⑴ 怎樣全面提高學生語文素養
怎樣提高語文素養--全面提高學生的語文素養
VIP專享文檔 2020-05-22 1頁 用App免費查看
ysf2688的店
關注
怎樣提高語文素養 全面提高學生的語文素養，是貫穿於《標准》的一個基本理念。《標准》在「前言」的「課程性質與地位」中明確指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」，因此，「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展」。
1．創設一個寬松的學習環境。
從心理環境講，學生的學習探索須有寬松的環境，能自由自在地學習探索，不應有太多的限制和束縛。一位外國學者認為：「80％的學習困難與壓力有關。解除那個壓力，你就能解決那些困難。」實踐證明，教師的民主和寬容，可以創設一種寬松的學習環境。這是提高學生語文素養的一個必要前提。
教育的對象是具有豐富情感的人，素質教育的根本目標是提高人的素質。所以教師應具備民主的意識：教師充分尊重學生的人格和自主意識；相信每個學生都擁有巨大的智慧潛能，只要教育方法適宜，並依靠他們，在其自我發展過程中都可成為有價值的人；能充分了解學生的心理和學習狀態（即他們的知識基礎、智能水平、個體需要、學習態度），針對學生的不同水平及時給予不同方式的指導等等。這樣，不同層次的學生都樂意與教師配合，積極主動地參與課堂教學。
2．立足課堂，在閱讀教學中培養學生的語文素養。
把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是培養學生語文素養的一種很好方法。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生「思想情感、思維品質」的培養。
3．樹立大語文觀，廣泛開展綜合實踐活動，培養興趣，養成習慣，不斷提高語文素養 。
（一）面向全體，廣泛開展「一日一字比美觀」、「一日一讀比積累」、「一日一寫比文采」、「一課一講比口才」、「一周一詩比朗誦」、「一月一報比才幹」等活動，幫助學生練就過硬的語文基本功，使學生從語文實踐中獲得自信，愛語文、學語文、用語文 。
1、「一日一字比美觀」，使學生在成功的體驗中養成良好的書寫習慣，增強對祖國語言文字的熱愛。此項活動要求學生一天至少練好一個字，達到端正，力求美觀。低年級要求練鉛筆字，重點放在書寫習慣的養成及字的筆順筆畫、間架結構上。中高年級要求練鋼筆字，有條件的提倡在老師指導下練硬筆書法。街道各校都統一了練字紙或書法成果展示紙，定期展出優秀作品，還本著提高的原則，設立進步專欄，鼓勵學生不斷超越自我，踏上新台階。
2、「一日一讀比積累」、「一日一寫比文采」，讀寫結合，增強語感，著眼於對祖國語言文字的積累和運用
學生一日讀一篇好文章的同時寫一則讀書筆記，或寫一段小練筆。養成讀書即提筆的好習慣。讀書做讀書筆記，根據年級段不同提出不同層次的要求：低年級要求記下從中學會的生字、新詞，簡單摘抄好詞佳句；中年級要求摘記好詞佳句，並摘抄、背誦自己喜愛的句段；高年級要求做讀書摘記，摘寫自己喜歡的句段篇章，提倡寫讀後感。寫，可結合教學要求統一進行，也可由學生自己隨時記寫自己的所見、所聞、所感、所想。低年級可寫幾句話，中高年級可寫一段話，興到筆至，不作過高要求，重點為激發興趣，養成習慣。以上兩項活動學生可根據喜好自由選擇，但每周練筆的數量不少於2篇。讀寫筆記本可由學生自由選擇。學生還根據自己的愛好給自己的讀寫筆記配上插圖，或設計版面。實踐已經證實，只要學校、老師的激勵措施跟得上，學生的興致十分高漲。
3、「一課一講比口才」，使學生獲得敢於展示自我的自信
每堂課伊始，都安排1-2名學生進行課前三分鍾演講。全班輪流，題材自選，提前通知，提前准備。低年級以講故事、誦兒歌為主，中高年級以朗誦、講故事、演講為主，鼓勵脫稿。對於部分自信心不夠強的學生或能力相對比較低的學生，教師事先做好個別指導。對於學生的演講，師生可做適當評價，評價以鼓勵為主，並提出指導性建議，幫助學生不斷提高。各校認真組織，有的學校還建立了專門的記錄本，由學生負責記錄，效果非常好。此項活動的開展，鍛煉了學生的口語表達能力，增強了學生敢於面向全體展現自我的參與意識和自信心。
4、「一周一詩比朗誦」，使學生在誦讀中不斷積累，在積累中不斷提高
學生一周至少背誦一至兩首（篇）課本以外的古詩或優秀的篇章，以卡片或積累本的形式記錄下來，根據自己的喜好為詩文配上圖畫或解說。
5、「一月一報比才幹」
即由學生自己動腦動手，一月至少辦一份手抄報，在方寸之間，展示自己多方面的才幹。各校都為自己的手抄報起上了好聽的名字，如大麥島小學《浪花》報，山東頭小學《海韻》報，西韓小學《希望之星》，孫劉小學《春芽》報，中韓小學的《小星星報》等。各校的辦報水平也不斷提高。各校總結上學期的經驗、不足，對手抄報的設計作了改進，使版面更加靈活，更有利於發揮學生的創造性才能。
以上這一系列的活動，作為最基本的內容要求全體參與，全員落實，面向全體，狠抓根本。活動中，要求教師多激勵，少批評；多指導，少打擊。盡可能的採取有效措施，調動學生主動參與，形成習慣，在實踐中不斷提高綜合語文素養。
（二）創造性地開展豐富多彩的語文實踐活動在開展以上活動的基礎上，學校、班級還結合各自的實際情況，創造性上好語文實踐活動課，創造性開展語文綜合實踐活動。 「詩文朗誦會」「故事會」「演講比賽」「作文競賽」「語文知識競賽」「古詩擂台賽」，以小組、班級為單位組織「課本劇表演」、「書法、手抄報、讀書筆記展」等，成為學生喜聞樂見的形式，而專題性綜合實踐活動、探究性綜合實踐活動，成為促進學生創新、發展的有效手段。
學校紛紛採取有力措施，為學生創設語文實踐活動的大舞台，營造積極的語文學習氛圍。如設立語文實踐活動展台、展牌，定期舉行相應的展覽、展示，給學生提供交流學習、共同提高的機會；開展各種競賽活動，在語文實踐活動的開展過程中引入競爭機制。同時，也重視加強語文教學與其他學科間的廣泛聯系，重視加強語文教學與社會生活的聯系，積極主動的取得社會與家長的支持，共同激勵學生積極參與語文實踐活動，使學生的能力和水平不斷提高。在實踐過程中，學生們獲得了自信，增強了對祖國語言文字的熱愛，養成了良好的學習習慣。
四、加強語言積累，提高語文素養。
1．強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言。
閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀，背誦訓練。
增加課本中的背誦量。
教學中留一定的時間讓學生積累。
2．好課外閱讀，在博覽中積累語言．
1．激發學生課外閱讀的興趣。
2．知道學生精心選擇讀物。
3．指導學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
4．給學生展示「才華」的機會。
3． 增加作文練習密度，從寫中積累語言。
1．在學生易遷移的地方練習。
2．在學生易動情的思維處練習。
3．在易發散學生思維處練習。
4．在情節簡單處練習。
激發情趣，培養習慣，促進發展。以新課程改革為契機，以學生為主體，立足於學生終身發展的需求，培養學生綜合語文素養，我們在實踐，在探索，在飛速向前 。
繼續閱讀
⑵ 淺談如何培養和提高學生的語文能力
培養學生的問題意識是實施素質教育的教學任務之一。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。偉大的哲學家蘇格拉底說過：「問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。」學生產生了問題意識，就會產生解決問題的內驅力；就會積極調動觀察力，注意力、記憶力、想像力、思維力及動手操作能力；就會養成好問、多問、深問的思維品質。為培養勇於探索，追求真理，發現創新精神，發展求異思維和創造思維打下堅實的基礎，那麼如何在語文教學中培養學生的問題意識，提高學生的語文素質呢？本人結合平時的教學談幾點做法與想法。 一、提供形成問題的基礎。 學生的認知過程必須有適當的基礎知識才有可能對新知識產生好奇、渴望，也就是說掌握牢固的基礎知識，具備豐富的生活體驗是形成問題的基礎和保證。因此，在教學中要培養學生的問題意識，教師一定要注意引導學生積累知識，豐富表象，幫助學生提供形成問題的智能基礎，例如閱讀教學，教師在教學過程中不僅要注意引導學生熟讀精思，在讀中積累語言材料、思想內容和語文基礎知識，還要結合教材特點，引導學生觀察實物、標本、模型和實驗，運用現代化教學手段，幫助學生去理解抽象的知識，使之盡可能在學生頭腦中形成表象。另外還要特別注意引導學生廣泛閱讀，多接觸和體驗生活，讓學生在閱讀和生活實踐中掌握更多的知識。這樣，學生語文知識積累的多了，頭腦中的表象豐富了，在學習過程中，自然會對新知識產生疑問。 二、創設產生問題的氛圍 學生的問題意識能否得以表露和發展，關鍵取決於是否有一個適宜的環境和氛圍。在教學過程中，教師要充分愛護和尊重學生的問題意識，要創設平等和諧、民主的師生關系，消險學生的緊張、焦慮感，讓學生充分表露靈性，展現個性；要有意識培養學生質疑問難的勇氣和興趣，提供爭辯的機會，啟發誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵標新立異，異想天開。讓學生真正成為發現問題的主體，充分調動學生參加探索問題的主動性，積極性和自覺性。 三、教會提出問題的技巧 學習的過程其實就是一個質疑、解疑、析疑的過程，朱熹曾說：「讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。」但是，由於小學生年齡較小，受知識、經驗的制約，在學習過程中還不能夠自覺質疑，這就需要教師在教學中有意識地給予引導，教學生學會提問。 1、抓住課題引導學生提出問題。 俗話說：「題好文一半」。經常引導學生推敲課題，有利於激發學生學習興趣，調動學生的積極性、主動性，也有利於學生提高把握文章中心和結構的能力，例如教《魚游到了紙上》，教師可以問學生：「看到課題你想知道什麼？」學生思考後立刻會提出：魚只能在水裡游，為什麼能游到紙上呢？學生自己有了問題，自然會主動讀書，在書中尋求問題的答案。 2、抓住重點詞句引導學生提出問題。 每篇課文都有重點詞、重點句，而這些重點詞句大多又和課文的中心緊密相關的。比如教《第一個發明麻醉劑的人》可引導學生提出：「深感不安」是什麼意思？什麼事使華佗「深感不安」？這說明了什麼？然後引導學生圍繞提出的問題自讀教材展開討論，學生就會明白，病人動手術時疼得死去活來這件事使華佗深感不安，說明華佗是一位時時關心病人，有崇高醫德的醫生。 3、抓住矛盾引導學生發問 語文教材中不少課文，是藉助矛盾的對立和統一來表達思想感情、突出人物和事物特點的，貌似矛盾，實則統一。在閱讀過程中找出這些矛盾之處引導學生進行發問，往往能加深對課文內容的理解。如《十里長街送總理》一文中說：「一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。」如果讓學生細讀這句話，學生就會提出疑問：「『焦急』」是著急，『耐心』是不著急，『焦急而又耐心』不是自相矛盾嗎？」 4、抓住文章的結構引導學生發問 有些文章從結構上看，作者的安排很是獨特。在教學時如能引導學生圍繞文章的結構進行發問，不僅能加深對課文的理解，還能從中領悟和借鑒作者的表達方法，為今後的寫作打下基礎。比如教《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，教師可引導學生從文章的結構上質疑，學生則會提出：「課文重點寫作者對楊梅果的喜愛，那麼，作者為什麼開始要寫春雨中的楊梅樹？是不是有點多餘？」通過討論學生會明白，楊梅果的形狀好看，顏色鮮艷，味道甜美，是與楊梅樹的生長茂盛分不開的，而楊梅樹生長茂盛，又是和春天的雨水充沛分不開的。看來，作者的安排是別有匠心的，絕非多餘。
⑶ 淺談如何提高語文的學習能力
海口市秀英區豐盈小學 洪麗雲
有人說：語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門。如今新課程更是給語文教學帶來了新的拓展空間。語文的課程改革使我們都圍繞著一個目標全面提高學生的語文素養。面臨這個挑戰，首先我們必須進行大膽的嘗試和探索，力求在有限的教學課堂內激起學生的學習興趣，培養學生的語文學習能力。針對語文學科和小學生本身的特點，下面談談在課堂教學中如何提高學生的語文學習能力。
一、創設情景，激發興趣，培養能力
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。實踐表明，興趣是最好的老師，學生的興趣是能力發展的原動力，是主動學習的開端。教學中，教師應盡可能地為學生創設一種情趣益然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，學生因此成為學習語文的樂之者，從而激發其語文學習能力的發展。教師可以通過創設情境，激發學生的好奇心，使學生自然產生主動求知的心理沖動，對學習語文感興趣。例如，《找春天》的這一課，我在學生課前預習的基礎上，把學生帶到校外體驗自然，指導學生按一定的順序去觀察天空、樹木、路邊的小草以及田野等。學生在自然的課堂中不需要教師更多的講解便會感到春天的到來。如，有的學生說：老師，我看到天空是藍藍的，天空中有許多蜻蜓在飛來飛去。有的說：我看到樹都長了嫩芽了，路邊的草綠綠的，還有幾朵野花呢。學生在這樣的氛圍中學習，積極地投入，思維活躍，收到了事半功倍的效果。學生在享受美好春天的同時，也激發其好奇的心理，因此對語文學習產生興趣，從而提高語文的學習能力。
二、提高教學實效性，發展學習能力
小學語文教學的重點是對學生進行語言文字的訓練，而低年級語文教學主要抓字、詞句的訓練，理解及運用。在課堂教學中抓住訓練重點，引導學生質疑，從而提高教學的實效性。因為質疑是學習能力發展的前提，是促進理解的一種手段。學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，有疑問，才有學習的主動力。作為老師，必須利用課本中現成的知識進行巧妙的設計，讓學生在學習中獨立發現問題，主動提出問題，從而提高語文的學習能力。為達到這一點，老師提出的問題必須是學生確實感到困惑的，經過思考可以解決的，能夠跳一跳就摘到桃子的目的。使學生既保持學習興趣，又能解決問題。如《騎牛比賽》這一課，學生遇到一些難理解，但需要重點解決的詞語：特別、擠滿、興致勃勃、野性大發，只就、技藝高超、瘋狂地上下蹦跳、盡管還、熱烈等。我先讓學生質疑、討論，再藉助插圖的畫面來幫助學生體會、感受；又如《蘑菇該獎給誰》一文是以兔媽媽的話作結尾的，卻沒有寫小黑兔，我就引導學生主動思考，展開想像。小黑兔聽後會想些什麼呢？說些什麼？學生有的說：小黑兔慚愧地低下頭，有的說：小黑兔拍著胸說我再也不跟烏龜比賽啦。老師進一步問：小黑兔今後怎樣呢？學生結合兔媽媽的話，推斷出：小黑兔今後一定像小白兔一樣敢和高手比賽，得到媽媽的愛。在思維過程中培養了學生的學習主動性，語文的學習能力也得到了發展。
三、提供機會，讓學生主動參與
紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。語文教學也是如此，學生只有主動參與、親身體會才有心靈的震撼，才能留下難以磨滅的印象。主動參與是學生發展學習能力養成的重要標志。教師必須擺正教與學的關系，提供機會，讓學生能夠參與到課堂學習的過程中，使教學充滿生命力。讓學生親身經歷文章中的角色，體驗角色的心理活動，與他們同喜同悲，共樂共怒，從而引起感情共鳴，培養學習興趣。例如，在《狼和小羊》一課中，我設計了一個角色游戲狼和小羊的對話，要一位女同學扮演小羊，一位男同學扮演狼，根據課本的內容進行對話，讓學生展開自己的想像，注意神態、動作和語氣。這下子，學生的興趣全來了，學生也活躍起來，學生在這融洽的氣氛中體會參與的樂趣，輕松地學習，真正感到自己才是學習的主人，促進了學習能力的提高。
四、授人以漁，提高學習能力
教給學生學習方法，這是提高學生的語文學習能力的重要途徑。俗語說：授人以魚，不如授人以漁。 授人以漁是古人教學經驗的重要結晶，也就是說教師必須對學生進行學法指導。小學課文中，有許多課文都是圍繞一個中心問題，通過幾個結構方式一層一層分別闡述的。教師可依據教材特點，結合學生認知水平和身心特點，有意識地滲透各種有科學性、針對性、實效性、吸引力和感染力的學法指導，融課堂教學與學法指導為一體，使學生在理解課本內容的基礎上，逐步掌握科學的學習方法。當學生具有並能運用科學的學習方法時，教學中學生的主體地位才得以體現。同時學生的思維能力得到提高，也就使教學達到了授人以漁的境界，學生學習能力也因此得以提高，達到終身受益的目的。例如，在《我應該感到自豪才對》的教學中，由於第一自然段寫出了小駱駝的外形特點，突出了它的外表難看，從而引出了第二和第三自然段。我只要求學生精讀第二、第三自然段，讓學生自己體會有用的東西就是美的。而教第四自然段時，我出示句子：沙漠旅行結束了，小駱駝看到了那匹小紅馬，他會怎麼說？怎麼做？讓學生閱讀、討論來達到教學目的，教師在此只是點撥。通過教、輔、放的三步教學過程，使教法轉化為學法，教法和學法相融，從而使學生掌握了學習方法，提高學習能力。
五、合作交流，促進學習能力的發展
合作有利於促進學習能力的發展。學生在交往與合作中，為了獲得同伴的接納，學生必須認真思考，進行分析、總結，由此學生的理解能力獲得提高，思維得到鍛煉。同時，在此過程中，學生還能不斷發現自己思想中的不足之處並及時糾正，實現認知結構的重構，提高其學習能力。課堂上如何加強師生合作，生生合作，加強反饋與調控，是促進學生學習能力發展的一個重要方面。在教學中要把學生吸引到積極的學習活動中，使學生充分地體會合作學習的樂趣。例如，在教《秋遊》時，教師先不要急於帶讀或教生字，而應採取分組合作的方法，即基礎好的學生可以教基礎差的學生，幾個幾個分成一組互讀，熟讀後，互相找出生字並組詞，且看誰找得快、組得好。老師只巡視指導和幫助。這樣，學生不但得到表現自我的機會，也對自己的成功欣喜，從而提高學習效率，增強學生的學習能力。
總之，語文的教學必須處處體現學生的主體性，給學生機會，讓學生覺得學習語文是一種樂趣，從而提高其學習能力。
⑷ 全面提高學生的語文素養
淺談如何提高學生的語文素養
通過這次遠程教育學習，我受益匪淺，使我的知識面得到了拓寬，在教育教學實踐中又上了一個新台階。語文教學應著力提高學生的語文素質，這對學生整體素質的發展具有奠基作用。提高小學生的語文素養，是我們小學語文教師的職責，而芹畝且勢在必行。
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。它是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文素養應包括以下內容：在情感態度和價值方面。首先，語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情。這是愛國主義情感在語文教學中具體體現。其次語文課程應指導學生具有正確地理解和運用祖國語言文字的正確態度。再次、語文課程應重視提高品德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的全面協調發展。在知識方面語文課程應不斷豐富學生的語文知識，不斷發展學生的語文能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，並促使這些能力不斷適應學生實際和生活需要。在語文學習過程中，我們要著力培養學生良好的語文習慣，這有利於學生形成良好的心理定式和行為定式，保證學生迅速提高語文水平和自學語文的能力。
那麼，我們在實際教學實踐中如何提高學生的語文素養呢？下面，我談一談自己一點膚淺的看法。
首先，在教育飛速發展的今天，我們應注重對孩子的愛主義思想教育，讓他們樹立愛國主義信念。在教育教學實踐活動中，逐步培養學生的愛國主義情感。比如，每周舉行一次升旗儀式，開展愛國主義讀書教育活動，利用班會時間暢談革命烈士事跡，宣傳當代先進人物事跡等引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
其次，我們應注重學生語文知識的培養和語文能力的發展。其一我們要培養學生的識字寫字能力。只有具備識字寫字能力才能進一步培養孩子的閱讀和寫作能力，一個學生的語言表達不只是光靠口述表達，而且要用文字的形式表達出來。在平常識字、寫字教學中，我注重運用趣味性的語言，活躍課堂氣氛，讓每位學生都喜歡學習漢字。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特徵，恰當發揮趣味語言的作用，能起到事半功倍的效果搜仿。其次,讓課堂情境趣味性，激發學生識字興趣; 課堂作業趣味性，喚起學生寫字慾望。其二我們要注重培養學生良好的閱讀寫作能力。要交給學生閱讀方法，激發學生的的閱讀興趣，有效開展課外閱讀，針對學生的不同情況進行具體引導和指導，在這過程中，要注意調動學生的學習情緒，訓練堅強的毅力，養成良好的習慣。因此，除了在課堂教學中注意提高學生的閱讀能力外，還要指導學生把語文課內學到的方法運用到課外閱讀中去，形成一種良好的閱讀習慣。學生作文寫得如何，是語文老師教學成果的體現，是學生語文能力的展示。我們要時刻培養學生的寫作興趣，對於低年級剛剛接觸到寫作的小學生來說，我們首先要注意培養和激發他們寫作的興趣。將學生的好奇心調動起來，激發他們對新鮮事物的興趣，教他們如何去觀察新鮮事物。我們在教學生寫作一開始就注意培養他們的興趣，在寫作過程中變被動為主動 ，將「讓我寫」變成「我要寫」。那麼以後的作文教學就是一件很輕松的事了。想方設法培養學生的寫作興趣十分必要。其次我們要交給學生寫作方法，培養學生寫作能力。我們要讓學生多深入生活，多接觸社會，活躍學生思維。多讓學生開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發其提筆表達的慾望，因此我除了要求學生在日常生活中處處細心世首纖觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，創造寫作素材。
總之，提高小學生的語文素養，是新課程發展的需要，也符合小學教育的實際情況，勢在必行。在今後的教育教學實踐活動中，我將不懈努力，創新思維，為教育教學開辟新的局面而不斷探索
⑸ 淺談在教學中如何培養小學生的語文素養
——淶水縣城關鎮西關小學胡武俠內容摘要：
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。針對小學生的語文素養普遍不高的現狀，我們在教學實踐中就要採取多種豐富來培養學生的語文素養。
關鍵詞：語文素養 興趣 習慣課堂教學
綜合實踐活動
《全日制義務教育課程標准》對語文課程提出了要求「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。」並強調指出「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」
什麼是語文素養呢？語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。
但是長期以來，語文教學受應試教育、能力中心論的影響，過於重視語文能力的培養，教學活動單一，忽視了教學中「人」的的主體地位，造成小學生的語文素養普遍不高，具體表現在以下幾個方面：語文知識面狹窄、語文能力比較弱，沒有良好的學習習慣，缺乏文化修養及主動積淀吸收能力差等。這就要求語文教師在教學中不斷探索反思，尋找能夠培養學生語文素養的方法。我在多年的教學實踐中也有了一些心得。
一、興趣是基石
興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。
為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
同時，我也採用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象！在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
二、習慣是關鍵
好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣；二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、發現問題及時解決的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。
好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。
三、課堂是主陣地
語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心准備，課上靈活機智，體現「以學生為本」的理念。
語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常採用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已瞭然於心，關鍵詞彙也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。
四、綜合實踐活動是催化劑
語文課程標准指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……」。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：
1、開展「每日一句、每周一詩」活動，古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。
2、經典誦讀活動。結合我校的「誦讀經典，文化健身」的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。
3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。
4、還可以指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。
總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。
⑹ 淺談如何豐富小學生的語言積累
很多老師老抱怨自己的學生在「口語交際」中語言表達能力差，詞不達意；在「寫作」中語句不通順，用詞譴句平淡。這都是因為學生在大腦中儲存的語言很少。要學生會運用語言，就必須引導他們平時積累好語言。
一、立足語文教學，引導學生積累語言
教材中的文章、詩歌、名言警句、對聯、諺語等都是經過精心挑選的，語言都非常規范，優美。因此，我在教學中非常注意引導學生積累語言。
1、在摘抄中積累詞語。摘錄課文中的優美詞句，這既可讓學生加深對課文語言的感受，又能起到積累語言的作用。在每個學期的第一堂課，我都會指導學生准備一本筆記本，並在筆記本中設立「成語集錦」、「名言警句」、「經典之句」、「趣味對聯」等欄目，作為抄寫課文中常用的詞語、成語、諺語、對聯、名言警句，文章中精彩的句子或片段用，並做到勤抄勤讀常用，以加深印象和理解。
2、在背誦中積累語言。俗話說「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。課文中有大量的語言，而且語言的概念和規則紛繁復雜，有些語句非常優美、生動、具體，背誦這些詞句，對充實學生的語言有著很大的幫助。背誦是積累語言的有效方法，背誦有助於語言動作技能的形成。因此，在教學的過程中，我要求學生一定要會背誦課文中要求背誦的文章、段落、句子等，讓學生從背誦中達到積累的目的。
二、拓寬課外渠道，豐富語言積累
既然語言學家說語言七成得自課外，這個課外包括「課外閱讀」、「語文活動」、「語文實踐」和自然社會大課堂給予語文的隱性教育，課外的語言更為五彩繽紛。那麼，我們教師更應該重視引導學生在課外積累語言。
1、在課外閱讀中積累語言。
畢竟課本的文章的數量、類型等有一定的局限性，所以要引導學生進行課外閱讀，在擴大閱讀量中積累語言。但是如果學生對課外閱讀不感興趣，找不到適合自己的好書，那麼在課外閱讀中語言就成為空談。因此，我結合學生的實際和教學的需要，給學生推薦適合他們喜歡讀的書目，激發他們課外閱讀的興趣。
（1）根據學生的實際推薦讀物。低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言、卡通等活潑有趣的讀物。高年級的學生喜歡文學精美、勵志，科技等方面的內容，可推薦他們讀科普、世界名著等讀物。而經過多年的經驗積累，我知道中年級的學生喜歡情節曲折生動的故事，我便推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等讀物，收效至佳。
（2）根據教學需要推薦讀物。引導學生閱讀和課文相關的文章，不僅有助於理解課文，也有助於語言的積累。如學《小攝影師》時，我便趁機向學生推薦高爾基的名著《童年》、《在人間》、《海燕》等著名作品和散文詩。這樣既培養了學生的閱讀的興趣，又拓寬了他們的閱讀面，收益也隨之增加。
2、在收看影視中積累語言。
大部分的學生很喜歡看電視、聽廣播、上網。確實現在媒體的作用及吸引力都非常大，電視節目豐富多彩，廣播內容五彩紛呈。我做到通過正確的引導讓學生收看合適的電視節目，收聽合適的廣播節目，讓他們在收看和收聽中學習語言和積累語言。
（1）在觀看、收聽少兒節目中記錄趣味性的語言。少兒節目中有很多語言具有形象性、趣味的特點。如CCTV—少兒頻道播放的動畫片《黑貓警長》、《蠟筆小新》、《櫻桃小丸子》等，都是小學生喜聞樂見的節目，我要求學生們平時在觀看、收聽節目的過程中記下有趣的語言。
（2）在觀看其他節目中記錄鑒賞性語言。我還推薦學生收看新聞聯播、法制節目和廣告。新聞聯播的語言規范、簡明得體；法制節目中的語言發人心省；廣告詞精練達意。我在指導學生收看這些節目時，要求學生在受到教育或享受娛樂的同時有意識地記下好詞佳句，積累語言。
3、從社會生活中積累詞句。
語言在社會中無處不在。如在一些工廠里的牆上寫著「今天的質量就是工廠明天的生命」；在保險公司貼著「一聲承諾、承諾一生」；在移動電訊大廳寫著「真誠到永遠」、「溝通從心開始」；在公園的標語牌寫著「小草有生命，腳下請留情」；在學校的教學樓貼著「學會做人，學會求知，學會健體」；住宅的大門上貼著春聯：「春夏秋冬行好運，東西南北遇貴人」等，這些優美的語句，都非常值得學生積累，並要掌握，會運用。我注意引導學生養成平時善於觀察生活，樂於記錄生活的好習慣，這樣做有利於學生在腦海中不斷積累語言，學生的語言才會富有靈活性。我經常鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，鼓勵學生多留意周圍的諺語、對聯、歇後語、精妙的廣告詞、精練的標語和一些趣味無窮、意味深長、幽默恢諧的群眾語言，並隨時記錄在筆記本上。
積累語言的渠道千萬條。而學生積累語言的目的在於運用語言。我們教師應該為學生創設運用語言的機會，落實好每個單元中的「口語交際」和習作，鼓勵學生在「口語交際」和「習作」中運用，多用學過的優美的詞句，舉行「成語接龍」、「講故事」、「演講」、「辯論」等