1. 語文作文有哪些主題
一）、記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。1、記敘文的分類（1）從內容及表達方式分：①簡單記敘文②復雜記敘文（2）從寫作對象的不同分：①以寫人為主的記敘文②以敘事為主的記敘文③以寫景為主的記敘文：④以狀物為主的記敘文（二）、說明文以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、製作方法、發展過程和事理的成因、功過的一種文體。1、說明文的分類從說明對象（內容)分①實體事物說明文②事理說明文③科學小品文從語言表達方式分①平實說明文②文藝性說明文2、說明文的特點（1）內容上具有高度的科學性（2）結構上具有清晰的條理性（3）語言上具有嚴密的准確性
三）、應用文應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。1、應用文的種類（1）書信類一般書信、專用書信（感謝信、表揚信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書、聘請書）、電報、匯款（2）筆記類日記、讀書筆記（3）公文類通知、通報、報告（調查報告、科學報告）、請示、計劃、總結、會議記錄（4）宣傳類廣告稿、演講稿、板報、新聞、通信、產品說明書（5）告示類啟示、海報（6）禮儀類請柬、祝辭（賀信、賀電）、唁電、唁函、（7）契據類條據（收條、借條、領條、欠條、請假條、留言條等）、合同（協議書）、公約、（8）傳志類傳記、地方誌、家史（校史、村史）（四）、議論文議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。（1）、議論文的分類按內容目的分：①一般性政論文②評論③雜文（隨筆、雜談、筆記）④讀後感按論證方式分：①立論文②駁論文二、文學體裁（又稱文學樣式）文學體裁，是指詩歌、散文、戲劇、小說四大文學樣式。來源網路。
2. 怎樣寫語文文章主旨
分析歸納段落意思、層次意思、整篇文章的中心等答題的模式：先寫出文章的內容，再寫出表達了什麼主旨 1.從分析散文類型入手、從形象入手、從材料入手：敘事散文———寫了什麼，記了什麼事，表現了什麼情感精神寫景狀物散文———寫了什麼景物，抒發了什麼感情議論性散文————闡發了什麼觀點或哲理詠物散文———托物言志，所託之物被賦予了哪些象徵意義
語文如何概括文章主旨
1知識要點
1、文章主旨是作者在文中表現的中心意思(包括作者的觀點、態度等)。理解文章主旨，這是屬於把握文章思想內容
方面的能力和要求，要求學生能從宏觀上理解和分析文章內容的核心。在不同體裁的文章中，文章主旨的表現形態是有差異。議論文的主旨即是文章中心論點，在科技說明文中介紹的事物特徵或所說明的事理就是文章主旨。在文學作品中，作者通過寫人敘事狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感即為文章主旨。
2、思維拓展
2．歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文。要能對所給材料作宏觀上的把握。做到對整篇文章瞭然於胸。這樣才能把握文意。領會作者的目的和意圖。
3．文學作品主旨的理解
(1)從文章標題入手。有的題目概括了文章的中心，體現了文章的主要內容；有的標題直接揭示了文章的中心思想。
(2)從分析文章開頭結尾入手。有的文章開篇點題，起到統領全文、點明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末點明或深化中心。
(3)從分析文中議論、抒情句入手。有的文中的議論、抒情句有畫龍點睛之功效，如《荔枝蜜》。
(4)從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心。
(5)從分析文章的背景入手。分析文章的中心，有時還需了解、分析有關時代背景，弄清文章內容與時代背景的關系，了解文中的事件和人物是在什麼背景下產生、活動的，寫作的意圖是什麼。
4．議論文主旨的理解
樣板題解析 看看以前怎麼考的
名師詮釋
[考題1]讀下列文章後做題。
①瑞士是個富國。可是有誰知道150年前的瑞士，還窮得叮當響，壯年人都賣身去國外當兵。十八世紀末，大教育家裴斯塔洛齊為了改變瑞士貧困落後的狀況，提倡「手腦並用」，叫人們不要光動腦子不動手，要精練技術。從此這個國家照此行事，重視和推行了教育與實際相結合的制度，於是在工業精密工藝上取得了巨大成就，使國家逐漸富裕起來。
②瑞士兒童六歲之前要接受學前教育，從六歲起每個學生必須接受九年強制性的普通教育。之後，約有12％～14％的學生進入正規的高級中學或教師訓練學校，作為以後進入大學校門的台階。另有16％的學生獲得一些基本職業訓練後，進入社會工作。約有70％左右的學生進入帶有職業學校性質的普通高級中學或高級職業學校，學生有充分的選擇餘地去挑選最能發揮自己才能的課程，讓學生能深入地掌握一門技術，同時也提供更多的進入大專院校的機會。
③瑞士大專學府為數不多，但學科門類齊全，有一所人文大學、一所師范大學、七所州立大學、兩所聯邦理工學院、三十七所工藝學院和職業專修學院，還有幾所神學院。另外，為工作中的職工也提供了深造的機會。有名目繁多的進修課程可以挑選。可以說，每個人都有充分的學習機會。
④正因為把教育同實際工作結合起來，使絕大多數人學有所用。尤其是在科技開發中，使不少科技項目的發展走在了世界的前端，為國家帶來了巨大的經濟效益。又由於國內語言多種化，更促使了學習的快速進步。瑞士國富與其長期重視教育，重視培養高級科技人才是分不開的。在瑞士，教育的力量功不可沒。
本文說明的中心是____________________。
[解析] 文章採用總一分一總的寫法，在第①自然段中可抓住一個關鍵句，「從此，這個國家照此行事，重視和推行教育與實際相結合的制度，於是在工業精密工藝上取得了巨大成就，使國家逐漸富裕起來。」把此句濃縮，可得該段的要點。
第②～③段具體說明了瑞士學生(每個人)接受教育的情況。
第④段總結了瑞士國富與重視教育、重視人才的培養分不開。
綜合以上各段內容，該篇文章說明的中心是：瑞士教育使國家富強。如果抓關鍵句，第1段中畫線部分可歸納為文章的中心。
[答案] 「瑞士教育富國」或「瑞士重視和推行教育與實際相結合的制度，使國家逐漸富裕起來。」
(1)看標題。議論文有的標題就是中心論點或含有中心論點。有的標題提供了歸納中心論點的范圍。
(2)看開頭和結尾。有的議論文開門見山，直接提出中心論點；有的議論文，在前面擺事實、講道理，最後收篇時得出結論，這個結論便是中心論點，如《哨子》。
(3)看議論過程。有的議論文，出於說理的需要，在初步展開議論之後，才提出文章的中心論點。
5．科技說明文主旨的理解
(1)看標題。特別是標題中的修飾、限製成分往往就是說明對象的特徵，如《雄偉的人民大會堂》
(2)抓中心句(關鍵句)。不少文章有集中陳述說明對象特徵的語句，如《蘇州園林》、《人類的語言》。
也有不少文章的主旨貫穿於文章的內容中，因而沒有集中而鮮明的表達形式，我們要在理解全文內容的基礎上，歸納文章的主旨。閱讀時，先把全文各段的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者要表達的觀點、態度、感情等，如《大自然警號長鳴》在歸納各段段意的基礎上就可以概括出本文的主旨：我們的自然生態環境已遭到嚴重破壞，再這樣下去。後果不堪設想，所以要堅決制止破壞自然生態環境的行為，防止生態環境的繼續惡化。
3綜合創新
6.格式法
歸納文章的主旨（中心），在語言表述上一般來說有一些格式，不同的文體歸納中心的格式不同。了解一些這方面的情況，對歸納中心有幫助，但不應拘泥於此格式。
（1） 文學作品 </P< p>
寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了
記事為主：記敘了……批評（歌頌）了……表現了……
寫景狀物：採用……手法，藉助……描寫，贊揚……
游記：描寫了……表達了……感情
（2） 議論文
立論：文章論述了……闡明了……
駁論：文章駁斥了……提出了（闡述）……主張（道理）
（3） 科技文
文章說明（介紹）了……體現（展現、贊美）了……
[考題2] 楓葉饅頭
①一踏上瀨戶內海宮島的碼頭，便看到很大的廣告牌，推銷饅頭。果然，到島上一逛，發現到處有饅頭賣，而那饅頭是有餡的，並且多為楓葉形狀，原來號稱「日本三景」之一的宮島，除了景色秀麗、古跡密集，還有兩大特產：一種是勺子；饅頭則是島上的另一特產。
②人們到名勝地，總要買些傳統工藝品留作紀念，也總要買些當地的傳統食品品嘗。我不能也不想免俗，在宮島買了把寫有「家內安全」字樣的勺子，也買了楓葉饅頭就著碧綠的日本煎茶細細咀嚼。
③暮色將至，暢游後趕到碼頭，等候下一班渡船，好回廣島市的旅店。這時正有一大群日本中學生，在幾位老師的帶領下，也等渡船。我一路都遇到秋遊的日本師生。這一大群秋遊待歸的中學生，個個豐衣足食的模樣，有的甚至顯得營養過剩，胖得憨憨的。他們的手裡無一例外，都提著裝楓葉饅頭的紙兜，顯然他們是遵照家長的囑咐購買的。我坐在長椅上等船，發現他們買的幾乎都是島上最有名的「鳥之屋」的楓葉饅頭。該商家的紙兜質地厚實，外面印刷著淡雅而溫馨的圖案徽識。那種跟書包一樣大的紙兜，起碼能裝進五扁盒饅頭。楓葉饅頭售價不菲，「鳥之屋」的饅頭作為名店名品，價格更其昂貴，但這些中學生的購買力競都很高，個個似乎都是「只求快樂，遑論價格」的氣派。
④可是，忽然有一個與眾不同的裝饅頭袋子映入我的眼中。那不是「鳥之屋」的大紙兜，是個小塑料袋，袋子里只有一盒楓葉饅頭，我注意觀察，提這小塑料袋的是一個男孩，他前後的同學有的似在跟他開玩笑，有的更用自身那堂皇的大紙兜，去碰撞他寒酸的小塑料袋。確實，他是買得太少了，而且，還有可能是限於購買力，買的只是非名店的產品。
⑤眼前這個細節，使我意識到日本社會仍存在著貧富差異。這個男孩的家境，想必還相當艱難，他的家長只能給他這樣一份錢，來買回這一小盒楓葉饅頭。我再仔細端詳，這男孩個頭不算太矮，卻相當瘦，當然並不是贏弱，他挺直腰板，顯得倒還精壯。對於同學們的揶揄，他似乎毫無回應，然而他的下巴微撅著，嘴唇抿成一條縫，而離我眼睛最近的那提塑料袋的手，筋脈凸起，彷彿所負的重物並不是一盒饅頭，而是一種暗誓……
⑥宮島之旅，楓葉饅頭的憶念，最後競膠著在一個只買了一盒饅頭提回家的男孩剪影上，這真是意外的緣份。
⑦楓葉饅頭的味道會慢慢忘卻的吧，而從那男孩勾連出的思緒。卻可能歷久彌深。
對文章主旨表述最准確的一項是( )
A．揭露了日本社會貧富差異的社會現象。
B．表達了作者對貧困學生的憐惜之情。
c．在人生低谷或困境時要自尊自信。
D．由楓葉饅頭領悟到人生哲理。
(江蘇無錫市題)
[解析]c項正確。
解答該題要抓住重點語段第⑤⑥⑦段，特別是第⑤段中作者對小男孩的刻畫；相當瘦，並不贏弱，挺直腰板，倒還精壯。特別是對他神情、態度的刻畫：對同學的揶揄，毫無回應，然而「下巴微撅著，嘴唇抿成一條縫，手筋脈凸起，彷彿所負重物並不是一盒饅頭，而是一種暗誓」。由此刻畫，可歸納出家境寒酸的男孩，在困境中的自信、自尊、自強。這正是作者所要表達的主題。
4能力題型設計
[預測1] 早晨醒來，睜開眼首先要看的便是窗前書桌上的一瓶插花。瓶是極普通的花瓶，花是極平常的菜花——在河邊的菜畦上隨處可見，俗名「豆腐花」。
之所以摘這種花供養，是因為這黃燦燦的酷似向日葵縮小的圓臉，總是朝著太陽微 笑。
它使我想起了梵谷，想起他那些生前沒被人注意、而死後卻被開天價拍賣的向日葵——以強烈而豐富的金黃色，表現了陽光下向日葵的生命力——一朵朵花兒，都是不幸的畫家那一顆顆熱愛生命、嚮往光明的心啊!
當目光落在花上，金黃色便攜著溫暖的晨曦，攜著梵谷和他的向日葵一塊雀躍在我 心裡．於是不禁說：今天又是希望的一天，我一定要好好珍惜它，熱愛它，使它充實、快樂，
使它對明天又充滿信心。
(1)用「||」給文章分段，並寫出段意。
(2)用「～」劃出能揭示文章中心的句子。
[預測2] 他這個30歲的縣長一上任，爸爸的好友縣保險局長吳明就派人送來新車，還說請縣長試用。
唉．吳伯伯一向為人清正，為什麼也搞起這一套呢?他琢磨著，推著這輛新自行車， 來到吳局長簡朴的小住房。推開門，吳局長神秘地問道：「新縣長同志，有何貴干?」「我 ……把車送還給你，吳伯伯，你這是搞什麼名堂?」
吳伯伯臉上掠過一絲欣慰的笑容：「好，好，等會兒再送去。」他疑惑不解。「是這樣， 有人托我給你爸買車，我沒理會。你爸登記了兩年才買了這輛車。我嘛，出了個歪點子，派人送去試試你，我們才好安全退休。你要不把車送過來，我們老頭就放心不下了，哈哈……」吳局長邊說邊走到床邊，開懷朗笑，就勢高枕而卧。
他恍然大悟，也發出爽朗的笑聲…… </P< p>
(1)文中有三處寫吳局長的「清正」，請摘出有關語句。
①__________
②__________
③__________
(2)「他恍然大悟」是「悟」出了__________
(3)本文通過記敘新縣長還車的經過，贊揚了老幹部清正和——崇高的
品質，也表現了新幹部____________________的自覺性。
[預測3] ①果樹的枝頭上，已經掛滿了累累的碩果，伴它成長的秋葉枯黃了，它請求離去。
②碩果不忍，樹枝挽留。
③「我該讓出自己的位置給未來的新芽啦」，秋葉一往深情地說，「果實掛滿枝頭，事 業正在繁衍，我怎麼能戀占高枝?」——但我不會離開果樹的事業，只不過換換崗位而已
④秋葉終於飄落了下來，它把自己揉進了護根的泥土，默默地給果樹輸送著營養……
①「伴它成長的秋葉枯黃了」中的「它」指__________；「它請求離去」中的「它」指__________。
(2)如果用四個字概括本文的中心內容，那麼應寫成 __________ 。
(3)這篇文章具有深刻現實意義的是( )
A．主動讓賢，退居二線。 B．新陳代謝，吐故納新。
c．讓位新秀，發揮余熱。 D．革命事業，後繼有人。
[預測4] 表揚效果更好
老師對不同年齡段的學生應採取不同的教育方式。對初中生，應當提倡「賞識教 育」，也就是說要以表揚為主。
過多的表揚會不會使人產生驕傲自滿呢？事實證明，這個擔心是多餘的。國外有一 位教育家，分別用表揚和批評的方式教育兩個班的學生，結果，以批評為主的班級經常有 違紀違規的現象，而以表揚為主的班級，班風良好，成績優秀。由此可見，表揚所產生的積極作用能使整個班集體不斷進步。
中日學生夏令營的一次越野對抗賽，日本孩子以明顯的優勢率先到達目的地。中國 領隊對沮喪的中國孩子說：「你們的表現還算不錯。」這句話激勵了孩子們，他們在以後 的比賽中多次戰勝了日本孩子。從這一點可以看出，表揚起到了競爭的作用，增強了孩子們的信心。
教師對初中生多表揚，少批評，可以避免傷害他們的自尊心。優秀的學生會繼續努 力，取得更好的成績；差一點的學生也會為爭取榮譽而奮起直追。這就調動了學生的積極性。
表揚比批評更容易讓人接受，效果也比批評更好。請老師們多給學生一點表揚吧。
(1)文中畫線的句子有語病，請用常用的修改符號加以修改。
①過多的表揚會不會使人產生驕傲自滿呢?
②表揚起到了競爭的作用，增強了孩子們的信心。
(2)文章的中心論點是：______________________________。
(3)文中運用了兩個事例來論證中心論點，請各用一句話概括其內容。
①____________________。 ②____________________。
(4)如果用毛澤東「虛心使人進步，驕傲使人落後」的名言作為道理論據論證中心論點， 妥當嗎?請簡述理由。
(5)請從你的經歷中舉出一個事例充當論據，證明論點。(80字以內)
[預測5] 積累
①壘土成山，匯水成河，這是顛撲不破的真理，然而有人偏不相信。他們總愛走捷徑，想一口吃成個胖子，夢想在頃刻之間轟然成就大業。
②a．財富是依靠積累的。b．有人善於儲蓄而致富。c．有人卻輕視每月幾十塊錢儲蓄，以為如此細數不如花光痛快。d．他們不切實際地幻想天上掉下一袋鑽石。地上拾到金元寶，或是中彩票獲獎數千萬元，一夜暴富。e．當然，這種人只能是空想而已。 </P< p>
③對於學問，其理亦然。積累一分學問，便是充實一分生命。積累時看似無用，到用時卻是珍寶，受用一生。然而不少人卻輕視每天讀一頁書、寫一頁筆記，而相信吃了什麼葯便能智力陡增，然後一目十行，過目成誦，一夜成了才子。殊不知天下的學者並不是吃葯吃出來的。
④積累不足而過早成名得志並非好事。正像有些人銀行存款不多卻喜歡擺排場、講闊氣、打腫臉充胖子，結果弄得手頭拮據，捉襟見肘，被人笑話。有的人因為寫了一篇文章、一支曲子或一首小詩，反映不錯，受到輿論稱贊，出名獲獎。可是，由於作者的積累並不厚實，到手的榮譽又摧毀了他們繼續進取的決心，於是再無新作超越已有的成就。
⑤「漫長的迂迴道路，常常是達到目的的最短途徑。」這句話看似矛盾，卻深含哲理。 漫長和迂迴即是不斷刻苦積累的過程，而走捷徑達到的目的，往往曇花一現，甚至「欲速 則不達」。
⑥為了人生成功的大廈，不論何時何地，我們都應該不懈地搬沙砌石。
(1)《新華字典》中「顛」字有下列一些義項。①頭頂。②始。③倒，跌。④顛簸，上下震動。⑤同「癲」。請給第(1)段中「顛撲不破」的「顛」字選擇一個正確的義項，把序號寫在括弧里。( )
(2)文章第②段共5句話，請選出層次劃分正確的一項( )
A．a／b//cde B．a／b//cd//e．a
C.a／b//c//de D．ab／ced
(3)文章第③段的論點是______________________________。
(4)請用簡潔的語言概括第④段中的兩個事實論據(每個論據不超過20個字)
論據①________________________________________
論據②______________________________
(5)文章第⑥段中的「大廈」指的是____________________。「搬沙砌石」指的是____________________。
標准解答
1．第(2)題為測試文章主旨題。答案為：從「今天又是充滿希望的一天」至「使它對明天又充滿信心」。第(1)題答案為：：第一部分(第1段)：早晨醒來，首先看花。第二部分(2—4段)交待看的什麼花，為什麼要養這種花。第三部分(第5段)：看i花的感受。
2．第(3)題為點明文章主旨測試題。答案為：關懷新幹部；抵制不正之風。其餘各題答案為：(1)①吳伯伯一向為人清正；i②簡朴的小住房；③有人托我給你爸爸買車，我沒理會(2)買車是為了試試自己。
3．第(2)題是概括文章主旨句。答案為：秋葉護根。其餘各題答案為：(1)碩果；秋葉(3)c
4．第(2)題為文章的主旨測試題。其答案為：「應當提倡『賞識教育」』或「表揚效果更好」。其餘各題答案為：(1)①去掉；「產生」；②「競爭」改為「激勵」或「鼓勵」。(3)①國外一位教育家的實踐證明表揚的效果更好；②夏令營中，中國領隊的表揚i激勵了中國孩子。(4)不妥；毛澤東的「虛心使人進步，驕傲使人落後的名言」說的是「要虛心」的道理，與本文的中心論點不i相符，所以不能作道理論據。第(5)題，首先要把握本文的中心論點，然後圍繞中心論點選取自身經歷的事例為論據即可。 i
5．第(3)題為對應訓練題。答案為：學問是依靠積累的。其餘各題答案為：(1)③(2)A(4)①有人喜歡擺排場，結果!手頭拮據，被人笑話。②有人積累不厚實，再無新作超越已有的成就(5)成功積累
希望我的回答對您有所幫助，望您採納
3. 求一篇關於大學語文的論文，主題不限，大概一兩千兩三千字左右吧.
大學語文是高等院校開設的一門公共課,公共課的位置決定了它在高校學科體系中不被教師和學生重視現狀的出現。特別是外語院校,由於外語專業課的難度和對學生要求不斷提高,學習壓力逐漸加大,學生學習語文的積極性明顯不高。而漢語作為母語對於學習外語的基礎作用因此不能發揮應有的作用。這與知識經濟時代提倡培養高智能、高素質國際化的創新人才的教育目標也不相適應。另一方面,大學語文教師教學方法的過於陳舊和教學手段的落後,也是造成學生學習興趣下降的重要因素。筆者根據從事大學語文課的實踐經驗和在教學過程中的思考,提出一些粗淺的看法,希望對語文課教學能有所幫助,並請方家指正。
一、語文教育目的的再認識
語文課在學生進入大學以前的學習生涯中一直是非常重要的課程,作為基礎學科,它的地位毋庸置疑,關於這一點無論是學生還是教師已經形成共識。原因在於語文教育的識字、閱讀以及語言表達等基本功能,是每個人學習和生存的必備工具。語文課在學生基礎教育階段,以培養學生的識字和基本的閱讀、寫作能力為主,而在高等教育階段,閱讀能力、寫作能力以及人文素質的培養是語文課的重要目標。
人們習慣上認為,大學生已經學過近十年的語文了,閱讀和寫作應該不成問題,而當前的現狀卻是:隨著考試壓力的不斷加大和媒體功能的增強,學生除了教材上所讀的文章外,課外的閱讀量非常有限,大量的課余時間投入到作業和補習班中,剩餘的少得可憐的時間花費在電視、電腦上,真正的自由的閱讀幾乎沒有。寫作方面也是如此,除了語文教師規定的作文,又有幾個學生自己練習寫作呢?而且,在近年大學擴招的大背景下,招生規模的擴大所帶來的一個突出的現象是學生素質的普遍下降,反映在語文上的,是部分學生出現了識字、閱讀、寫作能力很低,一些本應該在基礎教育階段獲得的必備知識需要在大學補課。在這種情況下,大學語文的提高學生閱讀、寫作能力和分析、鑒賞文章的教學目標,不得不做必要的調整。
所以,在大學語文課堂上教師必須花費很多的時間給學生講解字詞,至於分析鑒賞、培養審美能力乃至人文精神已成為一種奢求。這與大學語文的教育目的是相悖的。這種現實說明,語文在大學階段的使命是任重道遠的,而且有些悲壯的意味。我們不僅要問,在提倡素質教育的21世紀,在鼓勵培養創新型人才的今天,語文教育的目的是什麼?是不是還應該停留在傳統的識字、閱讀、寫作、鑒賞上,是否應該在弘揚人文精神方面做出自己的一份貢獻,承擔起培養創新型人才的重任,這是大學語文教師應該思考的問題。
二、大學語文教育與外語專業教育的融合
在外語院校,學生普遍存在漢語閱讀、寫作能力較弱的問題,雖然外語專業教師認識到應該加強母語的學習並一再強調學習母語的重要性,但學生對這個問題的認識顯然存在明顯不足。這就需要語文教師和外語專業教師一起努力,改變學生的錯誤看法,帶領學生走出誤區。
語文是學習外語的基礎。漢語和其它語言一樣,作為一種語言在本質上是相同的。學習一種語言,主要是這種語言的口語表達、書面表達以及吸收以其為載體所傳達的信息。無論是語言表達還是信息的獲取,母語往往起著決定作用。中國人學習外語時,漢語的思維習慣對運用外語進行思維和寫作既有限制又有促進。我們自幼在漢語的環境中成長,漢語的思維定勢對學習另一種語言的負面影響是毋庸置疑的,但是從另一方面看,如果良好的漢語表達習慣和優秀的文學寫作、鑒賞能力對外語學習大有裨益。比如翻譯強調「信」、「達」、「雅」,這可以說是語言翻譯的最高境界。一種外語譯為漢語,無論譯者對這種語言的掌握如何熟練,如果他的漢語水平一般,他的作品不可能優秀。漢語譯為外語也是如此,如果沒有對漢語字詞句以及篇章的准確理解,想要精品也是不可能的。外語寫作也是如此,在教學實踐中我們發現,那些漢語作文寫得優秀的學生,他的外語作文也同樣精彩。但在外語院校,專業課的學習畢竟是首位的,我們不可能要求學生把大部分時間用在語文學習上,課程設置上也不可能開設太多課程,這就需要語文教師在有限的教學時間內,運用先進的教學手段和靈活的方法,把學生引導到正確的學習軌道上來,使他們即使在沒有語文教師的引導和督促也能夠自主學習,從而使他們能夠在專業知識的學習和應用上有更快的進展,實現語文教育和外語學習的互動。
三、大學語文課培養創新型人才的方法
「大學是最具保守的地方」,這是西方學者對大學的評價。我國大學的保守相對於西方有過之而無不及。陳至立在談到知識經濟時代中國高等教育面臨的挑戰時指出:「當前的教育思想、教育內容和教學方法,與提高整個中華民族的思想道德和科學文化素質、促進學生全面發展和推動社會全面進步的要求還不相適應。提高人才的知識創新能力和加強復合型人才培養,也迫切要求改革教學和課程體系及教學方法。」〔1〕近年來,隨著改革開放的不斷深入,社會對培養創新型人才的呼聲越來越高,對創新型人才的理解也不盡相同。
筆者認為,創新是在傳統基