如何學好語文教案

❶ 怎樣做好語文教學設計

新課程的實施已經有一段時間了，它給我們的課堂吹來了春風，課堂變了，學生活了。可更多的是，我們的教師茫然了，從傳統教育走過來的教師似乎早就知道課該怎麼上，可現在卻不知道了。經過了許多次的培訓，聽了許多次的講座，隱隱約約中似乎對新課程有了一些理解。可這時代變化太快，還沒等教師們反應過來，有些專家又開始否定這個，肯定那個，在教師面前又出現了那麼多的岔路，分不清楚哪一條是真正通往新課程的路。我自己是工作在第一線的一名普通的班主任，對此，我是深有體會的，新課程給我帶來快樂的同時，也有許多的痛苦。在教學中，我不斷肯定自己，又不斷否定自己。我想成為一名有思想的語文教師，可感覺又是那麼難，路是那麼遙遠，但我是不能放棄的。自從聽了遼寧省數學教研室李曉梅主任的報告，我深深懂得，作為一線教師，更需要思考的是我們的教學。經過一些淺薄的思考，我試圖和大家一起來探討如何進行有效的小學語文課堂教學設計，以供大家參考，其中的觀點也未免有些可笑，還望各位專家給予指正。
一、 制定適切的教學目標
教師應根據「課程標准」目標和要求，參照教材所規定的目標和要求，聯系教師、學生以及教學環境的實際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對性、層次性的課堂教學目標。「集中」是指一堂課的教學目標要重點呈現一堂課的主要任務，將知識技能、過程方法、情感態度價值觀作為一個整體來考慮，表述時應盡可能地將三者加以整合。「明確」是指所制訂的目標指向清晰，表述具體得當，要陳述可以觀察到的學生的具體行為，說明產生這些行為的條件，以及指出評定行為的標准，以便操作和評價，例如字詞學習，應具體到能認讀識記哪些字，在什麼條件下積累哪些詞語並達到怎樣的程度等；又如了解課文內容，應具體到了解什麼內容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣的程度。「適切」是指所制訂的教學目標應符合學生的實際，教材的特點，不隨意拔高或降低教學要求，並有一定的針對性：在制訂重點精讀課文的目標時，要注意將知識技能、過程方法、情感態度價值觀等目標，在整合的基礎上進行細化。對要求學生獨立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點表述即可；在制訂寫作課目標時，可以從「觀察」、「選材」、「表達」等方面加以具體表述，如提出「觀察」的具體內容，從哪方面進行選材等。
情意目標的制訂，應注意結合閱讀內容和生活體驗，引導學生在聽、說、讀、寫的語言實踐過程中認識並認同相關的中華民族傳統文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導學生在語文學習過程中自主體驗，感受到生命的價值；在教學目標中使其顯性化，在教學過程中做到無痕化，發揮「潤物細無聲」的育人功能。
每一堂課的目標不是孤立的、靜止的，學生的學習水平也是循環反復、螺旋上升的。教師備課時應從學生的知識積淀、心理期待、文化准備等諸方面做全面地分析，結合單元目標、學期目標和年段目標作整體思考，使近期目標和遠期目標、具體目標和一般目標有機結合。
二、 有效地進行教學設計。
（一） 分析學生情況。
新課程改革要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，從學生的發展需要出發，改進教學方式和教學手段。但是，究竟該怎樣以學生為主體？如何了解學生的需求？這些問題都沒有現成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進行學情調查。我們都知道，科學的學情調查是新課程下優化教學的一種手段。可現實情況是，一方面，在實際教學中，很多教師沒有有意識地作過學情調查和預測，很難真正了解學生的情況。另一方面，目前關於學情調查的相關研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優化教學、漸漸讀懂學生，還需要我們教師在教學實踐中不斷地實踐和探索，作好學情調查。「學情」是學生在學習過程中所表現出來的不同能力差異和特點的具體情況。因此，學情調查不僅要調查學生的學習起點，還要調查學生的學習風格、學習速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點、學習動機、情感態度的性格表現、情緒的性格表現、意志的性格表現，等等。新時期以來，我們提出要改變學生的學習方式，要讓學生掌握學習的自主權，但這並不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學情是客觀的，只要有教學、有學生，就有學情問題。與此同時，學情又是不斷變化的。在教學活動中，時間過了，內容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學情產生影響。因此，每一個教學內容，每一個教學環節，學生的每一次學習活動，教師都應做到心中有數。關注了學情，掌握了學情，教師才有「引」的方向，才有「導」的重點。另一方面，學情的多樣和多變，並不意味著我們無法了解和把握學情。教師可以走到學生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側擊，還可以檢視他們的學習效果。

❷ 小學語文科目教學設計如何學習

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本課程依據小學教師資格證《小學綜合素質精講》科目較新考試大綱和理念考試規律進行講解者宴,主要針對零基礎學員和應考考試的特點,以必須衡運掌握的知識進行詳細首攔銀講解

❸ 語文教案

作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎麼去寫教案呢？以下是我為大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

教學目標：

知識與能力：煅煉學生口述能力，培養學生語感

過程與方法：小組學習、自主閱讀

情感、態度、價值觀：分析人物描寫，揣摩人物性格。

把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解

教學重點、難點： 分析人物描寫，揣摩人物性格。

把握金錢與親情的關系，啟發與鼓勵學生自我表達。

教學設計：

一、導入：首先談話導入，拉近師生之間的距離。

二、整體感知

1、了解預習情況，理清人物關系(課件出示)

讓學生在朗讀課文的基礎上，各自口述撰寫的於勒這個人物的小傳。

於勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪盪，中年得意，老年淪落，你能給這個人物寫一個名片嗎?

於勒的名片

姓名： ( )

國別： ( 法國)

生活年代：( 19世紀後期 )

主要事跡：少年浪盪，中年得意，老年淪落

獲得榮譽：正直的人、有良心的，好心的於勒、有辦法的 這個傢伙

這個小子，這個賊，這個流氓

2、學生自由結合文本，了解於勒的際遇。

3、圍繞於勒的個人際遇 ，對他個人的稱呼，或者評價是怎樣的，你能從文章中找出來嗎?

4、結合對於勒這個人物的平價，讓學生圍繞於勒地評價展開對課文人物形象地分析，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

設問：人們對待於勒的態度有什麼樣的不同?

學生結合具體的語境，從文章中找出向對應的語句，加強師生的對話。

三，賞析人物的描寫

分組討論揣摩人物描寫的方法，分析人物的性格。緊緊結合語言來理解人物的性格特點，

抓住神態描寫，分組討論，具體分析。

我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣。

母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說

父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------

父親指著女婿對她使了個眼色。

學生根據討論，探究人物的內心世界 並分析為什麼會出現這樣的神態。

四：拓展延伸

1、教師小結：古往今來，人們對金錢物慾的渴望，往往會超越真理、良知的防線，我國古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補充蘇秦的事例)

2、 課內小練習

錢可以買到房屋，但買不到___;錢可以買到珠寶，但買不到_____;錢可以買到葯物，但買不到____;錢可以買到書籍，但買不到____;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到獻媚，但買不到尊敬;錢可以買到夥伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

3、下面幾則關於金錢的名言，或許讓我們理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。

1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)

2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)

四：課外作業設計

假如時過境遷，於勒又發達了，他給菲利普夫婦又來信了，請你以「於勒叔叔又來信了 」為題目，寫一篇小短文 。

語文教案 篇2

【教材簡析】

《「精彩極了」和「糟糕透了」》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是「精彩極了」，父親的評價卻是「糟糕透了」；作者在「精彩極了」的鼓勵中，在「糟糕透了」的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，後一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。

【設計理念】

《語文課程標准》關於閱讀教學提出：「閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。

教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

【教學目標】

1、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫課文最後一自然段。

2、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

【教學重點】

把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

【教學難點】

對文章重點語句的感悟，理解為什麼同一首詩，父母評價完全相反。

【課時安排】

2課時。

【課前准備】

1、預習課文。

2、文章重點語句的課件。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。

2、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價「精彩極了」和「糟糕透了」（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？

二、初讀課文，自學生字

1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，「精彩極了」和「糟糕透了」之間是怎樣的關系。

（從文題入手，激發學生的閱讀興趣。）

2、輕聲讀課文，讀准字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利並自學生字。

3、學生自由讀課文，找出要求會認的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，並把自己的識字方法和同桌進行交流。

4、匯報交流識字成果。

5、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果：

糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇

嚴厲靈感創作源泉警告提醒謹慎極端

6、指名分段讀課文，看看字音是否讀准，句子是否讀通順。

三、了解內容，理清脈絡

1、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現在，我們就去書中尋找問題的答案。

2、學生默讀課文。

（教師巡視、指導，了解學生的讀書情況。）

3、導學生概括課文內容。

從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閱讀能力。

4、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

（即把課文分成童年的故事和後來的認識兩部分來理解。）

四、精讀課文，朗讀感悟

精讀童年的故事這部分內容。

1、默讀課文：

讀一讀、想一想、畫一畫，當「我」寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的？「我」的表現怎麼樣？父親是怎麼評價的？我有什麼反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現表現父母的外貌、動作、語言的句子。

學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。

2、匯報交流：

引導學生找到相關的段落和句子進行匯報並相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；「我」的話內容活潑，讀出平緩的語氣。

五、布置作業，預留問題

1、抄寫本課的生字、詞語。

2、為什麼面對「我」童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態度。

【板書設計】

19、「精彩極了」和「糟糕透了」

精彩──糟糕

童年 母親：精彩極了

父親：糟糕透了

幾年以後

成年

語文教案 篇3

一、導入語：

在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新註解。

二、教師出示本單元的學習任務。

三、了解單元大概內容。

教師引導學生瀏覽目錄和課文。

四、學生活動：

說說自己最喜歡其中的哪篇文章，並選取一個角度談談自己喜歡的理由。

五、組建學習小組，制定活動方案。

1.教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，並和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。(如《從百草園到三味書屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)

單元學習結束後，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。

2.開展一次「說說我的童年生活」的主題交流活動，與作品產生共鳴。

語文教案 篇4

教學目標：

知識目標

自學課文生字詞，在閱讀過程中檢查、復習。

能力目標

1.有感情地朗讀課文，背誦「哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣」。

2.了解文章抓住人物語言動作敘事寫人的寫作方法。

情感目標

理解課文內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現出來的忠於職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質和人格魅力。

教學重點：

通過文中哈爾威船長指揮救援的具體表現，體會船長的精神品質。

教學難點：

了解文章抓住人物語言動作敘事寫人的寫作方法。

教具准備：

小黑板

教學過程：

一、游戲導入，激發興趣

同學們，在上新課之前，我們先來做一個智力游戲。

一條木船破了，艙里進滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上一對夫妻和一個即將成年的兒子的重量，他們又都不會游泳，怎麼辦?遠處有一條船正在駛來，但坐等獲救是不可能的。如果你就是船上的那個孩子，請設想出一個解決問題的辦法，幫助全家人脫離險境。

二、請同學們看小黑板掌握文章重點字詞。

多音多義字

翹 qiáo翹首qiào翹板 剎 chànà剎那 shāchē剎車

喪bēn sāng奔喪 chuí tóu sàng qì垂頭喪氣 薄 紙很薄、人情薄、薄片薄餅、薄脆「等讀báo是表示日常生活事物的復音詞。薄弱、稀薄、淡薄、尖嘴薄舌、單薄、厚薄、薄地、薄田、薄酒」等讀bó。

形似字：驀――暮――幕――墓――慕 湍――揣――踹――瑞――端猝――粹 履――屢――履

詞語：小心翼翼 驀然 酣睡 失魂落魄 井然有序 巍然 相提並論湍急 你推我搡 猝然 肇禍 驀地 勉強 屹立

三、整體感知，暢談印象

1.快速瀏覽課文，初步感受故事內容。

2.自己讀課文，繼續感悟。要求讀出自己印象最深的部分。說出給自己印象最深的是什麼。初步印象交流。(設計意圖)在學生初讀的基礎上，選擇他們最值得說，最值得讀的片斷，觸及心靈的部分交流，實現閱讀個性化。學生所讀的所說得也正是文章表情達意的部分。

四、質疑探究，突破難點

1.在學生初讀課文交流印象後，我請學生大膽質疑，歸納並引導學生提出最值得探究的問題之一，也是本文的重點和難點所在，即「船長為什麼用槍威脅逃生的人?」順著這一問題圍分三步走

(1)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?(要引導學生把當時亂的場面感受到，品味：可怕的震盪、驚恐萬狀，求生的人像瘋了似的，一片混亂，……)

創設情景，想像當時的場面，再指導朗讀，感受當時緊張危機、混亂的狀 這樣的後果怎樣?(思考得知：死路一條，誰也就不出來)

(2)船長開始是怎樣指揮救助工作的?(結合重點語句：把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把60個人救出去。「「那個男人單干搶在女人前面，你就開前打死他。」引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什麼?能悟出至少三點：①指揮有方、沉著冷靜;②忠於職守，責任感;③保護弱小;

然後分角色朗讀船長和機械師、大副的對話，並對大副下了開槍的命令，體味語句的簡潔。感受船長的威嚴、果斷、不可動搖。和他危難時刻首先要保護弱小的做人之道，這時船長的形象已成了偉大靈魂化身，屹立於每個人的腦際中。)

(3)議一議船長採取用槍威脅逃生的人的做法怎麼樣?

①在當時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。

②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內的船上的一切人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。

③船長採取這種做法反映了他的機智，和《跳水》中的船長一樣機智。

以上分三步走探究完第一個問題，重難點基本突破。

2.探究內容之二

哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救自己嗎?

把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反復讀，抓住「鋼鐵鑄成的，紋絲不動」 體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情景，充分認識船長把自己生死置於度外，關心船上每一個生命的崇高品質和偉大情懷，體會他高度責任感、忘我精神和誓與船共存亡的決心。總結船長的高貴品質：忠於職守—舍力救人，與事業共存亡;做人之道—尊重他人生命，優先保護弱勢群體，徹底忘我。

板書設計：

「諾曼底」號遇難記

指揮有方、沉著冷靜 忠於職守，責任感 保護弱小

語文教案 篇5

教學目標：

一、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

二、理解這則通訊「南極精神」的內涵和創造性的體會「三個太陽」的含義。

三、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

四、培養學生的想像能力。

教學重點：

一、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

二、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

教學難點：

理解這則通訊「南極精神」的內涵和創造性的體會「三個太陽」的含義。

教學方法：

自主合作，研討探究。

第一課時

教學過程:

一、了解南極洲：

1、設題討論：依據教材和你所收集的資料，談談你所了解的「南極」有哪些特點？

2、觀賞南極探險動畫

二、本課時學習目標

1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

2、把握本文作者構思、選材上的巧妙之處。

3、創設情境，培養學生的想像能力。

南極雪山海

三、標題與作品

1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國南極科學考察站—長城站。

2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位嚮往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的文藝通訊。

四、初讀識音義

1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

2、注音：亘()古佇()立粗獷()俯瞰()

3、改錯別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透

五、再讀知人事

1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什麼？（屬人、物、事、情的哪一種）

2、記敘順序是什麼？

[提示：線索-——畫家的切身感受。時間順序，部分結合插敘。]

六、認識女畫家

瀏覽全文，找出並概括有關女畫家的主要經歷事情；並與文中小標題比較優劣。

1、歷盡周折，申請成功。

2、投放漂流瓶。

3、踏上南極，參加建設。

4、生日之夜，感慨良多。

5、艱苦創作「三個太陽」壁畫。

七、探究標題義

「三個太陽」既緊扣女畫家的長城站壁畫內容，又突出南極的特點：這里沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。

作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。

八、分析第一部

1、女畫家申請去南極，遇到了哪些周折？

[開始名額擠不上；性別不方便；行業不對口；經費得部分自籌等。]

2、這部分插敘有什麼作用？

[這樣寫既可以交代清楚事情的緣由，使內容完整；又以女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。]

3、想像與創造

朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極後，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創作一個故事。比一比，看誰的更精彩。

九、課後作業題

1、筆頭完成續寫《漂流瓶的'故事》。

2、用復述的方法完成練習三。

第二課時

教學過程：

一、溫習過渡

本文體裁是什麼？敘事線索是什麼？

二、出示本課時學習目標

1、理解這則通訊「南極精神」的內涵。

2、創造性的體會「三個太陽」的含義。

3、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

三、觀賞南極見聞景

四、朗讀、討論、探究——南極見聞之感受

1、踏上雪原，女畫家看到了什麼樣的南極？為什麼「遲遲不敢邁步」？

[提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]

3、第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪裡？

[提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風光。]

五、品味南極人

1、仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什麼樣的性格、品質。

（1）隊長—有強烈的民族自尊心

有高度的事業心和責任感

有巧妙的鼓動藝術

有豐富的情感世界(40段)

其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質。

（2）文章為什麼不更具體地寫這些人物呢？

①本文是寫女畫家的南極之行；

②每個南極人身上都有著太多的動人故事，一篇文章無法完成。

六、探究南極精神

仔細研讀第57—59段，小組討論南極精神的內涵。

1、艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神

2、獻身事業、代代追求的民族膽略和氣概。

七、探究「三個太陽」的含義

讀了這篇通訊，你對畫中的「三個太陽」作何理解？小組討論、交流。

言之有理即可。

八、總結全篇

這篇通訊記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國長城站建設出力並為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。

九、寫作特點

學生討論、歸納：

1、線索清楚，構思巧妙

組材沒有逐日逐事地悉數照錄，而是抓住典型事例——最能表現中國婦女的堅強意志和高貴品質，中國科學家的獻身精神和民族氣概的事例。

小問：四個動作性很強的小標題有什麼作用？

〔提示：揭示各部分的主要內容。〕

2、多處運用比喻，並綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式，富有表現力。

3、語言准確、凝練，富有感情，表現力很強。

(1)對考察隊長用個性化的描述

(2)善於運用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來表現人物。

(3)還藉助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。

十、布置作業——語段閱讀分析

閱讀課文53—61段，回答下列問題：

1、女畫家創作壁畫運用了哪些手法？

2、你認為她賦予了這幅畫什麼內涵？

3、作畫之前，女畫家有哪些構思上的表現？你在創作詩、文、畫等之前有沒有類似經歷？請舉一個親身事例談談。

以上第二課時結束

語文教案 篇6

【教學目標】

了解文章的內容，理清文章的思路。

體味文章中優美的景物描寫和生動的人物描寫。

抓住語段要點，明白畫竹的美術知識。

【教學過程】

一、導入課文(1分鍾)

用歌曲《丟手絹》引入"游戲"的話題，進而引出豐子愷的《竹影》。

二、整體感知(5分鍾)

教師出示搶答題：⑴速讀課文，請用簡潔的語言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節，請參照"看竹影"這樣的詞語結構，寫出其餘三處情節。

學生進行搶答。沒有搶答到小組進行糾正。

教師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。(亦可對應小說的：開端——發展——高潮——結局)

三、品讀描寫(15分鍾)

師生合作朗讀課文。教師分配任務：1、3、5組女生——旁白;1、3、5組男生——華明;2,4,6組女生——"我";2,4,6組男生——弟弟;爸爸——老師。

教師出示問題：課文寫"我"和小夥伴看天看月看人影看竹影,充滿童趣,你覺得哪些描寫最生動,並談談你的理解?(提示：描寫既包括景物描寫也包括人物描寫)

小組選擇討論的內容。教師進行干預，形成兩組討論景物描寫，四組討論人物描寫(四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組)

小組進行討論3分鍾。小組進行黑板展示2分鍾。

教師在適當的地方進行點撥、歸納，提示學生注意：景物描寫的藝術化、人物描寫的動作、語言的童趣。

四、略讀文段(10分鍾)

教師導學：老師剛才從同學們的回答中發現了一個問題，這些生動的描寫都在文章的前半部分，後面還有四個自然段幾乎沒有涉及。尤其是5、6兩個自然段都是爸爸的話語，介紹了畫竹的理論知識，比較抽象.

全班齊讀第5、6段。

教師出示問題：⑴第5自然段說的是畫竹之難，畫竹難在何處?請在文段中找出核心句子。⑵第6自然段開頭提出了問題：竹為什麼不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢?請就文章內容回答這一問題。

學生默讀課文思考問題，然後進行搶答，沒有搶答到小組進行糾正。

五、當堂抽測(9分鍾)

1.教師口述抽測題目。附題目：⑴請用簡潔的語言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節，請用帶"竹影"一詞的三字詞寫出四處情節。⑶五個生字詞。

2.學生完成題目，交換批改。

反思

教學環節的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現更多的語文味。例如朗讀的教學，我認為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因為語文課程標准明確規定學生要能用普通話進行流利准確、有感情的朗讀，所以在學生整體感知課文以後，我就對學生進行了朗讀的訓練，要求學生在領悟把握作者在文中所流露的情感後，能在朗讀中准確反映出來。在提供給學生的學案中，不僅大環節上從易到難，而且每一個大環節的細環節也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現，如果填空的內容較多，我就將其分成幾個細點，寫出其中的一些，空出一些，讓學生在有所提示的情況下能較好的完成。

❹ 學好語文的五種方法及技巧

學好語文的五種 方法 及技巧有哪些你你知道嗎? 語文學習 是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。所以，你能夠利用生活中的零碎的時間去學習，看一點，記一點，一起來看看學好語文的五種方法及技巧，歡迎查閱!

學好語文的五種方法

語文，是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、好的學習習慣等都是很重要的。有的學生感到學習語文很吃力，我想主要是由於沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。而小學語文則是學生學習語文的基礎，認識世界的最初工具。所以，教師在做好扎實基礎的工作前提下，也要適當給學生們講一些淺顯易懂的語法知識，保證小學語文和初中語文學習能夠更好地鏈接。

學好語文，要注意培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累 學習方法 等。

一、培養學習興趣

培養學習興趣，是一名學生學好這門學科的前提和基礎。

首先，在教學的時候，教師能夠在不影響課程進度的前提下，做一些適當的趣味語文游戲，從而增強學生對語文的興趣，在歡樂簡便的氣氛下學習。

其次，教師能夠為學生布置周記，但周記並不必須是要記錄學生的所見所聞，能夠是一篇 讀後感 ，也能夠抄錄優秀的 作文 ，再加上學生自我對 文章 的感悟就可。這樣不僅僅能夠幫忙學生積累語言，也能夠拓展眼界、知識面。讓學生自主地去學習。

再次，愛因斯坦曾說過:「在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。」教師能夠適當地舉行班級內部的「我是小演講者」此類比賽，並有獎品鼓勵。當學生獲得嘉獎時，會更加喜歡語文，有動力地去學習語文。最終培養出對語文的無窮興趣。

二、養成學習習慣

學習習慣的好壞，直接關繫到你學習質量的好壞。葉聖陶認為:「從小學教師到大學教授，他們的任務就是幫忙學生養成良好的習慣，幫忙學生養成政治方面 文化 科學方面的良好習慣」。由這句話我們至少能夠看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自我去養成的。農村有句俗語是這樣說的「習慣成自然」如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的「自然」。那怎樣養成好的學習習慣，我們能夠從學習實踐中，文章作品中去領會。

三、積累學習方法

學習方法是靠日常積累而成的，而教師的職責就是不僅僅要灌輸學生正確的學習方法，還要讓學生學會自我積累 經驗 ，並從經驗中吸取教訓，做出一套適合自我的學習方法。小學生們常常犯的錯誤就是馬虎大意。而這點就是學習方法不正確，做為教師就要引導他們去如何學習，如何避免，教會他們積累。

每位學生都應有一個改錯本。將錯題難題記錄下來，用紅筆訂正，這樣不僅僅方便自我查漏補缺，復習自我尚不擅長的知識，還能夠積累豐富的經驗教訓，不再犯同樣的錯誤。這個方法也適合在課外積累經驗。

知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足學生的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。小學不會有太多緊張的學習階段，學生可能會有很多的課余時間，這些時間就能夠利用進來，在課余時間進行閱讀。

加強寫作訓練。寫作在中考語文中佔有很大的比例，作文的分值能夠決定你語文分數的高低。而寫作在小學時就不是很主要。在平時，教師們讓學生寫個作文，多觀察生活，就是為初中、高中的作文打下良好的基礎。雖然教師此刻不會像初、高中教師們那樣要提領拿出幾節課專門對學生進行作文的學習，講授審題方法、寫作技巧、各種修辭的運用、整體文章的布局形式等。可是有一點是相同的，那就是字面整齊規范。好的字跡會給教師留下好的印象，甚至能夠提高分數。所以在小學時，學生就要用字帖練字，每一天一篇，使自我的字秀麗整潔。

四、實踐活動的普及

近年，一些初中語文教學領域出現了一個新的改革 熱點 ――活動課。在一些中學，初中語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特徵的語文活動課正異軍突起。占據一席之地，並以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。語文課外活動的開展為語文教學高耗低能的狀態的解決供給了一條充滿期望的途徑。在教學資料上，它強調語文的社會實用性。而小學方面也在學習並開展適合於小學生的活動課。從傳統的畫畫、寫毛筆字，發展為 體操 、樂器、舞蹈等等多文化的活動課。

語文傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，資料顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有必須距離。在課改後，語文活動課則是開放的，其教學資料往往涉及了語文應用的各個領域，異常是觸及最新和最實用的領域，並與必須的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補充課堂教學以外的知識，全面反映社會生活對學生 語文知識 和本事的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助於調動學生的學習興趣。

五、指導學生進行綜合性學習

綜合性學習，其基本原則是:教師精心設計學習情境，學生明確任務，指導他們有組織、有章法地開展活動。操作過程中，每個學生認真對待，注重自主性、實踐性、開放性。教師要引導學生自主設計、自主探究，發掘利用生活中的語文學習資源，讓學生自主開展活動，千萬不能本本主義，畫地為牢，越俎代庖。而教師對於 教育 目標所具有的生成性、多層性，要靈活的穿插於活動中，不應拘泥於既定的教學目標。目標在活動過程中，在不斷生成中，從必須意義上講，過程即目標。所以，不能把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，而要發掘活動過程的教育價值，對學生在活動過程中的言行及時評價、激勵和督導。

僅有做到以上五點，才能激發學生的興趣，讓學生歡樂地學習語文。語文不再是學生的負擔，而是學生認識世界，拓展視野的工具!從小就給學生打下良好的基礎，是對學生的負責，也是對自我工作的認可。共同努力，讓每個學生都成為優秀的。

如何學習語文

要想學好語文最重要的是培養興趣。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便於自學的突出特點。

語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。學習語文不能搞自我封閉，機械死板的學。

另外還要注意課外積累。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。

此外加強寫作訓練也是十分必要的。我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記 日記 ，有感而發的寫 隨筆 ，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。

淺談學好語文的重要性

語文學習的重要性首先體此刻學習上。語文是學習各科的基礎。許多同學可能都有類似的經歷：在做數、理、化題目時，往往會遇到一類實際運用題，覺得無從下手。而這並不是正因題目本身多難，而是題目太長，讀了半天也不知所雲。因此沒有扎實的語文基礎，其他學科往往也很難學好。

其次，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在當今社會，一個人沒有語文知識能夠說是寸步難行。出門旅遊，不認識路牌和地圖上的字行路難;工作時，不識字就不可能掌握好先進的技術，甚至連起碼的留言條、 請假條 也寫不了……。這些雖都只是一些假設，而歷史上正因語文未學好而產生的教訓也是有的。想當初，法拉第發現電磁感應的論文就是正因語言難懂而在很長一段時刻里未被人們所明白，直到另一位科學家以流暢、通俗的文字說了這一發現，世人才為之驚嘆。作文網home。8

第三，語文水平是體現一個人內在氣質和修養的重要途徑。一個人的修養和氣質往往能夠透過他那口若懸河、妙語連珠的言談、充滿智慧的文字、一手漂亮的好字等形式表現出來的。而這一切都需要有深厚的語文功底和文學素養。

綜上所述，語文學習相當重要。作為一名中學生，我們肩負著振興祖國的使命，因此我們務必學好語文。讓我們用「身體去讀書，用頭腦去讀書，用心靈去讀書」，在發奮加強書本知識學習的同時，多思索，多 總結 ，多實踐，力爭更多地理論聯系實際，發奮增強解決實際問題的本領吧。

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❺ 如何做好語文教學設計

1. 反復閱讀教材，吃透內容（寫什麼？為什麼寫？怎樣寫？）

2. 確定教學目標（教材可能的目標；課程標准規定的階段性目標）

3. 確定重難點（依據學生實情而定）

4. 設計教學流程（精心設計問題——對准目標）

   1.導入 2.導讀：提出問題，閱讀思考，交流討論，3.總結 4.拓展延伸（寫作方法的嘗試、課外閱讀材料閱讀）5.布置作業

5. 設計好教學板書

他山之石，可以攻玉。建議你經常閱讀教學案例、名家教學案例、隨筆等等，集思廣益，善莫大焉！

❻ 語文教學設計

作為一名無私奉獻的老師，通常需要准備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是我整理的語文教學設計，歡迎大家分享。

語文教學設計1

【教學目標】

知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。

能力目標：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。

情感目標：通過理解課文內容，了解父親和兒子之間的血濃於水的深情。

【教學重點】

有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。

【教學難點】

在質朴的語言中體會父子之間的濃濃親情。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課。

母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對於許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞於表達、疏於張揚的，卻巍峨持重，所以我們常說，父愛如山。今天就讓我們一同來學習一篇關於父愛的文章《風》。

二、整體感知

1、瀏覽課文，說說你從課文中了解了什麼

2、通讀課文，遇到不認識的字。

3、加查，指名分節讀課文，正音。

三、匯報交流，檢查預習

1、檢查學生的讀書情況。

2、提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。

3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對於不理解的地方畫出來，並聯繫上下文內容多讀幾遍，自讀，自悟。

4、多種方式學習生字，重點解決字詞句問題。

四、再讀課文，整體感知。

1、既然文題是風，那麼再文眾多出現了那幾次風呢這樣寫的目的是什麼呢

A風很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來。

B一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天。

C在一個刮著風又紛紛揚揚飄著大雪的日子裡。

D風很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵禦了寒風，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。

第二課時

一、整體感知

1、這篇文章講述了一個怎樣的故事呢

文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天。

2、這是一隻怎樣的熱水壺

文章的4、5段，從質地、圖案、時間，可以找到答案。

二、走進文本，體會情感。

1、在父子的心中，這個熱水壺的分量怎麼樣呢從那裡看出來的

父親和兒子把這壺看得很重。因為這是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個熱水壺，可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單，簡單得和這個家一樣，從這里也可以看出這個家是很貧困得。然而就是這樣一個貧困的家庭中，有一次，一個人看了這壺，願意拿出很多很多錢買它。這錢數目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不願賣，可見這個壺對於他們來說是意義重大的。

2、在這個熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢

a) 3段（兒子小的時候）假想一下，那是在什麼情形之下發生的一個怎麼樣的故事呢父子之間還會有什麼樣的交流呢這里有三個熱烘烘，為什麼用了三個熱烘烘呢回讀本段。

b) 6段（成長的歲月）一個又一個意味深長的短語，這是告訴我們什麼父子倆人是怎樣走過了一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天的呢

c) 8段結尾（兒子長大了）

兒子做出了一個怎樣的舉動面對兒子的舉動，父親的心裡湧起了一種情緒，這種情緒將這空盪盪的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢

父親說我不怕，再大我也不怕父親為什麼這么說呢

三、深入探討，體會主題。

這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事，為什麼題目還要叫作風呢

因為在寒風中，更能體會到熱水壺存在的價值。正是天氣的寒冷，風的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。

四、讀寫結合，以讀促寫。

同學們，看到了這個熱水壺，你想到了什麼把你想到的寫下來。

語文教學設計2

教學目標

1、認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的.概貌、構造、歷史等，《長城》教學設計。

2、智能目標：

①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

3、情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

教學過程

一、激情導人，觀察插圖，了解圖意

1、談話導入，激發興趣。

在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。(板書課題)

2、觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅為什麼

(2)看遠景圖時應重點觀察什麼(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去有何特點(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有何特點(高大、堅固)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

2、生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應(不是作者所見之景，無法畫出。)

後兩節分別寫了什麼(作者的聯想和長城的地位。)

3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文

1、第三次看遠景圖。

(1)遠看長城是什麼樣子(像一條長龍)

把長城比喻成長龍，突出了長城什麼特點(長、大、彎)

這樣寫有什麼好處(這個比喻把靜態的長城寫活了)

(2)列出數字「一萬三千里」對說明長城的長有何好處(表達更准確、讓人更信服)

2、第三次看近景圖，小學五年級語文教案《《長城》教學設計》。

(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的

(2)作者分別介紹了構成城牆的哪些部分各部分的作用是什麼

(3)根據文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城台、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人

3、披文入情，學第三自然段。

(1)假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼

(討論後歸結到：修長城的古代勞動人民。)

(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些

文中又說長城是勞動人民「智慧」的結晶智慧體現在哪裡

(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

4、齊讀第三自然段。

為什麼說長城在「世界歷史上是一個偉大奇跡」

四、總結全文，回歸整體

1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景。

長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城台

2、老師總結談話。

五、延伸性作業

長城到底給我們中華民族帶來了什麼是苦難是安寧是驕傲是屈辱還是其他什麼呢請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什麼》為題寫一篇辯論稿，准備參加下一次的語文活動課--辯論會。

簡評

教學目標體現了認知、智能和情意的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環節嚴謹細密，條貫統序，易於操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標准》要求的「藉助讀物中的圖畫閱讀」，是個典型的示範。

語文教學設計3

教學目標：

1.認識「醒、雷」等8個生字，會寫「說、話」等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開想像，用自己的眼光發現春天裡事物的變化。

教學難點：

識字寫字、朗讀課文。

生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板

教學課時：

兩課時。

第一課時

教學內容：

1、認識八個生字，寫好「說、話」兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

教學過程：

一、激趣，引入新課。

1.小朋友，你們喜歡春天嗎（板書「春」字後）師引導說學過的描寫春天的詞語。

2.我們來做「春「字開花的游戲吧（選擇板書：春雷春雨春風春燕）

3.（出示課文插圖）瞧，在美麗的春天裡，小朋友們來到哪裡干什麼呀（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

二、初讀，了解短文，認識生字。

1.春風里，軟軟的柳枝正在迎風飄舞。沉睡了一冬的柳樹是怎麼醒來的呢請同學們打開書課文第1課，藉助拼音，讀准字音。

2．出示字詞卡片，反饋讀音。

(1)板書課題：柳樹了

(2)春天來了，柳樹怎麼啦（貼上「醒」字後讓再讀課題)識記「醒」字。

(3)除「醒」字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字並組詞)

3．和生字交上朋友了，一定會讀得更好，自己試試吧。

三、再讀，熟悉短文，鞏固識字。

1．分節讀文，讀通讀順。（指名——分組或者齊讀。）

2．再讀課文，疏通內容。

(1)讀第一節，說說你知道了什麼教師板書：柳樹醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了(春雷)教師板書：春雷說話

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了，會怎麼說呢

③你能想像著再讀一讀第一小節嗎

④看板書，小結。

接下來分小組學習第二、三、四小節。方法：同桌互相讀一遍，看看是否讀准；2、說一說，誰給誰干什麼，怎麼樣了3、試試，會背了嗎（注意評價學習情況）

(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什麼啦

①以小組形式匯報，老師板書，然後檢查該組朗讀、背誦；（評價學習情況）

②其他小組學習朗讀，練習背誦；

③分組比賽朗讀；看板書加上動作練習背誦。（評價學習情況）

（3）春天裡的景物那麼可愛，讓我們一起讀讀最後一個小節，看看柳樹在干什麼

①齊讀第五小節。

②請同學說一說又知道什麼啦教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

③看著板書，加上動作背一背。

(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什麼也醒了呢

（5）美麗的春天令人陶醉，讓我們拿起書，美美地讀一讀課文吧！(自由讀)

（6）會背了嗎看著板書試試吧。

四、鞏固識字，書寫生字。

1．看板書再讀詞。

2．指導書寫。

①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表裡是哪兩個字(說話)

②這兩個字的偏旁誰認識(言字旁)

③示範：寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，對比範字。

⑥成果展示。

1柳樹醒了

春雷說話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小朋友長高了

語文教學設計4

課文內容分析：

本文選自《列子·湯問》是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過「智叟」與「愚公」的對話，展現出了「智叟」之愚與「愚公」之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢於實踐，才有可能成功。同時，反映了中國古代勞動人民改造自然的雄偉氣魄，表現了中國古代勞動人民的不畏困難、堅持不懈的精神，對人們有很大的啟發。

學情分析：

經過兩年半的初中語文的學習，學生已經學習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語和文言句式，並且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文註解進行閱讀，並在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。

教學目標：

1.能結合注釋和工具書理解大意，積累文言詞彙。

2.能結合誦讀加深文意的理解，培養文言語感。

3.能結合文本內容多元化理解寓意，培養學生良好的思維習慣與判斷力。

教學重點：

1.利用注釋和工具書自主式學習，培養學生文言文自學能力。

2.通過對情節和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意。

教學難點：

愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。

教學創意：

引導學生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學習，從而培養學生語文思維。

教學流程：

第一課時

一、調動學生積累，感受寓言魅力。

(一)學生回顧之前學過或學生課外可能讀過的其他寓言故事。

(二)結合這些寓言故事，同學們覺得寓言有哪些特點呢

(設計意圖及教學建議：對八年級學生來說，寓言是同學們十分熟悉的一種文學體裁，從小到大同學們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學過或學生課外可能讀過的其他中國傳統寓言故事，引出學生對寓言故事的特點回顧。這時學生的答案可能不太准確，老師不多講解，為下面對寓言故事特點的學習埋下伏筆。)

二、誦讀全篇，讀准課文。

1.學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，並朗讀，教師點評。

2.採用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從而進一步讀准字音。

(設計意圖及教學建議：這兩環節是讓學生夯實基礎知識，讀准字音，使學生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)

三、疏通課文內容。

1.生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

2.教師通過結合課文內容提問、學生搶答的形式，適時講解文中關鍵字詞的含義。

所提問題為：

1)北山愚公多少歲年且九十(講解「且」)

2)所移何山其大小如何太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。(講解「方」「仞」)

3)有多少人參加移山遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運於渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解「遂」「率」「荷」「叩」「箕畚」「尾」「京城」「孀妻」「遺男」「始」「齔」)

4)對愚公移山有人反對嗎愚公是如何反駁的河曲智叟笑而止之曰：「甚矣，汝之不惠！以殘年餘力，曾不能毀山之一毛，其如土石何」雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平」(講解「止」「甚矣，汝之不惠！」「以」「曾不」「毛」「雖」「窮匱」「苦」)

5)愚公最後把山挖掉了嗎操蛇之神聞之，其不已也，告之於帝。帝感其誠，命誇娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解「懼」「已」「感」「負」「朔」)

3.學生質疑，把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。

4.再讀課文，復述故事。

學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要准確，故事情節要完整，力求生動。此部分分為2個小環節：①先在小組內講述。②學生小組講述後，推薦優秀者在全班交流。

(設計意圖及教學建議：這一環節的設計旨在通過豐富多彩的形式激發學生對課文內容的學習熱情，在耳熟能詳的故事裡找到學習的樂趣，不至於倍感枯燥。同時，讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學生學有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養他們閱讀文言文的能力，同時提升他們的口語表達能力。)

第二課時

一、導入新課，激發興趣。

播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。

(設計意圖及教學建議：古老的故事加上現代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。)

二、分析愚公之「愚」、智叟之「智」

1.齊讀課題《愚公移山》，從題目中了解了哪些主要信息

明確：人物和事件

2.圍繞「愚」可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。(板書：愚)

3.老師范讀課文，引導學生在文中找出體現他愚蠢的內容，並適時回顧重點字詞的含義。

明確：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞(講解「方」)

2)年邁：年且九十(講解「且」)

3)器陋：遂率子孫荷擔者三夫、箕畚運於渤海之尾(講解荷、箕畚)

4)援寡：遂率子孫荷擔者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之(追問幾個人幫助他四個人)

5)路遙：寒暑易節，始一反焉。(追問哪個字最能體現講解「易」、「始」)

PPT出示：山高、年邁、器陋、援寡、路遙

4.真是一個愚不可及的老人，文中還有一個老人，他叫智叟。文中又有哪些內容體現智叟的「智」呢

PPT出示：

河曲智叟笑而止之曰：「甚矣，汝之不惠！以殘年餘力，曾不能毀山之一毛，其如土石何」

明確：概括能認清「自身的年邁和山高」(板書：智)

5.智叟說這番話的態度又是怎樣的呢

明確：嘲笑

6.句子哪些內容可以體現出智叟這種嘲笑的態度

明確：「笑」神態描寫直接表現態度; 「甚矣，汝之不惠！」倒裝句你太不聰明了，智叟開口就在嘲笑愚公;「其」用反問增強嘲笑的語氣;「曾不能毀山之一毛」用誇張的手法表現嘲笑的態度。

7.同桌互相交流，學生讀出嘲笑的態度，老師朗讀指導，互評。

8.智叟為什麼會嘲笑愚公明確：因為愚公自不量力

9.小結：由此可見，愚公愚在自不量力，智叟智在著眼眼前，認清現實(板書：認清自我著眼眼前

(設計意圖及教學建議：本環節旨在引導學生結合文中具體語句圍繞愚公「愚」、智叟「智」兩個方面進行歸納概括，抓住要點分析人物。老師要指導學生圍繞重點字詞和寫作方法上咀嚼文字，並對個性化的人物語言進行朗讀指導。)

三、理解愚公「不愚」，智叟「不智」

1.作者稱呼兩位老人一位「愚公」、一位「智叟」，「公」：對上了年紀男子的尊稱。叟：年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對愚公的態度更加的尊敬。為什麼作者對愚公更加尊敬呢下面請同學們瀏覽課文內容，勾畫出體現愚公形象特點的語句並加以分析。學生小組交流

明確：

1)懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：「吾與汝畢力平險，指通豫南，達於漢陰，可乎」 (不畏困難)。

2)遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運於渤海之尾。(敢於實踐)

3)北山愚公長息曰：「汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平」(發展的眼光)

4)操蛇之神聞之，懼其不已也，告之於帝。帝感其誠，命誇娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

(堅持不懈敢於實踐)

5)年且九十(造福大眾)

2.這樣的愚公還愚蠢嗎出示「智」的中西方理解。

【PPT出示】

智：《說文解字》形聲字，從知從日，知亦聲。矢，即是箭。口即是口。「知」為「說的准」、「一語中的」。日即是太陽。表義為口中言語如箭出口而說太陽。

太陽之陰陽者，見之則為陽，不見之則為陰。廣義為明萬物陰陽之本，知萬物陰陽之變化。對事物的過去現在未來的變化對答如流，胸有成竹。

西方哲人亞里士多德認為：真正的美德不可沒有實用的智慧，而實用的智慧也不可沒有美德。

3.結合「智」的含義，你覺得愚公還愚蠢嗎學生明確：他是一位智者

4.下面請同學們結合文中內容，仿照例句寫下你認為愚公是智者的理由。全班交流。

例如：

愚公是一位智者，因為他召集家人共同謀劃，既發現移山的困難，又敢於面對困難。

5.這時與智叟「著眼自我認清現實」的智相比，愚公的智則是

明確：放眼未來敢於實踐(板書)

6.小結：與愚公的大智相比智叟的「智」只能是學生說出：小聰明(板書)

【PPT出示】小聰明產生於頭腦，大智慧來源於心靈;小聰明體現於表面，大智慧深藏於內心;小聰明多急功近利，大智慧則淡泊寧靜;小聰明多有才無德，大智慧則德才兼備。

(設計意圖及教學建議：本環節是上一環節的深入，是本課的難度所在。通過對「智」中西內涵的講解，讓學生發現愚公其實是一位智者。讓學生仿寫例句，採用讀寫結合的方式進一步分析人物形象。在與智叟「智」的比較過程中，引導學生感悟「大智慧」和「小聰明」的不同，從而加深對愚公人物的理解。)

四、課外拓展、老師小結

1.在中華的歷史長河中，你還想到了哪些具有大智慧的人物

明確：

商鞅是法家代表，幾千年前就提出了以法治國的超前理念;

劉徹變古創新，外儒內法的治理著這個龐大的帝國;

秦始皇開創了中華文明歷第一個封建集權王朝——秦朝;

孔子是儒家代表和創始人，他開創了私人講學之風，倡導仁義禮智信。

2.小結：他們用智慧成就了中華文明。通過今天的學習，我們懂得了「真正的智慧不僅在於能明察眼前，而且還能放眼未來」，希望同學們向愚公一樣既要仰望星空，超越現實的束縛找尋夢想，又要腳踏實地，用自己的雙手使夢想照進現實。

(設計意圖及教學建議：本環節學生對於歷史人物的介紹，教師要引導學生緊扣「大智慧」，讓學生對「大智慧」的理解從概念化到形象化。

❼ 如何進行高中語文課的教學設計

高中語文散文單元教學設計思考

中學語文新課程標准要求我們在使用教材時，應改變教學中機械、呆板、繁瑣的教學方式，樹立開放的教學觀念，以人的全面發展為本位，靈活運用教材，讓教材成為傳承文化的載體，真正成為學生實際的學習材料，尋找久已失去的語文樂趣。
第三冊第三單元主要學習中國現當代散文，共有四篇文章——《記念劉和珍君》、《故都的秋》、《道士塔》、《淚珠與珍珠》。
四篇課文，都具有深刻的思想內容和豐富的文化內涵，並有高妙的藝術性，其風采與魅力難以一言盡敘，值得認真誦讀和鑒賞。但另一方面，散文，既沒有小說那樣引人入勝的故事情節，也沒有詩歌那樣動人的韻調節律；它所寫的，常常是作者平日生活中的瑣碎見聞，點滴感思，構思不拘一格，行文又信筆而書。學生在預習時反映對這些課文毫無感覺，現在的學生對小說和詩歌都很麻木，讓他們愛上散文，確是難上加難。
經常聽到一些語文教師感嘆：「越美的文章越難上。」對於教材提供的文情並茂的散文佳作，怎麼教才能充分展示文本之美，激發、滿足學生的認知需要、情感需要、審美需要，培養和提高學生的鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味，這是一個難題，也是我們一直以來的努力方向。
在這個單元散文教學中，我從以下三個方面入手做了一些嘗試：
一、創設情境
散文課堂教學的過程中，教師應力求創設出一種與教學內容相關的情感或情緒，激發閱讀興趣，幫助學生感受和體驗文本。
1、「入境動情」的開講能一下子抓住學生，營造良好的課堂氣氛，激發學生的興趣和慾望。奠定感情基調，讓學生迅速進入角色，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。
如《故都的秋》的導入：請同學們想想，古往今來的文人墨客是如何描繪抒寫秋景的?比如說，杜甫在《登高》中是如何描繪秋景的?王維在《山居秋暝》中又是如何描繪秋景的?而毛澤東在《沁園春•長沙》中又是如何描繪秋天的生機的?」隨著這一串提示，課堂氣氛一下子活躍起來，同學們背誦了一首又一首的詩文，喚起了對已學知識的回憶，千姿百態的秋景彷彿就呈現在眼前，這時再因勢利導，要求學生朗誦郁達夫的《故都的秋》，看作者是如何描繪故都的秋景的。
如《道士塔》的開講：利用課件，展示敦煌及莫高窟的圖片資料（佛像、壁畫、曲子詞等），告訴學生這只是敦煌文化的滄海一粟，讓他們感受到敦煌文化的博大精深。既而指出一個現狀「中國的研究者如今只能一次次從外國博物館購買膠卷」，在學生感到詫異時提出「誰之過」，使學生產生閱讀課文，探究問題的興趣。
2、對這些抒情性很濃的散文佳品，我們可以適當利用多媒體手段，創設一個與文章基調相一致的情境或氛圍，喚起學生的情感需求，帶學生置身於教學內容相應的情景之中。
如《故都的秋》中品味「秋晨靜觀」這一環節，讓班德瑞的音樂縈繞始終，營造出悠閑、恬靜的氛圍，教師深情范讀，再讓學生自由讀，在音樂中邊聽邊聯想，邊讀邊品味，無需多講解，學生可以在音樂聲中聯想、想像，化靜為動、虛實結合，迅速而正確地理解文字的內涵。
3、用背景情境——展示與文章相關的事件、歷史背景、時代特色、作家生平等材料，拉近與文本的距離。
如《記念劉和珍君》上課之前布置學生閱讀讀本中的朱自清的《執政府大屠殺記》和林語堂的《悼劉和珍楊德群女士》，讓學生了解「三一八」慘案，了解劉和珍這個人，對於我們解讀《記念劉和珍君》，有很大的幫助。
如《故都的秋》的教學中，介紹郁達夫生平經歷，知人論世，通過對背景的了解，學生感受到郁達夫特別的人生經歷和特別的個人氣質對《故都的秋》一文的影響，很容易沉浸到「清、靜、悲涼」的氣氛中，與作品產生共鳴。
二、品味語言
散文本來就是文學語言的範本，課本所選的又都是名文，字字珠璣、聲情並茂，字里行間蘊涵著豐富的美感。古羅馬文藝批評家郎吉弩斯說過：「就真正的意義來說，好的文辭就是思想的光輝。」由此可見，咀嚼語言，推敲語言，品味語言，讓學生感受語言藝術美尤顯必要。
本單元學習課文語言的方法可以多種多樣，如誦讀、默讀、抄寫、批註、選詞、填詞、仿句、改句等。
如《記念劉和珍君》可用改寫、比較的方法來揣摩語言，以第四部分第一段為例，可以把這一段的虛詞去掉讓學生朗讀，再讀原文，一對比，學生很容易就感受到雖然意思相同，但情感內涵相差甚遠，從而體會到大師語言的精深之處。
如《故都的秋》，在找出五幅秋景圖後，可採用反復品讀批註式――讓學生挑選自己最喜愛、覺得最有意味的段落、句子，反復誦讀、體會、勾畫、批註，把這些句子、語段標劃下來，作評點，寫感悟，然後全班交流，以賞析的形式深入課文，教師給予適時的點撥和提升性指導。
如《道士塔》，可以設計讓學生從文中找出單獨成詩的句子，例「沙漠上，兩道深深的車轍」，「一個民族的傷口在滴血」等，反復誦讀。通過尋找散文中的詩句來體會本文語言詩化的特點。
三、鑒賞情感
人們一貫認為，散文是作者個人的自敘傳，也就是說在散文中最能見到作者的本來面目、真實面目。所以鑒賞散文，要揣摩作品的思想感情的內涵、來由和線索，發現作者的獨特的情懷、抱負和氣質。
深入文本，發揮想像，換位思考，是深入體會散文思想情感的有效途徑。
「事非經歷不知難，情非感受不知味」，若只是冷眼旁觀，漠然置之，怎能體會作者的思想感情。此時，唯有引導學生發揮想像，換位思考，調動學生的生活體驗，將學生從一個旁觀的毫不相關的角色引導成與作品之中的人物、內容息息相連的角色，才能深切意會到作品中思想情感。
如《記念劉和珍君》的教學中提出這樣的假設：「如果「微笑」「和藹」的劉和珍是你同學和朋友，她去請願被殺害，還要受誣蔑，你內心會有怎樣感受？」通過這個問題讓學生設身處地感受到魯迅的悲憤之情。
同樣是《記念劉和珍君》這篇課文，在教學最後設計這樣一個討論題：請以劉和珍、魯迅和一個現代人的身份來思考請願的意義。學生討論後認為：
劉和珍：「若為自由故，兩者皆可拋」，在民族沒有自由、獨立的情況下，何談個人的生命價值和自由追求，請願在當時有積極作用，值得。
魯迅：請願對於人類歷史的進步來講是無謂的犧牲，但在當時可以激勵民眾。
現代人：應當改進運動的方式，使生命的價值得到充分的發揮。
在討論中，學生結合對課文的理解，換位思考，深入感受作者的情感，體會魯迅思想的深刻之處。
如《故都的秋》中設計「如果是讓你來寫故都的秋，你會寫些什麼？作者為何不寫故都的宮殿、園林，也不寫遠近郊區眾多優美的自然風光，而寫尋常巷陌中隨處可見的景物？」體會郁達夫平民意識，憂郁而優美的情懷，獨特的生活感受、興趣愛好、文化品位。
如《道士塔》的教學中可以設計這兩個自讀思考、討論題：
1、敦煌的罪人到底是誰，是王道士，中國官員，還是洋人？如果你是他們，在當時，你會怎麼做？
2、如果給你非凡的神力，穿越時空攔下車隊，敦煌的文物你將讓它走向何方？
通過這兩個問題的討論，學生不難發現作者思想情感的復雜性，不難體會浸透在文中的歷史意識、文化氣息和愛國精神。
如《淚珠與珍珠》教學中可以設計：
1、 這些眼淚分別為什麼而流？
2、 結合你的感受和親身經歷，談談對書中這些眼淚的看法。
借這兩個問題讓學生聯系生活，交流彼此心聲，讀懂文中幾種淚水的包含的情感，感受琦君懷鄉之情和深邃的愛心。
以上是我在這個單元教學中一點粗淺嘗試和一些具體的做法。散文教學是語文學科教學不可或缺的一個重要構成，中學語文新教材所選入的中外散文作品，大多情意濃厚，文辭優美，構思綿密，語言富有情感和哲理，在一個廣闊的空間中再現了人類豐富多樣的情感世界，凸現了異彩紛呈的藝術表現形式。只有引導學生理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，解讀和鑒賞這些文學作品，培養和提升學生的審美趣味，真正體現出語文學科對人文的歸屬。