淺析小學語文如何開展寫作教學

1. 淺談如何搞好小學語文寫作教學

一、指導學生作文,激發學生習作的興趣 指導學生作文，首先要幫助學生解決寫什麼的問題。假如學生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學生解決寫什麼的問題，是重要的一環。學生開始作文寫什麼呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西．
(一) 做過什麼，寫什麼。學生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導學生親自參加實踐，自覺地從中接受教育。學生有了真實的感受和體驗，才能把親身經歷的有意義的事寫下來。例如平時我注意組織學生為集體，為他人多做好事，然後叫他去寫「記一次有意義的活動」或「記一件有意義的事」的文題，學生就會感到有內容可寫。
(二)看了什麼，寫什麼。學生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導學生關心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時候，手頭有東西可寫。如要學生寫某一景物或建築物或某一現象，先要引導學生進行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導，啟發思路，幫助學生構思。這樣寫出的文章就會具休充實。
(三)聽到什麼，寫什麼。學生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經常引導學生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時要學生寫這類題材，學生就有事可寫了。
(四)想到什麼，寫什麼。要學生寫自已心裡所想到的東西，也是較容易的。因學生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，注往會停留在感性認識階段．因此，我在學生觀察基礎上，引導他們從現象到本質去認識，去思索問題。這樣學生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章。或寫自己的打算，自己的理想，自己的決心，自己的回憶等。如讓學生寫「我長大了想干什麼」, 「老師日夜辛勘地工作為了什麼」,「你生活中有過哪些有趣的事」，「你最喜歡讀的書是什麼」，一這樣寫起文章來，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學生寫出來的文章也就千姿百態。
(五)讀了什麼，寫什麼。要學生寫自己讀過的東西，也是較易的。學生讀了什麼，組織他們寫什麼，主要是指讀了什麼「習作例文」，組織他們寫什麼習作。當然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經常指導他們進行仿寫，仿其結構寫法，也可仿其與自已生活實際相似的內容特色，還可仿其詞語句子的運用。仿寫的關鍵在一個「活，字，即要仿得「活」．不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面。使學生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。

2. 淺析小學語文寫作教學的策略論文

淺析小學語文寫作教學的策略論文

【摘 要】 語文是素質教育中的基礎學科，而寫作作為語文的重要組成部分，是學生利用語言表達自己的情感的一種重要方式，在整個語文學習中占據著舉足輕重的重要地位。然而，實際情況來看，由於傳統教學觀念及模式的制約與影響，寫作教學仍然未能得到部分小學語文教師的關注與重視，一定程度影響著學生寫作水平的提升。本文首先就小學語文寫作教學中存在的問題作了簡要的分析與探討，然後提出了小學語文寫作教學的有效策略與建議，希望能為實際工作起到一定的指導作用。

【關鍵詞】 小學語文；寫作教學；策略

語文作為學生學習其他學科的重要基礎，對學生日後的學習乃至發展都起著尤為關鍵的重要的作用。而寫作教學作為小學語文教學中的重點內容，也是考察小學生綜合語言應用能力的一種有效手段，它不僅能夠讓學生利用寫作進行思想的交流，提升其自身的整體素質，還能起到鍛煉學生文字運用能力的功效，幫助學生為今後的學習打下扎實的基礎。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.學生缺乏寫作的興趣

寫作活動內在動力既是寫作興趣，但目前情況來看，我國小學生卻普遍存在對寫橋汪作課不感興趣的現象，究其原因，主要是由以下幾個方面造成的。其一，學生認為習作課難度太大，寫作不知如何下手；其二，對上課的教師不滿意，認為其上課的內容及方式過於枯燥與單一，未能滿足其學習需要；其三，受年齡因素影響，學生情緒化明顯，個人控制能力也較弱，往往由於對老師提供的寫作題目不感興趣而失去了寫作的熱情與信心，甚至是開始厭惡或懼怕寫作，這一系列問題的產生都一定程度上制約了寫作教學活動的有效開展

2.積累素材不夠充分

如果說寫作是一項建築工程，那麼寫答消羨作素材就是砌築工程所用的一磚一瓦，是寫作活動的基礎與保障。首先，缺乏生活的積累。由於受到父母過分的『呵護』以及承受著超負荷的課業壓力，小學生的課余時間越來越少，各種活動體驗也日益有限，學生觀察生活、體驗生活、記錄生活的機會逐漸減少，這進一步導致學生無法運用准確、到位的言語將生活中的細節記錄下來。其次，缺乏練筆的積累。部分學生的寫作練習時間往往局限於課堂上的幾節寫作課，大多數學生都沒有培養成寫日記的好習慣，這便一定程度影響了學生的寫作能力的提升。

3.缺乏教學指導

影響小學生寫作水平的主要因素除了學生自身的修養之外，就是教師的指導作用。寫作指導作為寫作教學中的中心環節，能夠糾正學生的不足，發現學生的閃光點，對促進學生寫作水平及各綜合能力的提升有著十分重要的現實意義。

二、小學語文寫作教學的有效策略分析

1.營造學習氛圍激發學生學習興趣

眾所周知，「興趣是最好的老師」激發起學生的興趣往往能達到事半功倍的效果。例如，在教授季節方面的寫作時，教師可以將教學課堂搬到室外的大自然中，讓學生親身、細致的.感受觀察大自然的魅力所在。通過這種方式不僅有效鍛煉了學生的觀察能力，還在豐富學生知識儲備的同時，激發了學生的學習興趣，提升了學生的積極性與主動性，學生變得更願意學、樂意學，且樂在其中。

2.擴大學生眼界，豐富學生的資料庫

高效的寫作離不開靈感與思路，而這種思路與靈感是建立在豐富的知識儲備上的。相關教師在具體教學過程中，應當引導學生注意觀察身邊的事物以及事物發展的變化，以讓其盡可能的以還原真相的方式將這些內容進行記錄。與此同時，鼓勵學生多閱清拍讀、多思考，並盡可能的為學生提供一些好的寫作素材及閱讀材料，以不斷豐富其知識儲備，進而達到擴大學生眼界、提升學生的理解力與發現力的目的。

3.提升教師的素養

教師素養的高低將直接關繫到學生學習的效率的高低，為此，提升教師的素養有著十分重要的現實意義。其具體措施可以從以下幾個方面來入手。首先，語文教師應不斷擴充自身的知識范圍、更新知識架構，提升文學素養，在保證具有扎實的語文專業知識的基礎上，適當學習一些其他相關方面的知識，如地理、舞蹈、美學、音樂等，以豐富寫作課堂內容。其次，加強教師在寫作技能方面的培訓力度。學校應當定期的對語文教師開展寫作技能方面的培訓，與此同時，通過組織教學教研活動的方式，來將教師的寫作技能及教學技能進行有效提升。

三、結語

總而言之，廣大小學語文教師要想順應教育改革的需要，滿足學生的學習和成長需求，就務必要充分認識到小學語文寫作教學的重要性，以學生的實際學習需求為重要依據，對寫作教學的觀念及教學方式進行改良與創新，並不斷鼓勵、引導學生進行寫作的創作，以將其創新能力及其他綜合能力進行有效提升，進而為社會培養出更多的合格的優秀人才。

3. 論文：怎樣進行小學語文作文教學

小學語文作文就是學生用自己學習到的知識和語言以及看到、聽到和感受到的信息以文字的方式表現出來，是學生學習語文知識水平的綜合考量。寫作能力是語文素養的一個綜合展現，甚至代表的是一個人的文學素養。可見，寫作是多麼重要。然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織語言的能力，作文不是沒有內容可寫就是茶壺煮餃子――有話吐不出；要麼東拼西湊一篇，內容空洞，老師看後更是無法修改等等。我結合自己多年的教學經驗，針對小學生語文作文教學做了以下幾點探究。
一、培養興趣，激發學生自主寫作
贊可夫說：「只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」因此，在小學生低年級的時候就要特別強調用真實的情感，把重點放在培養學生寫作的興趣上，讓學生願意習作、喜歡寫作、愛上寫作。
首先，要適當地降低我們的教學目標和要求，一階一階提高要求，最後達成教學目標。讓學生知道，寫作是把自己想說的話寫下來，每個學生都能做到，再者就是把自己想說的話寫下來並檢查有無錯別字，或是語句不通，讓每一位學生在做到的同時也能做好。不斷地激發小學生寫下自己要說的話的興趣，讓這種興趣得以長久保持。從小學生會寫字那天起，就鼓勵他們寫話。對每一個好的片語、一句通順沒有錯別字的語句都予以肯定以及表揚。
這樣必能增強學生的自信心，這樣定會使學生越寫越想寫，慢慢的就會越寫越豐富。他們在這種不斷的肯定以及表揚中就會越來越自信，每一次都期待下一次的成功。這樣就會讓學生樂於寫作、熱愛寫作。
其次，我們定要減少命題作文這樣的定義，限礙了學生的個性，對於低年級的小學生，他們對於作文的定義還比較模糊，我們不能在這個時候給定義加上枷鎖，這只會讓學生感覺困難重重，導
致興致缺失，適得其反。相反，如果給學生減少了這樣的要求，他們享受充分的自由來表達自己所想要表達的，一定會激發他們的寫作興趣。如：我曾組織了一堂活動課「吹泡泡」。活動後，我讓學生自己去擬定題目寫論文，第二天的作業中就出現了各種題目：「吹泡泡」「有趣的課堂」「美麗的泡泡」……我沒有去規定題目，就是讓學生選擇自己想寫的題目寫，我給學生的建議就是可以寫吹泡泡的過程，可以寫泡泡的美麗等等，讓學生放開手腳去寫作，自由表達，讓學生真正地愛上寫作。
二、豐富閱讀，積累寫作材料
《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》強調：「作文要與閱讀教學緊密配合。」所以，要在教學中給學生滲透閱讀為寫作服務的思想，在平時把閱讀教學貫穿在作文教學中。閱讀是最佳奠基學生習作的基礎材料，沒有豐厚的知識積累，是很難寫出內容豐富新穎的好作文的，所以教師要多教育學生，多讀課外書籍，特別是名著，科學自然知識，甚至是散文，讓學生在閱讀的時候摘抄自己喜歡的段落或者語句。正如培根所說：「讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨。」
在日常教學中我經常開展讀書活動，學寫讀書筆記，通過這樣的活動，把課堂內外、學校內外結合起來，在課內進行閱讀方法指導，在課外讓學生進行廣泛的閱讀。同時組織一些讀書班會和專題沙龍，讓學生分組或者全班討論交流讀書的心得和體會，或
者以開班會、辯論會，或者是講故事的形式來鍛煉口才。如學完《十里長街送總理》後舉辦以「我思念的……」為主題的班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話表達出來。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的：「每逢佳節倍思親。」轉眼又是一年的中秋節要到了。春節過後爸爸出去打工，與爸爸分別的情景又浮現在我面前，記得爸爸在出去打工的前一晚上一直拉著我的手跟我說，要聽媽媽的話，要好好學習，不要淘氣。後來爸爸就給我講故事，講著講著我就睡著了，第二天早上，我早早地起床了，發現爸爸已經收拾好行李要出家門了，我什麼都沒有顧上穿著睡衣就跑出來了，我邊追邊喊，爸爸也偷偷地抹著淚走了。這樣的描寫最感人，這樣的方式學生也最能說真話和實話。
總之，小學語文教學不是一件容易的事情，教師必須在教學理論與課堂實踐中不斷探索，在探索中獲得啟發，不斷地總結教學經驗，讓學生寫出更好的作文。

4. 淺析小學語文作文寫作教學論文

在小學語文的教學中， 作文 是重點教學，但是也是作文的教學是小學生的一個難點。下面是我帶來的關於小學語文作文教學論文的內容，歡迎閱讀參考!

小學語文作文教學論文篇1：《淺析農村小學語文作文教學》
摘 要：農村 教育 受到經濟條件、地域條件以及師資力量等各方面因素的制約，多年來都無法取得令人滿意的成績，目前存在於農村小學教育中的制約因素很多，克服這些不利因素，為學生創造一個更加優越的學習環境和平台，讓他們也能夠像城市裡的孩子一樣接受更加多的知識，享有更多學習樂趣，這是目前我國教育部門以及農村教育所共同面臨的課題。本文針對農村小學語文教學中的作文教學進行幾點分析。

關鍵詞：農村;小學語文;作文

小學語文作文是小學階段重要的教學內容，在農村小學中教師如何可以利用現有的資源，最大限度的提升教學效果與質量，幫助學生奠定扎實的寫作基礎，已經成為了目前農村小學語文作文教學的關鍵。教師應該轉變教學思維，藉助農村現有資源的優勢，揚長避短，激發學生的學習熱情，幫助他們能夠積累更多的寫作 經驗 。寫作是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總是提不起寫作的興趣。主要原因在於平常積累的素材少，作文的 方法 沒掌握好或訓練不得法等。

一、充分利用自然資源，激發學生 創新思維

語文是工具學科，也握握是基礎學科，教師要立足於這個要點，注意到學科本身的綜合性，寫作是培養學生 想像力 與創造性思維的手段，也是學生創新意識與創新能力得以提高的平台，基於農村學校現有的教學條件，教師應該首先從自身的專業素質入手，豐富自身經驗與知識儲備量，積極轉變思維，才能夠找到新的教學思路，教師在確立的創新思路之後，要積極培養學生的創新意識，挖掘自然環境中的教學資源，學生在接觸自然的過程中興趣被激發，思路也會更加開闊。 “興趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去銷豎探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的寫作習慣，提高寫作水平。

比如：《我身邊的美麗》為題目，教師帶領學生來到田間，或者是組織一次郊遊，到大自然中感受美麗，讓學生觀察他們平時常見的牛羊、稻穀、飛鳥等等，藉助自然的力量，教會學生觀察事物，抓住事物的美，找到它們的特點，將這些作為寫作的素材，他們的作文不會再空洞無味，學生的思維也會因此得到鍛煉。在現有教學資源並不完善的農村小學中，教師懂得創新教學，善於運用自然給予的有利條件，因材施教，就地取材，展開作文教學，是目前農村小學語文教師一項不可缺少的技能。

二、運用多元化的教學手段，拓展學生寫作思維

農村小學語文教師在開展作文教學的時候，要從學生的學習特點出發，這個階段的學生注意力很難長時間集中，對於新鮮的事物充滿了好奇心，那麼教師抓住學生的這些特點，綜合運用教學手段，比如情境教學法、小組合作法、游戲教學法等等，這些都可以很快集中學生的思路，拓展他們的寫作思路，幫助學生提高寫作水平。

比如：《一次別開生面的知識競賽》這個題目，從 文章 題目來看，最為關鍵的要點是如何教會學生掌握場面描寫的要點，如果教師死板的閱讀范圍，或者是一味的講解，學生很難找到寫作的精髓，所以教師可以組織學生真真正正段斗慶的進行一次知識競賽，並運用班費買一些獎品，將學生們分成幾個小組，哪個小組獲勝，就給哪個小組一定的獎勵。運用這個方法學生會非常感興趣，參與活動的熱情會非常高漲，因為學生是親自參與其中，對於知識競賽的細節記憶得會十分清楚，在接下來的寫作中，場面描寫也會更加細致。當然，活動要根據課時，以及教學的實際情況而定，但是這樣的比賽活動，既能夠促進學生之間的交流，活躍了課堂氣氛，又激發了學生的興趣，拓展了思維，不失為一種好的 教學方法 。

三、藉助 日記 訓練，提升學生寫作能力

學生作文提筆難、內容空泛的一個重要的原因是沒有養成留心生活、細心觀察的習慣。為了提高學生的寫作水平，我首先要求學生做生活中的細心人，從一點一滴做起，培養學生的觀察能力和書面表達能力，讓學生走向大自然，走向社會去找素材，並且及時地用日記的形式寫下來，寫作的材料就會源源不斷。學生作文，最常見的缺陷就是思想深度不夠，即不能從平凡的生活中挖掘出一定的內涵。有些學生竟認為平常的生活沒有什麼值得寫的東西。要解決此類問題，非記日記不可。

在記下當天所見所聞所感時，學生必然在回顧中 反思 生活，或指出自身不足，或評判他人行為，或為自己加油鼓勁。在抽樣調查中，學生日記中具有反思內容的篇目佔了總數的五分之一強，為自己加油的約占總數的八分之一，兩者就佔了百分之四十多。由此可見，正是日記促進了學生的反思。日記，顧名思義，要日日記。這就需要學生要有恆心，有毅力，能長期堅持下去。而語感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅持，才能水到渠成，達到預期的效果。寫日記正能適應這個需要。別看每天的日記量並不大，但天長日久，日積月累，長期的堅持，每一天學生都要為日記字斟句酌，咬文嚼字，語感就在這不知不覺的無意識中得以形成。

農村小學語文作文教學，教師在堅持以生為本的基礎上，應該充分挖掘課程素材，並藉助自然資源，開闊學生視野，激發學生寫作靈感和思路，雖然農村學校在硬體設備上與城市裡的學校存在差距，但是農村小朋友卻擁有比城市小朋友更加寶貴的財富和資源，那就是大自然，教師應該多帶領孩子感受自然，觀察景物和動物，給孩子美麗的童年插上想像的翅膀，讓他們能夠在學習寫作的過程中獲取更急豐富的內心體驗。

參考文獻

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[2] 孫建龍.多途多法謀方略小計小策獲真經――農村 小學作文 教學淺探[J].輔導員.2012(33)
小學語文作文教學論文篇2：《淺談小學語文作文教學方法》
摘 要：對於寫作來說，是孩子們運用學過的 語文知識 進行表達與交流的一種體現，更是孩子們認識世界，認識自我，以及進行創造表述的過程。但是，所有的小學一線語文教師都發現，絕大多數的孩子對於寫作都有一種排斥心理，甚至出現了，一到上作文課，孩子們心裡就充滿了恐懼。那麼，在這樣的被動的學習的情況下，孩子們是不可能出現較好的寫作狀態，就更談不上寫作水平的提高了。

關鍵詞：小學寫作;存在問題;教學方法

寫作是我們小學語文教學一個非常重要的方面。孩子們寫作能力的高低，是語文素養方面的綜合體現。對於寫作來說，是孩子們運用學過的語文知識進行表達與交流的一種體現，更是孩子們認識世界，認識自我，以及進行創造表述的過程。但是，所有的小學一線語文教師都發現，絕大多數的孩子對於寫作都有一種排斥心理，甚至出現了，一到上作文課，孩子們心裡就充滿了恐懼。那麼，在這樣的被動的學習的情況下，孩子們是不可能出現較好的寫作狀態，就更談不上寫作水平的提高了。那麼，我們首先談一下出現這樣的寫作現象的原因。

首先一點就是教師們不捨得放手，講得太多，學生不能很好地消化。出現這樣的教學狀況的主要原因，就是很多的教師都是受著傳統的教育觀念的影響，因為教師本身就知道學生不愛寫作，不會寫作，在怕學生寫不好的基礎上，於是就從審題立意方面，從文章結構方面，從寫作素材方面等等，盡可能的多講給學生作文知識，但是，本身就排斥作文的學生們，又怎們會對這樣的枯燥的知識產生興趣呢?

再有就是完成一篇作文教學戰線拉得太長。目前很多的語文教師的作文教學，一篇作文往往從教給學生寫作知識開始，然後學生開始寫作，接下來在經過老師的批改，最後還要經歷講評的過程。這樣算來一篇文章從開始到結束，就大致需要兩周的時間。在這樣長的戰線基礎上，學生就不能及時的得到自己寫作情況下的反饋信息，而這樣的做法也是非常的不利於提高學生的寫作能力的。

還有一點就是教師們教學作文的方式。現如今，很多的教師在作文教學中存在著自己的一套標准，在學生達不到自己的心目中定的標準的情況下，常常表現的是對學生的責備。但事實上，有很多的學生，盡管自己的文章寫的令老師不滿意，但是自己也在努力的按照了老師的要求寫好自己的文章，但是努力之後自己還是被老師批評了，這樣努力之後體會不到喜悅，更體會不到成功，久而久之，就把寫作看成是一件很難的事情，最終出現還沒上作文課就先發愁的寫作狀況。

以上談的這些學生們不喜歡作文課的原因，如果教師們能夠在今後的作文教學中，能夠改變這些狀況的話，相信就可以在很大的程度上改變學生對作文課的態度，提高作文水平。但是，要想讓學生真正的喜歡上寫作，我們還是要注意自己的作文教學方法。

1、語文教師在自己的作文教學中要能激起孩子們的寫作的興趣

在我們教學的實踐中，我們都會發現，只要是孩子們感興趣的事情，即使再難。也能努力地做好。比如說，對於喜歡體育的孩子們來說，在 體育運動 中自己流再多的汗，摔在多的跟頭，甚至是在摔破流血的情況下，他也會堅持鍛煉。因此上，我們對“興趣是最好的老師”的說法也是非常的認同的。對於我們的寫作課來說，只有調動起孩子們寫作的興趣，孩子們才會喜歡上寫作。我在這方面的做法是：1.經常地組織孩子們進行作文交流活動，比如說，讓孩子們互相找一找誰的文章中有自己比較喜歡的 句子 。應該說這樣的展示要求是比較低的，因為每一個學生的作文中都會有一兩句比較精彩的語句;分小組大家互相評一評，誰的文章有哪些長出，誰的文章還有哪些不足;還有就是對於寫的比較精彩的文章，要麼讓他自己朗讀，要麼我充滿激情的進行朗讀。要知道，這些方法的運用，就是讓學生體會成功的喜悅，激發孩子們寫作的興趣。2.將寫得比較好的文章，讓學生認真謄寫，貼在班級展示台上。3.將以前孩子們裝訂成冊的文章，給孩子們看，因為這些文章很多的都是他們認識的人寫的。在孩子們產生羨慕的心裡之後，告訴他們，我們班會繼續做這樣的作文集，然後也會把這樣的作文集讓下一屆的學生們看。通過以上這些激勵做法，我們班的孩子寫作的慾望都得到了提高。

2、幫助孩子們尋找寫作的素材

孩子們之所以會對寫作產生比較大的抵觸情緒，主要是因為他們心中沒有寫作素材，這樣，當作文任務布置下去之後，他們會覺得無事可寫，無話可說。而出現這樣的情況，就是因為孩子們還不會注重生活的積累。面對這樣的阻礙學生寫作的現象，光靠老師一味的說是起不到什麼作用的。而最好的做法就是幫助孩子們找到寫作的素材。記得在一篇文章中介紹一個國外的語文老師的教學方法，我認為這就是很好的幫助學生找素材的方法。再一次語文測驗之前，老師和孩子們說，測驗用的紙張需要收費，並告知了孩子們具體的費用。孩子們當時反應就特別的強烈，有的說，以前不是這樣的，為什麼現在會這樣;有的說其他的老師測驗用的紙都不收費;還有的說如果我交了考試紙費用，自己就沒有吃午飯的錢了等等。盡管孩子們沒有一個願意交這筆費用的，但是，為了學習下去，有的學生交了錢開始做題，剩下的學生說自己先欠著，也開始做起題來。當做到最後一個題的時候，孩子們讀到了這樣的題目“老師上課前說的這張測試紙需要收費是騙你們的，請你們把當時的感受寫下來吧”。當然這個老師當時這樣的做的目的是有一定的背景的，但是，現在，我們想一想，老師這樣做是不是就把素材擺在學生的面前了，對於這樣親身經歷的事情，孩子們又怎能無話可說呢?

3、語文老師在教學作文的過程中要注重作文的評價

對於孩子們來說，自己的學習狀況以及一些表現，是十分的在乎老師的評價的。作文的評價也是如此。好的作文評價，可以起到一定的激勵的作用，讓孩子們敢於作文，樂於作文。教師對學生的作文評價，不能千篇一律，最好的作文評價是老師根據孩子們的學習狀況，作文水平高低等給與不同的作文評價。對於文章寫得比較好的，要大張旗鼓的誇獎，給以絕對的鼓勵，對於語文基礎比較差的學生，在文章中哪怕是使用了一個好的詞語，寫了一個好的句子，老師也要抓住閃光點，及時的進行表揚，這樣，每一個學生都會在這樣的鼓勵中，燃起寫作的慾望。

寫作在語文教學中的重要性，相信每一個語文教師都有比較深刻的體會，最直接的就是，隨著學段的升高，作文分數在語文卷面分中所佔的比例逐漸的加大，隨著教學改革不斷的深入， 高考作文 的分數幾乎要佔到了卷面分的一半，因此上，提高學生的寫作水平，不僅是全面的提高學生們的語文素養，更能成就學生的美好未來。那麼，要想改變學生們寫作的現狀，提高學生們寫作的水平，教師們就要採用比較好的教學方法。
小學語文作文教學論文篇3：《試談小學語文教學中的作文教學》
【摘 要】學的問題在於教的問題，因此，分析小學作文教學低效原因還應從教師教學的角度入手。小學語文作文教學低效原因主要來源於以下四個方面：教學目標存在誤區;教學內容存在誤區;教學方法存在誤區;教學對象存在誤區。這些誤區有理論認識方面的問題，也有實踐操作方面的問題。因此，如何培養三年級學生寫作興趣也應該從理論層面和實踐兩個層面著手。

【關鍵詞】低效原因;培養興趣;有效評價

三年級作文 是小學作文寫作的轉折點，從看圖寫作的基礎上逐步向命題或 半命題作文 轉化。法國著名啟蒙思想家、教育家盧梭說過：問題不在於教他各種學問，而在於培養他有 愛好 學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。因此，筆者認為，很有必要探究這個“頭痛”症的病因，對症下葯，激發學生的寫作興趣。

一、常見問題

小學三年級學生的作文遇到的最常見的問題是不知道寫什麼、怎麼寫，以及寫作上的情感問題。從理論層面來說，人們對於作文教學的認識存在三個方面的誤區，應當予以澄清糾正：第一，對作文及作文教學本質的認識存在誤區;第二，作文教學目標定位發生偏差;第三，對作文教學內容的認識存在誤區。 從實踐層面來說，主要有三個方面的問題，應當進行針對性的解決：第一，作文教學方法策略。從宏觀上看，部分小學語文教師在作文實際教學中，對各種教學方法缺乏統籌，應當予以整合;從微觀上看，一些小學語文教師在作文實際教學中，偏重語言表達能力的培養，偏重於寫作技巧的訓練，忽視寫作興趣、寫作習慣的培養，忽視觀察、構思、修改等能力及情感、態度、價值觀的培養，對此，小學語文教師應當提高認識，在教學實際中堅決貫徹《新課程標准》提出的符合實際需要和全面發展的原則;第二，學生的主體地位。由於傳統的“教師中心”的觀念未從小學語文教師的思想中徹底根除，作文教學中學生的主體地位被忽視。因此，小學語文教師應當樹立正確教師觀、學生觀，在教學中尊重學生的主體地位;第三，作文教學評價。在小學作文教學實踐中，部分教師注重對學生作文成品的評價，而且評價方式單一，以考試評價為主;評價方法片面，以終結性評價、定量評價、教師評價為主，忽視形成性評價、定性評價、 學生 自我評價 和學生相互評價。應建立合理的小學作文教學評價機制。

二、解決辦法

《新課程標准》對小學中年級習作的要求：留心周圍的事物，樂於書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，願意將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂等。這為作文教學確立了一個新的方向。三年級也是學生練習寫作的重要階段，要使學生對作文產生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導是十分重要的。

(一)抓住學生興趣的切入點，喚起寫作慾望。筆者認為一節好的 作文指導 課應體現三點：樂學，老師能激發學生的學習興趣;樂說，讓學生有話可說，議論紛紛;樂寫，學生有事可寫，樂於書面表達，樂於與他人分享寫作的快樂。三年級的寫作課跟口語交際課往往是相關聯的，口語交際的內容通常就是寫作課寫作的內容。三年級的寫作課應該把這兩部分緊密結合起來。通過口語交際課，讓學生充分表達，到了寫作課才能有話可寫而不至於無法下筆。要讓學生樂於表達，充分調動他們的表達興趣。

(二)充分利用教材，讓學生有文可仿，逐步學會寫作方法。美國當代著名的教育家布盧姆說：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。小學 語文教材 中有很多課文是很好的 範文 。在指導學生寫一段話時，要充分利用這些範文，讓學生仿寫，逐步學會寫作方法。如學習完《秋天的雨》第一自然段後，筆者讓學生仿照這段話，按一定順序寫景，寫時要抓住秋天景物的特點來寫，並用上比喻的修辭手法。

三年級課文中的看圖學文，要教給學生仔細看圖的方法。圖上有的，文中一般都有;如果圖上沒有，這就是聯想。教學時，筆者經常引導學生看了聯想句子後想想，這樣寫有什麼好處。聯想的部分常常用些詞連接：彷彿、好像……。教給學生這些詞語，學生在寫作時就有話可說。經過訓練，學生能掌握好這種寫作方法。

(三)注意命題結合學生實際。只有寫自己熟悉的人和事，才會有事可寫，有話可說，才能表達真情實感。因此，在命題時，要根據小學生的心理特點及認知能力，選擇貼近小學生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易於理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風景、事物，只有這樣，學生才有可能將事物寫得真實、具體、生動，才能達到不說假話、空話的要求。此外，學生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時也要照顧到他們這一特點，不能老調重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學生會對作文不感興趣。

(四)講評要以激勵為主，讓學生在閱讀評語、評分中品嘗快樂。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過“興趣是最好的老師”，《新課標》對三年級的習作要求是“開始練習習作時，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像……”也就是寫學生自己看到的、聽到的、想到的。強調真實表達，事實上是什麼樣的，就寫成什麼樣，不要寫走樣就可以了。所以，我們可以發揮評語、評分的更大作用，更好地激發學生的習作動機。

追求成功是人的天性。成功的快樂最甜美。成功能讓人精神煥發，對自己充滿信心。充分讓學生在成功中品嘗快樂是調動學生習作積極性的關鍵所在。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。”新課標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在批改作文中，筆者盡可能以滿腔熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到自己勞動的價值。因此在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學生作文有一點長處，一點進步，都及時予以肯定，還把學生的佳作展示在班級學習園地，裝訂成習作本，由學生自製封面，在二年級的同學間傳閱，以點燃他們的寫作火花。

俗話說“萬丈高樓平地起”，啟蒙習作至關重要，是語文的一項重要的基本功，是 語文學習 的重中之重。作為一名教師應在課程理念指導下，切實轉變教學觀念，轉變教學行為，為培養孩子的習作興趣打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[2] 張力秦.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J]. 開封教育學院學報. 2011(03)

[3] 陳蘭.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J]. 小學生(教學實踐). 2015(11)

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5. 小學語文作文教學的方法

導語：小學的作文教學對學生以後的學習、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現今,「無話可說,無處著手,無事可寫,害怕寫作文」是對大多數小學生面對作文的深刻描繪。那麼,如何從根本上扭轉這種局面呢?

一、培養學生仔細觀察的能力,讓學生具有一雙慧眼

小學生的生活是「家庭—學校」式生活,這種生活模式導致其所見所聞有限,下筆時無話可說、無事可寫,時間長了就產生對作文的畏懼感。因此,為了讓學生有話可說,能結合自身觀察和經歷寫好作文,語文老師就要讓其養成熱愛生活、熱愛觀察的好習慣。

例如人教版小學語文六年級下冊的口語交際習作二——「將你調查了解到的民風民俗加以整理,形成一篇習作」。民風民俗所包含的內容非常豐富,學生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節日習俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等,就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學生觀察的方法,使其具有一雙慧眼,而且在互聯網全面普及的今天,更需要學生擴寬信息來源渠道,多方面、多視角搜集信息,了解信息。

二、加強日常口頭作文訓練,提高口語交際能力

經研究表明,小學生的口頭語言發展優先於書面語言的發展。因此,在日常的語文作文教學過程中,應充分重視這一特點,讓學生多說,在多說的基礎之上再讓學生寫作,而且說的方式可以多樣化。例如,同桌對說、個人自說、班內交流等,說的內容也不僅僅是作文的實質內容,可以包括選題的原因,大致的提綱等。

我們現在所使用人教版的小學語文教材就非常重視對學生口頭語言表達能力的培養,即口頭作文的訓練,任何一篇習作都是要求在與大家交流的基礎之上,然後再進行習作。經過長時間的觀察,其效果是明顯的,通過說和學生相互之間的交流,學生的寫作思路更加清晰了,學生的寫作內容更加豐富了,而且他們的語言表達能力也漸漸提高。

三、重視閱讀教學,培養學生熱愛閱讀的習慣

杜甫雲:「讀書破萬卷,下筆如有神。」良好的素材積累是寫好文章的關鍵。人教版小學語文六年級下冊的口語交際習作四要求學生「以『學會生存』四個字進行聯想,說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關自我保護的事情,我們可能會遇到哪些危險或災難,應如何應對,並行文」。

如果沒有一定的閱讀量,沒有掌握必要的閱讀方法和技巧,沒有通過閱讀搜集必要的信息,那麼進行口頭交流以及寫這篇作文對於小學生來說是比較困難的,所以,在教學中應重視學生的閱讀教學,一方面,在教學過程中,要教會學生如何閱讀,通過導讀、課例點評、讀寫例話、基礎訓練等環節教會學生讀書的技巧;另一方面,在課外還要多開展讀書活動,給學生指定相關書目,例如國內外的名著,讓學生學寫讀書筆記。

四、改進作文評改模式,加強與學生之間的思想交流

小學生對於外界的評價是非常重視和敏感的,老師應重視作文的批改工作,並通過批改工作來加強與學生之間的思想交流。現階段比較理想的評改模式是:首先,學生自評,學生初稿一般存在著一些明顯的不足,例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的`應用等,通過自己檢查推敲,一般是可以發現的;

然後,同學間交互評改,學生之間是平等的關系,無拘無束,可以充分闡述彼此的見解,通過彼此的互相評價,無疑能給自身以啟發,進而對習作進一步修改;最後,教師在前兩次評價的基礎上給予認真的評價,用激勵性的語言評價表揚其文中的閃光處,用商量討論式的語言指出文中的不足,這樣,學生不僅能體會到成功的喜悅,產生強烈的求知慾,而且即使是文章中的不足,商量式的評語也能讓學生容易接受,之後會更加仔細地進行推敲,對文章進行完善。

總之,在小學語文作文教學中,我們需要從以上四個方面進行完善,只有做到了以上四點,小學語文的作文教學才能真正獲得較好的成效,進而有利於學生今後的學習、生活和工作。

6. 如何進行小學語文寫作教學

小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不願意完成的功課.傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端.然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力,作文時經常是下筆無話可寫.或者是茶壺煮餃子——有話吐不出.即使是東湊西拼勉強完成一篇習作.也是內容空洞.條理分不清,或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上.讓教師無法修改,苦不堪言.那麼,如何進行小學語文作文的教學?

1作文與生活相結合

「真正的學校應當是一個積極思考的王國」(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語),這就告訴我們在指導學生進行寫作時,「思維」十分重要,大量地背範文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路.只有在「思維」中獲取靈感,才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝.例如,教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活,以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：「美是到處都有的.對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現」.一些學生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細致的觀察、發現,觀察本身就是一種「沉默」的思維.由於生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領域不寬廣,導致對周圍生活了解非常少.根據目前學生的實際情況,適當地帶領學生走入生活,不僅是讓學生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法.事實證明,往往是參加了社會生活實踐活動後,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形.以就是說,教師要讓學生在生活中找到思維的起點.

2閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道.閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養審美情趣,為作文大量儲備知識的能力.一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發育不全,很難激發作文興趣.大文學家杜甫曾深有體會地說：「讀書破萬卷,下筆如有神.」一個人如果生活經驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀.茅盾先生曾說：「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處,並且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力.」(《漫談文藝創作》).實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關書籍.既可以繼續擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發學生的寫作慾望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材,領會和掌握一些基本的寫作規律.「積學以儲寶,酌理以富才.」小學生閱讀能力的培養與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與.教師要有耐心和毅力來培養我們的學生.在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路.當然,在對學生進行範文指導的過程中,我們應教育學生避免機械地照搬照抄.仿寫是指仿其文(仿範文部分精言、警句),仿其格(仿範文布局、格式、結構、寫作思路),仿其法(仿範文觀察方法、思路方法).學生經過反復多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法後,就要鼓勵他們採取不同的表現手法反映同一中心的題材,發展求異思維.如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可「先分後總」或「先總後分」,還可按「順序」、「插敘」、「倒敘」去進行一題多練.先扶後放,從仿到創,是一個行之有效的提高學生作文能力的方法.
3注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等.
3.1根據課文內容來積累
「重視文本」也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句」這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料.如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說.比如：在教完《頤和園》這課後,就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊.
3.2通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑．由於日記的內容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的.總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來.這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情.比如：每組織學生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來.

4及時修改作文,加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文後,總喜歡得到老師的表揚和贊許,在很短的時間內,印象很深,應給予及時的評價,並提出修改意見,學生很容易接受,讓學生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等.教師一定要讓學生明確修改作文的目標,要求學生能寫出他們的真情實感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點,恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見,此時,若再重新習作一次,就能上一個等級,這無疑提高了作文水平.

5培養學生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心,以培養自學自得、自作自改的能力為目標,促進學生全面發展,達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的.這是新時期素質教育的體現,指出了作文的能力培訓的一條途徑.「自改」作文,既能培養學生的自學精神,又能提高學生的作文能力.在多年的小學語文作文教學中,筆者一直嘗試讓學生參與作文評改.學生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍後,看它是否順口,以發現錯漏之處,並自己進行修改,以從根本上提高學生的寫作能力.

6培養學生的寫作興趣
頭痛於作文的學生,則是作文還提不起他們的興趣.興趣是寫好作文的起點.作文教學要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣,讓學生變被動學寫為主動學寫,逐步使他們樂寫.
以上幾點,既相對獨立,又相互依賴,相互制約.只要我們切實抓好各個環節,努力創造條件,在實踐中加強學生作文能力的培養,就能提高學生的寫作能力.

7. 如何做好小學語文作文教學

在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。但作文難寫，作文難教，學生「怕」作文，教師「憂」作文，依然是小學作文教學普遍存在的現象。那麼如何才能進行有效地進行作文教學呢?基於對小學作文教學的觀察和思考，我認為可以從以下四個方面進行:
一、做好作文早期練習
1.加強朗讀練習。讀是寫的基礎，只有多讀才能為寫打下良好的基礎。為了激起學生朗讀課文的愛好，可以採用個人讀、小組讀對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
2.摘錄、抄寫書中優雅的語句。適當要求學生背誦一些優雅的句子，用本子抄寫詞語，為以後作文時積累詞語。平時還強調學生多閱讀課外書，留意摘錄裡面的優雅句子。
3.說話、寫話的練習。說是寫的前提。在課堂內應多鼓勵學生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發學生說的積極性。
4.與閱讀結合起來練習，也就是在學習課文時有意識地練習。當學完一篇課文，讓學生想像文章結尾以後發生的故事，完成續寫。如學完《坐井觀天》後，讓學生想像青蛙跳出井口，他會想些什麼，說些什麼，寫出聯想。就文中某一個沒有細說的情節，讓學生根據細節進行補寫。
5.進行日記、周記的練習。指導學生要把握寫日記、周記的格式，然後讓學生寫。開始在檢查時，我降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時間久了，學生就會養成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣，學生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學生就會豐富寫作的素材。
二、注重培養學生的想像力，促進作文的寫作
愛因斯坦說過:一切創造都是從想像開始的，想像力比知識更重要。學生的想像要從內容入手，引導學生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導學生觀察周圍的事物，指導學生不僅學好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學生想像力的主要來源。可以通過以下幾種方式培養學生的想像力，促進作文的寫作。