❶ 如何讓小學語文課生動有趣
對於語文學科來說，激發學生的學習興趣尤其重要。下面是我為大家整理的關於如何讓小學語文課生動有趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何讓小學語文課生動有趣
一、融入富有趣味性的游戲，喚起學生的學習興趣
小學生天性愛玩、好動，具有豐富性和趣味性的游戲更是深受他們的喜愛和歡迎，無論何時、何地，只要有游戲，他們立即能全身心地投入其中。因此，作為一名小學語文教師，我們可將游戲適時、合理地融入課堂教學中，如此，便能活躍課堂教學氣氛，喚起學生的學習興趣。
比如，在教低年級學生識字時，我們可將游戲融入進去：自己准備一個轉盤，轉盤上有不同的聲旁和形旁，如用「木」作形旁，用「兆」「每」「支」「朱」「果」等作聲旁，轉動轉盤，可組成桃、梅、枝、株、棵等字。課堂上，我們將學生分成不同小組，然後以組為單位到講台上轉動轉盤，哪一組組成的字准確，而且用時最短，哪一組就贏。這樣，我通過讓學生玩轉盤游戲，既使課堂氣氛變得輕松、愉悅，也有效提高了學生的識字效率，豐富了學生的識字量，一舉多得!
二、注重導入環節的設計，調動學生的求知慾望
導入環節是一節課的開始，是揭開教學內容面紗的序幕，若這一環節設計得精彩有趣、引人入勝，便能調動學生的求知慾望，使學生滿腔熱情地投入其中。
比如，在學習《兩只小獅子》這篇課文時，在課文的導入環節，我對學生說：「同學們，你們都喜歡小動物吧，這節課，老師為大家帶來了兩位動物朋友，瞧!」然後，我出示了兩張畫有獅子圖像的卡片，並繼續對學生說：「這兩只小獅子是不是很可愛，它們呢，都想成為森林之王，但是，這兩只獅子的表現卻不一樣，那麼，它們究竟哪不一樣?誰又有機會成為森林之王呢?下面，我們就一起來學習《兩只小獅子》這篇課文，看看它們都有著怎樣的表現。」這樣，我通過在導入環節向學生講述富有情趣且與 文章 內容相關的動物 故事 ，既順利引出了本課的課題，為新授內容做好了鋪墊，也調動了學生的求知慾望，使學生滿懷愉悅地投入其中。
三、開展角色扮演活動，激發學生的參與熱情
小學生有著活潑好動、愛模仿的性格特點，所以，若我們在語文課堂上開展一些適合學生進行角色扮演的課堂活動，便有助於提高學生的學習效率、提升課堂的教學成效。
比如，在學習《小英雄雨來》這篇課文時，我們可依據課文內容，將其編排成一個小型的劇本，裡面設定不同的人物和台詞，然後，在班裡選取幾名學生，讓他們對劇本中的人物角色進行扮演，如雨來、李大叔、鬼子等，因為活動形式比較新鮮、有趣，學生立即對它產生了參與興趣，我挑選出來的幾位學生，自然也是十分賣力，將故事情節和人物角色表演得栩栩如生、惟妙惟肖。這樣，我通過在班裡開展角色扮演活動，一方面使語文課堂變得精彩、有趣，激發了學生的參與熱情，另一方面使學生親身體驗了書中所描寫的戰爭年代人們的生活，學習了小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到了深刻的愛國主義 教育 。
2怎樣讓小學語文課堂生動有趣
一、靈活運用多媒體設備，活躍課堂氛圍
多媒體設備在小學語文課堂中越來越多地使用起來，多媒體設備可以將比較單調的文字變成較為生動的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識變成比較直觀的內容，這些都是方便學生理解的。小學階段的學生感性思維佔主要地位，他們對感性內容的接受更容易，對這些內容的理解可以更到位，所以，在小學語文課堂上，教師應該多運用多媒體設備，幫助活躍課堂氛圍。
如，在學習有關季節自然景色的課文時，可以找一些關於自然節氣的視頻圖片，讓學生自己談談對這些氣候的感受， 說說 這個季節出現的獨有的特色;在學習自然景觀、文物名勝的課文時，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使學生的求知慾望被激發，讓學生盡可能產生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來了。通過這些 方法 ，讓學生更願意學習語文，將學習語文當作一件樂事而不是一種任務。
二、讓生活走進課堂，讓語文與實踐相結合
語文來源於生活，生活處處是語文。小學階段在課本中學的內容大多與生活密切相關，教師應該充分利用這一特點，將生活融入小學語文課堂中。讓學生認識到所學習的語文與生活的關系非常密切，也通過融入生活中學生可以理解的、經常接觸的內容，提高學生學習語文的信心。如，在學完拼音後，教師可以讓學生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預報，用拼音完成播報稿件的寫作，提高學生對拼音學習的興趣;學習一些描寫名勝古跡的課文時，教師可以讓學生講講自己去過的地方或者想去的地方，讓他們知道，語文課文中學習的內容就在生活中，不是距離他們遙遠的知識。與生活結合是學習語文最好的方法，生活就是最好的語文教師，學生說話、做事或者其他一些行為活動，都離不開語文。讓生活進入語文，學生自然也就明白語文對生活的意義和價值，內心就會自然而然地認定：必須學好語文。
三、採用合作學習的方法，提高學生學習的主動性
合作學習最重要的是兩種方式：教師與學生的合作;學生與學生的合作。第一種合作是最常見的合作方式，也是語文課堂中最常用的合作方式，教師講課，學生聽課，教師提問，學生回答，這就是最簡單的合作。第二種方式是不常使用的方式，因為對小學生來說，他們自己合作可能會出現一些問題。如，把握不住學習重點，容易浪費課堂時間等。但教師更應該注意到，小學生開展合作學習，讓他們自己學習，自己研究，對他們的成長會更有幫助，對他們能力的培養也會更有幫助。在這個過程中，教師不是完全放手的，應該給予學生一定的引導，引導他們思考問題，引導他們尋找答案，當然也要給學生最大的自主權，讓他們可以運用 發散思維 、聯想思維這些 思維方式 ，找到自己滿意的答案。
四、因材施教，多種 教學方法 並行
教師在語文教學中應該注意教學方法的靈活使用，如，年紀較低的學生，在學習一些課文時，教師可以採用游戲教學法，給學生設定游戲場景，將課本中的內容融入到游戲中，讓寓教於樂成為可能;對較高年級的學生，應該注意向更高年級的教育教學銜接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應該松一鬆了，更應該注意培養學生的學習能力和理解能力，對語文的教育也應該更有深度，從單純的感性教育轉變為強化的理性教育。語文是陶冶情感的重要學科，小學生可以通過對語文的學習，了解更多自己在生活中不曾注意的內容，可以通過 語文學習 為其他學科的學習打下堅實的基礎，可以通過對語文的學習搭建溝通其他學科的橋梁。
3小學語文怎麼才能生動有趣
一、營造融洽的課堂教學前奏氛圍
一節課良好的開始，能夠讓整節課的氣氛活躍起來，激發起學生聽課的慾望，可以說是課堂成功的一半。由於 抽象思維 和定向思維的缺乏，小學生的課堂應該更加重視思維方式的鍛煉。課堂上不僅僅是一個教與學的會話，更應該是一個互相交流、思考的過程。如果能讓學生從小養成思考問題的習慣，對他們以後的學習更加有益。例如，在課堂的開始，教師可以圍繞課題的內容提出富有思考性的問題，調動學生注意力，促使他們積極思考。學生帶著求知慾去聽課，可以收到良好的效果。教師也可以通過講述一個事例或故事導入課題。事例應該來自社會，貼近學生，並帶有幽默性的講解，調動學生的興奮神經，從而營造良好的課堂前奏氛圍。
二、採用優雅的音樂渲染課堂氛圍
音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，並且給人無限的美感，讓人盡情想像、思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加音樂(最好是純音樂)，不僅能調節課堂上緊張的氣氛，給人一種輕松愉快的感覺，還能在指導學生有感情地朗讀方面產生十分重要的作用。在課堂教學中適當地添加音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與語文課文相關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。
三、通過互動的方式讓課堂生動樂趣
傳統教學中教教師師只管教，學生愛聽不聽，導致教育效果大打折扣。教師的領導作用強，學生天性愛玩，如果利用好兩者的關系，相信會因此而不同。一個小游戲的過程，既符合學生愛玩的天性，又發揮出教師的領導作用，讓學生在歡樂中汲取知識。學習小游戲的創建應該符合教學的內容和學生的學習情況，真正做到寓教於樂。例如，通過讓學生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜 謎語 等簡單的小游戲，調動學生的積極性，讓學生感受學習的樂趣。
教師也可以通過多元化的教學方式開展教學，語文課堂的學習講求意境，小學生難以憑空想像，其思維方向需要藉助具體形象的事物來引導。同時，小學生正處於形象思維發展的階段，因此對色彩斑斕、直觀形象，生氣勃勃的事物較感興趣。多媒體技術可以將課本的內容以色彩艷麗動畫視頻形象逼真地呈現出來，還可以配上深情的背景音樂。當教師放映幻燈片、播放錄像和錄音的時候，與學生進行多維互動，通過與學生的感官接觸，使學生在優美的樂曲中，入情入景，如痴如醉，彷彿身臨其境，真正起著一個導師的作用。
四、手腦結合的方式調動學生的參與意識
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：「 兒童 的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。學生自己動手參與活動，不僅僅只是一個參與過程，更重要的是在這個過程中，學生慢慢學會自己去思考，激發他們的感官參與，手腦結合，從而達到思維鍛煉的過程。比如，通過讓學生進行角色扮演，學生可以把書本中學到的抽象的 語文知識 及其他方面的知識運用到實際生活中去，從而真正達到「學以致用」的目的。此外，在活動過程中，學生可以根據自己對角色的理解在語氣、語調以及肢體語言等方面刻畫人物的性格特徵，因此活動本身具有很強的趣味性和挑戰性，從而激發起學生學習語文的熱情。
4小學語文如何講的生動有趣
一、盤活課堂教學形式，吸引學生興趣
堂教學是一門藝術，靈活地運用教學方法，不斷盤活課堂教學形式，使學生在每天的上課中都能有新鮮感。比如，教《安塞腰鼓》一文，我採用有感情地朗讀教學方法引導學生感受安塞青年人的熱烈奔放。教《斑羚飛渡》一文，我採用學生討論式教學方法使學生認識到危難時團結、自救、群體意識的重要性。教都德的《最後一課》，我採用問題式教學方法，教師提出問題，學生探求答案，使學生對韓麥爾的愛國熱情感觸深刻，也大大激發了學生的愛國熱情。
教《聞一多先生的說和做》一文，我採用學生自讀式教學方法，學生在自讀中親身感觸聞一多是一個身體力行、言行一致的人。再如，教《社戲》一文，從重點段落(劃船和偷豆)入手，透過重點分析人物形象和主題思想。教《我的叔叔於勒》一文，採用探究式教學讓學生看出資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。教師要根據教材的特點靈活選用恰當的教學方法，才能教得輕松自如，學生學得積極主動。成功的教師之所以成功，是因為他有活躍的課堂教學。而不是每一課都是從生字教學入手，然後分段歸納段意、逐段分析，再歸納中心，最後歸納寫作特點。這種一成不變的教學模式，只會扼殺學生學習興趣，課堂氣氛也不會活躍。
二、巧設懸念，創設問題情境
所謂「懸念」是指教師在教學過程中根據課文情節的特點，巧妙設計一個或多個懸疑點，學生通過思考便能解開「疑團」的問題。它能引起學生的高度注意，使課堂變得生動有趣，收到可喜的教學效果。著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思想火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸住。」那麼如何設置懸念呢?比如：教《藤野先生》一文，當學生讀到課文「從東京出發，不久便到一處驛站，寫到：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。……」我馬上設置這么一個懸念：「文中作者說我到現在還記得『日暮里』和『水戶』這名目，作者為什麼對這兩處地名印象這么深呢，大家思考一下看看能不能得出答案?」學生的好奇心、興致很快就來了，紛紛動腦，課堂立刻進入有趣的討論中。
經過學生一番熱烈地討論後，眾說紛雲，答案不一，能力較好的同學便得出答案：這是作者憂國憂民及仰慕民族英雄的思想表露。在教學過程中設置一些懸念，課堂便顯得生動有趣起來。再如學生讀到「中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了……」我便創設這么一個情境：「此時此刻，如果你也在場，作為一個中國人聽到這樣的譏刺，你會有怎樣的心理?」學生義憤填膺，愛國熱情油然而生。無需教師去引導領會此時魯迅的愛國心理，學生不言而喻。這樣，不僅生動有趣，而且入情入理，以情動人，把學生的情感推向高潮，收到了很好教育效果。
三、用生動、風趣的語言，營造生動有趣的課堂
教師語言生動與否，直接影響著學生聽課的效率和學習效果。平淡、無味的語言，會使學生感到乏味，產生厭煩心理，導致上課打瞌睡，課堂學習效率低。所以教師在一堂課中，要善用生動的(必要時藉助一定的態勢語言)、風趣幽默的語言，來激發學生學習興趣，這樣，會收到良好的教學效果。比如我在教《鄉愁》這一首詩，我用飽含感情的語言，抑揚頓挫的語調，展現出作者深沉的鄉愁，從而引起了學生感受語言的魅力，使課堂生動有趣。這樣，學生的感悟能力在潛移默化地提高。
此外，老師自身高昂的情緒和滿腔的熱情，也會激起學生體驗積極的情緒，喚起學生持久的學習動力。再如我教《白毛女》一文，通過教師邊唱邊表演喜兒得到爹給的紅頭繩後的情景，把喜兒歡喜的心情淋漓盡致的表現在學生的面前，這種聲情並茂的態勢語言，不但使學生對喜兒的心情得到充分體會，而且活躍了課堂的氣氛。教師要反復錘煉自己的語言，力爭生動、風趣，使學生入神聽之，課堂教學效果自然好。生動的語言能引起學生共鳴，風趣幽默是最佳的潤滑劑。
四、品味作品語言，揣摩意境，感受情趣
《語文課程標准》指出：語文教學要「注重語言的感悟」「要在語言環境中受到情感的熏陶」。語言學習的最高意境是讓學生在美妙的語言中，揣摩語言中所描繪的意境，心領神會語言的情趣，從而體會作者的思想感情。波利亞說：「學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在規律、性質和聯系」。 記敘文 有很多美妙的語言，教師要引導學生認真品味，仔細揣摩，感受其中的意境。
❷ 如何讓小學數學課堂變得生動有趣
一、創設有新意的「開場白」
一節課的開場白好比是一首樂曲的前奏，前奏旋律優美，給聽者的感覺是享受和欣賞。一段巧妙的開場白往往能牢牢地吸引學生的注意力，學生自然想聽、想學。而一段老調、慣用的開場白沒有任何新意和創意，就像一首催眠曲，即便是想聽、想學的學生也是處於慣性的麻木狀態，其餘的學生更是不言而喻，一開始就提不起精神，一節課更是難熬啊！看來那些老套的開場白盡可能不使用或少使用，而設計一些獨具匠心、形式多樣的開場白，比如：一個故事，一個謎語，一種游戲，一種活動，一幅圖畫，一段音樂等等都可作為一節課的開場白。一段有新意的開場白就等於給了學生一份充滿誘惑的見面禮，小學生對外面的世界都充滿好奇，而好奇的東西必然是豐富多彩的，而絕不是一成不變的。
二、巧妙安排課堂內容，增加數學課的趣味性
為了把數學課上得讓學生感興趣，符合學生的口味，我經常利用課間休息與學生拉家常，走進他們的內心世界，了解他們的喜好，看看他們到底喜歡什麼樣的話題，什麼樣的劇情，什麼樣的風格，什麼樣的老師等等。然後投其所好，把課堂盡可能融入他們感興趣的內容，讓他們在不知不覺中受到數學的感染和熏陶，自然而然地獲得數學知識。比如：在講解列方程解應用題這節課時，我就編造了這樣一個故事，有一位破案能手叫愛克斯探長，他其貌不揚卻智勇雙全。為什麼我要設計這樣一個人物呢？因為解方程與破案很像，你不知道作案的人是誰，但你可以假設這個人存在，然後根據掌握的線索一步步推理，直到破解案情，所以給這個偵探起名叫「X」。學生跟著愛克斯探長一起破案，潛移默化中掌握了數學方法，培養了他們的數學思維。學生每當求出了未知數X，就好比成功破獲了一件案子，那種思考過程所帶來的成就感和滿足感是無法用語言來形容和表達的，無形之中學生會感覺數學是那麼有魅力，那麼有趣味，而其趣味橫生。
三、製造認知沖突，活躍課堂氣氛
小學五六年級的學生往往都好出風頭，好表現自己，遇事都喜歡打賭、較勁，爭強好勝，不甘落後，不願服輸。看來學生的表現慾望是一個不容忽視的因素，而課堂上製造認知沖突就是激發學生的表現欲，也是學生學習動機的源泉，所以教師要在課堂上不斷地設置認知沖突，讓學生一節課都處於積極表現的狀態中。比如：我在講授「圓錐的體積」一課時，首先請學生說說通過預習你知道圓錐的體積怎樣計算？它與圓柱的體積有怎樣的關系？學生異口同聲地回答： 圓錐體積等於圓柱體積的1/3。然後教師拿出既不等底也不等高的圓柱和圓錐讓學生做試驗，實驗結論發現它們不是1/3的關系，教師及時引導:到底大家剛才說得對還是不對呢？有的同學說對，有的同學說不對，雙方產生了認知上的沖突，展開了激烈的爭辯，各持己見，僵持不下。為了打破僵局，教師說：「別爭論了，實踐才是檢驗真理的唯一標准，我們還是再次通過實驗來解決這個問題，看看問題到底出在哪兒？」結果學生通過再次試驗，終於發現圓錐體積要是圓柱體積的1/3，必須滿足一個前提條件，那就是等底等高，否則結論是不成立的。把握時機製造認知沖突，教師既巧妙的質疑，又極大的調動了學生的表現欲和積極性，活躍了課堂氣氛。
四、錘煉數學語言，產生情感效應
很多人認為，數學老師的語言只要做到精煉、簡潔、正確就行了，不必像語文老師的語言那樣要使用華麗的辭藻，優美的語句來加以修飾。其實不然，數學本身就枯燥、單調，這就需要用好語言這劑「調味品」為課堂增色添彩，用語言的魅力來打動學生，感染學生。當然，教師的語言離不開教師的表情、動作、手勢、姿態等等，有一位心理學家總結過這樣一個公式：語言的總效果=7%的文字+38%的音強+55%的面部表情。教師微笑的面容，優雅的談吐，落落大方的儀表給課堂定下了一個愉快的基調，數學教師的語言除了准確嚴密，也應該風趣生動，真切感人，既具有科學性啟發性，又具有感染性號召力，能夠激發學生熱情，振奮精神。數學教師的語言也應該豐富多彩，富於變化，時而輕松歡快，時而悲傷哀婉，時而大氣磅礴，時而輕聲慢語。通過教師聲情並茂的講解，一個個枯燥、乏味的公式、定理、定律像一串串美妙的音符歡快地跳出，躍然紙上。這樣的語言，有利於良好情感氛圍的創設，使學生進入最佳學習狀態。
❸ 我是一名新教師（教小學數學、語文）,想知道在教學中該怎樣做能把知識講透,學生能更好的理解掌握.
這個問題比較大，以前我也想直接得到答案，其實這是一個過程，急不來的，我說幾點要注意的
1、師德要好，愛自己的工作，愛自己的學生，沒有愛，不喜歡，進步的就慢
2、了解學生的心理，能和學生打成一片，我們常糾結一個問題，是課上的好比較嚴厲的老師好，還是受學生愛戴能和學生打成一片的老師好。其實有的時候不矛盾。
3、多研究教材，多自己設計教案
4、請多上公開課並及時反思。
究竟小學數學教師應分別從哪些方面來適應新課程改革下的要求呢？通過各方面總結，藉助其他研究成果，我認為可以從以下方面入手：
一、提高自身文化業務素質，有科學優化的知識結構。
隨著社會進步和科技的發展，數學知識更具有廣泛的應用性，現行小學數學教材更是滲透了現代教學的內容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和數學技能。小學數學教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業務素質上也要隨之不斷更新。具體是：
1、要認真學好教育理論（教育學、教育心理學、教育測量學），要用科學的態度和工作方法搞好教學工作。素質教育不僅要求小學數學教師在數學方面有豐富的專業知識，還要懂得教好數學的教育規律，研究學生學好數學的心理狀況。這些都要求教師認真學習和在教學中正確運用教育理論，這是用科學的方法指導教學，也是教育改革的基礎。
2、要努力提高教學基本功。教學工作離不開師生的雙邊活動，教師的語言、行為對學生起著潛移默化的作用。教師精煉的語言和高尚的行為，對學生的人生起著示範作用。「教師是人類靈魂的工程師」，「嚴師出高徒」的道理也就在這里。所以對教師教學基本功要求做到：
（1）語言准確、生動。數學教師還要做到語言簡練富有邏輯性。
（2）要熟練地掌握和正確運用小學數學教材中的教具、學具。能根據需要，自己設計製作教具，指導學生製作和運用學具，以提高教學效果。
（3）提高自身的書寫能力（粉筆字、鋼筆字、毛筆字），做到板書工整、美觀、突出重點，作業批改認真規范，批語能起到激勵學生的作用。
3、教師的知識結構包括多方面的內容，結合我國小學數學教學的情況，可以將小學數學教師的知識分為三類。一是數學學科方面的知識；二是有關理論方面的知識；三是教學實踐知識。知識領域的擴展，對教師的要求也在提高。除了觀念上的轉變，還需要教師在知識上不斷更新。一名小學數學教師應當具備豐富的知識，形成比較完整的知識結構。這些知識不是自然形成的，也不是僅僅通過正規的學校教育就能完全實現的。形成合理的知識結構既需要理論上的學習，也需要在教學實踐中探索、總結和提高。
二、樹立正確的人生觀、價值觀，有健全的心理素質。
隨著社會的發展，競爭日益加劇，這對未來人才的心理素質提出了更高的要求。教師應具備的心理素質有：1、求知慾。2、觀察力：教師要學點教育學與心理學；有意識地進行觀察力的鍛煉；要多接觸學生。3、敏感性。4、理智感。教師是講理、服理、通情達理的
❹ 如何讓小學課堂生動有趣
01、充分備課
備課過程是否充分決定了一堂課最終所呈現出來質量的好壞。也因此，越來越多的學校重視起老師的備課過程。在報考老師的時候，也會注意考察應試者的這一項能力。要想課堂生動有趣，充足的備課是必不可少的，這決定了一堂課的核心基調，確定主題，起著支撐整堂課的重要作用。反之，不夠充分的備課便很有可能導致授課過程中邏輯混亂，結構渙散，也就很容易讓學生們無心聽講了。
02、改進教學方式
隨著社會的進步和科技的發展，教學方式也相應有了很大的進步和改革。越來越多的老師改變了以往的黑板教學方式，而是巧妙藉助利用一些科技化的產物，將自己的教學內容以一種全新的方式呈現出來，這對於學生們來說也是非常具有吸引力的。因此，改進教學方式，也是一個可以讓課堂變得生動有趣的好方法。
03、注重與學生的互動
老師們在課堂教學的過程中，可以適當穿插與學生們的互動，以此來活躍氛圍，讓整堂課變得更加輕松活潑。而不只是老師一人在講台上的個人表演，這樣只會讓氣氛變得沉悶，死氣沉沉，學生們的注意力自然也就容易被其他新鮮事物所吸引，或是直接昏昏欲睡了。
❺ 怎樣上一節有趣的語文·數學課
我經常觀摩一些特級教師課堂，了解到一些知名教師的教學方法、技巧和經驗，有了一些粗淺的認識，得出一點見解，說出來與你交流，不對之處，還請批評指正，提出寶貴意見。
第一、訓練學生的讀寫能力
李衛東老師說，新課標第一次給語文下了一個完整的定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性和實踐性的學科。還原語文課堂的本真就離不開讀和寫。73歲的特級教師於永正說：「學習語文主要要突出讀寫能力。」
讀，指讀好課本，讀課外書。
我在聽課時，也發現很多名師在「讀」上下了很大功夫，如張祖慶教授講的六年級課文《窮人》，整節課40分鍾，近30分鍾都是讓學生讀，個別讀，齊讀。教師隨機點撥，他主張只講學生不會的東西。名師們都強調要有感情的朗讀，文中出現幾個主人公，讀的時候就要讀誰像誰。
寫，指寫好文字，寫好文章。
學漢語，不會寫漢字不行，不會寫文章也不行，再好的才華，如果不能用文字表現出來，就不能被理解、被認可。於永正老師強調：「以學頂教，順學而導。」教學要手把手、實打實，教小孩子一定要細心、再細心，達到教過了、教對了、教會了的效果。讓小孩子明白一個字該怎麼寫、怎樣才能寫好；一件事情或者一段感情，怎樣才能用文字表達出來、抒寫出來，讓人看得明白、得到感染。
第二、提高學生理解、背誦能力
背，主要指背誦古詩詞、背誦名家名篇。河南的竇明琦教授說，他的學生三年級背70首古詩詞，四年級背《論語》《大學》《中庸》《道德經》中的部分名篇。五年級便開始自己寫作品，不光學生自己寫，老師也要寫，好的作品還可以發表，極大地激發學生的學習興趣。竇教授還說：「不做好充分准備，別輕易進教室」、「一定要邊教邊學，邊學邊教」、「讓學生背誦之前，老師要先背誦。只要學生對你佩服，就會對你言聽計從。」我覺得這幾句話很有道理，對我們有很高的指導價值。特級教師武鳳霞老師也說過類似的話，「老師應與學生一起背誦，因為榜樣的力量是巨大的。」
第三、鍛煉學生說出來
說，指把人的思想用語言表達出來，說話一定要完整、有條理，語言簡練、意思明了。善於說出來，有利於我們提高語言的組織能力，更好地表達我們的思想，對寫作水平的提高非常有幫助。如回答問題時，有問必有答、有因必有果。「因為」出來了，沒有結果，就像人懸在空中，上不著天下不著地一樣難受。甚至有些問題強調了的字眼，你回答的時候也得加上，否則，總讓人感覺不完整、不實在。
第四、課件製作
課件製作要簡潔、精煉，用圖表、數字精確表達觀點，圖文並茂，視覺效果突出。課件內容不要過長，插圖不要過於繁多、過於花哨，以免分散學生的注意力。一些感情豐富、寓意飽滿的課文，製作課件時一定要搭配相應的背景圖案和相關音樂，從而烘托氛圍，加深學生對課文的理解。
第五、培養學生的自學能力
一定要讓學生養成課前預習的好習慣，身邊帶一本字典，遇到不懂的字詞要及時查找弄明白。蔣老師說他們班的學生工具書不少，有的還備有《辭源》，而我們的學生，有的小學畢業了，也沒用過一本字典，這是不能忽視的。所以，一定要培養學生勤查字典、勤做筆記的好習慣。提倡學生堅持寫日記，看了的、學了的，及時寫隨筆。就算不能天天堅持，也要一周寫兩三篇日記或隨筆，日積月累，效果非常明顯。
第六、正確評價學生
好就是好、不好就是不好，對學生一定要觀點明確，評判要准確、公正。學生表現好、做得優秀，就要適時給予表揚和鼓勵，讓他們明確什麼樣的做法才是對的、值得肯定的。現代教學，要求對學生多鼓勵少批評，因為鼓勵的動力要比批評大得多。但表揚也不能盲目，更不能一味表揚而使批評缺失，否則，學生將失去方向，喜好表揚而懊惱批評，不利於學生改正錯誤，更好地成長、更好地進步。鼓勵和批評都要及時，並語言得當，有針對性，就事論事，擺明觀點。
第七、帶著激情講課
當一個教師激情飽滿的走進課堂時，學生也會被感染，情緒高漲、學習熱情大增，課堂氣氛活躍，學習效果就會顯著提高了。激情也代表了自信，一個自信的老師一定會教出一批有自信的學生。反之，教師情緒低落，講課沒有激情，學生就會聽著乏味，不能產生共鳴，就會開小差，不注意聽講，效果當然就不會好了。
第八、語文授課要簡單、平實、扎實
聆聽了幾位名師的課，正可謂是「清水出芙蓉，天然出雕飾。」尤其是李衛東老師的《狼牙山五壯士》，環節設計非常簡單，李老師一開始便從課題入手引導，該環節設計起到了簡潔、扎實地鋪墊作用。再讓學生帶著問題正確、流利地朗讀課文，在輕松自然的教學環境中，扎實有效地訓練語言,同時培養學生語文思維能力和品質。教學內容平實、質朴，簡約而扎實。這正和李老師「著眼整體發展，著力語言訓練，著重內化進程」的教學思想相吻合，突出了「教得輕松，學得扎實」的教學風格。
教師是一堂課的組織者，要改變學生的學習狀態，必須把學生看作學習的主體，教學的一切活動都必須以調動學生的主體性、積極性為圓心，以引導學生主動探索、積極思維為半徑「畫」好一節課。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者，而是學生學習和探究的啟發者、參與者、合作者和促進者，是課堂教學的「中介」，教師只需要把教材介紹給學生，讓學生與文本直接對話交流，自讀自悟。專家的教學理念告訴我們，教學不僅僅是一種告訴和傳遞，更多的是一種體驗、探究和感悟，因此，我們要給孩子一個「開放的課堂」。讓孩子們在學習中學會展示自己，讓語文走進生活，在生活中學習。
數學課要簡約、簡單。樸素、朴實、扎實。
❻ 如何營造生動的數學課堂氛圍
課堂是一個舞台，而輕松和諧的課堂是就會是一個精彩的舞台。輕松活潑的課堂氛圍和積極主動的學習過程是上好一節化學課的關鍵，只有在輕松活潑的氛圍中才能充分發揮學生的積極性，發掘學生的創造性，從而讓學生在輕松愉快的數學課堂中學到知識。輕松的課堂氛圍可以使數學課堂充滿活力，起到事半功倍的的效果。到底如何營造這種氛圍呢？
一、讓微笑洋溢在數學課堂之中
教師的微笑可以讓學生愉快，就像一縷陽光照亮了整個教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。當你微笑著步入教室後，你會發現每個孩子者依戀地看著你，當你對學生的正確回答微笑點著頭，那個學生便會很自豪地坐下。你的微笑讓學生覺得你像個長者，像個朋友；你的微笑會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關系。「親其師」，方能「信其道」。教師，不一定非要板著臉。擺出拒人千里之處和深不可測的樣子，傲慢只會產生偏見。冷漠只製造屏障。微笑可以融化堅冰，可以催開花朵。真正地讓學生感到「如沐春風」。你的微笑會讓化學課堂充滿著濃濃的人文息。
二、讓學生「動」起來
在數學課堂中，教師要充分調動學生學習積極性，而不是老師講得津津有味，學生聽得索然無味。我認為講課的最高境界就是把更多的課堂時間讓給學生來說。就像今天一位學生一開始上課時，漫不經心的不用心聽課，我就叫他站起來回答問題，他不但回答不上，而且一副滿不在乎的樣子。在我講到另外一個問題的時候，故意叫他來回答，結果他回答的非常准確，於是我藉此表揚了他。在同學們討論問題的時候，我走到他旁邊告訴他本學期我一直在觀察他，他上課並未全身心地聽課，他也默認了我的看法。從我說完這句話後，我發現他開始很認真的聽課，而且在一節課中好幾次舉手回答問題。那一刻，我知道他開始試著改變自己了。在後來的幾天里，他都能積極回答問題。只要把握住激活學生思維的最佳機會，你的課堂就一定能活起來！定能收到意想不到的效果。
三、適時而問，留給學生思考的空間
給學生們一定的思考空間，再簡單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講出來，再難的問題也要放手讓他們自己去解決，即使他們的回答不是很完美、到位，至少那是學生們自己思考出來的，老師應該給予肯定。至於他們回答不上的，老師再作補充，幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學效果顯著。因為，過早發問，學生的點還沒有氣氛，容易造成氣氛緊張
❼ 如何把初中數學課上得有趣且有效率
怎樣使初中數學課堂更有趣?教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。今天，朴新小編給大家帶來與數學相關的方法。
首先，我們在備課時要讓教學素材，與學生的生活實際緊密聯系。因為只有學生熟悉的生活素材演繹的問題情境，才能使學生真正的體念到數學不是枯燥的。然後，注意新課的導入。老師在教學中根據學生的實際年齡特徵、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生思維活動的關鍵，為學生創設豐富有趣的故事背景，比如用講故事導入新課，這樣能激發學生的求知慾望。
怎樣使初中數學課堂更有趣
其次，別忘了課堂上運用詼諧幽默的教學方法進行教學。要想提高教學效率，應該讓學生在輕松的氛圍中來完成知識的學習，讓學生在玩中學。在教學時我經常給學生加一些趣味數學的內容。我還經常給學生講一些數學故事，穿插一些笑話和謎語。比如，我在講授乘法的時候，就出了一則謎語：「五湖四海皆兄弟」，我問學生：「你能編出一道乘法算式題嗎?」學生答：「能」，隨後我讓他記住乘法口訣，四五二十。所以，學生只有被數學的好玩、有趣所吸引，才能真正的認可數學，由此可見，我們必須創造出妙趣橫生的數學課堂，創造出讓學生喜歡的數學課堂，來提高數學課堂教學的有效性。
樂觀、開朗的性格是創造教學幽默的基礎。教育工作是以人為對象的，教師要用知識啟迪學生的心靈，用情感訴諸人的情感。所以，教師要時時處處表現出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌。只有這樣，教學中才能用幽默的語言、表情、動作去激發學生的學習興趣，順利實現教學目的。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。
❽ 如何才能上好一堂生動有效的數學課
課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是基礎教育課程改革的有利陣地，教師只要能夠認真地分析研究本課的教材內容，精心設計本堂課的教學過程，我認為他（她）就能夠上好一堂成功的數學課。
一． 認真分析研究教材。
1、教師要能夠領會大綱的精神，了解本節課的教材前後的聯系，這樣才能清楚地了解這部分教材是怎樣的基礎上出現的，又為後面教學做准備，從而正確地掌握教學目的，避免教學時前後脫節和不必要的重復。
2、教學目的要准確具體。既要有數學基礎知識方面的要求，又要有能力方面的培養，還不能忽視思想品德方面的教育。因為
數學基礎知識與能力的培養是相輔相成的，這兩個方面的任務不可偏廢，如果忽視了能力方面的培養，學生掌握的數學基礎知識就比較死；如果只注意了能力的培養，忽視數學基礎知識的掌握，能力也不可能培養起來。根據不同的數學內容向學生進行品德教育，這樣不僅具有社會意義，而且對學生的健康成長也有重要意義。
3、教育的重難點認識要明確。教師要知道本節課的重點和難點的突破方法，這樣才能使教師在教學中分清主次，重點多啟發練習，難點適當分散，減緩破度，以便學生理解和掌握系統的知識。
4、教具的准備要充分。教室要根據教材內容准備必要的教學用具，用來幫助學生理解知識，使學過的知識能夠記憶憂新。
5、學生活動設計要精彩。教師要根據教材內容，設計好學生的活動，樹立以「學生的學」為中心思想，調動學生學習積極性，培養學生學習的興趣，激發學生的求知慾。雖然在教學中教師的主導作用十分重要，但是學生是學習的主體，學生是否參與，對於教學效果有著極大的影響。
二、精心設計教學過程。
1、復習舊知識要做到「巧妙孕伏」。
教師設計的復習題，即是學生已學過的內容，又是與本節課聯系比較緊密的內容，起到遷移類推，溫故知新的作用，為學習新知鋪路搭橋奠定基礎。例如學習「質數與合數」應設計這樣的三道復習題：（1）分別寫出10和12的約數。（2）20、60、40、78、120、45中，哪些有約數2？哪些有約數3？哪些有約數5？（3）自然數1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12中哪些是奇數？哪些是偶數？根據是什麼？這樣復習奇數、偶數的意義及判斷方法引出新知，使學生能夠區分這兩種數（奇數、偶數），（質數、合數），而找約數是為新課服務，使新授課程能夠順利進行。
2、導入新課要做到「引入佳境」。
教師教學的成功在於為學生創造一個生動活潑、輕松愉快的學習環境，創造良好的課堂環境，應從導入新課開始，導入新課的方法很多。比如「復舊遷移」、「巧設懸念、啟迪思維」、「直觀教具導入」、「故事問題導入」等等。教師應根據新課的內容來選用。當教師的導言能激起學生的興趣時,學生就會興致勃勃地配合教師上課。例如：在講授「除法的初步認識時」以故事的形式來導入：今天我給同學們講個分桃子的故事，幼兒園里有7個小朋友，老師拿14個桃，要分給這7個小朋友，，每人1個，拿掉7個還剩7個，還可以每人分1個，拿掉7個還剩7個，還可以每人1個，這回呀，每個小朋友分到幾個桃？分到2個桃，這就是平均分，這節課我們就來研究這個問題（板書課題）。這樣既說明了平均分，又激發了他們專心聽課，活躍了課堂氣氛。在講授「相遇問題」時用事例來導入：教師先請兩名學生到前面來，一個在左側，一個在右側，兩個相距一段距離，老師喊「齊步走」，兩個學生同時相對而行，當走到兩人相遇時，老師喊立定，這是教師說：「這兩個同學怎麼了」，生答：「他們相遇了」然後師講：「向這種人、汽車、火車等，從兩地相對而行，最後相遇的。」這節課我們就來學習相遇問題（板書課題）。這樣做能使學生產生一種親切感，把學生的思想集中到教學內容上來，把抽象的數學知識具體化、形象化、在學生頭腦中行成表象，起到觸類旁通之功效，為學生創設引人入勝，新奇不解的學習環境。
3、傳授知識要做到「栩栩欲活」。
這部分是一堂課的核心，教師要採用多種方法進行，才能達到較好的效果。
用直觀具進行課堂教學，引導學生參與實踐活動，幫助學從「具體形象思維」有助於調動學生的積極性和主動性。例如在講點、線、面、體等幾何體知識時，利用各種教具讓學生看一看、摸一摸、比一比、擺一擺、算一算等加深對學生概念的理解。但是教師必須明白：直觀教具是能夠豐富學生的感性經驗，來幫助學生理解掌握它的計算方法。運用時必須恰當有效，因為直觀教具只是作為學生理解和 掌握知識和發展思維的手段，它的本身不是目的。在教學時不能一直停留在直觀的水平上，而是學生理解了以後，就要脫離直觀，引導學生進行抽象思維。
提問是教師以出問題的形式，通過師生相互作用，檢查學習，促進思維，鞏固知識，運用知識，促進學生學習的行為方式。教師有針對性的恰當的提問，可以激發學生學習動機，促進學生積極思維主動求知。因此教師要根據本班的學生實際，學習習慣，個性差異，興趣愛好、接受能力和教材內容設計提問，例如講「分數的意義」時可結合事物圖使學生逐步認識單位「1」平均分成幾份，每份就是幾分之一，幾分就是幾分之幾。可提問如下：
（1） 把一個蘋果分給4個同學，每人得幾分之幾？
（2） 把4個蘋果分給4個同學每人一個，每人得這4個蘋果的幾分之幾？
（3） 把1個餅平均分成兩份，每份是它的1/2。把兩個餅平均分成兩份每份是它的1/2。這兩個1/2一樣嗎？為什麼？
以上三個問題，由易到難，可讓後進生回答第一個問題，使他們感到成功的喜悅；可讓中等生回答第二個問題，使他們的能力得到培養；可讓優等生回答第三個問題，使他們知難而進，提高分析、判斷、推理能力。這樣安排，既符合小學生的認識規律，課堂氣氛也活躍。
課堂教學中的以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線以參與為主環的「四為主」原則大家都知道。倡導學生自主學習是進行素質教育的必由之路，也是新課程的思想。把討論請進課堂是課堂教學質量工程的重要標志。討論可以讓全體學生主動參與探求知識的全過程，促進他們自我主動發展沒，也就是把學習的主動權交給學生。給他們動腦、動口、動手的機會，讓他們在輕松愉快的環境中學習。因此對於一些難度較大、抽象、復雜、容易混淆的知識要進行討論，才能使學生更好的掌握，並能夠運用自如。如在講「倍數應用題」時先把兩個容易混淆的應用題寫在小黑板上。（1）一本字典有516頁，是一本故事書的6倍，這本故事書有多少頁？（2）一本故事書有86頁，一本字典的頁數是一本故事書的6倍，這本字典有多少頁？教師可設計如下討論題組織學生討論。a、這兩道題有異同的地方？b、這兩道題告訴的已知量是誰？求誰？c、這兩道題中告訴誰是誰的倍數？倍數的量上是已知的還是未知的。d、如何區分這兩道題？各採用怎樣的解法？e、你發現了什麼規律？f、你還能自編類同的題目嗎？通過討論不僅讓學生明確了這兩道題的異同點，而且能夠選用相應的方法來解答，使學生分
清了界限，掌握了方法，學到了本領，效果良好。組織學生討論，讓所有學生在自由的討論，充分發表自己的意見，不僅可以落實面向全體的要求，而且能夠使學生學會交往，訓練他們的語言表達能力。
4．鞏固練習要做到「回味無窮」。
根據新授課的內容，教師要進行靈活多樣的練習，來調動學生做題的積極性，以鞏固所學的知識。
練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，也是教師反饋信息，調動教學的重要途徑。首先，練習要有針對性。設計練習時，目的要明確、內容要精選。如，在教「方程的意義」後。針對部分學生對「等式」和「方程」存在混淆，教師可提出一些判斷題：下列那些是方程？那些不是方程？為什麼？4x－5、2－x=0、x+6>30、通過練習，能有效地使學生由淺入深，由熟到竅，循序漸進。根據小學生年齡特點及其認識事物規律，一般有三個層次：第一層是基本練習，讓學生模仿練習，理解新知。第二層是變式練習，讓學生擺脫模仿定式干擾，內化知識。第三層是發展練習，是將已學過的知識進行綜合或靈活運用，使學生掌握縱橫交錯的知識網路，發展學生智能，培養學生綜合運用知識的能力，最後，練習要有靈活性。課堂練習中靈活多樣的練習形式是提高學生學習興趣的重要環節，恰當的練習形式將對練習效果產生積極影響。因此，設計練習要注意練習題形的多樣化，練習方法的多樣化。
綜上所述，教師只要能夠認真分析研究教材，並能夠按照「巧妙孕伏——引入佳境——栩栩欲活——回味無窮」的層次進行設計，就一定能夠達到預期的目的。
❾ 如何提高數學課堂的語言藝術
可能談到教學語言，很多老師都有一種感覺，認為語文教學才需要關注，數學課上無所謂，這其實是一種誤解.
數學課和語文課在教學語言上的確有所區別，語文課的教學語言相對比較華麗一些，需要一些優美的詞藻，需要教師聲情並茂的表達.
數學課的教學語言就不需要如此，但教學中也同樣需要語言藝術.
准確精煉、生動形象、富有幽默和激勵性的語言，能如磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力；反之，單調乏味、生硬無趣的語言，只會讓學生昏昏欲睡，毫無興趣.
因此，在數學課堂上教師同樣需要用好語言藝術，從而使數學課生動起來，精彩起來！
一、准確的語言，培養數學品質
數學是一門嚴謹的科學.
數學中的每個概念都有確切的含義，每條性質都有規范的表述，每個公式都有固定的表達，在教學中不允許我們隨意描述，更不能任意更改.
小學階段正是學生打基礎的階段，教師就更加需要用准確、規范的語言來傳授這些知識，只有這樣，學生才能正確地掌握這些概念、性質，同時也能培養學生良好的數學品質.
例如，在學習除法運算時，學生容易受乘法的影響，讀題時總是讀成「什麼除什麼」，這時教師一定要及時糾正，讓學生知道「除」和「除以」是不一樣的，要用准確的讀法反復示範.
再比如，在學習小括弧的使用時，學生喜歡按照題目的呈現，讀成「括弧什麼括上」，這肯定是不規范的讀法，但有些教師認為這是形式的東西，只要學生會計算就行了，所以不予以糾正，其實這是錯誤的，身為數學教師必須關注每一個細節，要時時刻刻注意知識呈現的規范性、科學性.
在教學圖形概念時，教師也要注意語言的准確性.
比如認識梯形時，教師要加強語氣來讀「只有」一詞，並追問「只有」能不能換成「有」？在教學直徑和半徑的定義時，要告訴學生「線段」不能換成「直線」，並通過比較讓學生明白它們的區別，總之，教師要在課堂上讓學生從這些細小的地方感受數學概念的准確性、科學性.
如今的課堂強調讓學生自主探索，注重讓學生經歷知識的形成過程，注意培養學生的歸納總結能力，這樣做並不意味著教師完全不需要「告知」.
因為學生的知識水平是有限的，學生歸納的語言肯定是不夠准確規范的，所以不管經歷怎樣的過程，最後教師一定要以精確的語言加以總結，要給學生呈現一個完整、正確、科學的結論，該用的術語就要用，而不是一味地追求偏離了的「學生自主」.
雖然我們所面對的學生有思想，有個性，但他們畢竟年齡尚小，還習慣於模仿老師的言行舉止，因此，在教學中我們要力求每一句話都准確規范，要以自身的嚴謹態度影響學生，培養他們也養成縝密的思維習慣.
二、精練的語言，提高學習效果
數學教學語言與語文教學語言有一個明顯的區別就是要求「精練」.
所謂精練，就是要用最少的語言來表示最豐富的、最准確的內容.
在數學教學中尤為忌諱的就是教師總是無意義地重復，原本清晰明了的知識，在翻來覆去的重復中反而變得模糊不清，讓學生「不知所雲」了.
這樣的課堂，何談「高效」.
一些優秀的課堂，之所以讓人印象深刻，之所以讓人感覺精彩，其魅力都源於課堂中教師的語言，那些雖簡單但巧妙的引導，那些寥寥幾字但恰到好處的點撥，總是那樣讓人記憶猶新.
隨著對課堂教學的不斷改革與嘗試，教育行政部門越來越重視教學中的「精講」，為了讓老師們能意識到「精講」的重要性，甚至在課堂評價中明文規定「每節課的講授時間」，其實拋開這種「規定」，數學課堂中使用「精練的語言」進行教學，本就是每位教師應該遵循的原則，應該成為一種習慣，一種必需.
只有做到語言精煉，才能確保教學質量.
三、親切的語言，融和師生情感
教師和學生是課堂中的兩個角色.
教師是導演，是教學活動的組織者、指導者和參與者；而學生是主角，是教學活動的主人，一切教學活動的開展都必須圍繞學生對知識的掌握來展開.
因此，建立科學、民主、平等的師生關系是我們每個教師應該追求的目標.
要實現這一目標，就需要教師放下「師者」的威嚴，而用和藹可親的態度，用親切甜美的話語來和學生交流，尤其是小學教師，我們的對象是天真可愛的兒童，他們熱愛一切美好的東西，對那些黑暗、兇殘的東西會抗拒，會排斥，所以，教師的語言要「甜」一點，「美」一點，「親」一點，他們就會產生共鳴，就會接受，就會因此受到感染，正所謂「情動於中而言溢於表」.
我們在聽課時經常發現，執教老師總是不約而同地在課前用幾分鍾時間與學生進行對話交流，尤其是借班上課的老師更加註重這個環節.
課前交流時，或進行自我介紹，或與學生互動游戲，這樣做的目的就是拉近與學生的距離，消除學生的緊張心理，從而融洽彼此的關系，讓學生感受到一種輕松愉快的氛圍，在這樣的氣氛中學習，效果當然會更好.
除了課前的情感交流，教學中也要時刻注意言語的親切，親切感人的語言能使學生始終保持積極、舒暢的學習心境.
當學生遇到困難答不出問題時，輕輕地說一句「沒關系，再想想，相信你一定能作出來的」；當學生分神開小差不懂傾聽時，摸摸他的頭說一句「小傢伙，上課時一定要仔細聽講哦」；當一名學困生在你的反復講解下還是無法弄懂問題時，親切地說一句「不要急，找時間老師再給你講講」，當你這樣說了，相信學生一定能感覺到你對他們的關愛，相信你一定能受到他們的尊敬.
一句洋溢著情感的話，比起你的責備和批評，一定效果更好，你的課堂從此也就會受到每名學生的喜愛.
教師要善於控制和表現自己，正確對待學生的提問和學生的錯誤，不譏諷不嘲弄，要充分挖掘其可貴之處. 要牢記，教師一個鼓勵的眼神，一句甜美的贊語，都會讓學生如獲至寶，學生會對你充滿敬意，喜歡你以至於喜歡你所教的學科. 四、激勵的語言，調動學習熱情
俗話說，好孩子是誇出來的. 這確實是「真理」. 如今的課堂上，教師對學生的評價已經成了一門學問，是教學中不可缺少的一部分. 學生得到老師的肯定與贊美，享受成功的喜悅與自豪，能很大程度地調動學生的學習熱情，從而使他們更好地參與課堂，提高學習效率.
在教學中，我從不吝嗇對學生的鼓勵.
「你的回答真是完美極了！」「太棒了，讓我們把掌聲送給他！」「你的解釋非常清楚，真像個小老師！」這些富有感情的表揚話語，在我們班經常可以聽到，學生們都很享受這種表揚，也都很期待這種表揚.
當然課堂中的表揚也不能濫用，話多不靈，表揚太多了學生也容易疲倦、乏味，只有適時的、恰當的評價才能起到鼓舞的作用.
對於優等生來說，他成功地挑戰了一道思考題時要送上表揚；對於學困生來說，他哪怕只是做對了所學知識最基本的應用也要送上表揚；對於膽怯的學生，只要他能舉手了就要表揚；對於調皮、總愛做小動作的學生，看到他正在專注地聽你講課，你的表揚就要及時送出.
當學生得到老師的肯定，感覺到希望的時候，他一定會充滿對學習的熱情，有了熱情，你還擔心他不好好學習嗎？
五、幽默的語言，活躍課堂氣氛
蘇聯教育家斯維特洛夫說：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默.
」幽默的語言，是消除緊張的「潤滑劑」，是活躍氣氛的「催化劑」. 一句富有幽默感的話，除了引來一陣快意的笑聲，還往往能起到意想不到的效果.
眾所周知，小學生注意力容易分散，「走神兒」是常有的事，如果老師又一直使用平淡無趣的語言，對學生來說無疑是一曲「催眠曲」，課堂教學的效率也就可想而知了.
但是，一位具有幽默感的老師就不會讓他的課堂發生這種現象，偶爾一句幽默的話，一定能拉回學生「脫韁」的思維.
低年級教學中需要幽默.
有位老師在執教幾何圖形認識的時候，將長方形的位置進行了變化，有的學生因此判斷不是長方形，這時，教師沒有生硬地強調「這也是長方形」，而是反問：「站在這兒的是你，坐下來的還是你，躺在床上的不還是你嗎？」聽了老師的話，教室里一陣笑聲，學生在笑聲中理解了知識，同時又活躍了課堂氣氛.
高年級教學也同樣需要幽默. 到了高年級，孩子會越來越害怕發言，如果遇到錯誤老師就批評，那情況就會更糟，一節課就變成幾個優等生的「一言堂」了.
這種形勢下，教師更需要幽默感. 記得教學「認識公頃」後做一道填寫單位的題目，其中有一題是「小明的房間面積是30（
）」，這本是三年級學生就能解答的問題，但有個粗心的同學偏就填成了「平方厘米」，我壓下心裡的火氣，故意用驚訝的語氣說：「聽了你的答案我才知道，原來題目中的小明是只螞蟻啊！」大家都不約而同地笑起來，那名同學撓撓頭，也不好意思地笑了.
用一句幽默的話替換了嚴厲的責備，換來的其實是意想不到的好效果，相信再遇到類似的題目大家一定不會出錯了.
由此可見，風趣幽默的教學語言如同叩擊學生心靈的鼓點，調節了學生的情緒、驅散了學生的疲勞、點亮了學生的「注意之燈」，增強了課堂的藝術感染力，激發了學生的學習興趣，使學生更主動積極地參與學習.
六、生動的語言，展示數學之美
因為數學知識的高度抽象，學生往往覺得數學很單調，就是數字，圖形，概念，公式，性質，就是再三的計算，就是無休止地解決問題.
不像語文，優美的文字，深厚的情感，扣人心弦的情節……那才是美！其實數學也是一門美的科學，在數學教學中為了讓學生感受數學之美，就需要教師用生動形象的語言進行描述.
缺乏生命力的數字其實就是一個個音符，數學家們用它彈奏出數學這篇偉大的樂章；幾何圖形其實就是一塊塊拼圖，藝術家建築師用它創造出一件件世界聞名的作品；還有那些概念、公式、性質，只要你有一雙善於發現的眼睛，它們也都蘊藏著美.
例如，在教學「軸對稱圖形」時，我利用課件分別展示「字母、世界知名的建築、中國的剪紙藝術、京劇臉譜」等，一邊展示一邊配以生動的介紹，「對稱美」悄悄地在學生的心裡滋生.
再比如，教學「間隔排列的規律」時，唯美的四季圖片，24小時的日月輪換，建築物中經典的設計，在老師的娓娓敘述中，「規律美」已播在學生的心田.
這一切都是美，教師要不失時機地將它們展示出來，再加以生動形象的描述，讓學生看到，聽到，感受到.
語言是一種智慧.
教師的課堂語言藝術多種多樣. 語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連.
一個合格的教師必須是掌握語言藝術的人，一個優秀的教師必須是能創造語言藝術的人.
有了精彩的語言，課堂就會如同磁鐵般富有吸引力，有了精彩的語言，課堂將更精彩！
❿ 如何把枯燥的數學課變得生動有趣
數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那麼他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數學課堂教學中，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特徵，採取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境 ，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。下面本人結合《軸對稱圖形》一課，談幾點體會。 一、 運用猜語，講故事進行課前導入從而使數學學習變得生動有趣 著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」好的開頭是成功的一半。教師根據兒童的心理特點，創設出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引學生的注意力，點燃學生求知慾望的火花，使他們能情緒飽滿的主動的去接受新知識。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如「軸對稱圖形」的引入部分，我先拿出一隻單耳朵的米老鼠教具告訴學生這只米老鼠的耳朵掉了，誰能猜一猜米老鼠的耳朵應該貼在哪裡面，這時正處在中年級的學生看見動畫片中自己比較熟悉的米老鼠都有想上來試一試，課堂氣氛馬上活躍起來，當指名學生站板貼完耳朵後，我馬上提問米老鼠的耳朵為什麼要貼在這兒呢，由此很自然地引出了米老鼠的兩只耳朵是對稱的，同時學生想學習新知的興趣因此油然而生。 二、發揮多媒體教具的作用，重視直觀教學從而使數學的學習變得生動有趣 小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對於具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀 、生動、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說 明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能 力，而且能激起他們學習的興趣。例如我在教《軸對稱圖形》這一課時在講到軸對稱的概念時利用電腦動漫演示飛機、天安門、獎杯重合的過程，使學生很直觀地感受到如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能完全重合，那麼這個圖形就叫做軸對稱圖形，從而使學生從畫面的觀察分析中建立起「對稱」的概念。 三、通過實踐操作，使抽象的數學變得生動趣味，從而調動學習積極性 教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差 .而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣作更能收到良好的效果。例如我在教學《軸對稱圖形》這一課時讓學生自己動手摺一折我們學過的幾何圖形如長方形、正方形、梯形、平行四邊形等這些圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的又有幾條對稱軸呢，由於學生親自動手操作，參加實踐，所以，學習興趣很濃，尤其是在折平行四邊形時很多學生一看就 以為它是軸對稱圖形，這時老師啟發學生自己動手把平行四邊形對折一下，那到底平行四邊形是不是軸對稱圖形呢？學生通過自己動手實踐操作發現無論怎麼折都不會重合，而在折到六邊形時師提問有幾條對稱軸時，有的學生說只有一條、也有的說兩條、三條、四條等等都有，那究竟是幾條呢？ 學生個個臉上露出疑問，經過一翻激烈的討論動手實踐後，學生開始舉手回答。有六條，接著學生演示一遍給還不理解的學生看一下就恍然大悟了， 這里教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設疑，又讓學生自己動手解決，使學生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學習狀態中。 四、練習形式要注意科學性和趣味性。 布魯納說過：「學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。」教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，本課在完成軸對稱圖形的教學後，我設計了這幾組練習題，如利用各國的國旗、還有交通標志圖案判斷一下，哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是，這樣不僅讓學生利用本節課的新授知識鞏固了軸對稱圖形的概念，而且學生還增長了許多課外知識，學生學習的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，接著學生在有了上面這些圖形的感性認識後再上升為抽象思維我於是又設計了這樣一組練習題，讓學生在方格紙上畫軸對稱圖形，最後讓學生想辦法做一個你喜歡的軸對稱圖形，這時學生躍躍欲試，紛紛用各種方法做出一個軸對稱圖形，有的先在紙上畫一個軸對稱圖形的一半再剪下來，有的在釘子板上做，也有的用彩色筆畫一半再染印下來，然後讓他們把自己的作品上台展示，讓學生們有一種成功的喜悅。這幾組練習在設計上注意目的性，體現階梯性，反映多樣性，富有啟發性。 使學生通過練習加深對數學知識的理解和掌握，提升思維能力，感受數學與生活的聯系，培養探索意識，並促進學生在練習過程中體驗成功的樂趣。 五、課堂學習要讓學生在快樂中學習 科學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，使神經細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固並轉化為能力。從而對所學知識產生濃厚的興趣，就會產生無限的熱愛，迸發出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創造奇跡的地步。在本課的結尾我特意讓學生欣賞一下2005年春晚上的節目「千手觀音」，還有古今中外的建築有許多都是具有對稱美的，讓學生感受到生活中隨處都有數學，數學能給人一種美的享受，從而加深學生對軸對稱圖形概念的進一步鞏固和接收。 科學家愛因斯坦說過：「熱愛是最好的老師。」作為一名數學教師，我們要在教學中根據不同的教學內容，不同的學生實際，靈活多變地採用多種做法，進一步激發學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。