高中語文課如何點評

⑴ 語文公開課評價語有哪些

語文公開課評價語如下：

1、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好、給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性、處理好智能培養與情感教育的關系，著眼於全面素質的落實、提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性、因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。

2、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

3、讓學生生動活潑積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。

4、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，並充分給足了學生動手觀察交流合作的時間和空間。

5、能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；能利用網路培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，並促進師生互動，提高課堂效率；建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

⑵ 高中語文評課稿範文

評課是一種有效監控和改善教學質量的常規手段,歷來是學校教學管理工作的一個重要方面。接下來我為你整理了高中語文評課稿範文，一起來看看吧。

高中語文評課稿範文篇一

聽了王老師的《 黃英》這一節課，非常受益，很受啟發，也從中看出了執教者深厚的學養和扎實的基本功。可以這樣說，這是三節異中有同、風采照人的成功課。在這里我只重點談談共性的問題。

一、教學亮點。

這一節課有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。

1、從教態來觀：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿的姿態，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力。

2、從學科特點觀：執教者都突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，採用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。

3、從教學目標的確立觀：執教者能從課標出發，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。

4、從課程資源的開發與利用觀：注重課程資源的開發與利用，這一點在三位執教者身上都有不同的體現，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學生等都成為了可利用資源，體現出課堂教學資源的豐富性。

5、從問題設計觀：一節課問題設計得如何，一定程度上關乎學生能否學有所獲。從這一節課不難觀出，執教者在問題設計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環環相扣。

6、從學生活動看：執教者為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。

7、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創設出一種平等、和諧的對話環境，體現了互動的多維性。

9、從學生能力培養觀：執教者都把學生的能力培養作為重頭戲，以不同的方式呈現出來，王老師讓學生課前預習、查找相關資料等環節，關注了學生收集、整理信息能力和自主學習能力的養成。

10、從預設與生成觀：體現了預設嚴謹、生成合理的特點，王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節要求，均體現出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學的預設構想，實現了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

以上只是對三位執教者成功教學的概略點評。

二、教學建議。

盡管執教者的教學或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點建議。

1、王老師注重開發學生潛能、關注學生能力培養的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態化的行為實施於課堂教學中。

2、王老師的家常課，很朴實，非常有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導語過長，再精煉些;放開手，讓學生多思、多動;可合理地利用網路設備，既體現教學的直看性，又能節省教學時間，增大教學容量。

3、注意評價語言的多樣性，充分發揮激勵性評價對學生思維調控的作用。

三、一點思索。

新課改強調有效課堂，我們入行研討課的目的，主要就是要探索教學的有效性問題。如何使有效性體現於授課的每一環節(如，問題設計的有效性，學習方式的有效性，板書的實用性，環節時間安排的合理性等)應是我們今後花氣力探究並努力踐行的方向。因為只有做到了環節的有效，才能使教學達到真正的有效。相信大家會越走越好。

高中語文評課稿範文篇二

前兩天，一次全國性的課堂比賽——“我的模式我的課”在我的學校舉行，作為評委，我完整地聽了六堂課。

因為要評出個你高我低，聽課時就不敢有一絲一毫懈怠，講得精彩，為之頷首;講得別扭，為之長嘆。邊聽邊記，收獲不小，整理出來，既可以供自己回顧，也可以供同仁借鑒。

一、融情入境，就地取材，增強課堂的真實感。

這次參評的課題，都是早就明確了的，事先有充足的時間准備，所以對於教材的分析都不會出大問題。課也可能反復地演練過，老師一環扣一環地像根據劇本排戲，流暢中也難免機械。這種情形下，靈活機智地即興“生成”，就顯得可貴，給人以真實感、親切感。有位老師講《雨巷》，當天下雨，這位老師就從雨天帶給人的感受說起，很自然地導入課題，這就極富生活感。另一位老師講《歸園田居》，看到教室後邊牆上“不忘初心”的對聯，就藉此對聯來結束本課，既切合課題內容，又巧妙地就地取材，顯出了教學的智慧。

二、貼近學生，略施小技，增強課堂的興奮度。

按照規定，這次參賽的老師事先與學生沒有接觸，這就容易帶來師生隔膜，設計不好，會影響課堂氣氛，而課堂缺乏了必要的興奮，死氣沉沉，是不利於學生學習的，當然也影響老師的發揮。有兩位老師對於這一點處理得很好。他們的導入都別具匠心。有位老師一上來先來個猜圖片，不但引出感性思維理性思維之別，而且調動了學生的好奇心。該老師還准備了“簽名照”獎勵那些積極發表意見的同學，這種小技如果是平時給自己的學生講課，也許不太必要，但面對一群陌生的學生，應用得當，確實可以起到調動課堂氣氛的作用。另一位老師則從去年流傳極廣的“世界那麼大，我想去看看”的辭職信說起，導入陶淵明，打通古今，又饒有趣味。 又在閱讀環節提出“誦讀大PK”的建議，收效也不錯。

“小技”雖小，要運用好也不容易。有個老師運用分組競賽法，按學生座次從南往北臨時分為8個小組，哪一排有學生回答問題即加分。這本來是比較通用的一個辦法，但是，在這個老師的課中，卻幾乎沒有起到效果。究其原因，我以為主要有兩個方面：一、各組成員臨時由老師指定，彼此沒有交流，缺乏團體認同感，也形不成團體榮譽感;二、老師為了照顧學生情緒，不論學生回答的質量如何，一律給2分，缺乏差異評價，不能調動積極性。

三、當急則急，當緩則緩，調整課堂的發展節奏。

因是事先做足了功課，授課老師不存在無話可說的困窘。相反，大多老師准備得東西太多，彷彿突然做一次遠游時的旅行箱，擠得滿登登的。

這樣做帶來的問題不少。

從老師這方面說，每個環節都預設好了時間，精確到分秒，恐怕越雷池半步，心裡裝著任務，急急忙忙去完成，事實上不是完成任務，而是完成“步驟”。

從學生這方面說，鼻子被老師緊緊地牽著，老師指東就向東，指西就向西，走一步算一步，無法深入思考，不能細細品味，所謂的個性閱讀也只能流於形式。

這次講課，有兩個老師都講“以詩入文”，她們都寫一手好字，都有很動聽的普通話，都製作了精美的幻燈片，都把握住了“以詩入文”的價值和辦法，都展示了文采飛揚的下水文段，然而，兩相比較，唯在一點上存在很大區別，一個步驟繁多，一樣接一樣，令人眼花繚亂，幾無喘息之餘地;最後勝出的那個老師，則設計簡潔，氣定神閑，特別關注學生接受、理解、掌握的程度，其效果也就好一些，於是勝出。

四、注重實效，講求和諧，力避生搬硬湊。

這次大賽，主持者王敏勤教授再三提出“樸素”的要求，旗幟鮮明地反對花架子。總起來說，老師們做得不錯。讓我印象深刻的是，有個老師在即將結束課堂時，提出這樣一個問題：“同學們說一說這節課有什麼收獲吧。”這樣的設計就很實在，很有價值。

一堂課應當是一個有機的整體，前前後後各個環節和諧一致，給人一種舒服感，能集中力量較徹底地解決一個問題。

可惜還是出現了不少生搬硬湊的東西。所謂“生搬”，是指盲目模仿，把別人的做法挪過來用;所謂“硬湊”，是指不顧一堂課內在的和諧性，生硬地拼湊環節。兩者都有很重的形式主義的成分，都缺乏創新意識。例如課堂開始時播放歌曲，六堂課有三堂如此，再如課堂後半場的寫作訓練，一節課目的明明在於欣賞詩詞，非要拿出10多分鍾來搞片段訓練，前半是水，後半是油，不相融，很別扭。而片斷訓練，又總是給課文中的人物寫頒獎詞，僅從筆者的聽課經歷，自打央視《感動中國人物》頒獎詞出現，近十年來，無數的公開課、競賽課上採用這種形式，實在難以忍受。

五、博覽群書，能讀能寫，提高教師的人文素養。

一個不能朗讀、不會寫作的老師，在語文課堂上，是有些尷尬的。

我聽課的幾位老師，大多展示了自己朗讀、寫作的能力。不過老師展示的文字，沒有一個是當堂寫就，美則美矣，現場感沒有，震撼力就小些，建議有此能力的老師，能學學曹植、王勃，與學生同步寫作，這樣帶給學生的示範價值更大些。朗讀能力也是語文老師很應具備的素養，有的老師講詩詞，可是自己不范讀;有的老師雖范讀，但是讀得不如學生精彩;有的老師讓學生起來讀，可是不會評判優劣，不能指導門徑。有兩個年輕老師在這一點上做得很好，他們極認真地范讀，而且讀得聲情並茂。

對於一堂已經准備許久、演練充分的課，是不容易判斷老師的人文素養尤其是學識素養的。不過如果留心，還是會有蛛絲馬跡。我聽這樣的課，特別關注老師與學生之間的交流：對於學生的看法，老師的評價到不到位;對於學生的問題，老師的解答有無水平。

在這一點上，有的老師做得很好。例如，有學生在黑板上寫出“物是人非是是休”一句，句子切合語境，但出現別字，老師一句“瑕不掩瑜”就很得體。再如講《歸園田居》的那個老師，概括陶淵明最後的選擇時，學生有“歸園田”“守園田”之爭，老師評點說：“‘歸’是一個客觀的動作，‘守’是內心的執著。”原話記不準了，意思大致如此。這個評點就比較到位。有個學生說自己感知中的《雨巷》是青色的，這時老師跟了一句：“天青青在等雨。”引用學生們熟悉的周傑倫的歌詞，又恰合詩意，這就很有味。

有的老師則做的不夠好，對於學生的回答，或者一味說好，或者充耳不聞，或者點說些“今天天氣哈哈哈”之類不痛不癢的話，總之，不得要領，缺乏見識，體現不出水準，暴露了語文素養的淺薄，而語文素養，是語文老師的看家本領，糊弄不得的。

還有一些問題，太瑣碎，略而不談了。

⑶ 高中語文作文課評價

1審題要求：准確、全面讀懂題目，正確理解題旨，吃透命題意圖，按照要求作文 文章有xxx 開篇，打開思路，引出話題，然後從xx 和xxx 兩個角度，展開論證，給人以深刻的啟示；

文章開篇機械俗套，排比堆砌或者只追求形式而無內容的說教；

文章開篇語言爽直干練或者貼近考生生活的語言表達了自己對事物的看法，如「xxx 」「xxx 」 等語句很接地氣，親切可人，讓文章具有青春浪漫的時代特色；

文章開篇欲擒故縱，先站在xxx 的立場來評價此事以取得感情上的共鳴，更易於和對方溝通交流；

2擬題要求：准確、簡潔、新穎

時尚清新，韻味無窮. 題目擬的好不僅會提高作文的品位，而且使題文顧盼生輝，讓人一見傾心。

全面辯證又言簡意賅；運用對偶、對比與比喻等修辭，題目格式整齊、主題鮮明、生動形象；

化用詩詞或名著，進而與主題完美契合，既彰顯深度，又詩意盎然，具有古色古香的特點；

題目時尚新穎，令人耳目一新；

題目設置懸念，吸引讀者或態度鮮明、直抒胸臆等；

題目用提問的形式來吸引讀者的興趣，吊足讀者的胃口，激起讀者的閱讀興趣。通過對問題的探究，其實已經把答案留在讀者的腦海中，更能給人一種回味無窮的感覺。 題目能抓住關鍵，透視本質。文章結合自身經歷，娓娓道來，結合材料，多角度分析，辯證說理，契合主旨，透視本質，具有思辨性。

標題獨特，盡顯品位。本文標題xxx ，哲思與靈韻齊飛，思想與藝術一體，提升了文章品位。

3構思要求：清晰、精巧、扣題、巧妙

4立意要求：集中、深刻、新奇

反思時代，關注自我，文章運用辯證分析的思維方法，回歸考生本身，以考生「我」這一獨特視角，緊緊把握住時代的脈搏，以審視歷史、時代與人生的眼光，用追求科

學、良知與真理的精神分析當下的具體問題，從而使文章獨具社會性與現實性，因此具有深刻的思考與警示價值。同時也表現出考生的歷史感、時代感、責任感和使命感，具有鮮明的時代氣息，啟人思考，令人回味。

立意機警，將xxx 和xxx 巧妙結合，創造出別具韻味的思想火花。

說理透徹，文章為了闡發觀點，精心選用了「xxx 」和「xxx 」兩個事例進行對比，再用「xxx 」的例子

5結構要求：結構完整/條理清晰，段落清爽/層次清晰，規范嚴謹，穩重大方/獨顯穩重之美。

結構嚴謹，說理充分，文章xxx ，觀點和具體事例結合，內容豐富，說理充分； 文章避免了虎頭蛇尾，甚至缺頭少尾的現象，整體上顯得規范嚴謹，呈現出穩重大方的美；

在以論文中，文章採用了可進行多角度分析的並列式結構、由淺入深的層進式或正反對比式，以及體現思維過程的起承轉合或凸顯中心論點的總分總結構；

在寫景、敘事與抒情類散文中，又多以「一條線索，三個鏡頭」、「一個目標三折騰」或「眼前景，心中事」的交互敘述結構，從而使文章的結構嚴謹規范，穩重得體； 文章按「新八股」的寫法行文，先引「xxx 」這句話破題，提出「xxx 」的觀點，承題部分先反面說明xxx ，再正面舉xxx 等人的例子，進一步證明xxx 的觀點。轉輪部分聯系現實，指出xxx ，使文章的立論有了現實意義。結論部分引用xxx 的名言與前文形成呼應。

6選材要求：典型、新穎、精煉

鮮活新穎，與時俱進

文章中既注意了對教材中經典思想與材料的使用，又注重了個性化閱讀積累而擁有的新穎鮮活的人物與事件，進而使文章立意深刻高遠，又與現實緊密接軌，避免了空洞、乏味與陳腐的說教，給文章帶來一股清新的時代氣息；

文章中節選的素材服務於立意又往往超越了「意」的限制，豐富並擴展了文章的主旨，給人留下無盡雋永的回味；

本文放棄了李白杜甫與居里夫人等那些熟悉面孔，而是選取了具有時代性的新素材，帶給人一種撲面而來的清新感，讓人耳目一新，精神為之一振；

7語言要求：流暢、新穎、生動、深刻、精煉、自然優美、抑揚有致

文筆鮮活，思維活躍，將xxx 闡述得明白曉暢；

引用xxx 的名言和詩句增加了文章的文化底蘊；

文章格調清新，語言老道，辭采靚麗，精到老練，如「xxx 」等，哲理濃郁，耐人尋味。 語含靈韻，功底深厚。「xxx 」盡顯作文功底之深厚；

語言自然曉暢，能把人與物、情與理寫得血肉飽滿、精闢透徹，並且優美動人，富於表現力；

文章用詞貼切、句式靈活，能夠根據語言環境的特點和表達目的恰當地選用句式，包括長短句的交替、整散句的結合，從而在整齊中求得變化，變化中現出整齊； 8文體要求：文章必須符合文體要求，彰顯個性，獨領風騷

我的地盤我做主。我的作文地盤就要展示我獨特的個性風采，就要以自己獨特的寫作特長與文體展示出不一樣的自己；

文章可以選擇議論風生的議論類文體/也可以選擇灑脫飄逸、多愁善感的記敘類文章/也可以選擇具有激烈矛盾沖突的戲劇，巧妙地避開了因文體單一導致的老師的視覺疲勞與麻痹思想， 也交給自己一份滿意的答案；

不可過分追求形式，導致文章形式和內容的割裂；

9思想要求：多維視角，理性之光

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣，面對同一事物，特別是多面而又錯綜復雜的事物，我們不僅要看到其中的一面，還要看到其中的多面和多個角度；

文章能夠跳出錯綜復雜的表象，從具體到表象，以小見大，進而展示出一個合格高中生的成熟思維與智慧/思想的成熟和理性的光芒；

⑷ 高中語文評課範文

何對教師的課堂教學進行評價和指導是教研員的重要任務,其中評課是常用方法之一。接下來我為你整理了高中語文評課範文，一起來看看吧。

高中語文評課範文篇一

教學過程：

1、結合大明湖畔的辛稼軒紀念祠導入。問：同學們有誰到過辛稼軒紀念祠?它就在我們身邊啊。

2、自由朗讀全詞，把不理解字詞劃出來。

學生問：封狼居胥(停頓);“寄奴”何意?(注釋)

“風流”何意?(前一句是何意?分析一下什麼人與事——英雄業績)

“四十三年望中猶記”——“望”什麼?“記”什麼?

(這個環節很好，就是要讓學生說話，聽聽學生到底什麼地方不明白。)

3、詞釋：風流、贏得、可堪(怎能忍受)

4、悲憤：你能讀出這種感情嗎?

5、討論用典：(四人成組)

5個用典：“佛狸祠下”不理解。

6、你選擇其中一個典故來說用意。(學生讀，教師范讀)

懷古————傷今

屏幕展示：孫權塵逝江南

寄奴成功此伐(傷今)

元嘉倉皇此顧

佛狸神鴉社鼓(諷今)

廉頗忠勇遭棄(怨今)

7、總結：用典——悲憤——愛國

8、結束：假如你送一束鮮花給辛棄疾祠，你將送什麼呢?為什麼?

學生答：梅花(傲骨)、太陽花(衷心)、蓮花(出淤泥而不染)、紫丁香

9、讓學生最後誦讀。

過程思索：

1、讓學生發現發問很好。

2、干凈、利落。語音高而無韻味，無婉轉之意。

整體點評：

一是全文有設計，特別是開端與結局，開端結合濟南的稼軒詞導入，結局用鮮花展示學生的感受，開合有度，很有創意。二是聲情並茂。教師指導學生誦讀時說，要把情感融進詩里。這句話真是說到點子上了。學生讀後，教師范讀很有特色，值得肯定。三是分析深入。對5個典故分析點評層層深入，由懷古——傷今——諷今——怨今，分析真是深邃。有一點不足是把用典單列讓學生分析，與文本全文分開分析，是不太適當的。

高中語文評課範文篇二

教學過程：

1、導入：秦阿房宮

(隨堂點評：板書字太大。)

2、目標：整體感知文本，勾畫讀不懂字音。

3、字詞：鼎鐺、妃嬪

4、自主探究：結合注釋，翻譯全文，標注疑難點。

(隨堂點評：翻譯全文可能嗎?)

5、字詞：四海一、何龍、氣候、輦來、拒秦、族秦

句：直走咸陽;戍卒叫、函谷舉、可憐焦土!

鼎鐺玉石，金塊珠礫

6、總結：阿房之宮，其形可謂(壯)矣，其制可謂(宏)矣，宮中之女可謂(美)矣，宮中之寶可謂(多)矣，其費可謂(靡)矣，其奢可謂(極)矣，其亡可謂(速)矣。嗟乎!其悲可謂(悲)矣。

(這是借用的網上的文字，根本沒有意義，有好幾個教師都不同程度地借用此文，真是白費口舌了。你不結合課文分析，總結這些填空有何意義?這些文字哪如文本有文采、有內涵?老師們，你千萬不要隨意抄襲網上現成的東西，你一定要學會提煉、借鑒與轉化，創新出自己的個性來，千萬不要照抄。)

7、重點鑒賞：

非秦人，非天下也;復愛後人;復哀後人。

8、快讀並背誦最後一自然段。

整體點評：

語言可以，但有些苦澀。字詞句皆跳躍釋義，無文章整體感覺。

涉及文言文的優質課如何上呢?就是要逐段分析，逐層推進，就是要突出每段的重點，突出段落的核心問題。

形式可以是：先讀段落——分析字詞——提煉層意——再重點誦讀部分語句;或按照感情有所側重，段段推進。再就是每一段的教學方式要變化，這一段教師范讀，下一段就要學生讀了，再下一段就要默讀或齊讀了。不提倡男生女生分讀，不提倡學生站起來讀，不提倡這個小組了那個小組再讀。還有就是文言文一定要關注實詞虛詞，關注翻譯，不一定全部翻譯，但每段要關注一點字詞與一兩句原文翻譯。要以內容的深化或主問題層層遞進。

高中語文評課範文篇三

教學過程：

1、導入

2、一學生讀一遍：感情沒放開

范讀，用心去朗誦

3、杜甫：心懷大志，選的意境很廣闊

4、品味：在他的生活中，到底有哪些可悲之事?品味分析

學生：有三事，懷家、仕途、生病。

還有時間慨嘆。

(在這里就讓學生當堂背誦，早也。)

5、“苦恨”何意?(也沒說明)

6、齊讀：第一聯寫了什麼景?第一聯給你什麼樣的感受?

(隨堂評議：怎麼到這里才講第一聯?顛三倒四)

哀景襯哀情。

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”與“病樹前頭萬木春”相似。

7、作者是如何寫“落木”和“長江”的?你想到了什麼?

8、結束：你談談網上對杜甫惡搞之事，你怎麼看?

一學生說，要珍惜其精神，不要取笑，不尊重;

一學生說：無惡意。

過程思索：

1、聲音含混不清也，到有些氣勢。

2、教師瀟灑而學生如無頭的蒼蠅。

3、教師感情充沛而學生怯之(反復說了多次——有話筒嗎?有話筒嗎?聲音高而無意義)。

整體點評：

⑸ 如何就一堂語文課進行評課，主要從哪幾個方面來評

一、從教學目標上分析

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。教學目標體系是由「知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀」這三個維度的組成的，體現了新課程「以學生發展為本」的價值追求。

如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何准確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。

有人把課堂教學比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。

這無疑是一個很恰當的比喻，形象地表現了這三個目標的相互依賴的關系。反映了這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成，一節課顯然也就不完整了。

二、從處理教材上做出分析

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

1、看教學思路設計

寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作有效果。

我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。

2、看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。

課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。

1、計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當。看有無前松後緊(前面時間安排多，內容鬆散，後面時間少， 內容密度大)或前緊後松現象(前面時間短，教學密度大，後面時間多，內容鬆散)看講與練時間搭配是否合理等。

2、計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師佔用時間過多，學生活動時間過少現象。

3、計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間大少現象。

4、計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。有無優等生佔用時間過多，差等生佔用時間太少的現象。

5、計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

(5)高中語文課如何點評擴展閱讀

意義

在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長、深化課程改革有著十分重要的意義。主要有以下幾個方面：

(一)有利於促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。

教育思想，通俗的說法，就是教育的觀念，對教育的認識，或對教育的主張。教育思想人人有之。教育思想有層次之分：教育認識、教育觀念、教育理念。教育理念是教育思想的最高境界。教育理念也稱為教育理想、教育信念、教育信條等。

教育理念是一種思想，一種觀念，一種理想，一種追求，一種信仰。所以，可以說，教育理念是一種理想化、信仰化了的教育觀念。教師一定要確立自己的教育理念，它是教師的主心骨。先進的教育思想不僅課堂教學的靈魂，也是評好課的前提。

所以，評課者要評好課，首先必須研究教育思想。在評課中，評課者只有用先進的教育思想、用超前的課改意識去分析、透視每一節課，才能對課的優劣作出客觀、正確、科學的判斷，才能給授課者以正確的指導，從而促進授課者轉變教育思想，更新教育觀念，揭示教育規律，促進學生發展。若用傳統陳舊的、僵化的教育思想去評課，不僅不能給授課者以幫助，反而可能會產生誤導。

(二)有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。

我們經常可以看到，同樣的一個學科，同樣的一節課或同樣的教學內容．不同的教師表現出的教學風格則不同。有的教師的教學風格是精雕細刻。

把課上得天衣無縫；有的教師的教學風格是大刀闊斧，緊緊抓住重點難點，使疑難問題迎刃而解；有的教師的教學風格是善於歸納推理，用邏輯思維本身的魅力把學生吸引進去；有的教師的教學風格是運用直觀、形象、幽默的優勢，使學生在課堂上感到輕松愉快，充滿學習的樂趣。

同時，我們還可以看到．同一個班的學生，面對不同的教師上課，有不同的表現。平時表現異常活躍的班級，面對新教師，表現出沉默寡言；平時不願參與課堂教學的班級，卻在新教師的引導下積極、主動地學習。

以上事實告訴我們，在評課中，評課者必須十分的注意去發現和總結授課者的教學經驗和教學個性，要對教者所表現出來的教學特點給予鼓勵，幫助總結。讓教者的教學個性由弱到強，由不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教學風格。

(三)有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。

通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。

首先，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。其次，通過評課的反饋信息，可以調節學生的學習活動。

心理學研究表明，肯定的評價一般會對學生的學習起鼓勵作用，通過評價，學生學習上的進步獲得肯定，心理上得到滿足，強化了學習的積極性；否定的評價雖會使學生產生焦慮．但某種程度上焦慮，也具有積極的動力作用，可以成為學生學習的內動力。

其實，學生從評課中獲得自己學習的有關信息，加深了對自我的了解，為下一步的學習提供了幫助。矯正以往學習中的錯誤行為，堅持和發揚正確的學習方法與作風，提高學習效率。

評課的目的不是為了證明，而是為了改進，以有利於當前新課程的教學。它集管理調控、診斷指導、鑒定激勵、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。

⑹ 高中語文優質課評語

課堂教學評語,就是在教學過程中教師對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式,接下來我為你整理了高中語文優質課評語，一起來看看吧。

高中語文優質課評語(一)

1.課前准備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

2.教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

3.教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

4.“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

5.X老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

6.X老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

7.本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事察棚件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

8.本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體敗芹則會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

9.教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

10.教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

11.X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

12.教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

13.X老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，X老師恰當地採用了這一點，值!教師示範---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

14.教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

15.本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

16.教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

17.教師首緩基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

18.教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

19.教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

20.教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

高中語文優質課評語(二)

1. 教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

2. 本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

3. 這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，並總結出學習方法，然後讓學生分小組來學習課文的其餘部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什麼季節去小興安嶺旅遊等環節，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。

4. 導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什麼樣的印象，然後再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀並讓學生觀看動畫課件時，課件的內容並不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想像。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想像小興安嶺的美麗景色。

5. 在最後對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

6. 教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

7. 能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容;能利用網路培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，並促進師生互動，提高課堂效率;建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

8. 教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”;教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實;建議：①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;③備課要考慮多種因素，上課要靈活。

9. 本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

10. 教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

高中語文優質課評語(三)

1. 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

2. 教師基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

3. 教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

4. 教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

5. 教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

6. 教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

7. X老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。 X老師注重讀，讀是語文 教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

8. 本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。 該課語言幽默風趣，生動形象，著力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

9. 教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

10. 該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

11. 語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知慾，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那麼這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

12. 教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

13. X老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，X老師恰當地採用了這一點，值!教師示範---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

14. 通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文 素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。

15. X老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

⑺ 怎樣評一堂高中語文課

語文課評課的標准： 1、教學目標明確、具體.教學目標要符合新課程標要求,符合學生身心發展規律與本領域教學特點,體現良好學習素質的培養和基礎性目標的完成,關注學生發展性目標達成. 2、新的學習方式充分體現.要充分體現學生的主體地位,面向全體學生,關愛、尊重中下等生,營造民主、平等、和諧的教學氛圍；激活課堂,師生共同積極參與學習過程,工具性與人文性有機結合.把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養良好的學習習慣. 3、新課標要求充分落實.（1）識字：遵循漢字構字規律,注重漢字蘊涵的文化信息；採用多種識字方法,強調識字工具的指導與運用；培養主動識字的興趣和意願,養成良好書寫習慣.（2）閱讀：強化朗讀感悟,注重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗,提倡多角度有創意地閱讀；培養語感,注重積累；學生思維與表現方法多樣化,學用結合；鼓勵學生質疑求異,培養創新精神.（3）表達：鼓勵自由表達,放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關注兒童生活與情感世界. 4、教學方法靈活、具有啟發性.根據預設及學生提問設計教學過程,依據學情變化有效地調控教學步驟,以學定教.根據教學內容,學生基礎選擇靈活多樣的教學方法,是真正的啟發式.講授生動、恰當,提問有啟發性.對學生課堂上遇到的問題與矛盾,隨機採取切實有效的引導與補救措施. 5、教學手段恰當、有效.從教學實際出發選擇恰當而有效的教學手段,使現代教育媒體與教學有機結合.教師使用電教媒體技術熟練,效率高,效果好. 6、教師業務素質良好.儀表端正,教態親切.用普通話教學,語言規范,富有啟發性、引導性.板書精當,書寫工整.組織教學能力強,善於根據學習情況調整教學策略.有效開發和拓展語文學習資源,體現大的語文觀. 7、教學效果顯著.全體學生積極參與教學過程,學習積極性高,興趣濃,教學任務完成較好.不同層次學生均有所得,有所提高.

⑻ 高中語文新課程怎樣聽課評課

「教學」從常規來說，就是檢查常規的「備、教、輔、改、考、研、創」這種常規檢查是必要的；就具體地來說，是檢查教師上課的思想態度、內容、風格、方法手段的效果；就其步驟來說，是檢查教師授課、說課、輔導、研討效果；下面僅以「授課、說課效果來談評課的標准設置問題：

一、說課是上好一節課的理論基礎（20分）。

要評價老師的課，就必須從授課的整體構思開始評價，說課是教師講述自己教學設計及其理論依據的一種教研活動形式，老師要：要說透教材處理，理由及步驟，說准擬用教學方法，說明教學設計意圖，說清教學程序安排，它能夠展示出教師在備課中的思想過程，展示出教師對教學大綱、考綱、教材特點的理解及運用教育教學理論和組織教學的能力。（說課共佔20分）

1、說教材處理──說透

說透教材處理，分八個方面進行闡述：教學內容的知識重點及大綱要求、難點及學生思維障礙、疑點及學生實際熱點問題與教材的結合情況、知識體系的構建情況及本課高潮設置情況、德育滲透選點、能力培養選點、如何培養學生創新能力、本節課學習方法訓練的選點等。（每項1分，共8分）

一定要說透徹，要求老師站在較高的高度把握教材，研透學生，有的放矢，根據具體情況確定教學方略、教學方法、教學設計、教學程序說透理論，從而體現出老師的教學理想。

2、說教學方法──說准

將所用教學方法說准確，可從三個方面進行闡述：用何種教法、教具、學具達到教學目的及這樣選擇的依據，本節課的學法指導或強化哪些學習方法，如何激發學生興趣，調動學生情感、做到「思維共振」「感情共鳴」。（每項1分，共3分）

3、說教學設計意圖──說明
將教學設計的意圖、目的、構想說明白、清晰、易懂。可從三個方面進行闡述：滲透什麼樣的學科思想，運用何種教育教學理論去指導你的教學設計，整個教學設計著重體現什麼教學特色。（每項1分，共3分）

4、說教學程序──說清

說教學程序，必須說得清楚，具有可操作性，可從六個方面進行闡述：課題引入的思路及理論依據、新課開展的思路、提問設計思路、怎樣有機銜接各個具體的教學環節、如何體現知識的形成過程、怎樣進行小結

⑼ 高中語文評課用語優缺點及建議

高中語文評課用語優缺點及建議如下：

優點：

1、備課比較充分，教學環節設計新穎，異常是分主角朗讀和寫作訓練環節設計的好，既體現了本課電視文學劇本的體裁特點，又讓學生在寫作訓練的同時加深了對課文的理解。

2、學生預習充分，能經過預習就基本信睜並掌握了本課生字詞，師生課堂互動也較好。

改正建議：

1、分析講解題目時滑跡要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力。備課要考慮多種因素，上課要靈活。

2、要注意創設例情景，調動早攜學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛。創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維。可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏。

⑽ 評價高中語文老師上課的評語

高中語文老師評語
1、xxx這學期在老師的辛勤教育下，各方面有長足進步，但由於我們對孩子的培養全面性認識不夠，導致他在某些方面的缺點一直沒有得到改正。以後我們一定會繼續加強和老師的交流和溝通，加強孩子的教育和引導，努力改正缺點，養成好性格。

2、xxx這學期確實取得了一定的進步，如畫畫，英語，作為家長感到很欣慰，成績的背後有老師的付出，在這里我們誠心誠意的謝謝老師。陽陽最讓我頭疼的是生活習慣不好，有一點小頑皮，是個雙重性格的孩子，有時候表現的很活潑，有時候又很靦腆，我希望在下學期老師能針對這些，對xxx要求嚴格些，在我們家園共同努力下能使他成為德智體全面發展的好孩子。

3、我們發現這學期xxx的變化確實不少，吃飯方面比以前好多了，在老師的教導下，畫畫等技能方面比以前進步了，家裡感到很高興。當然在家裡的表現比學校里淘氣些，但相信在老師和家長的協同教育下將會變得更懂事，變得越來越讓人喜愛。

4、xxx很喜歡畫畫，並且表現出濃厚的興趣，這一點作為父母我們能欣慰的感覺到，在老師的培養下，xxx變得懂事了，會主動幫助我們，遵守常規，講究衛生，我們希望在下學期老師們更加嚴格要求哲哲，她做事缺乏點持久性，處在"趕著走"的狀態，期待老師們幫助她，讓她更棒，祝：新年快樂。

5、你聰明、能幹，活潑可愛，深受老師的喜愛。同學們也對你非常認可。身為班幹部能夠取得這么好的成績，很不錯。希望能嚴格要求自己，更上層樓。期中後你的學習目的明確，比較刻苦努力，也取得了明顯的進步，可喜可賀。希望你不要驕傲自滿，踏實勤奮地學習，取得更大成績!在班內你的作用是不可估量的，望今後再接再厲，取得更大進步。老師真誠地希望你充分發揮自己的聰明才智，努力開拓學習的深度和廣度，去迎接更大的挑戰。

6、你是一名優秀的好學生，尊敬師長，努力學習，懂得上進。你也是一個孝順的好孩子，對父母懷有感恩之心。無論是在學習中還是生活中，你總能保持一種樂觀的心態。你已經具備了駕馭學習與生活的本領。對待同學，你熱心積極，與人為善。對待工作，你也一絲不苟，力求完美。課下進行適當的鍛煉，你將體育健康與課內學習很好地結合在了一起。老師希望你一直保持著這種對生活的熱情與品學兼優的好品質。無論是對人對事，你都可以做到耐心細心。熱愛同學，團結友愛，你與全班同學都相處的十分融洽。老師希望你能在此基礎上繼續發展一下自己在組織方面的能力。如果你大膽的放開自己，勇敢的發掘自己的才能，你會是一名更加優異的學生。加油。老師期待你的成長與進步。要相信自己是很棒的!