三年級下冊語文密解一對一多少錢

『壹』 語文的教材1+1、新教材完全解讀和密解1對1哪本比較好

王後雄的《教材完全解讀》以全解類同步輔導資料，所謂「同步」，就是和教材課程一一對應的，所以比較適合預習和平時的學習。要注意的是，你要是選這套書，要注意除了年級、科目外，因為各地使用的教材不同，還有版本之分（封面上有拼音縮寫標注雀禪）

這套書的核心優勢為「講例對照」，在整體設計上有兩個突出的特點：一是雙欄對照，左右右例，對的教材的講解以例題的方式對照呈現，直觀的表達學習的目的。在學科層次上力求講深、講透、講出特吵歲跡色；另一個就是注重典型案例學習，突出鮮活、典升並型和示範的特點。

你可以網路一下這些書的正文內頁的圖片，或自己去書店看一下，了解一下模塊設置，看看適不適合自己！

『貳』 初一下冊語文密解一對一濮陽市什麼實體店買

初一下冊語文密解一對一，濮陽市黃埔路金星書店也許有賣的，而且那裡非常齊全。

『叄』 密解一對一和狀元語文筆記哪個好

狀元語文筆記
狀元筆記:語文(9年級上JS)(江蘇)》用「詳解」破譯你的困惑；用「技巧」解除你的無助；用「警示」驅走你的茫然。翻開這本筆記，你將看到的經典欄目有：教材詳解：詳細剖析並講解教材上的知識點，配以例題鞏固知識點，有講有練。此欄目能夯實基礎，使你考試穩拿基礎分。解題技巧：歸納各節知識點運用所用到的方法技巧，輔以例題，通過對例題的分析和點評，讓你一看就懂，一練就會滲漏。
《狀元大課堂》是由成海蛟主編，為廣大中小學生、中小學教師傾心奉獻的同步教材輔導書。國家教師科研基金「十二五」規劃重悄喊檔點課題、中小學生學力素質水準建模與研究總課題組指定推薦用書。首創導學案標准本，導學案理念；講練分冊模式，數字化學習方法全新運用；同步配送教案、教師用書、課件PPT光碟。從教材到中考，從基礎到拔高，循序漸進，螺旋上升，知識講解啟亂，例題講解，方法總結全面，試題練習量充足，適用於全國不同地區、適用不同版本的中小學生。

『肆』 小學三年級語文輔導多少錢一小時

小學語文要想快速提高孩子的整體成績，最好的法就是抓基礎。即從字、詞、句入手。這一塊能快速見效的。具體做法是，每課都堅持聽寫，可以提前劃出范圍，並讓家長先對自己的孩子聽寫一遍，老師第二天再聽寫，孩子成績高了，家長滿意，孩子興趣也就濃了，因為我們的目的就是學生掌握。（建議分組建立學習手冊，對成績好的、進步的貼小紅花表揚。可別輕視這一點，非常有效的）二是抓重點，三年級句子改寫必須讓學生掌握扎實，視學生情況可適當多些練習。另外加強寫作指導，尤其是字數非常關鍵，這樣作文成績能很快提高的！閱讀一塊不是一時半會的功夫，只有慢慢來了。

『伍』 三年級下冊的語文書和數學書分別是多少塊錢(北師大版)

北師大版的語文書和數學書價格並不貴的
兩本教材十七八塊錢就夠了

『陸』 請一個家教老師把一年級下冊語文數學給孩子一對一輔導，要多少錢

請一個家教老師把一年級下冊語文數學給孩子1對1輔導，等價錢相對比較貴一點，你可以把孩子送到相應的輔導教育機構，你們屬於一線城市的，如果一對一輔導一小時，大約有200人小於二線城三線城市的輔導費大約就是一兩天1百元吧。

『柒』 小學一對一語文家教 一小時一般多少錢

小學一對一語文家教，一個小時的價格在100-300元不等。不同地區的家教輔導機構的課程收費來看，和當地的消費水平有直接關系。

當然不同價格的授課師資可能也會存在一定的差異化。比如有的是在校大學生兼職家教，而有的則是專職家教或者退休教師，不同的授課師資也會嚴重影響課程價格。

一對一教育的其他常識。

一對一輔導最基本的特徵是一個老師專門輔導一個學生，區別於學校中的很多學生聽一個老師講課的大班上課形式。從教育的本質看，只有互動才能夠達到有效的教育效果，而一對一是教育能夠互動的基本要求，傳統的大班上課形式，互動很難有效展開。

正因為如此，在傳統學校教育課堂之外，各大培訓機構都大力推廣一對一輔導的教育培訓模式。人們常說的一對一輔導全稱一對一個性化輔導。

『捌』 部編版小學三年級下冊語文《方帽子店》教案三篇

篇一
教學目標：

1.朗讀課文。認識「蕉、叩」等4個生字。

2.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復述這個部分。

3.懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應該隨著改變的道理。

教學重點：

懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應該隨著改變的道理。

教學准備：

教師：搜集圖片，製作課件。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.讀了課題，你有什麼疑問？

2.啟發談話：同學們，我們現在戴的帽子各種各樣，可是有一點是相同的，就是都是圓帽子。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。這是怎麼回事呢?接下來我們一起來學習26課《方帽子店》。

二、初讀課文，感知內容

1.這個問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，讀准字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢猜卜盯查生字詞：

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜煙、圓筒形、櫥窗、古董

3.想一想，這篇課文講了一件事？這篇課文講了從前有一家帽子店只做（），從來沒有做過（），方帽子戴著又（）又（）。小孩子們不喜歡（），他們喜歡（），戴著又（）又（）。後來，方帽子店對面又開了一家賣（）的帽子的商店，顧客們最後都進了（）。那些不舒服的（），慢慢地成為（）。

【設計意圖：因三年級學生的概括能力還不是很高，所以利用填空法可以降低概括課文主要內容的難度，讓孩子們有法可循，降低學習的難度。】

三、再讀課文，感悟理解

1.出示自學提示一:

自由讀課文1—6自然段，想一想：

（1）這家帽子店為什麼只做方帽子，從來沒有做過別的帽子？用直線畫出相關的語句。

（2）人們戴著方帽子舒服嗎？為什麼還要戴呢？用曲線畫出相關的語句。

2.匯報交流。

出示相關句子：

（1）我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

（2）它們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

大人們總是這樣回答：「因為一直以來都是這樣的。」

抓住關鍵詞來理解課文內「從來」「真不舒服」穗和「一直」等詞進行理解人們的思想保守、不願改變。

【設計意圖：一篇課文的主要內容往往是通過各段落中的重點詞句來體現的,抓住了反映課文內容的重點詞句,引導學生分析和理解課文,就能達到啟發學生思考,發展學生思維,理解課文內容的目的。】

四、深入體驗、深入理解

1．出示自學提示二：

小組合作學習7—10自然段，想一想:

小孩子們喜歡戴方帽子嗎?他們是怎麼說的，怎麼做的?

2.匯報交流。

出示相關句子：

小孩子們可不喜歡弊則戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。

「假如我們用布做成真的帽子……」

「那戴在頭上就更舒服了。」

他們設法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。

孩子們慢慢地長大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉形的、圓筒形的……

(1)學生讀相關句子，通過重點讀「可不喜歡」、「喜歡」「又舒服又漂亮」「假如」等詞語來理解孩子們不願默守陳規，喜歡創新。

(2)說一說，除了圓的、香蕉形的、圓筒形的帽子，你還能想出什麼式樣的帽子？

3.出示自學提示三：

自由讀課文17—20自然段，想一想:後來的人們還喜歡方帽子嗎？從哪裡可以看出來。

4.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復述這個部分。

【設計意圖：復述，是在積累詞語，也是在練習運用詞語，是提高識字能力的有效方法。】

5．讀了這一篇故事，你懂得了什麼道理？

日子一天天地過去，世界一天天在改變，我們的思想觀念也應該跟著轉變。

五、課後作業：

如果讓你設計一種帽子，你會設計什麼樣的帽子呢？

板書設計：

方帽子店

方帽子又奇怪又不舒服

圓帽子（其他式樣）又漂亮又舒服

篇二
教學目標

知識與能力

1．會認7個生字，掌握多音字「嚷」。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1．一邊默讀課文，一邊概括段落大意，從而了解故事的主要內容。

2．讓學生說說故事中的哪部分內容是你最意想不到的，再用自己的話復述這個部分。

情感、態度與價值觀

懂得一成不變的不一定是的，只有學會變通才是的出路。

重點難點

教學重點

默讀課文，讓學生說說故事中的哪部分內容是你最意想不到的，再用自己的話復述這個部分。

教學難點

懂得一成不變的不一定是的，只有學會變通才是最 好的出路。

課時安排

1課時教學過程

一、導入新課，揭示課題

帽子是戴在頭部的服飾，多數可以覆蓋頭的整個頂 部。主要用於保護頭部，部分帽子會有突出的邊緣，可以遮蓋陽光。帽子可作打扮之用，也可以用來保護發型、作為制服的一部分使用。現在我們看到的帽子的外形，各種各樣的都有，有圓頂帽、鴨舌帽、香蕉帽……可是有一家店卻只賣方帽子，因此大街小巷都是戴著方帽子的人 。小孩子們卻不以為然，他們不喜歡方帽 子，於是自己發揮想像做了各種各樣的帽子，並在方帽子店對面開了帽子店。那麼，兩家店誰更受歡迎呢？我們就一起去課文《方帽子店》中尋找答案吧。
二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀課文中的生字。重點指導翹舌音「櫥」，後鼻音「筒、董」和多音字「嚷、溜」的讀音。

2．學生藉助拼音自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字新詞。

(1)歸類識字。

歸類示例：

焦-蕉(香蕉)-瞧(瞧一瞧)-礁(礁石)

口-扣(扣門)-叩(叩頭)

(2)多音字。

嚷

rāng：嚷嚷別嚷嚷

rǎng：叫嚷嚷叫

溜

liù：溜縫眼尖手溜

liū：溜冰溜之大吉

辨析：「嚷」只在「嚷嚷」一詞中讀rāng，其他情況讀rǎng，如「叫嚷」「嚷叫」。

「溜」表示「急流」「順房檐滴下來的水」「屋檐上安的接雨水用的長水槽 「時，讀liù，如」大溜、檐溜「；表示」滑行「」溜走，趁人不見走開「」沿著，順著「時，讀liū，如」溜達、溜邊兒「。

三、通讀課文，整體感知

1．課文主要寫了什麼內容？

明確：

講述了一群孩子因為方帽子戴著不舒服，而發明了各種形狀的帽子，並受大家的歡迎，讓之前大家都習慣戴的方帽子變為」古董「的故事。
2．課文可以分成哪幾個部分？每部分的內容是什麼？

明確：

課文可以分成三個部分。

第一部分( 1～10)：寫小孩子們覺得方帽子不舒服，做了圓帽子。

第二部分(11～15)：寫大人們對圓帽子的看法。

第三部分(16～21)：寫新帽子取代了方帽子。

四、課文研讀，突破重難

1．學習第一部分。

(1)第2自然段的省略號的作用是什麼？

明確：

用於列舉的省略。表示還有很多頂帽子也是方的。

(2)從第3自然段帽子店的回答中你知道了什麼？

明確：

「從來都是做方帽子 「說明他們一成不變，不知變通，」方帽子才是好帽子「是他們一直以來對帽子的看法，」不能改「更說明了他們不知變通的性格。

(3)從哪些語句可以看出人們戴方帽子並不舒服？

明確：

他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

(4)」舒服嗎？真不舒服 ！「是一個什麼句式？

明確：

設問句。自問」舒服嗎「，自答」真不舒服「。
教師點撥：

設問是為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的一種修辭手法。正確地運用設問，能引人注意，啟發思考；有助於層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動；突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。運用設問要抓住讀者關心的問題，如果問題既不重要，也不新穎，人們並不關心，修辭者卻故弄玄虛，不僅不能提高表達效果，反而令人生厭。

「舒服嗎？真不舒服！」就運用了設問的修辭手法。作者自己提出問題，緊接著自己回答。這樣既能引起讀者的注意，自然而然地引發讀者的思考，又能強調方帽子戴著並不舒服，才有了後文小孩子們發明新帽子的事。

(5)小孩子們做出了什麼形狀的帽子？

明確：

圓的、尖的、香蕉形的帽子。

2．學習第二部分。

(1)方帽子店的主人為什麼大吃一驚？

明確：

因為他從來只看見過方帽子，沒有看見過圓帽子，覺得太不可思議了。

(2)「兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了」一句中，加點詞有什麼表達效果？

明確：

「拾、戴」說明兒子捨不得圓帽子，十分喜歡它；「一溜煙似的跑」說明兒子怕父親再次扔掉圓帽子，也表現了兒子對圓帽子的喜愛之情。

3．學習第三部分。

(1)孩子們慢慢地長大後，又設計出 了怎樣的帽子？

明確：

圓的、香蕉形的、圓筒形的……寬邊的香蕉形的草帽，圓筒形的呢絨帽，碗形的布帽。
(2)猜猜看，顧客們站在兩家帽子店的櫥窗前，會有哪些想法？

明確 ：

顧客一：以前都是逛方帽子店的，也戴方帽子，如今去新帽子店，會不會有人取笑我喜新厭舊呢？

顧客二：這家店的老闆真是能折騰，什麼帽子能有方帽子好呢！

顧客三：終於有其他樣式的帽子可選了，我必須進去好好挑選，送給我的親朋好友！

(3)你覺得方帽子為什麼被取代了，變成了「古董」？

明確：

因為方帽子雖然年代久遠，但是戴起來並不舒服，所以會被各式各樣的新帽子取代，變成「古董」。由此也能看出人們是願意接受新鮮事物，改變老觀點的。

五、課堂小結，效果強化

1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

(1)給下面句子中加點詞語換個詞語，使句子意思不變。

①街上人山人海。()

②在密密麻麻的方帽子中，忽然出現了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃一驚。()

明確：

①人海如潮

②大驚失色

(2)這個故事說明了什麼道理？

明確：

這個故事告訴我們，一成不變的不一定是的，只有學會變通才是的出路。

2．總結。

方帽子是人們一直不敢去改變的東西，即使知道戴著方帽子不舒服，也沒有人想著去改變，不敢嘗試新事物。後來，孩子們發明了大家喜歡的圓 帽子，也最終被大家接受。所以，在以後的學習生活中，遇到什麼事情，大家要想著用的方法去解決，要學會創新，這樣才能生活得更好。
六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

七、板書設計，知識構架

方帽子店

方帽子

⒈流行原因：

①帽子才是好帽子

②一直都是方帽子

⒉缺陷：寬緊不合適、冬冷夏熱

----促使改變

新帽子

⒈原因：小孩子們喜歡各式各樣的帽子

⒉形狀：圓的、香蕉形的、圓筒形的……

⒊特點：又舒服又漂亮

----替代方帽子

一成不變遲早會被淘汰

篇三
設計說明

本文通過記敘方帽子店的消失和新帽子店的興起，告訴我們做事不能墨守成規，要大膽創新才能適應時代發展，適應人們的要求。教學時，主要採用對比的手法，將方帽子和圓帽子進行對比，將方帽子店和新開張的帽子店進行對比，引導學生理解文章主題。

學前准備

1.收集各種帽子的圖片，製作一頂方帽子。（教師）

2.預習課文，認讀生字，讀懂課文。（學生）

3.製作多媒體課件。（教師）

課時安排1課時

教學過程

學習目標

1.認識8個生字，自讀課文，了解主要內容。

2.讀課文，了解方帽子和圓帽子的特點。

3.明白方帽子為什麼會成為古董。懂得做事不能墨守成規，要大膽創新。

學習重點

1.了解方帽子和圓帽子的特點。

2.懂得做事不能墨守成規，要大膽創新，才能適應時代發展，適應人們的需求的道路。

教學環節導案學案達標檢測

一、圖片導入。（用時：5分鍾）

1.出示收集到的帽子圖片。

2.點名學生說說喜歡的帽子及喜歡的原因。

3.提問：如果帽子做成方形的，你們覺得怎麼樣？

4.教師讓學生試戴方帽子並談感受。

5.板書課題。

二、自讀課文，了解主要內容。（用時：10分鍾）

1.學生自讀課文，認讀生字。

2.了解課文的主要內容。

（課文寫了一家老字型大小方帽子店的消失和新帽子店的興起。）

三、自主探究，深入理解。（用時：18分鍾）

1.教師安排學生自讀課文第1～16自然段，了解方帽子和圓帽子的特點。

2.安排學生自讀課文第17～20自然段，了解方帽子店和新開張的帽子店的不同狀況。（課件出示相關內容）

3.教師提問：你最喜歡哪些故事情節？

四、總結全文，明白道理。（用時：7分鍾）

1.師生齊讀課文最後一個自然段。

2.引導學生聯系生活實際體會課文揭示的道理。

3.交流實際生活中的某些事物的變化，體會課文講述的道理。

（如：通信工具越來越便捷，以前的大哥大已經從人們的生活中消失了。）

4.課文主要告訴我們一個什麼道理？

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『玖』 部編版小學三年級下冊語文《慢性子裁縫和急性子顧客》教案

【 #教案# 導語】這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結果到最後慢性子裁縫還沒裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，趕緊做完自己該做的事，才會有更多的時間去干其他事。不管幹什麼事情都要專心去做，不能磨磨蹭蹭浪費時間。  考 網准備了以下教案，希望對你有幫助!

篇一
教學目標：

1.認識會意字「承」」泄」等9個生字，會寫「夾、襯」等12個生字，正確讀寫「襯衫、負責、手藝」等詞語，積累「衣「字旁的字。

2.分角色有感情地朗讀，抓住關掘辯局鍵詞句體會人物的性格特點。

3.了解故事的內容，復述故事。

4.感知想像的趣味性，激發想像的興趣。

教學重點：

分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。

教學難點：

感知故事的判讓趣味性，激發想像的興趣，會復述故事。

教學准備：

多媒體課件

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭題激趣

1.同學們喜歡讀什麼樣的故事？這節課我們學習的故事名字為「慢性子裁縫和急性子顧客」，板書課題並齊讀課題。

2.知道「裁縫」是做什麼的嗎？顧客呢？讀了課題你有什麼發現和想說的嗎？

3.指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。

【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解。】

二、初讀課文，初步感知故事的內容。

1.藉助注音讀准生字詞，讀通句子。

2.思考：故事按什麼順序講述了一件關於什麼的事情？

三、交流反饋

1.檢查詞語認讀。

手藝交貨負責短袖服務一卷夾起（注意兩個多音字的正確讀音）

憑著襯衫承認惱怒誇獎歪頭泄氣

2.書寫生字：重點指導「卷」和「衫」，「卷」強調兩橫，「衫」強調衣字旁的正確寫法，規范寫好三撇。

3.交流問題2，相機板書（生成課後的表格）。

【設計意圖：降低了學生概括故事內容的難度，同時梳理出故事的內容結構，為後面的復述做好鋪墊准備。】

你覺得故事有趣嗎？趣在哪裡？（從「變」——與「不變」感受體會。）

四、熟讀對話，抓住關鍵詞句做閱讀批註，體會人物性格特點。

【設計意圖：給學生足夠的閱讀思考時間，養成良好的學習習慣，為後面的品讀交流做好鋪墊。】

第二課時

一、回顧導入

回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內容？

二、品讀對話，感受故事的趣味

(一)小組練習，分角色朗讀，根據關鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。

（二）指導朗讀，通過神態、動作及標點符號的提示，體會人物性格。

1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？

預設：

（1）請問師傅，您准備讓我什麼時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……

（三個問號，三個季節讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學生想像省略的時間，再次感受急性子的急。）

（2）顧客噌的一下子跳起來：「這么慢啊！灶春」（創設對比句加以體會「顧客站起來」哪種寫法好，為什麼？）

（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：「我不做棉襖了！」（「跑」用得好嗎？）

……

4.遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。

【設計意圖：這樣的設計，體現了學生學些方法的遷移運用，提升了語文的素養，更好地體現了「教是為了不教」的升本理念。】

自學提示：

標點符號的提示語氣、動作、每次的表現等

3.小組分角色朗讀展示，評選優秀小組

4.面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什麼呢？

三、學習復述

這個故事多麼有趣呀，你能回家後給家長講講嗎？只有會復述了，才能講給家長聽。藉助板書練習復述。

(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態或語氣來講述，也可以加上適當的動作來表現。)

組內練習復述.推選代表全班展示復述，評選優勝小組。

四、課堂小結

藉助板書，課堂小結。

四天的時間，顧客的服裝要求接連發生四次變化，多麼有意思的創編啊。同學們，大膽發揮你的想像，你也能創編出有趣的故事。

五、拓展閱讀

《大個子老鼠小個子貓》

1.先讓學生看題目展開想像，編一個有趣的故事情節。

【設計意圖：用學生熟知的小動物，加上*的形象，更能激起學生想像表達的慾望。為單元的寫作教學做好鋪墊。】

2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。

板書設計：

25.慢性子裁縫和急性子顧客

第一天做上能穿冬棉襖

第二天沒說的秋夾襖

第三天沒問題夏短袖

第四天沒裁料春長袖

篇二
教學目標

知識與能力

1．會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫「襯衫、負責」等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法

分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

情感、態度與價值觀

體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養成良好的性格。

重點難點

教學重點

1．會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫「襯衫、負責」等詞語。

2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

教學難點

體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養成良好的性格。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

「裁縫」指以做衣服為職業的人。「慢性子」指性情遲緩的人，而「急性子」則指性情急躁的人。「慢性子」和「急性子」是兩種性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發生什麼有趣的故事呢？讓我們走進課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。

二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音「襯、衫」，後鼻音「性、縫、箱、承」的讀音。

2．學生在文中圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字並組詞造句。學習「性、卷、貨、誇、襯、衫、負、責、藝」時，可以用形近字對比的方法；學習「取、夾」時，可以用動作表演的方法；學習「取」時，還可以用猜謎語的方法。

字謎示例：

聯一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。(謎底：取)

形近字歌示例：

卷：遞交入場券，進屋卷珠簾。情節有起伏，眷屬把圓團。

務：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務很緊張。

襯：山村植樹木，人人來付出。縫衣補襯衫，對圖做裙褲。

衫：地形雖險要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風飄。

負：官員居三品，負責運貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。

責：要有責任感，債務定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

「卷」兩橫上短下長，撇取彎勢。

「貨」上窄下寬，上部兩撇要短。

「夾」兩橫長短下長，點撇對稱，撇捺伸展。

「務」上下重心平穩。

「襯」右邊「寸」字豎鉤內收，頓點略靠上。

「衫」左窄右寬，左右高度要看齊。

「責」上寬下窄，上面三橫應寫緊湊。

「藝」的草字頭的一橫稍微長一點兒。

易錯提示：

「卷」的下部是「⺋「，不是」巳「。

「貨」的上部是「化」，不是「代」。

「襯」的左部是「衤」，不是「礻」。

(3)歸類識字。

歸類示例：

生-性(性格)-姓(姓名)

貝-貨(貨物)-資(資產)-賀(祝賀)

乙-藝(藝術)-億(億萬)-憶(回憶)

三、通讀課文，整體感知

1．理清課文的層次結構。

明確：

第一部分(1～13)：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。

第二部分(14～29)：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最後發現慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。

2．課文主要講了一件什麼事？

明確：

寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。

四、課堂小結，效果強化

今天這節課我們主要是疏通了課文的字詞，並且從整體上感知了課文。這兩個性格截然相反的人之間到底會發生怎樣的趣事呢？下節課我們將繼續學習課文。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1．聽寫詞語。

性格卷發取貨夾襖誇口

服務襯衫負責藝術

2．導入新課。

同學們覺得自己是急性子還是慢性子的人？又希望自己成為怎樣的人呢？(學生討論)

其實，這兩種性格各有優缺點。今天我們就來繼續學習這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。

二、課文研讀，突破重難

1．學習第一部分。

(1)課文第1自然段交代了什麼？

明確：

交代了發生故事的時間、地點和人物。「冬天」是故事發生的時間，「裁縫店」是故事發生的地點，「顧客」是人物。

(2)從第2自然段中你知道了哪些信息？

明確：

從第2自然段中顧客對裁縫說的話中，我知道了：

①顧客的要求是做件棉襖；

②他已經跑了三家裁縫店；

③他知道自己性子急；

④他想知道裁縫什麼時候能做好衣服。

(3)裁縫為什麼要說「我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫」呢？

明確：

因為他比較了解急性子顧客的性格特點，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以後和顧客鬧不開心。

(4)裁縫是怎樣挽留顧客的？結果如何？用自己的話說一說。

明確：

因為他知道顧客性子急，所以不管哪個季節拿到棉襖都會穿上，但是如果季節不對，穿上棉襖會被人笑話，所以他一定要「明年冬天」做好棉襖，這是為了顧客著想。而且，棉襖一定會做得美觀大方，令人羨慕，所以顧客動心了，決定把做棉襖的活交給慢性子裁縫。

(5)「那麼，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上」是一個怎樣的句式？表達的是什麼意思？

明確：

此句是雙重否定句，「不得不」是雙重否定詞，表達的是肯定的意思。這句話的意思是，要是在別的季節拿到新棉襖，即使季節不合適，也會因為急性子而穿上。

2．學習第二部分。

(1)顧客一共改了幾次主意？結果如何？

明確：

顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應了。只有最後一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒同意。

(2)想一想：聽裁縫說「還沒開始裁料」時，顧客會說些什麼呢？

明確：

顧客會氣憤地說：「你這個裁縫，明明知道我是一個急性子，你卻一點兒也不著急，居然還沒開始裁剪，你不知道我著急嗎！你這樣拖拖拉拉，我什麼時候才能穿上衣服啊！」

3．回顧全文。

(1)裁縫說他是個慢性子裁縫，結合全文內容，說說你對這句話是怎麼看待的。

明確：

示例一：我覺得裁縫不是真的慢性子，是因為顧客是個急性子，裁縫說自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權宜之計。

示例二：我覺得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個慢性子，你看，顧客已經改了三次主意了，他居然還沒有裁剪布料，這就充分看出他是個慢性子的裁縫。

(2)這個故事告訴了我們什麼道理？

明確：

這個故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。

(3)嘗試復述這個故事。

三、課堂小結，效果強化

1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

(1)按要求改寫句子。

①顧客把一卷布料放到桌上。(改成被字句)

②顧客說：「那當然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里。」(改成轉述句)

③這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。(改成肯定句)

明確：

①一卷布料被顧客放到桌上。

②顧客說，那當然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。

③這位顧客歪著頭想了想，承認裁縫說得有道理。

(2)讀了這個故事，你有什麼想說的？把你的想法說出來，和大家分享一下。

明確：

無論做什麼事情都應該有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能隨便更改主意，因為做人要講信用，不能朝令夕改。

與別人溝通要講究方法，我覺得裁縫與顧客進行溝通的時候，就非常講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著想，這樣顧客就很容易接受裁縫的意見了。

2．總結。

有趣的故事，留給我們的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實，他們就彷彿是我們身邊的人，我們只有培養良好的性格，才會給自己和他人的生活帶來更多的方便。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

慢性子裁縫和急性子顧客

時間急性子顧客慢性子裁縫

第一天要求做棉襖說明年冬天做好棉祆

第二天要求換成夾襖，秋天穿答應

第三天要求換成短袖，夏天穿點頭同意

又過一天要求接袖子，換成春裝拒絕，因為還沒開始裁料

教學反思
這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結果到最後慢性子裁縫還沒裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，趕緊做完自己該做的事，才會有更多的時間去干其他事。不管幹什麼事情都要專心去做，不能磨磨蹭蹭浪費時間。 

本文的教學重點是：1.通過人物對話體會人物的特點。2.感悟故事中蘊含的道理。 

一、教學效果

 圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果： 

1、在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個主角的情感，引導學生感情朗讀是十分必要的．因此，我首先讓學生走進課文中的種種主角，體會每一個主角的思想感情．讓學生重點抓住課文中急性子顧客三次問話的語氣，讓學生們體會當時焦急的心情，而慢性子裁縫不緊不慢，每次都用婉轉的語言另急性子顧客滿意而歸。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對性格截然相反的情境之中，把握了讀的感情基調。再透過不一樣形式的朗讀，讓學生感悟語言的感學生從讀中能有所感悟。 

2.從慢性子裁縫和急性子顧客的三次對話入手，讓學生自讀課文的同時，出示圖表，讀完課文，先自己填寫，然後小組進行討論交流。全班交流時，可找幾組學生進行分角色朗讀，充分體會兩個人的不同性格特點。 

3. 運用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課我也是十分重視讀的，除此之外，我還運用了多種方法。在文章結尾處安排小練筆，讓學生寫一寫如果不是那位急性子顧客，遇到慢性子裁縫，會發生這樣的故事。學生各有各的想法，效果挺不錯。

 二、成功之處 

在上這節課的時候，我的成功之處是：在設計本課時，我充分體現了「以人為本，自主發展」的教學思想，深化「閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程」這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生透過自讀感悟、主角對話、演讀體驗、拓展想像等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。 

三、不足之處

 整堂課下來，失敗的地方也有很多，最突出的一點就是一部分與一部分之間的連接不夠緊密，資料之間的轉換有時感覺有些突兀，也許是我上課時過多地思考了自我，而較少地去思考學生，從而使課堂上師與生的交流、互動不夠完善。 

四、改進措施  

  如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先激情導趣，引入課題。接著出示課後圖表，讓學生自讀課文，深入課文內容，填圖表。然後精讀課文，感受語境。教師先進行范讀，並藉此創設情景，播放相關音樂，為情感遷移創建有利的情境，在背景音樂的配合下把學生帶入到故事裡去。最後拓展想像，完成課後練筆。