統編教材一年級語文大小多少

❶ 大小多少兒歌

《大小多少》兒歌是一年級語文課本的內容。

部編版一年級語文上冊，課文學習的第七課《大小多少》這是一首兒歌。這首兒歌有四小節組成，而每個小節只有兩行字。第一行從「大小」或「多少」的角度進行簡單的比較，第二行通過具體的事物讓孩子們感受到大小或多少。薯野慶這首兒歌雖然短，可是學好卻不容易！

本課需要認識12個生字，對一年級學生一節課認識12個生字，感覺似乎很難，不過不用擔心，他們識記生字的能力是很強的。

這首兒歌節奏感比較強，讀起來朗朗上口。語文書68頁和69頁都配了四幅圖。在圖上可以脊做明顯感覺到事物之間大小多少的關系，讓學生們看插圖，體會不同大小，不同數量的事物要有恰當的量詞來表示。

《大小多少》全文

一個大，一個小，

一頭黃牛一隻貓。

一邊多，一邊少，

一群鴨子一隻鳥。

一邊多，一邊少，

一堆杏子一個桃。

利用熟字組新詞的方法，鞏固孩子們的識記。比如數握：

「多」可以組詞：多少、大多、眾多。

「少」組詞：少見、少數、很少。

「桃」：桃樹、桃花、桃子。

「黃」：黃牛、黃色、金黃。

「邊」：邊上、水邊、天邊。

「果」：蘋果、果樹、果子。

❷ 一年級課本是16k的嗎

一年級課本是16k的。一年級的數學書和語文書是一樣大小的，都是16K的。之前的語文書是小書，自從2019年全國統一使用部編版語文教材以後，都是一樣的大小16K。新版的教材裡面增加了古詩詞的數量，而且和之前的版本比較，改動最大的是一年級開學不是學習拼音。第一單元是從認字開始的。

課本的尺寸

正常書本的標准原紙長寬尺寸為1092mm×787mm。一般情況下，大書籍通常選用的是16開紙張，尺寸為260mm×185mm，小書籍選用的是32開紙張，尺寸為184mm×130mm。我國的紙張規格通常用開表示，寫作k。

❸ 一年級語文書是a4大小嗎

一年級語文書不是a4大小。

是32開的，常規的32開本尺寸是184mm x 130mm。課本一般一共兩種規格：一是寬15厘米，高20.5厘米，二是寬21厘米，高30厘米。

書刊本冊現行開本尺寸主要是A系列規格，有以下幾種：A4（16k）297mm×210mm；A5（32k）210mm×148mm；A6（64k）144mm×105mm三種，其中A3（8k）尺寸尚未定入，但普遍用420mm×297mm。

A組紙張

尺寸的長寬比都是√2：1。最常用到的紙張尺寸是A4，它的大小是297乘以210毫米。

A系列的制定基礎首先是求取一張長寬比為√2且面積為1平方米(m²)的紙張。因此這張紙的寬長分別為 841 毫米和 1189 毫米(長寬比為√2:1)，並且編號為A0。若將A0紙張的長邊對切為二，則得到兩張A1的紙張，其寬長均為 594 毫米和841 毫米。

依此方式繼續將A1紙張對切，則可以依序得到A2、A3、A4等等紙張尺寸。在制定標准時，尺寸均以整數為准，因此對切的紙張尺寸若帶有小數(小於 1 毫米)則會舍入計算。

❹ 一年級上冊語文《大小多少》課文

一年級上冊語文《大小多少》課文如下：

一個大，一個小，一頭黃牛一隻貓。

一邊多，一邊少，一群鴨子一隻鳥。

一個大，一個小，一個蘋果一顆棗。

一邊多，一邊少，一堆杏子一個桃。

3、正確朗讀課文，了解「大小、多少」的對比關系，對比感受事物的大小多少一條魚，一隻狗，一顆果樹，一個桃。並背誦課文。

4、初步了解「個、只」等量詞的正確使用。並學習積累帶量詞的短語。一般來說，量詞就是用來表示人、事物或動作的數量單位的詞，用在數字的後面，如「一隻貓」，「一」是數字，「只」就是量詞。

❺ 一條小魚一隻蝦一棵大樹一朵花是什麼文章

是部編版一年早宏級語文上冊《大小多少》兒歌。
《大小多少》一隻鳥一堆杏子，一個桃數量詞兒歌一條小魚一隻蝦，一棵大樹一朵花，一頭陸畢冊大象一匹馬，一張白紙一幅畫。
《大小多少》是一年級語文上冊部編教材數指第五單元識字第七課，課文插圖這首兒歌由4小節組成。

❻ 一年級語文《大小多少》教案

教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。以下是為大家整理的一年級語文《大小多少》教案,希望能幫助到大家!

一年級語文《大小多少》教案(1)

教學目標：

1、理解「大肢襲」、「小」、「多」、「少」的含義。

2、認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁「犭、鳥」。

3、在觀察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢字的興趣。

重點：認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁「犭、鳥」。

難點：1.認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁「犭、鳥」;

2.理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。

教學准備：

1、圖片黃牛、貓、一群鴨子、鳥、蘋果、棗、一堆杏子、桃子

2、兒歌圖譜，音頻。

教學過程：

一、開始部分

1、談話導入

教師：「今天老師帶來了許多有趣的圖片，裡面藏著一些小秘密，我們一起來找一找。」

二、基本部分

1、教師出示圖片(中有關的小圖片：老虎和貓;一群大雁和一隻鳥)引導同學們自主發現其中的秘密，大小、多少。21教育網

提問：1.你都認識它們么?

2.它們都叫什麼名字呢?」

3.仔細觀察一下它們，你發現了什麼?

2、教師：「有些小朋友們已經發現了其中的秘密，那現在老師要把這個有趣的秘密變成一個好聽有趣的，小朋友們來聽一聽，看看兒歌音頻中是怎麼說的。」教師朗誦，請同學們認真聽內容。

3、出示圖譜，教師再次朗誦。引導同學們結合圖片理解的含義，為之後的創編做鋪墊。

4、朗誦游戲：集體、分組、一問一答

5、創編

教師：「現在請每組小朋友觀察桌子上小碗里的圖片，看看圖片中是什麼?找一找誰大?找一找誰小?找一找誰多?找一找誰少?嘗試把它們放進裡面，試著創編。」

同學們觀察圖片，分組互動，鍛煉同學們的團隊意識。

6、同學們嘗試創編，教師指導。鼓勵同學們大膽表現自己。

7.教同學們理解反義詞：讓同學們再看圖片，對照課文，教師引導，發現反義詞。大—小多—少

8.教同學們學會詞語搭配，對量詞的運用形成印象。

一頭黃牛一頭大象一隻貓一隻雞

一群鴨一群人一堆杏子一堆沙子

備州一顆棗子一顆花生一個桃子一個蘋果

三、結束部分

教師小結，鼓勵同學們多觀察生活，感受生活中的不同，樂於嘗試創編活動。

四、課後練習

1.朗讀課文，背誦課文。

2.讀一讀，記一記。

一頭牛一隻貓一群鴨子

一顆棗一個桃一堆杏子

一年級語文《大小多少》教案(2)

教案設計

設計說明

由於教材倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

課前准備

1.製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2.熟讀課文，預習生字。(學生)

課時歷滾兄安排

1課時。

教學過程

一、游戲導入，激發興趣

1.(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。

2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)

設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結合圖畫、韻文，學習生字

(一)學習韻文，識記「大」「小」。

1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下;多、少)(學生通過觀察進行匯報)

預設：它們都是反義詞。

2.同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?

(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3.學習韻文。

引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!

(1)老師范讀，同學認真聽准字音。

(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)

(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了?(出示「大」「小」的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生比較後匯報)

(5)蘋果和棗比呢?(學生比較後匯報)

4.用「大」「小」練習說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5.指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

(二)學習「多」「少」。

1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢?學生觀察圖片，說說發現了什麼。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字?(加一加、記筆畫等)

3.用「多」「少」練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)

設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個「說反義詞」的游戲吧!

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

四、指導書寫，掌握字形

1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2.復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫「少」的筆順。

③示範書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。

豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉;④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。

設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

一年級語文《大小多少》教案(3)

教學目標：

1.認識「多、少」等12個生字，會寫「小、少」等5個生字。學習「犭、鳥」2個偏旁和1種筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、激發學生在學習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。

重難點：

1.掌握本課生字，並能正確、美觀書寫。

2.朗讀書寫，背誦課文。

教學過程：

一、舉例導入，揭示課題

1.出示兩張大小不同的紙張，請學生說說哪張紙大，哪張紙小。比一比男生和女生的數量。

2.揭示課題：通過兩次比較，你知道了什麼?

3.教師小結：由此可見，大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學習的《大小多少》。

4.教師板書課題，學生齊讀兩遍。

二、圖文結合，識字認字

1.課件出示第1小節(插圖)。

(1)圖上畫的是什麼?(一頭黃牛、一隻貓)

認讀「黃、牛、只、貓」。

(2)指名讀，自由識記字形。

提示：「黃」是後鼻音;「牛」是鼻音，聲母是n;「只」是整體認讀音節。

2.課件出示第2～4小節(插圖)(方法如上)

(1)認讀「邊、多、少、鴨、蘋、果、杏、桃」。

(2)採取多種方式認讀。(指名讀，開火車讀，齊讀。)

3.學生自由認讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的?(學生說識字方法，教師點撥)

三、理解內容，學習反義詞

1.師：再讀兒歌，標出兒歌共有幾個小節，看看是誰和誰比，比什麼?(學生自由說，教師隨機板書：大——小多——少)

2.比大小。

(1)學習第1、3小節。

(2)師：哪個小節是比大小的?(第1、3小節)

(3)讓學生自由舉手讀第1、3小節。(課件出示兩組圖片：一組是黃牛和貓，一組是蘋果和棗。)

(4)指導學生觀察，比一比，明白誰大誰小。(板書：黃牛——大貓——小;蘋果——大棗——小)

(5)師拓展：在我們的生活中，還有哪些事物能比較大小?(學生討論，交流。)

3.比多少。

(1)學習第2、4小節。

師：除了比大小，還比了什麼?(多少)哪個小節是比多少的?(第2、4小節)

(2)讓學生自由舉手讀第2、4小節。(課件出示兩組圖片：一組是一群鴨子和一隻鳥，一組是一堆杏子和一個桃。)

(3)指導學生觀察，比較，明白什麼多什麼少。(板書：鴨子——多鳥——少;杏子——多桃——少)

(4)師拓展：在我們的生活中，你還見過哪些事物多，哪些事物少?(學生討論，交流。)

4.認識反義詞。

出示「大——小」「多——少」，認識反義詞。引導學生聯系生活實際說一說反義詞。(如：遠對近，來對去，白對黑，高對矮，有對無。)

❼ 一年級語文書是16k嗎

一年級語文書是16k的。紙的尺寸是260mm乘185mm，16開紙是最初在事業單位內的文件中使用，或作為列印機用紙使用，中國習慣上本的命名是以幾何級數來命名的，全張紙對折後的大小為對開再對折為4開，再對折為8開再對折為16開。

語文書的特點

語文教科書不應是語文教學的全部，正如他所說的課本只能當工具看當手段看，通過這些工具和手段，使包含在里頭的種種東西在學生的思想意識行動和工作方面起積極的作用，這才是目的，教師要盡責任，就得努力達到這個目的。

課程標准同樣指出，教材應注意引導學生掌握語文學習的方法，語文知識課文注釋和練習等應少而精具有啟發性，有利於學生在探究中學會學習，在語文學科中，語文教材的功能應該是學生學習語文，培養語文素養和增強語文能力的一個教學載體。