如何講好小學三年級語文課程

⑴ 給小學3年級的小孩講語文應該怎麼講（家教）

第一：抓住他的興趣所在，喜歡上你，崇拜你，佩服你，你要給他一個好印象，穿著，打扮要時尚，但不能濃妝艷抹！第二：語文要從字詞入手，課文中出現的要求掌握的字詞，文學常識你要系統的自己總結出來，然後想一些方法來讓他完成。第三：一定要做卷子，其中可以體現出一些他的語文中的弱項
，這樣你可以有的放矢。教育孩子要鼓勵加激將法！祝你成功！

⑵ 如何輔導小學三年級的語文

小學三年級語文的輔導方法如下：

1、識字寫字。識字寫字是閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要內容，是低年級教學的重點之一。對於識字和寫字教學，課程標准實驗教材遵循的是識，寫分步，多認少寫的原則，注重引導發現識字方法，識字規律。對於已學過的字，要引導學生在聯系中，在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，就會形成比較強的獨立識字能力。

2、朗讀感悟。實驗教材的閱讀教學重視學生的自讀自悟，讓學生能通過入情入境的充分閱讀，有自己獨特的閱讀感受，鼓勵學生質疑問難，互相釋

⑶ 怎樣講好三年級的語文

這個要靠自己判源手努力，我裂衫只能教你一些技巧。自己講前，必須要把課文各個方面弄懂，包括文中的神態，動作，語言的各個方面的描寫，弄懂後，才能講。之前，要把生字自己弄准掘嫌發音和多音字，講時，要講清楚。還要把《我會寫》里的生字都組上詞，必須有一個四字成語。我只能幫你這些，自己努力吧！加油！！！

⑷ 小學三年級語文教學應該涉及哪些方面

第一；課前讓學生先把全文預習（包括有生字組詞，全文讀熟，文中的生字找出）
第二；課上先問同學們有那個字不會，一一告訴了之後。開始講課文（就按正常順序，分段，段意，情感........）文中的重點短做練習（就是把課堂作業的一部分較難的先和同學們一起學了）最後再講生字，讓他們說組詞課文要講的有詳有略
第三；再發本做練習（由於提前講過做起來就省事多了），做完後收上來，在檢查作業，干一些雜事。
一、指導思想： 在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。 二、本學期教學總目標和要求： 小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求： （一）漢語拼音 1、學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 2、能藉助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 （二）識字與寫字 1、喜歡學習漢字有主動識字的願望。 2、認識常用漢字400個，會寫100個。 3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 （三）閱讀 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學慣用普通話正確、流利地朗讀課文。 3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。 4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。 （四）口語交際 1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。 4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。 三、學生基本情況簡要分析 一年級（3）班全班26人，其中男生11人，女生15人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠准確。由於學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的願望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。 四、提高教學質量的主要措施 1、對於5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標准》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。 2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。 3、「閱讀是學生個性化的行為」。因此在閱讀教學中，採用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用於課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。 4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤於質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，並有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想像，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說 小學一年級語文教學總結 隨著時間的流逝，轉眼一學期又過去了。新課程進入我校已有一個學年了，它猶如一股春風，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學舞台。期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。 這學期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。互相聽課，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。 在本學期的教學過程中，在學生開展自主學習的過程中，在學生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有「吵鬧」的問題，可能會出現「我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……」。這是，我都盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。於是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對於學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案。同時在學生進行發散思維的基礎上，引導學生相互鑒別，把發散的思維再回擾起來，這樣就有利於培養學生思維的系統性、嚴謹性和深刻性。 總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標准實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今後我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

⑸ 怎樣講好三年級的語文

一、創建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果 三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那麼認真的聽課，不能那麼專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。後來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在裡面寫到在我們班上課，孩子想開小差都難！因為她足夠的自信自己的課孩子一定願意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說我拿什麼去吸引你我的孩子。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂於學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。 二、培養學生良好的學習習慣和愉快的學習環境，提高學生自主、合作、探究學習的能力。 教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在於幫助孩子們確定適當的學習目標，並確定和協調達到目標的最佳途徑；知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。 小語修訂版大綱認定，學生是語文學習的主人，因而，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。孩子的成長基本上得益於自己的學習。要大膽放手，讓學生成為學習的主人，在小組長的帶領下，讓學生自主制定詳細的預習方案，讓學生做好充足的課前准備，能夠在初讀的時候學生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，提高課前自主學習能力。同時在課堂教學過程中，多採用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創建性的問題來啟發學生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果？ 三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。 閱讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。 教育家蘇霍姆林斯基曾經提出人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才幹只有靠才幹去培養的論斷。言盡之意就是說名師出高徒。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼裡不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。
滿意請採納。

⑹ 三年級語文教學措施及方法

三年級語文教學的四個措施及方法：

一、營造活躍的教學氛圍，調動學生對語文學習的興趣

科學家愛因斯坦曾說過:「興趣是最好的老師。」學生對於學習的興趣是一種求知慾望的體現，同時也可以更好地幫助學生更積極主動地獲取知識、認識事物。教師在進行語文課程教授時，應創建靈活的教學氛圍，進而調動學生對於語文的學習興趣。學生在好奇心的驅使下會更仔細地進行知識的學習，進而完成教學任務。

四、將課內同課外相聯系，完善學生自身發展

在教師進行語文教學的過程中，不應將行為停止在課堂上，同時應延伸至課外，進而保證學生更好地學習語文內容，完善自身發展。例如，教師定期開展春遊的活動，同時可以為學生講解課本中《詠柳》的古詩文，學生在親近大自然的同時，親眼關注柳樹的形體，體會作者的感情，更好地對課文內容進行理解。這樣，不但可以更好地將教學內容同課外相結合，同時提升教學成果，完善學生的自身成長。另外，語文的教學活動也應同家庭、社會聯系起來，更好地為學生的未來奠定堅實的語文基礎。

⑺ 如何上好小學三年級語文的開學第一課

應該分開來看，所謂上好有兩種理解，一種是完成教綱的任務，這個對於小學語文來說，應該不是什麼問題，另一種是要讓學生愛上語文，那就花一番功夫了、首先是老師自身的語文功底很重要，要有一定的積累，也要對語文有一定的認識，如果自己愛好語文就更好了，其次是在上課方面，要靈活一點，形式多樣的，不要過多束縛於教綱，第三，是要想辦法把學生引入到語文的殿堂，要讓他們自己發現語文的樂趣。

⑻ 怎樣指導小學三年級語文閱讀教學

怎樣指導小學三年級語文閱讀教學

教師要把整組教材進行合理規劃，整合所有有用的資源，在不同塊狀教學中，梳理出一個序列來，就是把兩條線梳理出來，單元主題作為縱線貫穿幾篇課文，橫線就是語文知識點訓練專案，在主題的牽引下盤活，有效地完散罩友成單元教學任務。例如，三年級上冊第六組「壯麗的祖國山河」，有四篇課文：《古詩兩首》，《美麗的小興安嶺》，《富饒的西沙群島》，《香港，璀璨的明珠》，《語文園地》，這裡面只有一篇略讀課文——《香港，璀璨的明珠》。這個單元的主題線是贊美祖國物產豐富、景色迷人，這是一條主線（縱線）；橫線是，第一，通過朗讀體會「美」是用那些詞句寫的，無論是古詩、散文，優美詞句是這個單元的重點，讓學生不但能找出來，而且要體會好在哪裡。例如「富饒的西沙群島，一半是水，一半是魚」，美妙的修辭方等，該講就講，該讀就讀，讓學生讀出為什麼這么美？怎麼寫的這么美？哪個詞語讓我覺得這么美？第二個訓練點是體會文章結構的精妙之處。《美麗的小興安嶺》，首尾呼應；《富饒的西沙群島》怎麼富饒？特點：海水、島嶼、物產、魚……《香港，璀璨的明珠》大城市的繁華怎樣寫的 ? 這一單元學習完後，孩子們學習到：寫景要抓住特點寫，可以首尾呼應，寫特點可以按時間順序寫，也可以按方位順序寫。《語文園地》介紹一處景物時，學生就不會為難了，順利的完成了讀寫結合。
語文課的本質是要培養學生的語文素養、語文能力。「字、詞、句、段、篇」，「聽、說、讀、寫」不落實，完全被對話、純粹的朗讀所代替，課堂上學生就學之甚少了。「練」指的是什麼？不能只認為「寫」就是「練」，這是狹義的理解。例如，教師在教低年級閱讀課時，很困惑，好像一節課不動筆的話，這節課就不完整。這篇文章一課時完成必須動筆，如果兩課時，第二課時動筆也可。「練」 的形式可以是寫，可以是說，也可以是讀，也可以試看，我們說的「練」應該在每一課的學習中必須有練，不管是什麼形式。「練」的點在哪？把握不好的話，就關注課後練習題，有的是學法訓練點，有的是基本功訓練點，請不要忽略了，它往往比課標中的階段目標更細化、更具體。
（一）做一位沖槐有「學品」、有「文品」的語文教師，對於文學性文字教學來說顯得尤為重要。
語文教師要有「學品」。如果教師學科知識不夠，談什麼教學方法都白搭。要把教學當作一門專業，教師必須審視自己的專業知識是否准確而豐富。衡量一堂課的好壞，重要的有兩點，一是學科本位的價值獲得，二是教育學的含量。這兩者恰恰要靠教師的學科專業水準和教育教學能力來引導幫助學生完成，而前者是前提。在進行具體的教學中，特別要強調的是，教師在寫教案之前，一定要反復讀教材、讀文字，要讀進去。要進入情境，忘掉自己，沉浸在文字的意境中，作者表達的情感中，與作者共同經歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。讀文字，要走出來。要品味文字的語言，找准理解、欣賞、積累語言的訓練點；要熟悉作者的語言風格，以便有效地進行朗讀指導。還要揣摩寫法，找准讓學生了解、借鑒的重點。要細讀文字，反復讀文字，從中了解作者寫作意圖和編者編寫意圖，讀出情感、情境、情趣，讀出語言風格、味道，讀出寫法的個性、精妙。要把感情、語言、寫法結合起來認真體會。細讀文字的過程，是與作者對話的過程，是自己被打動、被征服、對文字越來越喜歡的過程，是對文字由不理解到理解逐漸感悟的過程。對文字喜愛，進而知其然且知其所以然，有了這個前提，才談得上教學。
語文教師要有「文品」 。教師要盡心積淀於課堂後， 有意識地自我修煉、積累經驗，特別要注意為自己的專業發展積淀來自根部的力量—— 文學素養的提升。例如， 竇桂梅老師在清華附小帶領老師們開展「主題閱讀教學」研究，圍繞《三打白骨精》的教研，老師自覺閱讀了《西遊記》原著，讀了《四百年西遊記學術史》、《西遊記與民俗文化》、《名家讀西遊記》、《西遊記漫化》、《看罷西遊不成經》等等評論著作，《文學理論》、《文學概論》、《當代西方文論》、《中國敘事學》、《敘事詩學》《敘事學的中國之路》《現代小說美學》等文藝理論書籍。《三打白骨精》的教研活動結束後，老師們還陸續共讀了兒童文學名著《長襪子皮皮》、《朗誦學》等等。
（二）給孩子一顆「詩心」，讓孩子詩意的行走在悶碼文學文字的字里行間。
《新課標》中提出的「工具性與人文性的統一」為我們的語文教學做了最合理的定性。我們的語文課要注重字詞句篇、語修邏文，知識點的落實和聽說讀寫語文能力的培養。但更需要有情、有感、有美、有味。作為語文教師，要在語文教學課堂的廣闊天地里，以一冊薄薄的課本為導向，讓學生去領略豐厚醇美的語文，喚醒精神的一次次品美。語文是詩意的：或情深意長，或含蓄雋永；或跌宕起伏，或漣漪微瀾；或幽默詼諧，或深沉抑鬱……大量優秀的古典詩詞，無數精美的名家名篇，耐人尋味的故事，讓學生以語言為依託，在其中盡情地讀、寫、說、議、思、悟，讓學生學會思想，感悟詩意，讓語文之美靜靜地在每個學生心頭流淌，便是語文教學的終極目標。
1 、走進名家詩意的靈魂：小學語文文學文字的選擇都能較好的體現名家的思想情感，學習文學性文字主張自然性閱讀策略，在閱讀前教師不作任何鋪墊，摒棄瑣碎的語言分析和文字解讀，讓學生直面經典文字，讓他們去解讀、去品味、去領悟、去薰陶、去仰慕、去沉醉……實現文學價值引領。著名語文教師王崧舟老師給我們提供很多這方面的案例。
2 、感受文字詩意的旋律：對人生、對自然、對社會、對內心，作者有著太多的夢想、太多的思索、太多的困惑、太多的迷茫、太多的覺悟、太多的感慨、太多的痛苦、太多的喜悅……凡此種種，積蓄日久，必有一吐而後快的沖動，於是訴諸筆端、化為文字。學習文學文字，主張感受性閱讀策略，讓學生細細品讀，靜心感悟，感受文字跌宕起伏的語言和情感旋律，嘗試與作者進行精神連結，建構自己的閱讀體驗，喚醒學生精神生命的成長。德高望重的霍懋征老師在這方面做了很多研究和實踐，其精湛的教學藝術影響深遠。
3 、煥發學生詩意的風采：文學性文字的教學主張自主性閱讀策略。所謂「有一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，文學文字的教學要求尊重個體、高揚個性，尊重學生對文字的獨特體驗；語文的形象意義遠遠大於語文的概念意義，語文的經典作品是常讀常新的。
4 、師生共享詩意的境界：語文教學是教師、學生、文字之間的對話，閱讀文學文字，就是與名家進行心靈對話。水本無華，相盪而生漣漪，石本無火，相激而發靈光。文學文字的教學主張主題對話式教學策略，讓閱讀教學過程是一個「物我回響交流」的過程。這是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。在主題對話中體驗人生的種種況味，激發學生的情感渴望，點燃學生的心靈火花，讓語文成為學生生命成長的心靈雞湯、精神元素。著名語文教師竇桂梅老師在這方面給我們好多很好的啟示。
小學語文閱讀教學策略研究與實踐是一個動態發展的過程，讓我們從語文字身出發，以學生的人文成長為目標，不斷研究與實踐，努力創設高效、詩意的語文教學文化。

小學三年級語文閱讀教學有哪些教學方法

一、端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。
要端正學生學習態度。
一是向學生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習；二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒傷悲的。
提高學生的學習興趣。

小學三年級語文閱讀 有哪些描寫

人物描寫：
1.外貌描寫（肖像描寫），對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2.行動描寫（動作描寫），是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
3.語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4.心理描寫，是通過剖析人物的心裡活動（如內心感受、意向、願望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特徵的一種描寫方法。
環境描寫：
1.自然環境描寫，是對人物活動的地點、季節、氣候、時間，以及場景的描寫。它有烘託人物心情、推動故事情節發展、點明和突出中心的作用
2.社會環境描寫，一般指對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫。
另外，根據敘述人的表現手法，又可以將描寫（包括人物描寫和環境描寫）分為正面描寫、側面描寫、場面描寫和細節描寫。
1.正面描寫（直接描寫），是對人或環境的直接描述
2.側面描寫（間接描寫），通過對其他人或環境的描寫，從側面烘托所寫人物、所寫之景從而收到「烘雲托月」的效果
3.場面描寫，是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰斗、勞動、娛樂的場景的描寫，反映出社會的面貌和生活的各種側面，反映出巨集觀的自然現象。
4.細節描寫，是指對表現人物和情節發展有特殊作用，包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小換屆的細致描寫。

小學三年級語文怎麼輔導閱讀和作文

小學三年級的孩子一般還比較小。平時多給他讀一些好的作文、日記，讓他多記一些優美詞句。我記得我上小學的時候，老師讓每天背兩個成語，每兩天背一篇作文，那時候覺得壓力很大，不過真的很有成效。熟讀唐詩三百首，不會作來也會偷。比葫蘆畫瓢，自然而然寫作水平就提高了。還有、多讓孩子看一些作文，給孩子大量的閱讀時間。在有，需要多加指導，比如:細節描寫、動作描寫、肖像描寫這些都是很重要的，多練也是必不可少的。希望衣裳這些方法能對你有所幫助。

小學三年級語文閱讀方法有哪些

1. 加強詞語訓練

2. 加強句子訓練

3. 加強段的訓練

小學三年級下冊語文指導叢書

《英才教程》很好，裡面有課文全析、拓展知識、生字詞和作文指導等，還有單元測試、課後練習，很適合小學生。《英才教程》是系列叢書，有很多冊，大多都是小學的，每年級都有。

怎樣指導小學三年級學生記語文筆記

自己可以先預習下課文,然後幫助孩子預習課文,提示哪些基本重點,然後讓孩子在課堂上多記老師講的重點和難點,因為事先家長已經幫忙預習過了,所以老師講課的時候孩子會比較容易接受,記筆記也會相應順手很多

小學三年級下冊語文閱讀《拾貝的小女孩》

閱讀題：
1. 給加點字選擇正確的讀音。
停滯(chì zhì) 憐憫(mǐn mǐng) 眸子(mó mú móu)
2.填空
(1)可以用___這個成語來描述小魚在沙灘上的情景。
(2)本文通過敘述小女孩__魚、__魚、__魚，說明小女孩___，也說明了世界少不了___。
3.縮句
(1)她小心翼翼地用雙手捧起了這條小魚。
(2)一條銀光閃閃的小魚在痛苦地蹦跳著。
(3)當小女孩看見小魚在她手中蹦跳時，為什麼輕舒一口氣?
4.這是一個怎樣的女孩?假如你看見她，你會怎樣稱贊她?(請寫一篇300字左右的短文)
參考答案：
1.zhìmǐn móu
2.(1)垂死掙扎(2)同情救助放歸善良對弱小事物富有同情心;互相友愛
3.1她捧起小魚。2。小魚蹦跳。
4.因為這說明小魚還活著。
這篇由巨人中考網整理的拾貝的小女孩閱讀答案，供大家練習，希望同學們的閱讀理解能力能有所提高。

小學三年級語文上冊電腦版閱讀

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⑼ 如何上好小學三年級語文第一課時

第一堂課應該和同學先進入一個熟悉狀態,用你的親和力來激勵學生對學習語文的興趣,還要明確的告訴學生你的教學和你對他們的要求,畢竟是第一堂課. 但是不能只說這些,還要告訴他們一些簡單的學習語文的方法,讓他們在這個學期准備些什麼,更方便讓你和他們進行配合性學習. 最後進行課本上的第一課內容.關於時間問題,你要就自己把握,我認為前面講得快一些,主要是講課本上的內容知識.
語文第一課時是引導學生走進文本、接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣、整體感知課文的關鍵點，是對學生進行讀寫訓練、提高語文素養的起始點，正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的慾望，能引導學生從整體上把握課文內容，能幫助學生打下語文知識的堅實基礎，能養成學生良好的語文學習習慣。作為三年級的學生，已經具備了一定的自學能力。每一堂語文課課前老師都布置預習，學生對課文能有一個初步的了解。因此，我個人認為第一課時主要解決以下問題：
1．字詞。
字要認清讀准。理解詞語的意思。句子要讀通順，注意標點符號，讀好語氣，讀人物對話要注意提示語。特別難讀的句子要多讀幾遍。
2．課文的主要內容。
要粗知大意，寫什麼的，按什麼順序寫的。寫事的文章，要知道事情的起因經過結果是怎樣的；寫人的文章，要知道寫誰的，主要特點是什麼；寫景狀物的，要知道是從哪些方面來寫的；說明性的文章，要抓住文章所說明的特徵來把握。

⑽ 教三年級語文該怎麼教

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.