㈠ 一年級下冊語文閱讀訓練題及答案
閱讀在小學一年級階段也是很重要的，學生在作業之餘可以做一些閱讀訓練題。我整理了語文一年級下冊閱讀訓練題目及參考答案，希望對你有幫助!
一年級下冊語文閱讀訓練題及答案(1)春雨的顏色
春雨，落下來啦!
甜津津的春雨攆(niǎn)著香噴(pēn)噴的春風落下來——
土粒兒濕啦，油黑油黑的;
草葉兒濕啦，嫩綠嫩綠的;
花瓣兒濕啦，火紅火紅的……
春雨是什麼顏色的?
土粒說：是黑色的;
草葉說：是綠色的;
花瓣說：是紅色的……
咦?春雨到底是什麼顏色的呢?
1、春雨落兒在 土粒兒 、草葉兒 、 花瓣兒 的身上。
2、照樣子寫詞語。
甜津津 ( 胖乎乎 )
火紅火紅 ( 碧綠碧綠 )
3、照樣子，寫 句子 ，並加上標點符號。
咦?春雨到底是什麼顏色的呢?
咦? 這本書到底是誰的呢?
4、我覺得春雨是 黃 色的，因為 油菜花黃了。 。(答案不唯一)
丁零零
1明明回到家，看見工人叔叔正在安裝電線，便問爸爸是怎麼回事。爸爸說：“我們家正在裝的是‘丁零零，丁零零，一頭說話一頭聽。兩人不見面，說起話來聽得清’。”注意：(句子要畫全)
2明明聽了，高興得拍起手來，說：“好啊，我可以和在北京的爺爺奶奶說話了!”
1、短文有( 2 )小節,。
2、找出爸爸說的話,用"——"劃出來.
3、猜一猜,明明家在安裝的是 電話 。
女孩與鏡子
1有個女孩名叫小華，穿著花裙子，扎著小辮子，對著大鏡子，問道：“我是啥樣子?”窗外的柳樹上，有隻花喜鵲，搶著回答：“喳喳喳，面孔像朵花!”小華聽了，笑了起來。門外的楊樹上，有隻黑烏鴉插嘴說道：“呱呱呱,面孔像冬瓜!”小華聽了，哭了起來。
2媽媽見了，笑著說：“傻孩子，不要愛聽喜鵲的好話，也不要怕聽烏鴉的壞話，要知道自己長得怎樣，應該去問鏡子，請它告訴你真話。”
1、短文有( 2 )節,請在文中標上序號。(注意：要標出序號)
2、喜鵲說了什麼話 用"——"劃出來。
3、烏鴉說了什麼話 用"~~~~"劃出來。
4、媽媽要小華去問鏡子,是因為( 鏡子照出真實的樣子 )。
5、短文中有兩個模仿聲音的詞,請你找出來,寫在下面的橫線上。
喳喳喳呱呱呱
一年級下冊語文閱讀訓練題及答案(2)會跳舞的草
1我國的南方地區,生長著一種會跳舞的草。
2這種會跳舞的草長著橢圓形的葉子,每片橢圓形的大葉旁,還有一對小葉子。①白天,就是這對小葉子一刻不停地跳著“圓步舞”,“舞步”時快時慢。 ②有時它又會改跳“蝴蝶舞”,兩個小葉片就像蝴蝶的翅膀一樣,上下擺動,舞姿優美,很有節奏。 ③到了晚上,舞步才慢慢停下來。 ④
1、這篇短文有( 2 )小節，其中第二小節有(4 )句話。
2、會跳舞的草會跳什麼舞? 在文中用“~~~~” 劃出來。
3、“蝴蝶舞”是怎麼跳的 在文中用“——”畫出來。
一年級下冊課內閱讀專項訓練
(一)
春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢?噢，畫個彩色的。( 因為 )春天是個多彩的季節。
1、我會在括弧里寫字。
2、這段話有( 3 )句話。
3、為什麼要畫個彩色的太陽?( 因為春天是個多彩的季節) )
(二)
對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土裡埋下一個。
1、寫出 近義詞 ：主意( 辦法 、 方法 )
2、松鼠的好主意是什麼?用“ ”劃出來。
(三)
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
1、小水珠把荷葉當作(搖籃 )。
2、寫小水珠動作的詞有(躺 )、( 眨 )、( 說 )。
3、寫出3個和“亮晶晶”一樣的詞：( 綠油油 )、( 亮晶晶 )、( 胖乎乎 )
(四)
平平的家鄉在平原。她畫的平原那麼平坦，那麼寬廣1。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地2。屋前有雞、鴨，屋後有翠竹3。正在田野上奔跑的小女孩就是平平4。
1、這段話共有 5 句話，請在文中標上序號。
2、我讀懂了：平平的家鄉在 平原 ，她的家鄉真 美麗 。
3、我能從文中找出一對意思相反的詞寫下來。( 前 )——( 後 )
4、我會連。
金黃的 菜地
雪白的 稻子
碧綠的 棉花
我發現上面左邊的三個詞語都是表示 顏色 的詞，我還能照樣子 說說 其他的東西： ( 火紅 )的( 太陽 )
( 綠綠 )的( 小草 )
5、我會照樣子寫句子。
她畫的平原那麼平坦，那麼寬廣。
那麼藍，那麼寬。
那麼 高 ，那麼 大 。
↓↓↓下頁更多"一年級下冊語文閱讀訓練題及答案"↓↓↓㈡ 群文閱讀小學文言文閱讀訓練
第一篇：虎求百獸而食之，得互。
狐曰：「子（你）無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我後，觀百獸之見我而敢不走乎？」虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走。
虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。 1。
解釋下列字含義（1）虎以為然然：__對，正確__（2）獸見之皆走走：_逃跑___2。百獸為什麼『見之皆走』？__因為看到狐狸後面的老虎，它們怕的實際上是老虎______________________3。
這則寓言的寓意是什麼？___狐假虎威告訴我們不能看錶面現象，看錶面現象容易被迷惑_______第二篇：王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊梨樹多子折枝，諸小兒竟走取之，唯戎不動。 人問之，答曰：「樹在道邊而子多，此必苦梨」取之信然1。
請給故事擬一個標題：_王戎析梨___2。解釋詞語在句子中的意思（1）嘗與諸小兒游：嘗_曾經，有一次___（2）諸小兒竟走取之走：_跑去__（3）唯戎不動：唯___只有3。
看了短文，你覺得王戎是一個怎樣的孩子？試著結合原文分析_____善於分析事物的聰明孩子_____第三篇原文：東安①一士人善畫，作鼠一軸②，獻之邑令③。令初不知愛，漫④懸於壁。
旦⑤而過之，軸必墜地⑥，屢懸屢墜。 令怪之⑦，黎明物色⑧，軸在地而貓蹲其旁。
逮⑨舉軸，貓則踉蹌⑩逐之。以試群貓，莫不然⑾著，於是始知其畫為⑿逼真。
翻譯：①東安：縣名，現在湖南省衡陽一帶。善，精通，擅長。
②一軸：畫用軸裝，一軸就是一幅的意思。 軸：畫卷③邑令：縣令。
④漫：漫不經心，隨便。⑤旦：早晨。
⑥必墜地：總是落在地上。⑦怪之：對這種情況感到奇怪。
怪，認為••••••奇怪，感覺奇怪，此處形容詞做動詞，意動用法。 ⑧物色：察看；觀察⑨逮：等到，及。
⑩踉鏘：形容貓跳躍捕捉的樣子。⑾然：這樣。
⑿為：是。譯文：東安有一個讀書人擅長做畫，作了一幅題材為老鼠的畫，獻給縣令。
縣令開始不知道愛惜它，很隨意地把這幅畫掛在牆壁上。每天早晨走過掛畫的地方，那幅鼠畫總是落在地上，多次掛上去多次落下地。
縣令對這種情況感到很奇怪。一天黎明時候縣令起來察看，發現畫落在地上，而有一隻貓蹲在畫的旁邊。
等到縣令把畫拿起來，貓就跟著跳起來追趕那幅鼠畫。 縣令就用這幅畫來試其他的貓，結果沒有一隻不是這樣的。
到這時候，才知道這幅鼠畫是畫得很逼真的，值得愛惜。第四篇孝庄文皇後，博爾濟吉特氏，科爾沁貝勒寨桑女，孝端皇後侄也。
天命十年二月，來歸。 崇德元年，封永福宮庄妃；三年正月甲午，世祖生。
世祖即位，尊為皇太後。順治十三年二月，太後萬壽，上制詩三十首以獻。
聖祖即位，尊為太皇太後。康熙十一年，幸赤城湯泉，經長安嶺，上下馬扶輦，至坦道始上馬以從。
還度嶺，正大雨，仍下馬扶輦。 太後命騎從，上不可，下嶺乃乘馬傍輦行。
吳三桂亂作，頻年用兵，太後念從征將士勞苦，發宮中金帛加犒；聞各省有偏災，輒發帑賑恤。布爾尼叛，師北征，太後以慈寧宮庶妃有母年九十餘居察哈爾，告上誡師行毋擄掠。
國初故事：後妃，王、貝勒福晉，貝子、公夫人，皆令命婦更番入侍。 至太後，始命罷之。
宮中守祖宗制，不蓄漢女。太後不預政，朝廷有黜陟，上多告而後行。
嘗勉上曰：「祖宗騎射開基，武備不可弛；用人行政，務敬以承天，虛公裁決。」又作書以誡，曰：「古稱為君難，蒼生至眾，天子以一身臨其上，生養撫育，莫不引領。
必深思得眾得國之道，使四海咸登康阜，綿歷數於無疆，惟休。 汝尚寬裕慈仁，溫良恭敬，慎乃威儀，謹爾出話，夙夜恪勤，以祗承祖考遺緒，俾予亦無疚於厥心！」二十四年夏，上出塞避暑，次博洛和屯，聞太後不豫，即馳還京師。
太後疾良已。二十六年九月，太後疾復作，上晝夜在視。
十二月，步禱天壇，請減算以益太後。 讀祝，上泣，陪祀諸王大臣皆泣。
太後疾大漸，命上曰：「太宗奉安久，不可為我輕動。況我心戀汝父子，當於孝陵近地安厝，我心始無憾。」
己巳崩，年七十五。上哀慟，欲於宮中持服二十七月，王大臣屢疏請遵遺誥，以日易月，始從之。
（《清史稿·孝庄文皇後傳》節選）8。 下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是①上制詩三十首以獻A。
②請減算以益太後①下嶺乃乘馬傍輦行B。②是乃仁術也，見牛而未見羊也①古稱為君難C。
②不可為我輕動①當於孝陵近地安厝D。②青出於藍而青於藍解析：A。
「以」：表目的的連詞，可譯為「來」。B。
「乃」：①才；②是。C。
「為」：①做；②為了。 D。
「於」：①在；②比。答案：A9。
康熙曾滿懷 *** 地頌揚他的祖母說：「設無祖母太皇太後，斷不能有今日成立（暗指清廷所獲的成就）。」下列句子分別編為四組，全部表現孝庄文皇後對兩代皇帝的幫助的一組是①上制詩三十首以獻②念從征將士勞苦，發宮中金帛加犒③告上誡師行毋擄掠④朝廷有黜陟，上多告而後行⑤嘗勉上⑥上哀慟，欲於宮中持服二十七月A。
①②⑥B。①④⑤C。
②③⑤D。③④⑥解析：排除①⑥。
答案：C10。下列敘述，不符合原文意思的一項是A。
孝庄文皇後是科爾沁貝勒寨桑的女兒，孝端皇後的侄女，清世祖順治即位後，被尊為。
一、尋找關聯，巧選群文群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。
群文閱讀，就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而後師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。 群文閱讀教學，給了教師極大的選擇材料、組合材料、呈現材料的自主權。
但如何確定群文關聯的主題，恰當地選擇一組文章，往往是教學目標、學生培養目標達成的關鍵，也是課堂成敗的關鍵一環。 群文閱讀改變了傳統教學「用教材教」、教師主動權缺失的弊病，但也對閱讀材料的選擇，給教師提出了更高的要求。
教學前，應根據「語文課程標准」，結合教育熱點、學生思想狀況、學習水平、能力訓練重點等要素，確定一個關聯點，再根據關聯點，去有層次、有目的地選擇文章。 文章的選擇應根據師生實際，從預設的教學中心目標（知識中心、能力中心、方法中心、價值觀中心）、文章要素（主題、體裁、語言形式、表現手法、深度等）、作者（年代、國度、寫作特點）等方面，多角度地進行科學搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，能更好地為學生能力和素養的培養服務。
二、整合目標，生活閱讀「群文閱讀」閱讀量的增加，決定了不能再以傳統單篇文章的教學目標作為目標，而應對原來的具體、細化的目標，做必要的整合。在整合傳統單篇文章目標的基礎上，增加基於「群文」的目標，使群文教學的功效充分顯現出來。
整合「群文閱讀」教學目標，使目標的表述立足「群文」，盡可能地設定保底目標，目標的點更集中，不必過於細化，用「大目標」來體現「下有保底，上不封頂」的人性化教學理念。 三、聯系群文，自主寫作 閱讀群文，不僅能多方面地感受同一文學主題，更是依照例文寫作，掌握寫作方法的極佳機會。
群文閱讀，學生自然會在閱讀中對一類主題文章、一類寫作方法有較深的認識，產生不吐不快的感悟；也會在多篇文章的表達方法中，對某一類寫作方法，由於「見多」，運用起來有範例，也會更熟練、更准確。此時，抓住時機進行練筆，會起到事半功倍的效果。
總之，群文閱讀，是對傳統閱讀的發展和有效補充，是閱讀教學的新命題。如何有效地實施群文閱讀教學，也需要所有教育同行不斷探索。
群文教學，應該准確定位、大膽設計，盡最大可能地為學生營造生態、開放的閱讀環境，最大程度地把閱讀的主動權交給學生，讓學生盡情地品味閱讀，享受閱讀。把閱讀還給學生、讓學生綻放精彩，應是群文閱讀教學成功的核心理念。
群文閱讀教學，是教師在一個單位時間內集中指導學生閱讀相關聯的多篇文章。群文閱讀教學是拓展閱讀教學的一種新形式，這種方式的教學更關注學生的閱讀數量和速度，對全面提高學生的語文素養具有十分重要的意義。 一、確定主旨，給所學課文正確分類 群文閱讀教學的第一步，就是要圍繞主題選擇好文章，或者將原有的文章加以正確分類。如果沒有一個確定的主題，教師就很難將原有的閱讀教學緊密聯系在一起，基於這一點，其實教師稍加思考就可以做得很好。比如，常見的就有從文章的寫作內容、文章的人文內涵、作者的表達方式等方面把文章分為不同主題。 1.從文章的寫作內容考慮確定主題
以事物為主題的，如「故事中的狐狸」、「千姿百態的荷花」群文教學；以時間為寫作主題的，如「春天的兒童詩」的群文教學；以人物為寫作主題的，如「老舍筆下的人物」；以事件為主題的送別詩等都是很好的群文閱讀教學材料。 2.從文章的人文內涵角度考慮確定主題
以人物的成長教育為主題，如「名人成長的小故事」、「難忘的童年生活」；以愛心為主題的，如「人與動物和諧發展」；以珍愛生命為主題的，如「生命的價值」、「尊重生命」，這樣的分類是一道亮麗的風景線，值得廣大教師借鑒嘗試。
3.從作者寫作文章的表達方式確定主題
以寫作的方法為主題，如「跌宕起伏的小說」、朗朗上口的「兒童詩歌」；以寫作方法為主題，如「童話故事」、「寓言故事」、「兒童詩」，等等。 二、多種結構地呈現群文，讓課文巧妙地出場
群文閱讀教學需要以單篇文章閱讀作基礎，重點是指導學生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。群文閱讀教學時，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設計比較性、遷移性、沖突性等問題，將多篇文章橫向聯合起來，培養學生重整、伸展、評鑒、創意等高層次的閱讀能力。 1.設計比較性問題
有比較才有鑒別，比較是群文閱讀教學的重要方法。常見的比較有橫向比較、縱向比較、內容比較、形式比較、相同點比較、不同點比較、粗略比較、精細比較等。如高佳利老師教學的群文閱讀「反復結構的童話故事」，在學生讀完《小壁虎借尾巴》、《漁夫和金魚的故事》、《七顆鑽石》、《犟龜》四篇童話故事後，引
導學生比較思考：這四篇童話故事在情節結構上有什麼相同之處？學生很快就能在比較閱讀中發現童話故事情節反復性的特點，比單篇閱讀教學更有優勢。 2.設計遷移性問題
在一篇帶多篇的群文閱讀教學中，我們可以設計一些遷移性問題，引導學生把一篇文章的閱讀所得運用於其他文章的閱讀之中。如略讀課文《刷子李》的群文閱讀教學，先指導學生理清課文「黑衣上沒有白點—黑衣上出現白點—黑衣上的小洞」的情節結構，習得「一波三折」的寫作方法；再引導學生閱讀《張大力》、《蘇七塊》、《泥人張》等多篇文章，並思考：哪些文章也運用了「一波三折」的寫作方法讓學生在遷移中鞏固知識、形成能力。
3.設計沖突性問題 在群文閱讀教學中，由於為學生提供了多篇文章，文章與文章之間的思想觀點、語言表達等存在一定差異。我們可以抓住多篇文章之間的差異，設計引發學生認知沖突的問題，引起學生思維的碰撞。如李軍晶老師教學的群文閱讀《孔子的故事》，在引導學生感受孔子的偉大之後，讓學生深入思考：請大家再讀這些文章，孔子有沒有讓你不太滿意的地方？教學群文閱讀《創世神話》，在引導學生感受各國創世神話的民族性、本土性等特點之後，讓學生深入思考：創世神話是先人的想像，不是科學，為什麼今天我們還要讀？從而引導學生在群文閱讀中學會辯證地思考問題，用發展的眼光看問題，從不同角度看問題。
四、在群文閱讀中學會質疑討論 群文閱讀教學，不同體裁、不同表達形式、不同語言風格、不同作者的文章，給學生帶來了豐富的信息量和巨大的思考空間，也給學生帶來了許多疑惑，難以全面理解，需要在交流討論中理清。在群文閱讀教學中，我們要有意識地滲透質疑討論的閱讀策略，鼓勵學生從不同角度表述自己的觀點、提出自己的問題、和同學進行討論。如李軍晶老師教學的群文閱讀《創世神話》，在引導學生尋找各國創世神話故事的共同之處時，激發學生質疑：為什麼不同地方的原始人都認為原始世界像一個蛋、神話故事中都有一個本領超人的神、世界萬物都是神變化而來的„„質疑後引導學生猜測討論。
要題？
一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之並驅如故。屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。 屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
1、本文敘述了一個什麼樣的故事？
2、故事順序
3、文中"狼"比喻的是什麼呢？
4、文中描寫了狼怎樣的動作、神態，揭示了狼怎樣的本性？
5、屠夫起先怕狼，後來又怎樣戰勝狼的？
6、·屠戶戰勝狼的原因是什麼？
7、這個故事給我們什麼啟示？
8、中心思想
9、文中，有記敘，有描寫，有議論，請各舉一例，說明其作用。
10、篇末作者的評論由「狼」引申到「禽獸」，其真正含義是指禽獸嗎？
11、第三段先後用了3個「其」字，讀時請注意它們各指代什麼。
12、寫作特點
13、點明「肉盡」「剩骨」和「綴行甚遠」有何作用？
小學文言文閱讀練習題
一、《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：「此是君家果。」兒應聲答曰：「未聞孔雀是夫子家禽。
1、寫出下列帶點的漢字的讀音，並填空。
孔君平詣其父（ yì ）， 「詣」的意思是 （拜訪） ；為設果（ [wèi] ），是 為 設果；兒應（ yìng ）聲答曰（ yuē ）。
2、「惠」通假字是（ 慧 ），「甚聰惠 」是說楊氏子 （十分聰明） 從文中 『 未聞孔雀是夫子家禽』 這一句話可以看出。
3、楊氏子的回答非常巧妙，妙在 （以其人之道還治其人之身）
二、《伯牙絕弦》
伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：「善哉，峨峨兮若泰山！」志在流水，鍾子期曰：「善哉，洋洋兮若江河！」伯牙所念，鍾子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
1、成語（高山流水） 出自這個故事。這個故事中（鍾子期） 是（俞伯牙）的知音，從（伯牙所念，鍾子期必得之。） 這兩句可以看出。
2、人們常用「俞伯牙摔琴謝知音」的故事感嘆（知音難覓）
3、高山流水比喻（樂曲高妙或知音難覓）人們把知音比作（真正了解自己的人） 的人。
4、你是怎樣理解伯牙絕弦的：（即使自己有再高的造詣，但是沒有了真正了解自己的人，那也沒什麼意思）
三、《學弈》
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
1、理解詞語意思
誨：教導 惟： 只 援：引，拉 俱：一起
「之」在古文中有不同的意思，在本文中出現多次，我知道在「之」 通國之善弈者也意思是 （的） ，惟弈秋之為聽是指 （弈秋的教導） ：
思援弓繳而射之是指 （天鵝） ；是雖與之俱學是指 （他，指前一個人） 。
2、理解句子的意思。
弈秋，通國之善弈者也。 （弈秋，是全國的下棋高手）
「為是其智弗若與？」曰：非然也。 （「難道是後一個人的智力不如前一個好嗎？」說：不是這樣的。）
3、回答問題
那你知道後者為什麼學不好嗎？從他身上你得到了什麼啟示？
答：因為後一個人沒有認真聽弈秋的教導，所以學不好。我從他身上明白了：學習應專心致志，不可三心二意的道理。
四、兩小兒辯日
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：「我以日始出時去人近，而日中時遠也。」
一兒曰：「我以日初出遠，而日中時近也。」
一兒曰：「日初出大如車蓋。及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？」
一兒曰：「日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？」
孔子不能決也。兩小兒笑曰：「孰為汝多知乎？」
1、去人近 ：離人近 及日中 ：到了中午 孰 ：誰 為汝 ：你 多知 ：知識淵博 乎
為」是多音字，文中的「為」如：此不為讀（ wèi ）孰為讀（ wéi ）。
2、聯系課文，把下面句子的意思寫出來
孔子不能決也。 （孔子不能判斷）
孰為汝多知乎？ （誰說你的知識淵博呢？）
兩小孩辯斗的原因：太陽什麼時候離人近。是一兒認為原因是：遠者小而近者。一兒認為原因是：近者熱而遠者涼。
3、科學知識。我知道早晨和中午的太陽與地球的距離是 （相等的）
早晨的太陽之所以看起來比中午的大這是視覺的（誤差）。
㈢ 初一語文閱讀理解題及答案
語文的學習是一個長期積累的過程。下面是我收集整理的初一語文閱讀理解題目及其參考答案以供大家學習。
初一 語文閱讀理解(一)
①這里要說的是我母親在乘公共汽車時的一些表現，但我首先須交代一下我母親的職業。我母親退休前是一名聲樂教授。她對自己的職業很滿意，甚至可以說是熱愛，因此她一開始有點不知道怎樣面對退休。
②我記得退休之後的母親曾經很鄭重地對我說，她的退休最好別告訴我的熟人和同事。我說退休了有什麼不好，至少你不用每天都擠公共汽車，又累又乏又耗時間。母親沖我訕訕一笑，不否認她說過這話，可那神情又分明叫人覺出她對於擠車的某種留戀。
③母親的工作和公共汽車關系密切，她一輩子乘公共汽車上下班。公共汽車連接了她的聲樂事業，也使她幾十年間飽受奔波之苦。在中國，我還沒有聽說過在哪個城市乘公共汽車不用擠、不用等、不用趕。我們這座城市也一樣。母親就在常年的盼車、趕車、等車、擠車的實踐中摸索出了一套上車 經驗 。
④有時候我和母親一道乘公共汽車，不管人多麼擁擠，她總是能比較靠前地登上車。她上了車，一邊搶佔座位(如果車上有座位的話)一邊告訴我，擠車時一定要溜邊兒，盡可能貼近車身，這樣你就能被堆在車門口的人們順利“擁”上車去。試想，對於一位年過六十的婦女，這是一種多麼危險的行為啊。
⑤我的確親眼見過母親擠車時的危險動作：遠遠看見車來了，她定會迎著車頭沖上去。這時車速雖慢但並無停下的意思，母親便會讓過車頭，極近地貼著車身隨車奔跑。當車終於停穩，她即能就近扒住車門一躍而上。她上去了，一邊催促著仍在車下笨手笨腳的我——她替我著急;一邊又有點居高臨下的優越和得意——對於她在上車這件事上的比我機靈。
⑥她這種情態讓我在一瞬間覺得，抱怨擠車和對自己能巧妙擠上車去的得意相比，母親是更看重後者的。她這種心態也使我們母女乘公共汽車的時候總彷彿不是母女同道，而是母親率領著我上車。這種率領與被率領的關系使母親在汽車上總是顯得比我忙亂而又主動。
⑦近幾年來，我們城市的公共交通狀況逐漸得到了緩解，可母親在乘公共汽車時仍是固執地使用她多年來練就的上車法。她製造的這種驚險每每令我頭暈，我不止一次地提醒她不必這樣，萬一她被車剮倒了呢，萬一她在奔跑中扭傷了腿腳呢?我知道提醒的無用，因為下一次母親照舊。
⑧每逢這時我便有意離母親遠遠的，在汽車上我故意不和她站在(或坐在)一起。我遙望著母親，看她在找到一個座位之後是那麼的幸福感十足。我母親也遙望著我，她張張嘴，顯然又要提醒我眼觀六路留神座位，但我那拒絕的表情又讓她生出些許膽怯。我遙望著母親，遙望她面對我時的“膽怯”，忽然覺得母親練就的所有“驚險動作”其實和我的童年、少年時代都有關聯。
⑨在我童年、少年的印象里，母親就總是擁擠在蟻群般密密麻麻的隊伍里，盼望、等待、追趕……擁擠著別人，也被別人擁擠：年節時買豬肉、雞蛋、粉條、豆腐的隊伍;憑票證買月餅、火柴、洗衣粉的隊伍;定量食油和定量富強粉的隊伍;火車票、長途汽車票的隊伍……
⑩每一樣物品在那個年代都是極其珍貴的，每一支隊伍都可能因那些珍貴物品的突然售完而宣告解散。母親這一代人就在這樣的隊伍里和這樣的等待里練就著常人不解的“本領”而且欲罷不能。我漸漸開始理解我母親不再領受擠車之苦而形成的那種失落心境，我知道等待公共汽車、擠上公共汽車其實早已是她聲樂教學事業中的一部分。她看重這個把家和事業連接在一起的環節，並由此樂意讓她的孩子領受她在車上給予的“庇護”。那似乎成了她的一項“專利”，就像在從前的歲月里，她曾為她的孩子、她的家，無數次地排在長長的隊伍里，擁擠在嘈雜的人群里等待各種食品、日用品一樣。
不久之後，母親同時受聘於兩所大學繼續教授聲樂。她顯得很興奮，因為她又可以和學生們在一起了，又可以敲著琴鍵對她的學生發脾氣了，她也可以繼續她的擠車運動了。我不想再指責母親自造的這種驚險，我知道有句老話叫作“江山易改，秉性難移”。
幸福，對於母親來說，一定程度上源自對於擠公共汽車的“ 愛好 ”。
(選自2013年12期《雜文選刊·下半月》，有改動)
1.選文第②段中加著重號的“訕訕”一詞的含義是什麼?
2.用簡潔的語言概括母親的“上車經驗”。
3.結合具體語境，分析下面 句子 中加著重號詞句的表達效果。
在我童年、少年的印象里，母親就總是擁擠在蟻群般密密麻麻的隊伍里，盼望、等待、追趕……
4.選文中的“母親”是一個怎樣的人?
5.選文結尾段在內容和結構上有什麼作用?
初一 語文閱讀理解答案：
1.母親因“我”的反駁無言以對，從而感到害羞(或不好意思)。
2.看見車來了，會迎著車頭沖上去，讓過車頭，極近地貼著車身隨車奔跑。車停穩，她即能就近扒住車門一躍而上。
3.運用比喻，把“隊伍”比作“蟻群”，生動具體地刻畫出隊伍中人數多、人員密，反映出那個年代物質的極度睏乏。
4.愛家、愛聲樂教學事業、被社會磨練得吃苦耐勞、精明能乾的人。
5.內容上點明 文章 主題，結構上照應題目。
初一 語文閱讀理解(二)
林老師：
請原諒一個家庭主婦給您寫這封信。
寫信是因為三天前，我初次發現小兒振亞帶回的飯盒中有一塊蘿卜干，當時我以為那是午飯時同學們互嘗菜味所交換來的。可當第二天飯盒中的殘羹又是蘿卜干時，我不免生疑。第三天，就是昨天早上，我裝進飯盒裡的有一塊炸排骨。但下午振亞帶回的飯盒中，依然是蘿卜干。
我想這是有人在干著偷天換日的勾當。林老師，您或許知道，我的丈夫靠微薄的薪水養活一家人，因此在每天給他們父子倆的飯盒裡，無論裝入的是一塊排骨或者一隻雞腿，我都會想到它來之不易。我求您多費心，查明是哪個孩子乾的。為了您調查方便，我想告訴您，今天早上我在飯盒裡裝進了一個大肉丸。您可以看看，到底是哪個孩子在吃這個大肉丸?
敬祝教安
朱××上
朱太太：
當您的信送進來時，孩子們正吃著午飯。現在我以無比輕松的心情寫信給您，我捉到那“賊”了。
三天前吃午飯時，劉毅軍站起來說：“老師，有人拿錯了我的飯盒。”我抬頭望去，那個飯盒裡是一隻紅燒雞腿，確實不會是劉毅軍的。我便對同學們說：“誰拿錯了飯盒?”沒有人來認。我只好叫劉毅軍吃了再說。毅軍津津有味地吃著雞腿。他沒有父親，靠寡母替人縫補度日。如果不是有人拿錯了，他哪裡能有雞腿吃呀!
可是第二天，當劉毅軍打開飯盒，又驚奇地喊著有人拿錯了。今天的是一塊炸排骨。我問毅軍自己帶的是什麼菜，他很難為情地說：“只有一些蘿卜干!”還是無人認領。我也納悶起來，劉毅軍也以想不通的樣子吃下了這頓排骨飯。今天，當我們正為那個大肉丸驚疑時，您的信來了。
我讀完您的信，良久不能自已。我順著飯廳巡視一番。走到那個圓圓小臉蛋兒的孩子面前，這孩子抬頭看見了我，有點做“賊”心虛。我在他耳旁悄聲問道：“蘿卜乾的滋味怎麼樣?”他先是一驚，隨後回答我：“很甜，老師!”
很甜!我回味著他這句話，抿嘴笑著走出飯廳，可是身後響起了跑步聲。“林老師!”他跑到我面前，“老師不要講出去吧，劉毅軍天天吃白飯配蘿卜干，所以……”您現在已明了了吧。您要我調查的那個“偷天換日”的孩子，正是令郎朱振亞自己!
我答應了振亞的請求，心情卻無法平靜。
我想，雖在如此紛亂丑惡的人間，善良的本性卻並未從我們的後代身上失去，這是多麼令人喜悅的事情。
當您看完了這封信，您會原諒“偷天換日”的孩子嗎?我倒要為我的學生向您求情了!
林××上
(選自2013年第16期《讀者》)
1.選文中加著重號的“偷天換日”具體指什麼?
2.選文中加橫線的句子中的“賊”加引號有什麼作用?
3.簡析選文中加波浪線句子的表達效果。
4.朱太太讀到林老師回信後會怎樣想?請以朱太太的口吻描繪一下。
5.研讀加雙橫線的語段， 說說 該段在語言表達方式上與前文有何不同。
初一 語文閱讀理解答案：
1.把炸排骨等美食換為蘿卜干。
2.“賊”在此處是特殊含義，屬於貶詞褒用，指富有愛心的更換飯盒的人。
3.“驚”字刻畫出他被發現時吃驚的神態，“很甜，老師!”簡單的語言映襯出人物默默助人的美好的心靈。
4.示例：真沒想到，偷天換日的竟然是兒子振亞。他小小的年紀居然懂得了默默幫助比自己更苦的同學，我真為兒子的舉動自豪啊!
5.前面為記敘描寫，該段為議論。