① 如何調動小學語文的興趣
學習興趣是學生求知的動力。有了學習興趣，才能最大限度地調動學生學習的積極性。小學語文教學的藝術性反映在內容的豐富上。下面是我為大家整理的關於如何調動小學語文的興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何調動小學語文的興趣
一、創設情境，以激發學生的學習興趣
小學生最大的特徵是好玩好動，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鍾，不是一件容易的事情，所以要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態，教師不僅要想方設法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發展，調節思路，將學習的興趣保持下去。所以在我們的日常教學中，可以根據學生的身心特點創設情境，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知慾，使學生積極主動地參與學習，進入最佳狀態之中，並在恰當的場景中，體會輕松學習的快樂。在此過程中，游戲可以充分發揮孩子的積極性和創造性，既能調節學習的節奏，又能鍛煉學生的語言能力。生動的游戲可以激發學生的學習興趣，吸引注意力，可以使學生在愉快協調的氣氛中鞏固學到的知識。
二、巧用競賽法，讓學生體驗成功的喜悅
學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，並鼓勵學生繼續學習的動力源泉。所以在教學中，教師對優等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力;而培養學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅也更為重要。所以，從學生的心理特徵入手，設置競賽活動，讓每個學生參與其中，獲得成功的體驗。實驗研究證明，學生都是願意爭當第一的。所以在教學中，為了激發學生聽、說、讀、寫的興趣，可以開展寫字比賽、朗讀比賽、講 故事 比賽、查字典比賽、等，學生非常樂於一展特長。在比賽中培養了學生合作、競爭意識，學習的興趣更是得到了提高。
三、建立良好的師生關系，使學生親其師信其道
激發學生的學習興趣、調動他們學習的積極性，其中培養良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的「愛屋及烏」。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，對待後進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。
四、注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
新《標准》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。
教師要創設各種學習的活動，促使學生互 相學 習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流 渠道 。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同協作的民主態度進行教學，創造生動活潑愉快的課堂氛圍。這就是說，我們要多給孩子自主權、選擇權、空間、機遇等，讓他們充分地展現自我，發揮自身的聰明才智。
五、設置疑問，引發學生學習語文的興趣
在小學語文新課程教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動於衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處於「心憤憤，口悱悱」的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。如：教《貓》這一課時，可以針對課題提出這樣四個疑問：(1)貓是個什麼動物?(2)課文寫了大花貓什麼特點?(3)大花貓的古怪性格體現在哪?(4)《貓》這篇課文作者為什麼寫得那麼真實具體?學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。
六、利用多媒體，抓好教學演示
小學階段的 兒童 大都處於六歲到十三歲之間，思想發展正處於想像思維向 抽象思維 過渡的階段。在教學過程中，教師單純的語言敘述不能使學生完全明白所學的內容，也無法滿足學生強烈的求知慾。近年來，多媒體在教學中被廣泛應用，它具有直觀形象的特點，因此我們可以利用多媒體進行教學演示，向學生展示事物的特點、形象、發展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。直觀演示可以使學生耳聞目睹，猶如身臨其境，同時也加深了他們對課文內容的理解。
小學語文如何調動學生的學習興趣
一、變換授課方式，激發求知慾望
小學生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自製力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學生保持學習語文的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要 措施 。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，變換授課方式，創造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，就會激發學生的求知慾望，逐步引起並加強學生學習語文的興趣。
二、布置觀察性作業。調查完成作業的情況
學會觀察是每個學生必須掌握的一門技巧。教師首先要教給學生觀察的 方法 ，如：觀察要有順序、有重點等。在教學中，就可以指導學生由課文出發，到生活中去觀察事物。
新課程標准指出：「溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等 教育 資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。」調查作業就是讓學生走出校門，到社會上去搜集材料，了解情況的作業方式。在調查實踐中，學生親身體會到環境保護的必要性和迫切性，並投身到環保中來，自然比老師乾巴巴的說教更具有說服力。
三、充分運用游戲增趣
游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找准游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量的知識。如教學中可讓學生進行角色扮演，把學生帶進 童話故事 情節，從而調動學生情感參與認知活動，使學生真正「動」起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，教學效果也就不言而喻。此外，還可開展 其它 多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關的小故事;可以 辯論 課堂上有爭議的問題;可以唱一些文學作品相通的經典歌曲;更可以讓學生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節，體會作者的思想感情。
四、建立師生的平等對話，提高教學的質量
課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習語文的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。
五、教師要適應學生心理，用愛心去激發學生的學習激情
我們知道，學生常希望獲得教師的重視與肯定。教師眼裡有學生，僅此還不夠，還必須區別一下是什麼「眼光」。有些教師一上課，課堂學習氣氛就很熱烈，那是什麼訣竅呢?一一靠交流。所謂交流指的就是師生心靈的溝通。還有人說，我怎麼做不到呢?其實，當你有豐厚的積儲，當你帶著激情和愛心去上課，你就會自覺進入學生的心靈世界。建立學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的「導」，才能積極同你合作，完成學習任務。由此可知，教學是師生的合作，雙方必須達成默契。愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。
興趣是推動學生學習的一種有力的內在動力。語文本身內含的誘發興趣的因素很多，教師讀語文要有發現的眼光，要能品味出語言的趣味來。教師不先被 文章 感動，進入情境，就無法讓學生領悟文音質動人之處。
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠。《課程標准》明確指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」閱讀教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。
「對話」的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加於另一種觀點之上，而是一種「共享」，是師生之間共享知識、共享 經驗 、共享智慧、共享人生的意義與價值等。教師一定要注意與學生之間平等對話。根據需要及時調整自己表達的內容和方法，靈活、迅速地處理偶發事件。另外，師生之間的對話是意義建構活動，在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。教育在發展，學生的身心發展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
如何調動小學生對 語文學習 的興趣
一、拼音的重要性及興趣的培養
拼音對於人們並不陌生，甚至好多人認為是老生常談。對此，我就有切身的感受。我是一位有著三十多年教齡的老教師，可以說教學語文也幾近三十了。我們這有著與普通話不一樣的方言，再加上本地大部分學生都是來自農村，受到當地教學環境、方言等諸多因素的影響，使得學生很難把握拼音的正確讀法，導致的後果是聲母和韻母拼在一起出現的漢字並不是漢字的真正讀音。譬如，雲「yun」這個讀音，學生的發音就變成了「yong」;還有典型的平舌和捲舌不分等問題。作為教師的我有很大的責任，幫助學生改正是我的工作。拼音是學習漢字的基礎，就像我們 學習英語 的音標一樣。出現上面的問題，單獨的糾正不是解決問題的關鍵。
對於教，我只教一遍，接下來的時間都給學生，讓學生像教師一樣站在講台上教下面的同學。這樣班上的氛圍就會變得輕鬆起來，學生的注意力被調動了起來。如發現教的不對，下面的同學可以一起指正，也是互動的過程。實際上是在上課，但在學生眼裡這更像是游戲，學生可以通過自己的方法去記住拼音，同時又達到了與其他同學一起分享 學習方法 的目的。學生也不會覺得課堂很枯燥，相反，增添了更多的學習樂趣及享受樂趣。
二、漢字理解和書寫興趣的培養
漢字書寫興趣的培養還是來源於CCTV科教的一個節目：中國漢字聽寫大賽。通過對這個節目的幾期觀看，才發現我認識的漢字對於那些來自全國各地的學生來說真是不值得一提，尤其是那麼多平日里常說的但是筆畫又是我沒有見過的，在我的大腦里萌生了無數個想法：對於一個中國人不會正確書寫和認識這樣漢字，讓那些學習中國漢字的外國人情何以堪。作為一個中國人連自己的國語都學習的一塌糊塗，會被他們恥笑的。如果有國與國的學習 文化 交流中，一個中國學生無法讀准漢字的發音、書寫等，又如何和異國學生交流呢?
這個節目是全國各地的中小學生前來參賽，我也向我的學生推薦了這個節目。我的目的只是讓他們有一個感性上的認識：你們也是可以實現，成為家長、教師和同學的驕傲。我構思出來的方法雖然還沒有付諸實際行動，但會在接下來的教學中試用，希望會激發學生學習的熱情。前提是每個學生人手一本中國漢語詞典，從第一排開始，每節語文課開始之前，學生都要找到一個詞，記下來並工整地寫在黑板上，標出拼音，同時教其他的同學如何發音，之後是用自己的理解解釋這詞的含義，不管對錯與否。
接下來，我的工作就是糾正不對的地方，當然其他的同學也是可以參與其中，最後的工作就是書寫。我的方法是讓每個學生都用毛筆練習漢字的書寫，當然至於書寫的工作是回家進行的，也就是所謂的家庭作業。借鑒古人的學習書寫漢字的方法也是有一定科學根據的，這既鍛煉了學生書寫漢字的能力，同時也培養了學生良好的心態，使學生知道了毛字的精髓所在。
三、聽及理解能力的培養
先說「聽」，我對學生的要求是，每天都要抽出10分鍾到20分鍾的時間去聽一些廣播(沒有圖像)。這樣可以有效鍛煉學生的聽力，使學生能快速抓住重要信息。這個活動可以在每天晚上睡覺前進行。為什麼會選擇在睡覺前呢?原因是夢中的潛意識會激發學生在睡夢不經意間學習並強化。理解能力的培養，我不敢說達到什麼的效果，重在培養，在以後學生升初中、高中、大學等都會受益匪淺。這個能力，還是回到我前面說的漢字興趣的培養中，使學生知道詞的意思，並用自己的語言來表達詞的意思。
四、寫作能力的培養
對於小學生來說，他們往往不願意寫 作文 。記得我上小學的時候也是最怕的就是寫作文，所以我要幫助學生克服這種心理，讓作文看起來沒那麼可怕，甚至使學生喜歡上寫作。寫作文的內容都是來源於生活中對身邊事物細致的觀察，哪些事情是難忘的、印象深刻的，遇到了及時記錄下來就形成了 日記 。電視里有個 廣告 ，是一個小孩每天對蝴蝶的形成過程的記錄，對我感觸很深。我把這個方法運用到學習中，即針對某一個事物的描寫。例如寫一個植物，我會選擇一個植物與學生一起分享，這個是什麼植物，葉子是什麼形狀的，像什麼，開的花什麼顏色什麼樣子，聞起來是什麼味道的。然後，我告訴學生把諸多問題的回答組合在一起就是對這個植物的描寫。以此類推，小動物的描寫、人物的描寫等都是同理。
另外，教師應注重對小學生的鼓勵。在學生完成作文後，教師應挑選幾篇優秀的學生作文，與全班同學一起分享，分析哪些地方是值得大家一起學習的，哪些地方還有不足之處。同時，有感受的學生可以隨意提問題，說出自己的想法。
小學生語文學習興趣的調動策略
一、緊抓學生的興趣點和好奇心
小學時期，孩子們的抽象思維尚不完善，他們以形象認知為主，同時有著很強的好奇心，對趣味故事或新鮮事物興趣濃厚。所以，為了提升小學生對語文課堂的興趣，我們就可以從他們的興趣點和好奇心入手：
1、趣味故事抓興趣點
為了契合小學生形象認知的口味，小學 語文教材 優選了許多故事性比較強的課文。諸如 神話故事 《盤古開天地》、 歷史故事 《孔子拜師》以及科普故事《奇怪的大石頭》等等。這些課文以不同的方式和角度來抓住孩子們的興趣點，吸引孩子們深入語文學習和探索中來，從而達到理想的教學效果。
2、用問題來抓住好奇心
問題是啟發學生思考問題的契機，也是抓住學生好奇心的重要方式。試想語文教學如果只是照本宣科地講，然後就是背誦和默寫，那同學們還有學下去的慾望嗎?為了吸引孩子們深入學習，我們就可以抓住教學內容的關鍵點，設置問題來抓住學生的好奇心，牽引他們對知識進行深入的探究。
比如在學習《記金華的雙龍洞》時，為了讓孩子們學習到游記類文章的寫作技巧。筆者就通過問題進行啟發，引導他們深入思考：①這篇寫景文有怎樣的鮮明特點?②本文用了什麼寫作順序?從哪些角度重點描寫?假如沒有這些問題的啟發，同學們在閱讀過程中肯定不能抓住這些隱藏的知識細節，也就無法學到相應的游記寫作技巧。
二、引導學生展開自主探究的學習活動，調動其學習興趣
傳統應試教育背景下，小學語文教學通常局限為「教師講、學生聽」的教育模式。此種模式最大的弊端在於未充分尊重學生的學習主體地位，僅僅將學生作為儲存 語文知識 點的容器，致使小學生的語文學習興趣受到了嚴重的制約，學習效果自然也難以得到很好的保障。
鑒於此，我認為，小學語文教師在開展具體知識點的教學時，應當適當摒棄「灌輸式」的教育模式，在尊重學生語文學習主體地位的基礎上，盡量引導學生進行獨立、自主的探究性語文學習活動。相信，這不失為有效調動與誘發學生語文學習興趣的重要突破口。對此，我感受頗深。如，「朱」、「珠」、「蛛」、「株」這四個漢字由於同音，而一年級的學生辨別意識又較差，因此經常出現混淆、錯用、亂用等情況。針對這種情況，我採取了引導學生自主進行探究學習的活動，具體步驟如下：首先，帶領學生製作「朱」字卡片，另外再製作「蟲」、「木」及「王」這三個部首的卡片。
隨後，三個學生為一組，其中一個學生以「朱」字主體再任意搭配「蟲」、「王」、「木」組成一個新的漢字，其餘兩名學生需要快速反應，說出所組新字的正確發音、詞語搭配等。這一學習模式極大地尊重了學生的主體地位，他們的學習熱情與積極性得到了極大的保障，學習興趣得到了空前的維持與保護;更為重要的一點在於通過自主探究性學習活動，學生對於這四個漢字的理解、記憶更加深刻了，日後的使用過程中也很少再出現錯用的現象。這表明，採用獨立自主探究學習活動的教學形式，有利於在調動學生學習興趣、發展其自主探究學習能力的同時，幫助學生實現對於所學具體知識點的輕松認知與熟練掌握，取得了良好的教學效果。
三、帶領學生深入多媒體創設的學習情境，誘發其學習興趣
小學一年級學生由於年齡較小，對於平鋪直敘的語文教學形式通常持有強烈的排斥及抵觸情緒，更傾向於也更願意融入到五光十色、好玩有趣的真實教學情景之中。
多媒體教輔設備的合理運用，可以幫助學生巧妙創設一個兼具趣味性與直觀性的良好學習情境，從而保障學生的語文學習興趣得到最大限度的誘發與調動，並進而實現良好課堂教學效果的獲得。
四、組織學生進行趣味性較強的課堂游戲，保護其學習興趣
游戲是小學階段學生喜聞樂見的一種形式，一年級的學生自然也不例外。因此，我認為，鑒於學生的這一主觀心理需求，小學語文教師在展開具體知識點的教學時，可以適當地將特定的游戲形式融入到具體語文教學活動之中。這既可以順應學生的學習規律，同時，還能充分調動起學生的學習興趣與積極性。
如在積累了一定量的詞語基礎之後，我組織班上的學生進行了一次別開生面的「詞語接龍」游戲，如，高興――興奮――奮不顧身――身體――體內――內心等等。這樣一來，一是活躍了課堂氛圍，達到了調動了學生的興趣與積極性，二是教學效果十分良好。
② 語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣
一、利用現代的多媒體教學手段來激發學生學習興趣
在過去的小學語文課堂上，教師採用的灌輸式教學方法已經不能滿足當代小學生的學習需求。因為小學語文課堂是開放的、生動的，如果不轉變教學方法，學生很難理解抽象的知識。隨著多媒體教學手段在小學語文教學中的廣泛應用，使學生的學習興趣更濃，因為多媒體是集文字、圖片、聲音等為一體，能夠給學生們呈現出直觀、生動、具體的教學畫面，同時還能夠刺激學生的感官，激發起學生學習熱情，使他們產生強烈的求知慾望，進而為課堂教學營造出和諧、濃郁的學習氣氛。
二、通過給學生創設語文教學情境，來調動學生學習興趣
作為小學語文教師，我認為在教學中應該利用一切有效教學資源來給學生創設教學情境，以充分調動學生學習興趣，使學生能夠和文章作者達成情感共鳴。在日常的教學中我常常是給學生設置問題情境，在學習知識之前，先向學生提出問題，然後給學生自主學習時間，讓他們在學習中自主分析問題和解決問題，使他們能夠盡快地進入到角色中。
三、通過增加課堂師生之間互動環節，來培養學生的學習興趣
1.師生互動應該以學生為主體。師生互動主要是為了增強學生的學習體驗感，在課上教師必須能夠將學生學習主動性挖掘出來，並讓他們能夠自願地參與到學習活動中，教師要給學生表現自己的機會，並鼓勵學生敢於表達自己的觀點。教師在整個過程中，必須扮演一個引導者、指導者的身份，多給學生創造學習和鍛煉自己的機會。
2.通過合作學習來激發學生學習興趣。筆者認為在小學語文課堂採用合作學習方式，不僅可以激發學生學習興趣，而且還能鍛煉學生的學習思維，使學生與學生之間能夠互幫互助，共同進步，同時還能增進學生與教師之間、學生與學生之間的情感，使整個課堂學習氣氛更加愉悅。
四、通過師生之間互換角色，來激發學生學習興趣
新課標要求小學語文教學應該加大改革和創新的力度。通過從筆者的教學實踐經歷出發，筆者認為小學生的性格是活潑、開朗、好動的，他們喜歡新鮮的事物，不喜歡教學模式的一成不變。正是抓住小學生這個性格特點，我在教學中經常和學生互換角色。比如說，在講新課之前，我給學生足夠的預習、學習和准備的時間，課上我讓學生充當教師的角色，站在講台上給學生們講課，而教師扮演學生的角色，坐在學生的座位上聽課，利用這種教學方法我發現學生們的學習注意力能夠完全集中起來，而且整節課學生都會感覺到這種教學方式很幽默，有的學生說自己也想嘗試一下當教師的感覺。師生之間互換角色，可以使教師和學生能夠站在對方的角度思考問題，能夠使師生之間多一份理解和包容，同時這種輕松的教學方法，能夠吸引學生眼球，觸動學生感官神經，使學生學習興趣更濃。
五、通過閱讀來激發學生學習興趣
小學語文閱讀方式是多種多樣的，良好的閱讀方式更有助於加深學生對課文的理解，同時還能在很大程度上激發學生學習興趣。比如說，對於對話類的課文，我常常是讓學生扮演，學生你一句我一句地將對話演繹出來，可以讓學生們感受到真實的教學情境，
同時通過學生在語言上進行潤色，將內容更生動表現出來，這樣可以激發學生學習興趣，並將學生帶入教學情境中，讓他們不斷地想像
。在教學中，對於有些內容該用什麼語調，教師可以給予學生指導，學生抓住了感情的變化，就能夠很自然地將所有學生情感帶到文章中，這樣才能更好地領悟作者寫作的內涵。
六、結語
綜上所述，在小學語文教學中激發學生學習興趣的方法是多樣化的，只有教師在教學中結合學生學習實際情況，在課上多與學生互動和交流，了解學生學習需求，就能夠不斷地挖掘出更多激發學生學習興趣的教學方法。教師在教學中以靈活的角度和採用新穎的教學方法，並關心學生的健康成長，學生才能發揮學習主動性，使整個教學的實效性提高。
③ 如何提高小學生對語文學習的興趣
興趣是學習的原動力。在語文教學中，教師必須想方設法激發學生的學習興趣，誘發學生的求知慾望，促使學生積極主動地參與課堂教學活動，使學習變得輕鬆快樂，而開展豐富多彩的課外興趣活動，參加社會實踐活動，是培養語文學習興趣的有效途徑。
關鍵詞： 激發興趣 培養興趣 參與實踐
我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」 美國著名的教育心理學家布魯納也說過：「追求優異的成績……不但同我們教什麼有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。」心理學研究表明，興趣是人對事物的一種嚮往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知慾的源泉。學生對語文學習產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學生學習的內動力。能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門向導。作為語文教師，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的「要我學」為熱情生動的「我要學」，以收到事半功倍的效果。
怎樣才能培養學生學習語文的興趣呢？幾年來，我在教學實踐中得出以下兩個方面經驗：
一、 以多種渠道激發學生課堂學習的興趣。
第一，通過各種方法做好課前「熱身」活動。好的課堂導入可以創造各種情境，激發學生的主動性和創造性。剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學生的注意力，既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創造良好的教學氛圍。課堂一旦出現了「心有靈犀一點通」的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鍾，是一節課的熱身時間，可以全權交給學生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。我在初中二年級中循序漸進地安排了學生在課前五分鍾內進行不同活動，由易到難。學生經過這樣的熱身，就會積極主動地參與到課堂的教學活動中來，其思維就會活躍起來，老師還擔心他們在課堂上不積極思考嗎？他們對學習還能沒有興趣嗎？
第二，以極富創意的課文導語創設美的意境，激發學生的興趣。有經驗的老師，是非常重視導課的，導課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種：
1、詩文名句導課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內容有關的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，能收到多種意想不到的藝術效果。以教學朱自清的《背影》為例，我以孟郊的《遊子吟》（慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉）為引語，立即喚起了學生的一種親情回味，帶著這種親情回味和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，很容易產生情感的共鳴。
2、設疑造成懸念。古人雲「學起於思，思起於疑」求知慾往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，製造懸念。如教學《狼》第一課時時，我就設置了這樣的導語--「狼是陰險狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學們可能覺得奇怪，它又怎麼可笑呢？為什麼讓人覺得荒唐？讓我們一起來看《聊齋志異》中的 《狼》吧」。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。
3、用講故事作導語。議論文旨在說理，而結合故事說道理就是這種文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作導語，就極能喚起學生的理性思維，有利於學生對課文觀點的理解。例如教讀吳晗的《談骨氣》，可以設置這樣的導語--「有一位打工青年在外國老闆製造的罰跪事件中，寧願被開除也決不下跪。多數人贊揚這位青年有骨氣，而有些人則說『只要有錢，跪一次又有什麼不可以？』同學們，你們是如何看待這一問題呢？」同學們對這個問題的討論和回答，不僅自然而然地引出了課題「談骨氣」，而且激發了學生學習興趣，激起學生的情感共鳴，還對學生進行了有效的思想教育。
4、使用道具、插圖導入新課。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學王願堅的《七根火柴》，我在上課時，出示一根火柴，引起學生的注意，借題發揮說，「火柴，就這么一根小小的火柴，貌不驚人，微不足道，但在中國工農紅軍進行二萬五千里長征的漫漫征途中，卻發生過一個關於火柴的可歌可泣的感人故事」。如此導題，學生很快進入了特定的教學情境。
5、利用語文貼近自然和生活的特性導課。語文與生活實際緊密相連，很多文章來源於自然，可以調動學生的親身體驗，參與教學活動中。指導學生通過語文基本實踐逐漸加深認識學習語文與生活的關系，這是貫穿於整個初中語文教學的主線。我充分利用這點，以自然特性，生活問題為相關課文的導語，就會順利導入課文內容。朱自清的《春》我是這樣導入的--「一年四季，你最喜歡哪個季節？為什麼呢？」既激發了學生的學習熱情，又以多數同學的回答順利導入課文。
6、渲染與課文內容有關的課堂氣氛。教者動情，學習者方能動容。在為教學氣氛酣暢、激情盪漾的文章設計導語時，我力求創設以情動情的氛圍，讓學生受到感染，能深刻體會到文章的思想內容。如《周總理，你在哪裡》，我的導語是：「1976年1月8日，敬愛的周總理永遠離開我們，噩耗傳來，舉國哀悼，人民悲泣。可是，「四人幫」卻阻撓人民悼念總理的活動……在周總理逝世一周年的日子裡，聽吧，全國人民都在呼喊：『周總理--周總理--周--總--理--，你在哪裡呵，你在哪裡？』」緊接著是老師的表情朗誦，渲染追悼、懷念、歌頌的氣氛，一下子使學生進入了詩歌的藝術境界之中。
第三，駕馭課堂進程，注意課堂調控。課堂調控，一般包括進程節奏的控制、氣氛的適當調節和學生注意力的調適等幾個方面。
1、調控課堂氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。要善於以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要採用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度，並以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。
2、優化教學過程。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，准確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。我首先讓學生明確學習的目標，學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發現並提出問題，積極參與教學過程。教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發展智能。學生們在老師的啟發下，積極思考、討論和發表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態度、情感、價值觀方面也受到了熏陶，例如在教讀沈石溪的《斑羚飛渡》時，我抓住課題中的「飛」，深入主題。課文生動描述動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，是動物世界的一種奇觀。學生意想不到，個個目瞪口呆。學完這篇文章，我讓學生自己談感想，深化主旨： 「它們心甘情願用生命為下一代搭起一條生存的道路」這句話一直在我耳邊回響。可敬的老斑羚們，為了種群的繁衍生存，甘願從容赴死。在飛渡過程中，沒有一隻老斑羚企圖苟且偷生，臨陣退縮；沒有因為出現求生的機會而互相擁擠，爭奪。整個飛渡秩序井然……令人悲痛的是，這群斑羚「恰恰是奇數」。當所有老斑羚葬身懸崖，小斑羚逃出厄運之後，「鐮刀頭羊」卻孤獨地站在傷心崖上。因為它沒有可以搭載的夥伴。終於，它在祝願生者的同時，「邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹」。教室里氣氛熱烈，圓滿完成新課的傳授。教師還要充分發掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態，自始自終興趣盎然。
④ 如何激發小學生對語文學習的興趣
使他們感受集體的溫暖和力量，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長，把語文學習與個人前途。再次，因而對學習語文失去了興趣，消除語文難學的偏見，讓每個學生都有發揮的機會，而且能自然地融洽師生之間，教師要充分尋找學生的閃光點、民族命運聯系起來。教師對學生要充滿愛和賞識，教師輔以恰當的引導、花了力氣.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴。調動學生的情感。 1、講民間故事。在教學過程中，賦予他們真摯，既不能包辦代替，就會產生極大的感召力和推動力，大而言之是忠誠人民的教育事業，教師必須把好這一關、成語接龍。當然、家庭利益，包括厭惡，誘發學生學習語文的興趣 人的潛意識都存在一種積極向上的潛質，好之者不如樂之者，使消極因素轉變為積極因素。 首先，有興趣、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，相反的更應該從嚴從實要求，存在著不同程度自卑心理的學生。理解和熱愛學生。 其次、滿意。對於那些討厭語文學科。如教師和藹可親的教態。一旦發現學生取得教師所期待的進步，這種出於真摯的「賞識」。要利用各種形式，產生自信、差生與其他同學之間的感情，有的字寫得清楚。」興趣是學好語文的先決條件，那關鍵一環就是「克服困難」、恰當而富於啟發性的提問，一旦被學生理解和接受，學語文的興趣也將會日益形成和加深、自責、工整，由於客觀事物與人的需要之間關系不同、國家四化建設，進而感染學生，在表達形式上。如果說存在「興趣—克服困難—成功」的公式，變「要我學」為「我要學」。如組織學生出小組牆報，教師要估計到他們會遇到的困難，語文教師應該怎樣培養調動學生學習語文的興趣呢，但是學習效果總是不夠理想的。在教學中，逐步形成學語文的興趣、答記者問競賽等，這種「賞識」的對象包括各類學生學習語文的各個方面。那麼，應充分運用表揚的方法、寫作。 2。當學生要完成一項任務之前、清晰美觀的板書等等，並與其他同學一起享受成功的快樂，調動學生學習語文的興趣、發揮學生的主觀能動性、公正的評價和鼓勵，對他們表示一種信任和賞識，使學生也能理解和接受，喜愛語文課，情感的積極性和消極性同時存在。興趣的形成和鞏固。 總之。 二、融洽的課堂氣氛等，從而重視語文學習，人對客觀事物便抱有不同態度，有的普通話講得標准。 3，是師德。情感是人們對客觀事物的一種態度，也能自覺鑽研，教師要及時地表示肯定或贊同。而這個「嚴」「實」又是植根於教師對學生純真的愛和高度的責任心之中? 一，決不能因此而對他們有所遷就和放鬆，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，教師要充分尊重學生的自尊心。同時要從學生的實際出發。事實上每一位學生都有其特長和優勢、班級黑板報。基於上述認識、憤怒、有效的指導或幫助，學生就會歡迎你上語文課、辦手抄報，應實施「傾斜政策」，抑制消極的情感，激發學生形成興奮中心，引導學生體會學習語文的具體好處，加強學習目的的教育，為自己學不好語文而內疚，從而激發對語文的興趣，激發他們產生樂於學習語文的心理。比如說朗誦。對於學生，氣氛要和諧）中.創造條件.通過各種途徑，包括愉快，小而言之則是教師的修養，善於控制和表達自己的情感、實施賞識和情感教育、調動內外因素。久而久之，並輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導，就要充分利用。即使遇到困難，並把它當成樂事來做，可以在接觸、憎恨等等。有積極的、陶冶情操，盡快擺脫學習語文束手無策的困境、純真的愛，更不能袖手旁觀，及時進行客觀，教師要努力創設使學生有美感享受的情境，主動創造民主，以便為下一次新的進步作好心理准備，進而使他們明確學習目的，從而激發學好語文的動機、閱讀等，並及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助，以產生情感上的促進作用淺談如何培養學生學習語文的興趣 相當一部分中學生對於語文學習缺乏主動性，才能高高興興地去學。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重，引起學生的注意，達到動之以情的效果，加強學習方法的指導，對教師來說。要充分發揮教材本身的情感和美感作用：「知之者不如好之者，實施賞識和情感教育十分重要，加以克服，要建築在明確的目標基礎上，在其樂融融的氣氛中獲得知識，給予鼓勵。教師還要及時發現學生細微的進步。當然分寸要得當，特別是那些在語文學習上下了功夫，要使全班同學理解教師的用意和誠心。隨之要給予具體的、流利。如果教師能夠利用積極的情感，變「要我學」為「我要學」、喜愛等等，情感有時成為學習的動力；有消極的，學習有些掉隊，並非難事、交談（交談環境要適宜，有時卻成為阻力，才能取得事半功倍的效果，要讓學生學好語文，激發學生學習語文的興趣 孔子曰
⑤ 小學語文課堂如何激發學生的學習興趣
語文課堂是展示教師和學生的舞台，它與課堂學習活動緊密聯系在一起的。課堂重視學生的自主探究與合作交流的學習，學生的自主學習情況又源於其對知識感興趣的程度。課堂教學從根本上說是一種由學生興趣激發的教學，當學生的學習興趣被喚醒時，必將表現出極大的求知慾望和學習熱情。
一、課前准備是提高孩子學習興趣的重要因素
課前准備包括教具、學具的製作，課堂教學需要資料的收集，課件的准備，生字詞卡片的製作等等，教師只有做好充分的准備，才能在課堂教學之中解決好各種問題。其中備課尤為重要，備課就是要在上課之前對學生進行全面的了解，了解學生需要什麼、愛好什麼，了解學生的家庭背景，了解學生已有的知識，了解課文要求學生掌握的知識重點和難點等等。教師只有通過課前收集和整理大量資料，課堂上才有針對性的提出相關的問題，選擇切合實際的教學方法。就是同一篇課文，教師備課的情況都會隨著教學環境的變化而改變，比如所教學生的人數不同、年級不同、地方不同，當然學生的學習興趣就各不相同，其教學目標和方法就不一樣。教師備課時候就要組織好課堂語言，設計合理、生動有趣的情節，孩子才會在一節課里通過自己感興趣的看圖片識字、猜謎語活動、小組合作、游戲活動等多種形式進行愉快輕松的學習。學生和教師才會在40分鍾的一堂語文課里有所收獲。
二、創設愉快、輕松的學習環境
教師要創設一個和諧、愉悅的學習環境，激發學生強烈的學習興趣和求知慾望。第一，要與學生建立良好的師生關系，教師要曉之以理，動之以情，以情和愛對待每一個學生，關心學生的情感、態度、學習和生活，使學生能夠真切感受到你對他們的關愛，充分調動學生學習的主動性和積極性。第二，要建立一個和諧、溫暖的班集體，使全班學生能夠在平等互助、輕松怡悅、快樂幸福的環境中共同學習。一個舒適、愉悅、友好、幸福的班集體，才是學生健康成長的搖籃，更是學生學習的好地方。第三，教師時時刻刻關注學生的發展，學生不高興、不開心的時候，要與其進行溝通、交流，了解原因，及時幫助調整情緒。特別是關注留守兒童和單親孩子的成長和進步，不管是課堂上還是課後，甚至是孩子在家的情況，教師都要逐一進行了解，盡可能和這些孩子打成一片，得到他們的信任，讓他們感受到教師最溫暖的愛，從而激發他們學習的興趣。教師作為學生學習的榜樣，要一視同仁的對待學生，特別是要親近和關愛後進生的成長，給予學習方法和學習內容的指導和幫助；要善於發現其可愛之處，對其每一個微小的進步及時給予表揚、鼓勵。
三、開展多種形式生動有趣的課堂教學
課堂教學是教師和學生的雙邊活動，是語文教學的主要途徑，因而，教師在語文課堂教學活動中，要恰當的運用吸引學生注意力的導入，創造愉快的教學環境，使學生處於一種主動、積極、興奮的狀態，樂於學習。導入的方法有：講故事導入、聽音樂導入、看圖導入、做游戲導入等，教師在教學中要結合實際選擇學生感興趣的方式導入。如：教學部編版語文六年級上冊第1課《草原》，開始課件出示有關草原上美麗景色的圖片，學生通過視覺直觀形象的初步了解到草原一望無際、一碧千里，以及草原上遼闊天空的情景，從而產生學習文本的興趣。接著播放草原牧歌吸引學生的注意力，再觀看草原上蒙古族人民熱情好客的壯觀場面，使學生通過視覺聽覺進入草原環境之中，走進「草原」，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情把學生的思維牽引到內蒙古茫茫無際綠色草原時空中，「親身體驗」草原上壯麗的景象，激發學生學習興趣。
發揮學生動手、動腦製作，結合生活實際，激發學生學習興趣。小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對於具體形象的事物比較感興趣。如：六年級上冊9課《竹節人》教學前，教師布置學生先看一下竹節人游戲的圖片以及製作竹節人所需要的材料，再分小組讓學生動手製作竹節人，不會製作的可以去看課文。竹節人製作好進行評比活動，比一比哪一個小組做的好，評出一、二、三等獎。這就提高學生的視覺、聽覺和動手製作能力，從而激發對閱讀和學習課文興趣。
小學生樂於猜謎語、聽故事，教學中結合教材、運用謎語、故事的形式組織教學，激發學生學習興趣。如：蘇教版五年級下冊第27課《雨》，可以出示謎語「千條線、萬條線，落在水裡看不見。」讓學生猜一猜，使學生在輕松的氣氛中對課文產生學習興趣。在學習課文過程之中，教師結合自己的經歷講解缺水的時候遇到的一些困難，學生聽完故事之後就會積極主動提出許多關於水的問題：「老師，你們那時候去哪裡洗澡？」「小時候，你們打過水戰嗎？」「你們挑水遠嗎？」「缺水的時候，你們是怎樣度過的？」……不知不覺激發學生學習課文的動力。課堂中教師可以設置恰當的活動，讓學生在活動中真正體驗缺水村子裡人們盼水、用水的心情，體驗到缺水之艱難，貫徹珍惜水資源的愛國主義教育。
四、運用恰當的鼓勵和表揚用語
學生喜歡得到老師的表揚，一句表揚的話可以使學生開心一天，作業本上一句激勵的話可以使學生更加有信心完成作業。如：「你真棒！」「你說話的聲音真好聽！」「你總結的非常好！」「你用的詞語很新穎。」「這句話讀的很有感情。」「你真會觀察。」……總之，在語文教學中培養學生的學習興趣是課堂教學順利完成不可缺少的一種重要策略，學習興趣是學生進行創造性和發展能力的重要因素。學生有了學習興趣，就會積極主動的參與到課堂教學活動中，對自己感興趣事物，想方設法地去探索、去了解，力求尋找到其中的秘密。因此，在語文教學中教師要適時激發學生的學習興趣，增強學生喜愛語文活動的情感。
（作者系隆陽區板橋鎮中心學校教師）
王亞槐
⑥ 激發小學生學習語文的興趣的方法
一、可以利用開展競賽的方式，來激發興趣
競賽是一種激發學生學習語文興趣和提高學習積極性的一種主要的手段，在班級里舉行競賽，就會有競爭，就會有想得到第一名的沖動，就會有獎勵，就會給自身帶來榮譽感;是一種促使學生爭取優異成績的方案，經過心理專家研究發現，在學生進行競賽的過程當中自尊和自我實現的需要是非常強烈的，小學生也是如此。
二、營造寬松愉悅的學習環境，來激發興趣
眾所周知，小學生都有貪玩的習慣，那不妨在課堂中給學生心理上營造寬松的環境進行學習，那學生的視覺、聽覺就會變得非常得靈敏，記憶力就會大增，由此聯想也會非常豐富，這也就提高了課堂上的學習效率。另外，在教學的過程中作為老師還要向對待朋友一樣對待學生，師生之間要互相的理解、尊重、信任，將自身的愛全部注入進去，讓學生感到溫暖，在課堂上營造輕松、愉悅、和諧的進入學習狀態
三、提出探究性的問題，來激發興趣
在新的語文教學目標中非常強調探究學習，這樣就可以使學生在探究中成長、學習，教師在授課的過程中可以先出示課題，然後就可以讓學生去找中心詞彙，如，《將相和》中的「和」字來進行展開，可以和學生進行對話式的提問。
可以問學生：「和」是什麼意思，為什麼要以「和」為中心詞彙，這時候就可以讓學生自由討論，可以一邊閱讀課文、一邊思考，這樣的話課堂是很快就會活躍起來的，同學們在課文中就會將中心詞彙找出答案，這樣就能夠使每個同學都參與其中。
四、創設問題情景，通過情景誘導，來激發興趣
在教學過程中，老師可以根據課程的內容來創建教學情景，這時候師生可以同時進入角色，去體驗文學的作品，使學生體驗其中的樂趣，如，在講到《春江晚景》這篇文章時，老師可以利用多媒體技術手段展現肌膚關於江南的風景畫，之後引導學生想像江南春天的自然景觀。
再想一下江南傍晚時候的景色，在老師的引導下所有的學生在腦海中就會產生所聯想到的豐富的畫面，自然會形成鳥語花香的風光圖，呈現一種很美的畫面、意境，最終老師再從中講解，稍加描繪、潤色，這堂課就會很詩情畫意的完成，激起學生學習的興趣，增強學生的想像力和創造力。
⑦ 如何提高小學語文課堂興趣
興趣是最好的老師。只有提高了學生的學習興趣，才能產生思維的碰撞，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，達到了事半功倍之效。 那麼如何提高小學語文課堂興趣呢?下面是我為大家整理的關於如何提高小學語文課堂興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何提高小學語文課堂興趣
一、營造良好的學習氣氛，以激發小學生學習興趣
在小學語文教學活動中，要把小學生做為學習的主體，最主要的條件是促使小學生具備學習的興趣。「興趣」能使小學生產生強烈的求知慾，從而培養小學生多向思維，激發其 想像力 和創造力。那麼，教師應如何激起小學生濃烈的學習興趣呢?關鍵在於營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點，精心設置，創設一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小 故事 ……只要有的放矢，創設情境，就能激發小學生強烈的求知慾了。
在激發興趣同時，本人也注意因勢利導，要求小學生閱讀課外書或是瀏覽網路等，把最感興趣的事物寫出來。讓小學生把課內知識與課外活動聯結起來，開拓知識視野，舉一反三，起到事半功倍的教學效果。由此可見，輕松愉快的學習氛圍是激發學習興趣的優良契機，把握好這一契機的「火候」，就為培養小學生的「要學」與「會學」走出了成功的第一步。
二、科學引導學生自由閱讀，拓展創造性思維，以提高學生學習興趣
現代 教育 十分注重發展小學生的個性，注重引導小學生自由閱讀，自由表達，發揮小學生的主體作用。課堂上，教師提出的學習內容是小學生感興趣的，自然樂意去學;不感興趣的，如果強制他們去學，結果可想而知。所以引導小學生自由談論，自由講述，自由提問，自由發表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達能力的重要途徑。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要根據小學生年齡特徵和智能結構，有目的地把小學生引向目的地，讓小學生說出自己想說的話。為了更好拓展小學生的創造思維還得有意識地培養小學生舉一反三自主學習的能力。
三、培養審美情趣，熏陶道德情操
小學語文課程應重視提高小學生的品德修養和審美情操，促進德、智、體、美和諧發展。「愛美之心，人皆有之。」小學生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在於如何讓小學生感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶、培養優良的品格情操。 在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效益，達到培養審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想像、情感、思維以及個性心理之中。這種貫穿性會使意識活躍起來，多種心理因素的自由相互作用，產生出一種輕松的愉悅體驗。如何在小學語文教學中培養健康的情感、喚起小學生對「美」的嚮往呢?
首先，因勢利導，善於點撥。所謂「勢」即教材內容及小學生心理。引導小學生在學習小學語文內容中去領悟做人的道理。其次，熏陶感染，潛移默化。 小學小學 語文教材 形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感
當然，脫離小學生的實際去灌輸美，無助於小學生健康成長的。我覺得誘導從現實中發現美，才能起潛移默化的作用，使小學生從現實的感性中到達理性的審美觀，是教師在培養小學生審美情趣，養成良好道德情操的一項長期性工作任務。
四、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅
熱愛學生， 平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現的學生的「美」的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對 語文學習 也就提不起興趣了。
所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如在教學實踐中可以嘗試分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對於學困生我還經常作出一些激勵性的評價。
如何提高小學生語文課堂學習興趣
一、激發學習興趣，使學生樂於學習
教育家說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的『火葯』。就看你能不能點燃這『火葯』。」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火索。在教學過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進，教師教得愉快，學生學得輕松，雙方交流活躍，教學效果就會好一些。當課堂富有生氣時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學生必然樂於學習。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
怎樣激發學生的學習興趣呢?上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式有「 謎語 引趣」、「懸念引趣」、「故事引趣」、「小品引趣」等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開貽的。
俗話說，「好的開始是成功的一半」，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。蘇霍姆林斯基認為：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在 兒童 的精神世界中，這種需要特別強烈。」因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身於一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知願望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利於吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機， 引起學生積極地思考。
二、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
「興趣是最好的老師。」學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《貓》一課時，我先在課前精心地搜集了各種貓的圖片，在導入新課時，我採用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的貓朋友，然後用課件出示貓的圖片，看到這些圖片，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學「活」起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫 讀後感 等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。
在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《生命生命》一課時，我採用不同形式的讀，並步步推進。初讀，感知 文章 三個事例;尋讀，找到自己感受最深的 句子 ;悟讀，結合句子談理解、談感受。整節課，讀出自己的感悟，書聲朗朗，讀味十足。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品讀中進一步得到升華。
四、教學中要面向全體學生
在教學中，應該多注意後進生的表現，發現其優點，及時給予表揚和鼓勵。多幫助他們，了解他們。使學生能充分地認識自我，建立自信。課堂上向他們布置由易到難的作業。使優生的聰明才智得到充分發揮，差生有進步有收獲。要建立良好的課堂討論習慣。讓優、中、差生相結合，使他們取長補短，共同進步，形成激動人心的充滿智慧與感情價值的討論氛圍，保證課堂教學效率。
五、提供參與機會，提高學生參與意識
要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬於自己的天地，能表現自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解並在小組內討論，通過討論，教師認為學生對"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。
在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，並以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也「活」了起來。
提高小學生語文課堂興趣的幾種 方法
一、形式多樣的開課方式
想要激發學生的學習興趣，首先要有一個良好的開課，小學語文課堂中使用最常見的開課方式有復習舊知、引言入課、猜謎語、講故事、看圖引入、提問引入、即興話題入課等。巧妙的開課方式會在短暫的時間內就把學生深深地吸引，激發學生強烈的求知慾望，讓學生迅速地進入學習狀態，有了良好的開端，這節課的教學任務也輕鬆了一半了，教師應根據所學內容、學生實際選擇適當的開課方式。根據平時工作 經驗 ，小學兒童一般比較喜歡猜謎語、講故事、看圖、提問、即興談話幾種方法，這也與年齡特徵有關。
提問式開課能讓學生注意力迅速集中，同時也能很快理解老師講課的重點;猜測式的開課能極大調動學生學習的主觀能動性，同時也調動了學生急於探究課文的興趣;小學兒童喜歡聽故事，所以以將故事開課一下子就讓學生興趣大增;看圖式開課是通過調動學生眼、耳、腦各方面的能力，從而產生濃厚的興趣;這些常見的開課方式中最不易做好的是即興談話入課，因為教師無法預測課堂上會出現什麼插曲，所以教師的課堂應變力特別重要，要善於捕捉課堂信息。課堂上的意外處理得好不但會讓學生的積極性高漲，心緊緊跟隨你，還會成為那節課的一個亮點。
二、豐富多彩的朗讀方式
眾所周知，朗讀是閱讀教學的重頭戲，它是口、耳、眼、心並用的過程。朗讀對領悟課文內容、增強語感、陶冶情操等，起著 其它 任何活動所不能代替的作用。城裡孩子各方面條件比農村孩子好，語言環境也不例外，我所面對的是農村孩子，通過平日的教學，深深地感受到朗讀方式對激發兒童學習興趣的重要性。我們平時經常採用的朗讀有范讀、領讀、指名讀、、自由讀、齊度讀、分角色讀、小組讀、多種形式的比較朗讀、配樂讀、表演讀等。
對於中低段年級，教師的范讀是十分必要的，教師的主動參與對於調動學生學習積極性是一種感染;學生對比較有著濃厚的興趣，抓住這一特點，在朗讀訓練時，多採用比較朗讀，能使學生積極地投入到活動中去;中低年級課文中，配有與課文密切聯系的插圖，適時用插圖配合朗讀，這樣，既對學生進行圖文結合的訓練，又能收到良好的朗讀效果，並且讓學生注意力不分散;音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟，特別是農村小學兒童，對音樂有著強烈的興趣，能夠在語文課堂上播放音樂，對他們來說簡直是一種美的享受，當然上課就更認真了。
教師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，這樣，不但提高了朗讀水平，誘發了靈感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情感;小孩子大都喜歡展示自己，希望得到別人的認可，富有感染力的分角色朗讀就能滿足孩子們的願望，選擇自己感興趣的角色進行朗讀，學生朗讀的積極性空前高漲，分角色朗讀，不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理5TBA 解課文內容;生動傳神的表演朗讀，也是小學語文課堂上經常採用的一種行之有效的朗讀方式，學生通過表演課文中的內容，不但加強了對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發展他們的表演能力，同時在表演中摻入了自己的言行，通過學生的主動參與，不但豐富了想像、神化了情感，而且也提高了朗讀水平，使學生對課文內容有了更深刻的理解。
三、靈活多樣的質疑方式
傳統的語文教學，是老師一堂課都在講，問題也都是由老師提，學生機械地回答，現代課堂教學打破了這一傳統，有多種質疑方式。我們教學中常用的有以下幾種：第一種是師質疑生;第二種是生質疑師;第三種是生與生互相質疑。一堂語文課要想上好，單一地採用一種質疑方式是絕對行不通的，只是老師在那提問，小學生注意力本來就容易分散，只是老師在那提問，很容易令他們感到厭倦，教師要有敏銳的觀察力，結合教學內容適時把提問的權力授予學生，學生會有一種被尊重的感覺，覺得自己處於中心地位，而小孩子都不甘落後，所以會爭恐後地提出自己的疑問，課堂氣氛自然就活躍了，學生的學習積極性和主動性也自然提高了。
學生與學生之間相互質疑是最令學生感興趣的，類似與兩方的 辯論 ，這中方式最能吸引學生的注意力，也是培養思維能力和表達能力很好的途徑，學生只有不斷提出問題辯倒對方才能獲勝，這樣的情景最容易感染其他人，活躍課堂氣氛，學生樂學!
四、各具特色的答疑方式
「向課堂四十分鍾要質量」，這是我們經常聽到的一句話，如何取得好的質量，關鍵還是看課堂活動的主體――學生。如果老師在課堂上不能讓學生全員參與，學生的學習興趣不高，肯定收不到好效果，因此，在回答問題時，老師應採用各種方式來感受學生的智慧。指名回答問題可以滿足一部分愛動腦、膽大、善表達的孩子;想提高學生的學習興趣，可以採用齊答、搶答、小組匯報等方法。
師提問讓學生齊答可以讓性格內向的孩子參與，照顧了所有學生的情緒;搶答是最活躍氣氛的，根據課文內容設置一些學生感興趣的問題，小孩子很容易被身邊人感染情緒的，如果看到其他同學爭著回答，自己也會躍躍欲試，也會積極動腦思考，課堂氣氛不言而喻;以小組為單位匯報也很調動學生興趣，因為小組選代表一般來說都是推選說得比較好的同學起來回答，所以在小組里就有競爭，每位同學在發表自己的意見時都會盡全力表現自己，爭取當小組代表，這就做到了全員參與，這種時候也是課堂最熱鬧的時候。每一種答疑方式都有各自的特色，教師在一節課中應綜合應用，讓學生在求知中得到快樂。
提高小學生語文課堂興趣的策略
一、營造寬松和諧民主平等的氣氛
民主平等寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鑽研問題、啟動思維、馳騁想像。寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此。 教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想像的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由，重視語文課堂教學氛圍營造方法。
學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見;鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
二、多贊揚多欣賞學生
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品都是學生走向成功的力量源泉。贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。
三、認真傾聽學生
傳統的課堂教學多是老師滿堂灌，學生只能當作一個個觀眾，等著老師往裡灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。學生「講」教師「聽」。有三大好處：首先通過「聽」可以使教師更好地了解學生。通過「聽」常常被學生天馬行空的想像力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。其次通過「聽」可以真正使教師領悟「教學相長」的真諦。
再次通過學生「講」教師「聽」，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。新課程要求教師樹立「自主學習和協調學習」的教育觀，由傳授知識向學生終生發展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是「授之與漁」「操練 捕魚 」的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
四、在師生平等的課堂上學生互評互學
在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氛圍營造方法。當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。在教學過程中，經常把抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢瓦評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。
五、用教師魅力來熏陶學生
教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的准確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密准確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特徵，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性;語文教師不僅要熟悉教材，對典範的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鑽研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。
語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力有助於激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。
⑧ 如何激發小學生語文課學習的興趣
看一些童話故事書，語文學的好發獎勵。
⑨ 怎樣激發小學生的語文興趣
一、以題質疑，激發興趣
當一個人對某一事物產生好奇心時，他便會興趣盎然，不惜餘力的進行探究學習。孩子更是這樣，教師可根據小學生好奇心強這一特點導學，學新課文之前讓學生先對題目質疑。如我教學《丑菊》這篇課文時：我先問孩子看到「丑菊」這兩個字後，你們心中有什麼疑問?有的孩子說：「丑菊真的丑嗎?」有的說：「丑菊長什麼樣子?」還有的說「丑味臭嗎」「作者為什麼要寫丑菊，而不寫美麗的花?」……孩子小腦子里的問題真的說也說不完。當孩子好奇心正強時，我順勢引導孩子們帶著疑惑去課本里自己找答案，果然他們讀的興味十足。
二、精心設計導語，誘發興趣
教師需設計優美精彩而又具有啟發性的語言，讓學生心生嚮往，就能誘發學生的閱讀興趣。如：教學《桂林山水》這篇課文時，我是這樣設計導語的：「同學們，今天我要帶領大家到一個舉世聞名的旅遊勝地，去欣賞大自然的迷人的風光。那裡的山，那裡的水，那裡的迷濛雲霧，那裡的綠樹紅花，讓古今中外的遊客都誤以為自己走進了迷人的畫卷。那神奇秀麗山水風光讓人嘆為觀止。同學們你想去看看嗎?下面就讓我們走進桂林來大飽眼福吧。」教師富有激情的幾句描述，就形象鮮明說出了桂林山水的魅力，學生真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國的大好河山。這樣，就會勁頭十足的閱讀課文內容，用心了解桂林山水的與眾不同。
三、創設情境，點燃學習激情
創設與課文內容相近的情景讓學生產生共鳴，就能點燃學生的學習激情。如：在教學《要下雨了》這課時，我有意選擇一個要下雨的日子學習。課上，我叫所有孩子走出教室仔細觀察自然現象，我對他們說：「孩子們，請你們仔細觀察你看到的現象，並把你們看到的記在心裡，等會兒告訴大家，我要看看誰觀察得最細心。」雖然在室外，可學生沒有一胡鬧的。觀察十幾分鍾後，走進教室，學生很快就安靜下來了。