如何學生語文作文審題

1. 作文如何審題

在我們的語文學習中,我們的作文一定是大家非常頭疼的一點吧!作文占據來語文試卷很大的分值,所以說,我們的語文作文如何,恰恰證明來我們的語文成績如何,但是的很多的朋友不知道初中的作文要如何去寫,本期的內容小編就來和大家說一下學習初中語文作文寫作的寫法,讓我們一起來看看吧!

寫作的思維

在我們學習初中語文的寫作中,我們的語言要通順,不要刻意的要求語言的美,也不要出現太多的名人名煙,這樣反而達不到好的效果,如果作文整體都是一種文藝腔,那麼很容易就會獲得低分,希望本期的內容可以幫助到大家.

2. 高中語文作文如何審題立意

高中語文 作文 如果想要寫得好，首先就要學會審題。那麼，高中語文作文如何審題立意呢？下面和我一起來看看吧！

1 語文作文審題的四種方法

1.審清"標志"，確定文章體裁

審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的"標志"，抓住了顯現體裁"標志"的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬於哪種體裁，應寫成什麼體裁的文章。

2.審清題目要求，確定文章范圍

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。這種審題方法既適用於記敘文，也適用於說明文。

3.審清題目"題眼"，確定文章重點

審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就埋高是抓住題目的"題眼"，"題眼"是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了"題眼"，也就把握住了文章的重點。

4.審清題目因素，確定文章內容

有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構成，學生遇到此類題目往往無從下手。對於這類題目，只要審清已知因素，游液陸並在已知因素上增加相關連的新的因素，就能准確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。

1 語文作文提分技巧

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1、充分發揮自己的優勢。認識水平高、擅長理性思維的同學可選擇議論文，擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇微型小說，擅長抒情的同學可選擇散文。

2、要力避前松後緊、虎頭蛇尾。有些同學構思、提綱擬好後，開頭反復推敲，精雕細琢，後來發現時間不夠，於是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。今年實行網上評卷，更應慎重。修改一般只著眼於字詞方面的，可用米神頃尺比好之後劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。

3、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了。為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題；二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明；三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什麼效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。

4、要重視擬題，特別要注意不能缺題。不是萬不得已，不要以話題做標題。張偉民講那是一種浪費。擬題是顯示你才氣的一個好的平台，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。

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5、字數以900字左右為宜。不能給人湊字數的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。喜歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等)最好單獨成段。

3. 作為語文老師來說，怎樣去提高學生作文的審題能力

一是不懂寫作技巧。導致文章有頭無尾或者內部結構混亂等問題出現；

二是語言表達能力差。掌握的字詞量小，寫的過程中常有捉襟見肘的現象；

4. 初三學生寫作文如何審題

1. 初三作文如何審題

中考作文如何審題 作文在中考語文中占著舉足輕重的地位， 而審題又是關繫到文 章成功與否的關鍵性步驟。

審題有這樣幾個要中廳清領： 一、審讀題目 審讀 作文題目是為了定體裁，明範圍，找重點。面對作文題目，應該這樣去審讀： 1. 看文題的類型——是命題、半命題， 還是自由擬題； 是材料作文還是話題作文。

2. 看文題的內容——是敘事，還是寫人；是議論，還是抒情；是寫學校，還是寫家庭…… 3.看文題的關鍵詞——或是時間， 或是空間， 或是對象， 或是重點， 或是主題…… 4. 看文題的表達——是平實， 還是生動； 是直露， 還是含蓄； 是簡單， 還是復雜。 二、審讀「要求」 中考作文題目下面往往有一系列要求，這些要求也是寫作文時必須 注意的條條框框。

它們主要包括—— 1.提示與解說。如 2006 年江蘇無錫卷，文 題為「門其實開著」 ，下面有這樣的提示：『門』可以是生活中真伏橡實的門；也可以是想像中 「 的門，如心靈的門、父母親感情的門、文學殿堂的門……」這段提示，為審定題目、寫好全 文指明了方向。

2.交代與警示。一般包括：書寫要求、字數限定、文體類別、寫 作禁忌等等。

這些要求，必須遵從，不能我行我素。如 2006 年江蘇常州卷，請以「告別」 為題寫一篇文章，題下要求為：①將題目補充完整；②文體不限（若寫詩歌則不少於 25 行）； ③要有自己的體驗和感悟， 不得抄襲； ④不少於 550 字； ⑤文中不能出現真實的校名和人名。

一共五條「要求」 ，不得違反，若掉以輕心，都會因違規而扣分。 下面介紹幾種 審題的方法： 一、填補標題法 此方法適用於較寬泛性的標題。

命題者 故意藏頭去尾，使題目帶有較大的迷惑性，增加審題難度。審題時只要在原題目的基礎上添 加新的條件，題旨就會顯露出來，從而化難為易。

譬如題目《風景》 ，如果用填 補標題法審視，在原題目前面加上「大自然的」「小院的」「學校的」等新條件，使題目相 、、應成為《大自然的風景》 《小院的風景》 《學校的風景》 ，題目意思更明白了，文章就容易把 握得多了。像這類題目還有《歌聲》 《心事》 《懺悔》 《嘗試》 《變化》等。

運用填 補標題法時要注意以下三點： （一）補充的條件一般指人物、時間、地點、事件， 越具體越好。如前面說的《風景》補充題目後，能從小處著眼，可以以小見大來寫；但若補 充成《祖國的風景》 ，題目仍很寬泛，寫時就不好把握了。

（二）補充的位置可在 原題目之前或之後，但不得擅自改變原題目，只能在草稿紙上或心中進行填補。 （三）如果命題者沒有附加要求（從現在中考趨勢來看，淡化要求、鼓勵創新），補充時可以使 原題以寫人為主，也可以使原題以寫事為主，如《哭笑不得》可以填補成《哭笑不得的人》 或《哭笑不得的事》 。

二、虛題實做法 有些作文題，由於概念抽象， 學生難以把握，怎樣寫好這類題目呢？將這類比較大賣前、比較虛的題目化為比較小、比較實的 題目即可。 比如《追求》這個作文題，看起來很大很虛，但是如果把它落實到某 一具體的人和事上，就非常容易下筆了：可以寫一位老師的追求、一名下崗工人的追求、一 個中學生的追求。

總之，各行各業人物的追求都可以寫。當然也可以寫成議論文，論述當代 青年應該追求什麼，當代中學生應該追求什麼。

像課本中《背影》寫的是父親的背影； 《一 面》寫的是「我」和魯迅的一面之交及這一面對「我」的影響。 如果把一篇文章比作一條龍，那麼，題目就是這條龍的眼睛。

眼睛有神龍能飛，題目有神文 增輝。題好一半文。

題目擬得好，能獲得好評，獲得高分。中考作文大多是「話題作文」 ， 要求學生「自擬題目」 。

因而擬好作文題很重要。好的作文題，應是：新穎，能引人讀文。

那麼，怎樣擬好這樣的作文題呢？ 一、反常法。 如《藍樹葉》這個題目，既新穎又能吸引讀者往下讀。

樹葉一般都是綠色的，怎麼會是 藍色的呢？讀完文章後才知道， 「我」畫樹葉時因沒有綠色蠟筆而向同桌借，但同桌不給， 「我」只好把樹葉塗成了藍色。作者安題目時有意用了反常手法。

其他的如《欲速可達》 、《沒有「異想」 ，哪來「天開」 》等都有這個效果。 二、公式法。

如《8-1>8》這個題目也很別致引人：八減去一怎麼會大於八呢？讀者看完全文後才知 道，作者是告訴我們這樣一個道理：七個小時的工作，一個小時的休息或鍛煉，效果大於八 個小時，所以要勞逸結合。其他的如《現代人=長*寬*高》《置疑公式：才能+機遇=成 、功》等都有引人效果。

三、諧音法。 針對一篇歹徒搶劫銀行，一位青年上前與之搏鬥，而有一些人卻圍觀不助的新聞，有的 同學寫讀後感時，擬題為《見義勇為與見義勇「圍」，用了諧音法，把兩種不同的態度並列 》 在一起，令人耳目一新。

如果擬成《 〈街頭一幕〉讀後感》《贊見義勇為精神》《談世界觀》 、、等， 就顯得一般， 讀者看到題目後就不想看正文了。 再如， 針對當前中學生重文輕理的現象， 有個同學寫評論文，擬題為《要重理「親」文》 。

這題目顯得鶴立雞群，與眾不同。而如果 擬成《要文理並重》《不能忽視文科》等標題，就一般化了。

、四、借用法。 對影片名、歌曲名、古詩名以。

2. 中考作文如何審題立意,初中學生必備

切合題意包含兩層意思。

一是符合命題意圖。對命題者所給的題目，要求考生能准確、全面地理解。准確，強調審題時要分清是非、優劣、高下、大小、可否等；全面，則強調審題時看清試題中各個部分的字面和深層的含義。

二是文章和題目相符。話題作文內容很寬泛，如何選准一個切入角度非常關鍵，這個角度應該既體現在文章的標題上，也應該體現在文章的內容上。

要做到切合題意應注意三點：

1.理解話題概念

准確理解話題這是做到切合題意的基礎。要把握話題概念的核心所在，注意作文命題對話題概念的限制。

2.把握話題范圍

准確把握話題涉及的范圍，有利於對話題的切分，有利於考生在話題的范圍之內找到適合自己寫作的最佳切入點。

3.辨明話題關系

如果話題由幾個概念構成，如「自信與他信」、「誠實與虛偽」、「人性人情與內心體味」、「樹木？森林？氣候」等等，要求考生在寫作前要根據話題和引語解說，在思索、掂量中發現並辨明這幾個概念之間的關系。

3. 初中作文如何審題

從大的方面是，初中作文命題有三種類型：命題作文、半命題作文、話題作文，各種題型的審題各有不同。

我先發給你關於初中命題作文審題的稿子吧！1、命題作文審題「三步曲」命題作文是作文考試常見的一種形式。四川省中考作文題目：以『意外的禮物』為題目，寫一篇600字左右的記敘文，就是這類題目之一。

作好命題作文的關鍵是審題，怎樣審題呢？簡單地說來，就是唱好「清楚范圍、明確重點、確定主題」的「三步曲」。首先，是「清楚范圍」。

它包括兩個方面，一是清楚范圍是什麼，二是清楚范圍有多寬。清楚前者，是為了作文「切題」，不「切題」的作文，無論寫得怎樣精彩，都是不能及格的。

清楚後者，是為了在最大的范圍內選擇最熟悉、最有感情、最有體會、最有意義的材料來寫。在這兩者中，大多數同學是注意了前者而忽略了後者。

對於「意外的禮物」，他們都清楚它的范圍是「寫禮物，而且是意外的禮物」，卻不清楚它的「范圍有多寬」。他們一般只是簡單想到了「本以為得不到卻得到了的禮物」是意外的禮物；「本以為會得到這樣的禮物，結果得到的卻是另外的禮物」是意外的禮物，而沒有去深想，除了這些以外，還有稱得上「意外的禮物」的嗎？如果仔細地去想，就會發現，能稱得上「意外禮物」的還不少呢！意外的人送的禮物是「意外禮物」，在意外的時間送的禮物是「意外禮物」；在意外的地點送的禮物是「意外禮物」；因意外的原因送的禮物是「意外禮物」；用意外的方式送的禮物是「意外禮物」……而且，這意外的「禮物」還可以是物質的：一張畫、一本書、一件衣服、一塊蛋糕……；也可以是精神的：一句話、一個道理、一種情感、一種精神…… 怎麼樣？范圍夠寬的了吧？然而，可千萬別到此為止啊，這些，還只是在題目的「內部」做文章，如果我們再到題目的外部去開拓呢？那裡，還有一片廣闊的天地！題目沒有限制「意外禮物」是「誰送給誰」的，因此，它可以是別人送給你的，也可是你送給別人的，還可以是別人送給別人的。

而這別人，可以是父母老師，也可以是朋友同學，可以是領導，可以是鄰居，還可以是不認識的人；可以是男，可以是女……題目沒有限制時間，因此，這「意外禮物」可以是孩童時代的，可以是小學時候的，可以是初中日子的，甚至可以是昨天的，就在此刻考場上的……題目沒有限制「禮物」一定要是使人感到高興的，題目沒有限制「禮物」一定要是給個人的……這是多麼寬廣的范圍啊！在這么寬廣的范圍中，你還找不到「熟悉的、有感情的、有體會的、有意義的」材料么？為什麼要「清楚范圍」？就是要在題目允許的范圍內，找到適合自己的最好的作文材料。這，是寫好作文的基礎。

找好了作文的材料，接下來就該是如何使用這些材料的問題了，譬如炒菜，找好了肉，找好了菜，找好了作料，可哪樣該多，哪樣該少，哪樣該次，哪樣該主呢？這就是命題作文審題的第二步：「明確重點」。 「意外的禮物」這個題目，「意外的」顯然是重點，就是說，作文時，不要在「禮物多少、輕重、貴賤」等上多費筆墨，而要在「為什麼是意外」的上狠下功夫。

如果說，你要寫的是「本以為得不到卻得到了的」意外的禮物；「本以為會得到這樣，結果得到的卻是另外的」 意外禮物的話，這功夫首先可以「狠下」在「本以為得不到」和「本以為會得到這樣的禮物」的記敘和描寫上，「得不到」的理由越充分，「卻得到了」的結果就越「意外」；「本以為會得到這樣的禮物」的理由越充分，「結果得到的卻是另外的禮物」就越意外……其次，這功夫還可以下在「更意外」上，禮物本來已經是意外的了，如果再加上意外的人在意外的時間意外的地點因意外的原因用意外的方式送的，這禮物不就意外到家了么？像「意外的禮物」這樣的定語和中心詞偏正式結構的題目，重點是定語的時候較多，如「難忘的一天」「助人為樂的人」「可愛的動物」的重點就在定語「難忘的」「助人為樂的」「可愛的」上面；當然，也不是全是這樣，「家庭風波」「我的悔恨」的重點就在「風波」「悔恨」上。有了作文的好材料，又知道了該在哪兒下功夫，審題就大功告成了？不是，還有重要的一步：「確定主題」。

所謂「確定主題」，說得直白一點，就是你對作文中寫的人和事抱什麼樣的感情，講述這些人和事一個什麼樣的目的。如果「感情」不健康，「目的」不正確，那材料越「好」，功夫越下得狠，作文離成功就越遠。

比如，有這么一個材料：課間，一個男同學對剛轉到班上不久的一位女同學說：「外面一個人讓我帶個小盒子給你，說是祝你生日快樂，」女同學說：「今天不是我的生日啊！」男同學說：「管他呢，打開看看吧！」盒子打開了，裡面是一條嚇人的蜈蚣，女同學嚇得大叫起來，原來，是那個男同學在惡作劇。材料中的「禮物」，真可謂是「意外的人在意外的時間意外的地點因意外的原因用意外的方式送的意想不到的禮物」，用它來寫「意外的禮物」真是太合適了。

用這個材料寫出來的作文是不是就是好作文呢？ 這就要看主題是如何確定了。如果是贊美男同學的「聰明」，嘲笑女同學的「膽小、愚蠢」，。

4. 請問初三的學生如何寫好作文啊

寫文章最重要的是情感的真實，樓主的那位小弟寫作文的時候過於重視辭藻的堆疊，這在前幾年會拿高分，但這幾年反倒成了包袱，中考的時候要試著放下自己所記得好詞好句，把自己放進文章里，追求情感的真實

另外，樓主說自己不適合寫人，中考可以避短取長，寫些抒情散文，往寫景方面靠

至於不扣題嘛，可以「一路寫一路點」，每一段都往主題上靠，可以用每段的首句與尾句，這樣文章可以更嚴謹，主題也更鮮明

注意，你的文章要是能感動自己，就能感動閱卷老師

P.S.：我當年中考作文滿分

5. 初中作文怎樣審題立意

繞話題展開多層次聯想，多角度拓展寫作內容。

A.類似聯想：由話題出發，聯想到與話題同類或相似的事物，從而確定寫作的內容。

B.內斂式聯想：給一些寬泛型的話題添加一些限製成分，縮小話題的外延，明確寫作的范圍。

C.逆反式聯想：從話題的反面著手，確定寫作的范圍和內容。

D.虛實轉換聯想：有些作文話題往往是從繽紛繁雜的現象中抽象出來的一些概念，既有虛的一面，也有實的一面。

2、思維的歸納：即表現內容的確立過程，在這一過程中，我們要注意下面兩點：

①要寫自己熟悉的內容；

②要寫自己駕馭得了的內容：由同學們的認知水平、思想深度乃至於語言表達能力所決定。

通過思維的發散和思維的歸納，一篇文章的表現內容得以最終確立。

6. 初中作文寫作指導：學生寫作文需要哪些方法1500字

學生寫作文需要哪些方法一、提高認識事物和表達事物的能力。

我國著名教育家葉聖陶先生指出：寫任何東西決 定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的 能力，同樣也寫不出好作文。

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富 想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。

掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。 運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。

十引說是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。

可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。

學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。（三）、段的訓練。

結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。

不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。

只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。（四）、篇章訓練。

篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。

學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。（五）、生活現場訓練。

採用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。 通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。

另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，人情練達即文章。

通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。

實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。

先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

7. 初三學生怎樣寫好材料作文

材料作文是根據所給材料和要求來寫文章的一種寫作形式。

材料作文的特點是要求考生依據材料立意、構思，材料所反映的中心主題就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心寫作。材料作文比話題作文、命題作文、半命題作文更有利於考生發揮自己的作文水平，考生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。

材料作文一般由材料和要求兩部分組成，由於材料作文讀寫並存，一題多查既要考生認真讀材料，又要考生對材料進行分析，然後根據自己對材料的把握進行寫作，這樣能真實地反映考生對材料的閱讀、分析、理解和表達等多方面的能力。 在中考場上，考生要在一個小時左右的時間內寫好材料作文，時間上、心理上均有沉重的壓力，因此，教師必須針對材料作文授之以法，使其掌握規律，得心應手地完成作文。

下面就談談寫作材料作文的要領。 一、讀懂材料，明確要求 讀懂材料是寫作的基礎。

不能抓住材料立意，就會偏題，甚至「謬以千里」。所謂讀懂材料，就是要對材料進行分析綜合，看材料敘述的是一件什麼事，反映的是一種什麼現象。

方法是抓住材料的重點字詞和關鍵句子，迅速抽出這段材料的中心或這一現象的本質，理解材料的命意，把它作為自己寫作的立意中心。需注意的是，抓事物本質時，對於寄寓性材料，主人公往往是動植物，但要把它們當作有同樣品性的人來看，這樣才能透過材料表象，挖掘出內涵，從而根據寓意議論，發表見解。

材料無論長短都會有一個關鍵詞，它一般分布在全文的4個部分。首先，如果材料有標題就要仔細審題，有些文章標題本身就是文章的主題。

考生還要注意所給材料的開頭，有的文章開頭就會點出文章的中心詞。 教師還要引導學生注意材料的結尾和議論抒情的句子。

例如有一道材料作文的題目是：北人生而不識菱者，仕於南方。席上啖菱，並殼入口。

或曰：「啖菱須去殼。」其人自護其短，曰：「我非不知；並殼者，欲以清熱也。」

這則文言材料中「其人自護所短」便是關鍵句，這一關鍵句意告訴人們「自護所短」是要不得的，因此，可以較容易地得出結論：不可自護所短。 教師還要引導學生注意材料後面的要求或提示語。

例如一道中考作文題先附原文，後提出要求：「讀了《一棵樹·三堂課》一文，我們受到了很多啟發。請你就其中的一方面，自擬題目，自選文體，寫一篇文章，不少於600字。」

熟讀材料後再看要求、提示，不難發現，材料中的三層含義「成功與失敗」、「誘惑」、「機遇」是寫作的3個范圍，考生可根據其中的一個方面立意作文。 如果一段材料中沒有明顯的關鍵詞，考生就要通過判斷是非，找出材料的傾向性。

如在一則材料中，對想接上維納斯手臂的人用了「好事之徒」、「趨之若鶩」這兩個含貶義的詞，考生就要明白，材料中對想接上斷臂這種做法是持否定態度的，所以按這個思路去寫，就不會跑題。 所謂明確要求，就是要遵循命題者對文體、字數等方面的要求和限制，選好角度，定好題目。

材料作文往往可以多角度地立意，可從材料的群體現象、個體現象、群體和個體關系的正反兩面立意。先要不歪曲材料的命意，然後迅速從自己最擅長的角度構思立意。

命題的寬窄、好壞，直接關繫到文章質量的高低。應根據材料的主旨和作文要求，直言事理，揭示中心，切忌平淡、過大或概念模糊。

題目要新穎，命題范圍要窄，內容要集中，從一個側面展開議論。「傷其十指，不如斷其一指」是命題立意的策略，因為筆力有限，時間有限，泛泛而談便什麼也談不透。

二、構思擬題 可以運用第一人稱正面敘寫自己的成長經歷和進步表現，也可以用第二、三人稱側面烘托；可以調動已有的寫作經歷，引用、活用、套用讀過的、聽過的、寫過的素材；可以運用首尾照應、畫龍點睛等常規結構；可以運用懸念、誤會、巧合等新構思；可以運用題記式、標題式、書信體、日記體、專題論壇；可以運用自己最擅長的表達方式，或寫記敘文，或寫敘述、議論、抒情相結合的散文。擬題時，可引用影視名、教材或閱讀資料中的文章篇名，可化用歌詞、名言，可逆向思維、創造奇境等，題目要簡潔明了，宜在2—10字之間（不絕對）。

考生可在草稿紙上擬三四個題目，從中選一個最好的。 三、開頭，過渡，結尾 開頭可直接點題，設置懸念，描寫環境，營造氛圍，引出人物事件，引用名言或富有哲理的短句作為題記，等等，但開頭語段不能過長，以30—50字左右為宜，過渡要自然，結構要合理，結尾要揭示主題，這一點尤其重要。

因為，供料作文所提供的材料無不有著豐富的內涵和廣泛的外延，並且，不同讀者的視角也不一樣，正所謂「一千個讀者有一千個哈姆雷特」。這就要求考生能夠突破「人雲亦雲」的傳統思維定勢，力避「千人一面」。

因此，必須展開「發散思維」，即「不囿常規，探求問題多種解決途徑的開放性思維，是培養創新思維的重要形式。其特徵是從同一信息源生發出來的不同看法，不同結果」（陳金明語），從而揭示出材料的深邃寓意來。

四、修改升格 成篇之後，考生小聲讀一兩遍（考場中聲音以自己能聽見不影響他人為宜），運用規范的修改符號修。

5. 怎麼寫作文審題思路

1. 作文審題有何技巧

1、總體認知法 這是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、揣磨、辨析、然後綜合起來，從總體上把握文章的題目 。

إ 在題目衡正中的每個詞語，在具體的語言環境中都有其特定的意義，因此，在審題時要弄清詞語 的具體含義及其與其他詞語之間的相互關系，例如「父輩」這個題目就是寫與父親一個輩份 的人，而 且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。再 如「我班最近發生的一件新鮮事」這個句子的賓語告訴我們作文要寫的是一件「事」，是什 么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是「新鮮」事。

這種新鮮事不是許多 件，是「一件」事，而且不是過去發生的，是「最近」發生的。同時，「我班」又對事 情發生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成文不對題，所以審題 要全面地進行分析。

2、捕捉題眼法 文有「文眼」，詩有「詩眼」，題目有「題眼。所謂「題眼」就是作文題目的關鍵之處。

審 題 抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點。在大多數情況下，題眼往往是由題目中的定語或 狀語來充當的，如「我們的新班長」，「新」是題眼，但是有時也有中心詞作題眼的，如「 媽媽笑了」中「笑」是題眼，在進行寫作時，要根據具體語言環境來捕捉題眼。

3、題意引申法 有些作文題目的詞語除了具有表面意義之外，還具有某種象徵含義，對於這類文題要仔細尋 找其字面意義的背後隱含的某種深刻意義或象徵意義，這類題目往往是以某種自然景物作為 題目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牽牛花》、《落葉》等，這類自然景 物往往與人的某種主觀感覺相契合，形成某種對應關系，如宋·周敦頤的《愛蓮說》中用「 蓮」象徵君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛的品格。 此外，還可以襪攜採用作文給定的提示標記進行審題，即所謂咐好悔標記法或採用求異的思維進行審題，即所謂化凡出新法等，總之審題的方法很多，在寫作實踐過程中要注意依據寫作的內容與 表達思想等需要，恰當地選用合適的方法，以寫出優秀的作品來。

具體做法是：先符合題意。若是話題作文，則圍繞話題立意。

若是命題作文，則分清類型，題目即觀點，鋪展成文即可；題目為論題，確立自己觀點；比喻類比型，聯想社會人生。再選擇角度。

話題作文，角度眾多，大處著眼，小處著手，抓住一點深入即可；命題作文，就自己初步形成的觀點問幾個「為什麼」，找出答案，從中確立的新觀點便有了新意。如還有餘力（時間），便可入室詳察，無論何種文體，都對已經有新意的觀點再作深究，從兩個角度去想：「為什麼」、「還有什麼可補充的嗎？」，往往，「別樣的風景」會撲面而來。

以命題作文「打開另一扇窗」為例。入門者只空談「打開另一扇窗能有新的發現」，登堂者會把另一扇窗的內容具體化，入室者則想著從這一扇窗和另一扇窗的比較中探出新意和深意。

從這個意義上講，審題工作豈不是打開一扇扇新的窗口嗎 話題作文審題三要素 一. 全面把握話題材料 現在我們說不要在審題上為難，不等於不要審題。如果說，現在的話題作文給我們提供了可以盡情賓士的廣闊的大草原，那麼審題的第一要素就是要我們全面把握材料中心，在材料中找出控制駿馬賓士的韁繩。

這樣我們就可以把命題的意圖吃准，在一定的高度上審視材料，在寫作的時候能夠抓住材料的中心，不會顧此失彼。比如有這樣一道題： 有人說，有什麼都不要緊，千萬不要有病；沒有什麼都無關緊要，千萬不要沒有錢。

也有人說，金錢不是萬能的，沒有金錢是萬萬不能的。請你以《我看錢這東西》為話題，寫一篇文章。

我們在拿到這樣的題目以後，如果不假思索，提筆就寫，很容易寫到大談金錢的作用，弄不好還有拜金主義的思想流露，那就和命題者的意圖大相徑庭了。材料告訴我們金錢固然有很大的作用，但是這兩個「有人說」的是不是正確，有沒有偏差呢？這個就需要我們對材料進行一些分析，從材料的整體高度把握作文命題中心。

這兩個「有人說」肯定了金錢的作用，但對金錢過分強調。沒有錢固然不方便，但錢是不是人的唯一生存條件？這種說服代表了許多人對金錢的認識誤區。

這個話題作文的命題意圖顯然是要我們去闡述充分肯定金錢的作用，但是也要闡明對金錢的正確態度，即要合法地追求金錢，正確使用金錢，讓金錢給自己、家人和社會帶來幸福。這就是全面把握材料，讓文章在合理的范圍之內縱橫馳騁，而不游離於命題之外。

二. 認真分析話題材料 正確的作文切入點的選擇，來源於對話題作文材料的科學分析。我們要想作文能夠取得成功，就必須在構思之前對作文的材料進行科學的分析。

應該這樣說，一篇升學作文題目，凝結著命題專家的大量心血，材料中的每一句話，每一個字都有許多深刻的內涵。如果我們視而不見，或草草瀏覽，就很難把握文章的中心，想找到正確的切入點就非常困難了。

去年揚州市的中考作文題應該說是非常成功的一道題目： 「處處留心皆學問」，如果你在生活當中處處留心，認真觀察，勤於思考，那。

2. 寫作文怎麼審題

作文審題，審什麼？

審題，是作文的第一步，可以說，審好題，作文就成功了一半。審題應從以下幾個方面入手：

第一，審文題形式。文題大致有以下幾種：

命題作文。包括全命題文，半命題文。

命意作文。包括供文字材料文，供圖像材料文，文圖並供文。

以上文題形式的不同，決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。因此，不可忽視審文題，以避免文與題不符，形成所謂的下筆千言，離題萬里。

第二，審寫作內容。審寫作內容，即題目要求我們寫什麼。就記敘文來說，就是要弄明白文章是要求記人，還是敘事；是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個人，還是寫兩個人或是寫一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事；寫景，是寫靜景，還是寫動景；狀物，是狀動物還是狀植物，審題時都要弄清楚。

第三，審寫作重點。同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的「意義」所在，把這件事「有意義的」地方描繪出來；而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。因此說，找准了文題所要寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。

一般說，文題的重點是指文題當中揭示意義，體現中心，點明重點或表明感 *** 彩的詞語。這個關鍵詞也叫「題眼」。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。一般規律是：

文題是句子的，句中的動詞往往是「題眼」。如：《我最喜歡的一個人》，題眼是「喜歡」。

文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是「題眼」。如《暑假裡的一天》，題眼是「暑假裡」，限制了所寫事件的大的時間范圍。

文題是一個詞的，這個詞本身就是「題眼」。

第四，審文題的限制。審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對行文限制。很多文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格地在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到「隨心所欲不逾矩」，下筆千言不走題。

弄清文題的時間限制。有的作文題目在時間上有一定的限制，審題時要把握住這時間上的限制。比如《元旦紀事》。這道題選材時間限定為一月一日，所寫的事要能夠和「新年」這樣一個節日的特定背景、特定含義發生某種聯系。

弄清文題的處所限制。有的作文題目規定了處所范圍，審題時要明確其中處所的限制。如《放學路上》這個題目，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在「放學」之後的「路上」的所見所聞，只有把握准了這個處所，所寫的內容才有依託和基礎。

弄清文題的數量限制。有些作文題目出現數量詞，審題時要明確數量上的限制。如《記我學作文中的一件事》和《記我學作文中的二三事》。兩個題目寫作的要求上只有數量上的區別：前一個題是通過記敘一件完整的事來說明我學作文的過程，後一個題是通過記敘二三事或二三片斷來說明我學作文的過程，稍有不慎，將一件事寫成二三事或將二三事寫成一件事都屬於文不對題。

弄清人稱的限制。有些作文題目在人稱上規定，審題時要明確它在人稱上的限制。例如《老師，我要告訴您》這個題目，就限制了行文要用第一人稱，要從「我」的角度寫自己要向老師講述內容。《雷鋒就在我身邊》這個題目，可用第一人稱寫，也可用第三人稱寫，下筆寫就要定好用第幾人稱寫。再如《奶奶的微笑》這個題目，審題時就在注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或使用「我」也是做為陪襯出現，貫穿全文的人稱應是「奶奶」或「她」。

弄清蘊含的意義。有的題目有象徵意義或有引申義。如《路》、《雨露潤心田》、《白雪》等。遇到這類題目，就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特徵，去揭示題目包含的象徵意，文章主題才會有深度。

明確附加的限制。有些題目有附加的題外條件，一般稱作「要求」，審題時要明確它的附加限制。

3. 寫作文如何審題

審題是話題作文的第一關。審題的過程就是理解題意的過程，通過思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，確定文體。這里介紹話題作文審題應注意的幾個問題———

1、審限制看范圍。看到話題先審清話題限制，即話題的寫作范圍，什麼可以寫，什麼不可以寫。如以「合作」為話題，有的同學將其理解為「分工」，這就沒有準確把握寫作的范圍。「合作」是互相配合或共同完成某事，「分工」只是「合作」的方法之一，可見「合作」比「分工」的范圍要廣。

2、審內涵看引申。在審清話題的本義的基礎上也要審清話題的引申義。如話題「橋」，除本義外，你還要把握其引申義：能起溝通作用的人和事。你可寫起交通作用的橋，如某一具體橋的外形、結構、特點、建設、作用等，你也可以寫橋的歷史與發展，還可以寫友誼之橋、理解之橋、合作之橋、交流之橋等。這樣一來，對「橋」的把握更深刻。

3、審主題看切入點。話題作文的主題確定要認真思考，很多同學錯誤地認為話題作文可以隨便寫，主題不重要，這是不對的。主題要健康要有新意要明確。找准切入點有助於輕松下筆。如「綠色」話題，主題如果是保護自然環境，切入點可以是你身邊的很多你熟悉的與環保有關的行為，如隨地吐痰，亂扔亂丟，衛生習慣，保護草坪等都可以作為你的寫作切入點。

4、審思路看提示語。話題作文的寫作思路可以從提示語中受啟發。如有一則話題作文的提示語是這樣寫的：在生活中，有許多的人和事物使我們感動。同時，我們的一些行為也可能感動別人。請以「感動」為話題，寫一篇文章。這則提示語為我們提供了這樣的寫作思路：寫感動的人，寫感動的事，寫感動的行為等。這三個方面的寫作就是三個寫作思路。選擇其中一種思路來寫比較好把握作文質量。

快速審題十五法：

4. 小學生作文怎麼審題 作文審題的三個方法

命題作文通常規定了題目和擬題的范圍和要求，按照題目和規定的要求去寫作文。

命題作文是小學階段作文訓練的主要形式。其命題形式一般有三種：一是全命題作文，如：《難忘的一件事》、《春天的校園》、《我和老師》等；二是半命題作文，如《____教育了我》、《一個______的人》、《我愛我的_______》等；三是提供條件或范圍的題目，如「寫一篇作文，通過一個事物說明一個道理。

重點部分寫詳細，其它部分寫簡單些」、「就我市的衛生狀況，請你給市長寫一封信」等。 命題作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。

審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。

有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。

那麼，小學命題作文如何審題呢？一、弄清楚命題作問的限制和要求。命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。

因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。

我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信」之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物》的。

日記和書信的區別就比較明顯了。2、時間。

如《課間十分鍾》，選材的范圍就是下課後和上課前所發生的趣事和進行的活動；《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點。

如《公園一角》的地點就是「公園」，而且是公園里的一部分「一角」。《校園新風》所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的；《瞻仰烈士陵園》地點就是「烈士陵園」。

4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。

5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。

《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住「題眼」，確定中心。題目的關鍵詞語，就是作文題目的「題眼」。

「題眼」往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。

1、作文題目是一個詞語，題目即為「題眼」。如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住「題眼」，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後展開聯想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語是「題眼」。如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。

3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。

我們寫作文之前，如果能夠扣住「題眼」，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至「下筆千言，離題萬里」的現象了。三析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利於學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。

例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼「趣」，只要有趣，什麼樣的事情，題目沒有限制。那麼，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。

寫什麼呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的「趣事」少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。

再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是「人」，關系是「我身邊的」，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出。

5. 寫作文的步驟有哪些

要看你寫什麼類型的作文了

首先是審題，

然後明確要寫的文章的中心是什麼

如果是散文要求形散而神不散，如果是議論文也要求論點論據符合文章的核心，小說要求情節的設計體現這個核心思想，記敘文要帶有自己的感情去寫

然後你可以大概草擬一個大綱，或者說構思，這點是要求你對文章有一個整體的把握，就是一個整體性

題目不要很直白的，要引起讀者遐想，或者好奇

然後是設計開頭，這裡面就是根據你整體性的構思去設計，這是文章的第一個亮點

內容要由層次起伏，小說對於人物的描寫要特別注意，內心描寫，動作行為反映內心，插敘、倒敘，對話這些都可以通過設計使文章的變得巧妙，散文主意發散思維，句段優美，但是不能脫離核心，議論文切忌假大空，不要用一種俯瞰一切的語調去寫，而要謙虛，提出觀點是加上個「我認為」才不會使看得人反感

段落之間的銜接要求自然巧妙

結尾是繼開頭後的另一個兩點，這個切忌有實際的內容，寫一些你自己看了都覺得很玄妙東西，最好是能照應開頭

希望對你有所幫助吧

想要深入的理解最好還是去找本教你寫作文的書

6. 怎麼寫審題

、總體認知法 這是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、揣磨、辨析、然後綜合起來，從總體上把握文章的題目 。

在題目中的每個詞語，在具體的語言環境中都有其特定的意義，因此，在審題時要弄清詞語 的具體含義及其與其他詞語之間的相互關系，例如「父輩」這個題目就是寫與父親一個輩份 的人，而 且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。再 如「我班最近發生的一件新鮮事」這個句子的賓語告訴我們作文要寫的是一件「事」，是什 么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是「新鮮」事。

這種新鮮事不是許多 件，是「一件」事，而且不是過去發生的，是「最近」發生的。同時，「我班」又對事 情發生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成文不對題，所以審題 要全面地進行分析。

2、捕捉題眼法 文有「文眼」，詩有「詩眼」，題目有「題眼。所謂「題眼」就是作文題目的關鍵之處。

審 題 抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點。在大多數情況下，題眼往往是由題目中的定語或 狀語來充當的，如「我們的新班長」，「新」是題眼，但是有時也有中心詞作題眼的，如「 媽媽笑了」中「笑」是題眼，在進行寫作時，要根據具體語言環境來捕捉題眼。

3、題意引申法 有些作文題目的詞語除了具有表面意義之外，還具有某種象徵含義，對於這類文題要仔細尋 找其字面意義的背後隱含的某種深刻意義或象徵意義，這類題目往往是以某種自然景物作為 題目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牽牛花》、《落葉》等，這類自然景 物往往與人的某種主觀感覺相契合，形成某種對應關系，如宋·周敦頤的《愛蓮說》中用「 蓮」象徵君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛的品格。 此外，還可以採用作文給定的提示標記進行審題，即所謂標記法或採用求異的思維進行審題，即所謂化凡出新法等，總之審題的方法很多，在寫作實踐過程中要注意依據寫作的內容與 表達思想等需要，恰當地選用合適的方法，以寫出優秀的作品來。

具體做法是：先符合題意。若是話題作文，則圍繞話題立意。

若是命題作文，則分清類型，題目即觀點，鋪展成文即可；題目為論題，確立自己觀點；比喻類比型，聯想社會人生。再選擇角度。

話題作文，角度眾多，大處著眼，小處著手，抓住一點深入即可；命題作文，就自己初步形成的觀點問幾個「為什麼」，找出答案，從中確立的新觀點便有了新意。如還有餘力（時間），便可入室詳察，無論何種文體，都對已經有新意的觀點再作深究，從兩個角度去想：「為什麼」、「還有什麼可補充的嗎？」，往往，「別樣的風景」會撲面而來。

以命題作文「打開另一扇窗」為例。入門者只空談「打開另一扇窗能有新的發現」，登堂者會把另一扇窗的內容具體化，入室者則想著從這一扇窗和另一扇窗的比較中探出新意和深意。

從這個意義上講，審題工作豈不是打開一扇扇新的窗口嗎 話題作文審題三要素 一. 全面把握話題材料 現在我們說不要在審題上為難，不等於不要審題。如果說，現在的話題作文給我們提供了可以盡情賓士的廣闊的大草原，那麼審題的第一要素就是要我們全面把握材料中心，在材料中找出控制駿馬賓士的韁繩。

這樣我們就可以把命題的意圖吃准，在一定的高度上審視材料，在寫作的時候能夠抓住材料的中心，不會顧此失彼。比如有這樣一道題： 有人說，有什麼都不要緊，千萬不要有病；沒有什麼都無關緊要，千萬不要沒有錢。

也有人說，金錢不是萬能的，沒有金錢是萬萬不能的。請你以《我看錢這東西》為話題，寫一篇文章。

我們在拿到這樣的題目以後，如果不假思索，提筆就寫，很容易寫到大談金錢的作用，弄不好還有拜金主義的思想流露，那就和命題者的意圖大相徑庭了。材料告訴我們金錢固然有很大的作用，但是這兩個「有人說」的是不是正確，有沒有偏差呢？這個就需要我們對材料進行一些分析，從材料的整體高度把握作文命題中心。

這兩個「有人說」肯定了金錢的作用，但對金錢過分強調。沒有錢固然不方便，但錢是不是人的唯一生存條件？這種說服代表了許多人對金錢的認識誤區。

這個話題作文的命題意圖顯然是要我們去闡述充分肯定金錢的作用，但是也要闡明對金錢的正確態度，即要合法地追求金錢，正確使用金錢，讓金錢給自己、家人和社會帶來幸福。這就是全面把握材料，讓文章在合理的范圍之內縱橫馳騁，而不游離於命題之外。

二. 認真分析話題材料 正確的作文切入點的選擇，來源於對話題作文材料的科學分析。我們要想作文能夠取得成功，就必須在構思之前對作文的材料進行科學的分析。

應該這樣說，一篇升學作文題目，凝結著命題專家的大量心血，材料中的每一句話，每一個字都有許多深刻的內涵。如果我們視而不見，或草草瀏覽，就很難把握文章的中心，想找到正確的切入點就非常困難了。

去年揚州市的中考作文題應該說是非常成功的一道題目： 「處處留心皆學問」，如果你在生活當中處處留心，認真觀察，勤於思考，那。

6. 怎樣寫作文的審題思路

1. 怎樣寫作文的審題分析

如何寫好作文審題分析 高考臨近，時間緊迫。

如何有效地進行作文備考，成為困擾廣大師生的一個問題。除了要按照要求做一些片段訓練和整篇文章的寫作外，寫好審題分析也不失為一個好辦法。

這里所說的審題分析包括審題和立意。准確審題是寫好作文的關鍵一步。

正所謂「一著不慎，全盤皆輸」。審題就是要明白題目「給了什麼，要求什麼」，明確寫作的范圍和框架。

立意是指在審題的基礎上明確「怎麼寫」，體現了考生的思想、情感和價值觀，這當然更是文章的靈魂。審題分析就是要考生在很短的時間里將自己對作文材料的審讀、理解、概括、思考、分析以及對作文要求的把握形成文字，昌做豎也就是說要將自己的思維過程寫出來。

動筆作文時這些審題分析將耐大起著提綱挈領和約束限制的作用。那麼如何寫好作文的審題分析呢？我嘗試了「讀--悟--列--選--提--備」六步審題法。

首先是讀，要讀懂材料。分清材料類型，弄懂材料的內涵，理清材料的層次結構，搞清楚材料講了幾層意思。

要讀題目要求，弄清有哪些限制。 第二步是悟，要悟出材料的中心。

結合前面的讀，尋找出核心信息和次要信息，揣摩出出題人的主要意圖。 三是列出可能有的角度。

高考作文要求中有這么一句話，「選擇一個角度構思作文」，這個意思很明顯，材料肯定不只是提供了一個角度。 四是選擇其中一個角度。

當然是感覺自己理解最透徹、分析最准確、手頭材料最豐富、最有把握寫好的角度。 五是提練中心。

結合材料內容，從自己選好的角度入手，用簡潔准確的語言概括出要表達的中心來。 六是准備相關材料。

圍繞已提煉出的中心，積極搜尋可用的材料，喚醒生活——包括生活閱歷和閱讀經歷——可以是親身經歷或感悟，可以是詩文名句，也可以是名人事例，前提是要緊扣中心。 我們運用上述方法，就2009年3月河南省五市高三模擬考試的作文題來寫一個審題分析。

21.閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分） ①新年未到，南京外國語學校2009屆高三已有許多學生接到了國外名校錄取通知書，而且不少學生拿到了全額或半額獎學金。

②其中高三（4）班的劉天相同時接到了美國格林奈爾學院、法國英薩大學、日本太平洋大學的錄取通知書。③發展全面是劉天相最大的特點。

④二胡十級證書、1500米長跑連續四年校運會金牌、代表校乒乓球隊多次參加省級賽事、學校藝術節主持人、辯論賽最佳辯手、話劇《荊軻刺秦王》中荊軻扮演者……⑤也許更打動招生官的是申請材料中提到的一次化學實驗中他在不小心將濃硫酸滴到褲腿上燒穿校褲和腿部的情況下，簡單處理了一下傷口，便不顧腿上的疼痛，馬上返回實驗室研究起來，在老師的指導下，終於找到了使藍色褲腿變紅的原因這件事。 要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容，不要套作，不得抄襲。

第一步，讀，讀出層次。材料共有五句話。

第一句介紹背景環境信息，第二句說事情的結果。第三句「發展全面是劉天相最大的特點」是這則材料的一個核心信息；第四句話是對第三句話的具體闡釋，屬於附著信息。

第五句話是材料另一個核心信息——劉天相在困難面前的執著及對科學的探索精神打動了招生官。 第二步，悟，悟明中心。

材料兩個最直接的核心信息是：劉天相各方面都很突出，發展全面；劉天相具有執著的探索精神。除此以外，這則材料還有一個重要的間接信息：錄取劉天相的全是國外的名牌大學。

從這個角度出發，我們可以談談國外大學在選拔人才時所遵循的標准。 第三步，列，列出角度。

這則材料提供了以下角度。從劉天相的角度出發：（1）成就事業需要頑強的意志和執著的精神；（2）人需要一點執著的探究精神。

從國外名校的角度出發：（3）全面發展是人才發展的方向；（4）選拔人才的標准（打破唯分數論的選人用人標准） 第四步，選，選擇角度。比如選擇國外名校爭相錄取劉天相的角度。

第五步，提，提煉中心。談大學需要什麼樣的人才。

第六步，備，准備材料。分析劉天相被國外名校爭相錄取的原因，得出結論，大學需要全方面發展的人才，大學更需要的是具有探求精神的人才。

同時，大學選拔人才就是為胡槐社會服務的，大學所需要的人才，正是社會面要的人才。當今社會，競爭激烈，強調的是一個人的綜合素質，需要的是全面發展、有探究精神的人才。

如： （1）被譽為「20世紀的牛頓」的愛因斯坦，因其發現了質能公式而稱名於世，但他的成就遠遠不僅於此。愛因斯坦更是拉得一手絕妙的小提琴，他甚至坦言相稱：很多靈感是在拉小提琴時迸發的。

（2）俄國著名作家列夫·托爾斯泰。有人曾對托翁戲言，「你除了會寫小說，還會干什麼呢？」托翁一言不發，回家之後一夜未眠。

第二天便給了那人一雙自己趕制的牛皮靴，並自豪地索要兩盧布。身為一個大庄園的主人，眾所周知，托翁對對件件農活都拿得起，幹得動。

（3）金庸先生在詩詞、圍棋方面沒有絲毫建樹，那麼一本本武俠小說還會如斯精彩嗎？ （4）凱莉·諾克斯，出生在英國倫敦，天生殘疾，缺少一段前臂，從小她便養成獨立的性格，一切與正常人無異。她的執著讓所有人感動。

2. 寫作文如何審題

審題是話題作文的第一關.審題的過程就是理解題意的過程，通過思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，確定文體.這里介紹話題作文審題應注意的幾個問題———1、審限制看范圍.看到話題先審清話題限制，即話題的寫作范圍，什麼可以寫，什麼不可以寫.如以「合作」為話題，有的同學將其理解為「分工」，這就沒有準確把握寫作的范圍.「合作」是互相配合或共同完成某事，「分工」只是「合作」的方法之一，可見「合作」比「分工」的范圍要廣.2、審內涵看引申.在審清話題的本義的基礎上也要審清話題的引申義.如話題「橋」，除本義外，你還要把握其引申義：能起溝通作用的人和事.你可寫起交通作用的橋，如某一具體橋的外形、結構、特點、建設、作用等，你也可以寫橋的歷史與發展，還可以寫友誼之橋、理解之橋、合作之橋、交流之橋等.這樣一來，對「橋」的把握更深刻.3、審主題看切入點.話題作文的主題確定要認真思考，很多同學錯誤地認為話題作文可以隨便寫，主題不重要，這是不對的.主題要健康要有新意要明確.找准切入點有助於輕松下筆.如「綠色」話題，主題如果是保護自然環境，切入點可以是你身邊的很多你熟悉的與環保有關的行為，如隨地吐痰，亂扔亂丟，衛生習慣，保護草坪等都可以作為你的寫作切入點.4、審思路看提示語.話題作文的寫作思路可以從提示語中受啟發.如有一則話題作文的提示語是這樣寫的：在生活中，有許多的人和事物使我們感動.同時，我們的一些行為也可能感動別人.請以「感動」為話題，寫一篇文章.這則提示語為我們提供了這樣的寫作思路：寫感動的人，寫感動的事，寫感動的行為等.這三個方面的寫作就是三個寫作思路.選擇其中一種思路來寫比較好把握作文質量.快速審題十五法：。

3. 寫作文怎麼審題

作文審題，審什麼？

審題，是作文的第一步，可以說，審好題，作文就成功了一半。審題應從以下幾個方面入手：

第一，審文題形式。文題大致有以下幾種：

命題作文。包括全命題文，半命題文。

命意作文。包括供文字材料文，供圖像材料文，文圖並供文。

以上文題形式的不同，決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。因此，不可忽視審文題，以避免文與題不符，形成所謂的下筆千言，離題萬里。

第二，審寫作內容。審寫作內容，即題目要求我們寫什麼。就記敘文來說，就是要弄明白文章是要求記人，還是敘事；是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個人，還是寫兩個人或是寫一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事；寫景，是寫靜景，還是寫動景；狀物，是狀動物還是狀植物，審題時都要弄清楚。

第三，審寫作重點。同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的「意義」所在，把這件事「有意義的」地方描繪出來；而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。因此說，找准了文題所要寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。

一般說，文題的重點是指文題當中揭示意義，體現中心，點明重點或表明感 *** 彩的詞語。這個關鍵詞也叫「題眼」。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。一般規律是：

文題是句子的，句中的動詞往往是「題眼」。如：《我最喜歡的一個人》，題眼是「喜歡」。

文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是「題眼」。如《暑假裡的一天》，題眼是「暑假裡」，限制了所寫事件的大的時間范圍。

文題是一個詞的，這個詞本身就是「題眼」。

第四，審文題的限制。審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對行文限制。很多文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格地在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到「隨心所欲不逾矩」，下筆千言不走題。

弄清文題的時間限制。有的作文題目在時間上有一定的限制，審題時要把握住這時間上的限制。比如《元旦紀事》。這道題選材時間限定為一月一日，所寫的事要能夠和「新年」這樣一個節日的特定背景、特定含義發生某種聯系。

弄清文題的處所限制。有的作文題目規定了處所范圍，審題時要明確其中處所的限制。如《放學路上》這個題目，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在「放學」之後的「路上」的所見所聞，只有把握准了這個處所，所寫的內容才有依託和基礎。

弄清文題的數量限制。有些作文題目出現數量詞，審題時要明確數量上的限制。如《記我學作文中的一件事》和《記我學作文中的二三事》。兩個題目寫作的要求上只有數量上的區別：前一個題是通過記敘一件完整的事來說明我學作文的過程，後一個題是通過記敘二三事或二三片斷來說明我學作文的過程，稍有不慎，將一件事寫成二三事或將二三事寫成一件事都屬於文不對題。

弄清人稱的限制。有些作文題目在人稱上規定，審題時要明確它在人稱上的限制。例如《老師，我要告訴您》這個題目，就限制了行文要用第一人稱，要從「我」的角度寫自己要向老師講述內容。《雷鋒就在我身邊》這個題目，可用第一人稱寫，也可用第三人稱寫，下筆寫就要定好用第幾人稱寫。再如《奶奶的微笑》這個題目，審題時就在注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或使用「我」也是做為陪襯出現，貫穿全文的人稱應是「奶奶」或「她」。

弄清蘊含的意義。有的題目有象徵意義或有引申義。如《路》、《雨露潤心田》、《白雪》等。遇到這類題目，就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特徵，去揭示題目包含的象徵意，文章主題才會有深度。

明確附加的限制。有些題目有附加的題外條件，一般稱作「要求」，審題時要明確它的附加限制。

4. 寫作文的步驟有哪些

要看你寫什麼類型的作文了

首先是審題，

然後明確要寫的文章的中心是什麼

如果是散文要求形散而神不散，如果是議論文也要求論點論據符合文章的核心，小說要求情節的設計體現這個核心思想，記敘文要帶有自己的感情去寫

然後你可以大概草擬一個大綱，或者說構思，這點是要求你對文章有一個整體的把握，就是一個整體性

題目不要很直白的，要引起讀者遐想，或者好奇

然後是設計開頭，這裡面就是根據你整體性的構思去設計，這是文章的第一個亮點

內容要由層次起伏，小說對於人物的描寫要特別注意，內心描寫，動作行為反映內心，插敘、倒敘，對話這些都可以通過設計使文章的變得巧妙，散文主意發散思維，句段優美，但是不能脫離核心，議論文切忌假大空，不要用一種俯瞰一切的語調去寫，而要謙虛，提出觀點是加上個「我認為」才不會使看得人反感

段落之間的銜接要求自然巧妙

結尾是繼開頭後的另一個兩點，這個切忌有實際的內容，寫一些你自己看了都覺得很玄妙東西，最好是能照應開頭

希望對你有所幫助吧

想要深入的理解最好還是去找本教你寫作文的書

5. 小學生作文怎麼審題 作文審題的三個方法

命題作文通常規定了題目和擬題的范圍和要求，按照題目和規定的要求去寫作文。

命題作文是小學階段作文訓練的主要形式。其命題形式一般有三種：一是全命題作文，如：《難忘的一件事》、《春天的校園》、《我和老師》等；二是半命題作文，如《____教育了我》、《一個______的人》、《我愛我的_______》等；三是提供條件或范圍的題目，如「寫一篇作文，通過一個事物說明一個道理。

重點部分寫詳細，其它部分寫簡單些」、「就我市的衛生狀況，請你給市長寫一封信」等。 命題作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。

審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。

有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。

那麼，小學命題作文如何審題呢？一、弄清楚命題作問的限制和要求。命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。

因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。

我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信」之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物》的。

日記和書信的區別就比較明顯了。2、時間。

如《課間十分鍾》，選材的范圍就是下課後和上課前所發生的趣事和進行的活動；《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點。

如《公園一角》的地點就是「公園」，而且是公園里的一部分「一角」。《校園新風》所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的；《瞻仰烈士陵園》地點就是「烈士陵園」。

4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。

5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。

《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住「題眼」，確定中心。題目的關鍵詞語，就是作文題目的「題眼」。

「題眼」往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。

1、作文題目是一個詞語，題目即為「題眼」。如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住「題眼」，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後展開聯想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語是「題眼」。如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。

3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。

我們寫作文之前，如果能夠扣住「題眼」，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至「下筆千言，離題萬里」的現象了。三析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利於學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。

例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼「趣」，只要有趣，什麼樣的事情，題目沒有限制。那麼，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。

寫什麼呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的「趣事」少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。

再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是「人」，關系是「我身邊的」，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出。

6. 怎樣打開寫作思路

河南中牟縣直第一小學邱成立x0d小學生寫作文，首先要有話可說.同學們叫喊「作文難」，主要是兩個難關過不好：一是內容關，不知道寫什麼；二是語言關，不知道怎麼寫.首先攔路的是內容關.同學們為寫作文而苦惱，主要的是不知道該寫什麼內容，也就是寫作思路沒有打開，選材進入了死胡同.其次才是不知道怎麼寫，不知道該怎麼組織語言.一個普通的作文題目《我的媽媽》，寫什麼內容這一關就能把中等偏下的學生愁上一、二十分鍾.x0d我們知道，要寫好命題作文，首先要審清題目.所謂審清題目，就是要認真推敲題目中的每一個字詞，認定寫作對象，辨清寫作目的，定準寫作范圍，明確寫作要求.但是，審題僅僅停留在這個水平上還遠遠不夠.做到以上幾點，只能使作文不跑題，不偏題，並不能保證寫出有特色有新意的作文.其實，審題還有一個更為重要的作用，就是通過審題打開思路，這一點兒卻被很多同學忽視了.x0d命題作文對同學們的作文提出了種種限制，這是毫無疑問的.我們在審題的過程中，認定寫作對象、辨清寫作目的、定準寫作范圍、明確寫作要求，歸根結底，就是審清作文題目給我們提出了哪些限制.如：《我的媽媽》就限制了寫作對象必須是「我的媽媽」，不能寫別人的媽媽，也不能寫「我的爸爸」.但是，就像再嚴密的房子也要留出一個門一樣，任何一個作文題目，在提出種種限制的同時，必定還有未加限制的地方.這些未加限制的地方就像一個缺口或一扇門，是同學們充分發揮自己的積極性和創造性的廣闊天地.下面就以《我的媽媽》為例，具體談談.x0d《我的媽媽》這個題目，限制的方面是非常明確的：「我的媽媽」，不是別人的媽媽，也不是「爺爺、奶奶、爸爸、姐姐」等家庭中的其他成員.這些限制是必須遵守的，如有違犯，肯定會跑題或偏題.但如果只看到種種限制，勢必會約束我們的思路，使選材進入死胡同.我們應在看到種種限制的同時，還要看到題目中非限制性的要求，也就是「缺口」：⑴題目中沒有限制寫媽媽的優點還是缺點.因此，我們既可以寫媽媽的優點，贊揚媽媽某一方面的優良品質；也可以寫媽媽的缺點，提醒媽媽以及有類似缺點的讀者改正.⑵媽媽的優點或缺點不會只有一個，而題目中又沒有限制非得寫幾個.因此，我們既可以集中筆墨寫媽媽的一件事，表現出媽媽某一方面的優點或缺點；也可以寫兩三件事，多角度、多側面地表現媽媽的性格特點.⑶題目是「我的媽媽」，而不是「我和媽媽」.因此，我們既可以寫「我」和媽媽之間發生的事，也可以寫爺爺、奶奶、爸爸或其他人與媽媽之間發生的事.⑷題目對時間也沒有限制.我們既可以寫現在的媽媽，也可以寫以前的媽媽.還可以前後對比，寫媽媽某一方面（如性格、衣著、精神面貌等）發生的巨大變化，通過這些變化，往往能反映出深刻的問題，如時代的變遷、社會的進步、經濟的發展、思想觀念的解放等等.這么大的選材范圍，我們只要任選其中的一個就可以了.這樣一分析，同學們的思路就容易打開了，寫出來的文章才會有特色有新意.x0d當然，在實際的寫作過程中，審題通常不是一次性完成的，而是反復多次，貫穿於構思過程的始終.寫作思路也不是一成不變的，也需要不斷調整.有的同學在作文寫到一半時還會有靈感的火花閃現，只要時間允許，完全可以推倒重來.因此，要想寫出高質量的作文，還需要同學們在寫作過程中，隨時注意理解作文題目的要求，不斷調整自己的寫作思路.。

7. 語文作文：如何審題

分析題目是為了找到寫作的落腳點要寫好命題作文首先要分析所給題目的確切含義和寫作的落腳點.中考所給的作文題目多以詞語形式出現，把握住了這些詞語的含義也就掌握了理解題意的鑰匙.單概念的一個詞的特點是限制較少，思維空間大，利於展開思路.利於考生按照話題從不同的角度選用適合自己的材料.近年來中考作文的內容多為：1、寫經常接觸的事；2、寫自己心裡所想的事；3、寫社會上可能發生的事.范圍多涉及：自我、人生、對社會現象的感悟、身邊的物品.分析《書》舉例：以「書」為話題，可寫我讀過的書、我真愛的書、書給我的啟發、知識的力量、還可寫無字的書、人生經驗等.如果把以上的思考附在話題上，以話題為中心詞，加上一些限制或補充，就變成自己寫作的立意了.分析《心事》舉例：2004年天津市中考作文的話題是「心事」，是一個偏正詞語，指心裡盤算的事，多指感到為難的事.它可寫的范圍很廣，只要是心裡常常想的事都屬於可寫的范疇.在明確了所給話題的含義後，還需要找到話題的落腳點，如何寫「心事」這個話題？家庭中的事、學校中的事、社會熱點問題都可以體現出自己的心事.找話題落腳點的過程，其實是縮小話題范圍的過程，那麼怎樣找到話題的落腳點呢？那就需要我們分析所給的寫作提示.比如話題「心事」的寫作提示：每個人的內心世界都是一個豐富的世界，有喜悅、有憤怒、有憂郁、有快樂……身體的變化，生活的酸甜苦辣，世界的紛繁復雜，有多少事、多少想法藏在人的心裡，從個人解不開的疙瘩到浩茫連宇的思慮.考場作文需要迅速砍掉寫作提示中的枝節，找到主幹，也就是寫作的落腳點.去掉以上這則寫作提示中一些帶有文採的詞句後，顯然「內心」、「思慮」、「事」，這些詞更突出了，是主幹，那麼我們就可以將話題的范圍縮小到「必須是從心裡考慮的事」，其他的，都超出了范圍.這就是我們要找的落腳點.2005年中考作文以「根」為話題.根的含義太豐富了，不必一一細讀.分析《生日》從2006年起開始考命題作文，題目是《生日》.生日既有廣義的生日，又有狹義的生日；既可以寫人的生日，又可以寫黨和國家的生日，但一定要寫你最想述說的人和事，最想抒發的情和意.分析《心中的彩虹》2007年中考作文題目是《心中的彩虹》.彩虹的引申義是最絢麗、最美好的東西，並且是你心中最亮麗的一道風景.在分析題目和寫作提示之前，要巧妙利用「提示」中透露的信息，這樣才能有助於輕松地理解話題.還要仔細推敲寫作「要求」，因為「要求」是對寫作的一些限制，所以絕不能忽視.雖然中考作文一般不設審題障礙，盡量降低審題難度，但不是可以不審題，而是要認真揣摩題意，不能掉以輕心.。

7. 如何教學生寫作文時審題

1. 怎樣教會小學生學會作文審題

文不對題是寫作的大忌，審題失誤，作文就會南轅北轍，「差之毫釐，謬之千里」。同一個年級（或班級）學生的審題能力有低有高，每一個學生的審題能力都有一個由低向高發展的過程，那麼這低與高之間是怎樣發展的呢？在實踐中如何分步驟、分層次指導學生提高審題能力呢？這就是本文要試圖解決的主要問題。下面，以近年各地的中考作文題為材料，從審「准」題、多角度審題和提高思維品質等三個審題能力層次及其思維過程，對作文審題能力訓練談一點個人看法。

一、審「准」題，定準思路，有的放矢。這是審題能力的基礎層次。這種能力，只要願意學習，而且學習方法得當，又經過適當訓練，人人均能達到。這個過程，重點要抓好以下三個方面：

1. 審准命題意圖。「中考」作文命題看似高深莫測、撲朔迷離、錯綜復雜，難以把握。其實，只要我們審准題目、材料和作文要求，就可以准確把握命題的意圖。「中考」作文的材料和要求，一般難度不大，只要細心就不會跑題。「中考」作文的題目是有規律可循的。如：1995年河南省題《生日》，1997年安徽省題《我的一天》，1998年山東淄博市題《星期天》等，作文必須是寫限定的時間內的人和事；1991年沈陽市題《班級新事》，1996年廣東省題《放學路上》，1997年黑龍江省題《回家路上》等，作文的內容必須是寫在限定的地點內發生的；1992年成都市題《母親》，1997年福州市題《我和我最要好的夥伴》，1998年江西省題《朋友》等，作文必須是寫限定的人物；1992年廣州市題《我成長中的一件事》，1995年廣東省題《我的課餘生活》，1998年四川省題《童年趣事》、河北省題《心事》等，作文必須是寫限定的事情；1997年廣東省題《愛心》、廣西題《溫暖》、江西省題《美，在我們的中間》，1998年上橡卜森海閔行區題《樂在其中》等，作文內容必須是表現限定的主題。限定時間、地點、人物、事情和主題等，這是「中考」作文命題的規律之一。審准這個特點，就找准了作文的出發點。

2. 審准范圍。這要求考生根據作文的題目、材料和要求，確定寫作的內容範圍。「中考」作文內容的范圍，既廣泛又狹窄。說它廣泛，是因為「中考」作文命題必須取材於生活，而生活則是五彩繽紛、包羅萬象；說它狹窄，因為它又必須是以學生為「圓心」，以他們的生活為「半徑」。如1997年北京市題《我有一雙 的手》、新疆題《我長大了》、山西省題《我的未來不是夢》，1998年北京市題《我和書的故事》、山東梁畝省題《我的快樂和煩惱》等是寫自我生活；1992年遼寧省題《我的家風》，1995年成都市題《家庭給我的 》，1996年南京市題《今日家事》等是寫家庭生活；1994年天津市題《我和班集體》，1997年湖南省題《敬禮，老師》，1998年遼寧省題《一次別開生面的班會》等應寫校園生活；1991年天津市題《家鄉變了》，1996年廣東省題《放學路上》，1997年黑龍江省題《回家路上》等可寫社會生活。有的作文題可以寫多種生活。如1994年南京市題《掌聲》，可寫晨會的掌聲，或課堂的掌聲，或校會的掌聲，或家裡的掌聲，或鄰里的掌聲等。1997年重慶市題《盼》，既可寫我的期盼（自我生活），又可寫家庭的期盼（家庭生活），還可寫師生的期盼（校園生活），也可寫社會各界的期盼（社會生活）等。這樣的「中考」作文題，近年來比較多，且有進一步發展之勢。寫此類作文，動筆前一定先明確要寫的內容範圍。

2. 如何指導小學生作文審題

一、明確寫作對象。

審題，要教學生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，說明文像《記一次比賽》有記字，屬記敘文，說明文的提示詞有時就是說明、介紹等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們藉助文題中所給的條件慎重審題。

二、教學生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。 另外，還可以教學生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。

題眼，即題目中的關鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的重心和作文內容的重點，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中動弊談腦筋就是題眼。

三、教學生仔細辨別文題人稱，吃透要求。 有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應該用第一人稱來寫。

有的題目，人稱沒有明確規定，如《放學路上》可以寫我、我們，也可以寫他、他們，到底採用哪種人稱，根據自己選擇的材料和要表達的中心思想來決定。 此外，有些作文題，還有要求和提示等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字數、書寫等方面提出一些具體要求的限定。

可教學生在審題時要認真推敲，努力去吃透它們，嚴格按要求去做。如《我的***》，要求：通過一件事，反映人物的好品質。

要把事情經過寫完整，寫具體。如果學生不看要求，不按要求去寫。

《我的媽媽》這個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個人物的思想品質。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，並且沒能把事情的起因、經過、結果以及細節等等寫清楚，那麼寫出來的文章是不合題意的。

這不合題意實際上就是沒有認真吃透那些要求。所以，教學生審題時，同時應該仔細審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。

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3. 如何指導小學生作文審題

一、明確寫作對象。

審題，要教學生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，說明文像《記一次比賽》有記字，屬記敘文，說明文的提示詞有時就是說明、介紹等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們藉助文題中所給的條件慎重審題。

二、教學生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。

另外，還可以教學生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。題眼，即題目中的關鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的重心和作文內容的重點，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中動腦筋就是題眼。

三、教學生仔細辨別文題人稱，吃透要求。

有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應該用第一人稱來寫。有的題目，人稱沒有明確規定，如《放學路上》可以寫我、我們，也可以寫他、他們，到底採用哪種人稱，根據自己選擇的材料和要表達的中心思想來決定。

此外，有些作文題，還有要求和提示等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字數、書寫等方面提出一些具體要求的限定。可教學生在審題時要認真推敲，努力去吃透它們，嚴格按要求去做。如《我的***》，要求：通過一件事，反映人物的好品質。要把事情經過寫完整，寫具體。如果學生不看要求，不按要求去寫。《我的媽媽》這個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個人物的思想品質。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，並且沒能把事情的起因、經過、結果以及細節等等寫清楚，那麼寫出來的文章是不合題意的。這不合題意實際上就是沒有認真吃透那些要求。所以，教學生審題時，同時應該仔細審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

4. 在作文教學中如何培養學生的作文審題能力

結合我校學生的實際情況，我認為培養學生審題能力是寫作訓練的首要一步。

那麼如何培養小學生的審題能力呢？我是從以下幾方面著手的：（一）、教會學生抓住題目中的「題眼」 找准了「題眼」，就找到了寫作的重點也就是揭示思想意義或表現感 *** 彩的詞語。

然後圍繞「題眼」選材組材、謀篇布局，就能做到詳略得當，層次分明。如《我敬佩的一個人》，「敬佩」就是這個題目的題眼。

要重點寫出為什麼「敬佩」。再如《記一位勤奮工作的老師》，「勤奮工作」表達了文章的中心，它就是「題眼」，如果去寫這位老師如何「生活樸素」「關心同學」的事，那就離題了。

當然有的題目「題眼」突出，一看便知。比如：《令我高興的一件事》、《我愛…》、《一件難忘的小事》等，只要抓住了「高興」、「愛」、「難忘」等「題眼」，就不會出 現離題的現象。

所以當我拿到一個作文題目時，就要先把題目默念幾遍，想一想題目字面上的意思是什麼。如《假期中的一件趣事》，是寫「事」，而不是記人；是「一件事」而不是兩件或三件事；是一件「趣」事，而不是一件普通的事，也不是一般的好事；時間是「假期中」，它既不是發生在放假「前」，也不是發生在放假「後」，而是「中」；地點也不可能在學校。

這些，在默看題目時，都要一字一字地想清楚。（二）、教會學生確定寫作體裁 確定好寫作對象後，要看一看寫作體裁是什麼，是寫記敘文還是其他體裁。

記敘文是小學階段常寫的文體，而記敘又分為寫景的、記事的、寫人的、狀物的等。審視記敘文題目，能夠幫助小學生確定文章的體裁。

因此，教師也應在這一方面加以指導，以免出現給出作文題目，學生無處下筆的現象。筆者認為：教師要正確了解學生依據題目確定「怎麼寫」。

例如：《校園生活二三事》，抓住題目中的「事」，就可以確定是一篇發生在校園內的記事的文章；《美麗的校園》，只要抓住了「美麗」二字，就可以直接確定為寫景的；《我的同學xxx》和《我和同學xxx》，兩個題目都是記人，但前者是記同學xxx一個人，後者卻是寫「我」和同學xxx兩個人。又如《我的好夥伴》，可以寫人，如要好的同學、小朋友等；也可以寫物，如和自己有親密關系的字典、錄音機等，對自己忠實、討人喜愛的小狗、小貓等，都可以是這個題目的寫作對象。

作文《小草》，要重點指導學生放在「小草」上，可以看出，它是一篇狀物的文章。可見指導學生確定體裁是寫作的關鍵之處。

（三）、進一步明確題目的選材范圍。 文章的寫作范圍表現在時間、地點、數量和內容等方面。

如《課間十分鍾》是要你寫正在發生的事；《童年趣事》是要你寫已經發生過的事。又如《校園新貌》寫的是「校園」，《有趣的課外活動》，地點可以在校內，也可以在校外。

因此，教師要教會學生仔細審清選材范圍，弄清題目的寫作范圍。教師要指導學生善於扣住寫作范圍，寫作就會切合題意。

比如：我在作文教學中對《秋天的發現》這篇作文，是從以下幾個方面指導學生來確定寫作范圍的。可以寫到田野、山上以及到名勝古跡參觀等內容；可以寫秋遊中看到的事物或秋遊中經歷的難忘事情；如果寫景物，一定要反映出來秋天景物的特點；寫景物一定要把什麼時間和什麼人到什麼地方看到的景物是怎樣的，有什麼感受等寫清楚。

總之，寫出秋天的特點是這篇作文的重點之處。（四）、要讓學生打開思路、放開眼光。

在小學階段，已有相當一部分是沒有實際素材，而又無法耳聞目睹事情發展過程的作文種類。面對這類想像作文學生寫起來的難度較大，往往無從下筆。

在指導這類作文寫作時，教師要落足功夫，培養學生的想像力和創造力。引導他們審准題目，把握中心詞，虛構的材料必須為中心服務，鼓勵他們想什麼說什麼，說什麼就寫什麼，但告訴他們所想像的必須符合客觀實際，反映生活，使人看了猶如身臨其境，彷彿真情實境就在眼前。

不論是直接觀察作文還是想想虛構作文，教師都要重視指導學生結合生活實際充分發揮想像。這也是審題時的一個關鍵性問題，每一個作文題目對寫作文總會有一些限制，但千萬不要被這些限制框住了思路、捆住了手腳。

審題時，既要看到題目中限制了什麼，又要看到沒有限制什麼，從而使學生的思路既在限制的范圍內，又能發現可供自由馳騁的廣闊空間。

5. 關於小學生作文如何審題

如何審題 寫作文是小學生最為頭疼的事，但同時也是我們小學語文教師最重要的教學活動之一。

一提到寫作文，學生就感覺無從下筆，不知道如何寫、寫什麼。因此，教師首先就要教會學生審題，不會審題，就談不上會寫作文，即使下筆千言，也會離題萬里，立意、選材和安排文章的結構就更無從談起。

下面就談談我在指導小學生進行作文審題方面的一點感受。 一、教學生審清文章體裁，明確寫作對象。

審題，要教學生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，是應用文？像《記一次比賽》有「記」字，屬記敘文，說明文的提示詞有時就是「說明」、「介紹」等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們藉助文題中所給的條件慎重審題。

二、教學生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。 確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。

教師可以教學生抓住題目中表明範圍的詞，仔細分析，確定其寫作范圍。如《難忘的早晨》、《難忘的時刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。

再如《我的媽媽》只寫「媽媽」；《我愛媽媽》：既要寫「愛」，還要寫「為什麼愛」，「怎樣愛」；《我和媽媽》，既要寫「媽媽」，也要寫「我」，要求寫出「我」和「媽媽」之間發生的事。另外，還可以教學生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。

題眼，即題目中的關鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的「重心」和作文內容的重點，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中「動腦筋」就是題眼，即是此文所作出的重點。

《我愛秋天的校園》此文的題眼是「愛」，文章要抓住和突出這個重點，在寫校園秋色的同時，還必須要體現為什麼愛和怎樣愛。

6. 如何教中學生寫作文技巧

習作水平的高低就是學生語文綜合能力的體現。

可談文色變的學生大有人在，老師往往也會感到無從下手，問題出在哪？我認為主要是學生的生活范圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養成，習作素材有限，心裡有話倒不出。對此，我就對於如何提高學生的習作能力談談自己的點滴體會。

一、培養學生做生活的有心人葉聖陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精闢地道出了習作與生活的密不可分的關系。

生活是創作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。

在教學中，教師要有意識地引導學生養成細心觀察、用心思考、動手寫寫的好習慣。正所謂肚中有墨，何愁倒不出。

與此同時，教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說過：每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心裡的詩的琴弦響起來，要打開他的創作的泉源，就必須教給他觀察和發覺各種事物之間的眾多的關系。

教師應鼓勵學生走出課堂，走進生活，引導學生自己去觀察，去發現，去體驗；鼓勵學生走進大自然，置身於大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，玩中感悟，賞中習作。要讓學生真正做到四帶：帶好自己的眼仔細看；帶好自己的耳認真聽；帶好自己的腦邊想邊體驗；帶好自己的筆做必要的記錄。

我在教學中堅持讓學生寫日記，要學生用自己的火眼金睛發現生活中的精彩鏡頭，用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那，盡量拓寬學生的活動場所。我往往利用課前五分鍾及課外活動課的時間，讓學生讀自己的日記，師生共同評比，評出具有獨特發現、獨特體驗的好日記。

這樣學生寫日記的積極性大大提高了，寫日記不再流於形式，日記的內容也越來越豐富了。學生也日漸養成了細心觀察的好習慣，促使學生真正成為生活的主人，做生活的有心人，為習作積累了豐富的素材。

二、創設情境，感受真實生活親身經歷對學生來說是一種可貴的寫作，有了切身體驗才能動於中，發於言。倘若教師命題內容脫離學生的生活實際，學生沒有真實的生活體驗，又怎能激起學生表達的慾望呢？學生只能在萬般無奈下去胡編亂造，寫出的文章只能是語無倫次，前後矛盾，缺乏真情實感。

因此教師應適當地創設情境，給予學生真實的感受，引導學生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材，讓學生眼中有物，方能筆下有文。特別是聽了齊白堅教授快樂大作文的觀摩課，更是使我大開眼界，受益匪淺。

齊白堅教授善於創設原始的情景，讓學生運用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致的觀察和學生獨特的體驗，適當指導學生寫作的基本要點，放手讓學生在興趣盎然的高漲情緒中學會作文。回到學校，我馬上利用兩節課時間，組織學生進行《吹氣球》比賽，布置了比賽的規則，在三分鍾內誰吹得最大，誰就取勝，當然氣球吹破的被淘汰。

在比賽過程中我適當地引導學生做到眼、耳、腦、筆並用，比賽結束後，我便讓學生動手寫作，一節課時間學生就把自己的作文寫好了，個個同學臉上洋溢著喜悅的笑容，往日寫作時的愁眉苦臉已盪然無存。當然，每一次習作都不可能先表演後再習作，這就需要老師放慢記憶鏡頭。

盡管學生在平時生活中已積累了豐富的習作素材，但由於心理上的抵觸，無法進入再現情景或再現時印象、感悟不夠深刻。此時，教師必須善於用豐富的語言組織、啟發或用生動的圖片、美妙的音樂讓學生放鬆心情，喚起對當時的人、景、情感的回憶。

在教師隨風潛入夜的引導中，往事就猶如電影回放一樣清晰地浮現於學生的腦海中，此時提起筆寫作也就水到渠成了。三、培養學生在閱讀中積累好詞佳句人是樁樁全靠衣妝，其實文章也一樣，准確華美的詞句更富有感染力和說服力。

葉聖陶先生也說過寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。足見積累對寫作的重要性。

積累豐富的詞彙行之有效的方法就是引導學生大量閱讀。大量閱讀既可開闊學生的視野，培養學生的語感，又可為學生積累寫作的素材，豐富學生的詞彙。

反之學生閱讀量太少，積累的詞彙有限，學生的作文也只能是茶壺裡面煮餃子有貨倒不出，內心不能盡情表達，因此教師要鼓勵學生博覽群書，吸眾家之所長，要求學生多讀、多想、多記、多用，豐富大腦，寫作時這些好詞佳句就能准確地為自己的文章增添光彩。當然積累好詞佳句不能靠一朝一夕，要持之以恆，積少成多。

同時還要注意積累的方法。我在指導學生閱讀習作中，要求學生在閱讀時勾、背、寫好詞佳句，積累的內容可以是名人名言、詩句或運用各種修辭手法的優美句子，也可以是人物外貌，或細節描寫的句子，也可以是好的開頭和結尾或新穎的題目。

平時有空時拿出來讀讀背背並默寫下來。我總是利用課外活動課開放學校圖書館，引導學生多讀書，多積累。

每個星期五下午的活動課讓學生展示該星期積累的好詞佳句，表揚課。

7. 小學作文如何審題

一、教學生審清文章體裁，明確寫作對象。

審題，要教學生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，是應用文？像《記一次比賽》有「記」字，屬記敘文，像《談談學好語文的重要性》里有「談」、「論」，屬議論文；說明文的提示詞有時就是「說明」、「介紹」等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們藉助文題中所給的條件慎重審題。

學生在審清文章體裁之後，要明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，還要明確寫什麼樣的人和什麼樣的事。可以教學生把寫人的作文分類如下：寫自己如《我》；寫別人如《記一個人》（寫一個人）；《幾位好鄰居》（寫幾個人）；寫自己和別人等。這樣，學生明確了寫作對象，寫出的文章才切合題意。

二、教學生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。

確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。教師可以教學生抓住題目中表明範圍的詞，仔細分析，確定其寫作范圍。如《難忘的早晨》、《難忘的時刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。再如《我的媽媽》只寫「媽媽」；《我愛媽媽》：既要寫「愛」，還要寫「為什麼愛」，「怎樣愛」；《我和媽媽》，既要寫「媽媽」，也要寫「我」，要求寫出「我」和「媽媽」之間發生的事。

另外，還可以教學生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。題眼，即題目中的關鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的「重心」和作文內容的重點，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中「動腦筋」就是題眼，即是此文所作出的重點。《我愛秋天的校園》此文的題眼是「愛」，文章要抓住和突出這個重點，在寫校園秋色的同時，還必須要體現為什麼愛和怎樣愛。

三、教學生仔細辨別文題人稱，吃透要求。

有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應該用第一人稱來寫。有的題目，人稱沒有明確規定，如《家鄉添光彩》、《放學路上》可以寫「我」、「我們」，也可以寫「他」、「他們」，到底採用哪種人稱，這要根據自己選擇的材料和要表達的中心思想來決定。

此外，有些作文題，還有「要求」和「提示」等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字數、書寫等方面提出一些具體要求的限定。這些實際上是在告訴我們怎樣去寫好這篇文章。可教學生在審題時要認真推敲，努力去吃透它們，嚴格按要求去做。如《我的***》，要求：通過一件事，反映人物的好品質。要把事情經過寫完整，寫具體。如果學生不看「要求」，不按要求去寫。《我的媽媽》這個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個人物的思想品質，也難得去完整地寫好一件事。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，並且沒能把事情的起因、經過、結果以及細節等等寫清楚，那麼寫出來的文章是「不合題意」的。這「不合題意」實際上就是沒有認真吃透那些「要求」。所以，教學生審題時，同時應該仔細審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。

希望能幫到你