❶ 大小多少教學反思一年級上冊
《大小多少》是新版義務教育教科書，人教版第一冊識字中的一篇課文。課文以兒歌的形式，通過幾種常見動物、水果的大小、多少的比較，讓學生了解反義詞及量詞的使用，並能對兩種事物進行比較。在本次一人一課活動中，我主講的是第一課時，結合班內學生的實際情況，主要進行了識字、識圖及分類的教學。通過引導學生觀察教材插圖，培養他們看圖說話的能力，認知能力，發展學生的語言能力。
一、課件導入、激發學習興趣：課堂中我首先通過課件展示一幅農家小院的情境圖，引導學生仔細觀察，用自己的話說一說圖中都有什麼，以此來激發學生的語言表達能力。接著通過單個事物放大的形式，讓學生仔細比較剛才自己所找的與圖中出現的是否一致。這個環節讓B層學生來驗證，以提高他們的識圖和觀察能力。
二、利用簡筆畫加深學習內容：在同學們對小院的情景有了初步的了解基礎了，讓同學們回憶剛才自己在圖中都看到了什麼。老師隨機在黑板上畫出相應的事物，並板書名稱。通過這種圖文結合的方式提高A層學生的識字能力、加深B、C層學生對圖片的認知能力。在學生對這8種事物有了充分的了解的基礎上，讓學生說一說利用所學的教學知識如何對這些事物進行分類。並引導學生進行具體劃分哪些是動物哪些是水果。在此基礎上說一說還知道哪些動物、哪些水果。
三、簡單對比，引出課文，為下節課打下基礎：本節課最後一個環節，我將每兩種事物分成兩組，引導學生觀察他們兩兩之間進行比較，說一說自己發現了什麼，相機引出兒歌《大小多少》，師范讀兒歌，為下一節課學文打下基礎。
四、課堂中存在的不足與反思
1、本課堂在時間安排上前松後緊，導致鞏固練習環節沒能進行，不能當堂課檢測A生的識字及BC生識圖情況。
2、因本堂課有15名學生上課，班內學生較多，對C層生的照顧不夠，個別學生沒有關注到。在今後的教學中應合理安排學生的分組、分層，充分發揮優秀學生的幫帶作用，讓他們帶動C層學生主動參與課堂。
3、注重了詞語的讀說，在說句方面練習不夠充分，應逐漸加強。
❷ 一年級《大小多少》教學反思
《大小多少》是一篇知識線較多的課文。這篇課文的教學設計我前後修改了兩次。要想做到隨文識字，又把量詞掌握到位，其實是很難的。
本節課的教學目標是:
認識12個生字，認識反犬旁和鳥字旁2個偏旁，會寫「鳥」一個生字和豎折折鉤1個筆畫;
2.正確朗讀課文，了解「大小」「多少」的對比關系:
3. 初步了解「頭、只」等量詞的正確使用。
本節課分為兩條線，-一條是識字線，一條是量詞線。第一次設計時，我把兩條線同時進行，後來發現任務量太大，看似精讀，實則少了讀的樂趣，在學習知識點的過程中，由於知識點過多，在學習時容易脫離文本，這不是我的初衷。
第二次設計時，我沒有同時進行，而是先隨文識字，再學習量詞，這一次思路清晰了很多，但是量詞過多，不好處理，知識的學習過於零散，學生學起來也比較累，這樣的教學設計，是很難出彩的。
因此，第三次，我又做了修改，先隨文識字，再學習量詞。在隨文識字時，通過課題，學習兩對反義詞，反義詞識字。然後，讀課文識字，摘蘋果檢測，並學習「果」字，當然這只是初步的識字，最主要的還是隨文識字，讓學生印象深刻。隨文識字的過程中，讓學生學習偏旁，並拓展生字。為了量詞的學習系統化，我將容易混淆的「頭、只」歸為一「群、堆」歸為一類，學習區分和運用，再學習「顆、個」的用法，這樣的學習更有條理，更己被接受，學生的學習也更為牧松一些 。
雖然，教學設計進行了幾番修改，本身設計基本沒有什麼問題了，但是，由於學生聽過兩次了，課堂生成比較少，所以整個過程卻不像剛開始那樣，少了創生和開發，希望如果以後再講這堂課，能有更好的效果吧。