『壹』 小學語文試卷質量分析怎麼寫
xx在基礎知識方面掌握並不全面,選擇題存在失分現象,以後會加強對一些較
生僻字詞的積累,並鞏固課內所學生字詞.以及對課文的作者的相關資料的記
憶,爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百.
而且對於閱讀理解題的把握不很准確,存在失分,可能是課外閱讀面不廣造成,
以後會讓xx加強一些課外閱讀,會定期讀一些中外名家的散文或小說.
.他還對課本中的文言文掌握不牢固,以後會加強背誦記憶.
還有.作文的字體欠缺,語言知識運用貧乏,出現作文分偏低.
希望老師多多管教,xxx家長
『貳』 小學一年級語文試卷質量分析
試卷分析可以檢測試題能否真正達到考核目的，同時對試卷命題質量做出科學的鑒定和 總結 。下面是我為大家整理的小學 一年級語文 試卷質量分析，歡迎大家參閱。
小學一年級語文試卷質量分析(一)
一、命題思路分析
本次考試試題的內容涉及的范圍比較廣，分積累運用、閱讀實踐、寫話訓練三部分。從試題的設計上可以看出試題能體現語文新大綱的理念，考查到學生對課內知識的掌握以及課外知識的積累和感悟語言文字的能力。
二、各題型與內容的設計評價及學生答題分析
積累運用部分
1、分別是用線把大小寫字母連成一家。(分值5分)得分率為70%，該題主要考查學生對字母大小寫的轉換。絕大部分同學能按要求答題，最大的問題在於連線不規范。
2、看拼音寫詞語。(分值12分)得分率為52.5%，主要考查的是學生對字詞的聲調、拼讀、書寫能力掌握的情況。從答題情況看失分較多，且書寫不規范。
3、用“勾“給加點的字選擇正確的讀音。(分值8分)本題得分率為66.3%。最大的問題是學生對“經”前後鼻音分不清;“齡”邊音和鼻音不分以及輕聲掌握還不到位。
4、寫出漢字的筆畫筆順。(分值8分)得分率為74.7%，正確率較高，基本能按要求書寫，且書寫較規范。
5、將字和部首連起來組成新字(分值6分)。得分率為71.3%，本小題學生完成不錯，存在的問題同樣是連線不規范。
6、用斜線劃去不恰當的字。主要考查學生對同音字的掌握。此題答題較完美。
7、將 詞語分類 (分值4分)。得分率為70.1%，基本能按要求分類。極少數學生未按要求填寫序號，而是直接寫入了漢字因此而失分。
8、用斜線劃去不同類的詞(分值2分)。得分率為36.1%，該題主要考查學生對事物的理解性分類。錯誤較多。
9、在( )內填量詞(分值8分)。得分率為61.8%。從答題情況看是喜憂參半。錯誤最多的是“一( )隊旗、一( )瓜地、一( )專家。”
10、根據課文判斷(分值15分)。得分率為22.6%。從答題情況來看，問題較為嚴重。主要表現在學生對課文不熟悉、背誦不到位。
11、將詞語整理成一句通順的話(分值4分)。得分率為74.2%。該題主要考查學生的語言感知能力。答題較好。
閱讀實踐(分值10分)。得分率為32.5%。
該題主要考查學生語文綜合素養和對閱讀的理解能力。少部分學生能根據短文內容提取自己所需信息。但缺乏整合。整體答題問題嚴重。
看圖寫話。(分值10分)。得分率為62.1%。
要求學生認真觀察圖，寫幾句話。本題旨在考查學生的觀察能力、語言組織能力和書寫能力。大部分學生能准確流利地表達圖中的主要意思，個別學生出現標點符號或錯別字，或只寫了一句話，而不是幾句話。
三、 反思 與建議
1、重視識字和積累。本次考試中識字和積累部分分值較高在今後的教學中必須繼續重視識字和積累。
2、培養閱讀能力。閱讀部分失分嚴重，提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，精讀課的教學，老師要根據教材特點指點 學習 方法 ;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重點詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、注重培養學生的語言組織能力。在文從字順上即“通順”上下功夫，能按一定的順序寫，圍繞一個意思寫， 句子 沒有明顯的毛病，要能表達自己的感受。
4、注重培養學生良好的學習習慣的養成。在今後的教學中，應該充分發揮學生的學習積極性。一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考。充分挖掘學生的潛能，盡可能營造一種寬松的學習氛圍，培養學生敢於質疑、勇於爭辯的能力，就不至於在考試過程中，對於開放性的題目感到十分茫然，或答案唯一。二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。
5、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。平時教師多對學生進行閱讀指導，讓學生學會多讀 文章 ，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升語文綜合素養。
小學一年級語文試卷質量分析(二)
一.綜合評價
試卷定位較准確，命題基本符合義務 教育 課程標准。整個試卷全面考察學生對教材中基礎知識的靈活英語能力。注重對課文基礎知識的考核，努力體現語文課程標準的基本理念和思想，基本做到不出怪題、偏題、過難的題，密切聯系學生的生活實際，增強了 語文學習 的靈活性和實用性，有考察了學生的真實水平，增強了學生學習語文的興趣和信心。
二.具體評價
1.內容全面，覆蓋面廣
考試內容幾乎涉及到教材所有內容。從拼音到字詞句、小閱讀共計十一題。第一題考察了漢語拼音，第二、三、四、五考察了學生對課本基礎的掌握，第六題看圖寫 反義詞 比較靈活，考查了學生的觀察能力。第十一題小閱讀較好地考查了學生的閱讀能力和綜合分析能力，但是題目中有些超出新課程標准，例如第九題按照課文內容填空1.“房前(花)(果)香，屋後數成行”中的“花”沒有要求學生會寫。第六題反義詞中的例子“粗——細”，基礎差的學生不認識“粗”。
2.試卷題型兼顧基礎知識和綜合知識
基礎知識包括拼音部分、字詞句占試卷70%，綜合知識部分佔30%。
3.題型結構合理而又多樣
本次試卷題型在繼承原有基礎題型的同時，也開創了部分新穎題型，如：第三題中的第二小題看圖寫漢字、第六題看圖寫反義詞、第十題古詩連線等題型很少見，基礎差的學生出錯率較高。主觀題與客觀題的比例達到3:7，題型結構合理兼顧多樣性。
4.試卷表述科學，格式布局較規范，無明顯錯漏。為了照顧低年級學生識字量有限的問題，試卷題目均有拼音標注，非常人性化。但是為了兼顧布局試卷的字體較小，對一年級學生審題造成一定的干擾。
5.試卷題量較合適，難易程度分布適中。
試卷中基礎知識佔70%，有一定難度題佔20%，拔高題佔10%，基本達到了7:2:1的比例，無偏題、怪題。
6.近兩年來，試卷題目重復率不高，相似題型占試卷題目的48%
7.試卷對學生本學期知識掌握效果有較好的鑒別作用，題型新穎。試卷的成績分布對教師今後的教學有很大的指導作用。例如基礎差的學生在選擇正確音節這道題出現較多失誤指導教師今後教學應注意對拼音平翹舌、前後鼻音。學生在面對第六題看圖寫反義詞和第十題古詩連線出現較多失誤指導教師加強這方面的訓練，培養學生的應變能力和審題能力。
三.存在的不足
1.看圖寫字圖片較模糊，字體較小，一年級小學生視覺分辨能力較差，造成不必要的失分。
2.本次試卷按照課文內容填空，出現了學生沒有要求掌握寫的生字。
四.建議
一、小學階段語文測試的目的是檢測性，而非選拔性，因此試卷命題時要避免難題、偏題、怪題和超出測試范圍的題目，以《課程標准》為准繩，教師應將心比心按照各個學段的不同特點去選擇命題形式，有效檢測學生的知識掌握和能力提升情況。尤其在第一學段，命題老師不能出沒有學過的字詞讓學生去寫，會挫傷學生的學習積極性，也就是說命題時教師應該對該年級學生層次和學科知識瞭然於心，而不能想當然。
二、試卷命題要注意清晰度，尤其在低年級語文試卷中的“看圖寫字詞”和“看圖寫話”，圖片必須能讓學生看得清楚明白，如果學生看不清，甚至連成人都無法辨別時，很難想像如何讓學生去思考和回答，這一點定要引起命題老師的重視。
三、小學語文試卷中經常會出現大量的“按照課文內容填空”，個人覺得這類題目可以去除一些，填那些無太多意義的詞句價值不明顯，純屬機械記憶。
小學一年級語文試卷質量分析(三)
本學期小學語文一年級試卷主要由“照樣子，畫出正確的拼音”、“看圖寫字詞”、“看拼音寫漢字”、“照樣子，寫反義詞”、“比一比，再 組詞 ”、“照樣子，連一連”、“根據課文或書本填空、“按要求寫句子”、“寫字”九大部分組成。試卷根據《語文課程標准》，以學生為本，以課文為本，緊緊圍繞教材出題，試卷上百分之九十的題目來自課本，使大多數的學生在檢測學習成績的同時，激發了學習語文的興趣和學習語文的信心。
從學生答題情況來看，大多數的學生都能認真書寫，試卷卷面整潔，塗抹現象不是很明顯，說明大多數學生都能養成良好的答題、學習習慣。不過，還是存在著許多的問題。縱觀整個試卷，在對學生答題情況進行分析的同時，歸納總結以下幾點：
一、試卷特點
1、考查內容全面。
一年級考試試題全面考查學生的語文綜合素養，既重視考查學生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，促進學生語文能力的不斷完善。試卷的內容和形式多數是學生見過和練過的，但有個部分是變換了一下形式。例如：試卷的第三大題最後，不但考查學生對漢字的掌握，而且是根據句義來完成的。通過這樣的題目，就是要讓學生知道，考試不一定是學過的內容和形式，而是要全面考查學生的語文能力和素養的。
2、試題難易適度。
試題對優、中、差的學生都有所兼顧，適於對各種層次學生的考查。如“看圖寫字詞”、“按課文內容填空”和“照樣子，連一連”，能使程度稍差的學生看到自己一學期努力的成果，增強答題的信心。而“按要求寫句子”、“根據書本填空”則使能力強的學生得到了充分的發揮，是每一位學生都能體驗到成功的喜悅，能通過此次考試都有所收獲。
二、答題情況
從答題情況看，學生對基礎知識的掌握比較扎實，但是“按要求寫句子”是薄弱環節，以下就答題情況進行分析。
在“照樣子，畫出正確的拼音”這部分，學生失分較多的是“吟誦”、“蘑菇”，學生在區分平翹舌音、輕聲等詞語時，產生混淆。教師平時應圍繞這些方面加強拼音的教學，培養學生藉助拼音認讀生字的能力。
“看圖寫字詞”這部分，讓學生根據圖意寫字詞，個別學生失分較多的是“ 標槍 ”、“布穀”。在平時的教學中，對學生加強生字的教學，認真地教好每個生字，讓學生能牢牢地記住。
“看拼音，寫漢字”部分，失分較多的是“文藝節目”、“興致勃勃”等，學生做題不仔細，想到了寫下來卻錯了。今後要重點培養學生認真讀題和做完後檢查的好習慣，平時加大對生字的鞏固力度，力爭這部分少扣分。
“按要求寫句子”這個部分，失分比較多，有些學生寫的句子不通順，有些學生不會寫的漢字用拼音代替時，拼音不能寫准確，還有些學生標點符號不能准確地判斷和運用。針對這個，需要平時多做這方面的練習，多看課外書，這樣，題做多了，書看多了，遣詞 造句 、標點符號的運用也都會了。
三、考試反思
通過對試卷和學生的答題情況分析來看，我們在改進 教學方法 的同時，必須要在培養學生良好的學習習慣方面入手，在平時的教學中，需要做到以下幾點：
1、在平時的教學中，我們要認認真真、扎扎實實地促使學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，這樣做，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。同時，在教學中要有意識地培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，引導學生學會自主學習。
2、在平時的教學中，加強學生的口頭表達能力，要能夠使學生把心裡所想的，用語言准確地表達出來，這是一個過程與方法的問題。我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。另外，還要創設口語交際和寫話的情境，為學生提供展示和交流的平台，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，並能在生活中學習語文，把語文運用於生活。
『叄』 四年級語文期末考試質量分析
教學質量是學校 教育 的生命線，通過對期末考試的質量分析可以優化教學，提高教學質量，我為大家整理歸納了小學四年級蘇教版語文的期末質量分析，希望能對大家有幫助。
四年級語文 期末考試 質量分析1
一、答題情況分析
第一大題：聽寫 句子 ，然後正確、工整地寫下來。(5分)
這題主要考查學生對課文重點句子的熟悉情況，以及考查學生聽與寫的能力。本題得分范圍在4.44—4.9分之間，平均值為4.73分，從得分范圍來看，學生對課文比較熟悉，傾聽的習慣比較好。但是有個別學生對個別同音字區分不開，例如：「知」跟「之」。有個別學生的書寫不規范，粗心大意，出現錯別字，如：「傲、吃、善」。
第二大題：讀拼音，寫詞語。(6分)
這題主要考查學生對生字詞語的掌握情況。本題得分范圍在4.6—6分之間，平均值為5.46分，從得分范圍來看，普遍學生的拼讀能力比較強，而且對於課文中要求掌握的生字詞能正確書寫。但學生對於平常易錯難寫的字掌握得不夠扎實，如：「縫隙」 「罩」、「旋」、「魄」的出錯率比較高。
第三大題：按要求完成下列各題。(30分)
這題主要是考查學生對形近字、四字詞語、 近義詞 、句式、古詩理解、按課文內容填空、積累童話、課內的知識點的掌握程度。本題得分范圍在22.8—28.7分之間，平均值為26.15分，從得分范圍來看，得分的差距比較大，比較多出現錯別字，而且閱讀理解能力有待加強。
1、辨字 組詞 。
這題主要考查學生對形近字和多音字的掌握情況。大部分學生都會組詞，但錯別字較為明顯，如 折紙 的「紙」字下面多加一點，給予的「予」字多加一撇。形近字的區別掌握不牢固，如：「拆和折」，「陡與徒」;「經與莖」。多音字「給」的jǐ音不會組詞。
2、把下面的詞語補充完整。
這題主要是考查學生對課內四字詞語的積累。整體完成得較好，但學生書寫時出現的錯別字比較多，如：「耀武揚威」的「武」字多加了一撇，或者寫成舞蹈的「舞」。有個別的同學不會填「南征北戰」。
3、選擇正確的字詞填空。
這題主要考查學生對近義詞的區別與運用。這道題做得比較好，只有個別學生不會區分「陸續」和「繼續」。
4、按要求改寫句子。
這題主要考查學生把反問句改陳述句的掌握情況。小部分中下層的學生不會改，原因是掌握不好反問句改陳述句的 方法 ，有部分學生把句子開頭的「不」字去掉，後部分又不加不字。
5、按課文提示填空。
本題整體完成得比較好，說明學生對課文內容比較熟悉，課外閱讀的積累比較多。
(1)默寫《題西林壁》。考查學生對這首詩的掌握情況。大部分學生都能默寫出這首詩，但錯別字太多，如：「低」字少了一點;「身」字那一撇沒有穿過去;「緣」字也有部分學生寫錯。
(2)補充課內 對聯 。考查學生對課內對聯的掌握情況，完成得很好。
(3)填寫《觀潮》節選的一句話，考查學生對於要背誦的課文的掌握情況。小部分中下層的學生不會填寫，但總體錯別字較多，如「裂」、「顫」。
(4)填寫課外喜歡的 童話 故事 ，並能寫出原因。但是個別同學沒有認真審題，題目要求寫課外的童話，卻寫成課內的童話故事。
6、判斷對錯。
本題主要是考查學生對課內一些知識點的整體記憶。判斷比較准確，但是第(2)小題個別同學不理解「重視」的「視」的意思，所以導致判斷錯誤，
第四大題：閱讀課內 文章 ，按要求回答問題。(9分)
本題主要考查學生對課內重點文段的理解及掌握。本題得分范圍在5.01—7.6分之間，平均值為6.19分，從得分范圍來看，學校之間的差距很大，掌握程度不均衡。
1、寫出長廊的特點。有部分學生只知道長廊的 「長」，而另外一個特點不會概括。
2、劃出表示長廊很長的詞和句。有個別學生比較粗心，漏做了。有個別沒有劃完整寫長廊長的句子。
3、用音序查字法，查音節。由於該文段按音序查字法要查的字沒有標出拼音，因此音節找不出來。而有個別的學生完成「爽」用音序查字法先查什麼，沒有審好題目，看成用部首查字法，而「神清氣爽」的「爽」字的解釋，由於學生對詞語的理解不夠深刻，所以很多學生選擇詞語解釋的時候出錯了。
4、寫 導游詞 ，介紹頤和園的長廊。此題完成效果的差距比較大。有的學校因為學生在學寫導游詞時，都懂得寫法，而且能在文章中選 好詞好句 來介紹頤和園的長廊，所以得分比較高。但有的學校因為對導游詞的寫法掌握不牢固，或是寫得不夠詳細，更有個別學生導游詞不會寫，所以得分很低。
第五大題：閱讀課外文章，按要求回答問題。(20分)
這題主要考查學生的課外閱讀、理解能力。本題得分范圍在12.06—17.9分之間，平均值為14.67分，從得分范圍來看，學校之間的差距很大。
1、找近義詞。大部分同學掌握較好。在文中能正確找出「晶亮」的近義詞，但「純凈」的近義詞有小部分學生寫成了「純真」，說明對詞語理解不深刻。
2、填合適的詞。總體掌握得很好，很多學生能按文章內容正確選出，只有少數同學出現錯別字。
3、理解詞語。一部分的學生不會理解「和顏悅色」的意思，不懂得理解詞語的方法，課外積累的詞語也比較少，所以導致失分比較嚴重。
4、加標點。大多數同學做得較好。但有個別學生因標點符號書寫不規范失分，還有的學生見到「呀」字就加感嘆號。
5、找比喻句。總體掌握不夠好，沒有真正掌握比喻句，又因為本文的比喻句不明顯，所以有部分學生不會找出比喻句。
6、找出短文中說珍貴的原因。大多數同學能深入讀懂文章，回答得較好，但有部分學生的閱讀能力比較差，不會在原文裡面找答案，而且概括能力也比較差。中下層的學生失分比較嚴重。
7、讀故事，寫啟發。大部分同學掌握較好，有個別學生閱讀能力還不高，對於受到的啟發作答不夠全面，不夠完整。
第六大題： 作文 。寫一種喜歡的動物，並寫出其特點。
這題主要考查學生的閱讀、理解能力。本題得分范圍在24.31—26.6之間，平均值為24.93，從得分范圍來看，學校之間發展比較均衡。大部分的學生能寫出動物的外形、脾氣等特點，能按一定的順序來寫，其中有不少新而有趣的創意的文章。學生基本能做到字數足夠，語句通順。但有一部分學生詞語積累比較少，在文章中很少運用到好詞佳句。有個別學生內容欠具體寫，不能突出喜愛之情。部分學生語句不夠通順，錯別字也多，沒能抓住特點寫。
四年級語文 期末考試 質量分析2
教學建議
要仔細研讀《課程標准》，明確四年級教材是起著承上啟下的作用。因此，在教學過程中，要教給學生學習的方法，積累課內外知識。
(一)鮮活的課堂教學，更要注重基礎知識的訓練
1、預防「拼音回生」，生字教學不脫離拼音與識字相結合，可以讓學生在生字表上標出難讀讀錯生字的拼音，反復見面、反復記憶。遇到不認識的字，自己查字典解決。
2、注重教給學生記憶生字的方法，如：加減筆畫、拼音認字、比一比、分析結構法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯想法、會意法、比較法、編字形歌等方法。聽一聽，記一記，抄一抄，注意糾正錯別字，強調書寫工整規范。可以進行「生字醫院、真假孫悟空」等的找錯別字游戲。
3、注重「詞語盤點」內的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運用課內外的詞語。
4、注重對句子的知識點的訓練，如對陳述句和疑問句的轉換訓練和修改病句的訓練。關鍵是讓學生弄清楚陳述句如何轉化成疑問句的方法，還要搜羅一些特例歸納方法，強化訓練，形成能力。
5、靈活運用教材，努力使教科書既成為教師的「教本」，又成為學生進行自主、合作、探究學習的「學本」。讀懂在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式出現的問題;讀懂在精讀課文的思考練習;讀懂在每組課文後面安排的「詞語盤點」。
(二)課內閱讀和課外閱讀相結合，教給方法，形成能力
1、多讀少講，把較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、在指導學生進行課內閱讀時，教給學生理解內容的方法：通過理解重點詞句進而理解內容;邊讀邊展開想像，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等，並能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學中通過課文的對比閱讀，領悟遣詞 造句 的准確;體會語句的具體形象;體會文章條理清楚的表達方法;體會選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫等的方法，引導學生主動積累具特色、富有表現力的語句、段篇，培養興趣，使之逐步形成習慣。
5、發揮備課組作用，經常在一起聽課、交流、分享、歸納 總結 學習方法 ，針對知識點出練習題。
(三)想辦法讓學生不再害怕寫作文，我手寫為心
1、在班上設立一定的作文梯度，對於一些學習困難生，應該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對於特優生可以學著評價自己和別人習作。
2、多開展豐富的活動，讓學生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。
3、課程標准在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：「願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。」因此習作完畢要學生進行互評、交流、在評價別人和評價自己的時候，獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。
4、每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經常練筆，如：結合課文的閱讀進行練筆、寫 日記 、畫日記畫配上解說詞等。
5、鼓勵多看課外書，積累好詞佳句，並予以運用。
(四)抓好非智力因素的培養
1、認真培養傾聽的習慣，注重聽寫的訓練。
2、加強審題能力訓練，在題中劃出重點詞語。
3、要進行個別輔導，使學困生也學得有自信。
四年級語文期末考試質量分析3
一、試卷分析：
本次測試卷，題型多樣，內容豐富，考察面廣，難易適中。《語文課程標准》指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。這份試題，特別注意題型的多樣性，既有對基礎知識的考核，也有對課外積累、變換句式、閱讀、習作的檢測。盡可能多地涉及到了課本的各個知識點，能對學生的學習素質及能力進行全面評價。試題注重檢測學生對知識的積累，如詞海泛舟、課文回放等題型。
二、成績分析：
本次參考人數為22人，總分1622分，人均77.24，優秀率33.33%，及格率95.24%，學困率0.
從學生答題情況來看，學生基礎知識還比較扎實，字詞掌握較好，在「句子營地「裡面有少部分學生出錯，有失分現象，可能也是因為平時訓練太少吧。課內閱讀較好，基本上能很好的完成，但有錯字現象。課外閱讀能力有待提高，失分較多，14分的題多數同學才得了5、6分。還有個別同學沒有好好審題，習作內容較亂，沒有條理。從總體看，學生卷面答題的整潔程度比以前好了很多，特別是習作，寫得比較整齊。
三、改進 措施 ：
1、努力學習新理念，積極實踐新課程，精心設計課堂教學，讓學生在快樂的學習氛圍中體驗 語文學習 的快樂!「興趣是最好的老師」。
2、繼續抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，組織小組合作學習，組員之間取長補短，互相比賽，常常聽寫，加強督促。語文的學習，字詞是基礎。
3、幫助學生加強語言文字的積累，多讀多背，積累優美詞句，凡要求背誦的課文和段落要達到能默寫的程度。
4、加大寫字教育力度，小組互評，力求書寫正確、美觀!
5、在閱讀教學中培養學生朗讀能力，形 成語 感，深入體會作者的思想感情，努力完成語文教學的三維目標。鼓勵學生多多地進行課外閱讀，擴大知識面，積累語言。所謂「讀書破萬卷，下筆如有神」。讀的書多了，寫作文自然也就不成問題了。
6、培優扶差，有針對性地進行個別輔導，促使差生成績提高，使優等生更優秀，使差等生趕上來，中等生成績穩步前進。
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『肆』 小學六年級下學期語文測試質量分析
教學質量和做好每一次考試的試卷分析息息相關。下面是我為大家整理的小學六年級下學期語文測試質量分析，僅供參考。
一是要充分發揮教材的作用，教材中的課文都是專家精心挑選的經典作品，一定要讓學生讀熟，特別好要要求學生背誦，不管教材中是否要求背誦。教師要努力做到少講，把時間還給學生。他們是到學校讀書的，不是來聽講的。二是要想辦法落實課外閱讀。記得有一位語文方面的教育專家說過一句大意是這樣的話：要提高一個孩子的語文成績，最簡單也最有效的方法就是讓他多讀書。要做到這一點，不僅要調動學生的積極性，更要調動家長的積極性。因為學生在皮州家的時間更多，如果家長能重視，效果一定會更好。我們不能想像：一個孩子不愛讀書，而他的語文成績卻很好。如果一個學生能廣泛地閱讀積累，那語文成績就不用愁了。像本次試卷中失分最嚴重的修改病句一題，如果學生讀的書多，形成了良好的語感，即使這幾句話他從沒見過，也知道怎樣去把它們改通順。三是要扎實開展練筆。一學期只寫教材中要求的那幾次習作是遠遠不夠的，一定要加大訓練的力度。一般來說，一周要保證有一次比較正規的習作練習，雖然老師可能做不到精批，但一定要在全部閱讀的基礎上有認真的講評，必要的時候還要重練。真正做到了這幾點，學生取得好的成績就基本有了保障。
2、落實基礎不放鬆。
六年級歷年考試的試卷都考查了字詞的正確書寫，而且考查的不僅僅是六年級的生字詞，有的甚至是三四年級學的。如本次試卷中第三題的幾個錯字，都不是六年級學的生字。的確，學習語文，最起碼是要把要求掌握的漢字學會，不僅要會讀會寫，還要要求他們寫得好看，因為現在中考高考的作文錯字都扣分明配，還有卷面分。所以，學好漢字，這是他們閱讀寫作的前提。不論是哪個年級，都要重視生字詞的掌握。
3、培養良好的學習習慣。
好的習慣是成功的前提，也能成就人的一生。就本次考試來看，我們還要努力培養學生自覺讀書積累的習慣，良好的書寫習慣和考試的習慣等。
4、樹立大語文觀。
要注重培養學生的語文實踐能力，從而提高學生語燃槐蔽文素養。如小作文要求“為自己喜歡的書籍或其它物品設計宣傳語”，有的學生不知道該怎樣寫或寫得不生動，沒有吸引力，這要求我們的語文教師要拓寬語文學習途徑，開發語文學習資源，同時引導學生關注生活中的語文現象，用已有的語文知識解決生活中的問題，進而引導學生關注生活、親近自然、接觸社會、熱愛人生。另外，老師在教學中不能只教教材，要用教材教，要有適當的拓展。比如說，在教《遨遊漢字王國》和《名碑薈萃》的時候，就可以給學生拓展一些字體和名家名貼方面的知識，開闊他們的視野，激發他們對祖國文化的熱愛。這樣他們做本次試卷的第四小題和有關《西遊記》的那一題就沒問題了。
一、試題評價：
1、題量大，注重能力的考查。
本次試卷由三大板塊構成：識字寫字20%，閱讀45%，習作35%。其中閱讀和習作佔了總分的80%。而習作的比重又相對較大，除了第三大題的兩個作文外，還有閱讀一中第二小題“請仿照第四自然段寫一段話介紹‘五’與成語的關系(3分)”，閱讀二中的第四小題根據情景進行描述(4 分)，這樣實際習作的比重佔到了42%。試題著眼於基本要求，除了第二大題中的第9小題(為“萬不得已”的“已”選擇義項)外，基本沒有難題、偏題。綜觀本次考試，較好地反映了學生六年來的語文學習情況。試卷對優等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用於不同層次學生的考查。如本次試題中，抄寫、“讀拼音寫詞語”、 “找出沒有錯別字的一項”、“ 將用得不恰當的字改正過來”、“一字多義的理解運用”“根據課文內容填空”等，這些題是對教師平時教學的一個檢驗，如果教師好高騖遠，過分追求時尚，而忽視了基礎知識的教學，那麼就會造成基礎知識不實，基本技能不高，各種能力不強的現狀。本次試題能使程度稍差的學生看到自己六年來的努力成果，使每一位學生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。
2、“人文性”主題突出。
“人文性”是體現語文學科工具性和人文性相統一的基本特性，力求符合學生生活和社會發展的實際情況，與學生的已有經驗和身心發展水平相適應。既重視語文積累和運用的考查，也注重祖國語言文字獨特的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，注意通過測試發現學生的潛能，關注他們在已有水平上的發展，理解並尊重學生在發展過程中的個體差異。如閱讀一選擇的是短文《五》，學生通過閱讀本文並做相關習題，了解到了“五”在我國傳統文化中的重要地位，感受到了祖國傳統文化的博大精深，從而對祖國燦爛的傳統文化產生濃厚的興趣。又如，閱讀二選擇的是短文《成功的隱瞞》，學生通過閱讀本文並做相關習題，深切地感悟到了父愛的偉大，以及女兒對父親的愛。他們稚嫩的心會被這種人間的真愛深深打動並得到這種情感的熏染。另外，大作文是半命題《 變了》，學生根據自己的實際情況自主進行命題，抒發自己的真情實感。
3、試題緊扣教材
整份試卷除了短文閱讀和習作題外，還有10個小題，其中有9個小題的內容全部來自教材，包括像“選擇沒有錯別字的一項”、“ 改正句子中用得不恰當的字”、“一詞多義的理解運用”、甚至修改病句這樣的題，句子都是選擇的教材中的。只有第四小題“辨別書法的字體”不是原文中有的，但與《名碑薈萃》一文聯系很緊密，而且在五年級的時候還有“遨遊漢字王國”這樣一個綜合性學習，所以，這題也不難。
4、對今後命題的幾點建議：
① 考查學生理解詞語的能力，要在具體的語言環境中進行考查，而不能獨立拿一個詞在這里讓學生理解它的意思。例如，第九小題“解釋詞語”。特別是“萬不得已”這個詞，對於這個詞的意思，大部分學生能猜個八九不離十，可是選擇“已”的義項就很難了。我校只有四分之一的同學選擇“停止”這個義項，我相信這裡面還有不少同學是蒙的。選擇“已經，表示過去”這個義項的更多。
② 題目檢測的范圍應盡量廣泛一些，最好不要有重復的考查內容出現。如本次測試題的第3小題“選擇沒有錯別字的一項”、第5小題“改正句子中用得不恰當的字”和第8小題“修改病句”在考查內容方面有重復之嫌。而對句子(只考了修改病句)、古詩詞、查字典等方面的知識都沒有涉及到。
③ 試卷的結構應盡量與初中銜接。比如第一小題，就是考查學生的書寫，單列一題意義不大，不如看整張試卷的書寫或作文的書寫進行適當評分。另外，作文是不是也可以考慮只考一個大作文，中高考不是也只有一個作文嗎?
二、改進與建議：
1、扎實開展讀書練筆活動。
一是要充分發揮教材的作用，教材中的課文都是專家精心挑選的經典作品，一定要讓學生讀熟，特別好要要求學生背誦，不管教材中是否要求背誦。教師要努力做到少講，把時間還給學生。他們是到學校讀書的，不是來聽講的。二是要想辦法落實課外閱讀。記得有一位語文方面的教育專家說過一句大意是這樣的話：要提高一個孩子的語文成績，最簡單也最有效的方法就是讓他多讀書。要做到這一點，不僅要調動學生的積極性，更要調動家長的積極性。因為學生在家的時間更多，如果家長能重視，效果一定會更好。我們不能想像：一個孩子不愛讀書，而他的語文成績卻很好。如果一個學生能廣泛地閱讀積累，那語文成績就不用愁了。像本次試卷中失分最嚴重的修改病句一題，如果學生讀的書多，形成了良好的語感，即使這幾句話他從沒見過，也知道怎樣去把它們改通順。三是要扎實開展練筆。一學期只寫教材中要求的那幾次習作是遠遠不夠的，一定要加大訓練的力度。一般來說，一周要保證有一次比較正規的習作練習，雖然老師可能做不到精批，但一定要在全部閱讀的基礎上有認真的講評，必要的時候還要重練。真正做到了這幾點，學生取得好的成績就基本有了保障。
2、落實基礎不放鬆。
六年級歷年考試的試卷都考查了字詞的正確書寫，而且考查的不僅僅是六年級的生字詞，有的甚至是三四年級學的。如本次試卷中第三題的幾個錯字，都不是六年級學的生字。的確，學習語文，最起碼是要把要求掌握的漢字學會，不僅要會讀會寫，還要要求他們寫得好看，因為現在中考高考的作文錯字都扣分，還有卷面分。所以，學好漢字，這是他們閱讀寫作的前提。不論是哪個年級，都要重視生字詞的掌握。
3、培養良好的學習習慣。
好的習慣是成功的前提，也能成就人的一生。就本次考試來看，我們還要努力培養學生自覺讀書積累的習慣，良好的書寫習慣和考試的習慣等。
4、樹立大語文觀。
要注重培養學生的語文實踐能力，從而提高學生語文素養。如小作文要求“為自己喜歡的書籍或其它物品設計宣傳語”，有的學生不知道該怎樣寫或寫得不生動，沒有吸引力，這要求我們的語文教師要拓寬語文學習途徑，開發語文學習資源，同時引導學生關注生活中的語文現象，用已有的語文知識解決生活中的問題，進而引導學生關注生活、親近自然、接觸社會、熱愛人生。另外，老師在教學中不能只教教材，要用教材教，要有適當的拓展。比如說，在教《遨遊漢字王國》和《名碑薈萃》的時候，就可以給學生拓展一些字體和名家名貼方面的知識，開闊他們的視野，激發他們對祖國文化的熱愛。這樣他們做本次試卷的第四小題和有關《西遊記》的那一題就沒問題了。
一、試卷分析
1.注重積累和運用。
本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。
各類題型都需要學生在扎實掌握課內知識的同時靈活運用，對於有了一定積累的六年級學生來說大有裨益。
2.題型較全但未能聯系生活實際，不能很好地考查學生的實際運用能力。
還有幾道題題意不明確，容易誤導學生。比如：“字詞部分”中畫出錯別字並改正里的“黑陶”一詞，從本學期教學內容看，出題者的意圖是想讓改作“熏陶”，但“黑陶”一詞確實存在。再者，“照樣子寫詞語”中，例詞是“綠草如茵”容易讓學生誤解為描寫美景的詞語，如果在“如”字下面加一個著重號學生就不會產生誤解了。
3.課內知識考查中課本中要求背誦的課文除一首詩外根本沒提及。
本學期有好幾篇課文都是名家名篇，出題者應該對這一部分內容進行考查。
二、試題內容及答題情況
試卷共有“愛在春天的微風拂面里”“愛在夏天清涼的茶葉里”“愛在秋天成熟的果實里”“愛在冬天紛揚的雪花里”四部分，分值100分，對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的運用情況進行了具體測試。雖然題目進行了變化，但具體到每一個小題卻依然是老套路。
第一大題由於平時學生訓練的較多，學的扎實、有效，失分相對較少。主要問題是對“綠草如茵”進行仿寫。原本此題題意就不明確，再加上判卷老師判得太死，像“驕陽似火”“光陰似箭”等完全正確的詞也全部扣了分，而且分值又很大，所以，一旦失分，大多都是2至5分。
第二大題課內知識。學生的作答情況較好。只是有7個同學，學習太死板，讓寫一首描寫梅花的詩，結果居然一個字都寫不出來。課本上每天都背誦、默寫的《墨梅》都不會用。
第三大題閱讀。一個是課內的，主要問題是對《孔子游春》一文節選語段的修辭的考查。原本比喻的修辭語段中有，但判卷老師緊按答案判，答案中沒有“比喻”，所以，有31人都被扣掉了0.5分。
第四大題習作。要求內容條理具體，有真情實感。有少數同學沒有發揮出平日的寫作水平，說明身體、選材上還有待提高。
三、存在的問題
1.平日學習態度不端正，直接導致成績的不理想。
2.平日里幾乎不做練習，所以對題目的理解不準確。
3.有一些同學沒能認真審題，作文基本功差，內容空洞，條理不清，寫得不夠具體。
四、改進措施
從以上問題看，我們今後的教學應該注意：
1.注重詞彙的積累。
2.加強培養學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解、感悟、概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。