一年級語文如何上好拼音

⑴ 一年級孩子怎麼學好拼音有什麼好的辦法

很多一年級的小朋友，他們剛剛進入小學階段，還沒有度過適應期，有的時候在學習上就會出現問題。作為家長這個時候應該好好的幫助孩子去學習，能夠讓他們的語文成績變得更好。小學語文有一個重中之重，那就是拼音的學習拼音，可以說是孩子學文字最重要的階段。一旦拼音沒有學好，那麼，漢字就會認識的非常少，所以家長一定要把拼音看待的很重要。當孩子的拼音沒有學好的話，那麼就需要孩子在平時的時候下功夫，讓他們能夠記得更深。

學兒歌

學拼音也可以學兒歌，家長也可以根據這些兒歌來對孩子進行教學，兒歌中有一些比較常見的讀音，家長在教孩子讀兒歌的時候，他們就會記住這些讀音。等他們學會了這一首歌之後，也就會知道這些拼音應該如何進行朗讀，這樣對他們學習拼音有極大的好處，也能夠讓他們練會一首歌，發展他們的音樂細胞。

⑵ 如何提高小學語文一年級學生拼音能力

        拼音是小學生進行語文閱讀學習的基礎，更是其語文綜合水平和素養提升程度的關鍵影響因素，直接影響到小學生的人際交往能力和口語情感交流。再加上一年級小學生理解記憶，尚在發育成熟階段，很難集中注意優化拼音學習效果。基於這種教育背景，如何藉助有效手段，在小學語文實際教學中，提高一年級學生拼音能力，亟待實踐探究。

        隨著漢語普通話的實用領域越來越廣泛，小學一年級語文拼音教學，逐漸得到了更多關注，不僅關繫到學生的語文基礎，更決定著學生的正確習慣和觀念的養成。為此教師務必藉助有效教學途徑，激發小學生的語文拼音學習興趣，促使學生的課堂注意力高度集中，切實優化小學一年級語文拼音教學效果，鼓勵學生進行個性發展。

      一、圖文並茂教學方式

        正是由於小學一年級學生邏輯思維能力不強，再加上其好動愛玩，容易被新鮮事物吸引的天性，會無形增加小學語文拼音教學難度。為了緩解這種語文教學困局，教師可以利用圖文並茂的拼音教學方式，一方面充分吸引學生的課堂注意力，調動其主動參與配合積極性，提升拼音教學效率，另一方面能夠促使小學生在直觀理解中，加深鞏固理解記憶，優化綜合學習質量。

        例如，在教學「a o e」基礎拼音中，教師可以為學生展示一幅生動形象的畫面，一個小姑娘在河邊練習音樂發聲，河中是自由自在的白鵝，對岸是喔喔啼叫的公雞。小學生經過仔細觀察，拿賣以及實際生活積累經驗，會知道小姑娘發音是「啊（a）」，公雞鳴叫是「喔（o）」，白鵝的倒影看起來是個「e」。這樣一來，不但可以吸引學生的注意力高度集中，還能夠充分減輕小學語文拼音教學難度，從根本上提高小學語文教學水平，確保小學生的拼音能力得到有效加強。

        二、創編兒歌加強記憶

        小學生對單方面的灌輸式拼音教學，只能採取死記硬背的方式進行記憶，不僅無法盡快達到預期教學效果，還會導致一年級學生對語文拼音產生抵觸厭惡心理，嚴重影響課堂進度和整體質量。為了轉變這種教學現狀，教師可以將拼音與朗朗上口的兒歌契合，幫助學生加強對語文拼音的記憶，有效提升小學一年級語文拼音教學水平，以及學生的語文核心素養。

        例如，鋒敏鬧剛接觸拼音知識的小學生，很容易將形、音相似的拼音混淆，像是b、d，p、q，以及f、t等，不是發音不正確，就是寫錯，無形增加了學生的拼音學習難度。教師就可以銀罩結合實際教學內容，創編生動好記的兒歌，一方面激發學生的漢語拼音學習興趣，提高學生對課堂教學的配合參與積極性，另一方面充分加強學生的記憶效果，優化自身學習質量。利用「小馬小馬d d d，收聽廣播b b b」幫助學生分清這些相似拼音；藉助「小ü見到、q、x，要把小眼閉」教導學生書寫規范；通過「有a先標a，沒有找o、e」，以及「i u並列標在後」等兒歌，促使學生掌握正確標調規則。這種方式既能夠充分活躍課堂氛圍，確保學生可以獲得良好的語文課堂體驗，主動參與拼音教學，又能夠有效降低拼音記憶難度，逐漸提高小學一年級學生的拼音能力，構建小學語文高效課堂。

        三、合理藉助游戲教學

        由於小學生天性愛玩好動，傳統拼音教學方式無法滿足其成長需求，進一步促進學生的個性發展。為此，小學語文教師將游戲教學引入課堂，取得了良好成效，不僅在很大程度上吸引學生注意力，並保持其高度集中，為課堂拼音教學效率提供保障，而且還滿足了學生活潑好動的喜好，同時營造一個良好的漢語拼音學習氛圍，維護一年級小學生的身心健康全面發展。

        例如，針對「聲母和韻母」相關知識的教學過程中，教師可以組織學生進行「找朋友」的小游戲，調動學生的語文學習積極性之餘，強化學生的合作意識和語文拼音學習成就感。一個學生拿著聲母卡片，尋找可以與自己組成拼音的韻母卡片，並嘗試將不同組合形式正確拼讀出來。這樣一來，藉助游戲教學就可以充分活躍學生的課堂學習氛圍，調動其主觀能動積極性，快速提升教學質量，達成預期拼音能力培養的目標。

      四、利用好多媒體教學

        隨著信息技術的飛速發展，多媒體已經在各行各業滲透，且發揮出不可或缺的重要價值，小學語文拼音教學同樣利用多媒體技術，打開了新的探索大門。將晦澀乏味的拼音，經過整合處理後，以生動形象的方式展現給學生，滿足小學生的好奇心和求知慾。

        例如，教師可以將拼音以卡片形式播放，然後加上正確的發音，引導小學生進行跟讀。在不斷練習中，學生會自覺糾正讀音，規范書寫標准。當學生熟練掌握拼音知識後，再為其播放相關情景視頻，鼓勵小學生分組進行模仿演繹，通過實踐表達練習，促使學生的語文拼音基礎更加夯實，實際應用時更靈活准確。基於這種拼音教學方式，不僅可以充分優化整體教學效果，推動小學一年級語文拼音教學的順利開展，還能夠幫助學生調動學習熱情，主動配合教師提高自身綜合能力和語文素養，滿足自身個性學習需求。

        五、重視讀寫結合教學

        俗話說：「好記性不如爛筆頭」，由此可見讀寫結合的拼音教學方式的重要教育意義，能夠有效避免學生手口不一等現象的發生。表現好的同學，教師要不吝表揚，充分激發其學習熱情，讀寫能力差強人意的小學生，教師也要給予對應的鼓勵，在不打擊其學習自信的基礎上，進行針對性的正確指導。這樣就可以保證每個小學生在漢語拼音教學中有所收獲，快速提高自身拼音能力，推動學生的全面發展。例如，教師可以出示「s」和「蠶」兩個卡片，讓學生展開聯想，總結一段話，然後口語敘述出來，跟大家共同分享。也就意味著，讀寫結合方式能夠在一定程度上，鍛煉學生的思維聯想能力，從而強化學生拼音記憶，啟迪智慧。

        結語

        總而言之，拼音是語文教學中的核心內容，與小學生的閱讀能力和語文核心素養，息息相關。所以，教師務必要藉助多元化有效方式，有效激發學生的語文拼音興趣，主動配合教師提高自身拼音能力，為其長遠發展奠定夯實基礎。

     

⑶ 一年級拼音不好怎麼輔導

一年級漢語拼音輔導方法：

（1）輔導孩子之前，先把漢語拼音進行分類。

第一，聲母表23個。即 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w。

第二，韻母表24個。

單韻母6個。即a o e i u ü。

復韻母9個。即ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe。

前鼻韻母5個。即an、en、in、un、ün。

後鼻韻母4個。即ang、eng、ing、ong。

第三，整體認讀音節16個。即 chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying。

（2）掌握漢語拼音對應的占格。

拼音的掌握，包括多個方面的內容，而每個字母的正確書寫，就是其中很關鍵的一個點。

家長一定要注意了，因為自從我們學習了英語之後，我們對漢字拼音字母的占格和英語字母的占格，往往容易混淆，所以千萬不要理所當然地輔導孩子，否則想要糾正的時候就很困難。

（指慶仔3）正確的區分聲調。

對家長來說，聲調很簡單，無非就是四個調調。但對孩子來說，想要完全區分就很有難度。最為常見的就是二聲與四聲不分。

對於聲調的輔導，我們可以藉助手勢來幫助孩子掌握。比如一聲的時候，我們就橫著畫一條線；二聲的唯汪時候，我們就從下往上畫一條斜線；三聲的時候，先下後上做手勢；四聲的時候我們就從上往下寫著畫。

不僅我們自己要這樣引導孩子，也要鼓勵孩子也比劃差改著學習聲調。

⑷ 一年級拼音怎麼教好

導語：漢語拼音是幫助學生識字，學習普通話的工具。是一年級的重頭戲，它最直接地體現了語文學科的綜合性，能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎，它貫穿一年級學習的始終。

一年級拼音怎麼教好

一、根據孩子們直觀記憶的特點學習漢語拼音

1.把漢語拼音扮成拼音娃娃，讓孩子們喜歡拼音

比如，我把a、o、e畫成一個個漂亮的拼音娃娃出示給孩子們看，孩子們看到漂亮的娃娃都歡呼雀躍，我說這就是漢語拼音娃娃，他要和我們交朋友，誰願意和拼音娃娃交朋友。孩子們踴躍舉手，都願意和拼音娃娃交朋友。我說，只要認真觀察、認真傾聽、認真朗讀、認真記憶、認真書寫，拼音娃娃就會和誰交朋友。

2.通過講故事、聽故事的形式，讓孩子們學習拼音

在學習拼音g、k、h時，我出示掛圖，讓孩子們觀察，圖上是什麼地方，有什麼人，什麼動物，他們在干什麼。孩子們積極性很高。後來，我進行總結：一個晴朗的星期天，小明和小麗相約到郊外去玩，藍藍的天上白雲飄，一群美麗的鴿子在天空中自由自在地飛翔。白鴿真是熱情好客，看見小明和小麗，銜來綠色的橄欖枝，做成美麗的花環，這花環的形狀就像我們今天學的第一個拼音g，請大家跟著讀：一群白鴿g、g、g。孩子們稚嫩的聲音響起來：一群白鴿g、g、g。我繼續講著：碧綠的池塘里，一群快樂的小蝌蚪游來游去，有的停靠在飄動的水草上，也許是在捉迷藏，也許是在講悄悄話。它們的樣子多麼像我們今天要學的.拼音k啊!請大家跟著讀：一群蝌蚪k、k、k。孩子們響亮地讀起來：一群蝌蚪k、k、k。我再講，小明和小麗走累了，坐在一把長椅上，真口渴啊!他們拿出自己帶的水大口大口地喝起來。孩子們看，他們坐的長椅就像我們今天要學的第三個拼音h，叢滑請大家跟著讀：一把椅子h、h、h。孩子們聲音洪亮地讀起來：一把椅子h、h、h。

孩子們在看看、說說、聽聽、學學、讀讀中很快就學會了拼音，因為直觀教學符合孩子們的特點，孩子們喜聞樂見。

二、孩滲舉臘子們喜歡游戲，就在游戲活動中學習拼音

1.讓孩子們扮演拼音娃娃

孩子們喜歡拼音娃娃，我把拼音製作成拼音娃娃頭飾，讓孩子們扮演拼音娃娃。學完單韻母後，緊接著就要學聲母，學聲母最難的就是要進行拼讀。我讓孩子們分別扮演聲母娃娃和單韻母娃娃，讓他們交朋友，讓其他孩子拼，並告訴孩子們一個聲母和一個韻母合起來可以發出一個新的讀音，這就是音節。還告訴他們拼讀的要領：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。這樣他們知道了b-a-ba，p-a-pa，m-a-ma，f-a-fa。拼起來是那麼順暢、自然。

2.讓孩子們製作拼音卡片，互相擺、拼音節

學了拼音後，我讓孩子們回家製作拼音卡片，自己認真擺、讀拼音。上課時，我會抽時間讓孩子們玩游戲，或同桌玩，或四人小組玩，看誰擺得又快又准;看誰讀得又快又准;我擺你讀答畝，或我說你擺等等。形式多樣，孩子們興趣很高。這樣，在游戲中，孩子們既愉悅了身心，又學習了知識，真是兩全其美，何樂不為?

3.利用肢體語言學習拼音

孩子們喜歡運動，我就在課堂上安排孩子們活動的機會。比如，教學聲母b、p、m、f時，我教孩子們認讀完後，請兩位孩子上台來，叫他們兩人配合擺出今天學的聲母，讓其他的孩子猜一猜，孩子們興趣很高，紛紛要求上台表演。孩子們在用身體擺一擺拼音的活動中，既體驗到游戲的快樂，又學習了拼音，並且記憶深刻。真是妙招!

三、在生活中學習拼音

1.找一找生活中的拼音

在孩子們學習拼音的過程中，我鼓勵孩子們到生活中找一找我們學過的拼音。孩子們找到自己坐的小椅子是拼音h，找到學校的旗桿是拼音p和q，找到教室門是拼音n，大會議室的門是拼音m，找到指揮棒是拼音l……就這樣，孩子們找到許許多多的拼音，也記住了許許多多的拼音。

2.拼讀自己和家人的姓名

學了拼讀後，我讓孩子們回家和爸爸媽媽一起拼讀家人的姓名：拼自己的姓名，拼爸爸媽媽的姓名，拼爺爺奶奶的姓名，拼其他親人的姓名。孩子們會拼家人的姓名了，那種驕傲與自豪，不言而喻。

3.拼讀全班同學的姓名

我叫孩子們找自己的好朋友，看誰能拼出自己好朋友的姓名，看誰的好朋友最多。我還把全班孩子的姓名都列印出來，讓孩子們找出自己的好朋友，拼一拼，寫一寫，看誰能把全班同學都標上拼音。這樣，孩子們既練習了拼讀，又增進了同學的友誼。

四、小組合作，互幫互助學習拼音

在教學活動中，我利用小組合作的方式教學拼音。由於智力發展、思維能力等個體差異，教學漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優又輔差呢?課堂上我通常採用學生互幫互學的教學方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課後還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀的積極性。

在拼音教學中，我將不斷努力，不斷探索，也會不斷進步。

⑸ 怎麼樣才能讓一年級的小孩學好拼音，一年級的語文對小孩很重要的

一年級的語文是為以後學習語文打基礎的，特別是漢語拼音，學好了一輩子受用。下面這些是 我花費了時間整理出來的，並標注了拼音的發音，供你參考。 先記熟漢語拼音聲母和韻母的讀音，然後再將字母組合起來拼讀，要注意聲調。練熟基本上就行 了，一年級拼音共有63個字母。 一、漢語拼音 聲母：指音節開頭的輔音。 韻母：指音節中聲母後面的部分。 音節：語音的基本結構單位，也是自然感到的最小語音片段。由聲母、韻母組成。「大（da）」 一般說來，一個漢字代表一個音節。 聲母：發音較輕快 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 23個 韻母：發音時較響亮a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 24個 整體認讀音節： chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16個 單韻母： 發音聲音又響又長 a o e i u ü 6個 復韻母：ai ei ui ao ou iu ie ue er 9個 前鼻音韻母：指拼音中以「n」結尾的，如：an en in un ün 5個 後鼻音韻母：指拼音中以「ng」結尾的， ang eng ing ong 4個 前鼻音與後鼻音有很大的差別了：前鼻音的尾音是n，後鼻音的尾音是ng 前鼻音由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是-n，發-n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟齶下垂，讓氣流 從鼻腔透出，音結束舌尖是抵住上齒背的。 後鼻音eng 先發e,緊接著舌根後縮，抵住軟齶，氣流從鼻腔出來，是舌根音， 要抬起舌根。 平舌音：z c s 有 3個 翹舌音：zh ch sh r 有 4個 三拼音節: ia ua uo uai iao ian iang uang iong 9個 零聲母音節: a ai an ang ao e ê ei en eng er o on 13個 二、怎樣讀拼音 拼音有聲母和韻母。韻母發音時較響亮，聲母發音較輕快。韻母又分單韻母和復韻母，只包含一 個母音的，叫單韻母；包含幾個母音或者由母音、輔音組合而成的，叫復韻母。 漢字音節的韻母，由韻頭、韻腹和韻尾3個部分組成。韻頭，又稱介音；韻腹，稱母音；韻尾則 有母音和輔音尾兩種。 如： l是聲母，ie是復韻母。i是韻頭；e是韻腹 如官這個音節中，g是聲母，uan 是 復韻母。韻母 uan 中，u 是韻頭，a 是韻腹，n 是韻尾。 拼音的發音： 單韻母 a（啊） 嘴巴張大，舌位最低，舌身後部微微隆起。 o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向後縮，舌身後部稍微隆起。 e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。 i （衣）牙齒對齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。 u （烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向後縮。 像個鳥窩嗚嗚嗚 ü （魚）發音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。 聲母 b （玻）雙唇閉合，擋住氣流，然後雙唇突然打開，讓氣流爆發出來，聲帶顫動。 p （坡）發音部位與方法與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動。 m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。 f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。 d （的）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然後舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。 t （特）發音部位與方法和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。 n （呢）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。 l （勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。 ɡ （哥）舌根抬起抵住軟齶，擋住氣流，然後突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。 k （顆）發音部位與方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。 h （喝）舌根靠近軟齶，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。 j （機）舌前部抬起貼緊硬齶前端，然後再將舌稍稍離開，與硬齶形成一條狹縫，讓氣流 從 狹縫里擠出來，聲帶顫動。 q （七）發音部位、方法跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強。 x （西）舌前部抬起靠近硬齶，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。 z （資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然後舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從 中擠出,聲帶顫動。 c （次）發音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。 s （思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。 zh （知）舌尖翹起，抵住硬齶前部（上牙床後面的部位），然後舌尖稍稍離開，讓氣流從 狹縫中擠出來，聲帶顫動。 ch （吃）發音部位、方法跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。 sh （師）舌尖翹起，靠近硬齶前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。 r （日）發音部位、方法跟sh相同，但是發音時舌的兩側要捲起。 y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發音較輕快；i是韻母，韻母發音時較響亮。 w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發音較輕快；u是韻母，韻母發音時較響亮。 復韻母 ai 先發a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發a後，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i 的 舌位時停止。由a到i有一個滑動的 過程 。 ei 先發e的音，然後向i滑動。發e時，舌位要比單念e靠前，發音也更響一些。 ui 是u和ei的結合，發音時，先發u的音，接著發ei，口型由圓到扁。 ao 先發a，比單念a時舌位靠後，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏， 變圓， 發出近似u的音，要輕短。 ou 先發o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發出u的音，o念的長而響亮，u念的短而模糊。 iu 是i和ou的結合，發音時，先發i，然後逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口型開一 些，舌位低一些，u的響度比i大。 ie 發音時，由發i開始，接著發 ê,口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同， 這里的e念 ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。 üe 發音時，由ü開始然後向 ê滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念 ê。 er 發音時，e表示發音時舌頭的位置，r表示捲舌動作。在發出單韻母e的同時，把舌頭 捲起來對著硬齶，就成了er 。 前鼻音韻母：指拼音中以「n」結尾的， an en in un ün 5個 由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是-n，發-n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟齶下垂，讓氣流 從鼻腔透出，音結束舌尖是抵住上齒背的。 後鼻音韻母：指拼音中以「ng」結尾的， ang eng ing ong 4個 ang 先發a，然後舌根頂住軟齶，氣流從鼻腔出來。 eng 先發e,緊接著舌根後縮，抵住軟齶，氣流從鼻腔出來。 ing 先發i，舌尖向下，舌頭向後縮，舌根抬起並抵住軟齶，氣流從鼻腔出來。 ong先發o,緊接著舌頭後縮，舌根向軟齶靠攏，氣流從鼻腔出來。 注意： i音與y音、u音與w音相似，只是 i和u是韻母，韻母發音時較響亮；y和w是聲母，聲母發 音較輕快。 ye（葉），讀作ie ，ye不能拼讀，只能整讀；yue(月)，讀作üe，和ye一樣，不能拼讀， 只能整讀。yi、yin、ying、wu分別讀作：i、in、ing、u；yu、yue、yun、yuan分別讀作：ü、üe、ün、üan 三、聲調讀法規則：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降，沒有標調讀輕聲。 如：《漢語拼音方案》中聲調符號採用的是：陰平（ˉ）、陽平（ˊ）、上聲（ˇ）去聲 （ˋ）、 輕聲（不標調）的方法。這種方法解決了不同聲調漢字的區

⑹ 如何讓一年級的學生學好拼音

從小學號拼音很關鍵，要想學好就得從日常入手，平時說話盡量說准。友散

拼音知識對於一年級的學生來說是非常重要的，因為學習好了拼音才能夠更好地學習普通襪告敗話和漢字，拼音的學習能力關系好孩子的成才。

通過拼音文字的學習、發聲練習，培養幼兒的口頭表達能力、注意力、感知能力、模仿能力、想像力、記憶力、邏輯思維能力等學習能力，為孩子在以後的更復雜、高級的學習奠定思維能力基礎。

拼音的學習可以分為三個階段進行訓練。初步訓練，指導學生讀寫和聽寫課文中應該掌握的生字，詞。他們在聽寫詞語時應該把音節帶上。

當然，教師在念生字、詞時，也應該念音節。如：「老師」音節是l-ao-lao，sh-i-shi.學生就應該寫出laoshi.再次，鞏固孩子的拼音能力。教師除了引導學生看拼音寫詞語，和簡單的句子外，還要引導學生看音節朗讀課告顫文。

隨著年級升高，教師還可以引導學生給詞語，句子註上音節。還有就是提高孩子的拼音運用能力，如引導學生朗誦詩，主持節目、當小主播、表演小話劇等方法，在生活中不斷將拼音運用，這些都是提高孩子拼音能力的很好方法。

⑺ 一年級應該怎麼學好拼音才好

一年級拼音學習的好壞，的直接影響到孩子今後的學習生活。那麼一年級應該怎麼學好拼音才好?以下是我分享給大家的一年級學好拼音的方法，希望可以幫到你!

一年級學好拼音的方法
1.教從表象入手，學在直觀感知。

一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。

教材上圖文並茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什麼?

如：“我在河邊唱歌，aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。”孩子們爭相模仿，我們校正他們的發音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快的。

用直觀的辦法來幫助學生記住字形，准確發音。教學聲母f時，拿一把雨傘做教具進行直觀演示，教學生念“一把雨傘fff”。在區分b和p，d和t，gk和h發音是否送氣，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

2. 創設趣味情境，激發學生情感。

快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。

在學習聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規則中，設計讓學生戴頭飾進行表演，並配上兒歌：三個好朋友jqx，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。

通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，並掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規則。而在學習nl和ü相拼，兩點不去掉的規則時，配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

編激發學生積極探求知識的興趣。聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。說童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中。

藉助編說童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎?”小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家裡跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家裡等著呢!就使勁走上坡，嘴裡“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正准備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見!熊伯伯。”就這樣，在故事中學習了四聲的讀法。

讓他處於幼童期的孩子，是十分活潑好動的，上課時們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現於手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。

比如，每一個拼音字母都配上兒歌口訣，琅琅上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。象：“噼噼啪?拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a在前邊，i在後，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離。”

這樣輕松的學習，孩子們練習了發音，聯系孩子們的實際生活，使韻母附予實際的含義。還有，准備好貼有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜。”進行游戲，拿到水果的學生讀出上面的音節放進盤子里，然後再分給大家，在游戲中識記了音節。

在學習整體認讀音節yi、wu時，領著孩子們邊念“小i見大y，趕快往後退，小u見大W，邊哭邊後退”，邊將排於Y、W前的字母卡i、u後移，組成音節“yi、wu”，然後，再帶著孩子們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規則牢牢記住了。

猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在教學中進行了猜一猜的游戲，調動了學生學習拼音的興趣並鞏固了拼音。

問：“左下半圓是什麼?右上半圓是什麼?”學生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp。”反之，學生問：“一個門洞是什麼，兩個門洞是什麼?”老師回應：“一個門洞nnn，兩個門洞mmm。”

3.色彩記憶，發展視覺空間智慧。

低年級兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。

在教學中，堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。

設計這樣的環節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節塗色，給前鼻韻母和後鼻韻母塗色，給字母和音節塗色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。

有個孩子就曾拿著自製的拼音卡片對老師說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什麼了，因為我把聲母全部塗成了紅色，把整體認讀音節塗成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發，老師黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫;紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學方法比老師直接把知識灌輸給他們效果好要得多。
一年級學好拼音的建議
先識字後拼音，再課文

在談及部編版一年級語文教材與以往教材有何不同時，許萍告訴我，新教材的編寫結構和順序發生了較大的變化。“最明顯的一項就是在拼音教學前安排了集中識字。”據悉，新教材的整體結構為：先識字再學拼音，然後學課文，中間穿插口語交際、語文園地、快樂讀書吧等內容。

“部編版教材減低了學習難度，體現幼小銜接，自然過渡。”許萍說道，跟以往一開學就學漢語拼音不同，部編版教材的第一單元跟幼兒園所學知識點進行了較好的對接，安排了“識字”的內容。同時，許萍也強調，先識字後拼音並不違背規律，漢語拼音只是幫助識字的一種手段，在漢語拼音產生之前，漢字就已經傳承了幾千年。

除了教材的結構和順序有較大的變化外，許萍還告訴我，新教材的課文總數減少了，識字量減少了，也適當減低了識字教學的難度。 “本冊的識字量300個，寫字量100個。”

注重生活實踐和課外閱讀

據了解，新教材的另一個亮點是注重把學生引向生活實踐，引向課外閱讀。“‘快樂讀書吧’與‘和大人一起讀’板塊，是教材編寫的一大創意，它力圖把課外閱讀納入到課堂教學體制中。”許萍介紹說，“和大人一起讀”這一板塊並不是一個教學環節或內容，它是一個讀書交流平台，老師和家長要利用好這一平台，培養孩子的閱讀興趣和閱讀能力。

據介紹，為了培養學生的課外閱讀，許萍進行了大膽的嘗試。一是在課堂上集中學習經典;二是老師與學生同讀一本書，激發他們的閱讀興趣;三是量化檢測，進行自主課外閱讀。

與此同時，許萍也建議家長多與孩子進行親子閱讀，培養孩子的閱讀習慣。比如，家裡騰出空間放書，營造書香家庭;每天抽出固定的時間陪孩子閱讀;父母在孩子面前盡量少玩手機等等。

調動生活經驗學習拼音

據悉，漢語拼音學習是一年級學生學習的重點和難點，孩子回到家後，父母也不知道如何去輔導他們學習拼音。對此，許萍結合多年的教學經驗，給出以下的建議。

1.調動孩子已有的生活經驗去學習拼音。許萍提到，新教材選編的音節都是帶調音節，每一個音節都會對應生活中相關的事物，也就是相關的漢字。作為家長，應該充分調動孩子的生活經驗。對此，許萍舉例說，孩子不會拼“píng guǒ”，不認識漢字“蘋果”，但是他們已經吃過蘋果了，這樣家長就可以調動孩子已有的生活經驗去拼音識字。

2.把普通話當作學習拼音的橋梁。雖然學習拼音比較難，但每一個孩子在入學前都有普通話的基礎，對此，許萍建議可以把普通話當作學習拼音的橋梁。家長可以幫孩子把漢字寫在課本的音節下，陪孩子拼讀，通過識字拼讀的方式來學習拼音。
一年級學好拼音的技巧
1、大聲朗讀。告訴孩子學習漢語拼音，重要的是看老師的嘴形，大聲地跟著讀。每天在家跟著錄音機的漢語拼音磁帶(學校沒有統一訂購的話，新華書店有配套磁帶購買)，並且用手指著該拼音朗讀。

2、當然，掌握了聲母和韻母後，拼讀也是很重要，老師會教方法的。對於不會拼讀的一些音節，家長仍然可以採取過關斬將的形式幫助他。還可以用孩子認識的漢字讀音來記憶拼音的讀音。

3、在讀拼音的時候不妨做手勢幫助孩子記憶。很難分清前鼻音和後鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀後鼻音的時候，把雙手作成喇叭的形狀，表示後鼻音要打開口腔來讀，才准確，因此也記住後鼻音有一個ɡ;讀平舌音時候，將手掌平放，讀翹舌音時候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時候舌頭要往上卷。如果家長讀拼音也不準確，還可以讓孩子跟著錄音帶朗讀，並採用復讀機用對比的方式檢查是否讀准確了。

4、不管是記不住還是讀不準的拼音，家長均可以採取過關斬將的形式幫助他。也就是讓他讀所有的拼音，把不會的拼音寫在小卡片上，每天拿出5分鍾，分早中晚三次，反復循環讀這些不會的拼音。把立刻讀出來的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會讀了。我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子沒興趣。你還可以在閑暇時間，隨時問孩子不熟悉的拼音怎麼寫，怎麼讀，可以用手指互相寫在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進你們的感情呢。

5、一部分拼音形狀很相似，很難掌握，採用日常生活中的具體事物、具體環境，幫助他記住。如b 、p 、d、 q四個聲母，你可以啟發孩子這些拼音像他見過的什麼東西，會容易記住拼音。注意，不是把你的想像強加於他。

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如何教一年級孩子學習漢語拼音？

小學階段漢語拼音教學的主要內容是，學會聲母、韻母、聲調和拼音方法，認識大寫字母，會背誦《字母表》，認識隔音符號。教學重點是字母和拼音方法。教學中應著眼於教給方法，培養拼音能力。 具體教學內容和教學方法分述如下。 一、單韻母的教學
單韻母有6個，即a、o、e、i、u、ü。主要用來和聲母拼合成音節。a、o、e也可以獨立成音節，如，阿姨的「阿」的音節，就是ā。「哦，是他的呀」中「哦」的音節，就是ō。白鵝的「鵝」的音節，就是é。 單韻母教學要注意以下幾點。
1．要注意發音的特點。發音時要強調口腔形狀始終不變，聲帶顫動，聲音響亮，時間稍長。
2．要注意以開口度的大小和舌位的變化，來區分6個單韻母的不同讀法。如a，開口度最大，依次到ü時，開口度最小。
3．要充分利用直觀教具進行教學。如教e時，可觀察圖中鵝在水上游的圖，借「鵝」的音，學習e的發音，鵝在水裡的倒影與字母e相似，藉以幫助記憶字母的形。又如i，圖上畫了一件衣服，借「衣」的音，學習i的發音，衣服前襟的邊和頂端的扣子，顯示了i的形。可利用投影片把字母i復合在衣服的前襟上，突出i的形狀。
4．要抓難點。單韻母中o、e的發音較難。發o的音時，指導學生嘴唇收攏成圓形，舌頭後縮，舌根升高，讓氣流從嘴裡自然發出。發e的音時，讓學生把嘴稍微張開，成扁平形，嘴角向兩邊咧，舌頭位置和發o時一樣，只是嘴唇不圓。為幫助學生記憶，可讓學生記順口溜：張大嘴巴aaa，圓圈圓圈ooo，面帶微笑eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü。
5．指導書寫時，要認識四線格，記住字母的筆畫名稱和筆順。6個單韻母的筆畫有：c（左半圓）、┕（豎右彎）、o（圓）、e（橫折左半圓）、|（豎）、·（點）。書寫單韻母時要注意：i，先寫豎，後寫點。u、ü的第一筆豎右彎要比第二筆彎大些；寫ü上的兩點時，要向中間靠近一點。o、e一筆寫成，o，從左上到右上；e，從橫起，接扮中悔著寫左半圓。
單韻母教學是學習復、鼻韻母的基礎，也是學好拼音方法的前提，要嚴格要求，嚴格訓練。
二、聲調的教學
聲調是構成音節的重要部分。它不僅能表示漢字的不同讀音，還有區別詞義的作用。如yong（通知）、yong（同志）、yong（統治）；yuyan（語言）、yuyan（寓言）；shanxi（山西）、shanxi（陝西）這三組詞，聲母、韻母都相同，就因培銀為聲調不同，意思完全不同了。因此，聲調教學不可忽視，方言地區聲調教學是個重點，要更加重視。
聲調教學首先要結合單韻母教學進行。教單韻母時，讓學生了解每個單韻母都有四個聲調。第一聲，叫陰平聲，發音又高又平。第二聲，叫陽平聲，發音由中到高往上升。第三聲，叫上聲，發音先降然後再揚起。第四聲，叫去聲，發音從高處降到最低處。認識調形以後，練習發音。開始時，按四聲的順序讀，如1 2 3 4。讀准以後，再打亂順序讀。讀音節的聲調時，不要數調，要直接讀出帶調音節的音。

在教復韻母、鼻韻母和拼音方法的過程中，都要指導學生讀准聲調。
小學階段不要求給音節獨立標調。為了讓學生能辨別音節的對錯，防止抄寫音節時出現錯誤，可簡單告訴學生調號位置的規律。可用歌訣幫助記憶：「廳正有a不放過，無a找o、e，i、u並列標在後，i上去點再標調。」抄寫音節時，先寫聲母、韻母，後寫聲調。 要注意指導讀好輕聲。詞語中不標調號的音節，應讀輕聲。要結合詞語的意思讀，讀出它所表示的語氣。 三、聲母的教學
聲母是大多數音節開頭的部分，《漢語拼音方案》中聲母有21個。小學漢語拼音教材變通了拼寫規則，把起隔音作用的y、w當作聲母，這樣聲母就有23個了。
教聲母時，首先要讓學生知道聲母的本音不響亮。為了方便教學，教材給聲母配上合適的韻母，使聲母也能發出響亮的音。如b，配上o，發bo的音。t，配上e，發te的音，這種形式叫呼讀音。但還要強調讀得輕短，以表示和音節的區別，同時也為拼音時發好聲母的音做准備。
聲母數量大，難點是發音。教聲母的發音，既要教給學生發音的方法和發音的部位，又要多示範，多區別比較，在分辨中讀准音，加深記憶。
教學b、p、m、f時，要指導學生發好唇音。發音時，雙唇緊閉，然後突然放開，讓氣爆發出來。發b時不送氣，發p時要送氣，可讓學生把手放在嘴前發音，體會這兩個字母發音的不同。m是從鼻腔出氣出聲，f是下唇碰著上齒背，摩擦出聲。
教學d、t、n、l時，要指導學生用舌尖頂住上牙床，讓氣流爆發出來。發d時不送氣，聲帶不顫動。發t時要送氣。發n時從鼻子出氣出聲。發l時聲帶顫動，從舌頭兩邊出氣出聲，叫做邊音。有些方言區，n、l常常混淆，如把男（n2n）讀成蘭（l2n），把女（n[）讀成呂（l[），把腦子（n3o zi）讀成老子（l3o zi）等，這些地區要著重區分n、l的發音。
教學g、k、h時，指導學生抬起舌根，頂住上齶，再快速放開。發g時不送氣，發k時送氣，發h時舌根和軟齶靠近，摩擦出氣。有些方言地區h、f不分，如把發（f1）讀成花（hu1），把蝴蝶（h* di6）讀成扶蝶（f*di6），把愛護（4i h)）讀成愛父（4i f)）。教學時要注意這兩個字母的發音部位，可聯系學生熟悉的詞語，如h，可聯系「喝水」一詞；f，可聯系「佛像」一詞，以此來幫助學生掌握字母的發音。
教學j、q、x時，讓學生舌面先靠近上齶，發j時舌面稍微離開上齶一些，讓氣擠出來，發q時要送氣，發x時要摩擦出氣。可利用插圖幫助學生記憶字母的音。