㈠ 四年級上冊語文5課件
隨著現代教育技術的發展，多媒體作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂。下面我整理了四年級上冊語文5課件，歡迎大家參考！
一、導語
隨著現代教育技術的發展，多媒體作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂。它集圖像、文字、聲音、動畫於一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，給課堂教學注入了新的生機與活力。它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。
語文，是網路之母。我們新世紀的學生也希望能有一種新的教學方法來讓我們能更好地學好這課。新課改語文教學大綱都對現代教學手段的開發和利用做了很明確規定。由此可見，運用多媒體課件進行語文教學，將逐漸成為語文教師的一項基本功。
下面就製作中學語文課件為例，談談語文課件的製作。
二、語文課件所需軟體及分類
根據語文課件的製作難度不同，分為高、中、低三檔。低難度語文課件一般用Powerpoint等簡單製作工具完成，僅包括少量圖片及文字，適用於配合演講、口語交際等單一情節；中難度語文課件一般也用簡單製作工具完成，包括大量圖片、文字、少量錄像及聲音，適用於一般教學需求。高難度語文課件一般用Authorware、Flash等專用工具完成，包括大量圖片、文字、錄像、聲音、二維動畫、三維動畫等，適用於重點課程教學。
根據語文課件的表現內容不同，分為記述型、說教型、情議型。記述型語文課件適用於帶情節的故事、歷史、事件，表現手段多選用照片、文字、錄像等再現情節，盡量少用動畫，以體現出真實感；說教型語文課件適用於描述原理、成因等抽象內容，多用動畫、文字，以描述其組成、機制;情議型語文課件適用於散文、議論文，多使用圖片作底圖，突出運用文字效果，以達到引人思考的目的。
在語文課件製作前應根據自己的實際需要及能力，確定語文課件的難度及類型，以選擇合適的表現形式。確定語文課件難度時不應一味求難求高，能夠滿足自己需要的就是最好的。為了滿足普通上課的需要，我們通常選擇用簡單軟體製作中等難度的語文課件，這樣既可節省時間，也便於修改。只要運用得當，像Powerpoint這樣的軟體完全可以作出令人炫目的效果。只有在語文課件中需要大量動畫效果的情況下，我們才考慮製作一個高難度的語文課件。
三、語文課件製作的一般步驟
有經驗的製作者可能會直接在計算機上開始自己的工作，但一個高質量高水平的語文課件必須進行充分的設計和准備，並遵循以下步驟：
第一步：准備教案
第二步：編制腳本
第三步：選擇素材
第四步：素材處理
第五步：製作課件
第六步：打包執行
1．准備教案
合理設計教學清節。語文課件是配合教學、為教學服務的，沒有好的教案、好的創意、就沒有整體教學效果可言。
2.編制語文課件腳本
腳本如同劇本，是語文課件的.靈魂，體現出教學者對教學情節的設計。腳本中應按教學情節先後逐一排列，每一情節內容應包括:教師的講話內容、設想中課件顯示的文字、配音、
配圖、底圖、動畫、錄像等。
3.選擇語文課件的素材
腳本是對語文課件提出要求，選擇素材則是實現這種要求，素材可以是課文插圖、背景資料、錄像帶、VCD,照片、聲音等。素材的選擇必須緊扣腳本，根據腳本不同情節選擇合適的表現手段，再根據表現手段尋找、取捨素材。
4.對語文課件素材進行處理
圖片需要進行掃描、處理、存儲;錄像、VCD需要採集、編輯、合成;聲音需要錄音、處理。素材處理過程也需要按腳本需求，同時考慮到後期製作時格式、大小的要求。
5.製作語文課件
根據語文課件難度、形式的要求，選擇合適的製作工具，綜合運用多種手段突出表現效果。
6.語文課件打包或製成可執行文件
這樣可以脫離編輯環境，方便在不同機器上使用。
在上述步驟中第二步和第三步最為關鍵，而對不同情節表現手段的選取則是難點。
四、在PowerPoint2003軟體環境中製作幻燈片
對語文來說，PowerPoint無疑是最簡便最實用的軟體，利用它可以製作出包含文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體的多媒體教學課件。據調查，我國目前製作語文教學課件絕大多數都是用PowerPoint製作的，這是由硬體設備決定了的（目前我國所謂的多媒體教學平台一般都是一台教師機加上一台投影機，而網路多媒體教室很少）。
（一）擬定思路
設計語文課件，通常分「預習提示、閱讀指導、問題探究、鞏固練習」幾個環節，各環節又包含不同的內容。
1、劃出設計流程草圖：
2、簡單設計幻燈片內容，並預計張數(便於整體安排)。
比如「開始」包含文章標題、作者等內容，1張；四個教學大環節各需一張共4張；「預習提示」包含「字詞音義」、「背景資料」和「作者介紹」3個內容，「閱讀指導」包含「課文朗誦」、「要點提示」和「問題思考」3個內容??每個教學環節各含3張共12張，結束1張，總計18張。
（二）「開始」幻燈片的製作
1、啟動PowerPoint2003——「格式」——「幻燈片版式」，選擇「空白」版式。
2、背景圖案設計。「插入」——「圖片」——「來自文件」，選擇一張合適的圖片做底圖，用滑鼠改變使它布滿，然後再右擊圖片——「設置圖片格式」，適當調節「亮度」及「灰度」使之變淡。
3、設置文章標題、按鈕。
方法：「插入」——「文本框」，輸入文字後再右擊文本框——「設置文本框格式」，適當調節裡面的各個選項，直到滿意為止。
逐個設置各個文本框，並設置字體、字型大小等。
4、背景音樂設置
「插入」——「影片和聲音」——「文件中的聲音」，選擇合適的聲音文件，再按照提示選擇聲音播放方式「自動」或「單擊時」。
（三）按鈕效果設置
按鈕的效果有「滑鼠單擊時」和「滑鼠移過時」突出顯示(變色)兩種效果設置，其中還包括「超級鏈接」等的設置，方法如下：
以「預習提示」的設置為例，右擊該文本框——「動作設置」，①選擇「單擊滑鼠」—
—點擊「超鏈接到」從中選擇「第2張幻燈片」，同時選擇「單擊點突出顯示」；②選擇「滑鼠移過」，點擊「滑鼠移過時突出顯示」。
其它設置類似，不再一一說明，只不過「返回」和「結束」在「超鏈接到」時分別選擇「第1張」和「結束放映」。
(四)其它幻燈片的製作
為節省時間，可將第一張幻燈片復制。復制方法：點擊「普通視圖」最左邊的顯示後進行復制和粘貼，復制後在此基礎上進行修改，將第2張幻燈片復制3張，分別用於「字詞音義」、「背景資料」和「作者介紹」的製作，其內容同樣以文本框的形式插入，方法差不多。
(五)多媒體素材的搜集與使用
1、一些與課件相關的視頻文件、動畫、聲音、圖片等，可以在/里搜索下載。
2、視頻文件的插入：與圖片、聲音類似：「插入」——「影片和聲音」——「文件中的影片」，選擇適當的影片，按提示選擇「自動」或「單擊」影片播放方式，用再滑鼠播放至合適的播放屏幕大小。如下圖：
(六)特技處理
1、幻燈片切換
「幻燈片放映」——「幻燈片切換」，選擇「百葉窗」、「收縮」「展開」等方式，並取消「換片方式」中的「單擊」。同時還可對聲音和速度進行修改。如圖所示：
2、文字特效處理
選中需設置特效的文字框，右擊——「自定義動畫」——「添加效果」，對「開始」、「路徑」、「速度」進行修改。
3、動畫方案設置
「幻燈片放映」——「設計方案」，選擇全適的方案。
以上各項在設置時均可以預覽。
(七)打包執行
製作調試完成，如果要拿到其它電腦上播放，還需要進行打包，否則你在課件中選擇的圖片、影音將無法正常使用。
方法：「文件」——「打包成CD」——命名——「復制到文件夾」——「設置存放位置」——「確定」，等待一會即完成，將生成的文件夾復制或刻錄即可。
五、不同類型章節內容語文課件的表現手段及製作技術
1．文章題目
文章題目一般位於語文課件首屏，以文字效果突出表現。製作技術:選用表現文章主題的圖片作底圖或配圖，題目文字以大字為主，可選用文字動畫使其生動，另外可加配樂。為了突出文字效果，我們也可將文字在Photoshop中處理成描邊的大字，通過存儲為png格式導入語文課件，達到完美的透明疊加效果。
2．目錄與標題
以文字效果為主，加底圖，盡量不加配圖，以防沖淡主題。重點處理可以在不同章節間跳轉的按鈕，特別是按鈕的凸起與按下效果，還可加人音效。
3．記述情節
以文字和圖片為主，圖片要處理成摳圖後的柔化邊緣圖像，以實現與背景的融合。
4．原理情節
以動畫為主，將事物內部組成、運動路線分解顯示。
5．歷史資料
以錄像、照片為主，加配說明文字，突出事實感。
6．抒情與議論情節
以淡化的底圖配文字為主，突出文字效果。
7．課文學習情節
以文字加朗讀聲音為主，加配背景音樂。
六、課件素材的採集
多媒體課件集文字、圖片、聲音、視頻、動畫於一身，它形象生動，活躍教學氣氛，能提高學生的學習興趣，要製作一個好課件，必須首先設計好課件的腳本以及進行課件素材採集。課件素材是組成課件的基本元素，是課件製作的開始，課件素材准備不充分，如同無米之炊。課件素材採集的確重要，而且要花費大量時間和精力，也不一定能採集到合適的課件素材，下面淺談一下多媒體課件素材採集和處理的方法。
1．課件素材的來源
（1）課件素材的網上尋找
互聯網是一個信息交流最大的平台，含有大量文字、圖片、聲音、視頻、動畫,而且很多是免費資源，採集方便，通過網路搜索引擎如Google、網路、Sohu、Yahoo、Sina等搜索到所需的課件素材，包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫。如在網路搜索中選擇網頁或圖片等其中的一項，再鍵入關鍵字，便能搜索到所要的網頁或圖片等課件素材，在關鍵字後再加上文件格式如PPT或SWF，便能搜索到所要的powerpoint或flash課件。平時上網要注意瀏覽有關學科的網站，並將喜愛的網頁或網站收藏到收藏夾，方便下次打開。
（2）課件素材的網外挖掘
除上網外，如一些教學錄像、錄音帶、VCD、DVD、CD-ROM、圖片等，可以到學校、圖書館、音像製品商店等查閱相關資料，通過協議，相互交換、信息共享，租借、拷貝、掃描、購買等方法獲得一些必需的珍貴課件素材。有條件者，與有關單位或專業人員，自己製作一些錄音、錄像、VCD等教學資料。
（3）課件素材的分類
課件素材採集後，按照種類分插，如文字、圖片、聲音、動畫、視頻、按鈕、圖標、游標、背景圖等分門別類貯存起來。學校按各學科建立網上課件素材庫，把教師的一些優秀的課件素材吸收進入課件素材庫，從而達到資源共享，方便教師製作課件。
七、語文課件的藝術美
（結合製作的課件《林教頭風雪山神廟》《雷雨》《記念劉和珍君》《念奴嬌赤壁懷古》分析）
1．創意美
課件製作本身就是作者綜合素養的一種體現，它顯現出製作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教育技術的領悟。為了達到創意美，在製作課件之前要進行大量的圖片、牆紙的搜索，從中選出與本課件相關的圖片、牆紙；甚至還要拍攝與本課件相關的照片以及錄像片段運用到課件中去，使課堂板書無法表現的東西能形象再現於課堂，以達到使課堂效果更加生動。製作多媒體課件前必須進行精心准備，製作者要認真鑽研教材，突出重點，突破難點，做到源於書本，高於書本，切不可將書本簡單地電子化。這樣才能做出高質量的課件。在製作過程中老師本身就像一名導演，怎樣把「演員」（即素材）放到適合的位置，並使它表演得出色，全部依賴於導演的水平，因此教師在設計課件時一定要吃透教學內容，設計出符合教學的方案用於課件。
例如講授小說、劇本時,為了訓練學生的概括故事情節的能力,就可採用形象、直觀的方法,利用視覺形象加深學生對情節的印象。《林教頭風雪山神廟》這篇課文就可以設計六幅圖片讓學生概括情節：1.滄州遇舊交,2.密謀害林沖,3.好言勸教頭,4.草場交接,5.出門沽酒,6.刺殺仇敵。講授說明文時,也可把說明過程依次製作為一個個形象的幻燈片。寫景、敘事的散文、詩歌同樣可用此思路。如《沁園春.長沙》這首詞,在讓學生充分想像、感知詞句內容的基礎
上,可以顯示九幅圖片,使學生印象更深,理解更具體。圖畫可據以下寫景句子設定：1.湘江北去2.橘子洲頭3.萬山紅遍4.層林盡染5.漫江碧透6.百舸爭流7.鷹擊長空8.魚翔淺底9.到中流擊水,浪遏飛舟。另外像散文《故都的秋》,劇本《雷雨》等很多課文都可仿照這種思路去製作圖片,添加到課件中。
2．畫面美
一個完整的多媒體課件，一般由三個部分組成：片頭、主體內容和片尾。通常情況下，片頭部分應包含背景圖片、課件主題和作者信息。由於片頭是課件帶給觀眾的第一印象，所以它的製作往往更需要精雕細琢，才能引人入勝。如《赤壁懷古》語文課件中，片頭我選取有波浪，有暗礁的大江作背景畫面，氣勢恢弘，一下就給人以「大江東去」之感覺；片尾則選用微波泛漪的江面作「再見」背景，這樣既首尾照應，畫面又壯美！主題內容我多選用帶有或古香古色，或白底素邊的背景，這樣使整個畫面既清新淡雅，又富有歷史的凝重，給人一種和諧美。
註：課件製作中色彩搭配的方法
在課件製作中，色彩的選擇與搭配應該是課件製作者首先要考慮的問題。最基本的要求主要有兩點：
第一，它不應使課堂沉悶、乏味，使學生感覺沉悶壓抑；同時又不過分熱烈，使學生過度興奮而導致注意力分散、視覺疲勞和心理恐慌。
第二，應充分考慮文字的明暗程度和清晰可讀性，使距屏幕較遠的學生也能看清屏幕上的內容。
基於上述兩點基本要求，課件製作者可以從以下三個方面考慮課件製作中色彩搭配的方法。
1．不同的教學對象對色彩搭配的偏好
4～15歲的兒童，也就是小學到初中的學生，偏愛純度高的鮮艷的色彩，如：純粹的紅色、黃色、藍色、綠色等；15～20的青少年，即高中的學生則喜愛低純度的色彩，也稱為復色，像橙色、粉紅色、藍紫色、黃綠色等經過調和的色彩。
2．利用色彩搭配創設教學氛圍
色彩能喚起各種情緒，藉以表達情感，甚至可以影響人們正常的生理感受，可以根據教學氛圍的需要來進行色彩搭配。
（1）歡樂與悲傷教學氛圍的創設
紅、黃、粉紅、粉藍、淺紫等純色或淺色系色彩明快鮮艷，純度、明度高，使人產生快樂、身心愉悅的情感。組合色調明快鮮艷，富有朝氣。這類搭配的適用面較廣，沒有明顯的感情色彩偏向的教學環境都可以用這種搭配來創設活潑、有激情的教學氛圍。
與歡快的色彩相反，灰色、冷色、暗色會使人感到悲傷，或是痛徹心扉或是淡淡憂傷，或喚起記憶，或引發聯想。組合色調色彩對比弱、低調。
（2）興奮與安靜教學氛圍的創設
橙、黃等艷麗、純度高的色彩容易刺激人的視覺神經，引起激動、興奮的情感。組合色調色彩對比強烈明艷，醒目突出。這類搭配可以有效地調動起學生的熱情，激發創造力，藍、綠等一些中性色易使人安靜，情緒平緩。
在課件設計中對色彩的選擇應該是設計一開始就必須考慮的問題。一個課件應該有一種主色調，其他的色調只起補充陪襯作用。一個課件所具有的統一色調，對於統一課件的整體風格，保持學習者～致的穩定的學習情緒是十分必要、也是十分重要的。在一個課件中或某一頁面中，應將課件色彩選擇控制在三到四種色彩之內，盡量避免使用過多的顏色。使用過多的顏色有時會適得其反，給人以紛繁雜亂的感覺。
㈡ 教科版四年級語文上冊第七單元教案
教科版四年級語文上冊第七單元教案
14 哈爾威船長
教材簡析
《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。「諾曼底」號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠於職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻從容鎮定、指揮有方、捨己救人的崇高形象，永遠留在人們的心裡。哈爾威船長是一個不折不扣的英雄。課文中蘊涵著的「舍己為人」的思想內涵就是本單元的主題。如何引導學生在學習語言文字的同時受到豐富的人文內涵的熏陶感染，是本課教學的重點。
教學目標
1.讀懂課文內容，通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長舍己為人，忠於職守的優秀品質和人格魅力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後3個自然段。
3.認識9個要求會認的生字，掌握13個要求會寫的生字。
教學重、難點
1.通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長的優秀品質。
2.引導學生與文本的情感產生共鳴並得到升華。
教學准備
多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、導入新課
故事導入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。
師講述：在157年前的一個夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當時看來既漂亮又安全的大船——「諾曼底」號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點鍾，突然，沉沉夜霧中出現一個小黑點，它似一個幽靈，又彷彿一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向「諾曼底」號飛駛而來。接下來會發生什麼呢?我們到課文中去看一看。
師板書課題。
二、初讀感知
1.輕聲讀課文，要求讀准字音，讀通句子。
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什麼事。
3.小組內讀書並交流課文的主要內容，初步感受文章表現了哈爾威船長舍己為人、忠於職守的優秀品質。
三、細讀理解，激發情感
(一)自由讀課文前6個自然段。
1?邊讀邊想：發生撞船事件的原因，為何後果如此嚴重。
2.匯報交流，師生共同梳理。
(1)第3自然段：「霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強可辨。」
因為當時霧大，又是凌晨最黑暗的時候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個時間段，最容易發生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時候，意外發生，沒有任何准備，所以是驚恐萬分，一片混亂。
(2)第5自然段：「只見一個陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著『諾曼底』號逼了過來。」
「瑪麗」號是裝有螺旋推進器的大輪船，它速度快，負載又特別大，所以撞上「諾曼底」號，發生了嚴重後果。
(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現哈爾威船長優秀品質的相關語句。
1.抓住描寫人物語言的重點語句(投影出示)，體會當時的情景和人物的內心世界。
(1)「哈爾威船長站在指揮台上，大聲吼道：『全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最後,必須把60個人都救出去。』」
①明確這是人物的語言描寫，引導學生讀一讀。
②啟發學生理解「吼道」一詞。
(預設:聯系前文兩船相撞以後極其混亂的情景，只有用船長的威嚴才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)
③理解以後感情朗讀，讀出「吼道」的味道。
(2)「哪個男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他。」
①又一處語言描寫，先引導學生聯系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什麼要了解這樣情況?
②再讀出示的句子，啟發學生思考哈爾威船長為什麼這樣說?
感受當時環境的混亂與危急,體會人物的果斷與堅決，從中也能看出哈爾威船長關心弱小。
③引讀：「正因為哈爾威船長的果斷與威嚴，所以……」學生接讀(投影出示)：「大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。」
(3)「把克萊芒救出去!」
人物語言，表現他關心弱小。(「克萊芒是見習水手，還不過是個孩子」)
2.抓住描寫人物神態的重點語句，體會人物的情感與品質。
(1)齊讀「20分鍾到了……海水把船尾浸沒了。」所有人都得救了，那哈爾威船長怎樣了?
(2)(投影出示)「哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……」
人物的神態描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠於職守，視死如歸的大無畏精神。
(3)讀句子，說一說自己對語句中重點詞語的理解，如：「屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動」。(鼓勵學生結合詞語含義進行個性朗讀，從中深入體會人物品質，使師生情感與作者情感產生共鳴。)
四、感情朗讀，升華情感
學生再有感情朗讀全文，進一步感受哈爾威船長的崇高品質。
第2課時
一、朗讀課文，回顧內容
指名朗讀課文，回顧文章的主要內容，感悟哈爾威船長忠於職守的崇高精神和舍己為人的優秀品質。
二、默讀課文，展開想像
默讀課文，想像假如你就是哈爾威船長，此時正在隨著輪船下沉的你，心裡會想些什麼?(引導學生感受哈爾威船長的人格魅力)
假如你是被救旅客當中的一員，你想對哈爾威船長說些什麼?
投影出示最後一個自然段，學生齊讀。
三、感情朗讀，升華情感
1.自由朗讀。
2.指名朗讀。
3.指名朗讀重點段落。
四、識字、寫字
1.檢查字詞讀音情況，注意「彌(mí)、嗆(qiàng)」的讀音。
2.指導寫字。
「彌」的左半部是拉弓射箭的「弓」;「嗆」的右半部不要與「論」的右半部相混淆;
「德」字左窄右寬,左側是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強調右半部心字底的上面有一橫。
「志」字的上半部是「士」，上橫長下橫短，不要寫成「土」。
五、積累內化
1.分類摘抄文中的好詞好句。
描寫人物動作神態的：鎮定自若……屹立在艦橋上……
描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……
運用修辭方法的：它好似一個幽靈，又彷彿一座山峰……
2.背誦課文最後3個自然段。
六、擴展練習(靈活安排)
仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學，表現同學的優秀品質。
教學反思：
斷尺
教材簡析
《斷尺》是由一名學生的習作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達了少年兒童之間純真的友誼和作者對這種友誼的珍惜。
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.通過人物的對話、動作，體會同學之間的純真友誼。
3.了解並學習倒敘的寫作方法。
4.認識6個生字。
教學重、難點
1.通過人物的對話體會同學之間的純真友誼。
2.有感情地朗讀課文。
教學時間
1課時。
教學過程
一、揭示課題，自主質疑
師出示一把斷尺，引出課題，引導學生圍繞課題提出問題。圍繞這把斷尺，有一個什麼樣的故事?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，要求讀准字音，讀通句子，圈出要認識的字。
2.再讀課文，初步掌握課文的主要內容。
3.同桌交流。
三、再讀課文，理解感悟
主要圍繞以下3點引導學生讀書。
1.斷尺的來歷。
(1)從哪些語句中可以看出斷尺對「我」的重要性?
(「完了!」我心裡急得發慌，「沒帶尺子怎麼做題呀!」我緊張地望瞭望周圍的同學……我簡直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴裡不住地念叨……)
(2)這時的「我」還像剛開始答卷時那麼胸有成竹、毫不在乎嗎?請你用一個詞來形容此時「我」的心情?
(緊張、慌亂、不知所措……)
(3)「不知所措」是什麼意思?
(4)你能體會「我」的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎?讀一讀這幾句話。
2.王瑤有哪些優秀品質?
(1)在第2自然段中有幾句對話描寫，讀一讀，你認為王瑤是個什麼樣的孩子?
(大方、助人為樂、樂於助人、會關心人等)
(2)同桌配合朗讀對話。
3.「我」對這段友誼是如何珍惜的?
(1)從「我」的哪些動作中能看出作者特別珍惜這把斷尺?動筆畫一畫。
(「不!媽媽!」我沖媽媽大聲說完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。)
(2)為什麼非要把斷尺撿回來呢?
(斷尺象徵著友誼，「我」特別珍惜這段友誼。)
4.讀完這篇文章，你有什麼感受?
四、了解倒敘的寫法
1.交代倒敘的寫作方法。
這篇文章先寫了事情的結果———鉛筆盒裡的一把斷尺，再寫事情的起因、經過———斷尺的來歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。
2.齊讀第1段。讀了這個開頭你最想知道什麼?
(事情到底是怎麼回事。)
倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。
3.你還讀過這樣的文章嗎?引導學生進一步了解倒敘的寫法。
五、鞏固識字
1.出示本課要求會認的字，檢查學生的識字情況。
2.提示學生「簸箕」的「箕」在這個詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。
六、擴展閱讀
學生讀《小學語文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，並回答課後問題。
七、拓展練筆
你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學生的作文。那麼你的人生中有值得紀念的事情嗎?請你學習本文倒敘的方法，寫一寫。
給予的故事
一壺水
「給」永遠比「拿」愉快
教材簡析
《給予的故事》包括《一壺水》和《「給」永遠比「拿」愉快》兩篇文章。《一壺水》講述了一個人在沙漠中迷了路，在飢渴至極、幾近死亡的時候，面對一壺能救命的水所做出的選擇：照紙條上說的去做，將水倒進吸水器里，結果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。課文《一壺水》說明了一個道理———真誠地相信別人，接受別人幫助的同時也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。故事贊美了高尚無私、真誠奉獻的品質。
《「給」永遠比「拿」愉快》一文記敘了發生在高爾基與其兒子之間的小故事。高爾基在一座小島上休養，看到他10歲的兒子在院子里栽種的花開放了，感到無比喜悅，就給兒子寫信，鼓勵他不論在任何地方、任何時候都要給人們「留下美好的東西」。課文表現了父子間美好的親情和高爾基時時注意對兒子進行人格培養的拳拳愛心。
教學目標
1?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解感悟真誠是人的美德，接受別人幫助的同時也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。
3.懂得「給」永遠比「拿」愉快的道理，培養學生高尚無私、勇於奉獻的品格。
4.認識4個生字和1個多音字，理解「瀕臨、抉擇」等詞語的意思。
教學重、難點
1.感悟文章中講述的'道理，學習無私奉獻的好品質。
2.理解「瀕臨、抉擇」等詞語的意思。
教學准備
高爾基畫像。
教學時間
1課時。
教學過程
一、揭示課題，自主質疑
1?揭示課題，指導讀准字音：給jǐ予
2?看到課題，你有什麼問題?
預設：
(1)這壺水是從哪裡來的?這壺水與家裡的水有什麼不同嗎?
(2)為什麼要以「一壺水」為題目呢?
(3)「給」和「拿」為什麼加引號?
(4)「給」是什麼意思?「拿」是什麼意思?
(5)為什麼說「給」永遠比「拿」愉快呢?
二、先學習《一壺水》
(一)初讀課文，整體感知
1.自由讀文，讀准字音，讀通句子，圈出要認識的字。
2.再讀課文，圍繞課題說說課文的主要內容。
(二)抓住主線，交流感悟
課文通過一個小故事說明了一個道理。(板書：道理)請同學們再次瀏覽課文，找一找文章是圍繞著什麼來說明這個道理的?(板書：抉擇)
1.理解「抉擇」。
(1)這個人面臨的艱難抉擇是什麼?
(是按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里，還是把這壺水直接喝下去保住自己的生命。)
(2)為什麼說這個抉擇是艱難的?在書中標畫出有關語句。
①從前有個人，在沙漠中迷失了方向，飢渴難忍，瀕臨死亡。
②如果倒進去之後吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水?相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命，但是，後來的人呢?
(3)結合上面的句子談談理解。
(4)在重要的(本文是生與死)關口的選擇，叫做「抉擇」。
是什麼給了他力量使他在生與死面前做出了正確的抉擇，照紙條上說的去做了呢?
2.理解「道理」。
(1)「一種樸素的做人的道理」是什麼?再讀紙條上的話。
(「你要先把這壺水灌到吸水器中，然後才能打上水來。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。」)
(2)從紙條上的話里，你知道了什麼，體會到了什麼?
①告訴人們喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，並且在走時還要再裝一壺水，為以後的人著想。
②上面的話說得很中肯，相信紙條上的話，也就是相信寫這張紙條的人對人的真誠和無私。
③一種樸素的做人的道理給了課文中那個迷路的人一種力量，使他下決心照紙條上說的做。如果不這樣做，他的良心會得不到安慰。
(3)讀了紙條上的話，本文的主人公是怎麼做的?
引導學生理解為什麼先把水壺裝滿，再自己喝個痛快?為什麼又在紙條上加了幾句話?
(4)從他一系列的動作中你能看出他有什麼樣的品質?
(真誠、無私，相信別人且勇於奉獻。)
(5)文中還有誰也具有這種品質呢?談談你的感受。
(他只不過是重復了在他之前的那些人的同樣做法，他們是一群真誠、無私的人。)
三、學習《「給」永遠比「拿」愉快》
(一)回讀課題，回顧提問。
1.回顧先前提出的問題。
「給」指的是什麼，「拿」指的是什麼?為什麼「給」永遠比「拿」愉快?
2.出示高爾基的畫像，介紹有關高爾基的資料。
(二)自讀課文，合作交流。
1.自讀課文。
在讀懂的地方畫上記號，在不懂的地方，畫上問號。
2.合作交流課文的主要內容和自己不能解決的問題。
(三)朗讀課文，感悟道理。
1.理解文中「給」指的是什麼，「拿」指的是什麼。
(「給」指的是兒子在島上留下了美好的東西———鮮花，是付出、是奉獻;「拿」指的是高爾基欣賞兒子栽種的鮮花，是接受、是索取。)
2.為什麼「『給』永遠比『拿』愉快」?結合文中的相關語句理解。
(「要是你不管在什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多麼愉快啊!」)
(1)自己的付出和奉獻能給別人帶來好處時，就會感到快樂和幸福。
(「那時候，你會感到所有的人都需要你。」)
(2)當你給予別人好的東西時，也就是無私奉獻時，不僅能使別人得到益處，而且會因為別人的需要而感到自己對他人是有用的，自己是有存在的價值的，那麼你就會感到無比的快樂和幸福。
(3)「拿」是索取，是接受別人帶來的美好的東西，沒有體現自己的價值，沒有給別人帶來快樂，所以說「給」永遠比「拿」要愉快。
3.在你的學習和生活中，有沒有經歷過、感受過「給」比「拿」愉快的事情?結合生活實際談談對「樂於奉獻」的理解。
四、回歸整體，加深感悟
再次朗讀這兩個故事，加深對文中哲理的感悟。
五、鞏固識字
以卡片形式檢查鞏固4個生字和1個多音字。
六、綜合實踐活動
學了《一壺水》《「給」永遠比「拿」愉快》兩篇課文，你一定有很多感受。在自己的班級里，或到你居住的社區，找一找「無私、樂於奉獻」的人進行一次采訪，了解他們的境界，然後辦一期手抄報，歌頌我們身邊這些樂於奉獻的人。
板書設計
給予的故事
一壺水「給」永遠比「拿」愉快
灌水——打水——裝滿水「給」是奉獻
「拿」是索取
教學反思：
能說會寫
值得贊頌的事
教材簡析
《值得贊頌的事》是本單元「能說會寫」中的習作訓練，主題是「舍己為人」。本次習作的內容是該單元閱讀和口語交際訓練的延續。教材由兩部分組成：第1部分提示了本次習作的內容範圍和要求;第2部分為一幅插圖，表現了一個救落水兒童的場面。
設計理念
《語文課程標准》指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」因此，本設計力求從學生身邊的小事出發，鼓勵學生盡情表達自己的真情實感，表達自己對生活的熱愛與贊頌。
教學目標
1.通過本次習作，引導學生發現身邊的和從各種媒體收集的值得贊頌的事，培養學生養成舍己為人、見義勇為、助人為樂的好品質。
2.進行寫事的訓練，要把事情的起因、經過、結果寫清楚，寫具體，並能表達自己的真情實感。
教學重、難點
能把事情的起因、經過、結果寫清楚，重點部分寫具體。
教學准備
教師了解發生在本班或本校學生、老師中的值得贊頌的事;收集最近媒體報道過的值得贊頌的事，啟發學生的寫作思路。
教學時間
2課時。
教學過程
一、激發興趣，導入新課
1.同學們，何為「贊頌」?
2.說一說在你的生活周圍有哪些值得贊頌的事。(指名說)
二、閱讀提示，明確要求
自讀要求。
如何才能把你知道的這些「值得贊頌的事」寫具體?
師逐條整理並板書習作要求：
1.寫最受感動，最值得贊頌的事。
2.要寫清事情的起因、經過、結果。
3.要把經過寫具體。
4.要表達真情實感。
三、指導看圖，啟迪思路
1.仔細看圖。
請大家看一看教材中的插圖，說一說這幅插圖主要講了一件什麼事?(指名說)
2.看圖想像。
根據這幅圖想像一下這件事情的起因、經過、結果是怎樣的?
3.把原因、經過、結果3部分串聯起來，說這件事情的經過。
四、指導選材，先說後寫。
1.想想自己見過、聽過的值得贊頌的事。
提示：可以是轟轟烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感動了你，你就可以去贊頌它，自由地抒發你內心強烈的思想感情。
要求：選取你印象最深的畫面、你認為最值得詳細描寫的情節。重點在描寫人物的動作、神態、語言、心理活動等方面下工夫。
2.組織好語言，同桌互相練習說一說。
3.選取典型當眾說，大家評一評，重點是細節描寫。
4.根據評議，充實構思，動筆寫作。
師巡視指導，重點幫助構思有問題的學生選材、構思。
五、品讀賞析，體驗成功樂趣
1.指名朗讀習作，集體評議。
引導學生公正、客觀地評價他人的習作。
2.根據評議，學生修改完善自己的習作。
3.指名讀修改後的習作，共同分享習作的樂趣。
六、激勵總結，提升情感
同學們用心去發現生活中每一件「值得贊頌的事」，來表達自己內心深處最真摯的感動，完成了本次習作，你們真棒!只要大家平時多觀察、多用心感受，生活中的精彩就在你們面前，你們會有更多的發現，更多的感動。