『壹』 【課堂隨筆】語文之美
一
語文，是一個奇妙的東西，她帶給我們了知識，帶給了我們無窮無盡的想像。
語文之美，是精神之美，是那種樹老人堅持了三十五年的精神。
語文之美，是想像之美，是那郭沫若筆下的美麗的天上街市，帶給人們無窮無盡的想像。
語文之美，是描寫之美，是曹操筆下的「日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里」那雄偉壯觀無比的滄海景色，是馬致遠筆下的「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬」那美麗的落日場面。
語文之美是比喻之美，是魯迅先生筆下的「像小珊瑚珠攢成的小球」——覆盆子，魯迅先生筆下的小覆盆子是那麼的誘人可愛，是印度文學家泰戈爾筆下的富有生機的金色花，金色花悄悄開放花瓣兒，散發著誘人的香氣，與媽媽玩捉迷藏，這金色花多麼富有生機啊！
語文之美，是聲音之美，在那逗號，句號，感嘆號間有力的停頓，以及那美妙的朗讀課文的聲音。
語文之美，是那一個個端端正正的方塊字，它們一個個整齊有序地排列在紙上，一眼看去，令人賞心悅目。
語文，她是一縷輕風，拂走了煩躁，帶來了清涼。語文，她是一縷陽光，在黑暗的世界裡帶來了光明。語文，她是一陣春雨，滋潤著我們的心靈，帶走了乾旱。
語文，我們的人生伴侶。
二
語文世界裡有很多之美。有音樂之美，有畫面之美，甚至同時也有藝術之美。她的美猶如一幅栩栩如生的春雨圖，描繪著細雨的纏綿；她的美猶如一支農家豐年曲，驅散夏日炎熱。
她，在朱自清筆下的生機勃勃的春中是一位畫家。「萬紫千紅總是春。」她用五彩繽紛的色彩調畫著春天，描繪著春風的柔情與撫慰！
她，在老舍筆下的濟南的冬天中是一位音樂家。「稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。」她用悠揚的琴聲，彈奏起夏日的激情，用起伏的鳴聲襯著夏日的豪邁和酣暢，使我思緒飛揚。
她，在曹操的觀滄海中是一位詩人。「晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧宵。」她用四射的才情吟誦著秋的壯闊，暢談著秋的蘊藉，譜寫著一曲激盪澎湃的秋的頌歌。她用詩化之墨，滋養我的心田，培養我心裡深處的大樹。
她，在劉湛秋輕盈的筆尖下是四季充滿著歡快的雨，因此她便又是一位攝影師。「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。」她用奇情妙思攝下冬的結白與廖廓，用心靈的眼睛注目冬的壯美與浪漫。她用鏡頭留下冬天永恆的記憶，也攝下我心靈的律動。
默然間，她，好比一縷輪輕風，使我天空四季常春。她從我身邊走過，飄飄然……
三
（陶芊芊）
時光如一條流水，所有的事物都是河流上的一葉小舟，不論是紅顏柔情、千嬌百媚、不朽傳奇，還是金戈鐵馬、沙場征戰、錚錚鐵蹄，都化為一縷清煙，輕輕消散，唯有語文的美，千古不變的語文之美，從未在時光中消散。
語文之美美在文字，它的每一筆，每一劃，都蘊藏著中國上下五千年的歷史文化，中國的歷史源遠流長，多少的名人，名事都在歷史的星空中璀璨。也蘊含了中國秀麗山河的壯觀，博大精深的藝術文明。都被祖國的漢字而記錄著，向後人傳遞著語文文字之美。
語文之美美在語言，它是一種對於美的表達，它隱藏了景色之美，外表之美。「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。」短短的一句話，讓人看到了停在那已枯的老樹上棲息的烏鴉，看到了架在潺潺流水之上的小橋。「窈窕淑女，郡子好逑」讓我看到了一個亭亭玉立，溫婉大方姑娘。
語文之美美在情感，情是每個人都與生俱來的，感是每個人的心之所想。「夕陽西下，斷腸人在天涯。」飽含了遊子對家鄉和親人的思念。「她出去了，就再也沒回來。」暗藏了史鐵生對母親的懷念與愛，和一份因欠了母親的情而生的愧疚。
語文之美，在於文字，在於語言，在於情。世間從不缺美，語文也一樣，只是我們缺少發現美的雙眼和發現美的心靈。
四
她如同一輪烈日，驅散了我內心中的黑暗；她又似一汪清泉，滋潤著我乾渴的身軀；她還像一座燈塔，為我指明人生的道路。她，就是語文。
記憶會隨著時光而消散，身軀會隨著死亡而腐朽，思想會隨著人心的浮躁而泯滅。但語文不會，她永遠保持著她那千古不變的美。
語文之美，美在精神。
「世上無難事，只怕有心人。」英國的一位老人用自己的雙手，耗盡了35年的時光，把一片荒漠變成了一片綠洲，讓廢的村落變成人山人海的集市。人的荒力量是多麼偉大啊！可是，想要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私。他無私和堅持到底的精神會永遠印在人們心中，永遠不會消失。這，就是語文之美。
語文之美，美在深沉。
「慈母手中線，遊子身上衣。」
要說什麼是世界上最偉大的愛，那一定是母愛。一位母親用自己深沉且不易察覺到的愛輕輕呵護著雙腿癱瘓的兒子。自從自己兒子雙腿癱瘓之後，他的喜怒哀樂全都由母親承擔，那怕母親瀕死之時，嘴裡依然掛念著他。有時候，愛不一定表現在語言之中，更重要的是生活中的一舉一動，透露出深沉的愛。這，就是語文之美。
語文之美，美在希望。
「山重山盡疑無路，柳暗花明又一村。」要說什麼要珍貴，那一定是自己的身體。一位小女孩，從她出生的那一刻起，她就失去了光明與聲音，她本應擁有一名正常人的一切，但她卻沒有。可當一名家庭教師來後，她的一切，都被改變了。她開始變得自信，開朗，她懂知了許多道理；她擁有了光明、快樂和自由。你要問我她為什麼會變成這樣，因為她心懷希望。只要心懷希望，什麼時候開始都不遲。
這，就是語文之美。
語文之美美在哪裡?她美在字詞，美在道理，美在畫面，美在想像……但我覺得語文之美，最美在我們肯學，想學。只要願意學，那她每時每刻都是美的。願我們永遠保持著一顆求知的心。
五
語文，她像春雨一樣，滋潤著大地萬物，可她又像洶涌的海浪一樣沖洗著我那渴望知識的心；她還像一出喜劇一樣，把我逗得流出了眼淚；語文，她還像……
我覺得，語文就像泰戈爾的《金色花》浪漫而優雅「當你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要投我的小小的影子在你的書而上，正投在你所讀的地方。」多麼的溫柔，將光亮投在媽媽所讀書的地方，為她的讀書時多一點光亮，而母親不知道「我」也在為她默默的奉獻，這就令「我」十分滿足了。所謂的愛，不就是為對方默默的付出嗎?這就是滋潤我心田的語文。
語文卻又像曹操的《觀滄海》一樣那樣有英雄氣概，氣勢十足。「日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。」日月就像在其中一樣。銀河十分燦爛，在其里一樣。語文，就像洶涌的海浪，正在拍打著我。
語文，又像安徒生《皇帝的新裝》一樣，一些為了自己不被看出來而蓋事實的人一樣，卻還因為童言無忌的話來說出事實的。有很多人，為了掩視自己的短處，而不懂裝懂，而不只一個人，只非常多的人都選擇了這樣去做。但也有人將所有謊言全部揭穿，然後，也會有人跟著這么做，十分令人感到快樂。這，也是語文，她也像冬天一樣有時溫暖，有時刺穿骨頭一樣時刻警醒著讓我不要這樣子做。
這是語文，時刻溫暖著你，讓你讀著治癒人心的文章；也時刻警醒著你，讓你讀到提醒你的文章。她永遠是如此美麗。
六
她如一縷春風，邁著輕盈的步履，掠過我的思緒，從我身邊悄然走過。她就是語文。
語文是一位畫家。
「日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。」她用神來之筆，為我們勾勒出滄海宏偉的氣勢。「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。」她用了輕快的語言，為我們創造了一個美麗的鄉村田園景象。
語文是一位智者。曾子曰：「吾曰三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不言乎?傳不習乎?」她用連續的反問，教導我們要忠於謀人，言而有信，溫故而知新。「我們大家要學習他豪天自私自利之心的精神。」她用直白的語言告訴我們做人的道理，精神。
語文是一位表演家。
「我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好的活。」她用了心理描寫，對我們展現了她最真實情感。
語文真美！
七
語文，就像是飲品。在不同的語文學習中，你喝到的飲品也是不同的。
你在看書的時候，書上的每一段話，每一個文字，甚至每一個符號，都在表達不同的情感。讀書就像喝可口可樂。可樂在嘴裡有刺激的辣味，像嘴裡有無數個小氣泡翻滾、炸裂。等氣泡平息了下來，你才能嘗到那獨特的甜味。
書里的情節刺激，曲折，等讀完了整本書，才知道作者用心安排情節的一番用意了。
一篇沒有解釋的古文就像一杯不加糖，不加奶的原味咖啡。而學習那一篇古文，就相當於喝完一杯原咖啡。
每一次掃一眼古文，是苦澀的，難懂的。就像喝的第一口咖啡。之後開始查閱書籍，嘗試弄懂它，理解它。雖然一句比一句難，但是趣味不減，反而還會增加，繼續喝咖啡，雖然越喝越覺得苦，但也越喝越香。最後，經過努力，終於理解語文，掌握了古人說的大道理，就是十分歡喜。咖啡喝到了最後一口，開始回味，苦澀散盡，香還在，且出現了美妙的甘甜。
那讀詩詞就等於喝茶。書的淡淡墨香剛好可以配上茶的淡淡輕香，讀詩詞的時候，腦子里的無盡思緒，作者寫這詩時的心情?當時的風景?詩詞表達了什麼?
這些思緒剛好對上茶的每一次在口腔中的回味。
語文之美，美在學習語文就像在喝飲品。
七
語文之美，她美得不是很嬌媚，卻像淑女一般，落落大方。她的美存在於每一首詩歌，每一篇文章里。
語文之美，她美的在曹操筆下的「日月之行，若出其中。星漢燦漢，若出其里。」的豪邁。她美在郭沫若筆下的「街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇」的純真幻想。她美在朱自清筆下「春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去」的強壯。她還美在馬致遠的詩歌中，「夕陽西下，斷腸人在天涯」中的凄美。她更美在魯迅所寫的「不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。」中的百草園中的美麗景色。
語文之美。我覺得在整本語文書中，李商隱所寫的詩「君問歸期未有期，巴山放雨漲和池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。」最美。這看似一封普通的「家書」，幾行淺顯的詩句，千百年來，卻感動了許多人。第一句中的「問歸期」而「未有期」，其中包含著太多的苦澀與無奈。詩人在巴蜀羈旅中，在「夜雨漲秋池」的環境中，更感到孤獨凄涼。妝下來筆鋒一轉，想像回家團聚後剪燭西窗、共話今宵的情景，時空交錯，虛實相生，把眼前的凄苦兌換成未來團聚的歡樂，也在未來的歡樂中注入被時間過濾了「昔日」之苦。這首詩美在語言朴實，且具有情感曲折。
因為語文如星星，雖然零散，卻照亮了大地，因為語文如一輪驕陽，照耀世間萬物，因為語文如一陣春雨，滋養著大地，使大地生機勃勃。所以才說，語文美！
八
語文，她婉如一縷清風看不見摸不著，可她留下的卻是鳥語花香，深入人心。語文，她好似天邊的星星，零零碎碎，但卻能照亮黑暗的天空，照亮心靈的深處。
「夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。」它雖短短十幾個字，卻氣勢澎湃，氣吞萬里如虎，使人贊嘆不絕，聲聲叫好，這就是語文。
「何當共剪西窗燭，卻話巴山夜語時。」她用幾個詞讓我們想像到了回家團聚後一起剪西窗燭，一起共話今宵其樂融融的場景，但又凄美。她雖然字不多，卻有詩墨，滋潤我們的心甜。
她用文字之美記錄了生活的滴滴點點，記錄下了每妙的旋律，美逮捕的歌聲，美妙的鏡頭。她如泉水，滋養我們乾涸的心靈，使我們求知的慾望越來越深。
人們常說：「得語文者得天下。」從古至今，中國五千年歷史歷歷代代的文人墨容。她如一幅掛在博物管里歷史悠久的名畫，令人贊不絕口，人人和稱奇。
語文，她沒有過多的華麗的詞藻，她如老百姓一樣朴實無華，但人人生活都離不開她，下至鄉里巴人，上至楊春白雪。她用了最簡單的文字，描繪了最美的畫，最動聽的弦律，最深入人心的歌聲，語文伴著我們前行，照亮我們的人生。
這就是語文之美。
八
語文是一門神奇的學科，它與我們的生活息息相關。語文是美麗的，宛如一個能歌善舞的小姑娘，宛如一副詩情畫意的水墨畫，宛如一朵清淡高雅的出水芙蓉，順著河水流入我的心中。
語文之美是那生機勃勃的春天。朱自清的《春》中寫到「盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。」春天是個富有生機的季節，春天的到來總是讓大地重新綠起來，花兒重新紅起來，風兒重新溫和起來。朱自清的散文《春》便將這春天大自然的蓬勃生機描寫的淋漓盡致，盡顯春天之美，語文之美。
語文之美是那細雨綿綿的夏天。劉湛秋的《雨的四季》中有這樣一段描寫：「一切都毫不掩飾地敞開了。花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐後地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。」夏天的雨，熱烈而又粗獷，也將炎熱一掃而光，帶來清爽，帶來夏天獨特的美。
語文之美是那唯美凄苦的秋天，馬致遠的《天凈沙·秋思》中「夕陽西下，斷腸人在天涯。」的凄苦之美。劉禹錫的《秋詞》中「自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝朝。」的明朗剛建的秋天的美。
語文之美，在春風夏雨，在秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。
九
打開語文的世界，語文之美，在那溫暖的親情；語文之美，在那奇幻的夢境，語文之美，在那緩緩前進的歷史中。
或是家庭，或是戰場，或是游歷，或是夢想，都可化作一個個端正的文字，都可化成一篇篇動人的文章。柳枝飄盪，花朵清香，小道悠長，田野寬廣，這一切都可以化作一句句優美的語句，可以讓你的文思盡情釋放。
《散步》這一文中，並沒有許多手法，只是把與家人散步的瑣事記錄了下來，這件事雖然很平常，可是作者所想表達的親情，彷彿就在這每個字中所浮現。這就是語文，有溫度的語文，正是這每一個有溫度的字，築起了一個溫暖的家。
語文之美不只在於溫度，還在於對每個人都有所啟迪的那份深度。
那份深度，指的是能夠指點人們，警醒人們的，來自古人智慧的結晶，那就是「理」。
《論語》中的一段段句子，在我們細口的時候可以讓我們有多少感悟，有做人的道理，有學習的道理，有社交的道理，所以說，語文之美，還美在那一個個道理中，它可以使我們更加懂得塑造自己，使自己變得更優秀。
語文之美，有如一盞聖火，生生不息。它像一位畫家，記錄下春天的生機盎然，記錄下夏天的花團緊簇，記錄下秋天的果實豐收，記錄下冬天的潔白浪漫。
語文之美，在我們每一個熱愛生活，充滿童真的人的心中。
十
清晨，教室里，一縷陽光射進一扇扇窗，射在那翻開的書頁上。美好的一天伴隨著暖陽般的語文，照進我們的心房。
語文之美，美在那一本本散發著書香的文學名著；語文之美，美在那一個個或靈動或端莊的方塊字；語文之美，美在那壯哉我巍巍大中華那五千年悠久的歷史。語文無處不在，而她的美如一場甘霖，滋潤著我們每個人的心田。
從古至今，我們中國五千年以來，人才輩出，為我們美好的大語文，為我們中華民族，增添一份光彩。早在春秋戰國時期，老子、孔子等文學家、思想家就為中華文化奠定了基礎。《道德經》《論語》流傳至今，教會一代代少年成為有禮有德的文人。
戰爭混亂的東漢末年，曹操——一個從小就有雄才大略的人，在暮年寫出豪情萬丈的《觀滄海》震撼無數人的心。
在中國最為輝煌的唐朝，語文開啟了詩的時代。「詩仙」李白、「詩聖」杜甫、「詩鬼」李賀、「詩豪」劉禹錫等等傳奇的詩人，用四句、八句精練的句子描繪一個個動人的故事，一份份美好的情感。
詞文盛行的宋朝，文人墨客或豪放、或憂傷，用一段段優美的文字，譜寫出那感人的新篇章！
啊，語文，你正如一股清泉流進我的心房，你深沉的美令我永生難忘！
『貳』 語文有怎樣的美
語文美主要體現在以下幾個方面：
1． 語言的音樂美
由於雙聲、疊韻、疊音、聲調等聲音因素，再輔以音樂、停頓、駢散交錯、長短相間等手段，使漢語具有抑揚頓挫、悅耳動聽的音樂美。漢語對聲音的摹擬能力很強，幾乎任何特殊的或復雜的聲音都可以找到相應的字音來表現。再如成語大都由四字構成，平仄相對，錯落有致，平聲舒緩上揚，如擊鍾鼓；仄聲曲折下抑，如擊木石，讀起來既富於變化又有強烈的節奏感。漢語這種富有音樂美的特點，是西方語言所不及的。語言大師們藉此特點寫成的文章，聲調婉轉，音韻和諧，節奏鮮明，旋律優美，或吟或誦，美感無窮。
2． 漢字的象意美
與純粹的拼音文字相比，漢字的獨特性就在於它的"象形"性。從這一視角來看，漢字是審美型文字，審美性是漢字獨具的魅力。首先，漢字起源於對自然物象的摹寫。在漢字的原則中，充分攝取了自然美的精英。我們的先人在造字時，或"因物構思"，或"博採眾美"，創造出豐富多彩、生動優美的形象。漢字的形象中，凝結著大自然的萬象紛呈，積淀著造化神秀，吞吐著自然偉力。而且，在世界上，恐怕沒有哪種文字的創造者會像中國人那樣執著，醉心於字體的書寫形式美之中，也恐怕沒有哪種文字能像漢字一樣高度自由酣暢地抒發情感，進而達到了不朽的審美境界。
3． 漢語的人文美
漢語在幾千年的發展歷史中，深深地打上了民族的、歷史的、地域的、心理的烙印，是一種從形式到表達都充溢著濃郁的人文精神的語言。中華民族繁衍生息在遼闊肥沃的華夏大地上，在封閉、自足的自然環境中孕育了整體、統一的民族意識。漢語重整體、重和諧、重意合的特點，正是中華民族的意識、性格和思維模式的積淀和投影。源遠流長的中華民族文化傳統，深刻影響著漢語詞彙的發展。上古神話、寓言故事、名人軼事、詩文名句、佛教教義等融匯、滲透到了數以萬計的詞語、俗語和成語典故之中，更為華夏語言平添了無盡的美感。
漢語的某些審美因素也同中華民族的心理特點密切相關。中國人以"雙數"為美，認為雙數具有成雙成對、對稱和諧之義，它象徵著喜慶和吉祥。由此可以理解，為什麼古代詩詞多為偶句，講究對仗，喜用駢句，為什麼成語以四字結構為多，喜慶佳節何以愛掛對聯，文章章法何以追求前後照應、首尾圓合了。
4． 作品的情感美
語文教材多為名家名作、情文並茂，蘊含著豐富的情感。這其中既有人類的本能情感：喜、怒、哀、樂、愛、懼、惡、欲；又有基礎情感：骨肉情、師生情、朋友情、愛美情；還有情感范疇中處於高級階段的理性情感：愛國情、階級情、事業情等等。篇篇作品都蘊含著豐富的情感，具有情感美。
『叄』 語文教學中如何讓小學生感悟語言文字美
一、創設情境，感受文本美
未能調動學生學習興趣的語文課，是枯燥無味的。課堂上，如果能創設情境，通過情節起推波助瀾的作用，課堂效果就會大為不同。一篇精彩的文章，總要設置一個引人入勝的情景。在教《秋天的雨》這篇課文時，課前，我請學生在美妙的音樂聲中背誦優美的詩歌---《聽聽，秋的聲音》，在學生富有感情的背誦中，他們漸漸進入秋天，一起聆聽了秋的聲音。課文的美讀，把學生進一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的情境中去，就這樣，整個課堂彌漫著濃濃的秋意。然後我們一起走入文中，從語言文字中，去進一步體會秋天的美。這些情境的創設，把學生帶入了五彩斑斕的秋的世界。情境就是一把開啟學生心靈的鑰匙，讓學生不知不覺地走入文本，融入其中，自主的感受語言文字的美。
二、大膽想像，體會表達美
語文課堂不僅要求我們引導學生感受美、品位美、鑒賞美，同時還要訓練學生去表達美、創造美，以達到發展語言的目的。學習《火燒雲》一課時，學生通過品詞析句和感情朗讀，了解了火燒雲顏色美，樣子多，變化快的特點。在此基礎上，我進一步引導學生，閉上眼睛想像：你彷彿還看到了什麼顏色、什麼樣子的火燒雲？它是怎麼變化的？學生們紛紛舉手，創造性地說出火燒雲的各種顏色。有的受到啟發：「天邊出現一頭巨象，四肢粗壯，身體高大，象鼻子高高捲起，象牙閃閃發光，象耳朵好像還在呼扇呢。可是轉眼間，象牙不見了，象鼻子也變小了，一會功夫，大象消失了……」學生們想像豐富，結合自己生活中所了解的事物從模仿到創造，不但豐富了課文的內容，還讓他們心中美的情感得到自然地流露和表達。
三、注重引導，培養語感美
語文知識很重要的一點就是用來學習語言，體會語感。語言是用來表情達意的，文字的背後具有豐富的意象、情感。《荷花》中有這樣一句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之中冒出來。要求學生用「長」換「冒」，進行比較。為激發學生主體參與的積極性，教學中把學生分成正反兩方，以合作學習的方式探究、討論。學生從文中找出根據，各抒已見。因為荷葉多，挨挨擠擠，所以荷花只能從水中冒出來。冒不僅寫出荷葉數量多，還寫出荷花生命力旺盛。討論交流讓學生從冒中感悟到一種不可抗拒的生命力，一種生機勃勃的韻味。這樣，抓關鍵詞句比較、咀嚼就能品出語氣神韻，領悟作者遣詞造句的獨具匠心。
四、感情朗讀，發展語言美
葉聖陶先生說：「美文需美讀。」「美讀」，就是有感情地朗讀吟誦課文，在入情的朗讀中達到與作者心靈相通的境界，感受審美對象的美。因此，感情朗讀是學習語言的重要途徑之一。語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有益處。如《草原》一文，老舍先生用親身經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人們。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白雲，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會「那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗」，體會「這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。」同時也認識了「那麼……那麼……」、「既……又……，既……又……」的句式。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達方式，就能學會運用語言文字准確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。
五、學以致用，感受寫作美
葉聖陶先生提出：「教材無非是個例子。」憑借優美生動的教材，讓學生感受語言的精美，學習如何運用語言。在教學過程中，教師要充分挖掘教材在表達上的特點，引導學生進行仿寫，學習作者運用語言的方法。學習《花鍾》這篇課文，文中第一自然段寫「牽牛花吹起了小喇叭，薔薇綻開笑臉，睡蓮醒來，萬壽菊欣然開放-----」等等讓學生感受同樣是「花開了」作者卻用了不同的表達，還讓我們從中讀出各種花的不同姿態、不同性情，可見作者用詞的准確、精妙，告訴學生這正是我們寫作中所缺乏的。同時強調學生平時要善於觀察身邊的事物，抓住它們的特點運用恰當的語言表達出來。學完這段後我要求學生回憶平時看見過的花，學習作者的表達方法來仿寫一段話。學生寫得形象逼真，如「太陽花在中午十二點向陽開放；傍晚五點左右，茉莉花舒展著自己白色的花瓣；芍葯花早上七點綻開了笑臉」等等。學生在模仿課文表情達意的同時也在實踐中體會作者遣詞造句的精妙之處，掌握相應的表達方式。
總之，在小學語文教學中，需要有豐富的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。而這些都離不開語言文字的描述，讓學生體會到了語言文字的美，就等於給了學生學習語文的秘訣。