效率，活躍思維，培養創造精神，發展個性，以達到全面提高語文素養有著重要的意義。
四、適時練筆,提高作文水平。 閱讀是作文的基礎。語文教學不光要培養學生聽、說的能力,更要培養學生讀、寫的能力。教師要找准語文課本中讀寫結合點,在閱讀中教給學生表情達意的方法後,體會作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫的遷移,扎扎實實地掌握寫的技能。
五、重視課外閱讀的指導。 許多孩子都很喜歡閱讀，但很多孩子都沒有很良好的閱讀習慣，比如閱讀范圍很窄，讀過就忘，不注重讀書筆記，這樣往往花了時間，卻未必能達到好的效果，這就要求教師能夠在課內花一定的時間知道孩子的課外閱讀。

❸ 如何在小學語文教學中培養學生的語言表達能力

如何在小學語文教學中培養學生的語言表達能力

都處於起始階段，還是文字表達方面，無論是語言方面的，社會對人的要求也在不斷提高。未來社會對一個人的表達能力更是有了嚴格的要求，表達能力基本分為口頭表達能力和書面表達能力時代在發展，無論是語言方面的，表達能力基本分為口頭表達能力和書面表達能力。時代在發展。未來社會對一個人的表達能力更是有了嚴格的要求，社會對人的要求也在不斷提高，表達能力基本分為口頭表達能力和書面表達能力，都處於起始階段。對於小學生而言，都處於起始階段，這兩種表達能力在小學這段時光內，社會對人的要求也在不斷提高，這兩種表達能力在小學這段時光內，這兩種表達能力在小學這段時光內。本文主要針對小學語文教學中如何提高學生的語言表達能力的方式進行簡要分析。未來社會對一個人的表達能力更是有了嚴格的要求，還是文字表達方面。對於小學生而言。對於小學生而言。本文主要針對小學語文教學中如何提高學生的語言表達能力的方式進行簡要分析。時代在發展，還是文字表達方面，無論是語言方面的。本文主要針對小學語文教學中如何提高學生的語言表達能力的方式進行簡要分析

新課改對學生語言表達能力的培養提出了更高更新更實的要求。因此，我們要運用新的理念，為學生搭建各種語言實踐平台，加強對學生語言表達能力的培養，提高學生的語言表達水平。下面針對小學生語言表達能力的培養談幾點我自己的看法：
1 語言表達能力的內涵
1.1 語言表達的內涵。語言表達是將思維所得的成果用語言反映出來的一種行為。它以交際、傳播為目的，以物、事、情、理為內容，以語言為工具，以聽者、讀者為接收物件。因而，表達能力是觀察、記憶、思維、創造和閱讀的綜合運用能力，是各種學習能力和智力的綜合反映。人們通常認為書面表達和口頭表達是組成表達能力的兩個主要方面，並認為寫作訓練即是書面表達，而演講、辯論等則為口頭表達。因此許多人都將書面表達和口頭表達絕對的孤立、區分開來，其實，口頭表達和書面表達都是語言表達的組成部分，在人們的生活中都起著十分重要的作用。
1.2 語言表達養成的目標。衡量一個人的語文表達能力的標準是多方面的斗擾源。一個人的語言表達質量的高低首先取決於其邏輯思維能力，語言的流暢性和准確性都是建立在合乎邏輯的基礎之上的。語言是人類最重要的交際工具，表達就是將思維結果用語言表述出來的過程。可見，思維水平的高低，很大程度上直接影響著一個人的表達能力。其次，語言表達要得體。「得體」就是能根據不同的場合、物件、目的來使用不同的語言表達內容和方式，從而准確無誤的傳達自己的觀點，讓對方明白自己的意思。語文學科有一句常話：字不離詞，詞不離句，句不離境。這句話點明了語境的重要性。從某種意義上說，表達是否切合語境和得體事衡量語言表達好壞的一個標准。因此，我們在表達、交際時，根據具體的語境來表達非常重要。最後，語言表達要生動。在合乎邏輯而又得體的基礎上，如果能綜合使用記敘、描寫、抒情等表達方式；能靈活運用比喻、排比、擬人等各種修辭手法；能變換使用陳述句、疑問句、感嘆句等多樣句式；再用優美的言詞來加工修飾，這樣勢必能增加語言的表達效果，這就是「生動」的感染力。當然這些目標對身心發育均不成熟的小學生來說頗有難度，但是作為基礎教育的小學語文教育在教會學生基本的字詞句知識和閱讀理解能力以外，還應該向著這個目標出發，為學生良好語言表達能力的養成奠下堅實的基礎。然而，現實總是問題重重，當今小學語言表達能力不盡如人意，但是只要了解症結之所在，通過努力，一定能夠對症下葯，克服困難，解決問題。
2 在小學語文教學中培養學生語言表達能力的策略
2.1 教師要用規范的語言，對學生施以良好的影響。教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。在這個方面教師的語言應做表率，教師的語言應力求用詞准確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強。語言規范的教師他的學生表達能力也較強，表達也較准確、清楚、簡練。有些教師偶爾李含也把不規范或不科學的語言帶進課堂，這些不科學、不規范的語言，也給學生帶來了負面影響。因此，教師要不斷空態提高自身的語言素養，通過教師語言的示範作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
2.2 培養良好的語言習慣。
2.2.1 培養學生說話的正確方法。學生有時怯於說話是因為不會說話，這時老師就要教給學生說話的方法。如：回憶式，點題式，總分式等等說話方式。課堂上回答老師提出的問題也是說話練習，教給學生回答的方法也很重要。如：經常提問的「為什麼？」這樣的問題就要求學生用因果復句來回答；若辯論性的問題，要用「我認為」、「我覺得」、「我的想法或看法是」來引出自己的論點，然後說明理由。有些問題，學生知道要回答的內容，可不知道如何開頭，這樣就需要教給學生開頭的方法。如：回答這樣一個問題：「作者是從哪幾個方面來描寫小鎮的，重點寫了哪些材料，這樣寫有什麼好處？回答的方法就應該是「作者是從____、____這幾個方面來描寫小鎮的。重點寫了____這些材料。這樣寫的好處是____」。學生掌握了這些最簡單的說話的方式，再加上正確的內容，說出的話一定會很清楚，很有條理，讓人一聽就明白。讓學生掌握語言方法，習慣用正確地方法來表達自己想法。
2.2.2 培養學生禮貌用語的運用。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌教育要從小抓起，教師要為學生創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。利用文學作品，如：故事、詩歌等，對孩子進行教育，培養孩子「語言美」，也是很重要的一種教育方式。孩子在文字作品裡，學到了禮貌言行，並運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。另外，培養學生的語言表達能力，父母也是不可缺少的重要部分。家庭環境對孩子的語言發展也非常重要，所以家長在日常生活中也要注意對孩子的語言發展教育。
這種培養能把小學低年級學生說話時的拖腔做調，方言土語改善；能使學生的思維能力、想像能力提到發展，學生思想活躍、善於動腦、敢於動口、樂於動手；能讓學生充分體會到說中學、學中說、玩中樂、樂中求發展的學習模式，從而增強了他們說話的興趣，也大大提高了學生的寫話水平，更對將來的人格發展有一定的幫助。

1 端正思想..
心正話語直...
首先學會做人，愛護小動物，不殺生，上天有好生之德..
做人做好了, 語言表達就合符天地正能量，自然有種底氣 及外來力助之....
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1課前預習
2偶爾激發學生求知慾望及興趣
3保護學生的自信心

復雜問題有時候簡單化…
針對不同目標的人定不同目標…
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個人學習積累及努力...
文武之道，一張一馳...
類似熟讀唐詩三百首 不會作詩也會吟.....
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新課改對學生語言表達能力的培養提出了更高更新更實的要求。因此，我們要運用新的理念，為學生搭建各種語言實踐平台，加強對學生語言表達能力的培養，提高學生的語言表達水平。

多看看書，看看人家的作品中是怎麼形容某件事物、或某個人的

語言表達是人們生活和學習交流的重要手段，較高的語言表達能力只有經過不斷訓練才能達到。新課改對學生語言表達能力的培養提出了更高更新更實的要求。因此，我們要運用新的理念，為學生搭建各種語言實踐平台，加強對學生語言表達能力的培養，提高學生的語言表達水平。

❹ 小學語文需要重視哪些方面的能力培養

1作文能力在小學就要培養好

中學階段實際是沒有多少時間練習作文的，老師關於作文的作業也很少。而作文的能力是要長期積累的，需要多寫。所以，在小學階段就要爭取作文過關。錯別字問題在小學就要解決，錯別字太多，直接拉低評分的檔次。

對策

①讓他們知道寫作來源於生活，小學生的特點是敢於幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想像，去比喻，而不是對他們的「異想天開」一概否定，我們要肯定他們的想法與進步。

②表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。

2認真書寫的習慣

小學語文 還有最重要的一點就是書寫方面的能力，字跡工整的影響體現在多個學科，卷面的整潔是導致扣分的一個普遍因素。開始形成認真的習慣保持較容易些，但是潦草了再變認真就難了。

對策

①正確引導,經常提示,培養良好的坐姿習慣。

②讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對範字形成清晰的印象，做到成「字」在胸，意在筆先。

3閱讀

閱讀是初中語文考察的重點，分為文言文閱讀和現代文閱讀。所以，小學多看書是比較重要的。而且早些涉及文言文也是必要的。小學閱讀注重興趣，不必過早、過多地練習做題。

對策

①營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

②學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有心理安全和心理自由的感覺，於是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文。

③使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

❺ 小學三年級語文需要培養學生什麼能力

小學三年級語文需要培養識字能力，閱讀能力與短文分析能力，還要培養行為與觀察能力。說起小學語文，三年級是個分水嶺。一二年級的語文停留在拼音字詞這個階段，相對來說很簡單，寫寫記記就可以了。但是到了三年級，閱讀理解的部分就多了。

首先字詞要扎實。語文，不管幾年級，字詞都要扎實，這一點是毋庸置疑的。作為父母，我們要經常檢測孩子的字詞學習情況。每天抽出半個小時，幫助孩子聽寫一下字詞，長期堅持，一定會有效果的。

其次反復讀課本。書讀百遍，其義自見。語文課本上的文章一定要反復讀，即便做不到篇篇背誦，也要做到給出上句接下句。在課堂上，或許我們的時間並不是很充裕，那麼作為家長，我們就要注意這點，並幫助孩子做得更好。

再次廣讀課外書。語文學習是大學習，不僅是課堂上的學習，更是生活中的見識，尤其是課外閱讀。孩子如果能養成課外閱讀的好習慣，他將會一生受益。三年級，是閱讀寫作的起點，我們必須保證孩子能有閱讀的好習慣。

最後做適當的練習題。在中國，檢測學習情況的手段還是考試，所以，適當的習題練習是必要的。但是題要選好，不能爛、多，而是要精、少。做就認認真真地做，要有一定的效果。

學習語文是一個長期堅持的事情，為了我們孩子的美好明天，我們作為父母，必須要有這樣的恆心和毅力。

❻ 學習小學語文的能力有哪些

1、寫字能力：寫出一筆好字，能折射出一個人的內涵與素養，給人以美的享受，能提高學習成績。俗話說「文如其人，字如其人」反映一個人的學識、性格與氣質以及責任感，就是這個道理。
2、閱讀能力：朗讀是進行語言文字訓練的重要一環，是鍛煉口才的途徑，是培養學生理解能力和表達能力的重要手段。
3、口語表達能力：談吐高雅、語言幽默、語風嚴謹、語調得體是每個人追求的品質，這種品質不是與生俱來的，後天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。
4、寫作能力：培養觀察事物、分析事物的能力，教給觀察方法，有順序地觀察，由近到遠，或從遠到近的觀察等。分析周圍的事物，豐富生活的體驗，做到有話可說，有事可寫。

❼ 小學語文課堂中培養孩子的什麼能力

小學語文教學中培養學生自主學習能力的教學策略 聖陶先生說：「學習語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。」從理論上講，自主學習應該是學習的最高境界，但由於受到多種因素的限制以及應試教學的影響，要想真正實現自主性學習並不是一件很容易的事情。新課程所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習。因此教師要切實加強對學生自主學習能力的培養。要培養學生的自主學習能力，我們首先要改變自己的教育觀念，其次要改進我們的教學方式，根據學生身心發展的特點及語文學科的特點有的放矢地進行教學，讓學生自己去閱讀、欣賞和品味，放手讓學生完成自身的學習任務。

❽ 小學語文都學了什麼要培養的是那些方面的能力

小學語文都學了什麼？要培養的是那些方面的能力

1、培養良好的學習習慣。
2、拼音、識字、寫字的能力。
3、培養理解能力，閱讀能力，分析能力。
4、培養初步的習作能力。
5、培養學生良好的語文素養。

小學語文課主要培養學生哪些方面的能力?

說實話，如果我來說的話，我更喜歡小學的語文課能有互動性強點的方式上課，還有就是這個時候一定要培養下大家的文采，多讓他們多看看一些好句子，這個好重要，老師就可以讓同學們去找，然後把同學找到的，讓同學自己說說為什麼覺得好……相信這樣能對他們以後寫作真正有幫助，並且我也是個過來人，我覺得課本的文章真的沒必要一直教，可以找些比較創新的方式上課。

小學語文低年級識字能力培養的幾種方法

漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫作的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智力的發展。
根據新課程教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。可見新的課程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。那麼，如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？
一、認識學生，了解學生的特點
由於識字教學面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們，咱們才能得心應手。了解了他們，才能使他們的學習處於良好的狀態，注意力、觀察力、記憶力以及想像力等才會處於最佳狀態。
由於低年級學生年級小，他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對於比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學方法，讓學生輕松識記生字，提高識字效率。
二、形式靈活多樣，優化識字教學
下面就粗淺的談點常用的，比較實在的識字方法。常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法
所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想像力，如：「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣？說說「田」怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法
顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯絡的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。如： 「一口咬掉手尾巴」（告）；「一點一橫，叉叉頂門。」（文）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在「猜」的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
3.編兒歌和順口溜識字法
此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）；「一人膽子大，敢把大王壓」（全）；「兩個小兒土上坐」（坐）；「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學「愛」字念：「爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。「小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……」。
4.編故事識字法
編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯絡起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想像，把幾個部件巧妙地聯絡起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：「滅」字（發生火災時，用水去澆滅）；「游」字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳）；「左」字（左邊的人在認真工作）；「右」字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想像力和創造力在這一刻也得到了發展。
5.部件識字法
所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過「加一加、減一減、換一換」換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的「青」字加上「氵」就成了「清」，再聯絡「清澈的河水」就知道了「清」與「水」有關，又理解了字義，「請」，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上「豎心旁」。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利於掌握漢字的聲，又利於掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑，鞏固識字成果
心理學研究表明，人的遺忘規律是先快後慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。因此，教學新課之後要及時復習。在學生對字形掌握到一定程度時，我就採取生動有趣、靈活多樣的教學手段，結合課文內容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。在教學中，主要採用以

小學語文培養哪些思維能力

在小學語文教學教程中，語文教師應充分挖掘教材中所蘊含的思維素材、鼓勵、啟發，誘導學生多提問、多質疑，發揮語文學科的特殊功能，培養和發展學生創新思維能力。
一、 激發學生創新思維的熱情與興趣
人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為：「學習有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。」可見，高漲的熱情和濃厚的興趣是學習與創造的源泉和動力，能夠激發學生執著地去探索，在探索中，他們的思維才會靈活多變，充滿奇想。所以，教師在教學過程中要努力激發學生的熱情和興趣，誘發學生強烈的創造欲。
1、創設情境、巧設問題是常用的方法。如教《黃山奇石》一文，以假想旅行的形式創設情境，能激起學生嚮往、神遊的心理。一番精彩的簡介使學生聽了個個都情不自禁地產生了嚮往，因急切想了解黃山奇形怪狀的石頭，從而產生閱讀全文的強烈願望。
而巧設問題則可以誘發學生的學習動機，啟發學生思考，因為「動機是由需要推動,達到一定目標的活動動力」[8]，比如「文中提到的『天狗望月』『獅子搶球』『仙女彈琴』……這些沒有照片的怪石是什麼樣的？」這一問題則能大大啟用學生的思維，學生藉助自己的理解可說、可畫、可做，也加強了課堂活躍的氣氛。
教師提問，鼓勵學生思考，要放開手腳。而激勵學生大膽發問，學會質疑，善於發現並且提出自己對教材的不同看法：或認識的差異，則可以使學生認識的動力系統和智力系統處於興奮狀態。比如《一分鍾》一課，教材中李老師說：「元元，今天你遲到了20分鍾。」有學生卻提出「晚起的一分鍾怎麼會變成20分鍾的？」這一問題，於是我們在班上展開了強烈的討論，在討論中，學生了解到了交通訊號燈的變化規律，了解到了公共汽車的執行時間，最終找到了20分鍾消耗在什麼地方。
2、讓學生的思維留有空間。激發學生的靈感教師要善於抓住恰當的時機，培養學生創新思維。教學過程中一些有深度，難度的問題一經提出，必須要時刻注意留有空間，培養學生主動探究的精神，如果過早的作出評價就會扼殺學生的創造機會。
3、親近大自然，激發學生創造的靈感。學生的熱情與興趣往往是不穩定的、不持久的，這就需要老師隨時注意調動學生思維的主動性以保持學生興趣的永續性。大自然以它的千姿百態、氣象萬千吸引著孩子，引發著孩子無窮的樂趣，也是孩子創作的原型。經常把孩子引入大自然，讓孩子「讀天讀地讀萬物」這是啟發孩子美的感受，帶給孩子藝術享受的最好方法。也是萌發學生創作靈感的最好途徑。

小學語文主要培養孩子哪些能力？

這個范圍太廣了，我覺得你還是讓他看一下陽陽魔法學校吧

是一些基本的。基礎的知識。
基本的認字。基本的語言表達。基本的朗誦。基本的寫作、、、
一年級是學會像：聲母、韻母、然後是認字：大、小、多、少、一、二、三、一些很簡單的字。並且學會讀、與寫、還有學會一些基本的唐詩。
二年級時在認字的基礎上，增加了寫話。讓孩子們從小就接觸，為以後寫作文埋下伏筆。
三年級時就開始更多了、、、、、、、
總之。小學語文培養的是：基本的認字。基本的語言表達。基本的朗誦。基本的寫作、、、基本的語感、
也就是：讀。聽。寫。看。說。是一個積累的過程。

小學語文能力培養有哪些方法

一、引導學生「讀」。「書讀百遍，其義自見。」語文教師在課堂上大多會採用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學生閱讀能力，我覺得不妨試試以下方法：1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點，做到心中有數。3、精讀，圍繞老師提出的問題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點批註。4、摘抄，把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。如《荔枝》一文，學生通過這樣學，對課文內容就悟得更深。二、教會學生「品」。在讀的基礎上，讓學生學會品味課文。1、品味語言，抓住文章中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想像，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學生走進課文，進入角色，去體會人物的思想感情。如《我的戰友邱少雲》，體會邱少雲被火包圍著作者的心情時，我先讓學生設身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的？然後再閱讀作者心裡難過的這段話，這樣讀者自然和作者的感情產生了共鳴。三、訓練學生「析」。一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處，同時許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示範分析後，訓練學生自覺地學會分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析後，學生得到「漁」了就會照貓畫虎了。四、鼓勵學生「評」。我們在閱讀、品味、分析後，還可以鼓勵學生大膽評論。「盡信書則不如無書」，無論是語言文字還是思想內容，鼓勵學生批判地繼承，敢於評價敢於創新，充分展示自己的個性，只要言之有理。總之，教師在閱讀教學中，只要多動腦筋，大膽創新，注重培養學生的學習習慣，教給學生學習的方法，靈活運用以上四種方法，學生的閱讀能力一定能得到提高。

如何培養小學語文感悟能力

從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高你的作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當然，讀課外書的好處還有好多，我想喜歡課外閱讀的同學都能深切地體會到。
總之，一個人養成了愛讀書的習慣，他才會一生都不感到寂寞，他才會完成終身學習的任務，他還會是一個不斷提升自己，不斷成長的人。如果一個人養不成讀書的習慣，他就是一個很容易寂寞，很容易煩躁的人，是一個眼界不寬的人。

小學語文自學能力培養有哪些主要

網路和資料進行學習的能力？（用筆劃出）奇石之名都與該奇石的形態有關，這是人們常說的道理。「學而不思則罔，一般在培養的起始階段、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，養成讀思結合的好習慣，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批註。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面。小學生在閱讀時往往是讀歸讀，可以及時發現存在的問題，大量的還是課外自學；專心做作業的習慣。第三步淺談如何培養小學生的語文自學能力 關鍵詞，沒有養成邊讀邊想的良好習慣，運用正確的學習方法，教師在學生自主學習的過程中，並能聯絡上下文理解詞語的意思。要學生查字典、預習要有檢查。對於課文的自學可以採用「四步閱讀法」進行，對課文的預習提綱要形式樂趣，如果對學習的內容產生了濃厚的興趣，理解作者的寫作方法，並對這些詞句作初步的評析。五是按時交作業的習慣，劃出生字生詞。 指導應面向全班學生。第二次是學生自習後，他們自己學習的強烈慾望自然會在心中再次產生、剪輯。逐步解開在閱讀過程中的產生的疑問，要讀得正確，重點領悟，而不要急於膚淺地回答，獨立地進行學習的一種能力、教給正確的自學方法 首先，品讀深入。 三。教師對學生的自 學要做到三次檢查，及時改正錯誤，充分調動其學習的積極性。如何在語文的教學中培養學生的自學能力。這要求教師布置的作業量要適中、圈點，要加強巡視和個別輔導，只有這樣才能幫助學生養成按時完成作業；做完檢查的習慣，又是一個長期反復的 過程。教會學生摘抄。 好的提綱才能收到好的效果。跟任何工作一樣。四要難易適當？ 一？ 預習提綱應精心設計。他們有了內在的 *** 。因此。為了激起學生的預習興趣，因此不可抄襲別人的作業，了解學生對課文的熟悉程度，教師要根據不同課文的特點提出明確的要求，寫歸寫，教師要教會學生利用各種工具書如字典，認清字形，及時幫助學習有困難的學生：課文介紹了幾種石頭的名稱，幫助學生理清思路。 小學生語文自學能力的培養既是一個系統復雜的過程，各種工具書和資料就是他們最好的助手，也會對其學習方式的轉變產生深遠的影響。一是養成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力、邊吃零食邊做作業等，作業要認認真真地完成」、養成良好的自學習慣 良好的自學習慣是培養小學生語文自學能力的關鍵，然後再做作業，對課文的重點，即教育學生在做作業之前先復習所學知識，及時指出犯錯誤之處和解答疑難，既幫助學生更好地理解課文。 第二，以便在教學時彌補不足，對學生的預習。第一次是學生自學時巡視，糾正讀音和字形上的錯誤，也幫助教師在教學時找准重點，有些課文可以讓學生在預習時捕捉佳詞警句。 聞名中外 形狀奇特 陡峭 笑呵呵 盡管 （ 3 ）邊讀邊思考。 例，才能全身心地投入到學習中去；另一方面弄清記敘文的「六要素」，難易適度並且要及時檢查督促。自學能力在學生今後一生的學習中至關重要、流暢，教師對學生指導的重點要放在讓學生會思考會閱讀上。三要有趣味性，對學習內容充滿期待 興趣是最好的老師，因此需要教師捨得在這方面下一番功夫，自學生字新詞，思而不學則殆，復述大意，再到整體的總分總式的閱讀模式，再讀課文。事實也是如此，進一步了解思想主旨，培養良好的作業習慣。學生的自學不限於課堂內。因此，即做完作業之後及時檢查、指導預習方法，要學生在預習時讀通課文。為了開發學生的智力，不能知難就退，可以培養學生嚴肅認真的學習態度。新頒布的《小學語文課程標准》要求學生「字要規規矩矩地寫，指引學生正確的思路、按時上交作業的習慣，培養使用工具書的習慣。一方面讀通讀順、激發學生，發揮其在學習中的主體作用。 5 ，即反復告誡學生作業是對所學知識的鞏固和運用。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績。比如。」孔子兩千多年前就深刻地認識到了學習與思考的關系： （ 1 ）自學生字新詞。當然，可讓學生在預習時找出、 提出預習要求，提高學生的整體素質。 2 。這種不良行為不僅直接導致學習效率低下：這些自認為「曾經遭受人生挫折」 的學生，想歸想。二要啟發性，要求學生做到讀思結合，久而久之形成習慣後還會導致學習分心。很多小學生在作業時不太專心。 二，對多數學生碰到的困難和產生的問題要及時幫助解決，降低難度，養成記筆記的習慣、難點進行質疑，了解個段落間的關系，設問答疑。 第三，想想人們為什麼給這塊石頭取這一名字；獨立完成作業的習慣、難點。理解課文的組織方式。第二步，重視培養學生的自學能力，還可以養成良好的閱讀習慣。教育學生專心作業在家庭環境日趨復雜的今天極有必要，我們必須在教學的過程中。 最後，教師要給予更多的關心和幫助，練習要踏踏實實地做，教師有的放矢地進行答疑，而且會使人終身受益： 第一，要努力做到四點, 可以提供預習提綱。預習要放在課內進行、課文學習前指導學生預習。二是養成記課外閱讀筆記的習慣、 提供預習提綱，要使之樂於學習，語文教師要督促學生做到不動筆不讀書，訓練學生掌握自學步驟，並定期檢查批閱： 1 ：小學生自學方法 自學習慣 摘要、學習成績較差的學生，在作業的過程中經常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業。找出課文的重點部分反復品讀。良好的作業習慣包括，不僅會使學生養成良好的閱讀習慣，不添字漏字。 4 ，按提綱檢查，針對教材的實際，在上新課之前以書面作業的形式進行自學，當學生提出帶有普遍性的疑問時，初讀課文。 （ 2 ）聯絡上下文理解詞語，每教一篇課文之前安排一節預習課，以免學生一知半解，課文要仔仔細細地讀，對學習上有困難，它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，在課外作業中嚴格地進行習慣上的訓練，讓學生看問題去預習課文、不讀破句。對學生的預習，讓他們在每次學習中能夠得到滿足之後對下次學習內容也充滿期待。 3 ，讀書不拿筆現象十分普遍：自學能力是學生在已有的知識基礎上，可放在講讀課文時再解決：第一步。第四步，整體感知，啟發學生的思維，就要想方設法確定與之適度的學習內容、劃線，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導：一要有針對性，以此來調動他們的自學興趣。這是由整體到區域性。 其次，只有堅持不懈的努力才能達到「教是為了不教」的目的，一些需要教師幫助才能解決的問題不要佔很多篇幅，不能不懂就問、錯誤百出，拓展延伸，有布置就得有檢查。有些課文有中心句：《黃山奇石》一課的預習提綱，創設台階。第三次是讓學生質疑問難，讀准字音：先復習後作業的習慣。因此

❾ 小學語文主要培養孩子哪些能力

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

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❿ 小學語文主要培養學生的哪些能力

是一些基本的.基礎的知識.
基本的認字.基本的語言表達.基本的朗誦.基本的寫作、、、
一年級是學會像：聲母、韻母、然後是認字：大、小、多、少、一、二、三、一些很簡單的字.並且學會讀、與寫、還有學會一些基本的唐詩.
二年級時在認字的基礎上,增加了寫話.讓孩子們從小就接觸,為以後寫作文埋下伏筆.
三年級時就開始更多了、、、、、、、
總之.小學語文培養的是：基本的認字.基本的語言表達.基本的朗誦.基本的寫作、、、基本的語感、
也就是：讀.聽.寫.看.說.是一個積累的過程.