語文教學近期目標怎麼寫

㈠ 小學語文過程與方法教學目標怎麼寫

思路：分別在小學語文教學常見的基本方法和創新型教學方法兩方面寫出自己的計劃。

範文如下：

一、小學語文教學常見的基本方法

1、朗讀法：以讀代講、積累語言、培養語感、加深理解、陶冶情感。

2、講授法：傳統的教學方法，抓住重點解疑，常與其他方法相結合。

3、練習法：實踐，及時鞏固深化知識，提高課堂教學效率。

4、背誦法：積累語言。

5、表演法：動作表演、設置情境，重視學生的體驗。

6、談話法：引導學生獨立思考，學會提出問題，解決問題。

7、討論法：發揮主動性和積極性、獨立思考、合作交流。

8、電教法：（多媒體資源）激發學生的學習興趣。

二、創新型教學方法：

自主探究法：自主學習，學生獨立思考，主動探究，教師發揮指導作用。

情境教學法：運用各種教學手段，創設生動的情境來調動學生的學習積極性，吸引學生進入課文，發展聯想和想像，加深理解，學習語言，培養能力。（分角色表演）

讀寫結合法：從讀學寫，以寫促讀，實現讀寫交融、同步發展。

㈡ 小學語文教案的教學目標是什麼，怎麼寫

小學語文教案的教學目標，是小學語文教學將使小學生發生何種變化的明確表述，是指在小學語文教學活動中所期待得到的學生的學習結果。
小學語文教案的教學目標，主要從「識字與寫字」「閱讀」「寫作」「口語交際」四個方面提出要求。另外，課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其它課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。具體到每一個課時，四個方面不可能面面俱到，要有主有次。
小學語文教案中的教學目標，包括制定好每個單元的教學目標和課時教學目標兩種。

小學語文教材根據學生認識事物的規律和不同的內容構建單元，每個學期課本有八個單元。教師在寫教案時，要根據單元的這一設計安排好課堂活動，採用靈活多樣的課堂教學方法，讓單元目標成為課時目標的指導。課時目標要權衡所教年級學生的年齡特點和學生的認識水平來制定。單元和單元之間的知識聯系要突出出來，課時之間的承上啟下要做好。
在小學語文教學過程中，小學語文教案時的教學目標起著十分重要的作用。小學語文教學活動以小學語文教學目標為導向，而且始終圍繞實現教學目標而進行的。

㈢ 小學語文新課程教學的總目標是什麼

1．在語文學習過程中,培養愛國主義感情、社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣.
2．認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養.
3．培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法.
4．在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能.逐步養成實事求是,崇尚真知的科學態度,初步掌握科學的思想方法.
5．能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文.
6．學會漢語拼音.能說普通話.認識3500個左右常用漢字.能正確工整地書寫漢字,並有一定的速度.
7．具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感.學會運用多種閱讀方法.能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界.能藉助工具書閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應在400萬字以上.
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思.能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作.
9．具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神.
10．學會使用常用的語文工具書.初步具備搜集和處理信息的能力.

㈣ 怎麼寫小學語文教學目標

教學目標是教學過程的出發點和歸宿；它是教學設計和課堂教學的制約因素；它對制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用.那麼在小學語文新課程背景下,小學語文教學目標是怎樣的合理設計,語文三維目標應遵循什麼原則?在教學目標設計中存在哪些問題,採取什麼行動策略?本人試著從以下內容進行論述.

一、小學語文教學目標的合理設計小學語文教學目標是小學語文課堂教學的目標和方向,它對小學語文課堂教學有著決定性的指導作用,是小學語文課堂教學的起始和歸宿；而小學語文課堂教學是為了實現一定的小學語文教學目標而開展的,課堂教學效率的高低直接影響到教學目標的達成度,因而它對小學語文教學目標的實現有著決定性的影響作用.所以,小學語文教學目標的制定依據和原則及實施,也必須充分考慮課堂教學實際,一切從課堂教學的實際出發.

二、制訂小學語文教學目標應遵循以下四條基本原則：

第一,教學目標設定要全面.

第二,教學目標設定要合理.小學語文教學目標定位應恰到好處、不偏不倚,植根於文本,不拔高、不牽強.第三,教學目標設定要靈活.一方面在進行教學設計時,不能把教學目標定得太窄、太死,要具有靈活性；另一方面在教學中也要隨機調整,甚至讓學生參與到確定教學目標中來,要充分考慮學生原有的基礎和學習過程中實際需要的變化,注意教學目標的生成性.第四,教學目標設定要適當.即教學目標要符合課程標准要求,又要符合學生實際,還要考慮學生的差別,設層次性目標.

三、在教學目標設計中存在哪些問題,採取什麼行動策略?語文新課程的教學目標是按照知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來確定的,這是一種新理念的體現.把過程和方法、情感態度和價值觀列入教學目標並放在突出的地位,這是過去教學大綱從來沒有的.這既可以說是對過去語文教學弊端反思的結果,也可以說是語文新課程改革的一大亮點.然而,在深入課堂之後,就明顯感覺到,在具體的新課標新教材實施中,對三維目標的表述卻存在著共同的問題.語文教學目標是語文教學的出發點和歸宿.《語文課程標准》對目標的要求是：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的統一.如何針對具體課文按照三維目標來確定和表述教學目標,直接關系著新課標理念的落實問題.我們必須看到問題,找准對策.

為此,下面從表述的角度,就三維教學目標表述中的主要問題與對策談點粗淺的看法.

（一）表述中存在的主要問題如何表述三維目標,直接反映出教學設計者的觀念問題、方法問題.從教學實施中,最普遍的問題是下面兩種.

1．表述的傳統化,忽略方法與過程.先看案例：《孫權勸學》教學目標：

（1）了解文意,理解文章內容.

（2）把握本文刻畫人物形象的方法.

（3）積累一些重要文言詞語,提高閱讀文言文的能力.

（4）使學生懂得學無止境的道理.在這里,我們從教學目標的表述上,只看到讓學生從課文中了解什麼、把握什麼、積累什麼,突出的是知識與能力上的要求,而沒有過程和方法的注入.目標中,「要求了解文意,理解文章內容」,通過什麼途徑、什麼方法達到這一的目標,不清楚；「把握本文刻畫人物形象的方法」,如何達到「把握」?通過什麼途徑?是通過揣摩語氣,還是分析語言,或者是通過與其他文章的比較?都不清楚.這些最關鍵的東西都未能在教學目標中表述出來.這與傳統的教學目標的表述沒有任何區別.這是不符合新課標要求的.新課標理念下的語文教學目標的確定與表述,與傳統教學目標表述中的本質區別,就在於將過程和方法、情感態度和價值觀有機的融入其中.而傳統注重的是知識的掌握,知識的學習是孤立的,未同能力的提升聯系起來,忽略了學生學習的過程和方法.這種教學目標設計的定位表述,可以看出往往只重視的是結果,而忽略實現結果的過程,這必然造成教學上的重結果輕過程的弊端.

2．表述上的繁雜與分割請看案例：《秋天》教學目標：知識與能力目標：

（1）理解詩歌的內容.

（2）培養學生詩歌的朗讀能力.

（3）掌握鑒賞詩歌的一般方法.

（4）培養學生對美的鑒賞能力.過程與方法目標：

(1)加強詩歌的朗讀技巧訓練.

(2)重視對詩歌的語言進行揣摩、品味.

(3)通過音樂、圖片與文字的結合提高效果.

(4)拓展延伸,培養學生自主學習的能力.情感、態度價值觀目標：

（1）培養學生感受美、欣賞美的情感.

（2）培養學生對詩歌對語言文字的熱愛之情.

（3）激發學生對自然對生活的熱愛.從上面目標的確定和表述上來看,雖然全面,但是問題仍然存在.問題主要有兩方面：一是將三維目標分割開來,沒能將三者有機滲透、融合.事實上,在教學中三者是無法分開的；二是多而雜,一篇文章共確定了11個目標,一般說來,在課堂上是難以達到的,不夠符合教學實際；同時,表述中其內容還有重復之嫌.在很多學校中,這樣的確定和表述新課程的語文教學目標比較普遍,值得探討.

㈤ 小學語文教案的教學目標是什麼，怎麼寫

如下：

1、結合課後注釋及及工具書，自學古詩，了解詩的大意。

2、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感悟詩歌博大的人性美。

3、課內外結合，激發對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

小學語文教案格式：

一、教學目標

二、教學重點、難點

三、教學准備

四、教學過程

1、導入新課

2、學習新課

a、初讀課文，了解大意

b、學習生字詞

c、想想課文講的是件什麼事

d、小組討論、交流。

e、教師相機輔導，理清課文脈絡

3、指導感情朗讀，入情入境

4、小結，拓展延伸

5、布置作業

五、板書設計

㈥ 小學語文教學目標怎麼寫模板

確立教學目標對於任何一節課都是十分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規定了一整節課的教學內容、重點難點、學習層次水平及教學的深廣度，是教學活動的出發點和歸宿，也是教學活動的依據之一和教學評價的重要標准。教師確立課堂教學目標，必須依據教材特點和學生實際，努力做到整合、具體、恰當、可測，從而發揮出教學目標的導向功能、診斷功能、調節功能、評價功能和激勵功能。
1、整合。語文學科的工具性和思想性決定了不僅要注重字、詞、句、篇知識性內容的傳授，還要重視聽、說、讀、寫能力的訓練和品德教育、審美教育以及心理素質教育。因此，在確立語文課堂教學目標時，教師必須從多角度考慮，使之體現知識、智能、德育三方面目標的整合優化。

2、具體。教師在確立語文課堂教學目標時，要緊扣<課程標准>，依據教材，結合學生實際；所確立的教學目標，要能在40分鍾內具體實現；表述要明確、具體、規范，便於理解、操作和檢測。

3、恰當。小學語文教材中每篇課文所包含的知識因素、德育因素的彈性很大。這就需要我們把握<課程標准>要求，依據學生接受能力來確定課堂教學目標。努力做到恰到好處。如同是敘事作文的課堂目標，三年級是「能根據事情發展的順序寫一段話」；四年級是「寫一件事，能把經過寫具體」；五年級是「能寫簡單的記敘文，要求有中心、有條理、有詳略、能表達真情實感」；六年級是「能根據要求選擇材料。編寫作文提綱，寫出有中心、有條理、語句通順、主次分明、有一定想像的簡單記敘文。」由此可見，課堂教學目標有明顯的層次性。這就要求語文教師在確定教學目標時，要根據教材的要求把握好分寸，既不能盲目拔高，也不能隨意降低。
4、可測。教學目標是評價教學活動的重要標准，因此，教師所確立的教學目標要具有可測性，努力在表述語中運用外顯性行為動詞，切忌模稜兩可。

㈦ 小學二年級語文教學工作計劃怎麼寫

【篇一】小學二年級語文教學工作計劃怎麼寫

一、教材分析：

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的合作方式，著眼於全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。

二、教學目標：

1.復習鞏固漢語拼音，能藉助漢語拼音識字、正音。

2.認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀准字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀准字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3.會使用音序查字法，學慣用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5.能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7.認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8.逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

三、教學策略：

(一)識字、寫字教學：

1.教學時要注意引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。

2.鞏固識字是教學的難點，教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環境中鞏固識字。

3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。如；做組詞、組字游戲，一寬冊起製作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。

4.在識字要求上，不要「一刀切」，要承認學生的個體差異。做到下要保底，上不封頂，允許個別學生發展得一些。

(二)閱讀教學

1.閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。讓學生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

2.進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交慎租宏流閱讀夠受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥於教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。

3.在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑，培型明養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

(三)口語交際教學

教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。

1.教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。

2.學生交際的時候，教師要注意傾聽，發現語病，要以適當方式予以糾正，規范口頭語言。教師還要善於發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。

3.除專設的口語交際課，教師在平時的課堂教學中，有意識地培養學生[此文轉於斐斐課件園FFKJ.Net]的口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際水平。

(四)語文綜合性學習

在教學中，教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定的聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

四、學生情況：

二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課後按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視後進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。

家長為職工的很少，多數經商，物質生活一般，少數家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學生提供良好、安靜的學習氛圍。學生的習慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協作。

本學期要加強家訪，加強對學習能力相對較弱的學生的管理，加強家長和班級的聯系，加強對學生即時成長研究。

經過上一學年的學習，同學們已經具有一定的識字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法，有自主學習的意識，並且經過一年級時，老師有意識的引導，學生之間已經形成了互助合作、團結協作的意識，因此在學習時能夠互通有無，掌握起知識來較為容易，多數同學應該能夠很好的理解及進行運用。但是在學習中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個別易出錯的生字，雖然教師在課上進行了強調，但是作業中仍然有出錯的現象，說明學生不夠認真，另外在寫話過程中，需要學生掌握的標點符號，學生掌握起來會有一定的難度，針對這一現象，教師在教學中要格外注意。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學生能夠比較好的掌握。

【篇二】小學二年級語文教學工作計劃怎麼寫

一、學重點：

1、認識400個漢字，會寫300個字。培養主動識字的願望，養成良好的寫字習慣。

2、培養閱讀的興趣。學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養在閱讀中主動積累語言的習慣。

4、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。

二、教學難點：

1、養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

2、培養獨立識字的能力。

3、學習默讀課文。

4、增強與人交流的意識，激發交流的自信心。

5、使學生熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。

三、教學方法：

情景教學法、自學指導法、朗讀指導法、質疑問難法。

四、教學准備：

生字卡片、教學掛圖、多媒體課件。

五、教學策略及教學中注意的問題：

1、要注意把握同族教材個部分內容之間的內在聯系。

本冊教材採取了按照專題來整合個部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體。因而，教師在備課、鑽研教材的時候，應該從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯系，從而設計教學方案，真正發揮教材整合的教育教學效果。

2、識字和寫字教學應注意的問題。

遵循識寫分開、多認少寫的原則。在師資要求的把握上，要盡量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生作統一要求。第二、不必將學生是否能准確世紀脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標准。要重視學生寫字習慣的培養。

3、閱讀教學應注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。其次，閱讀教學絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務是培養和提高學生的閱讀能力，教師要精心設計問題，一方面要擴大問題的涉及面，減少無意義、物價值的問題，一方面要注意提問的內容、方式和角度，提出有思考價值、能激發學生興趣的問題。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4、口語交際教學應注意的問題。

口語交際教學之前，要提早布置准備工作。教學時，應重視清靜的創設，通過多種方式引起話題，激發學生的交際興趣。焦急中，教師要積極參與，為學生提供刻意模仿的對象，關注交流的狀態，予以調控，形成師生、生生互動。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。形式多樣，內容豐富，使學生在生活中學語文，用語文。

【篇三】小學二年級語文教學工作計劃怎麼寫

一、教材分析

本冊教材由「識字」、「課文」和「語文園地」組成。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。「課文」安排了8個單元，每單元4～5課，共34課。每單元安排1個綜合練習，共8個。

本冊繼續採用「識寫分流」的辦法安排生字。全冊共安排生字450個，其中要求會寫的350個。

本冊教材安排課文34篇，其中韻文8篇。大體上按內容分為8個單元：1～4課為「秋光篇」，課文內容大都與秋天的物候有關;5～8課為「生活篇」，意在反映兒童的生活樂趣;9～12課為「祖國篇」，意在培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感;13～17課為「人生篇」，意在讓學生認識社會，明辨是非，學會在故事中感悟生活;18～21課為「團結篇」目的是引導學生與人要友好相處，團結合作;22～25課為「情感篇」意在讓學生學慣用真情獲得真情，培養愛心;26～29課為「環保篇」，主要教育學生熱愛自然，保護環境;30～34課為「科學篇」，意在讓學生關注科學，從而愛科學，學科學。

本冊教材仍然堅持「多編少搬」的原則，所編選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣的特點。本冊課文語言規范，淺顯易懂，便於對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便於幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。

二、班級情況分析

202班大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課後按時完成作業，具有良好的學習習慣和明確的學習目的性。但課程的開放意識不夠，把學語文簡化成「讀讀記記抄抄寫寫」，屬於「信息儲存」的較多，能「享受學習樂趣」的較少。所以本學期在學生已經有良好的識記習慣的基礎上，引導學生感受學習語文的情趣上要加大措施，應時地開展較多的語文綜合實踐活動。

三、教學目標

1、學習習慣。

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。

(2)繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。

(3)培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音

(1)繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

(1)准確認讀450個生字。會默寫出350個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。

(2)能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

(2)能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

(3)能藉助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話

(1)能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

(3)學會「祝賀」、「購物」、「待客」等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。

(4)學習使用逗號、句好、問好和感嘆號。

四、教學措施

1、識字教學與語言積累相結合，盡量體現開放課程理念。

2、心情日記繼續寫，緊密聯系生活實際，為學生提供豐富多彩的習作源泉。

3、加強課外閱讀，每月進行閱讀展示，通過「閱讀小明星」評比，引導學生對所讀之內容有自己簡單的看法和評價。