如何提高語文教師寫作水平

『壹』 如何提高小學語文寫作教學水平

淺談如何提高小學語文寫作教學水平的幾點感悟

托爾斯泰曾經說過：「成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」學生作文，關鍵在於調動學生的興趣。在對《語文課程標准》關於寫作部分的研讀過程中，筆者在思考小學生的寫作時，產生了關於小學寫作策略性思考的問題。筆者認為，通過以下方面可以提高小學生的寫作水平：
一、觀察生活，積累素材
葉聖陶先生曾經這樣闡述學生作文與生活的關系：「生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。」豐富多彩的生活為學生提供了獲得個性體驗的可能，因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂於觀察、善於觀察。社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學生投身其間，其樂無窮，如果讓學生稍加留意，並隨時將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。
二、研讀文本，掌握方法
我們在進行教學時，可讓學生在充分理解文章內容的同時，學習作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的語文知識，培養認識事物、分析問題的能力。
如學習《桂林山水》第二、三自然段，作者運用對比手法、排比手法寫出了灕江的水、桂林的山的特點後，可激發學生你能模仿作者的寫作方法介紹你所去過的一個地方，表現出那個地方的突出特點嗎？學生有了文章作範例，手裡多了一個寫作的拐棍，有寫自己去過的西湖，有寫黃山……
三、閱讀作品，豐富底蘊
閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經驗，不僅能調節學生的大腦，還成了學生思想、感情和內心感受的源泉。閱讀其實是在和作者進行超越時空的精神對話，把文字轉化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現於自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……簡直就是親歷了另一種浪漫奇異、驚心動魄的生活。
四、開展活動，豐盈生活
「在活動中體驗，在活動中成長。」豐富多彩的課外活動是學生豐盈生命、發展個性的必需天地。3月份讀書節，6月份藝術節，9月份體育節，11月份科技節，已是我們小學生固定的節日。另外，各年級還根據本年級段的需要開展了相應的課外實踐活動。每一次實踐活動，每一個校園節，學生都有一次獨特的體驗，都有一次心靈的撞擊流於筆端。
五、賞識作文，激發興趣
批改作文，講評作文，是作文教學中一項重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個寬松的表達環境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習作，絕不會顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學生畢竟是小孩子，語言的發展還沒有完成，怎能用一個成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，多一份賞識，多一份理解，孩子就會多一份信心和興趣。
六、通過口語交際，激發寫作興趣
寫好一篇作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。在小學階段，要求每個孩子寫出好文章是不現實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時，細心的的教師會發現，教學練習中的口語交際也是在為寫作作進一步的准備。例如：討論班級公約，記下討論會的主要內容，和精彩、有效的發言，既做了一個實踐，又能讓孩子們在實踐中寫作，而且有內容可寫。所以上好口語交際，對孩子們寫好作文是有很大幫助的。
七、多一點呵護，少一些打擊
教師也要徹底地改變評價的要求，一切以孩子們需要為要求。對孩子們的作文大多應尊重其原貌，以鼓勵為主，發現其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調動孩子們的習作興趣。教師們可以從孩子們的作文中發現生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那麼寫作的興趣也就被調動起來了。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。
八、從生活中寫起，從細微處入手
由於小學生的理性認識能力弱，對事物缺乏細致觀察，常常是視而不見、聽而不聞。針對這一弱點，教師就要在平常教學中引導孩子們學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。教師可以和孩子們一起討論當天發生過哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己和孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什麼。經常給孩子們介紹讀到的一些好文章，共同探討哪些地方讓你感動了，文章是怎樣表達出來的，給人什麼啟發等。因此，在寫作教學中，教師應該引導孩子們如何融入情境，暢所欲言，給孩子們一個廣闊的天地，讓孩子們盡情地揮灑。
注重真情實感，培養寫作能力，應該是寫作教學的重要內涵。寫作教學應貼近孩子們實際，讓孩子們易於動筆，樂於表達，教師應引導孩子們關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我國小學作文教學應在繼承與發揚傳統教學的優勢的基礎上，學習和吸收國內外先進的作文教學經驗，改變和創新我國小學作文教學，以盡快提高小學生的作文能力。

如何有效提高小學語文寫作教學水平
孩子們的作文水平是學生語文水平的集中體現。語文教學的最終目的是提高學生的作文水平。提高學生的作文水平需要學生多寫多練。寫好作文需要學生有話可說，有內容可寫。如何讓學生的作文有內容，作文不空洞，是所有語文教師必須面對的重要問題，這一問題需要從小學開始抓起。作為語文教學難點的小學作文教學不僅需要培養學生的語文寫作能力，更要培養學生的語言綜合運用能力。我從事小學語文教學多年，在教學過程中，發現小學生由於年齡特點，心理和生理都不成熟，容易受生活環境、家庭條件等外部因素影響，再加上他們缺乏對身邊人事物的細心觀察和思考，導致學生寫作困難，無從下手，究其原因，除了缺乏必要的遣詞造句能力以外，更重要的是沒有內容可以寫。所以，學生為了完成老師布置的任務，他們只好敷衍了事，結果寫出來的作文，自然千篇一律，內容虛假不實，空洞無力。可見，小學作文教學需要進一步改進，提高學生作文水平。下面我結合多年來小學語文作文教學的經驗，談談對小學作文教學的認識。
一、小學作文教學要激發學生寫作興趣
孩子們對寫作感到頭痛是因為缺乏寫作主動性。在作文教學中總是處於被動地位，導致學生缺乏主動性的原因是因為沒有寫作興趣。要讓學生主動進行寫作學習或是主動積累寫作素材，必須讓學生對寫作充滿興趣。只有對寫作學習感興趣，才能夠主動參與到作文教學中，才能主動克服寫作中的為難情緒，積極進行作文構思、遣詞造句。所以，我認為提高學生作文能力的關鍵在於激發學生寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生「要我寫」的觀念轉變為「我要寫」的重要因素。
要提高學生的寫作能力，不是一朝一夕的事情，需要長時間的培養和練習。提高小學生的寫作能力必須循序漸進，在整個過程中需要教師付出足夠的努力。教師要想辦法激發學生寫作興趣，幫助學生消除對寫作的畏難情緒。
二、採用激勵策略，提高小學生的自信心
教學評價是教師在課堂教育教學過程中對學生的表現所作出的評價。教學評價具有對學生的指導性作用。新課程指出教師要承認學生的個別差異。由於學生的起點不一樣，以相同的標准衡量所有學生，很顯然是不合適的。相同的評價標准不利於教師因材施教，更會挫傷學生的積極性，影響學生的學習自信心。作文教學需要學生具有相當的自信心。在作文教學中，提高學生自信心，能夠激發學生寫作興趣和寫作積極性，有利於培養學生寫作水平和寫作能力。教師可以在課堂上把優秀作文宣讀給學生聽。這樣做本身就是對小作者的肯定，是一種積極的教學評價。教師要對寫作好的學生給予鼓勵好和表揚，對於寫作有進步的學生也要給予鼓勵。鼓勵是一種策略，目的是鼓勵和提高學生的寫作水平和寫作能力。所以，教師的鼓勵是面向所有學生的，不能針對優等生，教師更要關注中等生和後進生的需求。教師要針對不同學生採取不同評價標准，以鼓勵為主，激發學生的寫作興趣和熱情，提高學生的寫作自信心。只有學生的自信心提高了，才有可能提高寫作水平。
三、指導小學生留心觀察，積累作文素材
學生在日常生活中接觸到很多事和很多人，這些事和人都可以作為學生寫作的素材。可是，學生很少積累這些素材，其原因是學生缺乏觀察能力，在日常生活中學生由於不留心觀察身邊的事物，導致沒有寫作素材的積累，在寫作任務中，就會表現出無話可說和無事可寫的情況。所以，培養學生觀察能力，讓學生在日常生活中積累足夠多的素材成為作文教育教學中重要的教學內容和培養目標。這就需要教師教育學生留心觀察生活中的點點滴滴。眾多事物中，我們不可能面面俱到地對每一樣東西都仔細、認真、透徹地觀察。為了培養學生觀察能力教師要注意以下方面。
首先，結合實際選擇觀察目標。鍛煉學生的觀察能力是需要教師指導學生根據自己的實際情況的需要選擇目標的，這樣可以有效抓住所要觀察的事物開展針對性的觀察鍛煉。
其次，按順序觀察，注重條理性。學生的觀察是為了寫作需要，所以學生的觀察活動必須有順序，表達才會有條理。教師可以安排一下觀察訓練，教育學生有順序地進行觀察，並有條理地進行描述。
再次，教育學生觀察時要注意事物的特點。教師要教育學生觀察事物要認真並抓住事物的特點。生活周圍的事物千差萬別，只有掌握了事物發展規律和特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。
最後，讓學生養成留心觀察的好習慣。學生的觀察要隨時隨地。教師要教育學生注意生活實際，留心觀察生活中的點點滴滴，把觀察應用於學生的生活實際中，養成隨時觀察的好習慣。這樣可以增加學生素材積累，為以後的寫作奠定基礎。
綜上所述，作文是小學生語文綜合素養的體現，教師對學生作文指導的質量如何，將直接關繫到學生的語文素養和文化素質，教學質量將直接影響基礎教育的整體建設。小學語文教師必須牢固樹立教書育人、以人為本的思想，結合教學實踐，不斷總結，不斷思索和不斷創新，為教育事業貢獻自己的綿薄之力。

如何提高小學語文寫作教學水平

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。但由於應試教育思想作祟，現今中小學寫作教學中尚存在很多不足之處， 作文教學現狀不容樂觀。在此，結合自身對作文教學的認識與感受，談談現今小學作文教學的現狀以及相應的改革措施。
一、小學語文學寫作中的不良傾向
1.重套路理論，輕思考能力。在現今小學作文教學中，教師為寫作設置條條框框，在學生寫作前關照的中心、主題、選材、開頭、結尾等等一大套寫作理論，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。無形中束縛了學生的「手腳」。教師錯誤的估計小學生的寫作能力，要求學生寫作的思想內容達到一定的高度，忽略孩子特有的思維方式。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了孩子們的個性化體驗對他們對社會及生活的敏銳洞察，導致作文中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
2.重書面表達，輕口語交際。資料表明，小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學生書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會課發言，則結結巴巴，條理不清，語句不順，甚至影響人際交往。
3.重課堂教學，輕生活細微。目前小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象卻屢見不鮮。離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想像豐富，思維活躍的童心，由於缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。
4.重形式指導，輕講評交流。反思我國的作文教學，為考試而教，追求功利性的現象比較普遍。多數老師的態度是你考什麼，我就教什麼；你怎麼考我就怎麼教。為應付考試，教師、學生找範文、套模式、背「範文」，為的是爭取考試的高分，以這些虛假的分數來應付學生、家長及學校，全然不顧對學生的作文能力是否有提高，對學生的終身發展是否有作用。而對作文後的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，並不進行有充分准備的講評。
作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。據資料表明，學生尤其是小學生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。
二、小學語文寫作中行之有效的教育方法
1.從生活中寫起，從細微處入手。由於小學生的理性認識能力弱，對事物缺乏細致觀察，常常是視而不見、聽而不聞。 針對這一弱點，教師就要在平常教學中引導孩子們學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。
2.通過口語交際，激發寫作興趣。寫好一篇作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。在小學階段，要求每個孩子寫出好文章是不現實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時，細心的的教師會發現，教學練習中的口語交際也是在為寫作作進一步的准備。例如：討論班級公約，記下討論會的主要內容，和精彩、有效的發言，既做了一個實踐，又能讓孩子們在實踐中寫作，而且有內容可寫。所以上好口語交際，對孩子們寫好作文是有很大幫助的。
3.多一點呵護，少一些打擊。教師也要徹底地改變評價的要求，一切以孩子們需要為要求。對孩子們的作文大多應尊重其原貌，以鼓勵為主，發現其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調動孩子們的習作興趣。教師們可以從孩子們的作文中發現生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那麼寫作的興趣也就被調動起來了。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是應該被保護的。這就是所說的「原生態」作文了，讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結構，優美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的東西。而這正是教師要去呵護、培養的東西。
在定位寫作要求時，不宜過高，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導，多鼓勵孩子們，引導他們學會思考，思考人生、自然、生命；思考社會熱點話題等。通過寫作，整理自己的想法，形成自己的觀點，並逐步使自己的觀點更加周全，更加深刻。通過有效的指導，使學生寫下對當前社會某砦熱點問題的見解，培養他們的獨立思考的能力，開拓他們的社會視野和知識視野。
注重真情實感，培養寫作能力，應該是寫作教學的重要內涵。寫作教學應貼近孩子們實際，讓孩子們易於動筆，樂於表達，教師應引導孩子們關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我國小學作文教學應在繼承與發揚傳統教學的優勢的基礎上，學習和吸收國內外先進的作文教學經驗，改變和創新我國小學作文教學，以盡快提高小學生的作文能力。

淺談提高小學語文寫作教學水平的幾種措施
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。但由於應試教育思想作祟，現今中小學寫作教學中尚存在很多不足之處， 作文教學現狀不容樂觀。在此，結合自身對作文教學的認識與感受，談談現今小學作文教學的現狀以及相應的改革措施。
一、小學語文學寫作中的不良傾向
1．重套路理論，輕思考能力
在現今小學作文教學中，教師為寫作設置條條框框，在學生寫作前關照的中心、主題、選材、開頭、結尾等等一大套寫作理論，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。無形中束縛了學生的「手腳」。教師錯誤的估計小學生的寫作能力，要求學生寫作的思想內容達到一定的高度，忽略孩子特有的思維方式。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了孩子們的個性化體驗對他們對社會及生活的敏銳洞察，導致作文中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
2．重書面表達，輕口語交際
資料表明，小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學生書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會課發言，則結結巴巴，條理不清，語句不順，甚至影響人際交往。
3．重課堂教學，輕生活細微
寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦中的加工製作，再運用文字元號表達出來的過程。離開了「生活」這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而目前小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象卻屢見不鮮。離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想像豐富，思維活躍的童心，由於缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。
4．重形式指導，輕講評交流
反思我國的作文教學，為考試而教，追求功利性的現象比較普遍。多數老師的態度是你考什麼，我就教什麼；你怎麼考我就怎麼教。為應付考試，教師、學生找範文、套模式、背「範文」，為的是爭取考試的高分，以這些虛假的分數來應付學生、家長及學校，全然不顧對學生的作文能力是否有提高，對學生的終身發展是否有作用。而對作文後的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，並不進行有充分准備的講評。
作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。據資料表明，學生尤其是小學生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。
二、小學語文寫作中行之有效的教育方法
1．從生活中寫起，從細微處入手
由於小學生的理性認識能力弱，對事物缺乏細致觀察，常常是視而不見、聽而不聞。針對這一弱點，教師就要在平常教學中引導孩子們學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。教師可以和孩子們一起討論當天發生過哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己和孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什麼。經常給孩子們介紹讀到的一些好文章，共同探討哪些地方讓你感動了，文章是怎樣表達出來的，給人什麼啟發等。因此，在寫作教學中，教師應該引導孩子們如何融入情境，暢所欲言，給孩子們一個廣闊的天地，讓孩子們盡情地揮灑。
2．通過口語交際，激發寫作興趣
寫好一篇作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。在小學階段，要求每個孩子寫出好文章是不現實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時，細心的的教師會發現，教學練習中的口語交際也是在為寫作作進一步的准備。例如：討論班級公約，記下討論會的主要內容，和精彩、有效的發言，既做了一個實踐，又能讓孩子們在實踐中寫作，而且有內容可寫。所以上好口語交際，對孩子們寫好作文是有很大幫助的。
3．多一點呵護，少一些打擊
教師也要徹底地改變評價的要求，一切以孩子們需要為要求。對孩子們的作文大多應尊重其原貌，以鼓勵為主，發現其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調動孩子們的習作興趣。教師們可以從孩子們的作文中發現生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那麼寫作的興趣也就被調動起來了。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是應該被保護的。這就是所說的「原生態」作文了，讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結構，優美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的東西。而這正是教師要去呵護、培養的東西。
在定位寫作要求時，不宜過高，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導，多鼓勵孩子們，引導他們學會思考，思考人生、自然、生命；思考社會熱點話題等。通過寫作，整理自己的想法，形成自己的觀點，並逐步使自己的觀點更加周全，更加深刻。通過有效的指導，使學生寫下對當前社會某砦熱點問題的見解，培養他們的獨立思考的能力，開拓他們的社會視野和知識視野。
注重真情實感，培養寫作能力，應該是寫作教學的重要內涵。寫作教學應貼近孩子們實際，讓孩子們易於動筆，樂於表達，教師應引導孩子們關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我國小學作文教學應在繼承與發揚傳統教學的優勢的基礎上，學習和吸收國內外先進的作文教學經驗，改變和創新我國小學作文教學，以盡快提高小學生的作文能力。

以上文章希望對你有幫助！！！

『貳』 語文教師如何提高自己的專業水平

語文教師要提升自身的專業水平 ，應該從以下幾方面下功夫：
一、大量閱讀書籍
要想成長為一名優秀教師，必須擁有豐富淵博的知識和完善的知識體系。而淵博的知識，唯有靠大量閱讀，才能使自己思想通達，視野開闊，才能體味到哲人和大師們著作里精深博大的思想，才能完成對人生和生命的思考，全身心地體驗生命的深邃，達到自我心靈的升華，才能厚積而薄發，讓自己成為知識長河中的一泓活水。
二、經常練筆寫作
特級教師王棟生說：「語文教師應當熱愛寫作」。但現在卻有一個奇特的現象，語文老師不會寫作文。試問，一個老師都寫不出作文，怎麼教學生寫作？在教學的實際中，本人特欣賞下水寫作的語文老師。語文老師只有經常練筆，經常寫作，才能給學生以師范，給學生以導向，給學生以榜樣，從而提高語文的教學質量。
三、不斷自我反思
美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是「經驗 + 反思 = 成長」。反思是語文教師專業發展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標之一。反思應當自然而然地成為教學的一部分。在繁忙的工作之餘，堅持寫教學反思、教育教學隨筆、教學日記，及時記錄下自己的成長。「將自身置身於研究之中，把課堂作為研究現場，把每一次教學交往活動作為思考的對象，在問題的尋找與問題答案的索解中重新認識自己的生命價值，重新認識教學的取向與實施方式。」讓自己擁有務實的態度，敏銳的眼光，進取的精神，從而不斷提升自己完善自己。要強調的是反思要勤，不能三天打魚，兩天曬網。這樣才能有效地促進教師專業技能的提高。
四、精彩演繹課堂
教師的陣地是三尺講台，教師的舞台是課堂教學。在網路視頻里看那些專家型的名師上課,明顯的感到課堂節奏行雲流水,知識傳授水到渠成,師生配合水乳交融。知識演繹精彩,師生定格永恆。一個研究型的語文教師，就應該建立富有個性色彩的課堂，建立豐富多樣的課堂文化。因為這樣的課堂才富有吸引力和生命力，才合乎教師的個性發展和生命個體生長的需要。
五、重視專業引領。
專業引領在教師的個人成長中有著不可或缺的作用。在教師個人的成長過程中，總會有困惑和迷惘，這些問題對於教師個人而言，是不容易解決的，這時候我們就需要專家、需要專業人員的指導，比如學校定期派教師外出觀摩學習，聆聽了專家的講座。專業引領是一種人生的影響，一種自覺的喚醒。

『叄』 寫作能力一直是語文教學中的一個重點和難點，應當怎麼提高

大家好，我是游戲菜鳥Gamer，我來回到這個問題：

語文這一科目，說實在的在我的學生之中，我是把它當作最為輕松的科目來看待的，我學習的方法無外乎就是看課外書，簡而言之就是閱讀的量。因為語文說白了就是字詞句段篇的積累，只要提高了這些，加上課本之中的一些文章架構，文章技巧的掌握，基本上就學好了語文。

以上兩點簡而言之就是讀和寫，提升了量，提煉質，基本上就能提高寫作的能力了。

以上就是我的拙見，希望有所幫助。

『肆』 老師怎樣提高書寫水平

問題一：老師，如何提高寫作水平啊 提高寫作水平，需要對自己進行多方面的培養和鍛煉。對每個人來說，提高的過程是不盡相同的。但是，從總體上來說，主要應該從以下幾個方面入手。
提高寫作水平的基本途徑
1.開闊視野，多方面觀察、感受生活
文章是現實生活的反映，要想寫好作文，首先要注意觀察和感受生活。古往今來，凡是寫文章有所成就的人，都十分重視這一點。漢朝的司馬遷說：讀萬卷書，行萬里路。這「行萬里路」，就是指要從多方面觀察和感受生活。他本人也正是這樣做的，從20多歲就開始漫遊全國，考查史跡，采訪史料，終於寫出了著名的《史記》。
多方面觀察和感受生活的意義在於：首先，可以從生活中獲得豐富的寫作材料。因為我們寫作文，無論是寫人、寫事、還是描寫景物，都是在寫現實生活，都需要現實的生活情景、生活細節。而這些生活情景和生活細節，是不能憑空捏造出來的，只能通過多方面觀察和感受生活才能獲得。即使是合理想像的那部分，也是以現實生活為基礎的。其次，可以使文章獲得較深刻的思想意義。因為只有與現實生活有較多的接觸，我們才能准確地把握事物的本質，才能有較深切的感情體驗。准確地把握了事物的本質，有了較深切的感情體驗，才能寫出思維意義深刻的好文章。
多方面觀察和感受生活，首先要盡量多參加社會活動，在生活中觀察身邊的各種人、事物和景物，把它們的面貌和特徵裝進大腦這個「倉庫」。這樣，等到我們動筆寫文章的時候，這些裝進「倉庫」里的材料，就會自動出現在我們的思考過程之中。其次要留心身邊的人和事，注意多聽多看。因為不管是誰，活動范圍總是有限的，不可能每一種活動都能參與。所以，我們就要多聽多看，從別人的嘴裡以及他們的活動里獲得生活材料。這樣做，有時甚至比親身悄稿參與的獲取量還要大。比如，我們在北京卻可以聽到廣州的事；還有，我們作為旁觀者的時候，卻可以比當事人觀察得更仔細，因為當事者迷，旁觀者清等等。再次，我們在接觸生活的時候，僅僅用眼睛和耳朵還是不夠的。還要用大腦。要對面前的事物進行深入的思考，看看它到底有什麼樣的表現形式，特徵是什麼，說明什麼問題。只有這樣，我們才能發現生活中的道理，把握事物的本質，產生較為深刻厚重的思想感情。
2.廣泛閱讀文章
古人說過：讀書破萬卷，下筆猶有神。魯迅也曾這敏團樣說：只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。
這都是前人的經驗之談，是有很深刻道理的，很值得我們認真借鑒。
廣泛閱讀為什麼如此重要呢？一方面，它可以彌補我們體驗生活的不足，使我們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受；另一方面，可以使我們博採眾長，多方面地學習別人的寫作方法和技巧。
廣泛閱讀應該採取正確的方法。在這方面，前人有過不少好的經驗。比如粗讀和精讀相結合，就是一個行之有效的方法。
粗橋運橘讀，就是揀各種範文進行閱讀，讀的時候不必做詳細分析，對文章的思想意義和寫作技巧有個大致的了解即可。這是從「廣」的角度下功夫，使自己獲得多方面的營養。但是，只「廣」不「深」也是不行的。對那些好的文章，還需要精讀。精讀，不但要認真思考，看看人家主題是怎麼表現的，結構是怎麼安排的，語言是怎麼運用的，讀後還應該把這些記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。通過精讀，可以獲得好的寫作方法和技巧，使我們向「深」的方向發展。
3.要多練筆
多練筆，可以加快從學習寫作知識到會用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關鍵的一環。清代唐彪曾這樣說：
「諺雲『讀十篇不如做一篇』。蓋常做則機......>>

問題二：怎樣能迅速提高書寫水平 1、樹立良好的心態。書寫雖非大事，但擁有何種心態是非常關鍵的。帶著煩躁甚至惱怒的情緒書寫，肯定寫不出工整的字。因此，書寫時心境應平和，靜下心來寫字才行。最後，用筆過程要講究。注意兩個450。筆桿的傾斜與筆桿在紙面上的投影；運筆力度以不透過兩張紙為宜；運筆速度要把握好，不能太慢。3、臨摹字帖要篩選。字帖是書法家們多年書寫的寶貴財富，更是我們寫好字的捷徑，他象一個不說話的老師，時時陪伴你。要花時間、精力去臨摹、讀帖、及創作。並不是任何一種字帖都適合你。學校提供多種不同的字帖大家選擇，要好好的對待。4、持之以恆，掌握技巧。教育部文件明確提出「提筆就是練字時」的規范化要求，掌握漢字的書寫已成為一種共識。而「寫出一手好字」並不是一朝一夕就可完成的，因此，我們要有花長的時間，有時是一輩子才能取得的准備。但你若注意細節，依據以上幾點要求，你將很快提高自己的書寫水平。希望同學好好努力，爭取人人練就一手好字。

問題三：如何提高教師撰寫計劃的能力 一。
深入學習，提高認識。
1.深入教育一線調查了解情況，掌握第一手資料並進行梳理、分析、提煉、升華――即調查研究，這是教育科研必需的也是基本的內容和方法。
2.如果說科研是教育生命的源泉，那麼，課題便是教育科研的起點、旗幟和抓手。
課題的能量是巨大的、神奇的。
因為它有智慧的能量。
名師走的是課題研究之路，名校走的是課題研究之路，課題研究也是區域性教育改革與發展的必由之路。
3.教育經驗來自教育實踐活動。
只有及時地認真地科學地總結，並上升到理性的高度，才能在更廣泛的范圍內指導教育實踐活動。
卡爾。
馬克思在《資本論》中已明確地指出――「理論的概念必須要由大規模積累的實際經驗來完成。
4.台灣詩人瘂弦有句絕美的詩――」海，藍給自己看「。
就像那隻破水罐，悄然為自己開一朵花，教育科研工作者以緘默淡泊自己的美麗，只要立足於學生、教師、課堂和學校，關愛生命、關照心靈、關注成長，走教育教學改革的探索之路，管理必然有新視野，課堂必然有新天地，課改必定有新干線，家庭教育必定有新亮點。
5.教育科研其實很簡單，她是需要耐得住寂寞的事，拓寬基礎、專一深入、痴情關注、大膽設想、艱苦奮斗，都需要比平常人晚睡早起、按照規律下笨功夫，不僅需要積極地入迷、奮發、獲得，大部分時間里還需要在寧靜平和的狀態下反思，在教育科研中尋覓理味、趣味、情味、藝術之味，乃至人生之味。
6、用握過粉筆、教鞭的手，用批改過考卷、作業的筆，記錄下、整理出教育生活中一個個專題，諸如」教育現代化「、」素質教育「、」課程改革「等等，從而走過亘古走過蠻荒，走過森林走過雪原，與那些高尚的人們和思想進行心靈溝通。
如此不斷溝通，不斷蒸餾，不斷品味，即是教育科研工作者的臻妙心境和生活享受。

問題四：如何提升初中生漢字的書寫水平 漢字是我們中華民族傳承文化、發展文化的唯一載體，沒有漢字，就沒有我們中華民族燦爛光輝的文明史，可以說，漢字是我們炎黃子孫的根。但放眼當前的語文教育，莫說人們能夠熟悉掌握顏風柳骨了，就是一些本科生、研究生寫出來的硬筆字都是歪歪扭扭的，他們操著一口流利的英語，卻不知基本漢字的筆畫與筆順。作為一名中學語文教師，應當從提升初中生的書寫水平開始，為推進漢字的健康發展做出自己的努力。本文中筆者就語文教學中如何提升學生的書寫水平展開論述，望有識之士加以指點。
一、改變學生的思想認識，養成良好的寫字習慣
在當前的初中語文教學中，不少語文教師也都把練字當成了一項重要的任務來抓，每天要求學生練一張字，這種做法的初衷是好的，但缺乏的是教師的有效指導，缺乏的是學生的參與熱情，以及他們對練字的重要性缺乏認識。筆者以為，我們教師首先要改變學生的思想認識，讓他們從心靈深處認識到練字的重要意義與作用，進而激發他們練字的熱情動力，才能夠使練字有效果。另外，我們教師還要教給學生的練字方法與書寫技巧，這樣我們每天給學生布置的練字常規作業才會有所收獲。
在改變學生對待練字的思想認識方面，我們一方面可以展示當代書法家的優秀作品，引發學生對於這些名家名作的由衷欽佩，進而使他們產生有意模仿的意識，達到我們的教學目的。另外，我們也要在日常教學實踐中對於那些書寫較好的學生加以注意，擴充他們在班級中的影響力，以這些榜樣力量在學生群體中形成良好的正能量，給學生的練字營造良好的氛圍。另外，我們教師要加強自身的硬筆字書寫能力，一方面給學生施以影響，另一方面還要利用自己練字的心得體會來指導學生書寫。最後，我們還可以運用書法史上的種種趣事來激發學生的練字興趣，培養他們對於中國書法藝術的由衷贊嘆與不斷追求。
二、懂得漢字結構及漢字筆畫的寫法
造成當前學生對於漢字書寫掌握不夠好的客觀原因，筆者以為很大程度上在於教師在應試教育的功利思想的影響下，沒有能夠把漢字的結構與筆畫、筆順等基本知識教給學生，忽略了我們建設語文大廈的地基工作。所以即使是到了初中階段，我們要想提升學生的寫字水平，還是要從這些基本的漢字結構、漢字筆畫、漢字筆順方面入手，開始對學生的書寫技藝施以影響，給他們帶來正確的指導。譬如，漢字結構的講授就很有意思，比如象形字，很多就是以前對於具體事物描繪的簡化，如山、水等字。還有一些會意字給學生解釋起來也很有意思，比如一個人靠著樹木休息就是「休」字；在以前的時代里，一家有一口豬就能稱得上是一個富裕幸福的家庭，所以就是「家」字等。即使是我們現在盛行的占漢字絕大多數的形聲字也有很多規律，譬如「幸福」二字，不就是有一塊土地，有日常開銷需要的錢，再加上一人一口田就是幸福嗎？這樣一系列的漢字講授下來，就會給我們的學生帶來別開生面的體會，一定程度上可以激發他們練字的興趣與動力。
當然，即使到了初中階段，我們對於學生的練字也不能存在急功近利的思想，要根據學生實際來施以正確的引導，有些學生不具備基本的筆畫書寫能力，我們就要從培養學生良好的筆畫書寫能力入手，結合筆順規律，從日常作業的布置開始進行要求，相信我們的練字書寫就能夠取得一定的效果。
三、開展豐富的活動，激起學生的興趣
初中生的練字需要我們採取多樣化的教學手段，抑或採取豐富的活動形式來激發學生內在的需求。譬如筆者就經常在教學實踐中舉行書法比賽，有班級內組織的，這方面教師的評價起著主導作用；有小組內組織的，這時候學生的評價起主導作用。我還積極鼓勵學生多參加學校和教育局組織的書法比賽等活動。這樣，一方面可以鍛煉學生的組織、合作......>>

問題五：如何提高低年級學生書寫水平 一、給學生一個良好的榜樣示範。
教師的職業道德素養之一就是：嚴於律己，為人師表。教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」教師以身作則，對於學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的「向師性」和模仿性的心理特徵。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。
二、培養學生的寫字興趣。
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我採用以下方法進行興趣的培養：
1、生動有趣的故事激勵。
孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發他們對漢字的喜愛。
2、形式多樣的競賽激勵。
競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。
3、定期開展展覽。
定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。
三、教給學生寫字的方法和技巧。
1、基本筆畫。
每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今後的寫字教學起一個良好的開頭。
2、字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
3、字的結構。
漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然後再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，左中右結構的字每個部分要寫得扁而且寬……在每一次寫字中，我都要求學生做到「三到」。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所佔的比例和准確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，准確，與範字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什麼會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。
四、保證練習時間，因材施教。
學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快，而且質量高的學生，我讓他......>>

問題六：如何提高低年級學生的漢字書寫水平 漢字是我們中華民族傳統文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，它是孕育和發展我們人的一切文化素質、道德素質和心理素質的起點。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對於低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。 《小學語文教學大綱》明確指出：「寫字是一項重要的語文基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力……」對於一個剛剛跨入小學門檻的孩子來說,能夠像大人那樣快速而流暢地書寫,是他們非常嚮往的。如何克服低年級寫字教學中遇到的困難,讓孩子們迅速掌握正確的寫字要領呢?筆者認為對孩子進行寫字能力的培養應從以下幾個方面入手。 一、給學生一個良好的榜樣示範。 教師的職業道德素養之一就是：嚴於律己，為人師表。教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」教師以身作則，對於學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的「向師性」和模仿性的心理特徵。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。 二、培養學生的寫字興趣。 寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我採用以下方法進行興趣的培養： 1、生動有趣的故事激勵。 孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發他們對漢字的喜愛。 A、古人的故事：王羲之每天「臨池學書」，清水池變「墨池」的故事，三國時鍾繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息；……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。 B、民族自豪的故事：為了讓學生明白中國書法是我國幾千來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。 C、解字說意，編寫小故事：為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。 2、形式多樣的競賽激勵。 競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。 A、作業星級制度：每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與範字進行比較，與上次作業進行比較，並給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，並給予獎勵。 B、小組競賽：每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個「小動物」。 C、個人競賽：每個單......>>

問題七：如何提升中小學語言教師寫作能力 提高作文水平技巧：

1．細觀察。細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。

2．多閱讀。廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點」等。

我讀書、學習、積累知識一般是用快速閱讀法，這里說的快速閱讀不是簡單地閱讀速度快，跟略讀、跳讀掃讀等有著本質的區別。快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。掌握速讀記憶之後，可以把閱讀效率提高很多倍，無論是閱讀素材積累還是學習，都有極大的幫助的，特別是對於時間緊張的高中生來說，非常有必要練習提高一下。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練》，我自己用的是這個。

3．常練筆。經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：「文章讀十篇，不如寫一篇。」這就道出了作文實踐出真知的道理。寫日記是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以後作文就有了堅實的基礎。

問題八：如何提升英文的書寫水平 上過洛基英語的課，裡面有一個老師是這樣教我們的
1）你去聽歌你去看電影的時候，摘抄下你覺得很不錯的句子
2）結構不變，把句子仿寫一下，內容可涉及作文的話題
例如：The true path to victory is to find your opponent's weakness and make him suffer for it.獲得勝利的正確途徑就是找到對手的缺點，然後用此來擊敗他。(功夫熊貓師傅想趕走阿寶，在傳授武功時說道)
你抄下來後，馬上就可以在下面仿寫到：
The true path to success is to find your own weakness and let yourself overe it.
通往成功的正確路徑就是找到並克服自己身上的缺點。
這樣學習比較不那麼枯燥，但是是一個長期的過程，多看（輸入）多寫（輸出）。
到後面就妥妥的句子一個一個往外蹦了~

問題九：怎麼提高素描寫生水平啊，最近老是被老師說教我這方面太欠缺，求指教 我之前在南樹弘藝上課的時候老師說過，當時老師說的這些我給你提供下：提高鑒賞能力，經常看看一致公認的好素描作品；整體觀察事例把握，結合「一點」、「兩線」、「三塊面」的方法並靈活運用；一個中間「點」兩條基本「線」是指水平線和垂直線的運作，具體地說，我們可以把在寫生當中所要處理的各類線條歸納為「接近垂直」和「接近水平」兩種情況，就是以「水平線」或者「垂直線」作為衡量的標尺，去測量和比較各種接近於它們的線條的性質，從而來把握畫面的整體關系。「三塊面」是指多種組合的單位幾何形比較法。單位幾何形比較法是說觀察對象的亮面所呈現出的類似平面幾何形。

問題十：如何快速提高毛筆字書寫水平？ 除了需要每天增加練習毛筆字的時間，最好有老師幫助你糾正錯誤。
練字不是為了消磨時間才去練字，認真起來是有效果的。而想要快速提高就需要找到一個可以指導你的人，幫助你糾正你才可以把最基本的先全部的掌握，進步就相對更快了。

『伍』 如何提高語文教師的作文素質

我們天天叫孩子們寫作文,我們在台上講的頭頭是道,可是我們的作文水平會怎麼樣呢？我們都在努力地提高學生的作文水平、語文素質,可是教師本身如何提高其作文水平和語文素質呢?這個問題我們做教師的好像沒有想過吧。
我小時候的一位教師,語文水平特棒,寫過不少的詩和小說。我們都很佩服他,所以學習語文的興趣特濃。記得他在當時的《安徽青年報》上發表了好多的文章。我們都愛讀，上作文課我們聽得津津有味,。在他的影響下，我們愛上了寫作，水平不斷提高，有好多的同學在報刊上發表過習作。要知道在當時是了不起的.。他特愛讀書，常和我們一起選擇健康的書讀。他說讀書是提高語文，特別是作文水平的一個好方法。在他的感召下，我們好多人養成了讀書的習慣。我當教師時也學習他，愛寫，學生都愛聽我寫的童話。寫童話的過程溝通了與學生的關系，也鍛煉了我的語言表達能力。這么多年來，我一直堅持寫，在報社的那幾年，我寫的更多了。好多孩子受到我的影響也愛上了作文。他們一篇篇稚嫩的作品常見諸報刊。這辦法很好，充分利用學生的向師性，不但事半功倍而且有利於自身修養的提高。現在提倡的新理念不是要終身學習嗎？我們也應該學會終身學習，並養成終身學習的習慣。
對於語文教師要不要提高自身的作文水平，不同的教師有不同的看法：
一位同事用他的經歷提出不同的觀點，說，他愛上寫作是在初中二年級時，那時的語文課分為基礎課和作文課，分別由不同的老師擔任，這樣就讓大家感到語文的基礎知識和作文是兩回事，不愛上枯燥的基礎課，但所有的學生都愛上作文課，因為在作文課上可以暢所欲言，還可以顯示自己的「大作」，但說實話，作文老師水平並不高。不過他很會調動學生的積極性，組織辦一些小報、開詩歌原創朗誦會等，就這樣同學們都不同程度的愛上了寫作。其實，不管用什麼方法，只要能調動學生的積極性，引發學生的興趣就可以達到預期的目的。另一位同事說，他上中學時，特愛寫作文。原因很簡單：每一次他的作文都會被作為範文讀給全班同學聽，有時還會在門口的展示板上停留一段時間。這大大激發了他的作文興趣。為了寫好作文，他迷上了看書，以搜集更多的事實論據和理論論據，在寫作文時用上他們，努力讓作文成為範文。他特別感謝他的老師。是她讓他愛上了讀書。
一位教師說：「哎呀！我們的作文水平也不高呀！雖然我們還指導學生寫作文。慚愧！慚愧！慚愧！」能感到慚愧是可貴的。現在有好多的教師自己寫不出幾個字兒來，可是天天生搬硬照著書本上的法兒逼孩子們寫他們不願寫的文。可是、他們卻不感到慚愧。甚至在職稱論文、經驗總結上東抄西摘，這是悲哀啊。最近，有不少地方出現了一個怪現象：老師們都在找門路發表論文，因為職評開始了，好多地方報紙原來一周一期的教育版，一下子變成了一天一期了。細看這些論文，有的幾乎是全抄，這樣的論文如若在職評中起作用，那麼勢必在教師聘任工作造成許多不公。現在的教育怎麼好啊？學術腐敗已在這塊聖潔的土地上蔓延了，令人痛心啊。
說這些，並不是貶低教師，這是站在對中國教育發展有利的方面發表我的看法的，不針對哪一個人，只是就事論事。小學語文課本的編輯同志們在語文教學上肯定是有權威的。但是他們在寫作創作上有沒有一定的成就呢?我想應該是有的，寫作教學和寫作總是有必然的聯系的。語文教師不擅長語文（寫作），這不是什麼不光彩的事。說白了，語文教師不會寫是很正常的，因為考試的方式不正常，才使不正常的事成了正常。語文教師會寫、善寫應該是份內之事，如同美術教師畫畫，音樂教師唱歌。然而，美術教師要畫畫給學生看，音樂教師要領唱給學生聽，語文教師卻可以不寫給學生看。於是，不會寫文章的人大可以去做一個說不定蠻稱職的語文教師。 我認為，語文教師不僅要與其他學科教師一樣能總結教學經驗，撰寫教學論文，還應該能寫各種文體的文章。凡是要求學生寫的文章體裁、文學樣式，教師都應該先寫。這樣才能言傳身教啊。現在不是提倡反思嗎?語文教師應該對自己的行為、能力進行反思。
然而，教師寫作文這可能不是廣大教師都喜歡的話題。教師總是會這樣認為「我們教師只是負責教，不負責寫」加上現在大多中小學校長對此不是十分重視，忙碌於創收了，搞好人際關系了等等，真正的學校文化還沒有被重視，導致對教師寫作文的一種冷淡和信心的喪失。同時老師們現在的眼睛是雪亮的，能堅信教育理想的教師可能是越來越少了。他們也可能會十分注重自己的生存，他們也可能會隨波逐流，他們也可能有一種惰性，他們也可能是因為工作量大、教育這些未成年人煩事多多等因素而無暇顧及到自己的寫作能力的提高……總之，教師不會寫，這是一個普遍的現象，不一定是教師的過錯，但值得引越我們每一個人的重視。
教師不寫作文的十大原因：1、教師本身的思想認識不足；2、教師工作處在一種高度的緊張狀態，沒有時間考慮。3、教師缺少一定的寫作能力；4、教師教育存在著一些弊端；5、教育管理的不完善；6、中小學教育管理隊伍素質低的影響。7、教師的價值觀遭遇沖擊波。
做為中小學教師，我們自身如何提高自己的寫作水平呢?
1、要端正思想,這是一位合格語文教師必須具備的素質之一；2、要經得起誘惑,不要因教育這塊聖土上有不正之風隨波逐流,喪失自身素養的提高；3、要不斷學習,豐富自身寫作理論；4、要多開展寫作實踐；5、要把寫作理論和實踐成果與教育教學密切結合。
做為教育政策及學校管理如何為教師寫作實踐提高教師的寫作能力做些力所能及的事兒呢?
1、學校應該有一個良好的文化氛圍，對教師的寫作能力提高有足夠的重視。有好多的學校領導只重視抓人際關系抓創收，而對教師的這方面的表現如視而不見，這容易導致教師對本學科能力提高的信心喪失。說到這兒有的教師會說：你天真啊，領導們有時間看這個？有時間還搞「攻關」呢！！因此，教育管理應該向教育教學方面傾斜，應該以法律定義教育教學管理行為。
2、作文教學不僅僅是教師的事，它是學校教育教學的一部分。學校應該在教學管理上對作文教學有一套行之有效的舉措，幫助教師在作文教學上有所收獲 ，在提高自身作文水平上有所成就。因此，選拔專業知識過硬的中小學校長是至關重要的，就算這位校長不懂得作文教學，但他一定在其它學科上有所建樹，對教育教學管理是內行，並善於與語文教師勾合探討作文教學的途徑和提高教師作作水平的方法。這樣才能站在一下的高度幫助教師提高自身作文水平。
3、學校應該每年開展一些寫作教學與寫作實踐的活動，讓教師積極參與，有機會有條件，可以組織教師采風。你看人家報社等新聞單位，為了提高新聞寫作水平，豐富寫作源泉，每年都拿出相當的資金和獎金鼓勵記者們外出參觀，並提供平台讓他們施展才華。所以，新聞單位的記者們是越寫越有勁，越寫越精彩，越寫越有發言權。他們才不愧為為人師表呢。說此話沒有別意,只是想讓大家知道我們的學校在管理上應該多一些借鑒。
4、學校不僅要為教師的作文水平提高做些事兒，還要在學生的作文水平提高上下些功夫，現在學生一作文就頭疼，我們應該扭轉這一不良的現象，方法是有的，關鍵是我們的校長們可願意去做去想。
知道小學生們為什麼討厭作文嗎？是太枯燥了。這與誰有關啊？好像是教師吧。好像是校長吧？小學生的作文現狀是不樂觀的。他們千篇一律，沒有真情實感，甚至抄襲成風。這樣下去怎麼行啊？教師們啊，校長們啊，你們靜下心來想想好嗎？雖然創收重要，可以讓你們過上好日子，可也得把教學搞好啊。要對得起國家對得起家長嗎。現在廣泛流傳的作文學習方法都是錯誤的。用那樣的方法去學習作文很難學會，甚至越學越糊塗。學生學不會作文是因為他的老師不會教作文，老師不會教作文是因為他自己不會寫作文！如果老師讓學生作文，學生說「你來嘛」，老師怎麼辦？ 「作為一個老師，應該持續不斷地從各個角度對自己的教育教學理念和時間進行反思。」做為語文教師，應該多多學習，包羅萬象，不斷開展語文實踐，這樣才能在教育教學中運用自如。

『陸』 如何提升語文寫作水平

如果是記敘文：
1 先閱讀全文，感知文章的主要內容，如主要人物、事件、景觀等。把握文章的中心。a 要認識其類型特點，是以寫人為主或是其他。 b 把握思想感情。記敘文主要是議論和抒情。 c 理清文章的思路和結構特點。要找出文章的線索：人物活動、事件發展、景物變化等。
2 抓好局部研讀，研究文章實質。局部是這小於篇的語言單位，詞、句、文段都是局部。 a 抓住關鍵詞語 b 抓住中心語言 c 要善於提煉中心。如《背影》的第2自然段：「那些冬天，祖母死了。。。無絕人之路！』」這段話圍繞一個中心：我再家境衰敗之時睹物傷情。d 體會修辭效果
3 追尋作者足跡，領悟文章的精華。
記敘文有的是以第一人稱來寫，但也有用第二，第三的。所以要站在作者的角度理解文章。 但也有少數文章用第一、第三人稱交錯使用，這樣可以揚長避短，發揮第一和第三人稱的特點和長處。
第一人稱：便於直接抒情，讓人有真實感和親切感。
..二....：有親切感。
三 ：不受空間和時間的限制，能從多方面自由的敘述。
好好努力啊，不然很容易被人追上的！！！

『柒』 如何提高語文教學中的作文教學

作文教學在語文教學中佔有極其重要的地位。由於農村學生的見聞不廣，讀的課外讀物較少，寫作時遇到很多困難。那麼，教師應如何激發農村學生的寫作興趣，提高其寫作水平呢？筆者認為可從以下幾個方面進行嘗試。
一、 感悟生活，認真觀察，注意積累，豐富學生的寫作素材
（一）感受生活
作文教學要激發學生的情感。大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都引人深思。可是，面對美麗的大自然，學生雖感到美，卻寫不出來。因此，想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發現美，進而去表現美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。
作文教學專家李白堅認為：「任何生活和學科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現自己的豐富內容。」溝通學科間的聯系，把作文和學科學習相聯系起來，不僅拓寬學生的寫作素材，創設了豐富的寫作情景，而且教會學生在思考中學習，在反思中提高學習能力，從而達到作文和學科教學的共同提高。
（二）注意觀察
教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，並學會用語言總結自己的觀察、探索的內容。如寫家中的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的地觀察，寫作時就不會無話可說了。教師還可以讓學生回憶每天發生的事，互相說一說、議一議，在科學課上觀察科學實驗，在美術課上學生寫生、臨摹、製作各種小物品，設計喜歡的東西，既學會認識形、色的方法，提高描繪物體形態、色彩的能力，積累寫作素材，在體育課上學會觀察描繪把握動作，增強動作的協調性。
（三）善於積累
積累是個比較寬泛的概念，它包括思想上的、經驗的、知識上的、語言技能上的等等。只有有了一定的積累才能在寫文章時把這種積累化為優美的文字。因此，有積累，才能表達，才能有感而發。那麼，怎樣積累呢？
1．充實生活，豐富生活內容。
作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對此，義務教育大綱指出：「指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。」同時，還指出：「課內和課外閱讀，可以擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容，其他學科中的觀察、參觀、操作、實踐等實踐活動，有的可以作為作文的內容。」因此，有意識地組織學生參加各種活動，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法。」語文教師要不斷地創設情景指導學生觀察生活，喜愛生活。比如：在學習了《山中訪友》這一單元後，習作寫景點或景物，帶學生走出教室，去看、去體會，體會到了秋天是豐收的季節。學生有了親身經歷，寫出了有血有肉的好文章。
2．教給學生積累的方法。
有了充實的生活，豐富的活動內容，並不等於學生就有了積累。
首先，在平時要求學生准備積累本，指導學生多進行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到「寫作的模樣」。更重要的是指導學生觀察生活中引人深思的現象，抓住細微的「小事」，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結果。經常練筆寫日記，不僅可以增養學生觀察的興趣和習慣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內容。
其次，在語文閱讀教學中，注重對學生的積累感悟能力的培養是一種指導寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優美詞語和精彩片段，積累課內外、國內外的優美詩文，積累文學文化知識等，並且經常在課上交流，不定期地對學生積累的內容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況。經過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應手了。
二、寫好日記，循序漸進
積累素材，由易到難，寫日記是提高小學作文的必經之路。要使學生能夠掌握、運用日記，學生形成寫日記的習慣，促進學生寫作能力的提高，幫助學生學好語文，陶冶情操，還必須遵循以下幾點：
1．持之以恆。
要使學生真正掌握、運用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級，連續不斷，持之以恆地進行日記的訓練指導，使學生形成記日記的習慣，幫助學生鞏固運用所學語文基礎知識，提高學生認識事物及記敘描寫的能力，並為作文積累豐富的素材。
2．循序漸進。
日記作為學生學習語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學生終身享用，我們只有在教學訓練中，按照規定的訓練要求做到循序漸進。一是在訓練中對學生記日記的數量要求達到循序漸進。對學生來說，只要求在一定時間內記記日記，四年級時可規定每周每人至少寫三篇，老師要定期在一定時間收閱，形成慣例。二是在訓練記日記的內容上要循序漸進。因小學學生的知識水平，認知特點都各不相同，因此，第一學段的學生只要求他們把句子寫通順，第二學段的學生應把訓練的重點放在格式的規范和怎麼記一件事情上，第三學段放在要有一定的條理上。這樣，使學生的日記訓練由低學段向高學段不斷地發展。
三、 激活思維，標新立異，提高學生的想像力
作文教學的每一個環節都離不開想像力。教師可根據學生的生理、心理特點，逐步提高學生的想像力。
（一） 觀察生活，激發想像
無論哪一類想像作文都脫離不了現實，離開現實，作文就會顯得空洞。例如，童話式想像作文，它要求學生以動物代替人類形象的方式表達自己對世界的認識。這類作文實際上是對現實生活的再現。
（二） 結合課文內容，進行想像
課文是學生寫作的範例，教師應充分利用課文資源，結合課文內容、課文插圖，讓學生練習改寫、續寫、擴寫。例如，學習了《凡卡》一課後，就可以讓學生想像，凡卡把信寄出去以後，故事又是如何發展的。這樣，既能加深學生對課文內容的理解，又能點燃學生想像的火花。
（三）加強課外閱讀，才能不斷培養想像能力。
閱讀能力的提高必定有助於作文能力的提高。重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產生描述、書寫的強烈願望。二是多開展一些相關活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，以激發學生閱讀課外書籍的興趣。也在一定程度上改變了以往學生對著作文本、咬著筆、苦思冥想的不佳狀態，使學生變得愛寫作文，並有效的提高學生的作文水平。
四、 修改作文，激發興趣，提高分析能力
俗話說，好作文是改出來的，歷代文人為使一個字、一個詞運用恰當，仔細推敲、琢磨的故事不勝枚舉，可見，作文寫好後，修改是一個重要的環節，也是學生快速提高作文水平的有效途徑。那麼，教師應該注意指導學生修改作文。
（一） 指導學生自改
自改就是教師要求學生在作文草稿完成後，自己反復地檢查文章還存在哪些問題，看看有沒有錯別字，句子是否通順，前後語句、語段之間的過渡是否自然，自己要表達的觀點是否清楚。許多學生寫作文都是敷衍了事，沒有養成打草稿的習慣。如教師能引導學生將自己的草稿多修改幾遍，問題就會大大減少。
（二）指導學生互改
互改是學生在自改的基礎上，進一步進行修改作文的活動。清代學者錢大昕說過：「吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失。」當學生幾次自我修改一篇作文後，再找不出問題，或者在自改過程中雖已發現問題而不知如何修改，這時，學生可請教老師或其他同學。向他人請教，採用他人意見來修改作文的過程，實質就是互改過程。教師可讓學生交換修改，通過交流，雙方可在想法和意見上達成共識。這樣，學生自改發現不了的問題，大都可以通過互改來解決。
（三） 師生評議
經過自改、互改後交上來的作文就不僅僅是原作者的作文了，還是多了評改者意見的作文。所以，教師在批閱時不僅僅要批閱作文，還要客觀、公正地點評作者和評改者雙方的修改意見。在作文講評時，首先，教師可抽出一篇比較典型的作文念給全班學生聽；然後，就某個學生的作文及評改意見讓其他學生評論；最後，教師再做總結性的講評，幫助學生找到更好的修改意見或寫作思路。
總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想像、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生紮根在社會生活這個「大課堂」，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善於利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，使學生的寫作能力不斷提高。

希望能幫到你

『捌』 怎樣提高語文的寫作水平

給你提供一些寫作的方法，希望對你有所幫助：一、細觀察細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。文章是客觀事物在作者頭及中反映的產物，要反映客,不必須對客觀事物作仔細的觀察。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握，「觀察」這把開門的金鑰匙，作文的「鐵門限」是決然跨不進去的。
二、多閱讀廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三首，不會作詩會吟。」魯迅先生也提倡多讀書，「必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。」我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點，從中掌握作文定得深刻些，變化多一些。
三、巧選材精心選擇是提高作文水平的加速器。選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是批要選擇一般人沒有接觸過的，或熟視無睹崦實含表深刻意義的。一經作者筆之於書，就會發人深思令人感奮的材料。選材角度要小，要以小見大，寫人人眼中有，人人筆下無的材料。為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎。而這種積極思考、反復推敲的選析工夫，對提高作文水平很有幫助。
四、常練筆經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：「文章讀十篇，不如寫一篇。」這就道出了作文實踐出真知的道理。我們學習了一篇文章之後，弄懂了文章的結構方法，弄清了文章的寫作特色，就要學著運用這些知識與方法去實踐，去練習，使之變成自身的作文能力。實際上，我們第學習一篇課文後都可以進行練筆。而片斷練習是練筆的一種好方式，片斷練習所花的時間不長，又達到了練筆的目的。寫日記也是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以後俄文就有了堅實的基礎。
五、勤修改反復修改是提高作文水平的催化劑。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施。前人說的好，「文章不厭百回改。」「文章是改出來的。」曹雪芹寫《紅樓夢》「披閱十載，增刪五次，」托爾斯秦的《戰爭與和平》反復修改了七次；魯迅先生主張「定完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。」可見，文章修改，一般是指從初稿寫出來到最後定稿的加工過程。修時要做到五看：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結構是否緊湊，看語言是否優美。總之，「文章是改出來的。」一般來說文章總是越改越好的，我們要在「修改」上下工夫。