四年級語文s版13課講了什麼

『壹』 部編版四年級上冊語文第13課《精衛填海》課文原文及知識點

【 #四年級# 導語】精衛填海，是中國上古神話傳說之一。 准備了以下內容，供大家參考。

原文
告團           精衛填海① 

              《山海經》 

炎帝②之少女③，名曰女娃。女娃游於東海④，溺⑤而不返，故⑥為精衛，常銜西山之木石，以堙⑦於東海。

注釋

1選自《山海經·北山經》襪滲橘，上海古籍出版社1999年版。 精衛：神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，喊態頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝小女兒溺水身亡後的化身。 

 2炎帝：傳說中上古時期的部落首領。  

 3少（shào）女：小女兒。 

 4東海：浙江省東面的海。  

 5溺(nì)：溺水，被淹死。 

 6故：因此。 

 7堙(yan第一聲)：填塞。

古文今讀
炎帝的小女兒，名字叫女娃。有一次，女娃出遊到東海，淹死了未能返回，因此變成了精衛鳥，經常嘴銜西山上的樹枝和石子，用來填塞東海。

知識點
釋詞： 炎帝：是中國上古時期姜姓部落的首領尊稱，號神農氏。 

少女：其實跟現代的意思很相近，現代延伸為青年女孩，這里指小女兒。 

溺：淹沒在水裡喪命，溺水而亡。（小朋友不要隨便玩水哦）

 銜：用嘴叼。 

堙[yīn]：填塞。 

精衛：古代神話中的鳥名。精衛銜來木石，決心填平大海。舊時比喻仇恨極深，立志報復。後比喻意志堅決，不畏艱難。

背誦技法: 

前一句:「炎帝之少女，名曰女娃。」先說她的出身，再說她的名字。

後一句:「(1)女娃游於東海，(2)溺而不返，(3)故為精衛， (4)常銜西山之木石， (5)以堙於東海。」一共五個小句子。前三個是一層意思，說「精衛」這個別名的由來。「精衛」 這個別名的意思可能是指她的精神和靈魂還要保衛人們的生活安全吧。後兩個又是層意思， 說她勤奮地銜來西山的樹枝和石塊，飛到遙遠的東方去填 淹死她的大海。從西山到東海，不遠千里萬里，說明精衛鳥不怕艱苦， 頑強努力，為後人做好事。
講解課文： 

這是一篇敘事古文，描述的是炎帝的小女孩因為溺水而亡，為了避免更多的人受到傷害，她死後化身為精衛鳥，從西山上銜來石子和樹枝要把東海填平。

這是一個可悲、可憐亦可敬的故事。故事的原由我在此再給大家嘮叨一下：女娃是炎帝最小的女兒，此女精靈活潑，漂亮善良。有一天在外面玩耍時，看到一個男孩子在欺負別的小朋友，她上前制止，這個男孩子說女娃多管閑事，並謾罵侮辱。在後來的爭執中，男孩子不服，女娃就把他胖揍了一頓，男孩子打不過趕快逃走了。事情的發展總是那麼的巧合，女娃有一天去東海遊玩，男孩子現身說之前在陸地上讓你佔了便宜，今天可不會輕易饒了你，並讓女娃認錯，這男孩原來就是龍王爺的小太子。女娃說自己做的沒有錯所以拒不認錯，這男孩子就興風作浪把女娃給淹死了。故事到這里有朋友肯定會說這不就是《哪吒鬧海》的前版么，我也感覺和民間傳說故事的趨形相似哈，咱接著說。

女娃死後不甘心，魂魄化成了一隻小鳥兒，說無情的浪濤把我淹死在這大海里，也許還有其他的年輕的生命會被奪去，所以發誓要把大海填平，所以就有了「常銜西山之木石以堙於東海」。一腔仇恨千年不消，萬年滅，則此鳥永無歡樂之時，永駐痛苦之中，是謂可悲；力量有限，大海難平，仇恨難雪，是謂可憐；雖則難雪，矢志不渝，無怨無悔，是謂可敬。這則故事表達的主要意思是第三點，精衛對於這浩浩東海，如同塵芥對於這大千世界，好比螞蟻撼大樹一般，但正是這種實體上的大與小的對比，恰恰充分地體現了精衛堅忍執著的精神。

『貳』 小學四年級下冊語文第十三課我站在祖國地圖前的主要內容

講了祖國的寬闊，肢枯鏈富饒。還講了作者對祖國的無比熱愛，對祖國的建設充滿了希敗高望之情。 請你在組歷孫織一下文字。

『叄』 四年級下冊語文課文13夜鶯的歌聲

理解四年級下冊語文課文第13課《夜鶯的歌聲》，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童勇敢機智的品質和愛國主義精神。我在此整理了四年級下冊語文課文第13課《夜鶯的歌聲》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

四年級下冊語文課文第13課《夜鶯的歌聲》原文

戰斗剛剛結束，一小隊德國兵進了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

士兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹枝。他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手裡拿著一塊木頭，不知在削什麼。

“喂。你來!”軍官叫那個孩子。

孩子趕緊把小刀放到衣袋裡，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。

“呶(náo)，讓我看看!”軍官說。

孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

那是個白樺樹皮做的口哨。

“挺巧!小孩子，你做得挺巧哇。”軍官點了點頭。轉眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的?”

“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”

孩子學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴裡吹起來。

“村子裡就剩下你一個了嗎?”軍官繼續盤問他。

“怎麼會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”

“你這個壞傢伙!”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。”

“人哪?戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

“蠢東西!”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

“呶，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎?那個村子大概是叫這個名字吧?”

“怎麼會不認識!”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可凶呢，能吃小鵝!”

“好啦，好啦，帶我們去吧。要是你帶路帶得對，我就把這個小東西送給你。”軍官說著，指了指他的打火機，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。聽懂了嗎?”

隊伍出發了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人並排著走。小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

森林越來越密。彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山。

“你們這里有游擊隊嗎?”軍官突然問。

“你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。

軍官覺得從孩子嘴裡什麼也問不出來，就不再問了。

樹林深處，有幾個游擊隊員埋伏在那裡，樹旁架著沖鋒槍。他們從樹枝縫里往外望，能夠看見曲折的小路。他們不時說幾句簡單的話，小心地撥開樹枝，聚精會神地盯著遠方。

“你們聽見了嗎?”一個游擊隊員突然說。他伸直了腰，好像有什麼鳥的叫聲，透過樹葉的沙沙聲，模模糊糊地傳來。他側著頭，往叫聲那邊仔細聽，“夜鶯!”

“沒聽錯嗎?”另一個游擊隊員說。他緊張起來，仔細聽，可又什麼也聽不見了。他從大樹樁下邊掏出四個手榴彈，放在跟前以防萬一。

“這回你聽見了沒有?”

夜鶯的歌聲越來越響了。

那個最先聽見夜鶯叫的凝神地站著，好像釘在那裡似的。他注意數著一聲一聲的鳥叫：“一，二，三，四……”一邊數一邊用手打著拍子。

夜鶯的叫聲停止了。“32個鬼子……”那個人說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫。“兩挺機關槍。”他又補充說。

“對付得了!”一個滿臉鬍子的漢子端著沖鋒槍說。他理了理掛在腰間的子彈袋。

“應該對付得了!”聽鳥叫的那個人回答，“我和斯切潘叔叔把他們放過去，等你們開了火，我們在後邊加油。如果我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……”

過了幾分鍾，德國兵在松樹林後邊出現了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林裡的人們來說，那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了。

德國兵走到林中空地上的時候，突然從松樹林里發出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林里不見了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊的塵埃里。被沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下。呻吟聲、叫喊聲、斷斷續續的口令聲充滿了樹林。

第二天，在被燒毀的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

從孩子的嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。

四年級下冊語文課文第13課《夜鶯的歌聲》教材解讀

【課文簡說】

這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最後寫戰斗結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。

【詞句解析】

一、對句子的理解

1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯繫上下文，便可發覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。

2、孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

“快活”是小孩子的性格特點，快樂、活潑。“快活”在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在凶惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。

3、怎麼會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。

這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，並且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。

4、有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多麼頑皮的小孩啊!其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為後面同游擊隊聯絡做准備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便後來他用不同的鳥叫同游擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。

5、你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

如果說前面小夜鶯的回答還多少帶一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什麼都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。

小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點，小夜鶯的答話虛實相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動作，使敵人相信了他。小夜鶯的機智、勇敢在這些言行中得到充分的體現。

6、第二天，在被燒毀的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

勝利後的“小夜鶯”又投入到了新的戰斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

這句話照應了文章的開頭，結構上使文章首尾呼應，渾然一體。同時還告訴我們文中敘述的故事並不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。這樣我們對“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認識。

二、對詞語的理解

空曠：地方開闊，沒有樹木、建築物等。這里是指樹木、建築物等被破壞後的景象。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎末。

輕蔑：看不起，不放在眼裡。

磨坊：磨麵粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉：聲音抑揚動聽。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

四年級下冊語文單元作文範文：沉痛的教訓

在一節課上，我看了一張照片。它印著1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車站時的真實情景。

照片上，只見一個火車站在一陣狂轟濫炸後化作廢虛。只留下斷裂的天橋、扭曲的鐵路、殘破的房屋、滿地的磚瓦片……還有一孤獨的小男孩。

這個小男孩看起來只有兩三歲大的小孩，為什麼獨自坐在廢虛里號啕大哭，叫苦不難呢?他的爸爸媽媽去哪裡了呢?接著一個又一個問題在我腦海里浮現。也許，爸爸媽媽正帶他乘火車逃難，去尋找個好地不被日本的轟炸機給……。幼小的從此失去了爸爸媽媽，只能坐在地上無助地、撕心裂肺地痛哭……。

我想記者一定會拍完照後幫他的。他一定會在好心人的成長下，成為對社會有用的人，為新中國的建設作出貢獻。長大的他也一定會幫助孩，伸出援助之手。

『肆』 四年級下冊語文第13課夜鶯的歌聲

《夜鶯的歌聲》是小學四年級語文的一篇課文。下面是我網路整理的四年級下冊語文第13課《夜鶯的歌聲》的內容以供大家學習。

四年級下冊語文第13課 《夜鶯的歌聲》原文：

戰斗剛剛結束，一小隊德國兵進了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

土兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹枝。他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手裡拿著一塊木頭，不知在削什麼。

“喂，你來!”軍官叫那個孩子。

孩子趕緊把小刀放到衣裳里，抖了抖衣服上的木屑槐爛，走到軍官跟前。

“呶(náo)，讓我看看!”軍官說。

孩子從嘴裡掏出一個小玩藝兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

那是個白樺樹皮做的口哨。

“挺巧!小孩子，你做得挺巧哇。”軍官點了點頭。轉眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的?”

“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”

孩子學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴裡吹起來。

“村子裡就剩下你一個了嗎?”軍官繼續盤問他。

“怎麼會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”

“你這個壞傢伙!”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。”

“人哪?戰爭一開始這里就沒鉛扒漏有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

“蠢東西!”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

“呶，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎?那個村子大概是叫這個名字吧?”

“怎麼會不認識!”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可凶呢，能吃小鵝!”

“好啦，好啦，帶我們去吧。要是你帶路帶得對，我就把這個小東西送給你。”軍官說著，指了指他的打火機，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。聽懂了嗎?”

隊伍出發了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人並排著走。小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

森林越來越密。彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山。

“你們這里有游擊隊嗎?”軍官突然問。

“你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。

軍官覺得從孩子嘴裡什麼也問不出來，就不再問了。

樹林深處，有幾個游擊隊員埋伏在那裡，樹旁架著沖鋒槍。他們從樹枝縫里往外望，能夠看見曲折的小路。

他們不時說幾句簡單的話，小心地撥開樹枝，聚精會神地盯著遠方。

“你們聽見了嗎?”一個游擊隊員突然說。他伸直了腰，好像有什麼鳥的叫聲，透過樹葉的沙沙聲，模模糊糊地傳來。他側著頭，往叫聲那邊仔細聽，“夜鶯!”

“沒聽錯嗎?”另一此高個游擊隊員說。他緊張起來，仔細聽，可又什麼也聽不見了。他從大樹樁下邊掏出四個手榴彈，放在眼前以防萬一。

“這回你聽見了沒有?”

夜鶯的歌聲越來越響了。

那個最先聽見夜鶯叫的凝神地站著，好像釘在那裡似的。他注意數著一聲一聲的鳥叫：“一，二，三，四……”一邊數一邊用手打著拍子。

夜鶯的叫聲停止了。“32個鬼子……”那個人說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫。“兩挺機關槍。”他又補充說。

“對付得了!”一個滿臉鬍子的漢子端著沖鋒槍說。他理了理掛在腰間的子彈袋。

“應該對付得了!”聽鳥叫的那個人回答，“我和斯切潘叔叔把他們放過去，等你們開了火，我們在後邊加油。如果我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……”

過了幾分鍾，德國兵在松樹林後邊出現了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林裡的人們來說，那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了。

德國兵走到林中空地上的時候，突然從松樹林里發出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林里不見了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊的塵埃里。被沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下。呻吟聲、叫喊聲、斷斷續續的口令聲充滿了樹林。

第二天，在被燒毀的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

從孩子的嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。

四年級下冊語文第13課 《夜鶯的歌聲》練習題：

一、組詞。

鋒( ) 捎( ) 梢( ) 淘( ) 伸( )

峰( ) 哨( ) 削( ) 陶( ) 呻( )

二、在括弧里填上合適的詞語。

( )的小路 ( )的眼睛 ( )地回答

( )的樹林 ( )的上衣 ( )地微笑

( )的花園 ( )的歌聲 ( )地站著

三、寫出下列句子的修辭方法。

1.空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。( )

2.怎麼會就剩下我一個?( )

3.人哪?戰爭一開始這里就沒有人了。( )

4.兩支軍隊像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。( )

四，課文內容理解

1、孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

“快活”是小孩子的性格特點，快樂、活潑。“快活”在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在凶惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。

2、怎麼會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”──就都跑了。

這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，並且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。

3、這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。充分表現了小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。

4 找找課文中還有那些一語雙關的句子。

5，小孩穿綠色的衣服的目的是什麼?

『伍』 《夜鶯的歌聲》這篇課文主要講一個什麼故事

《夜鶯的歌聲》主要講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。本文充分表現了「小夜鶯」的機智勇敢和愛國主義精神。

本文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫「小夜鶯」以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫「小夜鶯」在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅德國兵，最後寫戰斗結束後「小夜鶯」在村邊小路旁繼續吹奏著婉轉的歌聲。

(5)四年級語文s版13課講了什麼擴展閱讀

小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當做小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、謾罵敵人，「麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸」都指的是敵人。

勝利後的「小夜鶯」又投入到了新的戰斗中，「小夜鶯」又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。這句話告訴我們文中敘述的故事並不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。

『陸』 人教版四年級上冊語文書第13課精衛填海的道理是什麼

本文講了女娃在東海溺亡之後化為精衛鳥立志填海的故事，塑造了堅韌執著的精衛形象，表現了古代勞動人民探素自然、改造自然的強烈願望和持之以恆、艱難奮斗的精神。