小學語文課文批註什麼

⑴ 小學語文課文同步拓展閱讀(6年級下學期) 怎樣寫批註

批註是個人對作品的再創造，會寫批註的人是進了讀書殿堂的人，能寫批註的人是帶著頭腦讀書的人，養成寫批註習慣的人擁有一筆精神的寶藏。
一、什麼是批註
批註就是對把文章的批評和註解，批註處一般是文章引發個人情感共鳴處，能凸顯文章的精神內核，養成作批註的習慣能大大提高閱讀的效果和質量。批註也是我國文學鑒賞和批評的重要形式和傳統的讀書方法，批註的質量體現著一個人深厚的文學功底。
二、批註的位置
批註的位置可以是「眉批」(批在書頭上)，可以是「旁批」(字、詞、句的旁邊，書頁右側)，可以是「尾批」(批在一段或全文之後)。
三、批註的角度
1、文本通吃:新字新詞注音釋義、做內容提要、就事論事寫批語、名言警句有提醒，對文本內容進行分門別類，便於日後查閱。
2、人物評點:可分析人物的性格、進行人物的對比、列出人物的成長錄、剖析人物性格等的成因、聯絡人物相關背景知識、預測人物發展前景等。
3、剖析寫法:結構安排、行文線索、前後照應等方面的可借鑒之處，皆可做為思考對象。
4、批判文本:帶著批判的精神，有選擇的吸納文本的精華，對與個人觀點相左處，要學生合理的質疑。
5、質疑問難:對文章提出個人的問題，生發點既可以是文本的晦澀之處，也可以是聯想到的其他問題。
四、怎樣做批註。
1、圈圈點點
在初讀時用一套固定符號，注音、釋字、劃出重點詞句、標出自然段序號、文章的中心句或重點語句等。圈點和勾劃的地方不可過多，通篇都加了五花八門的記號，反而看不出哪裡是重點了。
2、賞析文本
可以從修辭生動、動詞准確、修飾語精當、哲理深刻等方面賞析。
(1)欣賞。示例:如《小橋流水人家》中「一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著，婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。」
批註:「水鳥站在小溪的腰上，這個『腰』字用得真好，小溪就顯得格外柔美了!我寫文章必須認真推敲、煉字。」
(2)感悟。示例:《竊讀記》:「我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。」批註:吃飯能讓我們的身體成長，讀書能讓我們的思想成熟，心靈凈化，人格高尚，讀書和吃飯同樣重要。
(3)批評。(4)聯想。鼓勵學生進行同比遷移的聯想即可。(5)補充。即仿寫、續寫。(6)寫讀後感。
五、批註的注意事項1、熟能生巧。2、明確目的。要防止為了批註而批註，亂劃一氣，胡批一通，反而會影響對文章的深入理解。3、有充分的自主讀書時間4、給學生自我展現的機會。最好有專門的批註展示課，尊重學生多元解讀，允許在課堂上發表不同的意見。
5、樹立榜樣，交流方法寫批註並不是寫得越多越好，要寫到點子上。鼓勵學生寫出自己的感悟，對自己的啟示，聯系生活實際，適當引用名言，引用讀書時讀到的例子。
批註式的閱讀，會為思想的飛揚創造更大的空間。

⑵ 小學語文課本如何批註

1、 抓住重點詞語，多種方法寫批註。

理解句子，理解課文內容要從詞語入手，在課堂教學中我要求學生寫批註從詞語入手，在課文中的重點詞語或關鍵詞語旁寫下自己的理解、注釋，如在《美麗的集郵冊》中「驚嘆」與「驚奇」對比，「著魔」與「入迷」對比，更突出驚嘆與著魔用詞更准確，更能表達作者的感情。

2 、抓重點句或中心蔽裂句，領會其深刻含義。

很多時候，對於含義深刻的句子，較難理解。因此，在預習時畫出這些句子，在課堂上通過自己的思考、體悟後在句子旁寫上其含義前歷。

3、重視文本中對人物描寫的詞句品讀。

感受人物的獨特形象。在閱讀中，對於文本中對人物描寫的語言文字，認真品讀，從人物的行為、動作、神態、語言與外貌描寫中，細細感受人物的品質，並能宏悔閉及時把自己的見解寫下來。

選取以下內容作批註：

（1）感悟處

當閱讀別人的文章時，往往受到觸發，產生精彩的想法，這是個人獨立思考所得，是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷，是自己的東西，也是讀書筆記中最有價值的。

（2）疑惑處

對疑點的批註，是一種用心地探究，是一種對文本解讀的甄別。可以對文本思想價值、構思、表達技巧以及煉字煉句進行質疑而做批註。

（3）空白處

教材中許多內容作者不把意思挑明說透，刻意留下‚空白‛，讓讀者揣摩。我們可以充分挖掘這些空白，在這些地方進行批註，把寫得簡練的地方補充具體，或者把寫得含蓄的地方補充明白。這樣，不僅可以加深對課文內容的理解，而且可以提高想像力和語言表達能力。

（4）字詞處

在我們小學語文課文中，有很多名家名篇。對這些經典詞句進行批註，可進一步加深理解，感悟其內涵。

⑶ 小學語文批註方法有哪些

批註是一種常用的讀 方法 ，閱讀的時候吧讀書感想和問題隨手批註在書中空白處，下面我為大家帶來小學語文批註的方法，供大家有幫助。

1小學語文批註的方法

在讀這本書時，為這本書做好定位。

如果這是一本精裝書、典藏版書等有 收藏 價值的書，強烈不推薦在這樣的書上做批註，這時候寧願麻煩點選擇 筆記本 記錄。理由很明顯，有批註痕跡會印象書記的收藏價值。

排除了有收藏價值的書，我們就可以開始在書上做批註了。

做批註，推薦大家使用可擦寫筆，包括但不限於鉛筆，可擦寫中性筆等等。做批註我們沒有必要追求排版、字跡的高度美觀，不需要使用顏色鮮明的鋼筆、中性筆等。用可擦寫筆做批註可以避免錯字漏字佔用空房間，最大限度地節約空間。

顏色標記做區分。

多准備一些顏色，利用不同顏色通過下劃線等速記符代替文字，也有很好的效果。

提高空間利用率。

我們通常會利用書籍裝訂的出血(就是紙張邊緣留白部分)來做批註，然而書記空間遠不止此。當我們有章節 總結 或大段感想時，利用扉頁、前言、後記中的空白部分也是很好的選擇。

以詞代句，強調重點。

在做批註時，我們要學會精煉詞句，多使用「好」「資源組合」「簡明有效統一」這樣的詞彙片語而不是諸如「把利用率提高就能改善當前狀況」這樣的 句子 。保證自己寫下的每個字都是精華。

利用便利貼。

通過便利貼擴展拮據的書面空間也是極為有效的。便利貼不像筆記本需要獨立攜帶，因其特性也不會對閱讀造成過多影響，非常適合大段文字的批註。不過注意要購買質量好一些的便利貼，避免便利貼的脫落丟失。

2小學語文批註的方法

「畫」圈點

在閱讀過程中，一定會有許多的生詞生字，你就需要在那些陌生的字詞下邊打上小圓點(如圖)，將它的讀音和(或)解釋批註在上邊，經過長時間的積累，你的詞彙量就會越來越豐富了。

波浪線

在 文章 中也會有許多精彩的、 優美的句子 ，當你讀到自己很欣賞的句子時，請立刻在它們下面畫上波浪線(如圖)。回過頭來反復回味這些句子，學習它們的技巧與方法，也是對我們的語言表達能力很有幫助的。

三角形

文章中許多詞語的運用是整篇文章的點睛之筆，當你發現了一些好詞妙字時，快!畫上三角形(如圖)!下次運用的時候就很方便啦。

問號

在閱讀到難以理解的文段時，小夥伴們往往會產生很多疑問。這時，只需要在無法理解的句子下邊畫上直線，旁邊批註問號，以後再通過查找資料的方法或根據閱歷和 經驗 來理解，為之前的問題找到答案。

「注」

有了「畫」，接下來就是「注」了。「注」是對「畫」的補充。在小圓點旁「注」上讀音及解釋，在波浪線旁「注」上自己的感悟，在問號旁「注」上問題的答案……相信這些「注」都能夠幫

「批」

感想式

在閱讀過程中，小夥伴們一定有各自的感想，每個人的感想各有不同，這正是閱讀的魅力所在。把自己的感想「批」在旁邊，也會很有意義。

質疑式

「只有帶著問題去看書，才能真正進入文章。」把自己的獨特見解批在書上也是不錯的選擇。

聯想式

把閱讀到的內容展開聯想，聯想有關系的人、事、景、物、情、理……由此及彼，才是讀書的最大收獲。

評價式

對閱讀到的文章進行點評或賞析，評價人物的特點，評價事件的對錯，評價遣詞 造句 的精妙……寫出自己的看法，你也是一位出色的點評家!

3小學語文批註的方法

一、補充式批註

這種閱讀方法就是讓學生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續寫，它能活躍學生的思維，打開學生的視野，讓學生學習作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。如<<蟈蟈與蛐蛐>>中，有能力強的學生就在寫了蟈蟈與蛐蛐的聲音之後 ，又仿照作者寫詩的格式，寫下了青蛙、知了、小溪的樂聲，寫的很有詩意。這種批註方法不適合所有學生，它畢竟有一些難度，但對能力較強的學生是一個很好的鍛煉。

二、寫感想式批註

如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。為了培養學生邊讀邊想的習慣，我們要求學生在讀了文章之後，隨時在旁邊寫下自己的感想。 如學生在讀了 <<送東陽馬生序>>的第一段後寫下這樣的批註：「不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香?宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經受得惡劣的環境的考驗。現在正值冬天，這幾天所處的環境有點和書中的環境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊!」

還有學生在讀到<<五柳先生傳>>之後，在末段作了如此批註：「不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多麼曠達的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那麼多閑適清新的田園詩。正如<<飲酒>>中所「說心遠地自偏」。如果一個人心中有市俗的塵埃，就一定不會有「悠然見南山」的愜意。」

這些感想式的批註，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利於培養他們一根敏感的神經，這對於寫作也是相當重要的，真可謂是一石二鳥啊!如果堅持這樣的讀下去，我們想信學生一定會學有所感，學有所悟，學有所得。

三、質疑式批註

「學者先要會疑」不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學生帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。這種批註式閱讀方法，有利於培養學生的懷疑與探究精神。質疑本身就是一種思考，一種挑戰，一種探索。這種閱讀方法學生用得最多，也用得最廣，適合於各類學生各類文體。

如學生在<<星星變奏曲>>中作出這樣的批註：「晚上柔軟得像一片湖這是什麼意思?」，還有學生在<<敬業與樂業>>中作出了如下批註 「人類一面為生活而勞動，一面也為勞動而生活」是什麼意思?還有的學生在這一句話旁邊(「我信得過當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國同一價值」)作出了這樣的批註：「我覺得作者說的不對。照他這么說全世界的人價值都一樣，我們就沒有必要說實現自己的價值了，反正無論做什麼價值都一樣。」

瞧，他對作者的這句話產生了懷疑!正是因為有了他的這個批註，才讓我們的課堂辨論有了源頭，從而爭論得熱火朝天。現在我班的學生基本上都會用這種閱讀方法，隨時隨地提出疑問，而且隨著時間的推移和經驗的積累，他們的問題越來越深，價值也越來越高。這種批註為我的語文課堂掀起了一次又一次的波瀾，帶來了一次又一次的高潮。

四、聯想式批註

閱讀教學的一個重要任務就是培養學生的聯想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注於學生知識的遷移、信息的歸類整合。如學生在<<雨說>>的第一段作出如下批註「好雨知時節，當春乃發生」做得多麼准確，其實第一段就是這句唐詩的詮釋和改寫。

還有的同學在<<敬業與樂中>>中「坐這山，望那山」旁邊作了一個批註「得隴望蜀」，多麼細致!也有人在劉禹錫的<<秋詞>>「自古逢秋悲寂寥」旁邊作出這些批註「枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天涯」、 「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠「塞下秋來風景異……長煙落日孤城閉」、「莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦」、「滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?……怎一個愁字了得?」……他們由此句詩引發出這么多的聯想，一下子想到了這么多悲秋的詩句，他們能把知識進行歸納整理，做到觸類旁通，真正的把知識學活了，內化成了自己的一種能力。這種課內牽一發課外動一身的做法又何嘗而不為呢?

五、評價式批註

要想發揮學生的主體地位，充分尊重他們的閱讀體驗，就應該允許並提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價。這樣的閱讀方法在詩歌里經常用到。他們往往在品味了詩詞以後，會對部分詩詞作出評價式的批註。如學生在讀了<<沁園春·雪>>之後，對「山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高」的旁邊作出了精彩的賞析式評價。

但也有人對文本作出否定的評價的，如我的學生在<<敬業與樂業>>中的這句話作 「今日所講，專為現在有職業及現在正做職業上預備的人——學生——說法」 出如此批註：「不如把這兩個破折號改成括弧，這樣更讓人明白，也讀起來更順暢。」他的這一細致而又合理的評價可謂是一石激起三層浪，當時學生反復比較了破折號和括弧的讀法，倒還真認同了這位學生的批註。

有的學生在「大約孔乙己的確死了」旁邊作了這樣的批註：「好一個「大約」!簡簡單單的兩個字看似漫不經心，竟然把世態的炎涼，孔乙己所受的冷遇暴露無遺，作者真可謂是匠心獨運啊，不愧為文學巨匠!」這種評價式閱讀極大的調動了他們閱讀的積極性，因為他們成了課堂的主人，成了讀書的主人，他們有權利來評價書本和作者了，這不能不說是對他們人格的一種尊重!

4小學語文批註的方法

1、引領示範、激發興趣

為了加深學生對批註閱讀的認識，激發他們學習這種方法的興趣，首先向學生推薦經典批註片段進行賞析，特別是毛主席批註過的一些經典片段;其次，做好引領示範作用，把自己對美文的批註展示給學生看，與學生一起交流分享自己的感悟，感受批註閱讀法的實效，進一步激發了他們「我也來試試給文章做批註」的願望。

2、具體指導、得法課內

為了讓學生快速掌握批註閱讀法的精髓，我在課前進行了細致的學習與准備，總結了符合他們認知水平的、具有操作性的批註法：首先要教學生抓住文章的批註點，也就是文章值得去批註的地方。它們一般是：含義深刻的句子、最打動你的地方、描寫生動細致的詞句、運用了修辭手法的地方和不懂或有疑問的地方。再告訴學生批註寫什麼：動情處寫感想，困惑處善質疑，共鳴處促聯想，精妙處會賞析，空白處抓補白。最後要教給學生批註一般使用的符號，每種符號所代表的意思要明確，要固定，前後保持一致，不要隨意更換。

批註方法明確之後，我與學生一起批註了課外閱讀課本中的《一碗牛肉麵》中的第二小節。這一小節是我在課前精心選擇的，在批註中，幾種方法均可體現，各種符號也都能用上。這樣一來，學生在自己的親自實踐中進一步鞏固了對批註閱讀的認識與使用。接著，我留給學生充足的時間去完成整篇文章的自主批註閱讀，來回巡視，給予指導。最後，和學生一起分享閱讀感受，交流閱讀心得，扣緊主題，不斷加以引導和鼓勵，學生品嘗到批註閱讀的心靈放飛與自主暢快，興味自然高漲。

3、養成習慣、得益課外

如果說批註閱讀的主陣地是課內，那麼真正的練兵場應該在課外。在學生們基本掌握了批註閱讀方法之後，切實引導他們自覺運用到平時的課外閱讀中，不斷提高自主閱讀能力，這才是我們的最終目的。

為此，每周我都精心選擇《同步閱讀》上的經典美文，供學生進行閱讀批註，讓他們能夠由此及彼，自覺地由文本遷移到文外，大膽地把閱讀批註的自主權交給學生，充分相信學生，可以允許學生根據自己的情況對閱讀批註的數量、形式、角度和深度作出選擇，並抽出專門的時間與學生一起反饋交流。批註式閱讀教學主張教師用發展的眼光去看學生的自主閱讀成果，關注的應是閱讀過程，而非結果，應是學生進步，而非成績。關鍵是養成邊讀邊思，不動筆墨不讀書的好習慣。

班級里還經常開展「漂書」的活動。即：將自己批註過的書籍或者文章與班內小夥伴進行交換閱讀，在此過程中，學習借鑒他人好的方法，分享 讀書心得 。此項活動開展以來，贏得了家長和學生們的好評，他們都說，「漂書」，交換的不僅僅是書籍，交換的是思想，交流的是心得，促進的是信任，增進的是友誼，提高的是能力。

⑷ 人教版小學四年級語文上冊第二篇課文的批註怎麼寫

從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。

我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

批註，指閱讀時在文中空白處對文章進行批評和註解，作用是幫助自己掌握書中的內容。批註是我國文學鑒賞和批評的重要形式和傳統的讀書方法，它直入文本、少有迂迴，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷。

概念

批註: 常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。

批註：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。

批註：是精讀文章常用的一種方法，即從內容、寫法、結構、語言等方面給文章加上評語。

⑸ 小學生語文批註式閱讀是什麼意思

批註式閱讀是指學生在自主閱讀時，對文章的語言進行感知，對文章的內容、層次、思想感情、表現手法、語言特色、精彩片段、重點語句，在思考、分析、比較歸納的基礎上，用線條、符號或簡潔的文字加以標注的讀書方法。

批註式閱讀是一種讀書方法，隸屬於語文教學領域。

(5)小學語文課文批註什麼擴展閱讀：

類型

1．基礎性批註：即對於文章中基礎性知識的圈點勾畫，比如劃出需要注意的注音、生字詞；把握文章的中心句或重點語句以及讀後的內容概括。

2．感受式批註：即記下讀文章時的理解感受、困惑迷茫或者收集相關資料得來的收獲。

3．點評式批註：即對文章內容或語言等各個角度寫出自己或褒或貶的評價。

4．聯想式批註：即寫下由文章而聯想到的文外知識。一首詩、一個人或者一件事。

5．方法式批註：這是比較重要的一種批註方法，在對知識的規范性解答方面有很好的訓練效果。

6．賞析式批註：選取自己喜歡的文段、句子或詞語寫出賞析類文字。主要用於批註文學作品。

7．疑問式批註：即寫下自己在閱讀時的疑問。

8．補充式批註：對於文章中有遺漏的地方進行補充。

9．仿寫式批註：在一些好句旁邊仿寫一句以達到學以致用的目的。

⑹ 課文批註啥意思

課文批註的意思是品味分析文段，把每段的大意寫上，標注段號。批註要求狀態的專注化、感受的語詞化、討論的充分化、理解的深刻化。而且實施批註式閱讀教學，有利於學生習得科學的閱讀方法，全面提高學生的語文素養。「批註式閱讀」是傳統讀書方法「不動筆墨不讀書」的直接體現，與古之所謂「評點」一脈相承。把自己的所感、所想、所思、所疑以批語和註解的形式，即時寫在書頁的天頭、地腳等空白處，以幫助理解，深入思考的一種讀書方法。

⑺ 語文的批註是什麼意思

小學生語文批註式閱讀是什麼意思
所謂批註，是指讀者在閱讀過程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批語和註解的形式，寫在書上。小學語文「批註凳螞式」閱讀，是在課文空白處作感悟式的注讀，是一種表達對文本獨特體驗的亦批亦注式學習方式。批註方法分「注」與「批」。「注」是劃、圈、點、勾畫、注寫等。「批」是塌皮把自己對文本的獨特體驗和感悟，用富含情感性的語言表達出來的讀書方法。
語文。。批註
1，開頭說，自己的住所雖然建造在人來人往的環境中，卻聽不到車馬的喧鬧。所謂「車馬喧」是指有地位的人家門庭若市的情景。陶淵明說來也是貴族後代，但他跟那些沉浮於俗世中的人們卻沒有什麼來往，門前冷寂得很。這便有些奇怪，所以下句自問：你怎麼能做到這樣？而後就歸結到這四句的核心——「心遠地自偏」。精神上已經對這爭名奪利的世界採取疏遠、超脫、漠然的態度，所住的地方自然會變得僻靜。「心遠」是對社會生活軌道的脫離，必然導致與奔逐於這一軌道上的人群的脫離。

2， 最後二句，是全詩的總結：在這里可以領悟到生命的真棗衫埋諦，可是想要把它說出來，卻已經找不到合適的語言來表達。實際的意思，是說人與自然的和諧，根本上是生命的感受，邏輯的 語言不足以表現它的微妙與整體性。

⑻ 語文老師讓我們批註課文是什麼意思

批註課文是邊看邊把自己的看法、感想、疑問、評論、啟迪、甚至聯想，簡明扼要地寫在空白處。

具體批註內容如下：

1、有所感悟處。就是大家在讀書過程中得到啟迪、受到教育、有所收獲的課文內容或語言文字。

2、理解膚淺處。就是那些我們有所理解，但不透徹的地方。

3、思維困惑處。我們在讀書時，會遇到許多閱讀障礙，並由此產生疑點或困惑，寫下這些疑點或困惑，便於在課堂教學中探討、研究和解決。

4、求異創新處。要敢於對課題或課文中的一些內容、寫法提出質疑，嘗試修正。

5、解疑釋難。增進理解或拓展視野，對文中內容或作語言補充、或作註明與之相關的課外材料來源，或標上閱讀的方法、步驟等。

⑼ 小學語文四年級什麼是批註

你可以理解為是解釋的意思
比如課文中有生詞或者需要解釋說明的地方，就會放在課文下方加以解釋說明

⑽ 語文課本如何做批註

批註指的是簡單寫下尺皮對課文的理解和感想，一般寫在課本的3個位置：書頁上方的空白處，書頁左側、右側句子的旁邊，段尾或文末的空白。批註的方法如下所示。

一、批註疑問

批註疑問即將自返信己閱讀時產生的疑問順手批註在有關內容旁邊。

二、進行註解

進行註解即遇到不懂的字詞，通過查字典、資料等方式弄懂了意思，為了加深印象，防止遺忘，將意思寫在旁邊。

三、批註心得

批註心得即對有關內容有了自己的閱讀感想和體會，就隨手寫在旁邊。

四、批註提醒

批註提醒即將自己認為比較重要的內容做上記號，在旁邊標注「要點」「精彩」等簡單的提醒語，以方便進行重點閱讀時快速准確地找到相關內容漏困輪。