⑴ 怎麼流利的讀語文
首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功。教師讓每個學生明確朗讀的要求：正確、流利、有感情。其中「正確」，即做到「六不」：不讀錯、不丟字、不添字、不錯字、不重復、不讀破句子；流利，即順暢，對長句子要學會自然停頓；有感情，則是能表達作者的喜怒愛樂。其次，要保障讀的時間，要求學生自由讀課文，做到全班每一個同學都讀完再停下，不可匆忙示意學生停下，轉入下一個程序。特別在初讀階段，可以請大家把難讀的語段提出來，大家討論練讀，直到達標。
⑵ 淺談語文教學中如何加強培養學生的朗讀能力
朗讀是語文教學中最常見最重要的基本訓練，是指導和幫助學生理解課文、發展學生的思維、激發學生的情感、培養學生的語感、提高學生語言表達能力的一項重要的語文基本功。我們必須高度重視語文課的朗讀訓練，朗讀必須貫穿到語文課堂教學的全過程，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，全面促進學生語文素養的發展。如何通過加強朗讀訓練，切實有效地優化閱讀教學，提高語文課堂教學效益，是一個需要在理論上、實踐上著力研究、探索的重要課題。
一、激發學生的朗讀興趣
人們常說：「興趣是最好的老師。」要想讓學生把課文讀正確、流利、有感情，也需要使他們對朗讀產生興趣，去主動學習，把朗讀當成一件樂事。朗讀是幫助學生理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段。朗讀有助於學生深入理解課文內容，朗讀可以培養學生的表達能力，可使學生受到品德教育和審美教育，朗讀是培養說話能力和寫作能力的有效方法，朗讀還能培養學生的思維力和記憶力，讓學生發自內心地願意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。
注重朗讀能吸引學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內涵的意味深長，與作者心靈相通，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶，從而促進學生閱讀意識、能力與品質的充分發展。教師要通過多種有效形式激發學生的朗讀興趣，如比較朗讀、看圖朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀、想像朗讀、表演朗讀等。
二、教學中講求朗讀實效
教師可根據學生情況、教材特點等安排每節課的朗讀時間、形式，要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀准字音，不讀破句，在初步理解內容基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，要留讀後評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能和調節功能。精心設計問題，在朗讀訓練中，教師要為學生的自讀感悟創設主動選擇的條件和機會，促成他們個性化發展，教師必須在朗讀訓練中有意而巧妙地引導學生選擇。
要通過引導學生、點悟學生，使學生的思維、想像、情感等心智活動自主參與到朗讀實踐中，完成對文字元號所承載的思想內容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領悟。採取多種形式的讀，如：范讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀、慢讀、快讀等等，根據文本和課堂的需要，進行多樣化、有層次、有針對性的反復朗讀指導，更是提高課堂效果的有力措施。
三、在朗讀後注重評價
朗讀評價，是朗讀訓練的重要環節。通過評價提供反饋信息，可以不斷調節朗讀訓練的動態過程，使其向預定的教學目標逼近。教育心理學研究告訴我們：及時反饋能提高課堂教學效率。對於閱讀教學而言，經常地讓學生朗讀是對教學的反饋，及時地對朗讀情況進行評價也是訓練讀的過程，評價語不但是朗讀水平的鑒定語，也是教學過渡語，還是朗讀的指導語。由此看來，評價的過程是培養學生朗讀興趣的過程，是學生找出自己與訓練目標的差距信息的過程，更是提高學生朗讀水平的過程。
朗讀評價按評價的主體可分為教師評價、自我評價、同伴評價、家長評價。對讀得正確、流利、有感情的地方，師生都給予肯定，然後師生共同指出讀得不對、不好的地方，說明原因給予示範。對讀錯的字音，讀錯的詞和句子，加以糾正並多讀幾遍。如果是朗讀比賽，則每次評出優勝者和進步者，給予表揚和鼓勵，是集體的還可以評出等級。這樣既培養了學生的興趣愛好，又推動了朗讀教學的開展。
進行背誦古詩、背誦優美片段等朗讀比賽活動，並設立相應的獎勵制度，以此激起學生有感情朗讀的興趣，養成良好的朗讀習慣。進行積累大賽，讀完一課後，讓學生說說積累了哪些優美的詞句或片段，看誰積累得又多又好。
新課程改變了過去學生成績單純由教師評價的模式，改由教師、家長、學生本人和同學等多方評價。用評價來激勵學生，能使他們更喜愛朗誦，喜愛文學，對幫助教師進行誦讀課及其他方面的教學也有很大的幫助。還需注意，評價要客觀真實地反映學生的朗讀水平，要能使學生正視自己朗讀中的優點和不足，要能激勵學生在朗讀訓練中不斷進步，評價過程中要能充分發展學生的個性。
四、注意朗讀技巧的訓練
朗讀能力的高低體現語文能力的高低，高質量的朗讀，對於提高語文水平大有作用。教學中要注意訓練學生的朗讀技巧，要求學生正確清楚地讀、連貫流利地讀、聲情並茂地讀、因文而異地讀，注意訓練學生的語氣、停頓、重音、節奏等基本功，使學生受益終身。
准確地理解文章內容，是朗讀重要的前提和基礎，朗誦者要把文章的思想感情准確地表現出來，需要透過字里行間，理解文章的內在含義，搞清楚文中生字生詞、成語典故、語句等的含義，要把握作品創作的背景、作品的主題和情感的基調，這樣才會准確地理解作品。朗讀時抑揚頓挫地出聲閱讀，有助於更快理解文章，體會文章思想感情，有助於記憶。朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。
總之，朗讀可以幫助學生發展口語，培養語感，熟悉語文規律，加深對課文的理解，領悟文章精妙之處。朗讀能調動學生學習語文的積極性，培養學習語文的興趣。朗讀教學作為語文教學的基本手段之一，其重要性已越來越為人們所認同。
⑶ 如何在語文教學中訓練朗讀能力
如何在語文教學中訓練朗讀能力
「書讀百遍，其義自見」這句流傳千古的名言，總結了古人寶貴的治學經驗，包含著我國古代語文教法的精髓。從孔夫子到陶行知，幾千年來，他們便是讓學生認真朗讀範文。在這朗讀的過程中，漸漸進入詩文所創造的意境，從而受到了審美的教育，陶冶了精神情操，發掘了知識瑰寶，提高了鑒賞與成文能力，事實證明，注重朗讀教學，這個為古人沿用千載的傳統教法，不僅不可擯棄，而且應該很好地繼承發揚。
魯迅先生說過這樣的一句話：「在往外潑洗澡水時，連同坐在浴盆中的嬰兒一齊倒掉，這種做法是最愚蠢的婦人也不取的。」當今的語文教改，對傳統教法中有生命力的「嬰兒」，非但不可橫掃，而且應該倍加鍾愛，並促使其成長。
需要正視的是，朗讀訓練是一個循序漸進的過程。應正視學生的差異，進行分層次、分階段的練習，讓學生在讀中「感知、領悟、體驗、提高」。我在教學實踐中進行了長時間的摸索，以及多方面的嘗試，收到了良好的效果。
首先，把朗讀訓練分為「默讀、閱讀、朗讀、誦讀」四個階段，然後明確每個階段要達到不同的目的，並用一個「情」字把這四者聯接起來。
默讀、感知，閱讀、領悟，朗讀、體驗，誦讀、提高，由淺入深、由點及面，體會作者感情，引起心中共鳴，做到「文未出口先有情」，以達到提高朗讀水平、閱讀理解能力、以及作文能力的目的。
一、默讀中品味
詞是最小的語言單位，理解詞語是理解全文的基礎。指導學生在默讀這個階段品味詞語的感情色彩，是朗讀能力培養的最基本、最重要的途徑。
課堂上我經常指導學生在默讀的時候，用「換詞」的方法品味詞語。把句子中需要推敲的詞語，讓學生換一個詞試試，兩相比較讓學生品味出哪個詞語好，並說出理由，如《開國大典》一課，「三十萬人的目光一齊投向主席台。」我讓學生思考「投向」 可不可以換一個詞，為什麼？培養了學生對語言文字豐富感情色彩的感知。
二、在閱讀中領悟
句子是構成篇的直接單位，往往能表達相對獨立、具體的情感。教學中教師應把握句子的賞析，指導學生去領悟作者的獨特情感。
在這個階段，可以組織學生討論，弄清句子中有深刻含義。例如在講授課外閱讀《夏夜荷花》一文：「荷花從不孤傲，要開就滿池滿塘。」要讓學生理解「孤傲」這個詞是什麼意思，不孤傲又是什麼意思，這個詞通常是形容什麼的，整句話哪點說明荷花不孤傲，領悟到作者用擬人化的手法來形容荷花的品格，是一種強烈的對荷花的贊美之情。學生體會了這種感情，在接下來的朗讀中，就會自然而然的流露出這來。
三、朗讀中體驗
品詞、析句是對語言的局部把握。要通過朗讀把自己的理解表達出來。在這一階段，要利用不同的訓練方式來提高學生的朗讀，如：范讀、領讀、趣讀、分角色讀等。
范讀可以是教師讀也可以是學生讀。范讀的目的不是讓學生模仿，而是聽出自己對文章的理解，以引起學生的共鳴。如《自己的花是讓別人看的》一課，在一開始，我利用配樂范讀的方式把自己對文章的理解讀出來，學生在自己讀的時候，就不是簡單的模仿，而是「情」與「文」結合。
需要正視的是學生的朗讀水平是參差不齊的，讓朗讀水平較好的同學領讀，就是讓全班學生聽出「正確、流利」的標準是什麼，並以此來自覺要求自己。
趣讀的練習是符合小學生心理特徵的，做填空練習 「（ ）的說 ……」學生會填「（興高采烈）地說……」 「（垂頭喪氣）地說……」 「（熱情）地說……」 「（冷淡）地說……」等等。然後讓一個學生讀出不同的語氣，讓其餘同學評判，這樣就可以極大激發學生的學習興趣，通過這樣的練習，不但可以提高學生的朗讀水平，還可以增強學生對文章的理解能力。
分角色朗讀對於對話較多課文是必不可少的朗讀手段，如《草船借箭》一文，情節生動，對話豐富，是非常有利於分角色讀的。可以幾個同學為一組，在反復練習的基礎上演出課本劇，對於學生來說既是練習又是提高。
四、誦讀中提高
古人曾說：「知之不如好之，好之不如樂之。」如何才能使學生達到「樂之」的境界，不僅是朗讀教學，對於其它學科來說也是一種需要不斷探討的問題。
在課堂中我經常啟發學生：「你就是這篇文章的作者，文中所寫的每一個文字都是你親身所見，內心所感。你要通過誦讀把內心的感受傳染給別人，這樣你的文章才有價值。」
如《賣火柴的小女孩》一文，當學生讀到「她的一雙小手幾乎凍僵了」，學生把自己當作主人公，自然而然流露出心中的渴望：「啊，哪怕是一根小小的火柴對她也是有好處的……」通過這樣的誦讀，學生朗讀水平必然會顯著提高。再加上教師、同學及時肯定，學生必然會把朗讀當作一種表達內心感受的方式，不僅是課文，久而久之，在讀自己的作文時，也會流露出真情實感。這對學生來說是終生受益的。
通過教學實踐，我深刻體會到，讓學生在「感知、領悟、體驗」感情的基礎上提高朗讀水平，不僅有助於培養他們的口頭表達能力，而且有助於他們接受優秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同時對他們的閱讀理解能力和作文能力也有幫助。
⑷ 如何培養學生的語文朗讀能力
一、培養良好的朗讀習慣
一個人生活在世界上，往往要讀幾十年書，而閱讀的第一步，便是從小學一年級開始的。這個第一步的怎麼邁法，對學生今後幾十年的讀書，將會產生極其深刻的影響。為此，必須十分注意培養學生良好的朗讀習慣，其中朗讀習慣包括：1、正確的坐姿：頭正、肩平、身直、足平，兩手將書拿起，呈45度角。正確的朗讀姿勢不但有利於學生的身體健康和骨骼的發育，也可以使學生朗讀過程的發聲吐氣准確、暢達。2、讀書時，要三到：眼到看清楚字，口到聲音響亮地讀，心到邊讀邊記憶文中的美詞佳句，想像語言文字所描述的情景，體會作者要表達的思想感情。朗讀教學應嚴格要求：讀前讓學生擺好姿勢；讀時，教師加以督促；讀後，及時評價，持之以恆，良好的朗讀習慣才能形成。
二、激發學生的朗讀興趣
人們常說：興趣是最好的老師。要想讓學生把課文讀正確、流利、有感情，也需要使他們對朗讀產生興趣，去主動學習，把朗讀當成一件樂事。做為教師就應該盡職盡責，要在知識和學習間架起興趣的橋梁。在低年級閱讀教學中，教師如何成功地激發學生的朗讀興趣，也是培養他們學習能力，提高學習質量，為語文學習打好基礎必不可少的重要環節。一年級的教材，課文以詩歌、韻文、童話故事為主，讀起來朗朗上口，情趣很濃，很容易激起學生的朗讀興趣。
（一）、加強朗讀指導
要加強朗讀指導，讓學生會讀，只有讀了他們對朗讀產生濃厚的興趣。我每上一篇課文時，都要給學生范讀兩遍，讓學生模仿，以聽助讀，在模仿中糾正自己的發音，在模仿中培養自己的語感，在模仿中掌握朗讀方法，以提高學生正確、流利、有感情的朗讀能力。為達到這個目的，在朗讀中，我還實施了評選小老師的活動，確定了做小老師的條件：（1）朗讀的聲音要洪亮；（2）要正確、流利地讀課文；（3）讀出自己的感情來。學生們聽說要選小老師，教室里頓時熱鬧起來，個個把小手高高舉起，躍躍欲試，嘴裡激動地說：老師，我先來。於是，小老師們熱鬧的氣氛中一個一個產生了，每個小老師在范讀完課文後，同學們都會爭先恐後地指出小老師的優點和存在的不足，促使小老師們糾正自己的錯誤之處，同時，我也對同學的朗讀結果加以肯定和表揚，這樣一來，學生在熱鬧、歡快的氛圍中朗讀，既有老師的指點，又有同學的幫助，他們的朗讀能力得以慢慢提高。
（二）用寬容激發學生的朗讀興趣
作為老師應該明白，我們面對的不是專家、學者，而是涉世不深，學識很淺的小學生，常常出現令人不滿意的情況是必然的。如果課前不預習課文，教師范讀時不認真聽，一讀書就多字、少字、錯讀字等，凡此種種，作為教師不應該責備學生，挖苦學生，而應用一顆平常寬容的心去幫助學生，找出原因，端正學生的心態，用鼓勵的語言、表情、眼神和親熱的動作使他們從失敗中堅強起來，樹立起我要讀好書的決心和信心。
三、朗讀的目的要明確
老師在每篇課文的學習中除了加強指導，還要留足夠的時間讓學生試讀、練讀，只有在反復地讀中，學生才能掌握生字的讀音，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，從而體會課文表達的思想感情。教學中，教師要精心設計問題讓繁瑣的講講、問問、答答讓位給讀，讓花哨形式的，沒有實效的小組討論讓位給讀。這樣，只有給學生充分的朗讀時間，我們才能看到學生朗讀能力的提高。
五、朗讀的形式要靈活多樣
要採取多種形式的朗讀，如個別讀，合作讀，可以是教師與學生的合作，也可以是學生與學生之間的合作，可以是一兩個人或幾個人之間的合作，也可以是全班同學之間的合作。通過這樣分角色的朗讀，讓學生明白：小鴨和小鷹都是既有禮貌又勇敢的好孩子。它們的媽媽並不是不愛它們的孩子，不關心它們的孩子，而是了解到周圍的環境不會給自己的孩子帶來危險，於是鼓勵自己的孩子不要依賴父母，要自己去學會生活的本領。 總之，朗讀是教學中最基本最重要的訓練，對於一年級的學生來說，更是如此。只要學生能堅持不懈地練下去，讀下去，我們老師能不厭其煩地教下去，指導下去，學生的朗讀能力肯定會得到很大提高的。
⑸ 如何增強語文閱讀能力
如何增強語文閱讀能力
因材施教，是每個老師需要反復進行的教學思考。對於底子差、能力低、習慣壞的學生，就要具體問題特別對待了。以下我為大家整理了增強語文閱讀能力做法的相關內容，希望對大家有所幫助！
1、用笨辦法端正學習態度
基礎差的學生怎麼進行語文學習呢？除了日常的基礎知識點練習和鞏固，最需要的就是端正學習態度。只有學習態度正確，才能有效的糾正學習問題。對於基礎差、家長也不太配合的，只能老師用「笨辦法」來抓。而這些「笨辦法」其實在這么多年的教學實踐中，也被印證了，雖然從興趣培養上不科學，但這對基礎差的孩子提高學習成績是非常有效的`。
笨辦法包括了爛筆頭和死腦筋，爛筆頭就是抄寫，抄寫生字詞、義、短句，從抄寫的過程中，不斷強化記憶，達到一種條件反射，就是看到這個詞，就會聯想到一兩句優秀的造句。看到短句，就能拓展到段落中。學會使用形容詞表達和修辭手法的理解。死腦筋，就是背誦。別人背誦重點段落，我讓基礎差的學生，整篇課文都要背誦。背誦課文，熟悉課本，才能在考試中，不丟掉與課文相關的基礎分。
2、有能力的學生閱讀，基礎差的讀和約
小學語文的學習，特別重視的是閱讀。培養閱讀習慣，給學生傳授閱讀方法，是教育作文課堂的難度排在第二的語文課堂。有些新老師會在閱讀課上帶領大家一起讀課文，講閱讀，但是這樣效率很低。最重要的還是要教給學生學會閱讀的方法，基礎好的同學，講一遍，閱讀方法就掌握了。基礎差的，你就是帶著他閱讀，他都不能理解，那該怎麼學語文呢？總不能老師就把天資不好的學生放棄了吧？
基礎差的學生做日常的閱讀訓練，就要分讀和約。讀很好理解，大聲朗讀，直到有感情地流利地獨處整篇文章或復述出整個故事。那什麼是約呢？這個約和閱有什麼區別呢？閱，是閱覽看。約就是約束，沒錯，由老師來約束閱讀。也就是給基礎差的同學提供閱讀規范，用條條框框把他們的不良閱讀習慣和行為給約束起來。比如，看書時間必須超過20分鍾；每周閱讀幾篇文章；在什麼時間完成閱讀。
⑹ 怎樣才能提高語文閱讀能力
怎樣才能提高語文閱讀能力
語文的閱讀能力是一個孩子必須有的能力，作為家長，我們該這樣去輔導孩子。接下來我整理了怎樣才能提高語文閱讀能力的相關內容，文章希望大家喜歡！
一、帶著問題閱讀
漫無目的的閱讀，是一種懶惰的閱讀方式。提高孩子的閱讀水平，第一步，就是培養他有目的的`閱讀習慣，孩子一目十行，對什麼都一翻而過，不能算是真正的閱讀。在閱讀之前，家長可給孩子布置12道具體、簡單的問題，告訴孩子閱讀的目的就是解決這12個問題。讀完文章之後，可以讓孩子回答之前提出的12個問題，孩子帶著問題閱讀，對他以後的分析問題，解決問題能力的培養是大有好處的。
二、做標記和做筆記
做標記可以使用顏色標記，也可以使用特殊符號標志，如畫波浪線等，做筆記的方式主要有：評價式筆記、疑問式筆記、總結式筆記、抄錄式筆記、感想式筆記，要求孩子按照上述5種筆記方式做筆記，然後根據各種筆記的質量，對孩子的成果做評價，可促使孩子提高筆記的質量。做標記和做筆記的意義，不僅加深對文章的理解，而且這種好習慣會終身受益。
三、訓練概括能力
閱讀一篇好文章，不能對它做歸納和濃縮，說明孩子沒有很好的理解文章，對文章的概括一般是：「誰+在什麼情況下+做什麼事+結果如何」只要把這些關鍵的詞語串聯起來，就可以基本上概括出文章的主要內容，孩子每讀完一篇文章之後，可讓他用自己的話簡單講一下原文內容，或者讓孩子口頭描述一件事情，可以是電影、電視的情節，記憶中的人，事物，家庭、學校，孩子喜歡的歌曲等，這不僅能積極調動大腦思考，還能完善孩子的邏輯思維能力。
需要注意的是，即便有時候孩子的情況可能與文章有些出入，但家長也不能過於苛責孩子，避免傷害孩子的自尊心，多點鼓勵與贊揚，才能提高孩子閱讀的積極性。
四、發散閱讀訓練孩子的發散思維
一篇文章的信息量畢竟有限，家長可根據文章內容，結合自己的經驗，與孩子一起進行思維發散，這種發散閱讀，可以是詞彙的發散，也可以是相關知識的發散。比如，可根據文章設計下面的問題，與孩子一起探討。