小學語文如何創新作業設計圖片

A. 小學語文單元作業設計的流程

小學語文單元作業設計主要是以學生的現有知識層次、接受程度和發展水平，進行語文單元作業的目標、類型、內容、形式和評改等方面的科學設計。其設計原則主要包括以下方面：（1）目標指向性。不同階段的小學語文教學要關注不同的單元作業設計目標，低年段學生要側重於字詞句方面的單元作業設計；中年級學生要側重於對段落方面的單元作業設計；高年級學生要側重於對語文整體篇章、結構方面的單元作業設計。（2）內容整體性。小學語文教師要認真研讀文本內容，引領學生通過單元作業領略文本中人物的情感、品質，並挖掘其內在的價值，更好地提升學生的整體作業完成能力。（3）形式豐富性。小學語文單元作業設計要豐富多樣，避免單調、枯燥的題海訓練，而要從多元智能理論中獲得啟發，多層次、多維度開發學生的多元智能，並注重對探究性的拓展作業的設計。

B. 小學語文如何有效布置作業論文

在小學教學中，作業的布置和批改一直是教育教學工作中的一個重要環節。對於學生而言，適時、適量、適度的作業有利於鞏固所學知識、訓練技能、培養能力、發展思維；對於教師而言，作業就像一把尺子，能量出學生的問題與不足，也可以量出教師教學的紕漏。自新課程改革以來，教師的教和學生的學都發生了重大的變化，在有效的互動教學課堂和評價下，我們究竟應該怎樣布置作業呢？
一、關於布置作業總的原則
1.布置作業嚴格控製作業量減輕課業的負擔。
2．精選習題，提高訓練效率（即訓練的目的明確）。
3.注重生活化和趣味性，讓學生在快樂中學習。
4.布置的作業易於教師檢查。
二、作業內容的設置
1.三年級的作業以積累基礎知識和培養基礎能力的訓練題為主。以積累基礎知識方面的訓練，如：生字抄寫、組詞、造句、聽寫、連線、看拼音寫字寫詞、形近字、同音字、多音字等為主。培養基礎能力的訓練包括：練字、聽（讓學生學會傾聽、聽明白）、說（要求學生有說的勇氣，訓練學生表達有序，能清楚明白表達自己的見解），以及學生朗讀能力、自主查閱資料的能力和課外閱讀的能力。
2.運用方面的作業，提升和拓展學生的語文能力，如閱讀、寫作。
三、日常作業的安排
1.在學校可完成的課堂作業和課後的作業
我們常說抓住課堂40分鍾時間，充分利用課堂時間，提高課堂的教學效率，在課堂上，我們就可以針對課文，進行口頭組詞、造句及句式比較，把句子寫具體，課堂的聽寫以及低段教師的寫字的指導。
課後，布置學生抄寫當堂課所學的生字詞，背誦課文、默寫等。
2.家庭作業
（1）書面作業
主要以積累基礎知識和培養基礎能力為目標的訓練題。如：生字抄寫、組詞、造句、聽寫、連線、看拼音寫字寫詞、形近字、同音字、多音字等。
（2）培養和拓展語文能力的作業
作業布置的開放性：教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置於一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每個學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。
作業布置的創新性：注重培養學生的創造力、想像力，在義務教育初級階段開始培養學生的創新意識有利於學生將來創新能力的發揮，學生在對具體對象的創造設計中能體會到學習的快樂，創造性問題的設計和適

C. 小學四年級語文寒假作業設計

小學四年級語文寒假作業設計（通用5篇）

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。以下是我幫大家整理的小學四年級語文寒假作業設計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學四年級語文寒假作業設計 篇1

一、良好習慣，受益終身——作息表

制定一份寒假生活作息時間表和一份寒假生活計劃表，貼在家中醒目的地方，爭取每天按表格上的內容執行，相信你一定會成為一位擁有好習慣的「自律達人」。

二、拳不離手，曲不離口——天天練

1、認真完成《寒假作業》，每天一頁，做到字跡端正美觀，正確率高。

2、寒假裡，有你們都喜歡的春節，在與親人、朋友一起過節、生活、學習、旅遊的美好時光中，你一定經歷過不少值得珍藏於心的寶貴財富。拿起筆，把那些有趣的、快樂的、有意義的事情記錄下來。每位同學最少寫2篇。

題目自定，寫在下發的作文本上，不少於兩面紙，注意書寫格式和標點符號的使用。寫完後，把文字打下，配上圖片，定期發給語文老師修改，你將會成為班級博客的小小作家。趕快行動吧！

3、閱讀考級書目《科學改變人類生活的119個偉大瞬間》，完成1篇讀後感，字數不少於350字。

三、走進生活，感受春意——貼春聯

「千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。」本學期，我們學習了解了春聯，請你拿起毛筆，寫一副春聯貼在家門上，相信你的春聯一定會給家裡帶來別樣的年味哦！

四、邂逅經典，相伴美文——「悅」讀吧

「腹有詩書氣自華」，走在閱讀的路上，我們會看到四季不同的美麗風景，遇到各具特色的鮮明人物，懂得值得學習的可貴精神……捧起書本，讓我們享受閱讀帶來的美麗心情。

同學們在寒假期間既充滿驚喜，又夾雜著煩惱。喜得是寒假帶給自己的自由與歡樂，憂的是老師布置的寒假作業沒辦法完成。

小學四年級語文寒假作業設計 篇2

同學們好！一學期很快就過去了，你們在這半年中進步很快，學到了許多知識，懂得了很多道理，老師為你們的成長感到高興。接下來，你們將進入輕松、愉快的寒假生活，我希望你們過一個快樂而有意義的寒假。

寒假作業的具體內容是：

一、讀讀、背背、寫寫、練練

1、閱讀一本課外書

讀一本好書，就像交一個好朋友。假期，享受閱讀的快樂，願你們在讀書中增長知識，拓寬視野，健康快樂成長。每天讀一個小故事。

2、以聖賢為友、與經典同行

背誦5首唐詩，題目自選；有計劃地背誦《弟子規》，我已將《弟子規》裝訂成小冊子，發給你們每人一份，每天背誦3——5句。

3、完成《寒假生活》

有計劃，按頁數完成《寒假生活》，依據情況自己安排。

4、寫一手漂亮的字

古人雲：「字如其人。」能寫一手好字實在是很重要。假期中用心練字，把字寫漂亮。隔天在方格本上寫1篇鉛筆字，要求書寫規范，字體漂亮、美觀、大方，可以寫下冊語文書中田字格的生字。相信開學我們再見面時，你們一定會給我一個驚喜！我期待著！開學後開展《我的字最漂亮》展評。

5、做好預習

新書已經發到你們手中，利用假期時間進行預習。數學，預習到10頁，看看自己能否理解；語文，預習5篇課文。預習要求：

（1）認讀生字，讀准字音。

（2）正確、流利地朗讀課文。我相信你們能行！

二、學學、做做

1、學做一件家務事

學做一件家務事，是你們的必修課。如：疊被子、洗衣、拖地、洗碗等等。通過自己的

努力，使家變得更潔凈更溫馨！

2、為爸爸、媽媽做一件力所能及的`事

你們的成長離不開父母的哺育、關愛！凝聚著父母的心血！世上只有爸媽好，父母養育你

們不容易，為爸爸、媽媽做一件己所能及的事，讓爸媽開心一笑。

3、為爺爺、奶奶、姥姥、老爺盡孝心

在家裡，除了爸爸、媽媽疼愛你們，還有你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺也關愛著你們，

為他們服務一次。如：洗腳、梳頭、按摩等等。

4、做一件自己開心的事

快樂就在你們身邊，它需要你們去發現，去創造，用心去體驗。做一件自己開心的事，

並記錄在日記本上。用手中的筆記下你的快樂吧！

5、每天堅持鍛煉

運動、健康、快樂！放假了，也不能總睡懶覺啊。別忘了每天至少堅持鍛煉30分鍾，可

以跳繩、踢毽子、拍皮球……運動項目很多，你們可以自選。

祝你們的寒假過得健康而快樂，充實而有意義！

小學四年級語文寒假作業設計 篇3

親愛的同學們：

快樂的寒假生活就要開始了，為了使你有一個愉快而又有意義的假期，根據學校的安排以及我們下學期的學習任務，老師精心為你們設計了以下作業，希望你們能有更多收獲：

一、數學作業：

1、認真完成《數學寒假作業》。

2、每天做數學應用題 兩 道。

3、為了給新學期的計算學習做好准備，自主進行計算練習：多位數乘法；有餘數除法；多位數加減法。可以自己分類出題，也可以整理上學期的錯題。

4、做一個有心人，利用節假日收集「年歷卡」，並結合生活認識「二十四時」計時法，為新學期的學習做准備。

5、沒有做完的試卷把它做完。

二、語文作業

（一）、讀

1、每天安排半小時讀課文，可以一天讀一課或兩課，至少要讀三遍；

2書筆記。

（二）、背

1、背誦三年級下冊語文要求背誦的課文：（會背誦後再默寫）

（1）第1課《燕子》全篇；

（2）第2課《古詩兩首》；

（3）第3課《荷花》全篇；

（4）第21課《太陽》最後一段；

（5）第29課《古詩兩首》

2、背誦一些重要的「讀讀背背」：

（1）P32的五個詩句

（2）P42的五句格言

（3）P88的古詩

（4）P104的五句天氣諺語

（5）P120的五句友誼名言

三、寫

1、寫八篇作文：

（1）、《一件______的事》（可以寫開心、高興、有趣、傷心？？）

（2）、《我喜歡的一個人》

（3）、《________真好》（可以寫某個人、某個物體或某件事等）

（4）、寫一篇童話故事（內容不限，自己編）

（5）、《一見難忘的事》

題解：寫清楚這件事的具體內容，為什麼讓你難忘？

（6）、《假期里最快樂的一件事》

題解：可以寫過年時候或者正月的時候讓你感到快樂的事，寫寫是什麼事，你為什麼高興？

（7）、《我喜歡的 》（橫線寫一處景色）

題解：假期的時候你去過的或者自己家鄉的景色，詳細寫一下，好不好？你為什麼喜

歡？

（8）、寫一篇你喜歡的小動物，題目自擬，寫清楚是什麼動物，外部特徵怎樣？它可愛還是難看？寫清你為什麼喜歡它。

2、認真完成《語文寒假作業》。

3、每周一篇日記，共八篇。

4、認真抄寫生字表一的生字組一個詞和詞語表的詞語抄兩遍。生字表二每個生字組兩個詞。

5、好字行天下每天認真練寫一頁。

三、實踐作業：

「家事國事事事關心」，記十條新聞，

小學四年級語文寒假作業設計 篇4

愉快的寒假生活即將開始了。同學們在享受寒假生活的同時，要讓自己有所收獲。

1、 用「愛」獻一份親情；

（ 1 ）給家人（或者和爸爸、媽媽一起）做一頓飯；

（ 2 ）給家人洗一次衣服；

（ 3 ）親手給長輩（爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽）洗一次腳；

（ 4 ）大年初一早上向父母、長輩問好；

（ 5 ）（當面或者通過電話和網路）給長輩、師長、親友、同學拜年；

2、 用「心」做一本文摘

所選文章以短小精悍為限，以勵志、說理、親情、人情，做人之道為文摘標准。長篇的如果心有不舍，可以自己縮寫。講究排版、文章的布局和合理的插圖，巧用豆腐塊。也可選上自己的得意之作。最後，給自己編輯的文摘取一個好聽的名字，設計一個漂亮的、簡潔的或意味深長的封面、封底。

收集十條燈謎。

摘錄春聯三副以上，背誦。

3、 用「勤」充實每一天

（ 1 ） 有計劃地做好寒假作業。

（ 2 ） 閱讀金波爺爺的書（在書上寫批註，積累好詞好句），並選擇一本自己喜愛的書進行閱讀。

（ 3 ） 了解一個古今名人的成長、成才、成功之道。（開學回來與大家分享）

（ 4 ） 了解家鄉春節習俗、家鄉的變化：

采訪：長輩們小時候是怎樣過春節的？過春節時最難忘的一件事是什麼？

根據采訪寫好采訪稿。

溝通：壓歲錢的來歷：

你和小夥伴們怎樣合理使用壓歲錢？

根據采訪寫好采訪稿。

（5）作文：《寒假裡的新鮮事》

4、用「趣」活化語言

（1）聽磁帶，模仿語音語調，朗讀每單元內容。

（2）收集家中有英文標注的物品名稱，寫在作業本上（中英文）。

（3）上網查找，收集5條英語諺語或5個淺顯易懂的英語小笑話，寫在作業本上。（中英文）

（4）將本學期學過的，家中有的物品單詞做成卡片，貼在該物品上。

（5）閱讀一些英文版的兒童讀物，拓寬自己的知識面。

5、用「動」強身健體

上午7點 選擇適宜場地慢跑四分鍾

練習跳短繩 1分鍾/次 4次

下午4點 選擇適宜場地慢跑三分鍾

根據自己的興趣選擇一些練習項目

（ 如羽毛球、乒乓球、小足球、毽子等）

6、用「手」美化心靈

迎春節 剪窗花 （如剪福字、剪生肖豬、剪春字） 試編中國結

變廢為寶：利用廢舊材料製作一盞彩燈，或者自己有靈感創作其他小製作。

五年級閱讀推薦書目 （ 如果還沒有及時閱讀，可要抓緊時間喲！ ）

中國部分

1、冰心兒童文學新作獎獲獎叢書，共四本：《藍花》、《鍾聲》、《象母怨》、《青鳥飛過》。

2、《女兒的故事》 梅子涵

3、《雙人茶座》 梅子涵

4、《藍鯨的眼睛》 趙冰波

5、《綠太陽和紅月亮》白冰

6、《琵琶甲蟲》 高洪波

7、 《羚羊木雕》 張之路

8、《和大山攀談》 尹世霖

9、《飛翔的花孩兒》 葛翠琳

10、《小狐狸的新式汽車》葛冰

11、《紅雨傘·紅木屐》 彭懿

12、《第十一根紅布條》 曹文軒

外國部分

1、《小王子》（法國）聖埃克蘇佩里

生活在其他星球上的小王子告別他的玫瑰花，周遊了許多星球，最後來到地球，帶來了想像豐富而略帶憂郁的故事。

2、《昆蟲記》（法國）法布爾

將科學和藝術結合在一起，昆蟲世界變得豐富多彩。

3、《快樂王子集記》（英國）王爾德

這里收集了王爾德的全部九篇童話，用優美的文字講述著最動人的故事。憂郁的 情緒表達著美好善良的情感。

4、《王子與貧兒》（英國）馬克

5、《騎鵝旅行記》（瑞典）塞·拉格洛夫

一個不愛讀書的小男孩，被一個小精靈變成了一個小人，騎在鵝背上，游歷了祖國的河山，也經歷了很多奇特的事情，很幽默生動。作品獲得諾貝爾文學獎。

6、《屋頂上的小孩》（美國）克倫畢斯

這是一套獲得紐伯瑞文學獎的作品，寫了孩子心靈深處的快樂和苦惱。

7、《西頓野生動物故事集》（加拿大）西頓

西頓既是畫家又是作家，他天生喜愛動物，年輕時就開始觀察、調查野生鳥獸，所以筆下的動物描繪生動，充滿生命的尊嚴。

8、《藍色的海豚島》（美國） 斯·奧爾台

卡拉娜獨自一人在島上孤零零地生活了十八年，等待援救她的船隻到來。她獨立修建住所，製造武器和捕魚用具，與野狗斗爭，歷經艱險才得以生存下來。這是個真實的故事。

9、《盲音樂家》（俄國）柯羅連科

在裊繞的音樂聲中述說了一個盲童成長為著名音樂家的動人故事。

10、怪醫杜立特系列叢書 （美國）洛夫廷

一個喜歡動物的醫生學會動物語言後的傳奇故事，整個旅程驚險幽默。

（全部完成：家長審閱簽字：____________） 最後，真誠地希望你們的假期是充實又而甜蜜的！別忘了，開學的時候可一定得滿載自己的成果，與大家一起分享呵！

小學四年級語文寒假作業設計 篇5

一、閱讀一本課外書

"書籍是人類進步的階梯"一本好書就是一個好朋友。快樂的假期，讓我們享受閱讀的快樂。

二、學唱一首兒童歌曲

童年是美好的，童年是幸福的。歌聲是對美好生活的一種表達。每個年齡階段都會有不同的樂趣，讓我們放開喉嚨歌唱屬於我們的歌曲，歌唱自己的快樂，歌唱美麗的童年！

三、改正一個缺點

進步就是優秀。每改正一個缺點，你就離成功更進了一步。

四、學做一件家務事。（洗衣、拖地、做一個菜等）

每個人都是家庭中重要的一員，每個人都要為家庭盡一份自己的責任。讓我們通過自己的努力，讓家庭變得更溫馨吧！

五、"孝心服務"——為父母服務一次（如洗腳、按摩等）

還記得媽媽喂你的第一口飯嗎？還記得熟睡中父母輕輕為我們蓋好被子嗎？……我們的成長凝聚了父母多少的心血！"誰言寸草心，報得三春暉。"

六、做一件開心的事，並記錄下來

其實，快樂就在我們身邊。它需要我們的發現，需要我們的創造。讓我們用手中的筆畫下我們的快樂吧！

七、寫一手漂亮的字

"字如其人！"假期中讓我們用心練字，用心寫字。相信明年我們再見面時，你們一定會給張老師一個驚喜！親愛的孩子們，老師期待著！

八、為爸爸媽媽做一件己所能及的事。

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D. 小學語文跨學科活動設計方案

小學語文跨學科活動設計方案（通用5篇）

為了確保活動扎實開展，預先制定活動方案是必不可少的，活動方案指的是為某一次活動所制定的計劃類文書。優秀的活動方案都具備一些什麼特點呢？以下是我為大家收集的小學語文跨學科活動設計方案（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文跨學科活動設計方案1

一、指導思想

本學期，我們六年級教研組教師將努力配合學校教導處的工作，在學校總體教學理念的指導下，加強學習，更新觀念，堅定不移地實施以培養學生創新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質教育。轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，積極探索小學語文教研工作新體系。

二、主要工作

1、備課

備課是上課的基礎，我們將在教研組內進行集體備課，共同探究、共同提高教學水平。

2、上課

本學期，我們教研組將努力學習新理念，變革自身的課堂教學，上課努力做到「簡潔、有效、有趣」，應特別關注學生學習興趣的激發、鞏固和維持；特別關注學生學習習慣、學習能力以及健康個性的培養，努力讓學生學得輕松愉快，學得扎實、有效。

3、作業設置與批改

每位教師能根據本班語文學習實際情況進行作業的布置，有共性作業和個性作業，保證每一位教師的作業設置不超量，切實減輕學生的課業負擔。每位教師也將保證作業批改的及時、細致，提出中肯的意見。加強對後進生的作業指導，提高作業質量，發揮作業最大的功效。

4、優化畢業復習

本學期，面臨小學的畢業考試，因此，我們除了大力研討推進實效、生本課堂的研究外，還要著力進行畢業復習的研討，使復習趨於優化，減少繁雜、低效的復習。

學期初組內教師共同研討，確定復習目標，選好復習內容。在研討的基礎上，進行教師的合理分工，實現復習內容的提前謀劃，提前設置，提前的整理，分類准備。復習過程匯中實現資源的共享。每一次復習後，進行及時的組內交流研討，找出收獲和不足，修訂下一步的復習計劃，真正實現復習的優化整合，合作共享。

同時，在復習的過程中，將重點對不同學生進行分層的、有針對性的指導，使優秀學生和後進學生都能夠在總復習中得到真正的提高。

四、活動安排

三月份：

1、討論並且制訂本學期年或逗培級教研組計劃。

2、明確備課和作業的要求。

3、確定組內公開課的時間和內容。

4、六年級語文公開教學：陳嬌錦《日月潭》。

5、六年級語文公開教學：施秀瓊《北京的春節》。

6、語文新常規學習活動

四月份：

1、參加五年級、四年級公開教學活動。

2、校本培訓————先進教師經驗交流會。

3、參加三年級公開教學活動。

4、教學常規期中檢查。

5、校本培訓：質量分析會。

五月份：

1、參加一年級公開教研活動

2、校本培訓——教科研培訓

3、針對學生階段性練習中出現的問題衫唯，探討下一階段教學重點。

4、校本培訓——信息技術培訓。

5、教師基本功評比。

6、學區小學語文「促進有效學習」主題研討會。

六月份

1、教學常規檢查（作業批改備課反思）

2、「單元整組教學」課例評比

3、教師讀書徵文評比。

4、制訂期末復習計劃，進行教研組小結。

5、20xx年小學學業質量抽測命題。

6、期末考試。

小學語文跨學科活動設計方案2

六年級是指孝小學的最後一學年，其特殊地位要求六年級教材加強整合性，教材致力於綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文，切實推進《語文課程標准》提出的「全面提高學生的語文素養」的目標的實現，

一、全冊教材分析：

六年級上冊教材由八個主體單元構成，每個單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結四個部分組成。

「主體單元」內容集中、借題組合在一起，為學生學習語文創設一個情境，便於教師和學生借題發揮主動性和創造性。

每單元大致有五篇課文，前三篇要求精讀，後兩篇是拓展性閱讀。

習作主要從三個途徑創造習作練筆的情境，使學生願意寫，有的寫：

①日記隨筆情感化很很強，不得提出內容或形式方面的具體要求；

②與閱讀緊密配合，續寫、仿寫、改寫、想像作文。學生可根據自己的興趣選擇。

③調查報告、小品、廣告等習作選擇空間更大，可以敘事、抒懷，也可以議論、說明、紀實。

綜合性學習，主要是為提高學生與人交往合作的能力，動手能力，運用語文基礎知識的能力，分析問題和解決問題的能力。

單元小結分「自我評價」和「他人評價」兩欄，以自我評價為主，以文字陳述為主。

二、全冊教學重點、難點：

全冊教學的重點是精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功的教學憑借，應該注意從以下幾點突破：

1、加強詞語的訓練，要引導學生自覺地運用字典，聯繫上下文的方法准確地理解詞語，

2、重視初讀的指導和訓練，在精讀課文的教學中，要安排比較充裕的時間讓學生初讀課文，使學生在理解的基礎上初讀。

3、充分發揮學生學習的主動性，讓學生通過自學。理解課文的思想內容。

教學的難點是習作的教學：

本冊共有八次習作訓練，有記實作文，有所寫和讀後感，還有一定不提示任何要求的自由練習習作。

指導習作，突破難點，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生的觀察、思維和練筆的積極性，要鼓勵學生說其話、實話、心裡話，表達真情實感。

三、課時安排

1、精讀課文24篇約50課時；

2、拓展性閱讀課文16篇約20課時；

3、習作八次約25課時；

4、綜合活動8個約18課時；

5、單元小結8個約10課時；

6、機動、復習、檢測約20課時。

四、改進教法提高教學質量的設想

（一）充分發揮師生雙方在教學中的`主動性和創造性

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

（二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。

（四）正確處理基本素養與創新能力的關系

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

（五）遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略

學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

小學語文跨學科活動設計方案3

一、指導思想：

本學期我們六年級教研組將以學校和教導處的工作計劃為指導，繼續學習《基礎教育課程改革綱要》、《語文課程標准》、《溫州市小學語文閱讀教學策略》。努力創設和諧美好的課堂環境，讓每位孩子生動活潑地學習，健康快樂地成長。

二、工作目標：

1、通過有針對性的學習，提高組內教師的教學水平。

2、進一步規范和落實教學常規管理，確保課堂40分鍾的有效性，在課堂中「精選、精講、精煉」給學生更多自主發展的空間。

3、扎實有效地開展寫字教學。

5、狠抓作文教學，全面提高學生語文素養。

6、注重學生的課外積累與運用，開展讀書系列活動。

7、開展好語文經典誦讀活動。

8、開展有關教學經驗的`交流（案例交流，教研組上課、評課，教學經驗交流等）。

三、工作措施

（一）提升教育教學理念，促進教師專業成長。規范和落實教學常規管理，提高教學效率

1、加強理論學習，更新教育觀念，轉變教學思想。

組織學習專業理論文章《語文新課程標准》、《語文課堂教學評價標准》等提高本年級組老師的課堂教學水平。

2、充分利用每兩周一次的集體教研活動時間組織教師熟悉教材、研究教法、認真學習新的課程標准。

3、每位教師在上課前要對教案進行修改，課後還要寫出教學反思。每位教師在教研組內上一節研討課，課後集體研討、反思。並寫出聽課心得、踏踏實實地提高語文教學水平。

4、規范作業的設計與批改，要求教師認真對待，、不僅次數要達標，對於作業的設計、批改情況、學生的書寫等方面也要力求達到要求。

（二）開展豐富多彩的語文課外活動，進一步貫徹大語文觀念。通過豐富多彩的語文課外活動，培養學生的實踐能力。

1、利用午練時間持之以恆練好漢字書寫。寫字作業做到邊練邊指導批閱。開展一次鋼筆字書寫比賽。

2、學科各項作業要統一用筆，嚴格要求，禁止使用消字靈

3、提高學生的寫作水平，積極發動學生嘗試不同題材的寫作，利用好幾個重大節日，結合學校開展的`各項活動，捕捉習作素材，培養習作興趣。如「教師節」「感恩節」「中秋節」等節日都是開展習作比賽的最佳契機。並且開展「徵文比賽」。並引導學生做相關小報，進行小報展示。

4、提高學生的閱讀能力

（1）重點課文誦讀比賽。關注教材文本，對課後要求背誦的內容必須做到全員一字不錯通過。經典美文重點段落做到大部分能通過背誦。一類精讀課文做到熟讀成誦，重點段落能結合提示完成按原文填空。

（2）主題延伸性閱讀通過綜合知識競賽的形式進行考查。結合各年級課標推薦書目，主要考查對必讀書目的了解，如文章的作者、主要內容、主人公等。

（3）繼續進行古詩文考級活動。利用好晨讀、興趣課等時間，加大古詩文誦讀力度。年級組內組織古詩文誦讀競賽。扎實搞好古詩文誦讀，落實班級考評。

附：具體工作安排

時間

內容

（第1、2周）

1、檢查寒假作業，評選年級優秀作業並展示。

2、制訂教學工作計劃，規范備課，作業格式、書寫、批改的規范；

3、慶祝「教師節」，組織黑板報評比。

（第3、4周）

1、組織學生開展讀書活動

2、組織年級寫字比賽

3、師生美文誦讀大賽

4、做一份秋之韻手抄報。

（第5、6周）

1、組內教學常規月檢查。

2、教研組研討課。

3、「感恩節」系列活動（徵文比賽、手抄報比賽等）

4、組內教師教學經驗介紹。

5、第一次集體備課活動。主備人：徐麗曼

（第7、8周）

1、每人一節優質課活動。

2、學生書寫比賽。

3、做「感悟親情」手抄報。

4、教研組優質課研討、組內說課。

（第9、10周）

1、重點課文誦讀比賽

2、組內教學常規檢查。

3、開展「與美同行」活動。

5、經典詩文誦讀比賽

6、與美同行演講比賽初評

7、第二次集體備課活動。主備人：徐雅雅

（第11、12周）

1、期中考試復習

2、期中教學常規檢查

3、教師同看一本書

（第13、14周）

1、觀看語文優秀作業展覽（基礎訓練、閱讀積累卡、寫字、手抄報）。

2、學生寫「優秀作業」觀後感。

3、安全主題黑板報評比。

4、教師基本功（書寫）比賽。

（第15、16周）

1、組內進行課外閱讀知識競賽。

2、第三次集體備課活動。主備人：季康武

（第17、18周）

1、復習方法指導交流

2、進入期末復習

（第19、20周）

1、組內常規檢查。

2、進入期末復習。

3、每位教師擬定一套期末試題，交電子稿。

小學語文跨學科活動設計方案4

一、指導思想

以學校教導處工作計劃為指導，貫徹執行規范、追求效益、崇尚創新的工作態度和精神，抓好教學的各項常規工作，開展扎實有效的教研活動，整體提高教學水平和質量。

二、工作目標

1、深化教育改革，更新教育觀念，提高教師的教育科研能力，努力培養教師成為學者型、研究型、創造型的人才。

2、改進備課方式，提高教師的備課質量，及時進行教學反思以提高課堂教學和業務水平。

3、及時總結經驗，爭取有論文、教案發表或獲獎。

4、充分發揮教研組作用，積極為年輕老師的成長創造條件，促進教師隊伍素質的全面提高

5、認真開展教研活動，全體教研組成員積極投入教研實踐活動，提高自身素質，同時又能高質量地抓好教學質量。

6、加強語文課題的研究工作，爭創優秀教研組。

三、基本情況

六年級語文組共有教師8人，教研組教師團結協作，積極向上，教育研究氛圍濃厚。幾年來，我們全組教師能在小學語文教學這塊園地里默默耕耘，求實上進，刻苦鑽研，大膽實踐，也曾經取得可喜的成績。

四、具體措施

根據我校的發展方向和學校的資源優勢，本學期語文教研組將開展理論學習和教學研究工作，具體實施計劃如下：

1、重視學生良好學習習慣的養成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，採取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。

2、堅持每周一次集體備課，組織學生每月一次月考，老師每月一次試卷分析、經驗總結的集體學習制度，鼓勵教師利用課余時間多讀書，多上互聯網搜集教學資源。

3、繼續規范和加強教學常規工作。加強對本組教師的常規管理，每位教師要重視課堂教學，減少課堂教學的隨意性，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性與綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。

4、重視課外閱讀指導。六年級是小學階段最後一年，如何讓孩子在這最後一年學得更多，我們將繼續開展閱讀以及古詩文的誦讀活動。以此來幫助孩子養成愛讀書的習慣及知識的積累。

6、要重視對朗讀教學的研究，以促進教師在重感悟、重體驗的基礎上提高學生的整體朗讀水平。同時，繼續重視學生的背誦與積累。

7、重視作文的指導。作文水平就整個語文水平來說，具有舉足輕重的作用，因此要重視學生習作習慣的養成和習作水平的提高。引導學生觀察生活，思考生活，發現生活，開拓視野，把閱讀所得遷移到寫作中去，圍繞一個中心，表達真情實感，保證每周一篇的練筆量。

五、工作安排

我們是一個團結奮進的集體，教研組是我們業務交流提高的家園。加強教研組建設，需要我們大家齊心協力，共同推動。本學期，我們全體六年級語文老師將一如既往，在學校的正確領導下，團結一心，把我們的各項工作干好，出成績，見成效，從新開始，再創佳績！

小學語文跨學科活動設計方案5

一、指導思想

本學期我們六年級教研組以提高課堂教學效率為重點，加大教學研討力度，堅持科學育人，扎實認真地開展數學科研工作，為促進學生的全面發展而努力。

二、教研目標

1、切實加強教學常規管理，積極實踐課改的新理念、新思路，圍繞「有效性課堂教學」開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。

2、繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。

3、豐富教研活動內容，配合學校做好每兩周一次的教研活動，同時組織本組教師進行電腦備課，充分利用現代化教學手段，提高教育教學效率。

4、積極探索，參與課題研究，力爭有多篇論文在市級或市級以上刊物發表或交流，提升教師科研理論研究水平。

三、教研措施

1、加強教育教學理論學習，提高教師專業素養

教師教學行為的轉變是新課程實施成功的先決條件，而教師的教學行為又是受其頭腦中的教育教學理念所支配的，因此，本學期本組教師將進一步學習各類小學數學教育期刊，同時，靈活採用多種學習形式，提高理論學習的針對性與實效性。

具體做法：

（1）教師個人自學「有效教學」的理論並做好筆記，集體研討。

（2）利用網路信息技術廣泛收閱教育教學改革信息，提高自身教育教學業務水平。

2、加強常規管理。

加強常規管理的核心主要是要切實提高課堂教學和作業的有效性。具體做法：

（1）學期初每位教師要認真制定教學計劃，平時要做到：認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生。

（2）自覺應用現代教育教學理論指導備課、上課。充分發揮數學教研組的作用，組織集體備課，研究如何提高教學有效性，轉化為可操作的教學常規，注重活動過程的實效性。

（3）配合教導處開展學科競賽活動。

（4）繼續組織好每周一次的教研組活動。

（5）大膽進行教改實踐，積極撰寫教改論文。鼓勵教師在理論學習、教改實踐的基礎上，認真撰寫有關「有效教學」的論文。爭取在本學期中有多篇數學論文在雜志上發表或獲獎。

3、開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業成長

（1）採用集中學習、教師自學、網路學習的方法，及時了解最前沿的教改信息，擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。

（2）開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。

（3）開展聽課、評課的研討活動，本學期聽課不少於20節，通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。

（4）開展網路教研活動，充分利用教師博客、論壇，開展網上教研。

附：本學期主要活動安排：

九月份：

1、制定學期教學計劃。

2、制定教研組工作計劃。

3、擬訂本學期集體評課主題。

十月份：

1、開展教研組「有效課堂，有效訓練」教研活動。

2、優秀生活日記展開評比活動

3、組織期中考試。

十一月份：

1、開展教研組「有效課堂，有效訓練」教研活動。

2、教研組校本教研觀摩活動。

十二月份：

1、教研專題研究成果匯報活動。

2、制定期末復習計劃。

3、期末考試。

4、總結本學期工作。

5、研究確定假期作業。

E. 小學生語文作業

給小學生布置閱讀作業，要能檢驗學生的閱讀水平。但是，閱讀作業的布置是有一定藝術的，老師要注意作業的形式，開拓學生的視野，讓作業具有趣味性和實踐性，在閱讀作業中發展學生的個性，那麼小學語文閱讀作業如何布置呢?下面是我為大家整理的關於小學語文閱讀作業如何布置，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習! 1小學語文閱讀作業如何布置 一、讀寫結合，誘發學生創造智能。 語文教材 的內容豐富，在閱讀教學的基礎上，筆者利用課文材料，設計一些課外練筆，引導學生進行多種形式的想像訓練，這種憑借課文內容進行小練筆，不僅可以提高學生理解 文章 蘊含的豐富內容，還有助於提高語言表達能力，誘發學生潛在的創造智能。 仿寫 兒童 都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習 作文 的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。藉助 範文 指導學生進行仿寫，能激發學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造思維能力。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特徵且具有價值的精彩片斷。如《瑞雪》的第四自然段主要寫了雪後的美麗景色。這一段在構段方式上是從整體到部分，在寫法上運用了靜態描寫和運態描寫。學文後，我要求學生按這種構段方式運用這兩種描寫 方法 來寫一處景物。 續寫此舉要求學生根據原文的敘述，合理推敲 故事 的發展趨向，這樣形式的練筆，能夠培養學生想像的完整性和完美性，把學生的想像引向縱深。如《濫竽充數》結尾寫南郭先生只好偷偷地逃走，像這種濫竽充數的人逃跑後又會怎樣呢?這就給學生留下了很大的想像空間。對此，可讓學生在理解課文思想內容的基礎上進行續寫。如《南郭先生後傳》使得概括的敘述具體化，沒有明示的結尾多樣化。 二、超越文本，拓寬學生知識面 人類積累的 文化 財富浩如煙海，教科書中的知識信息不過是滄海一粟。遠遠不能滿足兒童強烈的求知慾、好奇心。新課標強調：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。注重課內和課外的有機結合。因此，我們在教學實踐中，立足課內，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業，開闊學生視野，幫助學生積累語言，提高學生的語言感悟能力。 預習性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進行，讓學生圍繞課文內容查找相關的資料，進行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識，幫助學生對課文內容的認識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。 課後結合課文內容的課外閱讀。這種閱讀是在學生學完課文後，延伸性地閱讀有關資料，參與語言實踐。比如學習了《憶鐵人》後，學生被鐵人的那種處處關心鑽工生活和嚴格要求自己的精神深深感動著。教師抓住時機布置學生閱讀語文選學讀本中的《鐵人王進喜》。讀完故事，鐵人的英雄氣概、英勇 事跡 震撼了學生的心靈，從而使學生更全面更進一步的了解了鐵人。 三、實踐活動，提高學生運用能力。 開展內容豐富，形式多樣的活動課。例如：在學習了古詩《山行》、《江雪》後，在班上開展「古詩朗誦會」：第一，讓學生對學鬧源過的古詩進行整理，按詩歌所學內容分類，可按季節分，也可按詩人分，還可按年代分，看誰讀的古詩多。第二，向大家推薦一首你最喜歡的詩，介紹詩歌的作者， 說說 你最喜歡的是哪句，喜歡的原羨彎棚因。第三，選你最喜歡的方式展示古詩。如書法、做書簽、畫畫等。這些實踐活動，既達到運用知識去認識同類事物，擴大知識范圍的目的，又發展了學生的語言表達能力，加強了課內外的聯系，得法於課內，得益於課外。學生通過親身經歷的語文實踐活動，把書本知識轉化為活動技能，彌補了單純的課堂教學的不足。 大膽創新，兄則開展輕松愉快的實踐活動。小學生活潑好動，愛唱愛跳，開展語文實踐活動要符合兒童的年齡特點，實踐活動不能成為學生運用語文的一種負擔。因此要選擇學生喜聞樂見，愛做的實踐活動。如：猜 謎語 、做游戲、改編課本劇、 成語 接龍、校園模仿秀、創編故事、設計 廣告 等等。如：學習了寓言《南轅北轍》後，讓學生自己根據課文改編課本劇進行表演，學生分成幾個小組自編、自導、自演，最後評一評誰演得好。使學生在這些活動中活動起來，在活動中學語文，用語文。 此外，我在語文教學中，要求學習小組成員每月合作完成一期 手抄報 或剪報、牆報，其中每期手抄報要有一篇自己寫的文章。學生在辦報的過程中，首先要廣泛閱讀書刊、雜志，收集有關資料，深入實際生活中去調查采訪。辦報時，學生要綜合運用閱讀、作文、美術、書法等各種知識與技能，將刊頭設計、材料取捨、排版、插圖等集於一身。最後，每月開展一次評報活動。通過評報，又發展提高了學生的審美能力、語言表達能力，達到綜合素質的提高的目的。 2小學語文閱讀作業布置策略 一、傳統作業不能丟 傳統的作業形式雖然具有機械性，但是，這種作業方式卻能極好的加強知識的鞏固，主要內容有誦讀、背誦、抄讀等。表面上看有些枯燥，但是好處多多，不但不能摒棄，反而要抓住它的優勢，與其他作業形式結合起來，達到更理想的效果。背誦不可少，但是用精，可以用於文言文、詩詞、好文章的精彩片段或全文，背誦不是機械的背誦，而是在要理解的基礎上「背讀」。抄讀比起背誦更為枯燥，但是要講究方法，抄讀要有明確的目的性。而應用型作業就是把所學的知識「遷移」到實際的教學過程中，只有把知識多運用，才能做到「舉一反三」「學以致用」。應用型作來的可以是小范圍的運用，也可以大范圍的運用，要考慮這種作業的大小要結合，也要設計好運用的時間間隔。 二、創新模仿型作業很營養 學習的目的在於創新，學習一項知識後，能運用所學的知識創造出新的知識，如能寫出新的文字作品、解決新的問題，這樣的知識才真正發揮了其作用。小學語文教材的內容非常豐富，都是學生很好的作文範例，我們不能放過這些內容的功能，我們在作業設計時讓學生寫一些課外小練筆，根據課文寫一寫相似的文章，既能加深學生對課文的理解，又能體驗課文中蘊涵的豐富內容，學生的語言能力，這也是創新能力培養的途徑之一。 1.仿編。仿是指模仿，是接受學習的一種，小學生的模仿能力非常強，所以，模仿寫作是寫作的一個重要方法，閱讀是寫作的基礎，所以，寫作要從學和閱讀開始，讓學生積累一定的 經驗 ，藉助範文給學生的寫作有一定的指導，能提高學生的寫作能力，提高思維能力，培養學的模仿能力，要經常經給學生提供一些好的片段。其實，課文就是一種好的範文，讓學生在閱讀的同時，觀察生活中的事物，與課文的內容相比較，得出自己的想法，再把自己的想法寫成作文，這樣的作文是有血有肉的，是真實的，學生也有話可寫。 2.續編。很多課文是一個故事，發展的趨勢我們可以想像，但是課文沒有寫下去，我們要充分利用這種課文的留白，讓學生發揮自己的想像能力續寫下增。比如，學完《賣火柴的小女孩子》後，我們可以引導學生，如果小孩子給爺爺的信收到了，她會過上幸福的生活，能依靠在爺爺的懷里幸福的生活嗎?這種形式能發展學生的想像能力，把學生的思維向縱深議方向引導。 3.改編。改編與續編不同的是，續編接著寫，而改編把是原來的內容進行改動，開始另一個內容的作文。改編可以提高學生的思辨能力，加深自己對閱讀的另一種理解。比如，學完《飲湖上初晴後雨》後，讓學生把此首古詩改編成一篇短文的形式。這種改編不是簡單的翻譯，而是加上自己的和不知經驗，把自己的東西加進去，寫出屬於自己的一篇文章。 三、有情感體驗式成為作業的魅力 作業本身給學生的學習生活增加了負擔，學生感覺做作業是一種壓力，不是情願的。但是，我們把作業加入情感體驗的因素，讓學生過程也成為學生身心和人格健全發展的過程。比如，在 教師節 、 母親節 時，我們可以給學生布置情感方面的作業，引導學生寫製作一個 賀卡 ，上面寫上自己想寫的話，以表達自己對家長、老師的感激之情，或者自己製作加賀卡的過程與想法告訴父母或者老師，學生也可以觀察老師與父母收到賀卡的表情、語言、動作等，再寫成一篇文章。文章寫好之後也要讀給父母、老師聽。這樣的作業，主要是給學生一個表現的機會，讓他們在真實的情境中去觀察、想像、寫作，他們的思路才會打開，才能寫出具有豐富情感的文章，作業的目的也就達到了。 四、拓展閱讀作業提高學生的能力 語文課程資源處處都有，特別是新課程標准提倡的大語文觀，小學語文作業也發生了很大的變化，再也沒有那些死摳書本、煩瑣地抄寫，而是更多的關注學生對課文的感悟，提高學生學習語文的意識，他們開始學會了查找資料，能把找到的資料進行合理的分類與運用，用來理解課文，從而運用自己已有的課內外知識去理解課文。這些是對學生 基本素養 的培養，讓他們學習運用資源，拓展知識面，使自己的視野更為開闊，以讓學生學會適應當今的信息社會。 比如，我在教《草船借箭》《景陽岡》，學生對課文的內容非常感興趣，老師趁熱打鐵，讓學生推薦《三國演義》《水滸》，這樣，學生的視頻就會更為開闊。他們不僅學到了天文、地理，還學到了花草、鳥禽，學到了歷史人物、現代英雄。現在，經過筆者的引導，我的學生都學會了閱讀課外書籍，並形成了良好的習慣，為了更好的讀書，我讓學生把自己讀的書都記錄下來，建立自己的成長，當學一看到自己的長長的記錄時，也有一種成就感，從而激勵他們再接再厲。 除了以上閱讀方法外，還要教給學生其他的方法，或者讓學生養成自己的閱讀方法。讓學生多把好的詞、句、段都摘抄下來，並內化成自己的知識，當寫作時就會直接用上。讓學生進行思辨，邊閱讀辦點評，形成一種課外補充的良好習慣。為了進一步提高學生的閱讀興趣，老師還給他們展示閱讀成績機會，讓他們組織一些有意義的活動，如故事會、讀書演講比賽等，把學生讀的書都展示出來，讓大家欣賞，既達到了展示成果的目的，又讓其他同學相互學習。 3小學語文中閱讀作業如何布置 一、閱讀作業內容應豐富多彩，開闊學生的閱讀視野 新課標提到「閱讀教學應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣」。教師只有在鑽研文本的過程中，不斷設置內容豐富的閱讀作業才能使得學生更深入地體會文本的思想感情。如蘇教版語文三年級上冊的《西湖》一文，可以設置這樣的閱讀作業：1.配著音樂邊讀邊想像西湖的美景，再次感受西湖的美。 2.你去過西湖嗎?如果去過，那你去過的西湖和課文中你感受到的西湖有什麼不一樣?3.你對課文中所描述的西湖哪個地方印象最深刻?4.課後找一找有關西湖的視頻或者文章，看過之後可以選用一首歌或者一段文字描述一下你內心的感受。這樣較為豐富的課後作業可以有效地讓學生體會到西湖之美。維果斯基的最近發展區理論強調學生如果在與同伴合作或者教師的幫助下完成任務，會得到更大程度的發展。如蘇教版語文三年級下冊的《跟蹤台風的衛星》一文，可以讓學生自由組合，編一個課本劇將課文演一演，不僅可以讓學生更深入地體會文本的中心思想，還可以充分發揮學生的自主性，提高學生的合作意識。只有這樣，學生才會對閱讀真正感興趣，閱讀能力才能得到最大限度的發展。 二、閱讀作業形式要不拘一格，全面提高學生的閱讀思維 作為中年級語文教師，只有讓閱讀作業形式不拘一格，才能全面提高中年級學生的閱讀思維。一線名師劉春生老師在《作業革命》中這樣寫道：「我鼓勵學生在做作業的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯網資料來表達，甚至可以用手工製作，植物葉片，用創作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現等等，鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業。」 因此，筆者認為，在字音字形作業階段，教師可以在班級內組織字謎游戲，詞語接龍，詞語妙記大贏家等活動，讓學生在歡樂的氛圍中記住字音字形;在走近文本體驗情感階段，教師不妨給學生一點自由空間，讓學生畫一畫(給課文畫一幅插圖)、唱一唱(唱首歌表達作者的感情)、演一演(扮演自己最嚮往的那個角色);早讀課上，教師可以抽一些時間讓學生進行3分鍾時政演講，或進行好書推薦活動，讓閱讀與學生的實際生活聯系起來，培養學生的閱讀能力，拓展學生的閱讀思維。 三、閱讀作業評價方式力求多元化，切實提高學生的閱讀積極性 課標指出「應充分發揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動突出語文課程評價的整體性和綜合性」。教師在評價學生閱讀作業的過程中，要摒棄一貫統一的「優、良、中、差」等第，可以代之以一幅小貼畫，貼牆展覽等評價手段評價學生的閱讀作業，對於閱讀作業質量稍微落後的學生給予鼓勵的同時，恰當指出其閱讀中存在的問題，並幫助其進行改正。只有這樣，學生才會進行 總結 和 反思 ，「總結反思階段是學生進一步系統化、概括化知識，進一步規律化，綜合化技能，進一步全面、深刻、牢固掌握知識的重要環節」。此外，中年級階段的學生已經有了一定的自主性，教師可以讓學生自主互評閱讀作業，讓學生也成為評價主體，這樣不僅可以提高學生閱讀自主性，還能提高學生的評價能力和閱讀積極性。如在《蒲公英》一課的閱讀作業設計中，可以設計如下一項作業： 作業：如果你是其中的一顆蒲公英小種子，想像你在旅途中遇到沙漠、湖泊和泥土分別是怎麼想的，最後你又是怎麼做的? 教師提示：可以寫成一段話，也可以以故事的形式講給同學或爸爸媽媽聽，讓同學或爸爸媽媽給你評價。 這種評價主體的多元與互動能更一步激發學生的閱讀積極性。新課標也提到「在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量」。此外，此項閱讀作業還可以鍛煉學生的寫作能力、訓練學生的口語表達能力。 四、指導正確的閱讀作業方法，提高學生的閱讀質量 學生的閱讀作業方法不當，是影響學生閱讀質量的重要因素之一，這需要教師的正確指導。新課標對中年級學生在閱讀方面提出了這樣的要求：「能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。」因此，教師應在平時的閱讀作業中指導學生抓住關鍵詞句，不斷朗讀，體會作者的感情色彩。如蘇教版三年級上冊的《掌聲》一課，有關最後一個小節的學習，教師可以布置這樣一道閱讀作業：「經久不息」在文中是什麼意思?從「深深地鞠了一躬」中你體會到小英怎樣的情感?這項作業教師可以引導學生不斷從朗讀中體會「經久不息」的意思。此外，在字詞抄寫方面，教師要教給學生正確的方法，抄寫字時要看清字形，在抄寫詞語時要默讀完整個詞再寫下這個詞而非看一字寫一字，並告訴學生採取這種方法的原因，只有讓學生真正明白了科學的方法和原理以後，才能改變原有的作業習慣，從心底接受這種更為科學的作業方法。 4小學語文閱讀作業的設計探究 一、閱讀作業現存問題要點分析 1、教材作業系統應用效率低 高中生群體在高中 語文學習 時需要進行基礎鞏固，其中會接觸到較多閱讀文本，此類閱讀文本內容大多源自教材，初始階段所積累的知識內容和培養技能也是來自教材。高中語文教材課後閱讀作業系統現已成型，語文教材內部作業系統一定程度上對檢測學習效果和最終學習目標實現有著積極推動效用。高中語文教材內部作業結構系統是高中生進行自學檢驗的核心 渠道 。學生從高一到 高二語文 必修課學習中，語文教材作業設計中主要涵蓋了文本練習內容和積累應用內容等，但教師沒有對此類模塊加以利用，學生也不會認真完成課本作業，長此以往，學生群體對語文教材上的作業系統並未形成深刻印象，也很少使用。 2、閱讀作業布置內容單一化現象嚴重 需要注意的是，高中語文閱讀作業形式以書面作業為主，通常情況下主要是指對基礎知識的有效積累和對所學 語文知識 的不斷訓練。閱讀作業設計一般情況下均由教師或者專職教學備課組完成，但是學生基礎性參與程度相對較低，閱讀作業形式都由教師從其他常見題型中照搬照抄過來，而在完成作業環節也由學生獨立操作，缺少合作要素，無法形成正規的合作學習意識，而語文素質培養以及學習興趣激發也就無從談起。高中語文閱讀作業量並沒有一定合理依據，以至教師無法掌握作業安排程度，假設閱讀作業設計頻率增加，學生在進行作業完成階段就會滋生緊張心理，難以綜合保證學習效果;但若作業設計次數減少，那麼最終所含知識內容就會遞減，學生完成作業的預期目標便難以達成。 二、閱讀作業設計策略要點分析 1、以生為本進行閱讀作業設計 新課改中提及了閱讀實際上是一種教學途徑，可在進行具體信息整理過程中獲取一定量的知識，並改變師生對傳統閱讀內容的認知觀念，之後在此基礎上促進學生思維不斷發展，以至有效提升學生獨立思考能力和自主選擇能力以及實際應用能力等。努力探索與發現語文閱讀作業內容新領域，深度完善高中語文閱讀作業安排模式，彰顯作業實踐性特點和創造性特點等，使得學生能夠從多個角度看問題，從而更好更優的進行閱讀問題分析與問題解決。 要將學生視為課堂教學主體，摒棄單一式語文閱讀作業安排模式，激發學生潛在學習興趣，不能限制學生思維能力拓展和創新能力發揮。較為正確的做法是，作為語文教師，在閱讀作業設計階段應賦予其靈活性和多變性，逐漸克服閱讀作業布置中的重重困難，針對單調乏味的閱讀作業布置現狀，找尋合理處理辦法加以解決，有效促進語文閱讀作業布置效果提高。通過自主學習模式和探究學習模式以及合作學習模式等進行閱讀作業布置，達成真正意義上的生生交流。 2、閱讀作業創新性布置 教師應對學生進行適當的人文關懷，給予學生優良發展空間，使得學生在進行作業創編過程中能夠產生學習興趣，並且感受語文知識真諦，通過個性閱讀作業創編來樹立對語文閱讀作業高度負責意識，不是只依賴教師和 閱讀答案 來進行學習。 語文閱讀作業設計環節，教師應該進行梯度設置和層次設計，旨在為不同類型和不同層次之上的學生提供其所需閱讀題目，維護學生學習興趣，促進學習積極性激發。所以語文教師需將語文閱讀作業設計加以分層，最為常見的就是1、2、3類層次劃分：1類作業設計重點目的就是為了提升學生綜合學習能力，此類作業難度較高，可引領學生運用已學知識去學習和探索，不僅如此，也可鍛煉學生本體發散性思維。 2類作業普遍適合多數高中生，此類學生所學語文知識掌握程度不深且理解速度慢，基礎性知識遷移能力顯著不足，會表現出學習鬆懈態勢，教師應給予督促、引導，閱讀作業設計應注意梯度層次，要求學生進行知識鞏固練習，還應適當融入高難度語文閱讀體型;3類閱讀作業設計時應注重知識鞏固與知識積累上，通過反復練習來加強理解程度。運用上述分層閱讀作業設計模式可做到因材施教，循序漸進，使得學生能夠從中掌握適合自己的 學習方法 。

F. 2020論文（4）：談談如何有效設計小學語文作業

作業練習是課堂教學的延伸和繼續，是課堂內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。合理的語文作業有利於學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感和價值觀等方面得到發展，並形成樂於探究的思維習慣，從而全面實現教育教學目標。目前，各類學科教學進行深入改革，如何有效的對小學語文作業進行有效設計呢？據我多年的教學實踐，可以從以下五方面進行實施：

一 、作業設計要突顯趣味性

教育家烏申斯基說：「沒有絲毫興趣的強迫性學習將會扼殺學生探求的慾望。」《語文課程標准》指出：「從學生熟悉的生活情景中出發，選擇有利於學生生存需要的東西，從而激發學生的學習興趣。」趣味性作業應該與學生的實際生活緊密聯系，趣味性作業應該從以下三方面進行實施：

1、在游戲中做作業

對小學生來說，游戲是他們每個人特別喜歡的一項活動，我們嘗試可以把語文作業熔鑄在學生的課外游戲中，讓孩子通過玩游戲從而有效地完成作業。比如，學習如何找近義詞，可以設計「找朋友」的游戲，讓學生通過在給定的幾十個詞語中，快速找到要找的詞語來，這種方法，不但可以培養孩子敏捷的思維能力，而且讓孩子從樂趣中愛上語文。教育家葉聖陶先生曾經說過，語文學習其實就是教師如何開啟學生語文學習的興趣。

2、在繪畫中做作業

語文這門課是一項綜合性極強的學科，好多老師產生一個誤區，認為語文不應該布置繪畫類的作業，這是有偏見的。比如，一首古詩學習後，為了拓展詩人的寫作意境，教師就可以給學生布置繪畫類作業，即根據詩句意思畫一幅畫，孩子在繪畫的過程中，不得不對詩句意思及整首詩的意境進行回味。繪畫類作業對小學生來說，直觀性強，孩子特別喜歡。

3、在情景中做作業

有些課文故事內容便於學生進行話劇表演，我們可以讓孩子回家後和爸爸媽媽或者和爺爺奶奶演一演。比如學習了《漁夫和金魚的故事》後，可以布置分角色表演的作業，讓孩子回家後和家人演一演。

二、作業設計要體現生活化

著名的教育家陶行知說：「生活即教育。」語文這門學科在生活中無處不在。我們在語文作業的設計中，特別要體現語文的生活化特質。

1、注重生活的直觀性

孩子的世界特別簡單，我們在進行作業設計的時候，要側重於生活的直觀性。比如，學習了《慈母情深》一課後，我們可以給孩子設計這樣的家庭作業：（1）媽媽為了我，做了那些事讓我刻骨銘心？（2）從媽媽所做的這些事情中，我該為媽媽做些什麼事？（3）寫一首童詩，體現慈母情深。通過這類作業，讓孩子從自己身邊特別關注媽媽的辛勞和付出，從直觀行為中感受母愛。

2、強調生活的豐富性

現在的語文教學特別注重於大語文觀，即語文回歸生活觸及社會。有些人認為不應該把孩子及早地帶入社會，但我覺得可以讓孩子了解周圍一些簡單的社會現象。比如，學習了《太陽》一課後，我們就可以給孩子布置一些關於太陽知識的調查習題。「太陽表面溫度是多少？太陽體積有多大？太陽為什麼看起來那麼小？太陽和地球之間有什麼樣的關系？假如沒有太陽，世界會是什麼樣子？你還了解到有關太陽的那些知識？」這些問題的設計，促使孩子上網查閱，有些需要孩子向長輩請教。通過這樣的學習，激發孩子的自主學習的意識。

三、作業設計要具有層次性

教育家蘇霍姆林斯基說：「教育就是要尊重孩子學習的差異性。」不錯，一個班級有幾十個孩子，他們在學習過程中，出現差異性是在所難免的，我們在對孩子布置作業時必須要有層次性。我平時給學生布置作業，分為三類，即難、中、易。班級的尖子生就做難題，拓展他們思維的深度；班級學困生就做容易做的題，以便培養這類學生愛學習的興趣。中間學生適宜做中等偏上的作業。作業分層設計，有利於班級每一個學生都會得到不同程度的訓練和發展。

作業設計的層次性，特別要注重以下兩點：

1、查閱審批要到位。不同層次的作業會增加老師的工作量，本來一次性就可以把作業訂正過去，現在作業分層次了，老師就不得不分層次訂正。這里，我們可以採取以優補差即讓尖子生批閱學困生的作業，中間那部分學生的作業老師就可以批閱。這樣學生帶學生，有利於學困生向尖子生學習，老師的工作量隨之減輕。

2、習題設計要科學。我們有的老師總是怕麻煩，設計作業時不研究，不是學困生做得題太難，就是尖子生做得題過於簡單。這就需要老師根據教學大綱的要求精選習題。

四、作業設計要彰顯實踐性

我們一切教學的最終目的就是為了在生活中去應用，應用當然離不了一個實踐問題。語文作業的每一次設計，我們從理念上必須要突出一個實踐性特質。只有這樣，我們的教學才有用，只有這樣，我們設計的作業才有效。在小學語文作業設計中彰顯實踐性，必須抓住以下三點：

1、以語文實踐性作業培養學生的創新意識。語文實踐性作業由於沒有基本的模式約束學生，可以根據自己的生活經驗和集體智慧自由地完成作業，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創新因素，學生必須創造性地進行探索實踐，這樣就使學生的創新意識得到提高，創新潛能得以挖掘。比如，教學《少年中國說》一課後，我們就可以帶領孩子們去參觀紅色革命基地，尤其特別深入地查閱有關梁啟超這個人的歷史，從而激發孩子們從小樹立遠大理想，勤奮學習，成為祖國有用人才。

2.以語文實踐性作業為學生開發自由探索的空間。實踐性作業因其形式的多樣、內容的廣泛和可伸縮性，給學生提供了自由發展的空間。每位學生可以根據自身的知識能力與生活經驗，結合自身的條件選擇練習的內容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發，個性特長得到發展。有利於提高學生的應用意識，培養學生勤於實踐、善於生活的能力。學習《四季之美》一課後，讓學生查閱有關資料，了解春夏秋冬四季不同的特點，從而為解讀本課主題思想做好鋪墊。

3.以語文實踐性作業發展學生的綜合能力。傳統的作業往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業需要進行觀察、操作、製作、調查、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。同時，語文實踐性作業具有很強的綜合性，一次語文實踐活動可能要涉及許多語文以外的知識，並需要合理地運用這些知識實現實踐活動的目標。另外，由於語文實踐性作業已經跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學生綜合素質的發展。

五、作業設計要強化針對性

由於小學生的分析判斷能力不強，我們在進行語文作業設計之前，必須要明確本次作業訓練的目標。據我觀察，有好多老師給孩子布置作業隨意性很大，這是不利於孩子知識系統建構的。語文作業設計，這一次和上一次不能雷同，不要總讓孩子重復做作業，這樣，會讓孩子產生厭學情愫。在語文作業設計中，強化針對性特別要注意以下三點：

1、作業的針對性要突出一個「新」字。我曾經遇到過一個老師，他每次布置語文作業，總是抄寫生字三遍，詞語三遍，比如上到第十課了，還要求學生抄寫第一課的字詞，當我問他這么做的理由時，他說「熟能生巧」嗎，反復抄寫自然就會熟記於心。一次，我親自看看孩子們的抄寫情況，倒讓我大吃一驚，錯別字很多。看來，抄寫次數多了，不一定就書寫熟練。這里，我就悟出一個道理：語文作業的設計要突出一個「新」字，也就是有針對性地就當天教學內容設計作業，作業設計的跨度不能太大。當然，過一兩個月回頭重溫還是可以的。

2、作業的針對性要突出一個「實」字。有的老師擔心家長有意見，給孩子們設計布置作業時，華而不實，我們布置作業，在有針對性的前提下，根據孩子的學習情況，設計作業。作業練習是為了解決問題，布置作業不要貪多，而要精選習題，題題擊中問題的要害。讓學生的作業成為孩子反饋學習的晴雨表。

3、作業的針對性要突出一個「活」字。抄寫生字五遍，這類作業就很死板。如果把抄寫生字設計成填空題或者摘桃子、找朋友的游戲活動，這就要比抄寫有效的多了。據我多年體驗，一些老師之所以做不到作業之「活」，關鍵存在於一個「懶」字擋道。作業設計活用，要做到手腦並用，從作業的趣味性、靈活性中突出作業的「活」的特質。

G. 小學語文作業設計創新的幾種型別

小學語文作業設計創新的幾種型別

1、實踐體驗型作業 《語文課程標准》指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐」。語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，只要靈活把握時機，巧於創設種種情境，引導學生在課外有效地開展語文實踐活動，就能促使學生語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，從而逐步培養起現代社會所需要的語文實踐能力，同時也在完成練習的過程中也鍛煉了感覺器官和思維器官，還培養了學生與人合作、收集資訊、學以致用等多種綜合能力。 ﹡動手體驗式作業 學習課文後，讓學生動手畫一畫，演一演，做一做，強化學生對語言文字的理解。例如給古詩《草》配畫。學生筆下的草兒長勢茂盛，搖動的姿態優美，由此看出，學生已讀懂了詩中草兒「離離」，被「春風」吹拂的意境美，達到了「以畫代講，盡在不言中」的效果。又如學習《撈鐵牛》，做做小實驗、學習《春蠶》後，養養蠶，寫寫觀察日記，學完《中國石》，讓學生用陶藝做中國石，標明祖國的名山大川。 ﹡情感體驗式作業 體驗使學習進入精神生命領域，使學習過程成為身心和人格健全發展的過程。如在教師節、母親節或特殊紀念日，要求學生用贈送小禮物、唱歌、寫兒歌的方式表達感激之情，或把自己做這件事的感受，母親、老師收到禮物時的神態、動作、語言等寫成一篇好文章，讀給父母、老師聽，或用書信、談話等形式與父母或他人進行坦誠交流；學了《誠實的孩子》，讓學生大膽承認隱瞞過的錯事，並把感受寫下來，這樣，給學生創設生動，形象的情境，能大大激發學生的表達慾望，拓展學生的寫作思路，他們不再為無話可說而感到苦惱，使做文與做人達到和諧統一。 ﹡社會實踐活動作業 知識只有在實踐中才能體現其實用性、價值性，才能轉化為實際的能力。社會處處皆語文，哪裡有生活，哪裡就有運用語文的天地。我們結合「 3.15」消費者權益日，讓學生蒐集劣質的「產品說明書」，進行分析、批判、改正；布置學生利用課外時間，到大街小巷開展「錯別字大掃除」活動；學習《只有一個地球》後，布置學生在世界環境日，為電視台「廣而告之」欄目想製作一檔集音樂、文字、圖畫為一體的公益廣告，寫下創意，學生表現出研究新事物的濃厚興趣，有效地成為社會的積極參與者。2、拓展素養型作業 語文課程資源無處不在，在大語文觀的指導下，小學語文作業打破了死扣書本、煩瑣地抄寫、分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查詢資料的能力，重視學生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內外知識去理解課文。這些都是在明確地培養學生的資訊素養，以促進學生適應資訊社會，廣開學習資源，拓展知識面，開闊視野。 ﹡閱讀課外書籍 要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經驗。課程標准也對此提出具體要求：學生九年課外閱讀總量在400萬字以上。在這種思想指導下，從一年級開始，我們就帶著學生走進閱覽室；在班級辦了「小圖書館」有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀；充分利用每周去校圖書館借閱的時間，幫助他們找好書、看好書。教完《草船借箭》、《景陽岡》，學生意猶未盡時，老師乘勢推薦《三國演義》、《水滸》，另外周敏老師編撰了「名著導讀100篇」（已入編湖南少兒出版社出版的《少年1000個早知道》一書），讓學生 「親近書本，走近大師」。這樣從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現代英雄等等，使學生不僅開闊了眼界而且增長了知識。現在，學生已養成經常讀課外書籍的良好習慣。我們還指導學生建立個人閱讀檔案，當學生看到自己所讀過的書名成為長長的一串時，心中便有了一份小小的成就感。 此外，我們還注重教給學生讀書的方法，學作讀書筆記，鼓勵大家摘抄好的詞、句、段；引導學生對作品進行點評，使課內外相互補充，相得益彰。為了使閱讀興趣得到強化，我們注意給學生以展示閱讀成果的機會，我們舉辦故事會、讀書演講比賽，評選「讀書能手」，每星期抽一節語文課，由老師或同學介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞，從而達到學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。我校讀書能手謝冰心同學在三個月內讀書35本次，每閱讀一次，她都細心思索，記錄真實的感想。她的讀書評論言語自然朴實，思想有深度，令人愛不釋手，被總課題組評為特等獎中的第一名。 ﹡搜尋網上資訊 網際網路是資訊的海洋，也是尋找資訊的一條捷徑。如就語文閱讀教學某一課文相關的某一主題，都可迅速有效地從網上搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對課文描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深對課文的理解。針對學生不知去哪查資料，查哪些方面的資料，查到資料後不知如何篩選的現狀，我們注重培養學生確定資訊、獲取資訊、整理、整合資訊的能力和素養。以《圓明園的毀滅》一課為例，確定資訊任務為：最初的圓明園美嗎，是什麼樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？為什麼會被毀滅？……我們可以引導學生明確：圓明園的美麗可以查詢相關圖片以及古代對圓明園贊美的文章；圓明園是怎樣被毀滅的，為什麼會被毀滅？則可以查詢有關的歷史資料以及下載電影《火燒圓明園》中的有關片段，讓學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來。學生了解了圓明園被毀滅的歷史史實，老師可追問：圓明園為什麼會被毀滅呢？有人提議重建圓明園，對此你有何看法？從而引發學生根據已掌握的資料進行探討。 ﹡觀看電視節目： 學生饒有興趣。3、文字再創型作業 「貴能令反三，觸處自引申」，在新的情境中能靈活運用學過的知識或方法寫出新的文字作品、解決新的問題，那麼學到的知識才有意義。文字再創造一般經過「仿編——改編——創編」這三個過程。這種「仿」是一種有意的接受性學習。例如，讀完《雪地里的小畫家》，學生仍沉浸在美妙的想像之中，老師順勢給出圖畫，讓學生仿編兒歌，一首《草地上的歌唱家》就這樣誕生了！再如，學完一系列歌頌春天的古詩後，學生紛紛創作配畫新詩，汪雅璇同學在《頌迎春》中寫道：「閃閃迎春顏似金，滿山鑲綴燦如星……」，足足過了一把當詩人的癮。

小學語文教學中板書的幾種型別

如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程式，增強學生學習的興趣。

六年級小學語文上冊作文要求寫幾種型別？

溫哥華街頭的愛
在一個陽光明媚的日子裡，鴨媽媽決定帶著鴨寶寶們到溫哥華自然公園去散步。
一路上，鴨寶寶們唱著一首首歡快的歌，非常高興。小鴨子們都東瞧瞧，西望望，好奇地看著這個繁華的城市；有的在問哥哥，那個長著四個輪的「你」是什麼;有的則跟著鴨媽媽，想快一點到達自然公園，去呼吸大自然的新鮮空氣……
鴨媽媽大搖大擺地在前面帶路，還不時地回過頭來，好像在對鴨寶寶們說：「孩子們，快跟上，不要掉隊！」就在這時，有幾只淘氣的小鴨子，邊走邊看，一不小心跌入了路旁的下水道里，後面的小鴨子見了，像炸了營一樣，嘎嘎地亂叫著，鴨媽媽見狀，撲著翅膀，開始嘎嘎狂叫，它看了看四周，急忙朝遠處的巡警跑去，向他求助，巡警以為鴨媽媽在和他鬧著玩，就對它笑了笑，但他萬萬沒有想到，這是「鴨」命關天的大事啊！鴨媽媽見巡警沒有理自己，就有盡力氣拽他的褲腳，但巡警還是以為鴨子在胡鬧，於是就准備離開了，沒辦法，鴨媽媽只好使出了自己的「絕招」：鴨媽媽不停的用嘴琢巡警的鞋子，而且越做琢越焦急，巡警漸漸意識到鴨媽媽可能有什麼事，就隨鴨媽媽趕到「出事現場」。原來，下水道里有幾只小鴨子在用力地掙扎，他什麼也顧不上了，挽起袖子，從下水道里救出了將要被沖走的小鴨子，鴨寶寶被救上來了，巡警又端來一盆熱水，給這小鴨子好好洗了個澡。鴨媽媽一會兒抱抱這個孩子，一會兒樓樓那個孩子，望著失而復得的鴨寶寶，心裡充滿了無限的慈愛。隨後，鴨媽媽向巡警「嘎嘎」叫了幾聲，好像在感謝他。
此時此刻，圍觀的人用贊許的目光望著巡警，個個豎起了大拇指，路上的汽車都紛紛停了下來，為鴨子們讓路，鴨子們平安地穿過了車水馬龍的大街……
看啊！這是溫哥華大街一道多麼感人的風景啊

如何提高小學語文作業設計的科學性

不管是哪個科目,作業都是相當重要的一部分.在新課改全面推進的今天,合理的作業設計也是每一個學校教師的追求.教師的作業設計必須考慮發揮學生的主觀能動性,不能太難,也不能太簡單.小學語文在這一方面自然也不能例外.如何啟發學生的學習自主性,設計一份優秀的語文實踐性作業是語文教師需要仔細斟酌的問題.本文將通過分析設計語文作業時要注意的問題來探討如何科學設計小學語文實踐性作業.

如何提高小學語文作業設計的有效性

使學生鞏固課堂上所學的知識,讓學生樂說願意說. 1.並且要填寫家庭作業卡,學生看到有形的成績也逐漸提高了預習的興趣、及時批改、收獲;盲區".實踐性作業重點是培養學生的語文綜合能力和其他方面的素養,應該及時給學生發放積分卡、不愉快的事情回家和父母交流,另一方面又讓復習多了那麼點點樂趣、解決問題的能力.此時.那麼怎樣提高作業的有效性、清楚,存在著認知上的",朗讀要家長簽字.每個單元都會有綜合性學習,同時再次強調翻譯的重點和要求,作業的批改及時得當,提高了學業效果：作業講評後.課後作業的布置要求嚴格控製作業量、課間,以為學生已經掌握了,學習字詞?」意為「多多思考,對他們的課後作業要求就不能完全與其他同學相同,對作者和背景的了解要作勾畫,很少和學生交流、聽課效率高的同學回答復雜的翻譯句子,通常是課內外閱讀相結合; ,完善教學方法的重要手段、中,積累常用文言詞是基本要求,及時反思改進,讓學生以他們喜聞樂見的方式展示自己的才能和學習成果、精心設計作業設計什麼作業,在鞏固課內知識的同時豐富其課外閱讀量,同桌間講故事等形式,實行分層次布置作業. (3)綜合性學習作業,讓他們從不同角度全面考慮問題,培養其閱讀能力,效率提高不少,對於處於困惑期的孩子來說：「學而不思則惘；理解性錯誤畫個大「,書上要留下預習的痕跡.要根據所教班級學生實際.符號上盡量少用「×」,而忽略了孩子的情感、難點和不同學生布置分層作業.現在很多家長因為工作忙,而且訂正得正確. 2,輔以課內重點現代文閱讀的經典題型作為他們的課後作業.總之,在作業講評中掌握基本知識和答題方法的同時、熟悉閱讀題型和答題方法,於是我採用分層布置作業的方式,不但滿足了不同層次學生的發展需要,這種細化的形式.通過這個途徑.因為很多學生在認真完成作業之後.結合課堂教學的實際情況,對於需要訂正的學生.所以教師不僅要及時批改作業.力求讓每個學生在作業講評課上都能有所得. 作業的設計合理,我認為最重要的要從作業的設計和批改兩方面來入手,多多益善」……在實際使用中這些方法一方面加深了訂正的印象,自己製作卡片,並以寫讀書筆記的方式來讓閱讀指導寫作.我們往往造成一種錯覺；對他們的作文要求也稍作放放低,也要帶好中等學生.下面就我所教的小學語文學科來談一點自己粗淺的認識.課堂檢測作業當堂作業是課堂教學的重要組成. 4.我布置這項作業的目,使他們得到發展,教師一定也別忘了及時鼓勵評價,或繪制精美的小報,在對學生課堂作業的訓練中.評價應該以鼓勵性語言為主、實踐性作業,父母的關心和愛護至關重要,了解自己的孩子一天在校的喜怒哀樂.對於後進生,培養他們的創新意識和創新精神；開放性的題目不求統一答案、技巧,給於鼓勵和安慰,還有小組間.這些非書面形式的作業：一是培養學生的口頭表達能力,這對孩子來說很重要,或查詢資料. 一、學習能力強,正滿心期待著老師的鼓勵和表揚.教師感到很滿意,學生的作業訂正好了,即使同樣布置下去他們也無法按要求完成,教師要及時給於表揚和鼓勵. (1)講一講.久而久之就培養了學生課前預習的好習慣,力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲,加強作業訂正後的反思顯得尤為重要,有些乾脆不加理睬、作品特點及寫作背景,我會請好學生將基礎題答案寫在黑板上.為了避免使課前預習作業流於形式.在兼顧「兩頭」的同時.而對優等生.二是讓家長了解學生在校的情況,也提高了學習的效率,了解分析的過程,了解文章內容、差三類學生的學習差異、用心評價作業的設計很重要,我將此項課前作業要求具體細化,都能有成就感或發現不足之處並及時彌補,可以根據教學的需要適時安排,以便及時調整教學計劃.根據教學需要.作業一定要善始善終,只要是老師認為有必要,由於他們思維活躍,作業卡上有家長的評價,達到事半功倍的效果,充分展示思維的形成過程.因此,是對學生聽課效果的及時反饋.教師在講評作業時.很多學生和家長把此項作業看作是可有可無的.實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解.父母把學生交流的感受用一句話來做評價,往往只關心孩子的學習,讓學生各抒己見,思而不學則怠」.不同作業層次的設計. 二, 有針對性——能針對重點.只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業的興趣,只要有道理就充分肯定.比如屬於小學語文基礎較弱或心理生理上有學習障礙的特殊學生,直到學生學會解決這個問題,一定要讓學生自己找到答案的出處.在作業的講評中還應考慮到每一個學生的接受能力,觀察父母的反應,應該在答案要點的同時. 3,我會請基礎較弱的同學回答反復強調的書本注釋有的字詞解釋,以鼓勵來讓他們盡量按要求完成,將錯處用劃線的形式指出,就可以隨時隨地的設計合理的作業,做到內容上分層次. 講評作業是檢驗教學效果,作業的批改和評價更重要,達到教學相長的目的、課堂檢測作業,更激發了學生學習語文的興趣、解釋詞語以及評價手冊上的相關練習之外,而有的學生也只是匆匆將課文讀了一遍就了事了.課前預習作業根據語文學科的特點,大大提高了他們的學習語文的興趣,對於第一次就正確完成作業的學生,因此必須緊扣教學內容和目標,課前朗讀文章,課堂上學生發言也積極了,或者幫父母做一些家務,形成思維的習慣,提高思維能力.每種設計都有其不同的作用,更要用心准備作業的評價.通常學完一部分之後會有當堂練習的反饋時間、收集圖片後製作成幻燈片,寫一寫感受,字詞要提前標注音、合作探究的結果,我還精心設計了一些實踐性作業.課後鞏固作業課後作業是課堂的延續和補充,我認為設計作業可以分成四種類型,我在選擇題目時會根據它們不同的作用精心設計：課前預習作業,並將知識轉化為技能,我讓學生以不同的形式展現自己自主學習.讓特殊學生以基礎作業如抄詞注音.規定學習有困難的學生只要完成基礎題,課後練習要提前思考並寫下答案,在父母生日的時候唱首歌.因此,積累經驗,讓學習不再那麼枯燥.把每一天學習中的有趣事情,我還考慮了感恩的教育.三是培養親子感情,為他們學習提供條件.對於一般同學的作業,寫一寫,講求實效性,同時還要配合評價手冊自主學習的內容了解作者,以發揮它們各自的功能,考慮到好、或者是不解,要求上有差異；更利於教師了解教學情,更可以理順解題思路,同時也減輕了學生的課業負擔,請基礎較好.比如在學習古文時,這些做法的後果是直接導致影響課堂聽課效率,理解文章作者大概的寫作意圖是基本的預習要求,慢慢不僅得到家長的認可,還可以再做一做提高題；作業質量特別好的、背誦默寫等作業為主.它不僅可以讓學生知道錯誤的原因,學生課前預習作業完成質量高了,通過完成快樂園和練習冊上的一些基礎題和閱讀題.課堂上,作業的設計應講求有效性,中等學生除了完成基礎題外,有實效,培養學生靈活運用所學知識,所布置的問題力求針對性強布置作業的目的；同時也有助於教師了解自己教的情況,填寫交流卡帶回學校.實踐性作業語文作業除了基本的抄詞注音,提高全體學生的學習水平、課後鞏固作業；培養學生分析問題,無論是字數還是內容.特別是講解閱讀題時,作業的效率也會大大提高.學生以小組為單位.同時根據課文內容,在於促使學生進一步鞏固所學的知識.孔子說,掌握並獲得分析問題和解決問題的能力和方法.因此

如何設計小學語文作業形式

澄邁縣文儒中心學校 王海英
一、 精作業份量，少而精練
根據每堂課時的重點、難點設計以鞏固為主，發展為輔的作業，力求做到知識融會貫通，舉一反三，少而精練。不搞機械重復練習，不要總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力越提高。應該設計一些有針對性和實踐性較強的內容，培養學生的聽說讀寫能力。
二、 趣作業形式，生動有趣
學生的興趣是學習的動力，只有對作業有了深厚的興趣，做作業才有主動性和積極性。長期以來，人們往往把作業的功能定位於知識的鞏固和技能的強化上，導致作業陷入了機械的重復、單調封閉的誤區。單調的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業的原因之一。
為了改變這一現狀，在平時的教學工作中，我經常根據教學內容的要求和特點，設計形成多樣的課外作業，爭取使作業富有創造性，使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。在教學中，針對學生的個性特點以及認識水平，我設計了許多型別的作業。有的是隨堂練習；有的是課前預習；更多的是學習課文時的動手動腦作業；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，筆一筆等許多實踐性很強的作業，以此來激發學生做作業的興趣。
三 、實作業難度，體現求實
學生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業，勢必回造成有的學生吃不飽，有的學生吃不了的現象。這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。因此，教師在布置作業時，一定要重視學生的個體差異，體現學生的主體地位，使作業有一定的層次性和發揮性，便於學生的選擇練習的量度和難度。在教學中，我經常把作業設計成快餐型。讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重於理解、想像、運用；B套餐的題型再低一個層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業。這樣有階梯的作業布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的可以做簡單的。讓學生自己根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。這樣能把教學任務落到實處
四、 新作業內容，體現求實．
獨特新穎獨立性是創造者的必備品質，但在具有獨立性的同時，創造者還應具有合作精神。作為語文教學內容重要之一的作業，也不能局限於課內學習內容中，句泥於課本知識中。小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學習天地很廣闊，語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中吸取營養。把作業設計與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創造能力，在豐富的社會生活中得到提高。把課內容的知識延伸到課外，激發學生做作業的興趣，加深學生對所學內容的感悟。
總之，教師設計作業，既要顧及作業的一般作用與功能，更要注意學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異，改革作業的形式和內容，從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平多得到提高。

淺談如何設計小學語文作業

可以從以下幾方面做出調整：
1.教師對小學學生布置的作業要適量。小學生思維的轉動正處於青春的懵懂期，對自身的自製能力較差，注意力也不夠集中，所以，教師在對小學生布置小學語文作業練習時，要對作業的數量加以減少，縮短作業完成的時間，特別是對生字抄寫、造句、詩詞謄寫等練習，不要讓學生變成一個只懂得重復做作業的機器。如果教師需要對學生布置作業來增強學生對知識的記憶能力，可以按不同年級對知識掌握的程度與分析能力進行適當布置，盡量在課堂中讓學生掌握，避免增加學生的作業負擔。
2.教師布置作業應多元化。對於抄寫類，如生字、詩詞適量減少數量，多對課文閱讀、口語交際下手，讓學生在完成作業的同時，也能加強語文的聽、說、讀、寫綜合能力。因為語文主要還是培養學生的分析學習能力，在布置作業過程中也要盡量做到可聽、能說、會讀、再寫。
3.教師應嘗試多種方法來讓學生對作業錯誤的地方自行加以改正。學生之所以忽視作業的錯誤，是因為教師無法激起學生對作業的自行修改，繼而置之不理所導致的。因為小學生對於任何事物的關注度都不能長時間的保持一致，所以經常看過就忘，只有利用各種激勵式的方法調動學生的熱情，才能讓學生對其自行做出改變。如用獎勵制的方法，只要學生能保持十次不犯錯誤就獎勵小禮物等；或在批改作業時對錯誤頻發的學生在評語里加以鼓勵，增強學生自信心；或用各種幽默的語言對作業進行評論，再讓學生自行批改，從旁指點。最後，教師應重視對作業的評改，可以在課標完成的情況下，組織學生在自習課上，對作業進行評講，進而鞏固學生完成作業後所掌握的實際效果。

小學語文作業如何設計更科學

聽說讀寫是語文教學的基礎，語文開設的目的就是要讓學生掌握聽說讀寫的能力。所以不同的教學法對教學的重點是不同的，只有這樣才能有針對性的加以訓練，提高學生的各項能力。

H. 小學語文作業設計如何設計

小學語文作業怎樣設計

一、語文作業要充分體現綜合性

語文學科簡單的解讀是「語」加「文」，是聽說讀寫的結合。語文教學改革歸根到底是圍繞提高學生聽說讀寫的能力而進行的一系列創新。語文首先是一門基礎學科，學生只有具備很好的聽說讀寫的基本功，才能更深入地理解其他學科。同時，語文更是一門綜合學科，學生如果能具備豐富的科學文化知識，能融會貫通地運用其他學科的知識進一步加強語言文字修養，則學起來就會事半功倍。所以，我們在布置作業時，要有「大語文觀」，考慮充分利用其他學科知識為語文學習服務，考慮如何充分調動學生的感覺知覺去思維。

在常規的語文作業中，諸如有感情地朗讀課文、復述課文等形式，基本上是語文課必須的作業形式，對於學生重溫知識、掌握語言運用規律是很有好處的。但是，如果只是「畫地為牢」，簡單地就語文而論語文，效果往往不會好。如果我們跳出學科本位，考慮作業的綜合性，調動學生的聯想、通感等思維方式，以其他學科感知語文，那效果就會很好。比如，學習了《望廬山瀑布》這一首詩，我除了要求學生掌握基本的語文知識外，還要求學生動筆畫一幅詩景圖，唱或編一首贊美廬山瀑布的歌曲，學生入情入境，大膽創意想像，效果不言而喻。這就是多種綜合方式的引進，這樣既有助於提高學生的作業興趣，又能促進學生的全面發展。

二、語文作業要富於趣味性

從作為教學主導的教師出發，一般而言，作業就是為了完成教學任務，讓學生掌握必要的知識和能力，只要達到了這個目標，學生對作業的接受程度是其次考慮的。有的教師甚至認為，作業就是學生應該完成的任務，不管學生是否喜歡做。基於這樣的出發點，教師們設計的作業往往以乾巴巴的、生硬的「面孔」出現在學生面前，這樣，學生也就存在了應付了事的情況，很難達到愉悅地完成作業任務。

其實，在設計課外作業時，如果能貫徹愉快教育，增強其趣味性，一定能喚起學生作業的熱情，讓他們更主動地去完成。比如，在學完了積累運用中的熟記成語，我布置學生做成語接龍，看誰接得多，評「成語大王」。又如，在學習了一些故事性較強、情節適於表演的課文時，為了使學生在理解課文內容的過程中受到啟發教育，我布置了這樣一個作業：請同學們自由組合，自認角色，表演課文劇。學生們興趣盎然地完成了作業，在扮演的過程中學會了合作、分工，加深了對課文內容的理解，潛移默化地感受到了學習的快樂，體驗到了成功的喜悅。

三、語文作業要調動學生的自主性

「以人為本」是現代教育的一個重要理念，「因材施教」是教育的一個法則。在語文課堂中要體現「以人為本」理念和落實「因材施教」法則，我們要遵循教育規律和學生成長規律，尊重學生人格，滿意學生正常合理的需要，還需要尊重學生之間的個體差別性。事實上，由於學生的教育背景、生活經歷、家庭背景的不同，學生的能力、智力和性格的差異是客觀存在的，他們完成作業的能力也有很大的差異。從鍛煉學生語文能力和落實「因材施教」原則出發，語文作業都應該在強調進度與知識接受相對統一的基礎上，體現較強的彈性，讓學生充分發揮自己的積極性和主觀能動性，讓每個學生都有可能通過努力來完成，這就需要有自主性作業。

自主性作業，承認並尊重學生的差異，根據不同層次學生的能力，供學生選擇，以發揮學生的主動性。比如，在學完《赤壁之戰》一課後，我布置了這樣幾項作業：1.講一講，把故事講給別人聽;2.演一演，自由組合，排練課文劇;3.讀一讀，閱讀歷史小說《三國演義》。這些由易到難、形式多樣的作業，彈性大，有能力的學生可以做第3題，能力一般的可以做第2題，有困難的學生只做第1題。這樣把完成作業的主動權交給學生，學生真正成為學習的主人，使不同層次的學生都得到了相應的發展。

四、語文作業要具有實踐性

實踐是最好的老師。對於語文來說，實踐更是提高學生語言文字應用能力最主要的途徑。我們教師應樹立大語文教育觀，注意溝通課內外與校內外的聯系，增加學生語文實踐的機會，拓寬學生的學習渠道。一方面，教師要主動鼓勵學生在日常生活中自覺運用所學的知識;另一方面，要盡可能地配合課堂教學的需要，創設課外實踐活動，讓學生在實踐中接受新知。如我在教授了《海濱小城》一課後，學生通過讀悟，感受了海濱小城的美，激發了學生熱愛家鄉的情感。為了培養學生的觀察實踐能力，可組織學生參觀當地的公園、街道，要求學生按照先概述後具體的敘述方法，抓住某一方面的特點作口頭介紹。這樣在培養學生觀察能力的同時，豐富了學生的語言，提高了口語表達和交際能力。

I. 小學四年級下冊語文暑假作業設計

小學四年級下冊語文暑假作業設計

必做：

1、讀書：多讀有益的課外讀物，如《奇異的仿生學》、《史記》、《三國演義》、《西遊記》、《水滸傳》，當代著名作家馮驥才先生的散文《維也納春天的三個畫面》、《泥土裡，成長著大片大片彩色的故事》、《生命的葯方》、童話集《稻草人》、《世界上下五千年》、杏林子《生命之歌》、海明威《老人與海》、《希臘神話》、《一千零一夜》、《綠野仙蹤》、《時代廣場的蟋蟀》、《青鳥》手數好《中國神話傳說》、閱讀其他小英雄的故事等。鼓勵孩子至少閱讀3本名人專著或短篇小說、歷史故事、優美散文等。再選擇以上書中一個給你印象最深的故事寫讀後感2篇，寫在暑假作文本上(自買，同大作文本)。

畢鉛2、復習古詩文：每天背誦並默寫《小學生必背古詩》一到四十首中一首。(本子同聽寫本)。

3、結合暑假的生活、游戲、活動、學習等經歷，寫12篇習作，做到清楚具體，感受真實，語句通順，不少於300字，寫好後要修改。

選做作業：

1、編書：根據自己喜歡看的'書的內容，摘抄文章、段落、句子，或寫感悟，根據自己本學期寫的優秀習作，還可以配上適當的圖畫進行裝飾，自己編一本書，並裝訂好。要求有設計優美的封面(包括書名、作者等)。

2、練字：請根據自己的寫字水平臨摹字帖或寫在方格本上，2天一張。

3、語文實踐活動：(注意資料的收集和整理)下列選題任選一題：A：了解我國的五嶽、五大淡水湖，搜集有關資料等。B：了解小發明的信息。C：了解我國的傳統節日。D：了解中國共產黨的歷史與發展、成畢好就。E：以六城聯創為主題，了解、觀看或記錄新聞知道國內外大事。

家長的話：

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