A. 淺談怎樣進行小學語文口語交際教學
淺談怎樣進行小學語文口語交際教學
因此，我們口語交際教學中應想方設法實現課堂教學的雙向互動。但在實際教學中，口語交際課並為受到學生的重視，教師口語教學也是舉步維艱。如何改變這種狀況，我在教學實踐中，進行了探索嘗試，認為口語教學必須確立學生的主體位置，創設情景教學，激發學習興趣，教學中注重過程，以學生為本，這樣才能提高教學的質量。 一、創設情景，激發興趣 上好口語交際課，首先的任務就是要激發學生自我表現以及交際的慾望。上課開始，我把本節口語交際課的相關資料引進課堂，營造出良好的交際氛圍，學生個個躍躍欲試，產生了進一步學習的動機和興趣。學生體驗到自己能言善辯，不斷產生學習的樂趣，能積極傾吐自己的所見、所思。但是我們有時在教學中把課堂弄得很「熱鬧」，課堂氣氛也算融洽，學生們也能積極參與，但是一節課下來，學生們除了興致高昂的進行了活動之外，什麼也沒有弄懂，只是為活動而活動，所以在課堂中，教師在創設情境，激發興趣之外，要做到「有的放矢」，不要任學生「自由發揮」，不要忽略脫離原先制定的訓練目標，否則再多的「學習過程」，也是達不到教學。二、適度沖突，激發互動 課堂中的沖突能將課堂氣氛推向高潮。「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」，同一個事物從不同的角度去看，得出的結論是不同的，甚至是矛盾的。恰恰是這種矛盾，極大的激發了學生的創造熱情，學生在思想交鋒中，碰撞出智慧的火花，從而產生強烈的語言表達願望，在適度沖突中，學生為了證明自己的觀點，說服他人，更是八仙過海各顯神通;適度沖突中學生的互動，不僅使他們提高了收集信息、處理信息、應用信息的能力，提高了口語表達能力，在思維方面也受到了極大的啟示，而且獲得了口語交際的運用訓練和良好習慣的培養。三、以學生為主體，注重學習過程，點燃學生的學習熱情 口語交際的訓練目的是滿足學生口語交際活動需求，發展學生的口語素質。因此，口語交際課應有別於其他語文課，教學不能過於注重學生得出的結論，而應把學習的主動權交給學生，讓學生自己探索、領悟。比如:小學人教版五年級下冊第二單元的口語交際課《難忘童年》這個內容當中，我改變教師命題的形式，由學生自主選擇感興趣難忘的一方面來說。在這個過程中我發現學生的學習主動性大大加強，從選擇題目，收集資料，都是自己獨立完成。學生的思維異常活躍，說出了學生自己童年的種種趣事，語言有趣、生動、形象，真正體現了學生自主學習，優化教學過程。這一教學展示了學生的實力，拓寬了聽眾的視野，調動台下學生的學習熱情，全體學生積極融入了課堂。再如教學人教版五年級語文下冊口語交際三當中的《勸說》，我讓學生自己大膽想想在生活中你可能會遇到如下各種各樣得的情況:爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽;走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有垃圾箱;鄰居大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體等等，你能不能用具體的人和順序寫下來，並讀給大家聽，大家聽後會有什麼感想，也也可以小組合作交流，派代表扮演各種角色，完成這次口語交際。學生們交流的形式各種各樣，各抒己見，表達自己對對方的真誠勸說，以及祝願。讓口語交際課，在學生自主學習當中，小組交流當中「活」起來了，學生通過語言文字，反映生活畫面的體驗和感受，培養學生的語感，達到口語交際課的真正目的。四、閱讀教學中滲透口語交際訓練 課本中的文章文質兼美，篇篇經典。教學中，我們也應該充分運用文本的閱讀教學，組織學生進行拓展延伸口語交際訓練，引導學生學習課文中的語言表達方式，真正促進學生內化和吸收課文語言，提高學生口語的表達能力和口語交際的技能。當學生在閱讀感悟中感悟並內化了某些語言現象和規律後，適時進行遷移和運用是完全必要的，它能促進消極言語向積極言語的轉化，並使學生在表達運用語言實踐中，更能了解語言規律，規范的運用文字，也為口語交際表達打下一個很好的基礎。比如，在教學人教版語文第十冊第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時，我請學生把自己想像成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客，望著這條神奇的「天路」，以及鐵路周邊的自然環境，憑著自己對課文的了解，你想對築路工人說什麼，你想對西藏人民說什麼?學生個個激情昂揚，生動形象，有聲有色的說出自己的感想。聽者也非常注重，認真的傾聽，本環節的教學，是一個課後的拓展延伸，這樣做既升華了文本的思想內容，又鍛煉學生的口語表達交際的能力。遵循語文教學的原則:授之以「語」--把語言學習與語言訓練聯系起來，靠語言活動營造互動氛圍。授之以「欲」--通過課後延伸，營造豐富多彩的課堂氛圍和學習情境，激發學生求知的慾望。授之以「漁」--在學生了解課文內容之後，教給他們獲得品味語言、積累語言、運用語言的方法，這是最後價值。 口語交際是聽與說雙方互動過程，它包括聽與說兩個環節，學生聽完可以作出相應的評價，老師聽完要獲取相應的信息，做出相應的評價。教師的評價應該體現多元化，使教師的評價能成為師生心靈互相溝通的橋梁，讓口語交際課上得有情有義。口語交際課的教學過程不僅僅是一個言語交際的過程，更應是心靈與心靈的碰撞，情感與情感交流的過程，從而幫助學生在口語交際過程中，打開與人真誠相對的心扉。
B. 小學語文口語交際應該怎麼學習
「口語交際」從日常生活中與人說話、交往的角度設置課程目標，重視語音、詞彙、語法和語言風格等語言能力訓練的同時，還注重語言能力的培養，注意人際禮貌、環境、身份協調、跨文化沖突等交際規則的領會。那麼，在教學中我們如何根據大綱的要求，上好口語交際課呢？我認為不妨從以下幾方面著手。
一、師生互動，創設情境
「口語交際」即人與人之間口頭語言上的接觸交流。因此，在口語交際課上，師生間、學生間的說、問、評應貫穿於課堂教學的全過程，課堂不應該是教師或某個學生的獨角戲，或教師與某幾個學生的對話。學生之間、學生與教師之間有問有答、有評有論、有說有議，這才是真正的口語交際課。我在上人教版小學語文第九冊第二單元的口語交際「二十年後回家鄉」時，為了更好的達到教學效果，在學生搜集了相關材料的基礎上，創設了這樣一個情境：假如你二十年後回到家鄉，家鄉會有哪些變化？同學們會變得怎麼樣？父母會變得怎麼樣？然後讓學生進行模擬練習，在練習過程中要求學生抓住特點，有重點的介紹。這樣一來，就充分發揮了學生的主動性，提高了學生學習興趣。讓他們在一種主動的環境中，不知不覺的提高了口語表達能力，很好的達到了預期的教學效果。
二、聯系生活，讓學生在實踐中主動說
在教學中，教師要鼓勵學生積極主動地進行口語交際，讓學生想怎麼說，就怎麼說；要怎麼說，就怎麼說，不拘泥於任何形式，鼓勵學生有勇氣和信心進行口語交際。而教師在明確所在傳授的基本目標後，要結合學生生活實際教學。如三年級有一次口語交際是「接待客人」，在教學時，我引導同學們回憶家裡來客時，父母是怎樣招待的，有哪些做得好，哪些不是很好。到別人家裡做客，別人是怎麼招待你的，有哪些值得借鑒的。再想想當父母不在家時，來了客人，你該怎麼招待。學生通過引導，思維一下子就打開了，七嘴八舌議論起來。
三、 口語交際課要形式多樣，力求豐富多彩。
口語交際課要採取多種形式，緩解學生說話的緊張情緒。教師可以在上課前一兩天布置學生搜集有關資料，這樣在上課時才有足夠的材料。另外教師也要做好充足的准備，一方面可以適時的向學生介紹一些相關知識，避免教師被學生問倒；另一方面也可以防止冷場的發生。還可以採取表演的形式，讓學生在無拘無束的氣氛下學習說話，表達自己的意思，待人接物。如口語交際《在家裡》，可用歌舞表達自己對辛苦工作的父母的感情，學生齊唱：「我的好媽媽，下班回到家，勞累了一天，請喝一杯茶．．．．．．」 如《禮貌待客》一課，教師可引導學生把教室想像成家，並准備好杯子、椅子，然後請一位學生扮演客人。另一位學生扮演小主人，通過對話、動作等表演，把招待客人的過程說得一清二楚。再如《買文具》一課，可以事先把教室布置成小超市的樣子，再請兩位學生分別扮演營業員和顧客，通過表演把購物的過程說清楚。這樣的訓練，不僅提高了學生的口語交際能力，而且學會了生活技能，豐富了生活經驗，可謂一舉兩得。總之，氣氛輕松愉快，學生不把口語交際課當作任務，學得輕松，效果當然就好了。
在這種互動式的小學課堂中，要給學生口語交際的時間和空間，讓每個學生有機會參與，得到鍛煉。如果發生課堂亂、交流偏離主題等現象，教師在運用教學方法時要善於控制、善於引導，能做到「放的開，收的住」。總之，口語交際課堂教學要切合學生學習、生活和今後社會交際實際，充分利用教學資源，認真做好切實、精當的指導，努力提高學生的交際水平。
C. 小學二年級語文口語交際方法
口語交際無處不在，於小學語文教學中開展口語交際教學，是發揮語文學科工具性的重要 方法 ，也是強化小學生語言能力的重要手段。下面我為大家帶來了小學 二年級語文 口語交際方法，供大家參考。
1小學二年級語文口語交際方法
1.加強口語交際環境的統一化
對家庭與社會中的口語交際學習資源進行全面開展，有利於促進小學生口語交際能力的提高。語文學科，是與中國孩子母語相關的一個學科，因此口語交際的機會可謂無處不在。
在加強小學語文口語交際教學的過程中，教師要讓小學生更多地接觸語文，在口語交際實踐中發現口語交際規律。口語交際訓練應當落實在課堂內與課堂外，對學校與社區內的 教育 資源進行應用，開展綜合性的口語交際活動。
2.加強具體交際情境的創設
課堂教學情境，對於小學生的課堂表現有重要作用。在口語交際教學中，教師要從小學生的 經驗 出發，聯系小學生的生活經驗及學習視角，尊重小學生的認知水平，加強 學習態度 與知識能力之間的聯系。
在小學語文課堂中創設的口語交際情境必須真實，更要具有意義，符合當前的社會 文化 氛圍。口語交際情境也要豐富多樣，讓小學生了解不同的交際場合，面對不同的交際對象要用不同的交際技巧。
比如，在講解《自選商場》的時候，教師可以利用多媒體呈現一個自選商場的圖片，讓兩個小學生一組到教室前面進行口語交際訓練。教師為他們規定不同的人物角色，像「同學、晚輩與長輩、多年不見的朋友、玩伴」等，促進小學生在情境中發揮自己的口語交際能力，進行正確的人際交流。
3.傳授正確的口語交際策略
要在根本意義上提高小學生的口語交際水平，教師需要傳授給小學生正確的口語交際技巧。口語交際的內容與方法會受到說話人、聽話人、傳遞的信息及具體語境的影響。交際人的發音正確度及用詞准確性都會影響其口語交際質量。
小學語文教師要引導小學生看人說話，針對不同的人說不同類型的話。學生的口語交際方法多了，才能實現口語交際行為的靈活化。
2小學二年級語文口語交際方法
一、創造良好的交際氛圍
口語交際教學的成功，不僅需要研究教育教學內容、 教學方法 ，還應當重視交際的氛圍。教師要創設寬松愉快的交際氛圍，使學生心情愉悅，樂於思維，敢於表達，不必擔心被指責和奚落，這樣學生的交際情感才能易於被誘發，交際的慾望才能易於被點燃。
在這樣的環境中，能說會道的孩子會變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產生傾述的需要。
在這學期開學時，正巧我們六年級的第一單元的 作文 要求是：暑假生活真是豐富多彩。你可能游覽了風景名勝，可能參加了又意義的活動也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是又什麼收獲和大家分享呢?為了讓學生寫好這篇作文，同時也提高學生的口語交際能力，我特意組織了一次暑假生活漫談會。
一開始，學生並不是很願意說，於是我讓平時比較活潑多話的學生先說，吳正民同學向大家介紹了他在暑假中跟爸爸到北京旅遊的趣事，王麗同學向大家述說了她幫媽媽割稻穀的事……當講到有趣的地方時，同學們不時爆發出陣陣笑聲。
幾個同學一說，同學們的興致也就來了，個個搶著說，良好的交際氛圍出現了。於是，我向同學們提出了進一步的要求，說話要有條理，所說事情要有趣，語言要生動，我們要比一比哪一位同學的暑假生活過得最有意義、最開心。
就這樣同學們說話的慾望被點燃了，孩子們紛紛上台交流，這一次的暑假漫談會在歡聲笑語中結束了。這次活動，讓平時能說會道的學生有了展示自己的平台，讓平時不愛說話的學生也有了鍛煉的機會，很好地點燃了他們口語交際的慾望，鍛煉了他們的口語表達能力，可謂收獲頗多。
二、創設挑戰性的交際情節
語文課程標准指出，口語交際「教學活動主要應在具體的交際情境中進行」「讓學生承擔有實際意義的交際任務」。口語交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似於現實生活的情境，即把課堂設在生活中，或者把生活引進課堂里，後者就是我們所說的生活情境。
面對高年級學生，具有挑戰性的生活化的交際情境，更能激起學生口語交際的興趣，促進他們語言能力的發展，提高他們運用語言的能力。
在教學人教版小學語文第十二冊《珍惜資源》這節口語交際課時，我就精心創設了一個具有挑戰性的生活交際情境，讓學生做一回資源調查，調查我們身邊的資源。
課前我與學生一起收集怎樣珍惜資源的資料，有條件的學生我還讓他們製作了相關的幻燈片，加入了有關珍惜資源的圖片與文字說明，便於學生在課堂上完成這次珍惜資源的展示。
面對這次挑戰，全班同學分成四組，各自行動，整合資料，找尋相應圖片，配上優美的文字解說，練習感情介紹……同學們個個忙得不亦樂乎。為了讓學生個個都有表現的機會，我讓每組的組長給組員分工，讓組內的每一個組員介紹本組珍惜資源的調查情況。
在全班同學的共同努力下，四組同學分別介紹了「珍惜資源的重要性;在生活中你是怎樣珍惜資源的;我們那些地方做得不好;我們以後應該怎樣珍惜資源」這四方面的內容。
學生聲情並茂的介紹，加上幻燈片的演示，所有學生對我們要珍惜資源，保護環境有了深刻的了解，懂得了珍惜資源要從我們身邊的小事做起。
如，盡量不使用一次性物品，實行垃圾分類，注意節水節電節約紙張……通過這次口語交際活動，既鍛煉了學生搜集、整理資料的能力，又增加了學生對環境保護的感性認識，營造了珍惜資源、保護環境的良好氛圍，激起了學生口語交際的興趣，又培養了學生的口語表達能力和合作能力，可以說是一舉多得。。
三、拓展積極的實踐機會
人的口語交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的。《課程標准》中強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養，而不是傳授口語交際知識。
教師要多多創造各種實踐的機會，為學生開拓口語交際的 渠道 ，讓學生真正在生活中體驗，在生活中錘煉，從而達到自如運用語言的水平。
3小學二年級語文口語交際方法
一、確立好話題
以話題為紐帶，在真實情境中把交際雙方緊密地聯繫到一起，培養孩子傾聽、表達、應對的交際能力，從而使學生具有文明和諧地進行 人際交往 的素養。確立一個好的話題是提高口語交際能力的關鍵。
教師在確立話題時，首先應考慮話題的價值、現實意義以及難易程度等因素，這直接關繫到話題能否激起學生的思索，能否將口語交際落到實處。另外，話題應是多元的，開放性的，要接近學生的生活。
既可選取教材里閱讀和寫作的材料，鞏固並提高閱讀教學和寫作教學的效果;有可根據教學的需要選取學習、生活中的話題。諸如交往類話題就很好，生活中這類話題有很多，道歉、祝賀、做客、待客、轉述、勸阻、商量、請教、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、 辯論 、借物、問路、指路、看病、打電話、接電話、推薦與自我推薦、當導游等等。
再比如，我發現最近班內出現了不團結的現象，就抓住這一契機，以「學會安慰、學會寬容、學會批評、學會贊美」為話題，進行口語交際教學。
總之，教師要充分利用這些話題，多給學生提供交際互動的平台，提高他們的口語交際能力，同時培養其正確的人際交往態度，使其學會誠懇、文明地與人交際，學會尊重對方的文化、風俗。
二、提供多樣呈現方式
口語交際教學以交際活動中語言功能訓練為主要形式，引出口語交際的功能項目有以下幾種方式：
1圖畫引入法，即以圖畫的方式引出口語交際的功能項目。如「接待」，以三幅圖引入，第一副圖：我打開門，看見阿姨;第二幅圖，阿姨送我禮物;第三幅圖，我和阿姨道別。讓學生看圖說一說當家裡來客人的時候，你該怎麼說，怎麼做，才能很好地完成接待任務。
2操作引入法。即以操作活動的方式引出口語交際的功能項目。如結合學校的科技節車模活動，將四驅車的組裝方法介紹給大家。
3情景引入法。即創設一個情景，讓學生圍繞情景中的任務或事情進行交際。如「轉述」。有一天，林剛接到章叔叔打來的電話。章叔叔說：「你好，林剛嗎?麻煩你跟你爸爸說一聲，後天下午3.00我會到他的公司找他，請他把合同書准備好，到時候如果談得好的話，我希望我們能夠直接簽約，謝謝。」
第二天，林剛爸爸回來了，如果你是林剛，你該怎麼跟爸爸說?4話題注入法，即給予一個話題，讓學生圍繞這個給定的話題進行討論。如，很多同學在過年的時候都會受到壓歲錢，那麼多壓歲錢該怎麼用?把你的想法說一說，看誰說得有道理。
三、根據教學任務將口語交際教學內容進行整合教學
1根據教學要求，把內容設置進一步具體化。教科書中的口語交際部分往往只提供了一個話題，要想使教學取得實效，教師必須根據培養目標、學生實際，對話題進行開掘，並結合話題搜集相關資料，整合這些材料、內容。
2將口語交際的內容進行組合。如教學「學會轉述」話題，可以將以前學過的「打電話」、「學會祝賀」組合在一起，設計一個話題，通過打電話的方式向別人表達祝賀並轉述別人的祝賀。這種把不同的口語交際內容組合在一起進行實踐聯系的做法，將能更有效地提高學生的口語交際能力。
在口語交際教學的過程中，教學策略無疑起到關鍵的作用，科學有效的教學策略是提高課堂教學效率的基礎。有效、合理地運用口語交際教學策略，可以使口語交際教學由單薄走向豐厚。
4小學二年級語文口語交際方法
1.因材施教，分層制定教學計劃和目標
好的教育不在於所教授的內容是否高端，關鍵在於是否「因地制宜」。所以在小學口語交際教學中，教師應根據不同班級中不同學生的特點，進行相應的口語交際訓練目標，由易到難，從簡單的詞 造句 ，到復雜的成段寫作，通過一步一步提高難度的方法，培養學生的口語交際能力。
同時，孩子的語言、思維都會隨著年齡的變化而產生不同，因此，作為教師應該根據這個發展特點，有針對性的、分層次的給學生開展小學語文口語交際訓練，讓學生能夠在口語交際訓練中不斷的提高自身的口語能力，從而達到提高小學語文教學質量的目的。
2.加強課堂訓練，引導學生鍛煉口語交際能力
學生在校期間，大部分時間都是在課堂度過，所以教師應在語文課堂上多設計一些口語交際的時間活動，進一步的加強學生口語交際能力。需要注意的是，很多農村學生由於自身帶有自卑情緒，不愛在課堂上表達交流，這就需要教師根據實際情況，積極引導。
在課堂上，教師可以通過讓學生復述課文的形式，把自己所理解的內容運用復述的形式表達出來，來鍛煉口語表達能力。當學生復述完文中內容之後，教師可以讓學生之間互相進行點評，說出好的地方，和不好的地方，最後由教師做最後的評價，這樣做不但可以激發學生學習的積極性，還可以開發學生的思維能力。
3.將口語交際訓練延伸至家庭
俗話說得好，「父母是人生的第一位老師」。在學生進入學校之前，他們平時見到和模仿最多的就是自己的父母。
就算進入校園，學生也是在學校和家庭這種兩點一線的模式中成長，可見家庭對學生的口語交際能力培養也佔有很大比例的，所以把口語交際訓練延伸到家庭當中，是非常必要的一個過程，作為小學語文口語教師，應該提醒家長重視孩子的口語表達能力，在孩子表達自己的想法的時候，家長要給予及時的鼓勵，對孩子表達不正確的時候，要及時糾正孩子的口語毛病。
4.建立科學、積極的評價機制
心理學研究表明，人類在堅持某種事物的原因，往往是想要一個結果。而且人類屬於群居動物，往往很在乎其他人的看法，所以為小學語文口語教學建立有效、積極的評價機制，勢在必行。
在對學生口語交際能力進行評價的時候，教師應結合學生的參與情況和學習態度來進行綜合的評價，並且評價應該在具體的交際情境中進行，教師要給學生分配實際的交際任務，在學生完成任務後進行評價，這樣才可以在一定程度上反映學生真實的交際能力。
作為小學語文口語教師，特別是針對農村孩子的時候，應該進行隨堂評價的形式，評價應多以鼓勵為准，這樣才可以提高農村孩子的自信心，讓他們勇於表達自己的內心想法，做到表達自如，條理清晰，在學生進行口語表達的時候，教師也可以及時發現學生表達時出現的口語錯誤，從而在課堂上及時的評價並糾正。
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作為一位傑出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是我為大家收集的語文《口語交際：演講》教案部編版小學六年級上冊，希望對大家有所幫助。
教學目標
1.明確演講稿的文首兆體特點和寫演講稿的基本方法與規律，學會圍繞主題寫演講稿。
2.培養圍繞主題選擇、處理文本的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。
3.明確匯報形式，完成口語交際。在演講時要注意語氣、語調適當，姿態大方；還要學會利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。
重點難點
1.學會寫演講稿，練習演講。
2.通過此次口語交際活動養成樂於、敢於、善於與人交流觀點的習慣。
教學准備
教師：課前搜集演講活動的視頻，搜集幾篇優秀的演講稿。
學生：就自己感興趣的話題搜集相關資料，看看與此話題相關的一些演講稿、演講視頻。
課時安排
2課時
教學過程：
一、看一看，感受「演講」
1.播放青少年或名人的優秀演講視頻片段，讓學生感受演講的魅力。
導語：同學們，看了這幾段演講視頻，你們是不是覺得演講的人都特別有魅力？他們的語言很有感染力，他們的動作也充滿著自信，但很多同學肯定會想：在這么多人面前演講好可怕呀，我可不要做什麼演講！其實，一次優秀的演講背後都需要非常細致的准備。准備好了，自然就有自信，在大家面前演講就不會那麼緊張了。今天我們就來學學寫演講稿、做一次演講。
2.學生交流演講感受（做過演講的／未做過演講的）。
二、學一學，認識演者做租講稿
1.學生根據課前搜集的資料發表意見，討論問題。
（1）什麼是演講稿？
（2）演講稿有什麼特點？
2.師生共同歸納。
（1）演講稿：一般是在較為隆重的儀式上或某些公眾場合發表的講話文稿，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信服並在思想感情上產生共鳴，具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用。
（2）結合視頻中的演講及優秀演講文稿，歸納演講稿的特點。
①具有針對性。主要表現在演講是為了以思想情感、具體事例和理論依據來打動聽眾，因此，它必須要有針對性。
②具有可講性。由於演講稿是為了「講」，所以要以易說能講為前提。
③具有鼓動性。要依靠演講稿思想內容的豐富深刻和語言表達的形象生動來增強演講的感染力，並以此引起聽者的共鳴。
三、想一想，確定演講話題
1.讀課本上的話題，看是否感興趣，也可以認真想一想，確定其他話題。
2.選擇話題。
提示：若感興趣的話題較多，可先用紙筆記錄下來，再列一列簡單的提綱，寫一寫該話題可以談的主要內容，看哪個話題可說的內容最多，就選擇哪一個。注意還要站在聽眾的角度去考慮，即除了可講性之外，還要能激起聽眾的興趣。
3.根據選定的話題，擬定題目。題目要直觀、鮮明，能體現演講的主題。
四、探一探，學寫演講稿
1.明確演講稿胡拆的格式。
（1）開頭：明確是對誰演講，寫上適當的稱呼，如「親愛的同學們」「親愛的朋友們」。
（2）中間（正文）：圍繞一個主題，用具體的材料，分幾個部分表達真實情感，說清楚觀點。
（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。
2.結合例子，重點學習演講稿的主體部分的`寫法。
過渡：演講稿最難寫的就是第二部分——正文。這是演講的主要內容，一篇演講成不成功，關鍵就在這個部分。我們先來看一段以祖國發展歷程為主題的演講稿的片段吧，同學們先聽我來讀一讀。
（出示課件）我想說又不願說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟上，我看祖國是一攤血；在鄧世昌勇猛的「致遠艦」上，我看祖國是一團火。但我的祖國沒有沉沒，在世界的東方，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬於懷中，用茅草和土磚修復殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養飢餓的生活。孫中山，在黑夜裡開始規劃治國方略；毛澤東，在貧瘠的土地上支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經滄桑的瞳仁放大，指引多災多難的祖國從世紀的風雨中神奇地走過！
討論：
①這段話主要表達了什麼觀點？（祖國飽經磨難卻依然堅強。）
②演講者用了哪些材料來支撐這個觀點？（磨難：圓明園被毀，鄧世昌殉國；堅強：孫中山、毛澤東、鄧小平幾位偉人的事跡。）
明確：演講稿的觀點要鮮明突出，要選擇合適的材料說明觀點，如列舉代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生動的故事。
3.結合例子，學會寫一個耐人尋味的結尾。
以《讀書的快樂》為例：
（1）號召式結尾：雄鷹要到廣闊的碧空中搏擊風雨，魚兒要到浩瀚的海洋里劈波斬浪，我也要到豐富的書籍里去獲取精神食糧！「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」朋友們，讓我們暢飲這「源頭活水」，讓我們打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發展的境界吧！
（2）總結式結尾：書教會了我許多道理，給了我很多快樂。書裡面真的蘊含著許多在生活中學不到的東西。書將永遠伴隨我成長，在成長的道路上永遠陪伴我！我也會永遠保持讀書的好習慣，活到老，學到老。
4.學生嘗試寫演講稿，教師相機指導。
5.分小組交流，修改演講稿。
五、說一說，自信演講
1.在正式演講前，學生可先自己練習一下，試試怎樣演講更好。
2.教師指導演講時的注意事項。
（1）引導學生調整好心情，上台前可以深吸一口氣。
（2）演講時語氣、語調適當，姿態大方；演講時可利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。
（3）要恰當地運用手勢、表情以增強表達效果。語言不能太平淡，要生動、有感情，這樣才能打動聽眾。
（4）聽眾要保持安靜，對演講精彩的地方可以用掌聲來表示鼓勵和贊揚。
3.學生自薦或小組推薦，學生上台演講。
教學目標
1.學習並初步掌握演講的基本技巧。
2.學習寫好演講稿。
教學重點 ：編寫演講稿。
教學難點 ：登台演講，掌握演講技巧。
教具准備 ：課件
教學設計
一、激發興趣，導入新課
1.談話：學校里或班級里，有時要舉行演講比賽，如「祖國在我心中」「綠色伴我同行」等演講活動。你參加過這種活動嗎？你做過演講嗎？誰來說一說當時的感受。
2.同位之間相互說一說。
3.教師總結：同學們都講出了自己的感受，很真實，很形象。要想做到上台不緊張，就得多次上台練習。
二、欣賞經典，初步感知
1.播放演講視頻。
【課件2】北京大學劉媛媛《寒門貴子》。
2.學生評價，談觀後的收獲。
（感受了演講者的魅力，理解了寒門也能出貴子的道理，受到鼓舞和啟發。）
3.評價，並講明要作好演講的要求：①寫好演講稿；②掌握演講技巧。
三、出示話題，做好准備
1.班上要搞一次演講活動，要求全體同學都參加。
2.出示演講的話題，自己根據內容擬定題目。
【課件3】演講的話題范圍：
科學讀書鍛煉身體健康飲食
3.引導學生思考：我要寫哪個話題？怎樣才能寫好演講稿？怎樣才能作好演講？
四、明確寫法，編寫講稿
1.講解演講稿的寫法，出示要點。
【課件4】怎樣寫好演講稿？
觀點要鮮明。
選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。
要有感染力，可以引用生動的故事。
2.出示演講稿事例，學生感悟。
3.教師總結並板書：
（編寫講稿：觀點鮮明選材合適感染力強）
【課件5-7】
孝敬父母
「爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我駛向金色的彼岸……」我非常喜歡這首童謠，因為父母給了我無盡的愛。
父愛如山!爸爸是一名駕校的教練，工作壓力非常大。但是為了讓我能夠幸福地生活，他每天都在努力地工作，還要不斷地「充電」，不僅要開車很好，還要學會入庫倒車。我心疼爸爸，勸爸爸不要熬夜，爸爸卻輕輕地撫摸著我的頭說：「不要緊，我的身體棒著呢!」爸爸生活很節儉，但每次送給我的禮物都很昂貴。
夜深了，人靜了，窗外漆黑，別人早已進入夢鄉，可媽媽仍在操勞。一覺醒來，看見燈光下工作的媽媽，我彷彿看見媽媽所經歷的風霜和艱辛;彷彿看見我生病時，媽媽日夜守護著我的情景;彷彿看見無論刮風下雨，媽媽都在放學路上翹首等待我的情形……
我一陣心酸，淚水情不自禁地流了下來，而淚光中媽媽的白發是那樣的耀眼!媽媽每天都要忙到深夜，第二天還要早起為我做飯。媽媽的精力是有限的，她是一個平凡的人，她也知道累，但決不停下來。「絲絲白發兒女債，歷歷深紋歲月痕」，是我催白了媽媽的黑發……
如今我長大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十歲生日那天，我冒著傾盆大雨，用自己多年積攢下來的錢買了一個松軟甜美的大蛋糕送給爸爸。爸爸收到這份意外的驚喜，不禁心潮澎湃，激動地說：「女兒懂事了，知道孝敬父母了，這是我平生中收到的最珍貴的禮物!」
「三八」節那天，我親手製作了一張賀卡送給媽媽，並對她深情地說了一句：「媽媽，我愛你!」禮輕情意重，媽媽瞬間留下了熱淚。我知道，這是媽媽幸福的眼淚。
「誰言寸草心，報得三春暉。」為了父母，我會在漫漫求學路上去迎接挑戰。我一定會報答他們，讓他們永遠健康、幸福!
4.學生評價這篇演講稿，交流，匯報。
5.教師總結：這篇演講稿圍繞「孝敬父母」這個主題，列舉了父母培育孩子的種種艱辛，說明了孩子要孝敬父母的道理，並且講了自己的想法。
五、學習技巧，登台演講
1.講解演講技巧，出示要點。
【課件8】演講技巧
語氣、語調適當，姿態大方。
演講時利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。
2.根據自己的演講內容，想一想場上應該怎樣發揮。
3.教師指導並板書：
(登台演講：停頓重復手勢動作)
4.班級內組織演講比賽，每位同學都上台演講。（合理安排演講的時間，可以利用每次上課前的十分鍾。）
教學目標：
1．准備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。
2．演講時要做到語氣、語調適當，姿態大方。
3.演講時要注意感情恰當，增強表現力。
教學重點難點：
重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。
難點：
（1）根據題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。
（2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現力。
教學准備：
名人演講的視頻。
教學過程：
一、激趣導入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學生交流體會或感悟。
3.導入口語交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學讀書鍛煉身體健康飲食
2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。
3.學生交流，老師提煉觀點。
（1）演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。
（2）演講的水平高超——態度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。
4.出示一段演講稿，學生評析。
書是人類進步的階梯。古語有雲：「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。」書是人類精神的糧食。
我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白「兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山」的喜悅，也可以漫步於塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖雲霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的「長河落日圓」，還可以欣賞「銜遠山，吞長江，浩浩盪盪，橫無際涯，朝暉夕陽」如此壯闊的岳陽樓。
5.學生交流演講稿的特色之處。
（1）運用排比的修辭手法，很有感染力。
（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內涵。
（3）觀點明確，事例較多，有說服力！
三、准備演講稿。
1.分小組進行。
2.各人整理演講稿的內容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現場演講。
1.每小組選取一人進行演講。
2.設立評委打分。
3.評委點評演講者的優點與不足之處。
4.公布演講比賽的成績。
五、教師總結。
1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。
2.演講時的注意點。
（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。
（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。
（3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。
（4）服飾要整潔，不要五顏六色。
E. 部編版小學語文二年級下冊口語交際《注意說話的語氣》教案
【 #教案# 導語】口語交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流，會使用恰當的語氣跟人溝通。 准備了以下內容，供大家參考!
篇一
教學目標：
1.課堂上通過語言實踐,使學生明白與別人交流時,既要把話說清楚,又要有恰當的語氣。
2.培養學生良好的口語交際習慣,並做到舉止大方、有禮貌。
3.說話的語氣不要太生硬，避免使用命令的語氣。
教學過程：
一、導入課題
1.我們每天都要和別人交流，說話時，要注意有禮貌，注意說話的蠢胡圓語氣，適當運用禮貌用語。
2.今天我們練習如何運用恰當的語氣和別人說話。
師板書課題，齊讀課題。（板書：注意說話的語氣）
二、看圖，讀句子，注意語氣
1.教師指導看圖，引導討論。看圖，說說圖中的小朋友在什麼地方與誰說話，語氣對不對，為什麼？先跟你的小組中的朋友討論。
小組看圖辨別討論。
教師活動：
2.出示第一幅圖。
a圖上畫了誰與誰在什麼地方干什麼？
（下課了，小剛剛想跑出教室，不小心把小紅的鉛筆盒弄到地上去了。）
b你覺得那個小剛說話時的語對嗎？為什麼？
出示：我不是故意的。
c你覺得小剛應該怎麼說？怎麼做呢？
出示：對不起，我不是故意的。
（小剛應該邊道歉邊把文具盒撿起來。）
d請兩位同學合作表演。注意指導學生的口語表達、說話的語氣。
學生活動：
學生看圖自由發表自己的意見。根據討論結果，生生再次合作練習表演。
學生點評，提出說話交際時注意使用禮貌運用，說話不能太生硬。
討論交流，自由發表自己的意見。自由選擇練習表演。
3教師出示第二幅圖。（車上，小蘭要下車了，人太多，一位阿姨站在了當道上，擋住了小蘭的去路。）
出示：阿姨，請您讓一下。
阿姨，請您讓一下好嗎？
學生小組合作表演。
4教師根據討論結果、表演作一簡要小結。
（請求別人時，光用到禮貌用語，還是做數遠遠不夠的，還要注意說話盡量用委婉的語氣，是商量的口吻，不要太生硬。）
學生從口語表達的語氣上，是否委婉讓別人樂於接受，學生自主評比。
三、拓展訓練。
1教師啟發思考：在平時的學習、生活中，你還見過哪些不正確的說話語氣？
（問題提出後學生分組充分討論）
2交流發言，引導學生說出平時口語交際中的一些不正確的說話語氣。
（學生自由發言交流，練習表演）
3試著解決下面的問題，注意說話的語氣。
（1）媽媽想讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說……
（2）上學遲到了，老師批評了我。下課後，我對老師說……
（3）看到同學洗手後忘了關水龍頭，我會跟他說……
（學生評點表演得怎麼樣？有什麼問題？你覺得應該怎麼樣表演？）
四、小結。
小朋友們，我們在與別人的交往中，除了要把說話好之外，還要注意有委婉、禮貌的說話語氣，這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。
板書設計：
注意說話的語氣
說話要使用禮貌用語
說話要委婉，不要太生硬
避免使用命令的語氣
篇二
教學目標：
1.能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當的語氣。
2.敢於在同伴面前表演，聲音洪亮，語氣得當。能在情境中對話。
3.明確說話時的語氣要求，做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。
教學重點：
1.能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當的語氣。
2.敢於在同伴面前表演，聲音洪亮，語氣得當。能在情境中對話。
教學難點：
在交際中注意說話語氣，真正做到語氣恰當，內容清楚。做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。
教學時間：1課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
俗話說：「一句話能把人說笑，一句話也能把人說跳。」你知道這句話是什麼意思嗎？
學生自由暢談。
請欣賞情景劇：《小白兔的白菜》。
帶塌說一說為什麼小兔不給小豬白菜，卻願意給小猴子白菜呢？
預設：
小豬說話不客氣。
小豬對人使用命令的語氣。
學生自由交流。
導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際的注意事項——注意說話的語氣。
二、讀一讀
1.說話的時候，使用恰當的語氣，能讓聽的人感到舒服。讀句子，注意使用不同的語氣，效果也會不同。
2.讀課本上的話，想一想這兩種說法有什麼不同的效果。
學生自由表述。
（1）「我不是故意的。」和「對不起，我不是故意的。」這兩句話有何不同？試想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的書本。應該怎樣說比較合適？
學生自由表述。
引導區別：第一句話強調自己不是故意的，為自己開脫。第二句話強調抱歉，向對方道歉。比較而言第二句更注重了禮貌用語的使用。效果好。
（2）「阿姨，請您讓一下。」和「阿姨，請您讓一下好嗎？」這兩句話表達的意思一樣，但是第一句使用了命令的語氣，第二句使用的是商量的語氣，效果更好。比較而言，命令的語氣不容易接受，而商量的語氣更容易被接受。而且跟年齡較大的阿姨，也不適合使用命令的語氣，說話要看對象，對長者，對老師等特殊身份的人說話語氣要委婉。
三、練一練
出示交際要求，溫馨提示：
1.注意對方的年齡和身份。
2.語言要文明，不用命令。
3.不能生硬，語氣委婉。
學生可以根據自己的感受自由表述。
四、選一選
1.選擇一種情況，試著解決下面的問題。
（1）媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說「_____________________________________________」
（2）上學遲到了，老師批評了我。下課後我對老師說「_____________________________________________」
（3）看到同學洗手後忘了關水龍頭，我會跟他說「_____________________________________________」
2.小組自由交流。
選擇內容，選擇合作夥伴。准備開始表演。
五、演一演
1.根據提示演一演。
學生開始表演。
（1）聲音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，講普通話。
（3）表演形象，表現大方。
（4）語氣恰當，效果理想。
2.做文明聽眾。不要打斷別人的表演。
3.評委自我推薦。邀請老師同學做表演獎的評委。
4.各小組代表依次上台發言。
六、評一評
1.我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺。您認為表現的同學請投他一票。
學生評價完成後，請說一說評選理由。
2.頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。
七、課堂總結
語氣是有聲語言的最重要的表達技巧。只有掌握了豐富、貼切的語氣，才能使我們的思想感情處於運動狀態，不時對通話人產生正效應，從而贏得交際的成功。
篇三
教學目標：
1、說話時，能使用恰當的語氣，表達得當有禮貌，能讓聽的人感到舒服。
2、能通過溝通，禮貌用語，解決實際問題。
3、通過情境演練，進行口語交際鍛煉。
教學重難點：
重點：說話時，使用恰當的語氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。
難點：用恰當的語氣溝通解決實際問題。
教學課時：1課時
教學過程：
一、情境導入
老師今天進學校的時候，一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去，一不下心撞到我，他對我說了一句：「對不起」，就飛快地跑開了。當我正准備進辦公室的時候，一個小女孩剛從辦公室出來，她沒注意我進去，不小心撞到我身上，小女孩立馬抬頭看了下我，露出很愧疚的表情跟我說：「老師，對不起，我沒看見您進來，不小心撞到您。」同學們，你說這兩位同學老師更喜歡哪一位同學呢？今天我們就來交流一下，如何用恰當的語氣與別人交流。（板書課題：注意說話語氣）
二、讀讀想想
1、（出示課本兩組對話）同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好？為什麼？
2、分別請小組上台表演情景，注意讀出不同的語氣。
我不是故意的。（讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調持續上揚，音調高，音量大）
對不起，我不是故意的。（讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。）
3、交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。
第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。
4、小結。
我們在學習生活中，也常常會說這幾句話，那麼我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢？請同學們能在日常交流中，使用恰當的語氣表達自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加願意和你交流。
三、解決問題
我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題，麗麗的媽媽讓麗麗學習鋼琴，可是麗麗卻想學畫畫，那麼麗麗該怎麼樣跟媽媽說呢？我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。出示事例：媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說些什麼。
1、小組討論，把你的想法與同學之間相互交流。
2、教師指名說說學生的答案，給予恰當的評價和補充。
（示例：媽媽，比起鋼琴我更喜歡畫畫，我畫畫畫得很好，老師經常表揚我，我想學習我喜歡感興趣的東西，所以媽媽，請您允許我學習畫畫吧）
3、同學們自由討論，解決剩下的兩個實際問題，指名同學來說一說。
四、課堂小結
經過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。
板書設計：
注意說話的語氣
語氣恰當，不要太生硬
避免使用命令語氣
禮貌用語
F. 如何上好低年級口語交際課
一、創設情境,讓學生樂於表達
興趣是最好的老師,要使學生願學、樂學,首先要調動學生的學習興趣.教師要在教學中創設一種寬松愉快的環境,使學生身心愉快,樂於思維,敢於表達.特別是低年級的學生在學習過程中易受情感因素的影響,我們更應該順應兒童心理,巧妙地設計各種有利於學生口語交際的情境,以調動學生口語交際的興趣.
二、鼓勵引導,讓學生敢於表達
有時學生想說但又不敢說,該怎麼辦?這時就需要教師的鼓勵和引導,因為教師的愛是開啟學生心靈的金鑰匙.教師的愛,教師的鼓勵,會使學生充滿信心.
三、指導方法,讓學生善於表達
怎樣才能切實提高學生的口語交際能力呢?蘇霍姆林斯基認為：讓學生通過自己的努力去理解的東西,才能成為他自己的東西,才是他真正掌握的東西. 學生想說,有時不知如何去說,也不知道從哪開始說,說的話就東一句,西一句,看到啥說啥,想到哪說哪.要解決這個問題,教師必須指導方法,送給學生的一把鑰匙,規范學生口語,展開口語交際訓練,提高口語交際的能力.1、加強聽話訓練,聽說結合.
2、加強朗讀、背誦訓練.
朗讀、背誦是把規范的書面語言轉化為規范的口頭語言的一種有效訓練途徑.
3、看圖講述.
圖畫色彩鮮明,形象生動,容易引起學生的說話慾望.
4、激發想像思維,豐富說話內容.
愛因斯坦說過：想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,並且是知識進化的源泉.
5、學生互相點評,共同提高.
當學生具備一定的說話技巧後,讓學生對某位同學的說話內容加以評論,闡述自己的看法.這樣,既讓說話者知道自己的不足,又培養了評論者的分析能力,從而提高口語交際能力.
口語交際是現代公民必備的基本能力,培養學生良好的口語交際能力是小學階段的一項重要任務,在課堂教學中,教師應努力選擇貼近生活的話題、採用靈活的形式組織教學,鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力.隨時隨地鍛煉學生的口語交際能力.
G. 小學語文口語交際教學從哪些方面
小學口語交際教學的策略
1、創設情景，激發願望，使全體學生在具體的交際情境中自覺自願積極主動的參與口語交際訓練。口語交際是雙方的，即有說的，有聽的；雙方是互動的，你說我聽，我聽你說，什麼時候雙方把表達的意思說完了，什麼時候就結束了。口語交際訓練，要使言者有意，聽者有心，雙方積極互動。口語交際訓練，重在「練」，也就是使學生開口自由自在的說話。而在實際訓練中，讓全體學生都開口說話，卻是小學口語交際課的難題。因此，教學應在交際的情景中進行，這種情景的創設要接近生活，要能激發全體學生積極參與說和聽的願望。學生只有對訓練的內容產生了興趣，才能暢所欲言，訓練才能達到目地。
教學時，要充分利用情景圖，必要時讓學生現場表演，使學生在具體、活生生的現實情景中產生想說想聽的願望。在學生把自己想說的都說到，這樣，學生在無拘無束的環境中，就會開口大膽說話，他們的心理素質在無形中得到了培養。
實物展示法。形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易於學生觀察容易把學生帶到情境中去，使學生積極生動地加入到口語交際訓練中。例如《愛吃的水果》一課，我把「葡萄」、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果」寄放在水果盤中，學生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情境中。並在觀察之後調動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序，活躍地進行。
創設交際情境，在於把握教學機遇。於永正老師上口語交際課《學一點問的本領》就是這樣。他抓住本班數學老師做了一件大好事，被救者家屬寫信來表揚這一契機開始教學。他讓學生看過表揚信後，說：「朱校長說，准備在明天全校老師會上表揚周老師，但對這件事的具體情況要了解一下。校長請我們班問問周老師，問清楚了，寫下來，交給朱校長。」這樣，巧妙的給學生學習如何提問采訪創設了跟校長交際的情境。
2、體驗生活，豐富口語交際的信息源。走進社會，拓寬口語交際的生活源。口語交際是一項實踐性很強的活動，要有意識地開展綜合實踐活動，引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言；或適當地布置一些交際作業，讓學生在社會、學校、家庭的生活實踐中進行交際，切實提高交際能力。如第九冊7單元的「購物講價」，在交際之前可讓學生提前去逛商場、去市場，了解物品的種類、樣子、顏色、用途等，並有意識地與售貨員進行交流，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學生進行模擬表演，有的扮「小顧客」，有的扮「售貨員」進行表演、交際。教師的工作著重在引導學生說話有禮貌、態度大方，聽別人講話要認真耐心方面。這樣做，何愁不能切實提高交際能力？
3、社會實踐，提高口語交際能力。口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道，但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，如組織參觀、訪問、調查、慰問、做好事、聯歡等活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。
組織學生參加社會實踐活動會受到一定時間、空間的限制。因此，我們還可以在校內開展模擬社會活動。可以利用語文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動。如模擬在「旅遊」活動中當小導游，向「遊客」介紹各地的風土人情；模擬在「購物商場」活動中當售貨員，向「顧客」推薦商品；在模擬「銀行」、「餐廳」等服務活動中當服務員等。這些模擬活動，必然對學生口語交際能力的提高有很大幫助。這些模擬活動也為學生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎，適應21世紀人才的需要。
4、師生互動，重在引指、規范語言。教師是課堂的組織者，更是學生的學習夥伴。「口語交際」中教師必須從「說話能力」上對學生的言語進行指導、修正，並做好典範。《介紹健康的小常識》中，教師先介紹預防秋噪的方法，從而引導學生明白必須說清楚要預防什麼，治療什麼，用什麼葯（方法），注意把葯名、葯量介紹清楚。學生互動，重在實踐，發展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進，共同提高。在交際的過程中培養良好的聽說習慣、發展交際語言。擴大互動，重在檢驗，鞏固口語語言。口語交際能力的形成不是一個短期行為，他個有長效性。短短的45分鍾只為學生交際提供一個平台，生活才是交際的大舞台。因此，應讓學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。如上完《購物講價》後，我要求學生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場，注意觀察大人們在購買中的討價還價，甚至自己出購買一件小物品。這樣長期訓練，擴大互動范圍，不僅鞏固了學生的口頭語言，還發展了學生的交際能力。
總之，口語交際是現代社會對人才要求的一項基本能力，從小學開始就應該注重對學生口語交際能力的培養，使他們能夠掌握與人際交往的方法和策略，具備富有感染力和順服力的口語交際能力。培養學生文明得體的表達自己的思想感情和與人溝通的能力，是每一個小學語文教師的重要責任。