1. 小學語文選詞填空的方法技巧
選詞填空既考查了考生的語言知識水平，又檢測了考生的分析判斷能力和綜合運用語言知識的實踐能力，下面是我為大家整理的關於小學語文選詞填空的 方法 技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文選詞填空的方法技巧
第一個方法：拿捏詞義的輕重
考生應拿捏詞語的程度來適應語義和語境。
近義詞 雖然表達的意思是相近的，但在表現事物的某種特徵或程度上，往往有輕重之別。我們辨析時就要注意區別。
例如：「損壞」「毀壞」「破壞」其表現的程度就層層升級，依次加重。再如：「陌生」與「生疏」，兩個詞都有「不熟悉」的意思。但「陌生」表示對一個人或事物因初次接觸而不熟悉;「生疏」則可表示對一個人或事物以前熟悉或曾經有過接觸，因相隔時間長變得不熟悉了，或者因接觸時間不長次數不多所以不熟悉。
第二個方法：限定詞義的范圍
有些近義詞雖指同一事物，但所指范圍卻有大有小，這種分別也是辨析近義詞的一個標准。
例如：「邊疆」「邊境」「邊界」范圍是越來越小。「邊疆」指遠離中心的地方，靠近國界的領土，范圍大，同時這個概念比較抽象;「邊境」指靠近國界的地方，范圍較小，同時這個概念比較具體。「邊界」僅指一條界限，范圍最小。再如：「年紀」與「年齡」。「年紀」專指人的年齡，詞義范圍小，「年齡」指人或動物植物已生存的年數，詞義范圍大。如：(1)校園里的兩棵銀杏樹，看上去它們的年齡足有千年。(2)你這把年紀還帶頭幹活，我們這些年青人哪敢怠慢?這里的例(1)的「年齡」就不能換成「年紀」。
第三個方法：揣摩詞義側重
有些近義詞雖指意義相似，但由於詞素構成不同往往所指的側重點不同，使用就有所不同。
例如：「景色」與「景點」，「景色」側重指景象、情景。「景點」側重指景物的地點。再如：「詭辯」與「狡辯」都指無理強辯，但「詭辯」著重在「詭」，即欺詐、怪異，「詭辯」就是用欺詐的手段，奇怪的言辭，似是而非的論證來為自己的謬論辯護。「狡辯」著重在「狡」，即不老實，耍花招，「狡辯」是歪曲事實，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。
第四個方法：分清詞性和語法功能
近義詞一般詞性相同，但也有詞性不同或不完全相同的。
例如「誕生」與「誕辰」，前者為動詞，後者為名詞，詞性不同，用法自然就不同了。也有因詞性不同，句法功能也就不同，如「突然」(形容詞，作狀、謂、定語)，「猛然」(副詞，作狀語)。再如：「申明」與「聲明」，「申明」動詞，陳述說明，含有解釋、分辯的意思，在句中一般作謂語;「聲明」，動詞兼名詞，當眾宣布、公開表明立場態度或說明情況，在句中作謂語，也可作賓語。
如：2005年2月10日下午3時，朝鮮外務省突然發表()，鑒於美國絲毫沒有改變對朝敵視政策，朝決定無限期中止參加六方會談，並採取 措施 進一步擴充核武庫。此句中需要一個名詞性的詞語，應該填「聲明」。
第五個方法：語感與第一印象
選詞填空題還考察我們的日常詞彙和語言積累，許多固定搭配或者約定俗成說法，憑借語感即可做出答案。考生在考場上一定要相信自己的積累，不要耗費兩大量時間迂迴於一道試題。此外，有些詞語習慣搭配我們也需要注意，這些就是考察我們的詞語積累了。
第六個方法：找准對象
近義詞在實際運用時，使用對象也有區別。主要是談話人或陳述對象所處的地位不同而使用的詞語不同。例如：「愛戴」與「愛護」都可一用於人，但「愛戴」只用於下對上，「愛護「用與同志之間或上對下，有時還用於物。如「愛護公物」。如「他是一個深受群眾愛戴的好乾部」中的「愛戴」就不能換成「愛護」。再如：「希望」與「期望」。「希望」可用於別人，也可用於自己;「期望」只用多用於對別人，且多用於長輩對晚輩，組織或集體對個人。
第七個方法：色彩的過濾
詞語的色彩分為感情色彩與語體色彩。
感情色彩即要區分是褒義詞、貶義詞、還是中性詞。如「妄想」「夢想」「理想」作動詞都有打算的意思，做名詞時都有想法的意思。但「妄想」是貶義詞，是狂妄的打算，是不能實現的打算。「夢想」是中性詞，是妄想、渴望是難以實現的打算;「理想」是褒義詞，是對未來事物的理想或希望，是符合希望的，使人滿意的。如：敵人妄想卷土重來。他天生殘疾，卻夢想成為一名航天員。共產主義是人類的偉大理想。語體色彩就是要區別書面語與口頭語。是專業術語還是日常生活用語。如「父親」是書面語適合莊重場合，而「爸爸」是口頭語，適用於一般場合。
第八個方法：辨別方向
有些詞語有特定的「方向性」，如果在選擇時忽視這方面的內容的意義，就會出錯。如：「惠存」是敬辭，請別人保存，而不是「我」或「我們」保存。「斧正」上請別人該 文章 ，而不是「我」改。還有「惠顧」是請別人光臨，多用於商店對顧客;「惠允」是請別人允許自己做事。「光臨」是稱賓客來到，不能用於自己。下面一句就不對：今天我們要光臨您校。
2小學語文提問的方法技巧
(一)、順逆相輔。
「順」是順問，指教師沿著作者的思路，從正面的角度引導學生理解課文的內容和形式。教〈〈將相和〉〉，教師可以抓住點睛之詞「和」提問：1、什麼叫「和」?「將相和」是什麼意思?2、課文寫將相和的「和」，他們一直都「和」嗎?3、後來為什麼不和?4、最後又是什麼原因促使他們「和」的?四個詞環環相扣，層層遞進，學生可以在這些問題的引導下，水到渠成地領悟課文。「逆」是「逆問」，指從相反的視角切入，引導學生利用事物間的矛盾關系解決問題。
例如我在教學〈〈麻雀〉〉時，引導學生分析 句子 「他不能安然地站在高高的沒有危險的枝頭上。」「老麻雀站的是高高的、沒有危險的樹上。既然是沒有危險，又為什麼不能安然地站在樹上?」通過這樣一問，學生就把之所以得出這樣的結果的原因連結起來，搞清楚問題的來龍去脈。
(二)、直曲相成。
「直」是直問，思維的出發點與問題之間具有直接的聯系。例如，教學〈〈趵突泉〉〉：「文中『不知疲倦』是什麼意思?這個詞的含義是什麼?」提問直截了當，毫不含糊。而教〈〈夜宿山寺〉〉中的「危樓高百尺」一句，若直問「危」字是什麼意思?必定索然無味，不如變直為曲，繞道迂迴，問在此而意在彼，則可以增加思維含量，並使提問別具一格，新穎有趣。可問：「作者登上百尺的『危樓』，心裡不感到膽怯嗎?」通過討論，學生便理解了「危」不是「危險」而是「高」的意思。再如學習〈〈趵突泉〉〉的「不知疲倦」可以換一種問法：「你整晚不睡覺會怎樣?」「趵突泉水『不知疲倦』說明了什麼?」通過理解人，再理解泉，拐了一個彎子，由易到難，容易理解。曲問委婉含蓄，容量豐富，有利於激趣礪智。
(三)、藉助情境。
課堂提問，如果設置諧趣的情境，或提供有關的材料，或給予必要的提示等，可以使學生對問題的思考有明確的方向，有廣闊的思維背景。課文《美麗的公雞》的第一幅彩圖，畫的是公雞自以為很美麗，得意洋洋的樣子;第六幅圖，畫的是公雞打鳴，幫助人們做事的樣子。
教學最後一段可以讓學生把這兩幅彩圖聯系起來，組成新的情境設問：「看第一幅圖和第六幅圖，比一比，想一想，那一幅圖的公雞美?為什麼?」引導學生評價公雞的行為，認識到什麼才是真正的美。這樣設問，畫面的形象更能啟發學生抓住公雞的言行進行比較，並成為感性支柱，使分析比較能順利進行，從而認識畫面的特點。由此可見，恰當運用提問，如水中投石，妙問連珠，將滿堂生輝。
(四)、分層設計，化難為易，化大為小。
要上好一節語文課，單靠一兩個提問是不夠的，他需要教師站在高處，從整節課、從整篇課文來謀劃，設計出一系列由淺入深的問題，逐步引導學生的思維向縱深發展。這樣的提問，學生樂於接受。例如在教授《落花生》一課時，我是這樣設計提問的：先問「什麼是『愛慕之心』?『之』是什麼意思?『生愛慕之心』的『生』是什麼意思?」再問「父親有沒有產生愛慕之心?父親對什麼產生愛慕之心?」最後，再問生活之中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質的其他事物?你能用上愛慕一詞說出來嗎?」這樣按作者思路，循序深入，層層剝筍，化難為易，逐漸加深理解，自然能起到很好的教學效果。
(五)、以疑解疑，環環相扣。
有時教師提出一個問題後，根據學生的回答再提出另一個問題，首尾相連，一追到底。一連串問題環環相扣，有利於步步推進，由此及彼，拓寬思路，對學生全面深刻地認識問題有促進作用。例如：教學《亡羊補牢》一文，可用這種方式教學。教師先提出問題：「第一次丟羊後，他是怎麼想的?怎樣做的?」這個問題學生較容易回答。然後再問：「第二次丟羊後，他是怎麼想的?又是怎麼做的?結果怎樣?」有了前面的問題鋪設，學生可以不費勁的回答。最後，教師因勢利導，提出有一定深度的問題：亡羊補牢的含義?這樣從易到難，環環相扣的設問，在教師引導下學生對難點問題就較容易解決了。
3小學語文導課的方法技巧
一、以舊引新法。
這是一種常用的行之有效的導入方法。教學中，教師從與新授課在時代背景、主題思想、作者感情等密切相關的已學課文入手，或進行對比，或進行突如其來的提問，以喚起學生對已學知識的回憶，自然地引入、接觸新知識，從而達到「溫故而知新」。如我在教《別餓壞了那匹馬》這課時，我有意識地向學生提問：同學們還記得我們所學過的心靈美好的人物嗎?上節課所講的《窮人》里的安娜還記得嗎?今天我們還要講一位富有愛心人的 故事 ，由此直接就導入新課。
二、設疑導入法。
小學生的心理狀態大多喜新好奇，低年級學生更是如此。在課文導入時，設疑導思，能吸引學生注意，引發學生鑽研討論問題的動機，激發學生的參與意識。例如我在上《小松鼠找花生》時，就選取課文的一個片段進行設疑：小松鼠天天在大樹旁等花生結果，可是花生的花都落光了，它也沒有看見一個花生，這是怎麼回事呢?短短幾句話，提高了學生的求知慾，讓他們真正動腦從課文中找答案，使整節課鮮活起來。
三、解題導入法。
課題是文章中心的提煉，是統攝全文的要素。因此，「解題入手，開門見山」是語文課導入最基本最常見的方法之一，教師應抓住課題中的關鍵詞進行剖析，幫助學生迅速准確地理解文章內涵，為順利學習全文作好鋪墊。如教學《永生的眼睛》時，我從題目入手提問：「同學們什麼是『永生』?人的眼睛怎麼能永生呢?讓我們共同學習後再解答。
四、故事導入法。
上課時，老師繪聲繪色的講一個故事，讓學生在專心致志的聽講中，初步領會本節課要講的內容。如我教授《稱象》一課時，採用「故事導入」：在很久以前的三國，有人給曹操送了一頭大象，那大象又大又重，曹操很想知道大象有多重，大臣們有的說造一桿大秤，有的說將大象切成塊塊稱……曹操聽了直搖頭。這時從人群中走出一個6歲的小孩，他說：「我能稱出大象的重量。」這位小孩是誰?他有什麼好辦法?答案就在課文中，我們讀讀就知道了。學生們對故事的情節充滿興趣，學習的積極性調動起來了，這時抓住時機揭示課題，能順利地導入新課的學習。
五、圖片導入法。
新編教材特點之一就是畫面突出，色彩鮮明，加上幻燈片、CAI課件等電化教學手段的運用，形、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，無疑會使課堂教學的氣氛輕松愉快，增強學習知識的吸引力。如教學《威尼斯的小艇》一課時，我先請學生欣賞一段威尼斯的風光，伴隨著優美的音樂，學生很快被異國的自然景觀所吸引，教師把握時機進行引導：「你喜歡威尼斯的小艇嗎?為什麼?」從圖引入，直觀形象，既給學生先留下清晰的表象，為學生感知理解知識創造了條件，又能以喜愛的情感因素激發學生說話的積極性，收到「以圖導情，以言達意」的效果。教學中用學生喜聞樂見的繪映圖示把學生引入「佳」境，增強了講課的感染力。
六、情境導入法。
有的時候利用課文本身具備的戲劇性，創設一種表演情境，從而激發學生，主動而迅速的理解課文。如《皇帝的新裝》中，有一些十分適合表演的素材。騙子織布的動作，老大臣觀察的動作，請兩位學生現場給全班表演，學生們為了表演，自然對課文認真的研究。學生置身於與課堂教學內容相關的情境之中，更有利於激發學生的探究思維和學習興趣，完成課堂教學目標。
4小學語文朗讀的方法技巧
一、激發學生的朗讀興趣
興趣是最好的老師。為激發學生朗讀興趣，可以採取以下措施：
1、學生認識到朗讀的重要性。
2、教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的慾望。
3、採取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。
4、經常進行各種朗讀比賽。
二、打好朗讀基本功
要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，打好朗讀基本功。即做到「六不」：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。學生讀書要做到心到、眼到、口到，養成良好的讀書習慣。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那麼把課文讀流利也就水到渠成了。
三、范讀領路，摹仿入境
指導學生有感情的朗讀課文最有效的方法之一是范讀。摹仿是 兒童 的天性，范讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的一點也不亞於老師的「原汁原味」。摹仿久了，就形成了知識積累，那麼讀書的能力也就形成了。教師的朗讀水平高，才能正確地指導、點撥學生、感染學生。教師的表情豐富了，學生才可能做到聲情並茂。所以作為語文老師，一定要提高自身的朗讀水平。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。二是講中范讀。三是講後范讀。
四、遷移體驗，感情朗讀
盡管學生的生活 經驗 並不豐富，但也不是一張白紙。如果我們啟發學生將生活中已有的表象再現，將已有的某些生活經驗轉移到我們所指導的課文朗讀上來，必定會使學生產生同感，從而化難為易，自然地進入創設的環境，融入自己的感情。
五、掌握技巧，靈活運用
要使朗讀獲得生動感人的效果，就必須掌握一定的朗讀技巧：
1、停頓合理。停頓是語調的組織要素，在朗讀中有調節氣息，顯示句意，突出重點的作用。朗讀時在什麼地方停頓，應停頓多長，除了標點符號外，還要根據語句結構，感情表達的需要來確定。
2、抑揚頓挫。在朗讀中語調高低升降的變化，可以表示不同的語氣，不同的感情態度。
3、快慢適宜。朗讀時，音節相連有長有短，有快有慢，長短快慢的反復交替，形成了一種自然節奏。掌握快慢變化，要根據文章體裁，思想情節，人物形象而確定。
4、詞語的連貫性。朗讀時應該一個詞語一個詞語或一個 短語 一個短語地讀，讀出節奏感。當碰到「著、了、過、在、的」等字時，一定要讀得輕快，定不能讀成重音或拖長單調。
在學生掌握了一定的朗讀技巧之後，應該淡化技巧，張揚個性色彩地朗讀，要尊重學生獨特的體驗。同樣是一句話，同樣是有感情朗讀，但每個人的感受不同，語氣和語調也各不相同，但都能讀得有滋有味，表達出不同的思想感情。
2. 小學語文選詞填空技巧
第一，足夠的詞彙量，以及對這些詞彙的正確理解和正確使用。 語文詞彙散見於古今中外優秀的文學作品中。廣泛的閱讀和細心的積累可以提供幫助。
第二，精讀文章的能力。 讀一篇文章不僅僅要讀懂內容，還要讀懂文體、結構、技巧、主旨。不能總是讓自己成為讀者，而應該從創作者的角度去思考。作者說了什麼，他怎麼說的，他用了哪些技巧，他想表達他對於世界的什麼認識和觀點。
第三，對於語言和文化的基本了解。 掌握語言基本詞彙和特點，讀懂淺易的文言文，了解古代文化常識、古人的觀念和追求。既是對中國傳統文化傳承，也是對傳統文化的思考。追根溯源，才能傳承發展。 第四，在理解的基礎上，背誦足夠多的古詩文，對古代知名作家有基本的了解。 凡是要求背誦的古詩文最好能熟讀成誦，理解深刻，經久不忘。對於知名作家如李白、杜甫、白居易、蘇軾、王安石等最好能讀一下相關傳記。一方面有利於理解其作品，另一方面有利於理解古代社會和文化。
第五，觀察、體驗、閱讀、思考、表達是一體的。 沒有對生活的觀察和體驗不可能有對世界的感性認知，沒有廣泛的閱讀不可能加深對世界的理解。這里的廣泛閱讀不僅僅局限於文學作品，政治、經濟、軍事、社會、哲學、心理等方面的著作都可涉獵，他們不僅可以增廣見識，還能提供認識世界的不同角度，提供解決問題的不同思路。 對自然、社會、人生的思考，是我們表達的基礎。沒有對這些問題的個性化思考就只會人雲亦雲。
小學語文選詞填空考試考查的不僅僅是語言表達能力，而是對整個語文能力的綜合考察。沒有體驗、閱讀、思考，空洞的表達是打動不了人心的。選詞填空雖有技巧，但一切技巧的前提是實力的提升。
3. 天津中考語文試題中的選詞填空一題，如何答好呢這樣多的詞語，，怎樣才能盡快地記住呢
做好這種題，不能用死記硬背的方法，那樣死記硬背相當於大海撈針，效果一定很差。
一是遇到這種題要多讀幾遍，用代入法把給的詞放到句子里讀，哪個讀著順溜就用哪個。
二是要作比較，同義詞往往只有細微的差別，在比較中看哪個詞合適就選哪個。
三是要看上下文，把選擇的詞和上下文意對照一番再選擇。