希望老師怎麼教語文

Ⅰ 怎樣教好語文

語文課是培養學生綜合素養的最重要學科，也是學習其他各門功課的基礎，因此，讓學生學好語文課，具有很大的意義。

對於老師來說，教好語文也是其長期積累經驗，摸索教學方法的結果。我認為，要想提高學生的語文成績，要從以下幾個方面努力。

一、了解學生

老師在接手一個新班時，都應該仔細了解學生的語文學習情況，看看學生在哪些方面存在薄弱點，可以進行摸底考試，從而有的放矢地進行因材施教。

二、認真備課

老師一定要認真備課，因為只有備好課，才能為下一步的上課做好充分的准備。可以查閱資料，藉助工具書等，深入地鑽研教材。組織好每個教學環節的語言，對教學過程安排有序。

三、上課

要想讓學生對語文課感興趣，喜歡學，老師上好課是個關鍵。常言道：「親其師，信其道」，課堂上，老師旁徵博引，妙語連珠，富有感染力的語言，更能吸引學生的注意力。老師一定還要調動好課堂氣氛，切忌平淡無奇。要做到師生互動，生生互動，不斷碰撞出思想的火花，讓學生真正成為學習的主體，切忌填鴨式灌輸，學習效果才能明顯。

四、輔導

老師做好語文課的輔導，也是教好語文課必不可少的環節。對學生還沒有掌握好的知識點，及時歸納總結，鞏固訓練，以達到培優補差的目的。

五、要求

作為一名語文教師，平時一定要向學生提出明確的要求。要求學生多讀經典詩文，多寫讀書筆記、日記、周記、讀後感等，並做到督促檢查學生。對於表現優秀的學生，給予表揚，對於落後的同學，加以鼓勵促進。同時，老師要抽出一些時間，定時在班級內舉行小型的演講比賽、故事會、經典詩文誦讀等活動，來培養學生的口頭表達能力，激發學生對語言文字的熱愛。

Ⅱ 希望語文學習中老師怎麼幫你

不論在任何的學習當中，我覺得上課要認真聽老師的課，然後語文的學習當中，我鋒鎮覺得應該多讀書吧，然後多積累一些好詞好句，然後多積累一些課外知識，增加自己的理解能力，然後開拓差枝自己的見解，這樣的話，我覺銀慶粗得學習語文起來可能會輕松很多

Ⅲ 現階段你希望你的語文老師給你提供怎樣的幫助或指導

其實我最希望我的語文老師給我提供的幫助，或者指導，主要是森大埋從大方向上的，而不單單是小題上，希望老師可以給自己的復習方仿檔向提供指導，使自己的復習更此螞盛理論化，系統化

Ⅳ 對語文新的期望和對,老師的建議500字.

如下：

1 語文老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。

2 語文老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。

3 老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍。

上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心並廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。

4 老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

5 老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。

Ⅳ 語文老師該怎麼上好語文課

小磊哥說：

怎麼上好一節語文課？如何當好一名語文老師？全國教書育人楷模、著名語文特級教師於漪的經驗很值得借鑒。

首先要好學，作為語文教師要有文史哲的底子，其次要深思，一個不會思考的人是成不了優秀教師的，最後要力行，身體力行，才能獲得真知。

1

很多語文老師上不好課，是因為被他信力所左右。

這些年走下來，我們很多教師，包括一些優秀的教師，在上課的時候，自信力都很少，往往是不知道課怎麼上。我想這樣一種心態，會影響我們語文教學質量的進一步提升。

國學大師、文史泰斗陳寅恪先生教課有四個「我不講」。他說：「前人講過的我不講，今人講過的我不講，外國人講過的我不講，自己過去講過的我不講。」他這種自信力，使他每堂課都有新的見解，從不人雲亦雲，令人崇敬。而我們語文教學的現狀，相當程度是被他信力所左右。

第一，相當數量的教師信教參

實際上編教學參考資料是不得已而為之，因為我們要保證教學質量的底線。可對有思想的教師來講，對有抱負的教師來講，這往往是一種束縛。我審過教材也審過教參，每次審的時候，心裡真的是有一種說不出的滋味。什麼時候我們的教學能不要教參呢？

第二，信教學時尚

比如說，我們用多媒體，把語文教學和先進技術整合起來，這無可非議；但不該用的時候用就多此一舉，甚至成為贅疣。

我曾經看過一個錄像，教杜牧的《山行》。那個多媒體做得漂亮極了！「霜葉紅於二月花」，「石徑」頂端是白牆黑瓦的房子。整個一堂課，就是對著這幅畫來講。因此我就想，這首詩如果用來培養孩子的想像力，那多好啊！「白雲生處有人家」，這「白雲生處」是多少米呀？這完全可以發揮孩子的想像力。可我們的教學把這無限的想像定格在那麼狹小的畫面里，你們說這個多媒體起的是正面作用還是負面作用？

還有信什麼呢，信評價標准。教師上課就是怕評價，評價就好像是孫悟空腦袋上的緊箍咒。我參加過一些碩士研究生、博士研究生的論文答辯，有時我看那論文中評價一節課有三十幾個指標。三十幾個指標，多少項目？一級指標，二級指標，教師微笑幾次，學生微笑幾次??

我想這叫什麼課？我也聽過一些評課教師的高見，如：這節課如果讓我來上會怎麼怎麼上，我想這大概不叫評課，這是評課人自己的亮相、自己的訴說。任何一種手段都不是萬能的鑰匙，所以在這些方面我們自己要有清醒的頭腦。

第三，信一課一練

如果說，學生語文水平的提高．可以靠題海題庫這樣來一課一練的話，那還要語文教師做什麼呢？諸如此類的東西，影響了我們的教師，導致教學自信力消解，被他信力左右：到底什麼是語文搞不清楚了，到底怎麼教語文、教什麼也不知道了。初中高中的語文教學，幾乎是差不多的模式，差不多的樣式。

2

語文老師要有自信力，一要好學，二要深思，三要力行

我希望我們的優秀教師要有自信力，要樹立教學人生的目標，建設你自己的語文教學人生。

美國一位管理大師講了這樣一個故事：有三個石匠，在建築教堂。有人問第一個石匠：「你在做什麼？」第一個石匠回答說：「我只是在這混飯吃的。」

問第二個石匠，第二個石匠回答說：「我要蓋一個全國數一數二的教堂。」說完就埋頭敲石頭，他要做一個能工巧匠。問第三個石匠，第三個石匠目光遙視遠方，然後說道：「我要蓋一個世界上最有特色的教堂！」同樣是石匠，他們的目標不一樣，他們的道路和成果也就迥然不同。

哈佛大學曾經作過一個調研，有一屆畢業生，無目標的是27%，目標比較模糊的是60%，有近期目標的是10%．有3%是有遠期目標的。25年之後，再追蹤調查，這有遠期目標的3%成為了美國的精英。因此，人生的道路上必須要有自己的目標。而樹立目標的能力是綜合素質的反映。

我樹立的目標是終身做一名教師，我一輩子樹立的目標是做一名合格的基礎教育的教師。我認為每堂課的質量關繫到學生生命的質量，求學時期。學生的生命大部分是在課堂里成長的。

因此，教師須建設教學人生。日本哲人池田大作講過：人一輩子都在建設，沒有建設的人生是失敗的人生，一定是隨波逐流的。

語文教師要構建語文教學人生，我熱切地期望我們中青年教師能夠人才輩出。

台灣作家白先勇講過，百年中文是內憂外患。外患什麼呢？西方語言的沖擊。上海小學一年級就要學外語，跟語文平行。初中的保送生，測試兩門：數學和外語，沒有把語文當回事。

語文建科以來，一百多年的時間，老覺得語文是難題，如果五十年以後仍然是難題，一百年以後還是難題，那麼我們這一代一代人在於什麼呀？因此，我想我們建設的教學人生．要有一種雄心壯志，要破解這個百年以來中文教學的難題。

語文教學是母語教學，漢語言文字文化是我們中華民族幾千年的根，但是現在我們自己沒有多少發言權，而讓國外很多的概念術語來左右我們的語文教學。我們的教學常被作為例子作為證據來證明他們的某個概念的正確性。那麼我們中國培養這么多教師做什麼？

外患是外部來的，內憂就是奴性——崇洋。中國語文，漢語言文字是世界非常優秀的雙腦文字，有它獨特的東西，是人家沒有的。我想，我們的語文教學重振價值不靠天不靠地，就靠我們這支浩浩盪盪的隊伍的自信力。如果我們在教學崗位上不斷地認識語文教學的規律，這個難題總有破解的日子。

有學才有識，有學識才有膽識。教學的自信力來自教師深厚的學養。一個有膽識的教師必然是好學深思的，能夠身體力行的。以下說三點。

第一是好學。

作為語文教師要有文史哲的底子，必須要有文化的積淀。知識不等於文化，知識是一種本領，文化是一種素質。知識是文化的一小部分，是文化的基礎。

我們過去的一些大學的、中學的教師文化積淀很深，他們沒有什麼教學參考書，拿起一個教本來，就可以左右逢源。他們的文化底子好，學生再怎麼問，他們也不怕。我們現在上課就怕學生問，一問就不知道怎麼辦，回答不上來。

我們確實要有點文化積淀。我們的語文內容豐富復雜，它的家屬成員很多，它的社會關系非常復雜，字詞句篇，讀寫聽說，並且跟很多學科都有關系。因此對這些問題，我們必須作出哲學的思考。

作為語文教師還需要智慧。智慧就是認識、辨別事物的能力，判斷的能力，發明的能力，創新的能力。你有了底子就能辨別這是科學的，還是偽科學的；是真正反映規律的，還是三流化妝。三流化妝是臉上的化妝，二流化妝是精神的化妝；我們要的是一流的化妝，是生命的化妝。我就是語文，我和語文是融為一體的，要全身心地投入到語文的教學中，不要塗脂抹粉，滿足於三流的化妝。

第二是深思。

一個不會思考的人是成不了優秀教師的。各行各業都是如此，一定要深思。比如說，我們為什麼會淺閱讀，為什麼會誤讀，就是沒有通過紛繁復雜的文字表象看到它的內核。

不深思，你怎麼知道這些文字背後的東西呢？感性的認知都是蒙?的，因此你要學生真正理解，獲得清晰的認識，就一定要從感性上升到理性，形成系統的語言，形成理性的思考。

為什麼我們的課不能刻骨銘心？不能震撼學生的心靈？不能打動他們心靈深處的一隅？就是因為我們往往是泛閱讀，是在文字的表面游移。任何字句都是語言整體里的一個部分，七級浮屠呀，拆下來就不行了，那就不是浮屠了，不是寶塔了，一句一句的相加不是文章。

教課，一是要研究語文和語文教材，第二要研究學生。

任何優秀的教師都無法代替學生的成長。師傅引進門，修行在自身，教師的作用是引導，你的方向引得對，方法正確，修行還要看學生自己。湯顯祖在《牡丹亭》中寫杜麗娘步入園中，情不自禁地說：「不到園林怎知春色如許？」同樣，語言文字非親身實踐不可，要讀，要說，要寫，要聽。

教師要養成傾聽學生的好習慣。學生有很多思想、意見是很值得我們思考的。你要教他，教心。必須知心，一定要養成傾聽的習慣。所以課堂，不只是教師展示的場所，它也是引導學生學習思考的場所，實踐語言文字的場所，要讓學生親自實踐。

第三是力行。

事情是干出來的，絕對不是吹出來的，不是捧出來的。捧不出優秀教師，也捧不出領軍人物。一定要艱苦奮斗，一步一個腳印，不斷地總結自己的經驗教訓，哪些做對了，哪些錯了，用流行的話講，就是反思。身體力行，才能獲得真知。

3

1、執著追求：形成自己的教學個性

我非常希望我們的語文教學能出現很多流派，百花齊放。有了很多流派，就可以相互促進。

我們什麼時候有教師專門從美育人手來教語文，就可以使我們的學生在美的世界裡徜徉。也可以從文言文這個角度人手，從朗讀人手，從寫作人手，等等。應該研究教學，研究學生，研究自己。

教師一定要充實自己，研究自己，要認識你自己，這叫自信力。我的優勢在哪裡？我的特長在哪裡？我從哪一個地方切人，最能發揮長處和優勢？在教學實踐中要逐步形成自己的教學個性，逐步成長為出類拔萃的頂尖人物。

2、到底教師要不要教學個性？

如果我們全國各地都能出一批個性鮮明的優秀教師，一定可以頂起我們語文教學的一片天，而不是都「差不多」。這個差不多，絕對不是胡適先生講的「差不多先生」。而是我們的課基本上面貌是差不多的。我們聽了很多課，特別是年輕教師的，教學過程可以說是天衣無縫，一個環節一個環節，絲絲人扣，分秒不差。對怎麼教考慮得很多，但對教什麼考慮得顯然不夠。

上個世紀80年代，全國各個地方很多教師都有自己鮮明的教學個性。我不是說這些個性都非常完美，從科學的層面、從哲學的層面、從語文本體的層面，也可能有這樣或那樣的不足：但是這個人的教學就是這個人的，不是其他人的，這就叫個性。差不多一個模式，我是比較反對的。大家用一個模式，會出現什麼狀況呢？標准化的教師。

標准化的教師就無法張揚個性，你這個人的才華和潛能自然也就顯示不出來了。我們很多中青年教師很有才華，但是被框住了，潛能出不來。因為一個模式定型了以後，已經是死水一潭了。

語文教材中有那麼多豐富多彩的文章，怎麼可能是一個模式呢？不同的文章有不同的教法，不同的學校有不同的教育對象。難道你用一個模式就可以套住了嗎？套不住的。所以我覺得這是一種危害。

3、我們語文學科太需要領軍教師了。

我們教語文的也要深思，語文是我們民族文化的根啊，我們太需要全國性的出類拔萃的領軍的語文教師。可是沒有個性就根本沒有可能領軍，不可能出類拔萃。出類拔萃需要有智慧。

我們的課堂是時間和空間的聚焦點，是傳統文化和現代文化包括時代精神的交匯點，是教師和學生心靈溝通的一個場所。語文教學不僅需要知識，而且需要智慧。智慧的起點就是思考。

Ⅵ 我希望老師怎麼教好語文

說實在的，不棗纖是很明白你的意思，你是說你是老是嗎，不像 啊，語文老師不至於這句話都寫得這么矛盾啊
你是學生希望你老師怎麼教好你們嗎？
不管你是老師還是學生還是其他的，記住，一個語文老是，必須對課本上的知識全面了解，這是最基本的
除此之外，要想讓瞎遲學生對語文產生興趣的話，離不開一個優秀 的語文老師，這個語文老師必須對古代，近代和現代的詩文必須了解，並在某一領域有所擅長。得懂得幽默，風趣，多了解一些文人的勵志故事，以此激勵學生對語文的興趣。
講課的時候不一定時時文雅，偶爾的用現在網路上很流行的一些詞彙，用在課堂之上，達到和現在學生的親密交流。
不要古板，要靈活，一句話，用一種輕松，愉快的教學方式與學生交流，讓他們在愉快的教學中感受中國文學的魅力。
不要把分數當作學生們好壞的唯一標准，從他們的說話表達能力，磨岩李文章的文采值以及對中外文學的綜合能力來發現優秀的學生

Ⅶ 寫出你對語文的設想，對語文老師的建議(例如講課方面)以及在學習語文的方面有什麼困難，希望老師怎樣

對語文的設想，對語文老師的建議以及在學習語文的方面的困難闡述：

1、小學語文科目的課程內容基本分為精讀課文與閱讀課文兩部分。課程主要是以滿足未來公民的小學語言和文字基礎水平，為促進學生進一步深入學習提供相應和必要的准備。選修課程的內容一般只為滿足學生的興趣愛好和對未來自我方向的發展，為獲得較高的人文素養奠定基礎。

2、更新觀念，角色變換。創新教育首先要更新觀念。從課型設置，課堂組織，教學方式和手段等多角度著手。在傳授知識的同時，促進學生智力的開發，並與非智力因素相協調配合發展。

3、針對語文教材的文章特點，內容範圍和不同年齡階段學生的心理素質特徵，選擇最能調動學生積極性和主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習氛圍和積極主動的學習中，主動探求語文知識，並樹立創新意識。

4、挖掘素材，激勵創新。語文教材中存在著大量的語言、思維、德育、美育等創新因素，需要教師和學生共同努力憑借課文，緊扣語文，挖掘創新因素。

5、營造課堂氛圍，培養創新意識。融洽、和諧、活潑的課堂氣氛有助於挖掘學生的創新潛力。教育教學策略不僅是教學生語文的基礎知識，更重要是教學生如何主動去自我獲取知識。

Ⅷ 初中語文老師如何教好語文課

積極情感的氛圍的創造需要教師具有較高的綜合素質，應該在教學中設法建立融洽的師生關系，調動學生的內部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功。語文老師必須具備與教學有關的文學修養和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養和令人愉快的個人品質如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。
學習的快樂主要來自於學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有願意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。
濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。
總之,語文教學工作既是傳道,授業,解惑,又富有樂趣.在教學中尊重、理解、寬容的對待學生，感化學生，滿懷信心的期待他們會取得進步，同時注重給予積極科學的評價，注重教學方法的探索，用多種方法激發學生學習興趣，誘導全體學生參加到課堂教學中來，才能使學生始終保持學習語文的積極性和主動性。

Ⅸ 關於語文課希望怎麼上的初一作文

我對現在的語文課基本上沒有什麼意見，但還是有那麼些許的不滿意。
那語文課應該怎樣上呢？
進入了21世紀，老師教書不再能死板照搬了，應該結合大自然來教給我們知識。陸游曾說過：「紙上得來終絕淺，絕知此事要躬行」。老師不能一味地在課堂上教知識給我們，有時候也應像蘇格拉底、孔子一樣，帶他們的子弟去大自然里，然後結合實際，並告訴他們道理。我們21世紀的老師也應該這樣做，帶我們學生走出那煩悶的教室，走進一個活生生的社會，教會學生更多課外的知識，讓他們懂得更多。
此外，老師也可以在語文課上做一些實驗，告訴我們知識。譬如課文《學會合作》，就可以事先做好一個瓶子，然後再像書上做的那樣做數條繩子，並在繩子的末端綁一個玻璃球，繩子的另一端就讓同學們抓著。聽到哨聲後，就以最快的速度將球拔出……做完實驗後就告訴學生一個關於合作的道理。這樣上課，不僅可以讓枯燥的課堂變得有聲有色，還可以讓學生打起精神，認真上課。
使我滿意的就是在21世紀里的語文課里不時有幽默的語句出現，使我們捧腹大笑起來。希望老師永遠保持這種上課的獨特風格。
21世紀的語文課就應該這樣上，讓我們既學到知識又快樂。