㈠ 怎樣把握語文閱讀理解的中心思想怎樣把握作文的立意
每一篇文章都是要表達一定的主題思想，確立文章的主題思想就是「立意」。主題思想是文章的靈魂，選材的依據，結構的軸心，就是語言的運用，也要受主題思想的約束。可見確立主題思想在寫作過程中的重要意義。如何立意呢？ 1.正確。一篇好的文章，它的主旨也就是立意，必須是正確高雅，有利於國家、人民的，但它又不能超越題目的制約。對於作文的評判，思想標準是第一位，如沒有正確主題或沒有積極意義的不能算好文章。要想立意正確，首先必須考慮主題是否符合科學性，沒有根據的片面性的東西不能作為立意根據；其次要考慮是否符合學校紀律及國家法令政策。2.准確。所謂准確，也就是扣題准確，在立意時首先要做到合乎題意，對於有要求的作文，就必須緊扣作文的要求去寫。3.明確作文時確立主題要非常明確，下筆前應有明確不含糊的立意，文章反映的是什麼，心中一定要有數，作文時將其明確地貫注於全文表達出來。4.求新。要使立意新穎，最根本的就是要扣緊時代精神。古今中外的主題思想都是能夠反映當時的時代精神的。列寧曾稱列夫·托爾斯泰的作品為「俄國社會的一面鏡子」。魯迅先生的多數作品被稱為投槍匕首般的戰斗檄文。只有具有強烈的時代感的主題，才容易引起讀者深刻的共鳴，也才能使作品產生一定的影響力。所以富有時代感的主題才是「新」的，也只有這種富有新意的主題才是有意義的主題。如2008年上海高考作文《他們》，就具有很強的現實意義，將民工子女的生存狀態很真實地描繪出來，表達了作者對同齡人的同情、關注和企盼。文章的立意能扣住社會脈搏。5.求異。所謂求異是指逆向求異，是與順向思考的立意方法相對而言的，它打破了傳統觀念的束縛，從不同方面、不同角度、不同層次，以新的思維方式表達自己不同凡響的認識和看法。運用逆向求異的立意方法有哪些呢？第一，對作文題目進行反向思考，單憑題目字面之意去作文難免陳舊、平庸。第二，就是運用批駁錯誤看法，提出正確認識的反意存真立意法。第三，對某種事物、事理從多角度看。值得注意的就是在逆向求異的立意過程中，必須要注意不能違反准確、正確的原則。6.求深。也就是要「深入開掘」，它包含著這樣一層意思：作者要對自己所熟悉的生活材料進行分析研究，發掘出事物本質的思想意義。這就是一個提煉、深化主題的問題。事物本質的思想意義是客觀存在的，一定的生活材料只能提煉出相應的一定的主題。對事物認識不深，主題就膚淺；認識上「拔高」、「牽強附會」，主題就脫離實際。作者的主觀認識必須做到正確地反映客觀實際，達到主題思想與全部生活材料相一致的要求。有時，材料所顯示的思想意義可能不止一點，當然可以確立不同的主題，但開掘得深，選擇能反映事物本質思想意義的主題，是應該得到更高的評價的。
㈡ 閱讀題 作者的思想感情是什麼 該怎麼回答 求答題方法
文章是作者情感觀點態度的載體,閱讀就是讀者同作者情感態度碰撞的過程.作者的情感態度是作品的核心也是理解文章的關鍵,抓住了文章的思想情感,才能到達和作者情感的共鳴；抓住了作者的觀點態度,才能從文章中獲取有價值的信息.把握作者的情感態度觀點歷來是現代文閱讀的重點考查項目,屬於深層閱讀.有時候作者的思想感情觀點態度等同文章的主旨或中心思想,但有時候所分析的內容只是作者就文中的某一點、某一事表達的情感或看法.一般說來,議論性說明性的文章這些內容往往都是顯性的,直接表現的；記敘類文章則比較含蓄,是間接的,需要經過一番揣摩,才可以領悟到作者的情感感受和人生見解.
作者的思想情感是指作者在作品中所融入的的思想情感傾向,如愛憎、好惡、贊揚與批評等體現個體情感價值的.作者的觀點,就是作者對事物或事例所持的看法主張以及所蘊含的道理等；作者的態度是指作者在文中所表現出的肯定與否定、褒與貶等對事物的認識.不同文體考查時體現的側重點也有所不同.對於記敘類文章而言重在考查對作者思想感情態度的理解認識,對於說明類文章和議論性文章來說重在考查對作者觀點和見解的把握.
這類題的考查常見的角度有：直接考扒肆肆查,如理解文中表達了作者這樣的感情（或觀點、態度是什麼）；間接考查,如分析文章結構,把握文章思路（或歸納文章中心思想）等.主要考查內容是正確歸納表述作者的情感、態度、觀點,或者是能對體現人物觀點、情感和態度的相關文字分析理解.
真題解析：
例1.（2011年佛山《大自然之歌》）縱觀本文,作者在文中書寫了什麼情懷?
【解析】本題考查的是作者所表達的思想感情.解答此題,首先要正確把握作者所描述的對象,進而通過描寫對象把握作者的思想感情,因為作者的好惡、愛憎,是寄寓在描述對象中的.同樣2011年內江市《那樹》（選文前5段描寫了「那樹」的哪三個方面?表達了作者對「那樹」怎樣的感情?）也是如此.這樣的考題必須在對描寫對象充分理解的基礎上才能正確歸納.本文中作者描述的對象是森林.森林在作者筆下充滿詩意和靈氣,散發著誘人的魅力.由此,我們可以體春轎味到作者對森林的多種美好感受.但我們不能停留在作者「熱愛森林」這一感情層面上,而應當將其拓展、升華.聯系全文來看,作者雹老筆下的森林,實際上是一種美好環境的象徵,它寄託了作者嚮往美好環境、熱愛生活的情懷,並且在這種嚮往中抒發了作者對生命的感悟——循環回復、生生不息,是永恆的自然法則.
例2.（2011年湖州市《最好的聖誕禮物》） 閱讀全文,說說「我」對「老人」的情感態度發生了怎樣的變化?
【解析】 此題也是考查對情感態度的理解能力,但文中情感態度是發生了多次的改變.做這類題要在閱讀全文、疏通文意的前提下,首先要把表示情感態度的詞語和語句提取出來,然後捕捉人物情感發展變化的轉折點,從而理清情感態度發展變化的脈絡.本文開頭「古怪」「令人討厭」「老傢伙」等詞語表明我和丈夫對老人的反感和厭惡；後文中「我背過臉」「不想聞到他身上散發出來的味道」「緊緊抓著埃里克的小手,生怕誰會把他搶走一樣」等語句,又進一步表達了「我」的厭惡之情,表明「我」對老人的躲避態度；當寫到兒子投進老人懷里,「祖孫倆」相依相偎時,「我」情感發展變化——由厭惡、躲避轉變為感動.最後是兒子對老人的完全信任,老人對兒子溫柔的愛撫使我由感動轉變為自責、內疚.情感態度得到了升華.
例3.（2011年上海《龍眼與傘》）第③-⑤段中「我」的心理狀態經歷了從「亢奮」→「 」→「 」的變化過程.
【解析】此題考查的是人物的心理變化過程,而人物的心理體現的就是人物情感態度,抓住人物情感態度的轉變就不難找到答案.做題方法和例2相似,抓住人物變化的轉折點和體現心理變化的詞語句子即可.例如「沒有比寫到亢奮處遭受打擾更讓人不快的了」可得知人物由「亢奮」轉為「不快」,「我馬上意識到自己犯了最不可饒恕的錯誤!」「我想喊住她,但羞愧使我張不開口」就會發現自己的態度發生了改變,認識到自己做錯了,感到「羞愧」.
例4. （2011年衡州《弱種子也要發芽》）閱讀下面句子,聯繫上下文,探究括弧中的問題.
他把那些癟種子一一挑了出來,只揀飽滿的種子種到地里.（「一一」、「只」可以看出農民對癟種子怎樣的態度?）
【解析】本題考查的是根據詞語理解人物態度.此類題分析時要抓住句子中的兩個詞語結合上下文語境進行探究,分析詞語中蘊含了人物怎樣的情感態度.但解題時仍然要結合全文去分析,從文章後部分那個農民對自己的殘疾兒子的態度可以看出,他對同類事物的態度是厭棄冷漠,所以在播種莊稼時對癟種子也是棄之不用毫不憐惜.「一一」表現出他對癟種子的漠視.而「只」字則表現了農民對飽滿種子的由衷喜愛.
例5. （2011年內江市《那樹》） 日本福島核泄露引發全球核電安全大討論,結合《那樹》一文所表達的觀點,你認為人類在對付現代文明造成的災害時,該有怎樣的態度?
【解析】此題表面看是談考生自己的態度,但如果這時考生不假思索只是一味談出自己的觀點態度就有可能出現錯誤.因為它隱含了前提條件,就是必須結合《那樹》中作者的觀點加以理解.所以做此題先要掌握作者的觀點是什麼,然後利用作者的觀點談出自己的見解,才能得到正確的答案.
【答案】對現代文明應持肯定態度,但要防止文明發展帶來的負面影響.
方法提煉：
（一）根據考查的形式內容的不同,做題時可以從以下角度入手
1.闡述作品中作者所持的情感態度觀點,應該貼近文本內容實際,把握與人物相關的故事情節,梳理人與人、人與環境之間的關系,理解全文的主旨的基礎上進行.
有時考查的是作品中人物的情感態度觀點,通常情況作品中的人物往往寄託了作者自己情感態度價值觀,因此作品中人物的情感態度就是作者的情感態度.
2.分析關鍵詞語、句子所含的情感態度觀點,應結合該詞語、句子所在上下文進行,關注句子所在的位置、句子內部的語序、句型修辭等特點.藉助上下文分析特定詞語、句子,理解遣詞造句中流露的情感傾向觀點態度.
3.把握散文中作者的情感態度,散文中作者的情感態度往往蘊藏在具體物象中,要抓住描寫的物象特點才能准確把握作者的情感態度.
4.理解作者的情感變化,應注意抓住文本的線索(感情線索),理解作者情感變化的轉折點,從作者情感變化的各階段中去概括.
（二）掌握作者情感態度觀點的方法
1.聯系文章主旨進行分析
作品的主旨,是作品的靈魂.因為它既是作者構思行文的重心,又是情感態度的凝聚點.
所以在把握作者的情感態度時,往往可以藉助或聯系主旨來理解.
2.抓住景物特徵,人物的語言,體會情感態度.
「一切景語皆情語」通過對文中景物描寫的分析,可以幫我們辨析其情感態度,要善於根據文中景物描寫的特徵看出作者的好惡和褒貶.人物的對話往往流露了作者情感態度,所以,我們在分析作者的情感態度時,不可忽視對文中人物語言的體味,通過人物的語言看作者情感態度.
3.注意整體上把握文章思路脈絡.
散文類文章的閱讀,整體上把握好文章脈絡是進行文章情感態度觀點分析概括的基礎.藉助對作者行文思路一步步的梳理,摸清作者的情感走向.整體的基調把握准了,我們在分析概括作者的情感觀點態度時就能抓准相關的核心語言信息,進行進一步的提取整合.
4.注意文章題目和記敘段中議論、抒情的句子.題目是文章的眼睛,很多內容通過題目可得到啟示,如記敘文的題目可能就體現著作者的感情；說明文的題目可能就告訴了說明的對象和特徵；議論文的題目就可能包含著作者的觀點看法等.
5.從作品的文體特徵入手來分析.記敘文的主旨和態度,往往是通過議論、抒情來畫龍點晴的,以作者對主要人物的情感態度來表現；議論文的主旨和態度,往往在議論中點明（中心論點和分論點）,在結論中重申；說明文的主旨和態度,在於所介紹的主要對象及對象的屬性和內容.因此,根據文體特點抓好這些語句,就能快速把握文章中作者情感態度觀點.
6.掌握常用的概括表達文章作者情感態度觀點的方法.
摘引原文：對於文章表述直接明確的,這是最簡捷的方法.統觀全文,找出能直接體現作者觀點和態度的句子（如文前的點題、文中的抒情、文末的議論等）.
改造原句：有時因為要求限製作答字數,或要點分散而需要整合,可採取壓縮字數、改用詞語、轉換表述等方法將原句進行加工完成概括表達.
自我表述：即用自己的語言對文章內容進行概括表述.關鍵是要能准確全面理解把握內容要點,抓住本質,要能用恰當簡潔的語詞表達閱讀理解.常常可以通過抓文中關鍵語句重點詞語作重新組合整理來完成.
㈢ 語文閱讀題里，什麼叫「表明作者的什麼情感」
您好。
這種類型的題目主要是問您，作者這這段話是為了抒發什麼樣的情感。比如通過景物友弊來表達作者渣灶的思想之情，或者表達作者對某某制度的批判和痛恨，好梁族或者表達作者對某某事物的喜愛之情。
語文和政治一樣。按點得分，多寫不扣分。所以我通常都是採用掃射的方法，一堆話炮轟下來，基本能拿到百分之80的分數，至少的。
望採納！
㈣ 語文閱讀題經常有這么一句:「文章流露出了作者怎樣的思想感情」這怎麼答啊，什麼意思
有一個答題模式。這篇文章通過描寫了什麼什麼，表達了/抒發了作者怎樣的感情。
㈤ 語文中有些題說作者表達的思想感情，大家有誰說說，大多數思想感情都有什麼
根據我個人的做題經驗來說吧。從作者個人自身層面看，表達作者對自己xxx方面的激勵，反思，後悔，等等情感。在對他人層面，表達了作者對特定人物xxx品質，性格，成就的崇敬，贊美。在社會層面的最多，表達作者對社會上某些現象的支持，贊同，無奈，沮喪，或者批判反思；也有對某些精神的鼓勵，呼籲，強調等等。大都有這些個套路可用。
㈥ 語文閱讀題解題技巧之提煉中心思想
一般是就記敘文來說的。它的基本思路是，應特別注意文中起畫龍點睛作用的議論、抒情句子，它們往往出現在文章的開頭或結尾。
提煉中心思想
如：朱自清的《背影》篇首我與父親不想見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影，這句話表達了對父親的思念，為全文定下了感情基調，又提示全文內容核心，突出了背影，使讀者產生懸念，又與結尾句唉！我不知何時再能與他想見！遙相呼應，懷念父親的.主旨清晰可見。
其次，提煉中心還應注意標題的提示，結合文章的背景，分析材料的詳略。如：朱自清的《背影》，寫回家奔喪，寫在南京遊逛，都一筆帶過，因為這些和主題關系不大；詳寫父親過鐵道買橘子和送行的過程，則是為了表現和突出中心。文中幾個並列材料的往往是從不同的角度反映了同一個中心。
就說明文來說，在概括各段大意(中心句)的基礎上歸納出主旨，是常用的方法。
議論文的主旨就是作者的觀點，它在形式上是一個陳述句，必須是明確的表態性的句子。它往往在文章的開頭或文章的結尾，(注意所以總而言之總之因此歸根結底等總結性的詞語)。
總結：有時在文章的中間；有時標題本身就是中心論點。有時可以通過論據來反推論點(分析論據，看它證明什麼問題，這問題理所當然就是論點。
㈦ 語文閱讀題中人物有哪些情感，思想感情
表現了人物對家鄉深深的思念的情感。表達了扒源歷作者憂國憂民感的崇高的思想感情。表現了人春搜物裂如超然物外不羈世俗的心裡狀態
㈧ 2015語文中考記敘文題表達了作者怎樣的思想感情
2015年中考語文記敘文題作者表達的思想感情
「言為心聲」。作者無論是寫人、狀物，還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、或批評、或肯定、或揭露，總之，作者的思想感情一定會在文中體現出來。
閱讀一篇文章，不僅要從語言文字入手理解具體內容，還要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的情感。那麼，如何做啟猛到這一點呢?
(1)依據文章的主要內容，體會作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通過文章內容表現出來的，因而抓住了文章的主要內容，就能體會出作者的思想感情來。
如《十六年前的回憶》一文，作者記述了十六年前父親犧牲前後的幾件難忘的事情：局勢緊張，父親提前整理一些重要的書籍和資料；父親被捕經過；法庭上，父女的最後一面；父親英勇就義，一家人悲痛萬分。
文章語言朴實無華，字里行間透露出對父親深深的懷念。
(2)依據帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。
文章是通過具體的語言文字表情達意的，作帆輪者總會在字里行間表露出自己的觀點和悄轎橋態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣洩自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。
例如《索溪峪的「野」》一文，作者在寫了索溪峪的山」野」、水「野」、動物「野，就連行進在期間的男女老幼也返樸歸真，」野」性十足後，贊嘆道：「於是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽；索溪峪的『野』，盪滌著我的胸懷」對索溪峪的贊美之情溢於言表。
(3)依據含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情。
作者在表明自己的態度時，力求明朗、顯豁，以便於讀者和自己產生感情上的共鳴。有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是採用比較含蓄的方法說出言外之情。
對於蘊含在語句中的作者的態度，我們或者要聯系作者寫作時特定的歷史背景，或者聯系文章的寫作手法，或者聯系文章的主要內容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。
㈨ 初中語文閱讀理解題概括文章的中心思想的技巧有哪些
（一）什麼是中心思想
作者寫一篇文章總要有一個目的，或說明一個問題，或宣傳一種思想，或表彰一個人物，或傳播一個經驗„„這種目的，就是中心思想。
（二）中心思想的表達方式
文章的中心思想是通過具體內容表達出來的，因此中心思想一般包括兩部分內容，前一部分敘述主要內容，後一部分寫出要表達的思想。
例如《草地夜行》這篇課文通過寫老紅軍戰士把一名小紅軍戰士送出草地，自己卻被草地奪去了生命的事，表現了老紅軍戰士忠於革命，不怕犧牲的崇高精神。
一般寫人記事文章的中心思想多是通過橘纖寬敘述誰的什麼事情，來歌頌或贊揚什麼精神。 例如《董存瑞捨身炸暗堡》這篇文章的中心思想是：通過敘述董存瑞捨身炸暗堡的事，表現了董存瑞機智勇敢，不怕犧牲，熱愛祖國的革命精神。
一般的寫景狀物文章的中心思想多是通過描寫什麼景什麼物，來抒發作者的什麼感情。 例如《桂林山水》這篇課文的中心思想是：描寫桂林山水的秀麗景色，抒發了作者對祖國山河的喜愛之情。
（三）概括中心思想的步驟 概括文章的中心思想大體可分四步：
第一步，先初讀課文，了解課文的主要內容。拿到一篇文章後，要通讀一遍，大體知道了文章的主要內容，對該文有了初步的了解與認識，這是初步的統觀全文。
第二步，精讀課文，分段，概括段意。這一步要邊讀邊想，作者是根據什麼來安排材料的，可以分為幾段，每段的主要內容是什麼。這一步是通過概括段意，幫助我們准確地了解課文的主要內容。
第三步，統觀全文，整理自己的感受。在概括文章主要內容之後，要整理一下自己讀文後有什麼感受，有什麼體會：如我們應該向文中的主人公學習什麼呢？這篇課文中使我受到了什麼教育呢？去體會作者的寫作目的，這就是中心思想後一部分內容。
第四步，組織語言，概括中心思想。組織語言時，可以回答兩個問題：[主要內容]本文通過敘述了（介紹了）„„[中心思想]表現了（贊揚了，抒發了）„„這就形成了一篇文章的中心思想。
（四）概括中心思想的方法
根據中心思想的不同表現形式，有的明顯，有的暗含，可以有以下幾種體會中心思想的方法：
1．題目揭示中心
題目是文章的眼睛，由題目可窺探文章的中心思想，因此閱讀時要認真審題。 例如：《爺爺的儉朴生活》，這個題目已經明確地告訴了我們這篇文章的中心豎備思想。即：通過寫爺爺生活上的幾件小事，表現了爺爺勤勞儉朴的好作風。
2．中心圓亮句揭示中心
作者為了說明自己的寫作目的，往往在文章中的某一個部分，或開頭，或結尾，或其他關鍵地方，用一句話點明中心。
例如，《我愛故鄉的楊梅》這篇課文的第一段寫「我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅」。這句話點明了中心，這篇課文就是通過描寫楊梅樹，抒發了作者對故鄉的熱愛之情。
又如，《養花》這篇課文的結尾段寫「有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣」。這句話是在篇末點明了中心。
再如，《落花生》這篇課文中間有這樣一句話：「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有用的人。」這句話是在篇中點明了中心，這個中心就是告訴我們做人不要做只求表面的人，要做對人民有用的人。
在讀課文中，只要認真找出這些中心句，就能幫助我們總結歸納文章的中心思想了。
㈩ 小學四年級語文課文閱讀題《雪》短文表達了作者什麼樣的思想感情
全文通過對江南雪景柔美和轎吵彎北方雪景壯美的細致描繪，表達了作者對北方的雪的喜愛之情，寄託了作者對美好生活的憧憬，更加體現了作者敢於直面慘淡人生、不屈不撓的戰斗精神。
表達了作者的正義感、同情心、和嚴於剖析自己內心的思想感情。
表達了凡事要實事求是,對人對事都別存偏見私心,要寬容,要仁愛,要同情幫助弱小的主旨。
課文第8自然段主要描寫了美麗的南國的榕樹的蓬勃生命里。
表達了作者對榕樹的贊美和對美好事物的嚮往。
小學四年級語文上冊《鳥的天堂》，
作者表達了：
對大自然的熱愛和贊美之情。
（語言和文學的簡稱）
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
表達了作者對和平的強烈渴望！ 因為作者在戰爭失去了父親,對和平的強烈渴望驅使他向聯合國秘書長加利先生呼籲要和平不要戰爭
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