泰安大視野語文教育怎麼樣

Ⅰ 語文教育專業前景怎麼樣需要具備哪些能力呢

語文教學（又被稱為中文）是既悠久又青春的專業，近一些年社會發展就業工作壓力越來越大，每個專業都遭遇明顯的就業困境。中文專業優秀人才已相應飽和狀態，並且因為大家就業觀的局限性，再加上因為高等教育由精英化轉為通俗化，中文專業就業面臨挑戰。但中文專業畢竟是一個素養型專業，相對來說，適應能力較為寬，就現階段的狀況，其就業面還是挺廣的，

對新任教師一律推行公開招聘， 統一測試， 競聘上崗， 擇優錄取。對師范專業大學畢業生擁有更為嚴格的規定。文憑還是挺關鍵的，假如你沒有學歷，許多工作中連門坎你都不夠，如何和其他人市場競爭，如果是師范專業專業，想找教師的工作，建議你或是統招專升本，那樣的話你可以在院校取得大學本科，由於許多學校招教師的較低門坎全是本科文憑。

Ⅱ 語文教育這個專業好嗎

語文教育培養目標：培養掌握語文教育的基本理論、基本知識和基本技能，具有初步語文教學研究能力和應用能力的中小學語文教師。

就業方向：小學教師、邊遠地區的初中教師。

1語文教育專業就業就業薪酬統計
通過607份語文教育專業就業狀況分析，語文教育專業平均薪酬水平為 5860 元。

若按照工作經驗和工齡來統計，語文教育專業10年以上工資1000，6-7年工資5670，0-2年工資6090，應屆畢業生工資7230，3-5年工資7300。

你認為上面關於語文教育專業的就業薪酬統計准確嗎？太高還是太低了？

2語文教育專業就業排名統計
語文教育專業就業前景怎麼樣？根據7378份就業數據分析出：

語文教育專業在所有 1099個專業中，就業排名第196；

語文教育專業在文化教育69個專業中，就業排名第12；

語文教育專業在教育類34個專業中，就業排名第7。

除了語文教育專業之外，小編建議參考下下面幾個就業前景也不錯的專業(按照就業熱度排名)：

就業排名 專業名稱 所屬類別 就業熱度
1 教育管理 教育類 120126
2 計算機教育 教育類 19419
3 科學教育 教育類 12940
4 學前教育 教育類 10797
5 數學教育 教育類 10287
6 藝術教育 教育類 7513
7 語文教育 教育類 7378
8 化學教育 教育類 6438
9 應用心理學 教育類 5648
10 物理教育 教育類 5496
3語文教育專業就業區域和方向統計
語文教育專業就業方向有哪些？哪個地區需求量比較大？根據7378份就業數據分析出：

需求語文教育專業最多的地區是 上海，佔18%；

需求語文教育專業最多的方向是 教育/培訓/院校，佔81%。

除了上述就業地區和方向外，語文教育專業在下面地區和方向中也特別受歡迎：

一、語文教育專業就業方向分布

排名 方向 佔比
1 教育/培訓/院校 81%
2 專業服務(咨詢、人力資源、財會) 4%
3 互聯網/電子商務 3%
4 學術/科研 2%
5 公關/市場推廣/會展 2%
6 影視/媒體/藝術/文化傳播 1%
7 廣告 1%
8 新能源 1%
9 文字媒體/出版 0%
二、語文教育專業就業地區分布

排名 地區 佔比
1 上海 18%
2 北京 15%
3 深圳 11%
4 廣州 11%
5 成都 8%
6 武漢 7%
7 西安 7%
8 南京 6%
9 杭州 6%
10 蘇州 5%
以上關於語文教育專業就業前景和就業方向的各種數據分析僅供參考。

Ⅲ 小學語文教育專業怎麼樣_就業方向_主要學什麼

高考 填報志願 時，小學語文教育 專業怎麼樣 、 就業方向 有哪些、主要學什麼是廣大考生和家長朋友們十分關心的問題，以下是相關介紹，希望對大家有所幫助。

1、培養目標

本專業培養德智體美勞全面發展，掌握扎實的科學文化基礎和思想政治理論、教育教學基礎理論、語文學科知識等，具備良好的人文素養、科學素養和創新意識，較強的課程設計與實施、班級建設與管理、數字化教育技術應用、終身 學習 等能力，具有工匠精神和信息素養，能夠從事小學語文教育教學等 工作 的高素質教育工作者。

2、 就業 方向

面向小學語文教育工作者等職業。

3、主要專業能力要求

具有普通話標准流利，漢字 書 寫規范美觀的能力；

具有較強的朗讀、 閱讀 分析和文學審美鑒賞、寫作的能力；

具有良好的 語言 表達、溝通合作的能力；

具有獨立設計、實施小學語文教育教學活動的能力；

具有較強的班級管理能力和班隊活動組織的能力，具有良好的反思和教育教學研究的能力；

具有一定的 藝術 修養和審美的能力，具有與小學教育教學相應的藝術欣賞與表現的能力；

具有適應智能化、數字化發展需求的基本數字技能，具有小學教育領域的專業信息技術能力；

掌握與本專業從事職業活動相關的國家法律、行業規定，遵守教師職業道德規范和行為准則，具有社會責任感和擔當精神；

具有探究學習、終身學習和可持續發展的能力。

4、主要專業課程與 實習 實訓

專業基礎課程：心理學基礎、教育學基礎、班冊銷級管理、教師職業道德、小學教師專業發展、數字化教育技術應用、教師口語、書寫技能。

專業核心課程：漢語基帆鎮礎、寫作基礎、中國文學、外國文學、兒童文學、文學解讀理論與作品分析、小學語文課程標准與教材分析、小學語文教學設計與實施。

實習實訓：對接真實職業場景或工作情境，在校內外進行教師基本技能、學科專業基本技能、模擬教學、教育實踐、 畢業 設計等實態姿粗訓。在小學、教育培訓機構、社區等單位或場所進行崗位實習。

5、職業類 證書 舉例

職業資格證書：教師資格

6、接續專業舉例

接續高職本科專業舉例：中文國際教育

接續普通本科專業舉例：漢語言文學、漢語言

Ⅳ 2021語文教育專業就業方向有哪些 前景怎麼樣

語文教育專業就業方向有哪些，就業前景怎麼樣，我整理了相關信息，來看一下！

語文教育專業就業方向有哪些

語文教育專業可以做語文老師，教育產品開發人員，單位文員、作家等等。

1、教育行業，或者說教育培訓行業，從事語文教育事業，比如進學校、培訓教育機構。

2、行政、文秘類工作。因為有漢語水平和寫作水平的提高，可以從事這些相關的專業。

3、從政、考公務員。

語文教育專業就業前景

語文教育專業培養具有漢語言文學及教育學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養，能夠適應社會主義現代化建設和基礎教育課程改革需要，德智體美全面發展，專業基礎知識全面，專業基本功扎實，品德高尚的專業型人才。

近幾年隨著二胎政策放開，教師缺口越來越大，目前很多中小學對於教師的需求量是非常大的，語文數學英語都是主流科目，小學初中高中都有，每個學校的需求量也非常大，教育學專碩下的學科教學是專門培養一線教師的，所以這個專業的就業現狀和前景都比較樂觀，前景比較不錯。

Ⅳ 小學語文教育怎麼樣

小學語文教育專業其實也是屬於教育類的，專業偏向學習教育知識，理論上主要會學習中外教育史、小學生心理學、教育學原理、小學語文研究、簡單版高等數學等與教育相關的內容；因為專業需要還會學一些音律、美術、毛筆等內容，但一般只會些皮毛， 樣樣沾一點但不精通。我學的是小學教育，並沒有詳細劃分語文還是數學，所以小學語文和小學數學研究論都會學，小學語文教育應該更著重語文方面。這個專業還會特別注重師范生技能方面的要求，也就是上台講課的能力。

Ⅵ 語文教育專業就業前景怎麼樣

語文教育專業就業前景很好，該專業能夠培養具有較高漢語水平、教育水平、寫作水平的專哪好伍業人員，只要踏實肯干，學到本領，前景一定會比較好。

本專業培養具有漢語言文學及教育學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養，能夠適應社會主義現代化建設和基礎教育課程改革需要李或，德智體美全面發展，專業基礎知識全面，專業基本功扎實，品德高尚，能夠勝任襪激初中和小學語文教學與研究的教師、教學研究與教學管理人員及其他教育工作者或新聞寫作、文秘、采編、校對等文字工作者。

語文教育專業可以做語文老師，教育產品開發人員，單位文員、作家等等。

據就業數據分析出：

語文教育專業在所有1099個專業中，就業排名第196；

語文教育專業在文化教育69個專業中，就業排名第12；

語文教育專業在教育類34個專業中，就業排名第7。

Ⅶ 如何延展拓寬小學高段語文教學的大視野

「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。」語文課程的學習，既是學生通過語文學習掌握語文知識和技能，提高語言能力的過程；又是他們陶冶情操、拓展視野和提高人文素養的過程。語文教材中選編的課文，文質兼美，教學中教師既要善於引導學生個性化閱讀，體會、感悟語言，還應該設計好語文課堂教學的拓展與延伸。
教師恰到好處地運用多種方法進行拓展和延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，並且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力，讓情感得到升華，更會讓學生大有收獲。然而傳統的語文課堂往往存在著一些誤區，使拓展延伸成了不本之木，無源之水，失去了它的色彩。
一、避免光追求形式，忘其根本
有些拓展延伸是為了追求一種形式。比如學習寫人的文章，當體會出人物品質後，教者通常會讓學生回去找一些相似經歷的人，在班會上開個故事會之類的作為拓展。如《海倫·凱樂》，大家就會想到張海迪之類的人，講述其故事卻忘了聯系自己的學習、生活。我上過一堂《音樂之都維也納》，對於這堂課的拓展，自己上完之後才發覺是不合適的。上這課是第一課時，為了突出「音樂之都」，我在課件中設置了多首古典曲子，還穿插了有關維也納的視頻。當學完第四自然段後，我讓學生欣賞了視頻片段。遺憾的是，這個視頻大多出示的是維也納的建築，所以學生在說感受的時候只是提到「維也納很美」、「維也納的建築氣勢宏偉」等，這與音樂毫不搭邊，也無法回到「音樂之都」這個主題上。另外，到最後我安排了一個小導游的環節，讓學生介紹一些有特色的城市，這里安排也是不合理的。因為還沒學完這課，維也納的特點還沒介紹完。所以這個環節的設置太早了些，應放在第二課時，讓學生開闊眼界，鍛煉說話能力。
二、避免脫離實際，硬塞硬給
《水》這篇文章以不同尋常的角度寫出了水的珍貴。一次，我去聽《水》這篇課文的第一課時。教者教態自然，剛開始上課，教室的氣氛就非常活躍了。理清文章脈絡之後，教者先重點講述了「挑水」。
師：讀文章，要把自己當成課文中的人物去讀。
（生自由讀）
師：那我們一起來挑水。（全體起立，做挑水狀）
師：走啊走啊走，到了嗎？
生：沒有。
師：從哪些地方可以看出來？
……
（往回趕）
師：路上好走嗎？
生：不好走。
師：走得如何？
生：額頭上冒汗了，衣服濕透了……
（再次齊讀體會中心句）
不能否認，該老師抓住了文章的重點詞句來讓學生體會中心，也活躍了課堂氣氛，可以說是非常熱鬧。到最後，作業出示「圍繞『挑水真難』寫自己的一次挑水經歷」。看到這個作業，我心裡一驚。現在城市裡的孩子，有誰會拿著扁擔、水桶去挑水呢？難道剛才上課時表演的挑水就算是真的挑過水了嗎？難道這樣就能寫出挑水的滋味了嗎？相反，另一堂也是《水》的課，教者沒有過分注重去活躍課堂的氣氛，而是把重點放在字詞句的揣摩上，講到大人小孩在雨中洗澡後，自然地出示了一些地區缺水、乾旱的圖片讓學生說感受。課後作業是「選擇其中一幅圖，圍繞『乾旱缺水』寫一段話」，這樣的作業就讓學生有話好說，也同時能夠想像作者所處的環境，理解「水成了村子裡最珍貴的東西」的含義。
那我們該如何尋求好的途徑呢？我認為可以：
一、 比較閱讀，多處入手
新課程強調讓學生「學會運用多種閱讀方法」進行閱讀。毛澤東說，有比較才能有鑒別。語文是思維的文學表現形式．只有在比較鑒賞過程中，我們才能發現文本之問的矛盾．分辨出各自的特點，體會出文章的個性，促進對作品的深入分析。蘇教版五年級下冊23課《古詩兩首》中《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》都是宋代詩人寫的有關夏季的詩。分別學完之後，可以讓學生思考：這兩首詩有什麼相同和不同的地方？那學生就知道同樣兩首詩，都是七言絕句，不同的是，一首是側重描寫夏日忽雨忽晴的特點，像一幅山水畫。而另一首是通過對西湖美景的極度贊美，曲折地表達對友人的眷戀，是詩中有畫，畫中有詩的典範作品。學生重新審視古詩，得到了一個全新的認識。而教師課前的目標也會得到升華。
二、牽引作品，開闊視野
語文課本中，有許多課文都是由一些著名的小說、散文節選過來的。如《林沖棒打洪教頭》選自《水滸傳》，學到這篇文章時孩子們都會有濃厚的興趣，被水滸人物的英雄氣概所震撼，這時，教師自然地選摘水滸故事，讓學生對中國古典文學產生興趣，課外自身的文化知識素養。同時，教師還可以充分利用單元的相關課文，激發學生的閱讀興趣。如五上的第3單元，選有《伊索寓言》。教師在教學這篇課文時，就要告訴學生：「這樣有趣的寓言故事，在《伊索寓言集》里還有好多好多，大家可以找來讀讀。」從而把學生閱讀胃口調起來。還可安排一節讀前指導課，幫助學生訂一個讀書計劃。也可以以其中的一兩個故事為例，指導他們試讀。讀完後可以讓學生寫簡單的讀書筆記，如摘抄名言警句，寫讀後感等等。
三、聯系實際，感悟生活
語文學科的工具性決定了它應是一門開放性的學科。實際上，語文學習的外延和生活相等，封閉起來，是學不好語文的。所以，語文學習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個大課堂內進行。五下《學和做》，內容是「節約用水」，把它放在課文《水》的後面，可見編者的良苦用心。而當我教學那課時，正好碰到「太湖藍藻」事件。對於這一巧合，我心裡有說不上的驚喜。我立即把握好機會。課上預設了一些問題，如「你家是怎麼洗衣、洗菜的？」、「家庭有哪些浪費水的不良習慣？」這時學生討論會非常活躍。等學生交流完之後，我又丟出問題：「現在太湖有藍藻，水質變差了，水臭了，不能喝了。面對生活用水，你有哪些思考？」從這個問題的反思上，學生想到自己的生活，身有體會後，一定也更加明白節水的重要性了。真的，只有經歷才會有成長，只有親身體會才會珍惜。這節課，我預先想要的結果達到了。課後，孩子果然開始行動起來了。
好的拓展延伸就能幫助學生更深入地理解文章的中心，對於課堂效果就更不用說了。認真設計好語文課堂教學的延伸與拓展，會讓語文教學達到一種「悠然心會，妙處難與君說」的美妙境界。而我們，只需要一點靈活和勇氣。