語文繪本兒怎麼做

1. 兒童繪本怎麼做

1.首先選定或創作故事概念及文體。
2.對故事進行改編繪本製作的一個藍本，就像演戲需要劇本一樣。
3.然後對角色進行設計，准備紙設計草圖。
4.根據草圖編好的故事情節編好頁碼。
5.如果創作的故事標注為10頁，就是12頁需要加上封面和封底。
6.接著作畫，從正文開始畫，使用自己擅長的工具作畫，簡筆畫、素描、水彩、蠟筆以及水粉筆都可以。
7.然後寫文字，書寫要端正，位置擺放要與圖畫協調。
8.接著完成封面、封底、扉頁和版權頁的設計和製作。
9.最後裝訂，將繪本完全裝訂起來，裡面用訂書機訂牢，外用膠帶將書包起來，起到保護作用。

2. 語文繪本怎麼做

小學如何開展繪本教學

《義務教育語文課程標准》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。培養學生對閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，是小學語文教學的重要任務。而繪本恰恰符合學生思維特點，更能激發學生的閱讀興趣。

繪本就是以圖文並茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。而繪本教學，指教師利用繪本，在看圖畫、講故事的過程中完成自己設定的教學目標的過程。繪本教學中，我們曾經摸著石頭過河：利用繪本精簡的語言，進行識字訓練和朗讀訓練；像閱讀課那樣，開展字詞句段的訓練；不停追問，讓孩子們接受情感教育；像家長讀書給孩子聽那樣，純粹以朗讀者的身份出現，讀完故事就完事……這一系列的嘗試，我們發現，這樣的繪本教學不能很好地激發學生對繪本的閱讀興趣，反而讓有趣的繪本失去了原有的吸引力。……繪本教學該走一條什麼樣的路？在教育部組織的2017年小學語文班培訓中，聽取了周益民等教授關於繪本教學的講座，聽取了南京市北京東路小學吳靜老師的繪本教學《與謝爾大叔相遇》，聽取了南京匯文小學周晗老師的繪本教學《神奇的想像》……專家們的講座和名師們的課堂，既拓展著我的眼界，更沖擊著我的靈魂。作為語文老師，我開始閱讀繪本教學相關文章與專著，反思自己的繪本教學歷程，梳理著繪本教學的點點滴，並開展了繪本教學案例研究。我認為小學繪本教學可以從以下幾方面入手。

一、精心選擇繪本內容。

一個人一生中閱讀的書不超過2000本，在兒童時代和少年早期，必須細心選擇讀物。因此繪本教學，首先必須精心選擇繪本內容。法國著名文學史家保羅・亞哲爾認為應該選擇：忠實於藝術的書；可以解放兒童的心，使他們喜悅的書；能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書；承認游戲是重要的、不可或缺的活動的書； 幫助孩子認識人性、人類心情的書；含有高尚道德的書。我認為在小學階段繪本選擇應該注意以下兩個方面。

1.以生為本，選擇適合學生的繪本。

一位專家說：「過去一般強調讓孩子讀有教育意義的書，而 『現代兒童閱讀』的方向，是快樂閱讀本位———只要是孩子們喜歡閱讀的健康讀物，都應該進入我們的視野……」繪本選擇當以學生為本，充分考慮小學各年段學生的閱讀興趣，以審美功能為主，娛樂、認知、教育功能並重，著眼於兒童的精神成長。挑選的方法是：從學生的立場、學生的眼光出發，設身處地思考學生的體驗、學生的思維和學生的收獲。

台灣教師葛琦霞執教的小學二年級的《立體化閱讀》，選擇了《大灰狼娶新娘》和《叩叩叩，是誰呀》這兩個繪本，非常符合二年級學生的年齡和心理特點，為學生所喜歡，所以課堂上學生讀得趣味盎然，效果特別好！

2.根據不同教學目標，選擇不同的繪本

繪本教學的內容，可以是一本書，也可以是幾本書，或是節選。在選擇繪本時，在以生為本的基礎上，還要根據本堂繪本教學課的教學目標進行選擇和取捨。如果確定了繪本教學的閱讀主題，我們就可以選擇圍繞這一內容主題一本或幾本書來引導學生閱讀，讓學生在閱讀同類主題的繪本中，學會審美、學會認知，並從中受到教育。如果確定了繪本教學的目標是認識繪本作者，就選擇同一作者的不同風格的作品，讓學生在閱讀中認識作者，喜歡作者，從而激發學生讀這個作者的其他書籍的興趣。如南京市北京東路小學吳靜教師，根據五年級學生的特點，執教了《與謝爾大叔相遇》，選擇了《閣樓上的光》片斷、《一隻會開槍的獅子》片斷、《失落的一角》、《失落的一角遇見大圓滿》、《愛心樹》，讓學生在閱讀中認識謝爾大叔，體會他的情感，體會他在繪本中表達的人生哲理……

二、巧妙設計課前交流

課前交流，是激發學生學習興趣的首要環節。好的課前交流，意味著繪本教學成功了一半。我認為課前交流可以這樣設計：

1.開門見山，運用精彩的繪本內容吸引學生

《與謝爾大叔相遇》，教師直接用《閣樓上的光》中的小詩《作業機》，吸引學生的眼球，讓學生交流想不想擁有「作業機」，為什麼？激發學生閱讀整本書的慾望。

2.趣味游戲，引發學生閱讀興趣

台灣教師葛琦霞在小學二年級的繪本閱讀教學《立體化閱讀》時，就恰當地運用了趣味游戲引入：孩子們，我們來做個游戲，看看誰的反應最快！老師說什麼，你們就就快速做什麼。游戲開始！看天花板、看地板、看穿紅色衣服的同學……這樣的游戲引入，為課中表演繪本作鋪墊。

在《挑戰作家》的繪本教學時，我運用了「挑戰老師（同學）」的游戲引入：今天，我們來做一個「挑戰老師」的游戲，老師說上句，你們對下句，如老師說『我是將軍』，你們就說『我是士兵』……師生游戲後，讓學生同桌游戲。為挑戰作家的繪本閱讀營造了良好的氣氛……

3．回憶生活，充分調動與繪本與相通的生活體驗

文學作品來源於生活，又高於生活。繪本內容大多與生活相關，教師可以從學生的生活生活體驗開始交流，讓學生在期待中迫不及待中走進繪本，讓繪本內容與自己的生活產生共鳴。葛琦霞老師在進行《大灰狼娶新娘》閱讀前，讓孩子們交流自己對新娘的認識，很自然地調動了學生的好奇心：大灰狼是怎麼娶新娘的？和生活中娶新娘有什麼不同？如果新娘很醜，娶不娶？

4. 創設情境，運用情境視頻或圖片激起閱讀興趣

繪本教學課前交流時，也可以創設情境，讓學生身臨其境，激起學生的閱讀興趣。我繪本教學《大腳丫跳芭蕾》時，就播放了芭蕾舞《小天鵝》的片斷視頻，讓學生觀察跳芭蕾舞對腳有什麼要求？如果擁有一雙大腳，能跳好芭蕾嗎？那大腳丫是怎麼跳芭蕾的？讓學生帶著好奇心走進繪本。

三、靈活運用教學策略

周益民教授在講座中提到，繪本教學有三大策略——猜測、圖象化、聯結。這讓我腦洞大開：這些策略怎麼用才用效？「師傅引進門，修行靠個人！」我在培訓中認真聽取繪本教學課，還用心分析每堂課中教學策略的運用，用心實踐，用心總結。

1.讓學生大膽猜測，培養想像能力

繪本教學中，運用最多的就是猜測！出現圖，讓學生猜文；出現圖文，讓學生猜人物、猜內容；閱讀前文，讓學生猜後文；閱讀繪本，讓學生猜想本還可以怎麼寫？猜猜作者為什麼這樣寫？猜猜畫家為什麼這樣畫？……猜測教學策略的運用時機，猜測的內容與方式，都需要精心設計。《立體化閱讀》教學時，葛老師讓學生猜猜大灰狼的新娘會是誰呀？在閱讀《小真的長頭發》時，讓學生猜小真的長頭發到底有多長？學生能想到的，跟作者想到的對比……

2.觀察圖畫，培養審美能力

繪本與其他文字閱讀材料不同的是——繪本圖文結合，非常生動。在進行繪本教學時，教師一定要引導學生觀察圖畫，讓學生將文字圖象化，培養學生的繪畫審美能力。如《挑戰大作家》教學時，我讓學生讀梅子涵的《男孩的童年》，既讓學生觀察圖畫，更讓學生想像生活中男孩子的狀態……學生讀著看著就笑了，在大腦中又描繪出一幅幅「男孩的童年」畫面來……

3.聯結生活，體驗豐富情感

繪本教學中引導學生聯系生活實際，讀出繪本的情感，體驗繪本的情感。讀《男孩子的童年》時，讓學生想像生活中的男生是怎麼樣的？梅子涵筆下的男孩子的那些事，是多麼有趣，多麼快樂，多麼真實、多麼幽默……然後讓學生說說自己童年的那些事！根據自己的生活經驗猜想女孩的童年趣事。學生不僅讀得有感情，說得也有感情

3. 兒童繪本怎麼製作

工具／原料

紙、筆

1、自製繪本，用描圖紙繪出圖案，如下圖所示：

4. 二年級語文構思繪本怎麼做《12頁》

把具有典型意義的數學內容羅列出來，然後加上一些有趣的圖畫。
做成一幅幅圖片（最好能穿插一些小故事在裡面），然後把這些圖片按順序排列好，圖畫+文字，繪本就做成了。繪本一般是用於孩子的教育，繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認「繪本是最適合幼兒閱讀的圖書」。