三年級語文節日作文如何教

1. 三年級語文作文怎麼指導

三年級語文作文指導方法如下：

一、教會學生觀察生活

作文來源於生活，沒有生活的積淀就沒有寫作素材的積累。但是由於小學生知識、閱歷、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很難捕捉到寫作素材。為此培養學生的觀察能力就顯得尤為重要。

小學作文教學第一必須培養學生留心觀察事物的習慣和能力，引導學生做生活的有心人。而同時想像又能使觀察到的素材得以擴展、豐富，故在培養學生觀察能力的同時，也要注重想像力的培養。

在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發學生的學習興趣;也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內容，或者通過教材中的「讀寫例話」「基本訓練」等內容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統化成整體知識，這樣有利於在作文過程中將知識轉化為能力。

鼓勵學生多看出色範文，總結寫作技巧。萬事開頭難，對於小學生的寫作來說，開好頭成為至關重要的一個環節。為此，對於語文教師來說不妨嘗試模仿式寫作的教學方法。

2. 三年級作文如何教

賈素平每位教過小學三年級語文的老師都知道三年級語文確實不好教，最難就難在作文教學。小學生由二年級的看圖寫話練習一下過渡到三年級的作文習作，確實是有一定的難度。加之三年級孩子的生活閱歷有限，讀書量有限，因此在語言的表達上就難以豐富，語言積不夠豐富直接限制了學生的語言表達。學生的客觀實際造成了他們不可能有較高的習作水平。因此，對於三年級的語文教師而言，題目就來了：三年級學生的起步作文升拿到底應該怎麼教才更為有效呢？ 下面，我就談談李偉老師的習作教學給我帶來的啟示。 一、愛上習作應該是其進行寫作最重要的因素。 1、激發學生的表現欲 每個學生都有被老師重視、被同學羨慕的心理，三年級學生剛接觸到作文,他們對於點滴成功,都會激起巨大的探求欲看。而信心是每個人的內驅力,一旦有了信心,他們就會知難而進,不斷進步。因此,教師要從激勵的目的出發,對文中的閃光點,哪怕是一孔之光,都不要吝嗇贊美的語言,而要及時指出並加以表揚。要運用一些啟發性和鼓勵性的評語,使學生對自己的成績感到滿足,樂於接受教師的指導 。在李偉老師的習作課堂上，基本聽不到否定性的評價，每個學生的發言，她都能找到閃光之處，這樣，在習作之前的說話練習以及習作片段的練習時，學生的積極性就非常高，學生處於比較興奮的狀態，靈感抑制不住地迸發出來。 2、激發學生的生活體驗 選材盡量接近學生的生活， 寫人，選擇身邊的同學，寫事，選擇身邊最近發生的事情。李偉老師的習作課要求學生根據外形和特點寫一個生活中的小物品，她選擇的是 飲水機，每天接觸，肯定會有生活好脊體驗，而且還會有不同的體驗。 這樣學生有話可寫。 二、給學生有效的方法指導 給孩子一個模式，讓孩子往裡面填寫內容。我覺得這可以作為三年級孩子一個普遍的作文指導模式 。我認為這也是解決片段描寫和寫整篇文章矛盾問題的一個有效處理方式。 ，但考試要考。 我們的教學重點是把片段寫具體，那乾脆把要考試的、而不是教學重點的那個難點給學生嘛。 我們的教學重點就圍繞怎麼把這個磚，那塊瓦非常合理地加進去，加進去之後又如何做到富有藝術性。李偉老師教孩子寫飲水機時，就是用的這種方法，第一小節，總體介紹一下飲水機，第二小節，介紹飲水機的外形，採取從上到下的順序逐一觀察練筆，第三小節寫飲水機的用途，如何使用，最後，表達對友笑滲飲水機的喜愛之情。這樣，整篇文章條理非常清晰，結構完整。 當然，在往裡面添加內容時，我覺得除了給孩子一定的自主發揮之外，教師也要提供一些有高度的範例，讓孩子學會更為文學地表達自己的意思，從而增添文章的色彩。李萍鳳老師給我看了她女兒的老師教 學生寫人的文章， 開頭非常別致 ，有一定的高度。想看的，可以跟她咨詢。 有的老師說會千篇一律，其實這只是框架的一致，就像別墅，外面看起來一樣，裡面是各具特色，三年級的作文，我覺得就應該是這樣，少一些特色，多一些規范。到了高年級，我們應該交給孩子的就是牌匾布局和標新立異。 綜上所述，我覺得三年級可以有這樣的作文改革1、有選擇地用教材上的作文習題。三年級其實應該是會寫一個人，寫一件簡單的事（最好有對話），寫一處景物，寫一個小物件，寫一篇簡單的童話。那麼我們的作文題材是否就圍繞這幾點展開。 2、有重點的訓練：以寫一個人為主，老師定一個主題，寫一個女同學，讓學生用一個禮拜的時間進行女同學片段的摘抄。上課時，老師用填空的方式讓學生寫成一篇大作文。大作文完成後，就寫人的文章再寫一篇小作文。做到扎實有效。 所以，三年級的作文檢查，我覺得應該有別於其他年級，以摘抄為主，大小作文可以是相同的題材，寫就把一個題材寫透。日記量酌情減少

3. 三年級第一次寫作文怎麼教

1. 三年級第一次作文該怎麼講

三年級的學生剛剛學習對作文的練寫！作文奠定在二年級的看圖寫話的基礎上，但作文與寫話有很大的區別，因此如何引導學生有效地掌握作文的寫作方法是三年級語文老師的首要任務。思慮再三，我總結了以下教學思路。 推崇自由作文，讓同學們寫自己身邊最熟悉的人，最了解的。

真正做到「我手寫我心」，根本上避免「假大空」的造作。

三年級的學生剛接觸作文的概念，所以在他們練寫作文的時候，不能給他們加上條條框框，不能在一開始就打消他們的學習興趣。所以在開學的第一節作文課上，我讓學生天馬行空地說作文，

想到什麼說什麼，只是在不合理的地方給他們一定的改進意見，然後再寫草稿。

/wenku./view/871ac2ad51e79b89680226a5

2. 【小學三年級的起步作文怎麼教啊

三年級是學生剛剛學寫作文，是打基礎，所以入門很重要.但是以前又沒有學過，怎麼辦呢？我 把我的教學過程告訴你，希望給你啟發茄仿.首先第一節課老師讀作文，最好是老師自己寫的.這樣給學生對作文的感性認識.然後告訴 學生作文就是把自己看到的，想到的，聽到的，做的寫下來，給別人看懂.接著胡沖把作文本發下去，先找一篇作文，教會學生按抄寫要求抄一偏.可要注意喲，即使是抄寫也不一定完成得滿意，還要注意標點.下周就可以教寫了，先讓學生看例文.然後講什麼是作文開頭.接著你就顫做纖教學生寫開頭.先教會學生用點題的方法寫.比如寫《媽媽》，開頭寫.我的媽媽是個勤勞善良的媽媽.就可以了.你告訴學生，在題目里要點到題目.這個題目就是媽媽，你可以在題目里寫出媽媽這個詞語.而後你再舉例練習.比如寫《文具盒》，可以讓學生寫：我有一個漂亮的文具盒.下節課，你接著教作文結尾.也是用直接點題目的方法.比如：《媽媽》，最後可以寫，我的媽媽就是這樣的勤勞善良，我愛我的媽媽.再比如《文具盒》最後可以寫：我喜歡我的文具盒，因為它是我的好朋友.再下周，就可以教學生寫正文了，正文就按照開頭里的詞語寫.比如寫《媽媽》，告訴學生，你要寫出你媽媽是 怎樣的勤勞和善良.寫文具盒，你要求學生寫文具盒的結構，怎麼珍惜的.好了，三年級學生寫作文是起步，所以要我們做老師的要耐心細心.慢慢把學生帶入到寫作當中去.另外還要注意培養學生寫作文的興趣！祝你成功。

3. 三年級起步作文該如何教

每位教過小學三年級語文的老師都知道三年級語文確實不好教，最難就難在作文教學.小學生由二年級的看圖寫話練習一下過渡到三年級的作文習作，確實是有一定的難度.加之三年級孩子的生活閱歷有限，讀書量有限，因此在語言的表達上就難以豐富，語言積不夠豐富直接限制了學生的語言表達.學生的客觀實際造成了他們不可能有較高的習作水平.因此，對於三年級的語文教師而言，題目就來了：三年級學生的起步作文到底應該怎麼教才更為有效呢？這個題目一直困擾著我，但我也一直堅持對解決這個題目的求索.對於自己一些不成熟的方法也在教學中實踐著，可以說是在摸著石頭過河，並且不知道到底能不能終極度過這條河.但是我已下定決心不管我的實踐成功與否我都要堅持，但堅持的過程中我會不斷的更新我的教學理念和模式.下面我把自己一些不成熟的想法寫出來，就算是保存點資料吧.x0d首先，我想對於三年級的學生而言，愛好應該是其進行寫作最重要的因素.假如學生對寫作文根本不喜歡，甚至有很多學生覺得寫作文是一件很令人頭疼的事情，那怎麼又能寫出作文呢？即使能寫出來也只能是生搬硬套，語句不通，為了達到老師的字數要求而拼字湊字.在我的教學實踐中，就發現過這種現象.學生為了將作文的字數達到老師的要求而將同樣的一句話寫了不下十遍.實踐證實，讓學生喜歡上作文，讓學生將寫作當成一件非常有趣的事情往做，而不能讓學生把寫作文當成負擔將是我們每一位一線教師應該認真研究的一項課題.怎樣的教學理念和模式才能真正吸引孩子把寫作當作一件有愛好的事往做.應成為我們每位教師在實踐中努力探索的一件事.我個人的做法是激發學生的表現欲看，每個學生都有被老師重視、被同學羨慕的心理，而這主要來自於他們的成績高低和在班級學校參加活動所獲得的榮譽，因此，在開學之時，我就特別重視引導學生積極參加班級和學校舉行的各種文體活動，充分激發他們的成就動機.因此孩子對於取得各個方面的成績也是特別重視的.在作文教學開始時候，我用幽默風趣的語言打消了學生們害怕寫作文的顧慮.我跟孩子們講實在我們每一個人都能成為小作家，但就看你願不願意了，假如你們不願意，當然不可能成為小作家了.假如你願意當小作家，只要你勤觀察，勤動腦，勤動筆就完全可以了.我首先打消了孩子們畏懼作文的思想顧慮，其次，練習學生說話的練習，拿三年級第一篇作文《我的課餘生活》來說，我給孩子們講了什麼生活叫課餘生活，讓孩子們說說自己的課餘生活都有哪些，然後說說自己最感愛好的課餘生活是什麼，孩子們都特別願意往說，都想讓老師和其他同學分享自己課餘生活的快樂.既然孩子們願意往說，能說出來，我想也是能夠寫出來的.看著孩子們熱鬧的交流著自己的課餘生活，我因勢利導地說：」孩子們，那你願意不願意將你們自己的課餘生活用你手中的筆寫下來後讓全學校的小朋友和老師們和你們一塊分享你們的快樂呢？孩子們當然是異口同聲的回答是了.我神秘地對孩子們說：「那你們知道怎才能讓全校的師生都能和你們分享快樂嗎？」孩子們頓時沒了聲音，忽然有個孩子說，用學校廣播讀給大家聽不就行了.可有的孩子反駁到那誰能記住你啊！大家爭論來爭論往，最後班長發言說：「我以為大家都可以往我們學校的《七彩陽光》報往投稿啊！」這下大家似乎都如夢初醒！大家一個個都恨不得現在就寫出來投稿到學校的校報上.我對孩子們說，你們只有把作文作文寫好了才能投到學校的校報上啊，否則的話怎麼才能給別人帶往快樂呢？這下更加激起了孩們的寫作欲看，孩子們一個個都趕緊忙著寫自己手中的作文.要讓學生體驗成功， *** 引趣.三年級學生剛接觸到作文，他們對於點滴成功，都會激起巨大的探求欲看.而信心是每個人的內驅力，一旦有了信心，他們就會知難而進，不斷進步.因此，教師要從激勵的目的出發，對文中的閃光點，哪怕是一孔之光，都不要吝嗇贊美的語言，而要及時指出並加以表揚.要運用一些啟發性和鼓勵性的評語，使學生對自己的成績感到滿足，樂於接受教師的指導.對於剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不可能進步學生的習作水平的，老師就要根據練習目標認真在課本中尋找讀寫結合點並進行系統的練習.如練習學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景觀察神態等各個方面，一步步對學生進行練習.不求快，但求解的正確，描寫的細致.再次，身邊處處是素材.讓孩子寫作最難的題目莫過於沒得素材可寫，告訴學生身邊處處是素材.如觀察身邊季節的變化；留心觀察學校的活動；引導學生關注感愛好的東西；記下條目日記……關鍵看老師的引導，學生是習作的主人，但是這些小主人需要老師的引導與點撥，當事情發生在身邊時，老師提條件醒學生細心的觀察，教會孩子怎麼觀察.長此以往，身邊經過的不起眼的事情在孩子的筆下也變得惟妙惟肖啊！x0d最後，習作積累要豐富.學生和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎麼也寫不出好的習作啊.所以還應該從小培養學生良好的閱讀習慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的先容給孩子看課外書，當孩子著迷其中時必定會被書。

4. 【孩子今年三年級了,一寫作文就發愁教了他很多次,要麼乾巴巴的,

很正常的事作文，是語文綜合水平的體現.但是，對於好多同學（其實包括原來的我）來說，總覺得作文很深奧，不好寫.其實不然，我覺得，要寫好作文，只要注意下面這幾點，並持之以恆，經常練習寫作，寫出一手好作文也是不難的.第一，就是詞語積累.作文，要有佳詞妙句才有文采，才能吸引人.一篇文章，假如沒有佳詞妙句，無論這件事情多麼精彩，你寫出來的文章也是平淡無味，怎麼能夠吸引人，讓人去欣賞呢？你寫的這篇文章也就等於白寫.在平時的學習中，我們班的黎老師就很注重在這方面對我們的教育和引導.我在看文章、閱讀時也很注意這點.第二個方面，就是注意留心觀察.寫作文，不是在屋子裡憋出來的，而是要到實際生活中去觀察、去體驗.因為，生活是寫作的源泉嘛！有些人，他是出去「觀察」了，可是他只是走馬觀花，忽略了細節.所以寫出來的作文只是條條綱綱，根本沒有要點、細節.所以，在觀察時要留心，要仔細，才能寫出與眾不同的好作文.記得外出時，爸爸經常會指這指那，問這問那，以引起我的注意與思考.第三嘛，就是多看課外書.這是積累詞語的重要渠道，也是寫作文的關鍵所在.包括家裡訂閱的書籍和書店的各種圖書.只要有空，我就會到書店看看各種各樣的課外書.當然，不是只看就能寫出完美無缺的作文的，關鍵還要注意積累、牢記和運用.才能實現「人為我用」，這樣在寫作文時，才能做到隨心所欲、揮筆自如.。

5. 三年級作文怎麼教

小學生一進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，不少學生每逢寫作總是要冥思苦想好半天還是難以下筆，就像一段順口溜所說的：「提起作文直搖頭，看到題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭。」根據調查結果顯示，大部分學生作文時，往往會出現這樣一些問題：1、寫作積極性不高，每次老師布置下一篇作文的寫作任務，學生總是一拖再拖，不到不得已不交卷，或是不知道該如何下筆而又分明有很多東西可以寫，並且想寫，就像茶壺里煮餃子，肚子里有就是寫不出來；2、很多文章空洞無物，想像力、創造力缺乏；3、文章言平詞乏，或是造詞生澀，缺乏美感。

主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫 ，語言上也有所提高。那麼一涉及到學生作文教學，很多老師都普遍感到：新教材的作文難教

可以通過一些方法，引導孩子把簡單的作文，寫得豐富、優美起來。

(1)引導孩子細致地觀察

觀察是發現的源泉，能幫孩子了解很多信息。比如，孩子要寫一篇《星期天游動物園》的作文。孩子最初寫得可能是「早上，媽媽叫我起床。我吃了早飯後就去動物園了。我在動物園看了老虎、大象、斑馬等，玩得很開心，然後就和媽媽回家了。」

如果是這樣，這時就可以引導孩子進行細致的觀察了。比如，去動物園的時候都看見了什麼？你喜歡的動物，比如老虎是什麼樣子的，它有哪些動作？其他遊人看老虎時是什麼表情？這樣，按照一定的順序來問孩子幾個問題，一方面幫孩子理清思路，同時，也能促進孩子思考。之後，他可能會說出一堆的東西來，而不是怎麼都寫不長的內容。

(2)讓孩子把說出的內容寫下來

當孩子用語言回答了這些問題以後，您可以要求孩子把剛才說得這些話寫下來。可能孩子一下子還不能完全記住剛才說的內容，您可以把自己的提問的問題寫在紙上，讓孩子對著這些問題依次來回憶，並寫下來。如果孩子覺得比較困難，您也可以用一個錄音機把孩子說的話錄下來，當孩子回想不起來剛才說了什麼時，放錄音給孩子聽。這樣，把孩子說出的話寫下來，一篇內容充實的作文也就出爐了。

(3)模仿範文，讓文章優美起來

對於優美詞語、句子的學習，剛開始可以讓孩子在需要的時候再去找。但是，寫過3、4次作文以後，就要引導孩子慢慢地將自己在閱讀中、生活中遇到的優美詞句積累在一起，只有注重日常積累，才會避免「臨時抱佛腳」的現象。同時，孩子已經體會到了優美詞句的作用，也會更加積極地來積累了。

經歷了觀察、說話、寫話和潤色的過程，孩子的寫作會順暢很多。當然，寫作水平的提高不是立竿見影的，所以應該有耐心，積極地引導孩子熱愛寫作觀察的技巧

1.觀察時要有目的。按照一定的目的，也可以按作文要求、內容選擇觀察一定的景、物、人、事；

2.觀察時要有順序。按從上到下、從左到右、從遠到近、從整體到局部等順序；

3.觀察時要注意對比。採用對比的方法來區分異同，從而抓住事物的特點；

4.觀察時要注意動態變化。靜態易觀察，動態較難觀察，日常訓練時要指導，逐步強化。比如：觀察泡茶，可以引導學生先看泡茶前茶葉的靜態，後看開水沖時茶葉的動態，最後看茶葉靜止下來後的形態；

5.觀察時要注意細節。觀察生活中有價值的細節，為寫作積累素材，如人物的動作、神態表情、事物細小的變化等。

6.觀察時要學會想像和聯想。通過觀察，在頭腦中留下事物的印象，並進行想像和聯想的訓練，深化對事物的認識。

三年級的作文教學只有在學生平時多練、多想、多寫中才能提高質量，這還有待於我們堅持不懈、扎實工作，努力探索，找出更多更好的方法，解決在作文教學中出現的種種實際問題。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，相信在以後的時間里，我更加註重採用合理的方法，切實抓好三年級的寫作教學。

6. 怎樣教好三年級的啟蒙作文呢

如何上好啟蒙作文 在作文教學中，有這樣一種現象：作文課既好上又不好上，上好作文課更是不容易.又特別是小學三年級的啟蒙作文，簡直令不少老師頭痛不矣，怎樣改變這種現狀呢？「萬事開頭難」只要我們注重了學生的啟蒙作文，這種現狀也就可以迎忍而解了.那麼，又如何上啟蒙作文呢？我認為應從以下幾方面著手： 一 改變傳統的啟蒙作文教學方法.以往不少教師在上啟蒙作文時，都是先讓學生「抄，然後再讓學生寫.隨著教育體制的改革，這種方法已不可取，現在我們的教育是素質教育，不是應試教育，我們的教材是九年義務教育小學課本，現在這套課本的優點在於低年級的看圖寫話，已為作文寫作打好基礎，只要我們加以正確的引導，教給學生看圖說話的方法，讓學生去先說再寫，收效要比「抄」大得多.二 要上好示範課文.在課本中的每個基礎訓練里都有作文，這個作文就是對單元的課文的綜合檢驗，因此，教師在教課文的時候，不僅注重經典字、詞、句的講解和運用，而且應以學生為主體，交給運用的方法.如：先讓學生認真預習課文，把每個自然段讀懂，然後教師說一自然段的段意，讓學生回答是哪幾個自然段，特別是在看圖學文時，更應注意圖文並用，讓學生指出文中哪一自然段或哪幾個自然段與圖相對應，然後引導學生認真仔細的觀察圖.圖上的人或物是靜的，但文中卻是動靜結合，這一點要引起足夠的重視.這樣不僅鍛煉了學生的觀察能力，理解和思維能力，還開發了學生的智力，更重要的是訓練了學生的想像力，也使學生明確作文要在真實的基礎上進行合理的想像.三 要加強訓練.寫日記，寫片段是必不可少的.它是作文啟蒙的基礎.除此之外，還應讓學生多讀課外書籍，多積累好的詞、句，優美的片段.教師上好作文課，學生寫好作文，非一日之寒，一滴水之功，需要付出艱辛的「勞動」和汗水.。

4. 怎樣寫傳統節日的作文小學三年級

小學三年級傳統節日的作文寫法如下：

「清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂……」每年的這個節氣，我們都會在心裡默默地吟誦這首唐代詩人杜牧的詩句，來表達我們對先人的思念之情。

一早我就懷著期待的心情出發了。先祖的墓地是在一座小山坡上，一條陡直的石級是唯一的通路，那裡有高大的鬱郁蔥蔥的大樹也有矮矮的啟滾卜雜草，還有許多石碑，上面刻著先祖的名字。

我國的傳統節日：

中國的傳悄穗統節日有：春節、元宵節、清明節、端午節、重陽節、冬至、除夕、七夕、臘八、中秋節等。其中，春節是我國備差最盛大、最熱鬧的一個古老傳統節日，俗稱「過年」。

按照我國農歷來計算，正月初一是「歲之元，月之元，時之元」，是一年的開始。傳統的慶祝活動則從除夕一直持續到正月十五元宵節。

另外24節氣對應不同傳統節日，中國少數民族也都保留著自己的傳統節日，比如傣族的潑水節，蒙古族的那達慕大會、彝族的火把節等等。

5. 小學生三年級寫作文方法和步驟

1. 小學三年級的寫作文基本方法

去年暑假的一天，我獨自在家。

一個人按響了門鈴，我從門眼裡一看，是一位我不認識的叔叔。「叔叔你有什麼事。」

我問。叔叔回答道：「我是你爸爸的大學同學。」

我心想：先問問幾個簡單的問題。我就問：「我爸干什麼，做什麼，幾歲了？」「你爸爸叫董紀忠，在防輪蘆疫站工作」叔叔說，「你爸爸幾歲了我忘了。

問題我都回答了，可以開門了吧！」「不行，我再問你，我門家有沒有買汽車？」「你別問了，我只知道這么多。」我發現這個人有點象騙子。

便說：「我打個電話給我爸爸，問問是不是今天有他的大學同學要來。」「好。」

嘴上這么說，可我打電話出來，這位叔叔已經溜走了，真的是一位騙子。

2. 三年級寫作的技巧和方法有哪些

三年級寫作的技巧和方法有以下幾種：

一、交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素.一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈；

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事.因此，我們平日 要多觀察，多想生活中遇到的事.選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感；

三、事件的主要部分要寫具體.每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻.在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動.要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。

3. 小學三年級的寫作文基本方法

去年暑假的一天，我獨自在家。

一個人按響了門鈴，我從門眼裡一看，是一位我不認識的叔叔。「叔叔你有什麼事。」

我問。叔叔回答道：「我是你爸爸的大學同學。」

我心想：先問問幾個簡單的問題。我就問：「我爸干什麼，做什麼，幾歲了？」「你爸爸叫董紀忠，在防疫站工作」叔叔說，「你爸爸幾歲了我忘了。

問題我都回答了，可以開門了吧！」「不行，我再問仔汪你，我門家有沒有買汽車？」「你別問了，我只知道這么多。」我發現這個人有點象騙子。

便說：「我打個電話給我爸爸，問問是不是今天有他的大學同學要來。」「好。」

嘴上這么說，可我打電話出來，這位叔叔已經溜走了，真的是一位騙子。

4. 怎樣教三年級的小學生寫作文

怎樣教三年級小學生寫好作文 小學階段是打基礎的時候，主要是聽、說、讀、寫的訓練 一、要學會傾聽。

別人說話時，眼睛要看著對方，有禮貌的人真地聽清楚、聽明白說話的內容。還要會邊聽邊理解其中的大概內容，大概意思。

二、要引導學生充分的讀課文。 正確流利，繪聲繪色。

課堂四十分鍾內老師不可能每位學生都讀到。只能找幾位學生進行示範性朗讀，在讀中指導學生正確發音，體會情感，讀出語氣。

所以家長每天要檢查孩子讀書情況，要達到熟能成誦的程度。 三、要在讀中積累詞彙，豐富語言。

比如《陶罐和鐵罐》「奚落、謙虛、傲慢、惱怒、懦弱、」等詞語的理解。可以詢問孩子的掌握情況，不會，要讓學生查字典來理解。

也可口頭指導學生造句。 找近義詞反義詞來理解。

還要給學生聽寫，要求掌握的詞語必須要聽寫，達到准確無誤。目前寫字是每一個學生學生面臨最大困難，每次測驗寫字的丟分率都極高，特別是學困生，比如考試成績在85分以下的同學，一定要加強聽寫。

為今後的運用上做好詞語上的儲臘戚帶備。 讓孩子准備一個自己喜歡的本子，可以進行精心新設計，作為「美語佳句智囊庫」或自己起一個好聽的名字，鼓勵指導孩子多積累：成語、四字詞語、AABB、ABB、ABAB……詞語 三、關於句子的訓練： 1、詞語連起來成為句子才能表達一個完整的意思。

句子訓練顯得尤為只能重要。 句子訓練首先要幫助學生說完整句子。

好多學生這方面顯得欠缺，導致表述不明白，考試的時候造成無謂的丟分。比如：問題是「這段話從哪幾個方面描寫菊花的？」有同學就回答：「種類、顏色、香味。」

正確的回答是：「這段話是從種類、顏色、香味三方面描寫菊花的。」 在生活中表述不明白也會鬧笑話。

比如由同學上課要小便，就說「老師大便。」我就逗她說「老師不大便。」

「老師憋不住了。」我就說：「老師能憋得住，誰憋不住？」她說「我憋不住了。」

「你這樣說，這樣我才能聽明白。你去吧。」

這個小笑話目的是我們家長和老師在生活中引導孩子把話說明白，講清楚。說清楚「誰 做什麼」或「什麼 怎麼樣」。

否則孩子講出的話，寫出來的文章會有很多病句。考試時一個病句扣2分，冤枉。

2、在句子訓練中滲透簡單的邏輯關系。 關聯詞語能使我們把說話的內容表達得更清楚、更有邏輯性，在生活中也常常用到。

例如：因為……所以……. 不但……而且…… 雖然……但是…… 因此關聯詞語的運用在考試中會經常出現這方面的內容。 3、句子段落訓練第三點要求就是指導學生寫句子時要寫生動優美的語句。

有的學生寫紅葉：山上的葉子都紅了，紅彤彤的可好看了。 有的同學寫道：秋天到了，山上的紅葉火紅一片，大山像披上了一件紅色的斗篷。

有的同學寫道：山上的葉子都紅了，紅彤彤的一片，像著了火一樣。我走在紅色的樹林里，就像暢游在紅色的海洋。

很顯然，後兩名同學寫的句子更生動，更優美，想像力更豐富。有的學生達不到這樣的水平，就需要我們共同的指導。

指導的目的是提高學生的遣詞造句，運用語言和豐富的想像能力，在鼓勵中提高學生學習興趣，絕不是為了完成作業，否則就會適得其反。（舉例） 4、剛才也談了段落訓練，實際上就是指導學生作文、日記。

三年級是過渡期，字跡端正工整，會正確使用標點，要寫得清楚明白，圍繞一個內容寫一個人的一件事，一種景物，不要寫幾件事哪一件也表述不清。寫事作文要抓人物的語言、動作、神態來寫。

就像陶罐和鐵罐中的描寫。學生的作文能力成長要慢慢抓。

但必須要抓，堅持抓。 5、寫日記是好方法。

寫一篇指導一篇，提高一步。 聽學生讀自己的作文，表作揚他的進步，指導他的問題。

給他鼓勁。 生活中隨機進行口頭作文、片斷訓練。

看見景物說景物，看見事件說事件。 四、提高三年級學生的初步的概括能力。

《陶罐和鐵罐》主要講了件什麼事？ 學生都應該用自己的話基本說得出來。 五、初步體會文章的思想感情。

我的要求是力求准確。比如：《陶》。

再比如：《玩出了名堂》談談讀後受到的啟發，有的學生說：我們也要玩出名堂。顯然他沒有理解文章的主旨。

應該引導學生談出：讀了這篇懂得了要在玩中善於觀察、思考，善於試驗與創新。《找駱駝》一文學生應該體會到應該像那位老人一樣善於觀察、推理、解決問題。

學生准確的體會還需要一段時間，但是我們應該知道培養的方向，語文教材文質兼美因此要抓住教材體會內涵，掌握書面的字、詞、句、基本內容的同時，悟出怎樣做人做事的道理。 作業情況：質量較差。

書寫不規范、筆畫不到位，有的龍飛鳳舞，其實這也折射出許多的問題。因此，作業不能光問問不成，簽個字，要嚴格監控檢查。

六、在生活中學語文。 背詩、練練字、講講故事，觀光一些人文遺產。

要賞梅去時，我們先談古今詠梅的詩句。 要觀菊去，我們和孩子一同查查相關的知識。

去採摘時要點綴些農時諺語。 到郊外野炊別忘滲透些求生的技巧。

5. 小學3年級的作文技巧

一、選材是關鍵——例如：小學高年級作文題目《問題》。我們生活在世界上，每天都會遇到問題：可以是學習上的問題，可以是生活上的問題，可以是人生成長中的問題，也可以是情感心理問題。但怎麼使自己的文章吸引讀者的眼球呢？當然是選材新穎，絕少雷同的內容了。大家可以看一看，脫穎而出的佳作皆是精心選材的內容。如《我們的問題有「高度」》一文，選擇的是小作者乘坐飛機時探討飛機如何處理「臟東西」的問題。還有一篇作文《六年級的愛情「問題」》，選擇的是人們普遍關注的少男少女「早戀」的問題。《不是問題的問題》選擇的是人生成長過程中長青春痘的問題。這些佳作取勝的第一秘訣就是角度新穎，選材巧妙。

二、語言是基礎——作文就是書面語言真實生動地表達自己的所見、所聞、所思，讀者是通過閱讀你的語言走進你的內心世界的。因此，語言功底是根本的基礎。一篇好文章語言應該有哪些特點呢？

1、語言清晰。不管是敘事、狀物還是繪景，語言表達要准確清楚，讓人一看就明白你說的是什麼。

2、語言要生動。所謂生動就是語言表達要吸引人，要能繪聲繪色地描寫，讓人讀了如見其人，如聞其聲，如入其鏡。

3、語言要有個性，這是高要求，個性化的語言能體現個人的表達特色，讓熟悉你的人一看就知道是誰寫的，明顯地與眾不同。

三、構思很重要——所謂構思就是文章的布局謀篇，就是文章如何開頭，如何承接，如何結尾。這是寫文章的技巧。平時老師講很多寫作技巧，如「開門見山」，如「前後照應」，如「文末點題」等等，我們在平常寫作時要練習運用。雖然說文章內容是第一位的，技巧是第二位的，但「佛靠金裝，人靠衣裝」，好的表達形式是能為好的寫作內容增光添彩的。因此，寫作技巧是不能被忽視的。

希望對你有用！

6. 怎樣指導三年級學生寫作文

小學生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。

用恰當的語言文字表達出來。小學生一進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。

我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導致學生「舉一」有餘， 「反三」不足。

學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在？ 新的《語文課程標准》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

首先要注意命題和選材。要根據小學生的心理特徵及認知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易於理解、感興趣的人和事。

作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間，開發學生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想xx》、《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，進而樹立起寫作信心。選材要結合學生的實際。

根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會「有事可寫、有話可說」，才能表達「真情實感」，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易於理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到「不說假話空話」的要求。另外也不能「老調重彈」，今天寫「一件有意義的事」，明天寫「一件印象深刻的事」，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。

其次，要創設情境，激發慾望。從學生感興趣的事入手創設情境，讓學生發揮想像，激發學生表達的慾望。

如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創設情境，為學生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導學生看、聽、想、說、寫等，激發學生的寫作興趣。上作文復習課之前，要注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。

導入方式要多樣，例如： ⑴故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然後讓幾個同學復述，最後再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。

批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判「優」等，學生嘗到了成功的喜悅。 ⑵活動式導入。

根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，我先選大家都能做的小製作、小實驗、游戲等，讓大家參與，然後讓學生結合自己的實踐討論，最後有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。 ⑶情境式導入。

就是為學校創設一定的情境，讓學生發揮想像，從而激發學生表達的慾望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。

講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。最後，可以採用童話故事新編法命題作文。

在學習一篇童話的基礎上，要求從新的角度或不同的側面去重新考慮，設計不同的經過，得出與課文相同或不同的結果。如學了《烏鴉和狐狸》以後，可以出個《小烏鴉和小狐狸》的題目，引導學生展開想像：小狐狸是否比老狐狸更狡猾？是否運用了比老狐狸更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓使小狐狸的鬼主意沒有能得逞……引發學生的想像思維，培養學生的想像力。

想像力是一種特殊的思維能力，豐富的想像力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想像是創造力。人的想像過程，就是創造力的發展過程，想像越發展，越有助於創造性思維的發展。

因此，要激發學生的寫作興趣，就要為學生創設激發想像的情境，使學生插上想像的翅膀，更加生動、具體、完美地去想像，直到編寫一個完整的故事，提高學生的創新能力。二、得法：注意觀察、說話、思維、表達同步發展1.在觀察中指導復習的習作。

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。

對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫。

7. 如何教小學生三年級的學生寫作文

讓孩子們多練習講故事——是最有效的方法。您不妨試一試。

如何寫好作文？

1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。

2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。

3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。

4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。

5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。

7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。

8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。

9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。

10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

參考資料：系本人原創

8. 如何教小學三年級學生寫作文

小學作文入門的金鑰匙 語文教學花在閱讀教學上的時間很多，可是學生的作文能力普遍低下。

這是什麼原因呢？仔細分析，主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相乾的兩回事；閱讀教學不得法，沒有處理好閱讀和作文的關系。 葉聖陶先生曾說過：閱讀是什麼一回事？是吸收。

好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什麼一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。

閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什麼工作都是經常需要的。

他還指出「實際上寫作基於閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。」

因此，不難看出，在語文教學中，既要讓學生讀書，又要教學生作文。 三年級是學生學寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關系，制定科學高效的訓練方法，可以消除學生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學生把寫好作文看作是自己的願望與需要。

在實際教學中，要做好兩個方面的工作。 一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導 閱讀和寫作是個互逆的過程。

閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。

因此，「閱讀是寫作的基礎。」基於這一認識，在閱讀教學中，要依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。

學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，准確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的「主戰場」，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，採用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。

指導摘錄詞句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合。指導讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文後的練習題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，並提出讀讀寫寫的要求。

教師應安排時間讓學生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導 葉聖陶說：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。」因此，在閱讀訓練中要滲透作文練習指導。

根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：「讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。」

在閱讀中滲透作文練習指導，可從以下幾個方面著手： 1.指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創造性說寫。 例如在教學《參觀人民大會堂》一課時，學生在理解「眼花繚亂」一詞的意思後，教師做了進一步指導： 師：「我」為什麼會看得眼花繚亂呢？ 生：因為柱子上刻滿了金花彩畫。

生：因為金花彩畫的顏色多而美。 生：我覺得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美。

所以「我」會看得眼花繚亂。 師：美麗的金花彩畫讓「我」感到眼花繚亂，同學們回憶一下，你們有過眼花繚亂的時候嗎？ 生：商場里的商品很多，看得我眼花繚亂。

生：每年秋天，金水湖都要舉辦菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。

學生之所以能滔滔不絕地說，就是因為教師給學生提供了進行模仿和創造性運用的「例子」，學生有例可仿，加上教師的適當點撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進行說寫練習。三年級語文教材在課後練習題中，安排了用一定詞語造句練習，筆者認為，僅僅有這些詞語是遠遠不夠的。

教師應該認真挖掘教材中潛藏的訓練因素對學生進行大量的訓練，當然前提是必須符合三年級學生的認知水平和已具備的生活經驗，切忌揠苗助長。 2.指導模仿學到的段落結構和篇章結構，練習說、寫新的內容。

三年級的作文訓練是以寫片斷為重點，要做到怎麼說怎麼寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學中應該突出段的訓練這一重點，扎扎實實進行段的訓練，讀寫結合，訓練結合。

丁有寬老師認為：三年級學生應側重練好連續、並列、總分和概括與具體四種結構段。這四種結構段在三年級語文教材中都有，教師應有計劃地安排學生循序漸進地練習。

（1）連續結構段 是指段中的幾層意思是按照先後順序一層接著一層寫的，這也是小學生必須掌握的一種結構段，在寫作中經常用到。《師生情》《大海的歌》《手術台就是陣地》《做風車的故事》《雨中》《飛機遇險的時候》等課文中都有典型的連續結構段，教師在學生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓練，如緊扣學生的學習、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內容，接著安排好順序，明確先寫什麼，後寫什麼，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前後是否連得。

9. 【小學三年級的起步作文怎麼教啊

三年級是學生剛剛學寫作文，是打基礎，所以入門很重要.但是以前又沒有學過，怎麼辦呢？我 把我的教學過程告訴你，希望給你啟發.首先第一節課老師讀作文，最好是老師自己寫的.這樣給學生對作文的感性認識.然後告訴 學生作文就是把自己看到的，想到的，聽到的，做的寫下來，給別人看懂.接著把作文本發下去，先找一篇作文，教會學生按抄寫要求抄一偏.可要注意喲，即使是抄寫也不一定完成得滿意，還要注意標點.下周就可以教寫了，先讓學生看例文.然後講什麼是作文開頭.接著你就教學生寫開頭.先教會學生用點題的方法寫.比如寫《媽媽》，開頭寫.我的媽媽是個勤勞善良的媽媽.就可以了.你告訴學生，在題目里要點到題目.這個題目就是媽媽，你可以在題目里寫出媽媽這個詞語.而後你再舉例練習.比如寫《文具盒》，可以讓學生寫：我有一個漂亮的文具盒.下節課，你接著教作文結尾.也是用直接點題目的方法.比如：《媽媽》，最後可以寫，我的媽媽就是這樣的勤勞善良，我愛我的媽媽.再比如《文具盒》最後可以寫：我喜歡我的文具盒，因為它是我的好朋友.再下周，就可以教學生寫正文了，正文就按照開頭里的詞語寫.比如寫《媽媽》，告訴學生，你要寫出你媽媽是 怎樣的勤勞和善良.寫文具盒，你要求學生寫文具盒的結構，怎麼珍惜的.好了，三年級學生寫作文是起步，所以要我們做老師的要耐心細心.慢慢把學生帶入到寫作當中去.另外還要注意培養學生寫作文的興趣！祝你成功。