1. 家長如何培養孩子的語文閱讀分析能力
現在的作文刊物比較多,我剛才特地到網上搜索了一下,找到了《
小學生作文刊物地址
》.家長朋友可以根據孩子的年齡特點、興趣愛好,選擇一至兩種適合孩子的作文刊物.一般來說,作文刊物上所刊登的作文選,都是寫得比較好的作文,而且在每一篇學生作文之後都會有一段老師點評,而這種點評也就是對這篇作文的分析和歸納.孩子經常翻翻這些作文刊物,既會使寫作水平得到提高,也會使分析能力得到鍛煉.
二是與孩子共同分析佳作.除讓孩子閱讀作文刊物上的佳作之外,家長還可以將自己所看到了一些好的文章帶回來與孩子共同分析.例如,現在的好多報紙上都有副刊或文學、雜談專版,那上面的有好多文章都不失為佳作.家長可以在看過這些文章後,選擇一些短小的文章與孩子共同分析.在與孩子共同分析過程中,既可以由家長先給孩子來一段拋磚引玉的啟發,也可以由孩子在看過文章之後,提出自己的看法和見解,分析文章的中心思想和段落層次.然後,在家長與孩子之間進行一些平等式的交流和探討.
三是讓孩子分析所學課文.孩子課本中的課文,都是經過教育學家精選的,都具有比較高的文學水平和欣賞價值,而且,老師也會在課堂中對這些課文進行分析和講解.家長則可以以一個「學生」的身份,在孩子回家後請孩子將課文分析給自己聽.在孩子講過之後,家長也可以適當地提出問題,讓孩子進一步地進行「講解」.在這個過程中,家長應當注意的是,不要刻意地要求孩子嚴格按照老師所講的內容來講解,也可以讓孩子提出一些自己的觀點和理解.其實,孩子能說出自己的觀點和理解,說明孩子的閱讀分析能力已經得到了提高了.
2. 如何培養學生的語文綜合能力
為了造就大批創造型人才，中學語文教學應注重培養學生的綜合能力。那麼要如何培養學生的語文綜合能力呢？下面的語文綜合能力的具體培養方法與大家分享。
一、概述課文內容，歸納文章的段意，層意及中心思想，是培養學生綜合能力的有效方式
概述，包括口 頭概述和書面概述，它要求舍棄課文的具體情節和次要內容，用精確的語言來表達文章的內容，歸納段意層意 ，無論歸納自然段的段意、還是結構段的段意或是段中各層次的層意，既可從文中找出段落，層次的中心句， 也可以適當借用該段、該層的詞語，用概括的語言表達它們的中心意思;歸納中心思想，這是要求更高的綜合 。
二、單元訓練和綜合訓練相結合，是培養學生綜合能力的良好方法
語文是一門工具性很強的學科，必須 通過訓練、實踐才能使學生提高綜合能力。也就是說，學生將所學知識通過訓練形成技能技巧，再把技能技巧 用於實踐訓練，以達到知識的遷移。這樣反復實踐訓練，達到鞏固知識，發展智力，形成語文綜合能力的目的 。需要指出的是，訓練要從文章的特點、學生實際，掌握語文規律和培養能力等方面來設計，要力求精要，有用。
語文教學中(特別是總復習中)單項訓練固然不可少，但綜合訓練更重要。學生在單項訓練中掌握的知識 是零碎的，缺乏系統的，只有通過綜合訓練，才能形成比較完整的知識結構。單元訓練，是十分重要的綜合訓 練。因為它把一個單元所學的知識聯系起來加以整理比較，便於掌握同類文章的共性和個性。
三、編寫作文提綱，是培養學生綜合能力的重要手段
編寫作文提綱的一般方法是先把表現中心思想要寫 的幾個問題或幾個部分的主要內容寫出來，然後再考慮每個部分的具體內容要點，各部分、各段落的內在聯系 ，順序的排列和材料詳略的處理等。寫前，必須充分佔有材料;寫時，要對材料進行去粗取精、去偽存真的加 工處理，使那些較典型、較新穎而又適合表現中心思想的材料條理化。
如寫一篇議論文，應包括論點的確立， 論據的組織，結論的提出。要在提綱中大體確定，用哪些道理、哪些事實來證明那些道理，等等。在編寫過程 中，將亂麻團似的材料梳理清楚，搭好架子。正式行文時就能避免語無倫次、丟三拉四、層次不清、主次不分等毛病。所以編寫作文提綱，是提高學生駕馭素材，組織結構水平的有效訓練手段。
人們常說，語文教學的任務是培養學生聽、說、讀、寫能力，但聽、說、讀、寫能力的提高也離不開綜合 能力的提高，只有綜合能力的提高，才能更進一步提高聽、說、讀、寫的能力。語文教學如果注重從多方面培 養學生的綜合能力，就既能提高語文教學的質量，又能開發智力，不斷造就創造型的人才。
語文學習的重要性
1、 語文學習是各科學習的基礎
很多學生數學看不懂題目、英語不理解段意，其根本原因在於語文沒學好。例如某重點中學英語實驗班的考試，要求學生在五分鍾內閱讀一篇英文短文，總結出文章大意。很多學生能讀懂文章，卻無法精確總結文章大意，而總結段意恰恰是語文課所要修煉的基本功。同理，很多學生看不懂數學題目，也是一樣的問題。
2、 語文學習是循序漸進的積累過程
與物理、化學等自然學科不同，語文學習很難在短時間內有非常明顯的提高。上初中後，所學科目突然增加，學生往往會應接不暇，留給「皮厚」的語文的學習時間不斷被壓縮。所以指望中學階段實現語文的突飛猛進是不現實的，這也更加凸顯了小學語文的重要。
3、 語文成績往往拖後腿
小學語文注重課本和基礎知識，初中則更注重閱讀、作文以及語文的綜合素質。實際情況是，很多孩子無法在短時間內完成從小學到初中的順暢對接，導致語文成為了拖後腿的項目。例如某重點中學初一期中考試，語文第一名僅78分，60分甚至是不及格的比比皆是。
4、 語文的學習將會伴隨孩子的一生
許多家長將語文學習等同於作文，不免有些偏頗。語文學習涵蓋聽、說、讀、寫四個方面。分別對應理解溝通能力、語言表達能力、文字感悟能力、文字書面表達能力。這四方面能力的綜合訓練，關繫到孩子一生的成長。當孩子真正能夠掌握聽、說、讀、寫四種能力的時候，中考、高考這些考試又如何能成為障礙呢?
3. 如何在語文教學中進行分析解決問題能力的培養
首先，引導學生主動學習，發現問題。最好讓學生在預習課文時，就能對課文內容有自己的理解，並能提出質疑。在課堂教學中也要，也要啟發學生主動思考。古人說，學貴質疑。其實提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教師切不可把學生圈死在教參里。
其次，促進學生主動參與到學習活動中來。新的課程改革要求教師轉變角色，當好導演。要讓學生積極動腦、動手、動口。體驗學習的過程，而不可教師越殂代皰，搞一言堂。語文學科的人文性較強，對於內容的理解可以是仁者見仁智者見智，言之成理即可。正如所說，「雪化了是什麼？」答案不一定非是水不可，雪化後說春天豈不更有詩意呢。
再次，教學生以方法、規律。常言說，授人以魚不如授人以漁。最有價值的知識是關於方法的知識。要讓學生在合作探究中去獲得知識。語文學科是工具性學科，要找出不同知識或能力類型的特點，比如字、詞、句、篇的積累，讀、說、聽、寫能力的訓練，都是有章可循的。