一年級語文同步怎麼講

⑴ 一年級語文怎麼教

用拼音寫一句簡單的話。課本里的也好，跟他們生活中貼近的也好。貼在教室里，給時間讓他們自己拼出來，即使跟別人請教也可以。然後在課堂上讓學生讀出來。不會寫老師可以代勞寫在黑板上，大家一起學這句話的拼音和意思，順便學習生字。等熟悉了，還可以讓學生自己用拼音寫句子，同學間互相寫出答案。然後，從句子，到短文。

一年級學生太好動，上課坐不住，老是要站起來隨意走動，話也多得說不完，上課根本沒幾個人在聽，怎麼批評也沒用，回去也不知道要寫作業，上完新課一大半學生都不知道這節課學的字母怎麼讀，課後花了很多時間個別輔導，有些學生就是教不會，特別累，也很有挫敗感，而且課堂教學才是重點，靠課後輔導不是長久之計， 性格太溫和，不太凶得起來，導致學生都不怕我，在我的課上很隨意；是課上得比較無趣，不能吸引他們的注意力。
方法/步驟
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教一年級最直接的辦法是講故事，吸引他們的注意力，不乖就不給講故事。再有就是讓他們畫畫，學會慢慢靜心。當然，能聽故事和畫畫是有要求的。完成要求的才能享受故事和畫畫。
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先立規矩，抓正面的典型好好表揚，小朋友們都比較喜歡聽好話。抓反面典型殺一儆百。另外也建議樓主在班裡交給孩子們一些口令，諸如：小嘴巴不講話；一二三我坐端；……之類的。一年級的班主任工作重在行為學習習慣的養成，你要反復訓練他們，形成規矩後你會輕松許多！
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多跟家長溝通吧 就說什麼時間要考什麼東西 學校時已經教過很多遍了 但還是掌握不好 讓家長回家也抽時間給孩子鞏固鞏固 ～～
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用物質獎勵來促使他們遵守紀律，比如小紅花（這個最有效，牆上和學生手裡同步發放）其他可以用適當的學慣用具來獎勵，比如作業本、鉛筆、橡皮等等。
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端正心態，如果不是對你的的工資有大的影響，千萬不要生氣，也不要怕別人說你教不好而面子上過不去，臉皮要厚一點。因為現實生活中的學生就是這樣子的，跟電視上差別很大的。
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樹立威信，這一點尤其重要，只是個人見解，不喜勿拍。樹立威信不是靠黑臉，也不是懲罰，或者獎勵什麼的，你可以經驗不足，你可以業務不熟，你可以教錯了拼音，但是絕不能沒有公平和正義。這是我的切身經驗和體會，老師對學生影響最大的不是淵博的知識，而是偉大的人格魅力！我從來不因為學生成績好就放任他違紀，也不因學生學習差就嚴詞厲色，統統一視同仁。我更不會因為教學的需要就敷衍學生告狀，我會停下教學來斷案，哪怕是很小的糾紛，絕不會不分青紅皂白各打五十大板，對原則性的錯誤我不會因為是小孩子就容忍，我會很嚴厲地批評，對優秀品德的同學， 我絕不會吝嗇表揚，我會一次又一次地表揚，而不管他成績好不好。
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重要的是要讓孩子信任你，能讓孩子感覺到你在乎他的每次細節，哪個孩子打了哪個孩子，問清楚後讓全班同學說對錯，再讓做錯事的同學像別人道歉，另一個同學也要說沒關系，那麼孩子會很信任你。

⑵ 如何輔導一年級語文 怎麼教好小學一年級語文

1、教一年級最直接的辦法是講故事，吸引他們的注意力，不乖就不給講故事。再有就是讓他們畫畫，學會慢慢靜心。當然，能聽故事和畫畫是有要求的。完成要求的才能享受故事和畫畫。

2、用物質獎勵來促使他們遵守紀律，比如小紅花（這個最有效，牆上和學生手裡同步發放）其他可以用適當的學慣用具來獎勵，比如作業本、鉛筆、橡皮等等。

3、樹立威信，這一點尤其重要，只是個人見解，不喜勿拍。

4、重要的是要讓孩子信任你，能讓孩子感覺到你在乎他的每次細節，哪個孩子打了哪個孩子，問清楚後讓全班同學說對錯，再讓做錯事的同學像別人道歉，另一個同學也要說沒關系，那麼孩子會很信任你。

⑶ 小學一年級語文怎麼試講比較好

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《巧虎一年級英語》這個建議給下半年要上一年級的孩子看的，同步一年級書本課程

⑷ 2020小學一年級語文識字說課稿優秀範文模板

2020小學一年級語文識字說課稿優秀範文模板

在課堂教學中要貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。以下是我整理的小學一年級語文識字說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學一年級語文 識字 說課稿範文一

[教學目標]

知識與技能

1.會認「蜻、蜓、迷」等生字，會寫「間、迷、造」等生字。利用形聲字的規律識字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

情感態度與價值觀

了解這些小動物的特點和生活習性，培養觀察小動物的興趣。

[教學重難點]

重點：識字、寫字。朗讀兒歌。

難點：理解字詞的意思。

[教學課時]

1課時

教學過程

一、由圖導入

1.(出示課文插圖)美麗的夏天到了，讓我們一起來到小河邊，你看到了什麼?它們正忙著干什麼?(引導學生把話說完整、說生動，並隨機板書昆蟲名)

2.這些小昆蟲可喜歡夏天了，它們給夏天增添了美麗，增添了快樂。讓我們一起來認識這些美麗的精靈!1.你認識哪些昆蟲?說一說。

二、學習字詞

1.自由讀兒歌，用「——」畫出藏在兒歌里的小動物，並大聲多讀幾遍。

2.開火車讀兒歌，讀詞。

3.(出示詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、_)它們都從兒歌里跑出來了，你還認識它們嗎?

(1)藉助拼音認讀詞語。

(2)去掉拼音再認一認。

4.游戲：找朋友(圖與詞配對)。

5.觀察特點，認記生字。

(1)觀察生字，說說你發現了什麼。

(2)小組合作運用形聲字的規律識記這些「蟲」字旁的生字。

蜻—青螞—馬蜘—知蛛—朱

6.繼續識記生字。

(1)(出示生字所在的句子)指名朗讀。

(2)用自己喜歡的方法識記生字。(加一加、變一變等)

(3)教師枯笑指導學生識記生字，指導書寫半包圍結構的字。

7.讀一讀，連一連。

藏shí

造cáng

食liáng

糧zh

蜘zào

三、初學兒歌，質疑問難

1.看圖說說，夏天小動物們在干什麼。誰能用自己的話說一說?(學生用自己的話來說)

2.我們來看看課文是怎麼寫的，齊讀兒歌。

3.讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎?

「蝴蝶花間捉迷藏」，寫花兒很美，蝴蝶尋花蜜。

「蚯蚓土裡造宮殿」，其實是寫蚯蚓在地下鬆土。

4.想一想，連一連。

蜻蜓捉迷藏

蝴蝶造宮殿

蚯蚓運食糧

螞蟻展翅飛

蝌蚪結網忙

_池中游

四、感情朗讀，激發興趣

1.同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的?你覺得應該怎樣來讀這首兒歌?請用你覺得的方法把兒歌讀一讀，然後說說你最喜歡哪一句。你覺得這一句應該怎樣讀?(學生再讀兒歌)

2.我們來一個兒歌朗讀擂台賽敬伍，比比誰讀得最棒。

3.評選小擂主。5.讀一讀，記一記。

蜻蜓展翅蝴蝶飛舞

蚯蚓鬆土螞蟻搬家

蝌蚪游水_結網

五、作業延伸

學了這一課，你還想多了解一些小動物嗎?課下，同學們沒稿含可以觀察一種小昆蟲或一種小動物活動時的特點。

4.寫一則觀察日記。

小學一年級語文 識字 說課稿範文二

.古對今

一、設計說明

本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

二、教學目標

1.正確認讀本課「圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊」等

十二個生字，會寫田字格里的「古、涼、細、夕、李、語、香」等七個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語言的對仗美。

四、課前准備

生字卡片，製作多媒體課件;(教師)預習生字，做字卡。(學生)

五、課時安排：1課時。

六、教學過程

(一)活動導入，認識「古對今」

1.互動活動一：同學們，你們玩過「相反動作對對碰」嗎?如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什麼，你們就跟我做相反的動作，明白嗎?

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成「相反詞語對對碰」，你們會嗎?比如我說左，你對右。

3.教師板書「古」和「今」，引言：你能用這兩個字組詞嗎?(古代，今天)「古代」就是古時候，「今天」就是現在。這兩個字有什麼關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書「對」)

4.齊讀課題，學習「古」字。

(1)你用什麼辦法記住這個字?(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些;下半部的「口」字要想寫得好，上面大來下面小。)

(二)初讀課文，認識生字

1.引問：你發現了什麼?(每句話里都有個「對」字。)

2.學生嘗試讀韻文，用橫線畫出「對」字前後的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以藉助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

3.匯報找到了哪些相對的詞語。

(1)課件出示課文中相對的詞語(指名領讀、開火車認讀、男_齊讀等。)

(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫，正確讀出字音。

(三)利用字卡，認讀生字

1.學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意「暑、晨、朝」是翹舌音;「涼、霞」是三拼音節。

4.自主識字(分類)

(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。教師相機指導。

酷：兒歌記憶：酉時告訴你。

加一加：酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

涼：換一換方法：「驚」字左邊換成兩點水旁就是「涼」。這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

楊：換一換：「場」字部首換成「木」念「楊」。(楊柳、楊樹、白楊)

形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

暑、晨：這是一對「親兄弟」，講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(「暑」字上面的「日」代表太陽，下面的「者」代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了「暑」;「晨」字下面的「辰」是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了「晨」。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與「家」有關，下面兩個點的意思是家裡凍冰流下兩滴水，就是「寒」。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

(3)全包圍結構的字：圓。

邁步游戲：學生舉字卡「員、圓」站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說「隊員」，拿「員」的學生向前一步。

(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。

(四)送字迴文，誦讀韻文

1.開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

小學一年級語文 識字 說課稿範文三

教學目標

1.運用偏旁歸類的方法准確識記帶有月字旁的字。

2.正確、規范、整潔地書寫「主、書、門」等帶點的字。體驗「點」在不同位置不同筆順的書寫規則。(重點)

3.能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節詞語的讀法。(難點)

4.正確、流利地朗讀詩歌。

課前准備

1.製作多媒體課件。(教師)

2.製作詞卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、游戲闖關，識字加油站

1.導言：同學們，這節課我們首先玩個「我來指，你來說」的小游戲，好不好?

2.教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。

3.導學：看到我們玩游戲，《瘋狂動物城》里的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城裡玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎?

4.闖關游戲：讀詞語。

(1)教師說明闖關游戲要求：准確讀出城堡大門上的詞語，並把它貼到朱迪身上相應的部位。

(2)多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。

(3)學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。

詞語：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿腳尖

(4)讀准字音的學生獲得字卡，並且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。(一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。)

5.識記生字——眉、鼻、嘴。

(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那麼，有什麼好的辦法能夠記住它們呢?

(2)「眉」字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發，所以「眉」的下面是「目」。

多媒體課件出示：「眉」字的演變過程。

(3)「鼻」字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以「鼻」字的上面是自己的「自」。

(4)「嘴」字的識記：提到嘴首先想到的是「口」，然後是「嘴角」的「角」，再加一個「此」，就是「嘴」了。

6.准確識記帶有月字旁的字。

(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是「月字旁」。

(2)同桌合作找出帶有「月字旁」的字。

預設：脖、臂、肚、腿、腳。

(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。

預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……

(4)引導學生觀察發現帶有「月字旁」的字表示身體某一部位。

7.小結：通過游戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啟。

設計意圖：通過闖關游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有「月字旁」的字與身體有關，突破「趣味識字」的難點，由此構建起「做游戲——認名稱——學生字」的體系。

二、游戲闖關，字詞句運用

1.過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。

2.游戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)

(1)教師指出闖關要求，准確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

(2)多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。

(3)學生先小組內合作將字音讀准，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。

3.運用詞語造句。

(1)導學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示範用自己喜歡的詞語說話)

例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。

從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。

(2)學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。

預設：中秋節的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。

我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。

(3)集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

(4)指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。

4.全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。

預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

設計意圖：通過闖關游戲比拼，字詞句的運用，學生們准確地認讀詞語，並總結帶有輕聲音節詞語的規律。

三、游戲闖關，書寫漢字

1.導學：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。

2.多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。

(1)教師在黑板上示範，按照正確筆順書寫「主」字。學生書空和老師一起寫「主」字。

部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》

(2)師生同步競爭書寫「門」字。看誰寫的筆順正確。

(3)男女同學派代表在黑板上比賽書寫「書」字，其他同學做小評委。

(4)同桌之間競爭書寫「我」字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。

3.總結帶點字書寫規律。

(1)引導學生觀察發現這幾個字裡面都有一個共同的筆畫「點」。

(2)總結帶點字的書寫規律：筆畫「點」在字的上方或者左上方時先寫點;「點」在字的右上方時，後寫點。

(3)根據「點」的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。

設計意圖：通過游戲闖關、師生競賽、男_比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，並且總結帶點字的書寫規律。

四、回顧全文，布置作業

1.導問：今天大家跟著朱迪玩得開心嗎?誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢?

2.總結：本節課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關游戲，我們認讀了帶有「月字旁」的生字，准確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收獲了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧!

3.作業布置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。

設計意圖：總結回顧本節課的收獲，引導學生梳理本節課學習的知識，再次感受學習收獲的快樂，培養學生養成總結的好習慣。作業的布置加強學生自主識字的能力，在教師的引導下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。

⑸ 小學一年級語文課文怎麼教

一、用物質獎勵來促使他們遵守紀律，比如小紅花(這個最有效，牆上和學生手裡同步發放)其他可以用適當的學慣用具來獎勵，比如作業本、鉛筆、橡皮等等。

二、端正心態，如果不是對你的的工資有大的影響，千萬不要生氣，也不要怕別人說你教不好而面子上過不去，臉皮要厚一點。因為現實生活中的學生就是這樣子的，跟電視上差別很大的。

三、樹立威信，這一點尤其重要，只是個人見解，不喜勿拍。

樹立威信不是靠黑臉，也不是懲罰，或者獎勵什麼的，可以經驗不足，可以業務不熟，可以教錯了拼音，但是絕不能沒有公平和正義。老師對學生影響最大的不是淵博的知識，而是偉大的人格魅力。

1、關於文本 課本是最重要的課程資源，是教師和學生實施課程標準的重要憑借。語文課上師生憑借它進入作品所描繪的紛繁世界，感受語言文字的魅力，獲得多方面的啟發和熏陶。忽略了文本的語文教學，就好比無源之水，無本之木，是空洞而膚淺的。葉聖陶先生有句名言：教材無非是個例子。我想有些人可能曲解了葉老的意思，以為「例子」就是一帶而過，不需多花工夫的東西。其實，這些「例子」大都選文精美，富有時代氣息和文化內涵，難易適度，適合學生學習，很值得探究鑽研。可以說，課本對學生的教育功能，是其他媒介無法取代的。因而我認為，教師運用恰當的教學策略，立足文本，引導學生領略不同的風景，應該是語文教學的前提與核心。

2、關於語文基礎知識的訓練。自從新課標倡導「自主、合作、探究」的學習方式以來，課堂變得生動活潑了，學生不再像以前那樣被動的接受知識了，教師給了學生很多的討論、發言、表現的機會，一節課常常在熱鬧的小組討論中悄然流逝。但仔細觀察，我們會發現，一節課下來，學生說了很多話，討論了很多問題，常規的生字認識、聽寫、說話、仿寫等基礎知識卻沒有得到充分的重視，它們現在幾乎成了課堂「被遺忘的角落」。那麼，教師不予以較多的關注，學生掌握的情況如何呢?看看學生的看圖寫話、看看學生答題的語言你就一目瞭然了。錯別字、病句、詞不達意，語序混亂等情況，在語文作業與考試中大量存在。新課標指出：「工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」其中工具性為語文所特有。在義務教育階段，面對中小學生，我覺得語言文字的教學應該始終是語文課的'核心任務，也是實現人文素質教育的前提。無論課改風雲如何變幻，教學理念如何更新，字、詞、句、段的語文基本功不能丟。否則，就會造成學生素養之廈根基不穩。

3、關於問題的提出。新課標鼓勵探究，提倡自主，但在實際教學中，我總覺得，我們的放手 還不夠。比如問題意識的培養。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是技能而已，而提出新的問題，卻需要獨立的思考與創造性的想像力。然而，我們給了學生多少自主提問的時間?很多時候，我們擔心學生找不到關鍵問題而浪費寶貴的課堂時間，所以乾脆還是由老師精心挑選引導討論。這樣做可以集中時間與精力，解決學習重點，但不足也很明顯，因為你無從了解學生的實際學習狀況，就難免會做學生不懂的沒有講到，學生懂的我們卻講得很辛苦的費力不討好的事情。新課標提出讓學生做學習的主人，如果問題總由教師指出，不知道學生的主人翁意識何時能得到激發，學生自主學習的習慣何時得到培養，學生探究能力、創新思維何時能得到真正的鍛煉。

當然，問題由學生提出，對老師的教學水平、知識結構、駕馭能力等來說都是一個很大的挑戰。

4、關於課堂上的鼓勵。實施新課改以來，課堂變得生動了，學生參與積極了，各種獨特的體驗 與理解也出現了。與以往被動的吸收的課堂相比，這些都是值得鼓勵的。而教師真誠的鼓勵也會使學生迸發出更大的學習熱情。但是鼓勵也不能濫用。學生所理解的東西也不一定就全有道理。我總覺得我們的鼓勵有點多了。《中國教育報》的資深記者李建平女士就曾對這種現象發表過看法。她說，「一味的表揚與一味的懲罰一樣不可取。」又說：「老師不假思索、脫口而出的表揚會使學生形成淺嘗輒止隨意應付的態度。老師不能做一味的叫好者，要做出客觀的評價。」啟而能發，發而能收，恰當鼓勵，適時引導，這些都是新課改實施中對我們教師素質提出的一項新要求。

⑹ 一年級語文教學怎麼教

一年級語文的主要任務是拼音和識字教學。由於受一年級學生生理、心理發展規律的限制，要想把這些教學任務很好的完成，面對的困難不少，今天小編給大家分享一些小學一年級語文教學方法，希望對您有所幫助!

一、轉變模式，激活課堂

在小學語文教學中，我們通常採用傳統的上課方式，向學生灌輸課本上的固有知識，或者採用傳統的講授方式，老師講，學生聽，不會創新思考，不能針對自己聽到的知識做出自己獨特的見解。我們當前注重激活課堂。所謂「活」，就是使課堂變得生動有趣，富有可創力和多變性。

如在引導學生認識田字格，指導書寫「一」時，教師就可以轉變模式。例如，教師可以這樣對學生說:「小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。」緊接著再引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。最後用兒歌進行總結，幫助學生記憶。「田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。」這樣就能在轉變教學模式的情況下提高教師教學效率。

二、根據一年級學生的特點，採取有個性的教學策略

1、隨時隨地，採用多種方式激發學生興趣，通過吸引學生注意力組織教學。「興趣是最好的老師」，只有學生對所學的知識有興趣了，他們的注意力才會集中，教師的教學才會有效。一年級的學生剛剛踏入校園進行正規化的學習，注意力不容易集中。要使教學有效，一方面，老師要從學生的實際出發，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。

比如，我們可以做一些小獎品，比如小紅旗、小紅花等獎給表現好、守紀律的學生，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。另一方面，教師要先制訂規矩，賞罰要分明，做好前半節課與後半節課的銜接，不要把教學內容安排得過多，以免學生不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低學習的積極性。

2、採用靈活多變的課堂組織形式，營造輕松、愉快的學習環境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。

3、針對不同的訓練目標，採用有效的教學策略。在識字教學中可進行形式多樣的識字比賽。如:同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗讀有利於提高學生的識字能力，要讓學生藉助拼音自己讀通課文。如採取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀的方式。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，並寫下來。這樣的教學可以為提高學生的寫作能力奠定基礎。

三、互動式教學模式的應用

1、結合小學生的興趣，營造互動學習氛圍。一年級的小學生對事物普遍都有很強的好奇心，語文老師完全可以利用小學生的這一特點，結合他們的興趣，營造語文課堂上的互動學習氛圍。比如，在學習《靜夜思》一詩時，老師可以利用影像和音樂資料，集中學生的注意力，讓學生切身體會到李白當時的思想感情。

2、加強學生的互相交流，促進生生互動。老師在課堂上可以倡導學生互相交流問題，鼓勵學生敢於質疑和發問，然後老師根據學生遇到的問題進行解答，讓學生能夠更加深刻地理解課文。

3、不斷改善師生關系，建立師生互動。小學一年級語文「互動式教學」模式要求老師與學生之間的關系平等、融洽，這也是新課標教學的要求，所以在語文課堂中，老師應該注意強化自己的主導地位，提高學生的主體地位，低下身子與學生多溝通、多交流，從而不斷改善老師與學生之間的關系，促進師生互動。

四、引導發現，讓學生在實踐中形成能力

隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規律、方法。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。

於是，學生驚喜地發現:原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發現的識字方法，學生也就非常自然地說出」「減法」「換法」。至於有的獨體字，則引導學生說出「筆順法」，稍難的字則是幾種方法的「合法」。然後，讓學生用自己發現的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。

⑺ 小學一年級語文怎麼學有什麼小技巧

小學一年級的語文其實非常的簡單，多半都是一些小故事或者是簡單的詩詞。這些對於孩子來講是很容易掌握的，但是家長和老師也應該認真負責，只有這樣才能夠讓孩子學習語文的時候變得更容易一些。在教學語文的時候可以讓小孩子多看一些繪本，這樣就可以加快小孩子識字的速度。

三、利用學習習慣以及個性

學習是沒有捷徑的，如果想要學好語文的話，那麼平時就要多多的鞏固基礎，並且還要多復習學過的知識，除此之外一定要有計劃的學習語文，對於一些非常好的句子也要積累下來，只有這樣才能夠永遠的記住。不懂的話要敢問老師，最重要的還是要根據孩子的個性心理特徵，用潛移默化的方式讓學生感知到學習的方式方法。只要選對了方式，學習便不會枯燥無味。而是成為了一種享受，把學習當成了享受和習慣，想學好也就不難了。

⑻ 一年級語文該怎麼教

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。