A. 如何提高孩子語文默寫的興趣和效率
第一，讀與圈。讀正確，大聲讀出帶有生字的全部詞語並畫出來，圈出生字。注意，這里是大聲讀，而不是不出聲的讀。對於中年級學生而言，大聲讀詞一是可以更好地掌握生字詞的讀音，二是通過朗讀和圈畫進行有意識記憶，從而達到有效識記。
第二，看和記。看仔細，用自己的方法記一下特別難記的字。這里向大家推薦兩種識記方法：一是用不同顏色的熒光筆把難寫或易寫錯的字或這個字的某個部分塗出來，這樣每次學生讀到這個字時，就能加深印象；二是用自己覺得最有效的方法進行識記，比如字源識記法、部件拆分法、口訣識記法等。
第三，寫與記。認真用鋼筆抄寫，邊寫邊記。寫字一要認真，因為只有認真了，才能提高寫字的正確率；二要用鋼筆，用鋼筆的目的一方面是練習寫鋼筆字，另一方面也是讓學生慎重書寫，不能塗改，這樣哪個字哪裡寫錯也看得一清二楚；三要抄寫，邊寫邊記，即使這個詞語自己會了，也要對著抄寫，如何把這個字寫正確寫漂亮，關注的那一刻就是再次識記的時候。
第四，批和改。抄好後，學生認真地進行自批自改，要養成自己檢查的習慣。
B. 怎麼才能快速把語文生字默寫下了一個也不錯呢還要讀會
你可以先把字分開，比如「新」可以說成親戚有幾斤？
C. 怎樣才能讓語文默寫詞語又快又准
熟讀多練，最好讓自己媽媽幫忙做老師，在家進行模擬，這樣老師抽查默寫就不怕心裡也有底
D. 怎樣才能讓語文默寫詞語又快又准
怎樣才能讓語文默寫的詞語又快又准？方法很簡單，首先呢，我們要把那個全文的字全部背下來，背下來之後，然後我們就開始默默寫，默寫的時候我們找出錯別字，然後糾正。
E. 如何提高學生語文背書默寫能力
作者：東山縣杏陳中學 李金平發表時間：2013/7/24 8:52:48
「先學後教，以學定教」的課堂教學模式改革在我校如火如荼地展開，隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已發生了可喜的變化，學生的學習過程和思維方法也有了良好的轉變，課堂教與學的氛圍逐漸活了起來。做為非實驗教師，我看到這種課堂教學模式改革帶來的高效課堂教學，心中有了莫名的沖動。
想想，自己以前的課堂教學，自己教得無味，學生學得無趣，自己教得很是辛苦，學生學得很是痛苦。好多人都說，「語文誰不會教？」然而，真正在語文課堂上，才知道「高耗低效，機械訓練」是語文教與學最突出的問題。語文課堂的有效性已經成為一個制約著教學質量提高的大問題，校長的這句話就是對語文老師的最大批評。
課改專家的話給了我很大觸動：「給學生『魚』是錯，給『漁』也有不足，只有給『欲』才是源頭之水，才能實現教為不教的最高境界。」如何運用新的課改理念打造高效課堂，現就自身的語文教學談一下新課堂上，我的成功一例。當然，做為非實驗教師，我不可能像實驗教師那樣做的環節緊湊，一節課下來就能看出課改的影子，我主要的是以每節課課前的五至十分鍾，要求學生背誦默寫《語文課程標准》里要求背誦默寫的古詩文61首，讓學生的背誦默寫有效起來，我覺得這是我新課堂教學最成功的一例。
《語文課程標准》要求學生背誦古今優秀詩文7～9年級61篇。期初我就將背誦內容印發給學生，並布置背誦默寫，要求早讀課要「大聲朗誦，書聲琅琅」。同時，我強調要在平時測試中，增加背誦默寫的分數。因為學生經常說：考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。學生願不願意背誦默寫，考試分數最能直接體現出來，於是，在平時單元測試中，背誦的分值就設置高一些，有時甚至達到25分，盡量發揮考試的指揮棒作用。實踐證明，這一做法效果奇佳，作用明顯。
具體的操作過程及環節設置如下：
一是由少到多，先背後寫。
剛開始實行課前五分鍾背誦默寫，為了給學生以信心，古詩的內容先由最少的開始，然後逐漸加多，最後擴展到現代詩詞和課文背誦。
二是設立等級，填寫表格公布。
首先對全班學生進行分層，將班內學生按背誦速度的快慢，分為兩個層次。無論哪個層次的學生，都採取古詩背誦考級制。背誦速度快的這個層次，每背誦三首古詩上升一個級別。背誦速度偏慢的這個層次，每背誦一首古詩上升一個級別。考級制級別為：草民、縣丞、縣令、都尉、校尉、常侍、中郎將、太守、刺史、將軍、太尉、大將軍、王。這樣一來，有力地促進了學困生背誦古詩，學習古詩的積極性。在古詩背誦競賽中，學困生往往也能夠在比賽中獲得優異的成績。我將學生的背誦等級製成表格，表格有三張，一張貼於教室牆上，一張科代表填寫，一張教師查驗。學生很喜歡背誦考級制，常來看看誰升到什麼級別了，這就好像他們關心自己的扣扣升到什麼級別一樣，因為他們現在喜歡沉浸於虛擬的世界中，喜歡攀比自己的等級。我發現這個古詩背誦考級制對學生很有效果。
三是實施高效有趣的過程與方法。
固定下來的環節是：
一節課背誦默寫一首。將全班分成六小組當堂展示競賽，學生默寫完，師生當場指出成功與失誤之處，並當堂評分。這既要考學生的記憶能力，書寫能力，又要考驗學生的綜合能力。
對於篇幅較長的古詩文，將其分成幾個小段，一節課完成一小段。對於內容較短的，先逐個點名抽查背誦，然後再讓六名同學到黑板板演，教室里設有多個小黑板，可以讓學生呈現自己學習的成果。
沒有固定下來的環節是：
有時，先聽後背，採用教師先領誦或優生領讀的形式。教師「領誦」首先可以對學生起到行為上的示範作用。
有時，先背後寫，對於詩歌內容較少的，教師先逐個點名抽查背誦，再點名或讓小組成員推薦學生到各小組的小黑板默寫，然後師生給予點評並評分，教師恰當予以鼓勵。
有時，採用小組背誦，同桌背誦，男女對抗背誦等多種背誦形式，激發背誦興趣，培養學生積極進取和銳意競爭的意識。
有時，採用如「小老師領學古詩」，讓小老師來說說對這首詩的理解，理解的東西背誦起來事半功倍，背得快，記得實，用得活。對其他同學也起到示範模範作用。
有時，採用比比誰背得快，寫得快，這時往往會出現背誦的「千里馬」，默寫的「千里馬」，甚至常常會出現「黑馬」。
有時，採用分發展示卡片，卡片只有古詩名句的上句，或下句，看誰在卡片上最先正確默寫出來。這使學生養成動手動腦的習慣，達到快速背誦的目的。
有時，一段時間後，可在多媒體上設置搶答題，以鞏固以前所學。採用搶答形式，分六組，你搶答了，還要到黑板上寫出答案，其他組也可以寫出答案，並要看你的答案正確與否，書寫是否工整。
有時，採用背誦與賞析相結合形式，利用活動課時間組織學生觀看賞析講座或配樂詩朗誦比賽影像。
有時，採用學唱歌背古詩，古詩文中的很多優秀內容已經成為現代流行歌曲，可以讓學生學唱歌背古詩。學生也可以自己將古詩唱成自己熟悉的旋律。
有時，每兩周舉行一次古詩文書法展示，將這兩周背誦的古詩文用書法形式書寫出來，然後將其張貼出來，供大家欣賞評議。
四是成功亮點及經驗反思。
「如何創建高效課堂？」校長總是在大會上問教師。我相信這個教育理念：作為教師，只需要給學生提供一個舞台，他們就會奉獻精彩的表演。經過一學期的實踐，我覺得，古詩文課堂背誦的成功，主要是有新穎的學習方式、精妙的教學設計。要創建高效課堂，就要找到適合我校學生背誦默寫古詩文的方法，要結合班級學生的實際情況，要提高學生的背誦效率，要提升學生默寫准確率，要讓學生的背誦默寫有效起來，要幫助學生取得成功、收獲喜悅。以下是幾個成功亮點及經驗反思：
亮點一主動展示。因為課前已經知道了要背誦默寫的內容，也知道背誦、默寫准確到位是最基本的要求。既然學生目標已經明確，所以就會出現人人參與，個個展示，嘗試成功，感受快樂，激活思維，釋放潛能。當堂展示給學生創建了一個展現自我的新平台。當堂背誦默寫，時間短，反饋快，容易展示，對於打造高效課堂，是一個值得借鑒的方式。「先學」讓大多數學生真正嘗到背誦默寫的好處。
亮點二參與面廣。實踐初期，只有三四個成績好的學生主動展示，大多數學生不自信，不配合。我堅持讓學生到黑板板書自己的學習成果，板書完畢後，讓其他同學找找失誤的地方並糾正。兩個月後情況大不相同了，每個人臉上都那麼陽光。在同學和教師的鼓勵下，同學們都找到了自己的優點，也勇敢地把自己缺點展示出來，以期與同學互相監督共同進步。師生、生生之間的交流互動多了，大部分學生就會積極參與，課堂上睡覺、開小差、看課外書等現象就少了，學生的厭學情緒也少了，參加背誦默寫的人數就多了。
亮點三增強信心。每一節課背誦默一首古詩詞，日積月累，看到牆上的背誦等級，級別越來越高，無形中增強了學生的求知意識和進步意識，再加上同學間的鼓勵、教師的肯定、知識的提升，無形中學生的自信心就更強了，並且對學生樹立正確人生觀將起到潛移默化、潤物無聲的積極作用。
亮點四培養興趣。張寶華老師評價背誦活動課說：興趣是最好的老師，但興趣不是與生俱來的，興趣需要磨練。學生每天都有了背誦的任務，長時間地堅持做一件事情，並取得了成效，就會有歸宿感，就會有成就感，就會產生學習的興趣。而且，在形成了全班背誦古詩文的濃厚氛圍之後，就有了一個磁場，背誦的「困難生」也很難置身度外，在同學的或激勵或監督或期盼或鄙夷的態度變化中，自然而然地被推著或被拉著走，體現了背誦面向全體學生的要求。
經驗反思一
沒有嘗試課模改革之前，古詩文背誦在落實的過程中，遇到很多的問題：要麼大部分學生說沒時間背；要麼說古詩文枯燥無味；要麼有抓則背，不抓則不背；甚至個別背誦「困難戶」跟我玩起了「貓膩戰」，跟我死耗著就是不背，老師也拿他沒辦法。費時又費力，而且收效甚微。
本學期我進行了這五分鍾背誦默寫，以學生實踐為主，通過實行背誦等級制，運用學生喜歡沉浸於扣扣等虛擬世界中，會相互攀比等級的心理，並採用形式多樣，能以此激發學生高效學習的方式，著力培養學生的參與意識，提高學生的古詩文背誦默寫能力，努力使學生喜歡上古詩文，達到「高效課堂，先學後教」的有效學習目的。我看到當堂展示是這種課堂教學的主旋律，是打破僵化、高耗、低效課堂的必然趨勢，也是成功的亮點。
經驗反思二
一位網路老師說：火種真的比蠟燭幸福。我覺得這句話能很好地印證背誦默寫活動。請看，A同學，中等個子，圓臉，眉清目秀，好動，學習成績不好，考試倒數有名，屬於「低頭」一族，即低頭不語，低頭不看黑板，低頭玩弄手機，成績低人一等，在一次背誦活動時，我讓他背誦一首比較簡單的古詩，他主動要求老師給他換一首較難的，並且在眾目睽睽之下，大聲背誦並主動要求要到黑板默寫。老師同意，全班同學也給予掌聲，A同學最終不負重望，出色完成任務。老師認為這位同學的變化，正是一種難能可貴的學習興趣。背誦活動不僅使學生的學習成績提高了，也改變了學生的性格，使學生變被動為主動，真正融入到高效課堂中來。再如B同學，身材較高，眼神不大好使，由於自卑感強，不願意與他人交流，缺乏朋友，說話也有點結巴，愛看小說，常常幻想自己是一名俠客。語文成績一般，沒有什麼自信心。有了背誦活動以後，我發現他現在已經能背40多篇，也願意到黑板默寫，而原來他就是屬於那種要留下背誦甚至跟老師死耗著不背誦的學生。現在他的學習成績也前進了好幾名，同時性格變開朗起來，他的家長也覺得孩子好像變了一個人。一篇篇詩文的成功背誦，孩子在獲得成就感的同時，培養了持之以恆的競爭精神。再看，每到默寫搶答環節時，老師已經分不出誰先誰後，就讓他們用石頭、剪子、布選擇最後的背誦者，然而同學們個個還是躍躍欲試，奮勇爭先，誰也不能讓誰，甚至站起來，高舉著雙手，大聲喊著：「老師，我，我……」我感動了，學生的熱情給我留下了深刻的印象。
我發現，經過這樣的一堂堂別具生面的課，那些過去氣氛沉悶的課堂，那些索然無味的背誦方式，讓學生的笑聲埋藏了，學生在課堂上充滿自信，有所得、有所為、有所樂。新課堂使我更加深刻領悟到了發揮學生主觀能動性的重要性，也讓我體會到改變課堂模式是應該的。
總之，新課堂的這五至十分鍾的背誦默寫，能夠成功，在於一是持之以恆，每天都要做，學生形成習慣；其次，較好地讓學生將學習成果展示，在過程中給學生以自信和成功；最後，用游戲、競賽激發起學生主動背誦古詩文的熱情，調動學生學習古詩文的興趣，最終收益的是學生自己。誠然，五至十分鍾的當堂背誦默寫，給新課堂教學推開了一扇新的窗戶，雖取得了一定的效果，但還需要在方式方法上再斟酌考量，以達到優化。
F. 小學生語文默寫方案
小學語文學科主要是給學生打好學習語文的基礎。
默寫方案設計：
1、組成模塊。默寫前短時快速復習模塊（可選）、聽寫模塊（必選）、聽寫後自己翻書查閱模塊（可選）、批改模塊（可選）。
2、默寫原則。模塊自由選擇與組合（必選模塊除外）；沒有規律就是規律（針對模塊組合的選擇）
在這個方案設計中，每一個模塊都有其作用，教師可以根據具體情況進行選擇與組合，這樣以來就會出現好幾種默寫形式。
G. 語文默寫如何提高
一、利用課堂，降低難度
要求背誦的篇目往往是文學經典，具有高度的文學審美性，誦讀本就是必不可少的審美步驟。充分利用課堂，延長背誦部分的誦讀時間，增加學生對文本的熟悉程度，可謂一舉兩得。教學重點設置偏向背誦部分，理清背誦思路，強化學生理解。正所謂「理解是記憶的基礎」，很多學生能背不能寫，歸根結底還是理解不到位。課內熟讀成誦，課後默寫自然不愁。
二、利用課前，復習檢查
學習語文需要永久性記憶，因而有必要強化復習檢查，促進暫時記憶有條件轉變為永久性記憶。課前讀上一兩遍背誦內容，或是點名背、小組背、集體背都是檢查背誦的有效方式。費時可以不多，但有此環節，學生的重視程度明顯高於無檢查反饋的背誦要求。
三、利用碎時，默寫檢測
解決記的問題，還要解決寫的難題。默寫是發現和改正錯誤的有效途徑。教學任務完成後的點滴剩餘時間可以用來默寫，一句兩句不拘，一段兩段不限，內容可視時間的長短而改變。易錯的多重復，不易錯的少重復。任何一篇課文中都有可讀可背部分，完全可以限定時間，限定內容熟讀成誦，誦而能默。天長日久，學生積累起來的語言資源必定可觀，也不至於空感嘆「書到用時方恨少」。
四、早讀時間，集中攻艱
難、長部分集中在早讀時間「攻艱」，「無事早讀」有默寫之事，定會增加早讀15分鍾的含金量。5分鍾時間說長不長，說短不短；追求內容則時間太短，放任自流則時間太長；讀與寫搭配效果最佳。朗讀鞏固背誦內容，給學生充分的准備時間，消除默寫恐懼感；再提高要求限時默寫，強化學生背誦的熟悉程度。讀保證默得順暢，寫提高讀的價值。
五、還權學生，自主批改
將學生分成若干個小組，每組六至七人，小組默寫由組員輪流批改。每次限時默寫完畢後，以小組為單位將本子傳到批改者手上，批改者按事先制定的評分標准批改。
學生批改過程及內容如下：
（1）批改，總結易錯字、句，並不合格名單交科代表。
（2）科代表在黑板一角寫出易錯字詞句，學生對照自查。
（3）分發本子，學生自行訂正三遍。
（4）訂正後，重新收回不合格的本子，並組織再次默寫。
（5）教師翻閱，幫助訂正易錯字詞句，解決默寫中的「所以然」問題。
學生不善於發現自己的錯誤，卻樂於發現別人的錯誤。如此批改一則可以發現錯誤，二則可以糾正錯誤，三則可以鍛煉學生的細心程度，四則可以把教師從批改默寫中解脫出來。學生批改也許不如
H. 如何提高學生語文背書默寫能力
如何提高學生的背誦能力
背誦，是學習語言的好辦法。發展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，規范學生的書面語言，積累語言，培養學習習慣，培養學習興趣，都有賴於背誦。背誦還具有發展學生思維等多種功能。尤其重要的是，小學階段是人生中記憶力最旺盛時期，小語教材中的課文又大多文質兼美，通過背誦，讓學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存；並從背誦中領悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應抓住這一有利時機，多方引導學生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。《語文課程標准》特別強調要背誦一定數量的篇目，這就要求我們教師不僅要重視學生的閱讀，還要重視學生的背誦。三年級是小學階段學生語文學習的關鍵期，更應該重視學生的背誦能力的培養，因此我們本學期制定的教研主題就是如何提高學生的背誦能力。
一、兩個有利於。
1．背誦有利於增強理解能力。人們的記憶有兩種，一種是機械記憶，一種是理解記憶。小學生理解能力差，主要是機械記憶。隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強，記憶力也由機械記憶轉化為理解記憶。蘇步青教授曾經說，他小時候背誦《孟子》、《史記》等書，很多內容都不理解，但硬是背下來了。隨著背誦的增多和年齡的增長，所背內容都一一理解了。他今天深厚的文學功底，就是那時候由背誦打下的。事實上，一個人等到理解力強了，恐怕背誦的大好時光也就過去了。應當趁年紀小，精力旺盛，記憶力強時大量背誦。就像牛兒吃草一樣，先搶著囫圇吃進去，到吃飽了以後，再卧下去慢慢反芻、咀嚼、消化、吸收。
2．背誦有利於提高寫作能力。只有多背，吸收和儲備大量語匯，才能使學生提高寫作能力，具備較好的語文素質。如果說背誦是為寫作蓄源的話，那麼寫作就是清澈的泉流了。唐代詩人杜甫雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」這里的「破」，就有點熟讀成誦的味道。讀「破」了萬卷書，寫起文章來就會有神來之筆。古代的一些文人學士，如韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇軾……他們沒有學過語法、修辭、邏輯，卻能寫出流傳千古的好文章，其奧秘就在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。魯迅先生在談到他寫第一篇白話小說《狂人日記》的准備工作時也說過：「大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識。」可見，背誦是與寫作緊密相連的。這些名人背名篇、背名著，就如同不拒細流蓄水成淵一般，為他們創作之流備足了豐富的水源，才有「不盡長江滾滾來」的詩文傳誦。
二、背誦的十個方法。
1．理解意義法。即引導學生在理解的基礎上背誦，首先要理解詞語的意思，理解句子的意思，理解文章的意思，然後再誦之以口，記之以心，達到「熟讀成誦」的目標。
2．提綱挈領法。即引導學生抓住重點詞語，重點句子，理解其表達的主要內容，以此作為記憶的憑借，加快背誦速度。
3．比較異同法。有的文章幾個段落機構相似，可以引導學生通過比較分析，認清它們的相同和不同之處，促進背誦速度的提高，收到事半功倍之效。
4．化整為零法。即讓學生把一篇文章分成幾段，每段再分成幾節、幾句。先一句一句、一節一節、一段一段地背誦，由少而多，逐步積累，直到全部背誦熟練。
5．圖影啟示法。把所要背誦的內容，按其敘述順序將內容歸納為「圖畫」，並藉助幻燈、投影、多媒體等電教手段（或簡筆畫）放出每一小節的內容圖片，幫助學生降低背誦的難度。
6．表演促進法。小學生好動，愛玩，形象思維佔主導地位。我們可以順應這個心理特點，採用表演的方式，引導他們在表演中加深理解，在表演中練習背誦。
7．連句成文法。在背誦時，可引導學生尋找一些關聯詞語或重要句子作為記憶的支撐點幫助背誦。
8．抄寫強化法。這種方法較適應於一些短小精彩的片斷和古詩、名句，通過抄寫加強記憶。因為抄寫時，手、眼、心多種感官協同活動，將信息傳遞給大腦中樞，在大腦皮層中留下較深的痕跡。同時通過抄寫還可以掌握一些難字的筆畫與結構，便於下一步較准確的默寫。
9．難點突破法。要求背誦的內容難度並非一樣，一般情況下，如只背一段開頭和結尾部分易背，中間難背，可引導學生先突破中間部分。
10．配樂激勵法。即給學生放一些音樂，創設一定的聲樂氣氛，幫助學生在輕松愉快的刺激中練習背誦。
背誦的方法是很多的。在實際的背誦中，常常是幾種方法配合使用的。同時，對於方法的選擇，也要因人而異，因文而異，靈活運用。這樣，才能不斷提高背誦的質量，達到教學的目的和要求。
三、我們的七種做法。
中國有句古話「讀書百遍，其義自見」。漢語詞彙豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用不假思索、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中固定下來。熟讀和背誦，就會產生如朱熹所說的「豁然貫通」的效果，既掌握了文，也領悟了道，達到領悟語文教學的本意之目的。
1.指導背誦課內段落。小學語文課文大多是文質兼美、語言規范、淺顯易懂的文章，是學生積累語言的好教材。教學中，必須以讀為本，要求學生多讀多背，充分發揮教材的語言示範功能。「好書不厭百回讀，熟讀深思子自知」，這句名言道出了學語文的真諦。在朗朗的書聲中，課文的優美境界、象徵意義、傳神描繪，常能得到充分酣暢的體現。讀，不僅是基本功，是理解文章內容的途徑，而且是訓練學生積累語言的重要活動。所以在教學中，教師要給學生熟讀和背誦的時間，讓學生扎扎實實地讀熟課文，把握課文實質，將文中的語句化為己有。例如我們在教《東方之珠》這一課時，從以下三方面指導學生背誦：（1）背誦與看圖相結合。要求學生在背誦課文時，仔細看圖，使學生感受畫面所表達的思想內容。（2）背誦與悟意相結合。《東方之珠》這篇文章文字優美，蘊含豐富。在教學中我注意引導學生通過重點詞句理解課文的思想和內容，了解香港三處景點的不同特點，重視培養學生憑借語言文字進行再造想像的能力。使學生領會其中的意義。
2．指導背誦優美文段。我們可以結合教材，指導學生熟讀背誦一些美文片段。如學習了《東方明珠》《小露珠》等文後，我們讓學生自由誦讀，有選擇地背誦其中片段，有的甚至進行默寫。學生背誦了一定數量的課文，積累了大量語言材料之後，就會從中領悟出一些規律，產生認識上的飛躍。所背誦的東西一旦爛熟於心，則其詞語、韻律、等都會轉化為學生自己的語言素養，使他們的語言能力大幅度提高。
3．時間。學生的積累是需要時間的，教師要捨得將教學時間、作業時間交給學生自由支配。每日的早讀無疑是背誦名篇佳作的最佳時機，教師應組織好學生的早讀，放手讓學生採用自己喜歡的方式進行背誦。可以讀出聲音、可以與其他學生一起背誦、可以邊走邊背……每日的課堂作業、家庭作業也應辟出一定時間讓學生去讀書課文。學生在學習積累一定的片斷後，要創造條件給學生展示的機會。如定期開展一些讀書交流活動，讓學生上台表演，有展示自己的機會，調動他們學習的積極性。
4.練讀，訓練語感 。學生以自己喜歡的方式練習朗讀，培養語感。一般有同桌齊讀、小組齊讀、自己默讀、邊做動作邊讀、邊讀邊背等，形式多樣，可靈活運用。 比如在練讀《掌聲》時，學生不時給同學或自己鼓掌，場面熱烈，讀書的激情很高。直觀性和趣味性調動了學生背誦課文的情趣，在歡笑聲中，即使基礎較差的學生也很快背了上來。 值得注意的是，學生練讀時，老師也要積極參與。學生讀，老師也讀，而且最好是邊走邊讀，以自己的情緒感染學生。學生同桌之間比賽，看誰讀得准確、流利。
5.試背，強迫記憶 。老師大聲背誦，學生隨著老師無聲或小聲地嘗試背誦。老師背誦時一定要放慢速度，留給學生充分的思考餘地，易出錯的地方還要加以強調。哪個地方學生沒跟上，就要求學生在書上作標記，背完後動手寫一寫。 試背能引導學生集中精力去背、去想，避免了嘴在動、心已飛的現象，變被動學習為主動學習。試背的遍數要隨背誦篇目的難易程度而定。
6.抽背，以點帶面 。 讓背誦速度較快的同學起來背誦，這樣既了解了學生的背誦情況，又激起了其他同學的背誦慾望和競爭意識，起到以點帶面的作用。抽背過程中，老師示範背誦，並接受學生的評判，能贏得學生的喝彩和尊敬，學生會以你為榜樣，背誦勁頭更足。
7.通背，及時檢查 。按學生背誦的先後順序排列名次，按背誦的准確程度為學生打分，對自己的分數不滿意的同學可以重新背。先背上來的同學可以當「小老師」，檢查其他同學。
我們指導學生背誦課文的方法進行了一個學期的實驗，效果比較好。一是大大調動了學生背誦課文的積極性，一改過去拖拖拉拉的現象，出現了爭先恐後的局面。二是它順應了小學生機械記憶力強、善於背誦的特點，能充分調動學生眼、口、心、腦等各種器官積極參與記憶活動，大大加快了記憶速度。另外，教師自始至終積極參與，師生互動，既聯絡了師生感情，又促進了教學，一舉兩得。但本學期時間比較緊張，有一些工作做得還不到位，所以下學期我們在繼續做好這個教研主題的基礎上，還要要求學生進行必要的課外閱讀，並給予必要的指導。（雖然各班給學生推薦了一些書目，如《窗邊的小豆豆》《夏洛的網》等，但遠遠不夠，交流等活動也較少）
四、指導學生在課外閱讀中積累。
所謂「書到用時方恨少」，這「少」字我認為有以下含義：一是讀的少，二是記的少。如果讓學生多讀點書，多積累一些，天長日久，待到說話、作文時便能呼之即出、信手拈來、左右逢源。研究表明，只有「博覽」才能給人的大腦皮層形成多側面的語言刺激，使大腦中原已經形成的聯系系統更為完整嚴密。那麼，下學期我們將從以下幾個方面做好工作。
1、備足資源，創設條件。魯迅曾說「讀書必須如蜜蜂一樣采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得的就非常有限了。」因此，我們將充分利用學校的圖書館和班級圖書角這兩塊主陣地，選擇適合兒童閱讀的各種書籍，如寓言、童話、詩歌、科普小說，以滿足學生課外閱讀的需求。為了保持書源的鮮活，最大限度地擴大學生的知識面，我們打算組織學生開展獻書活動。採用「獻——訂——剪」的方法，盡量為學生提供豐富的讀物。
2、指導摘錄，明確方向。人們常說「好記性不如爛筆頭」。所以，指導學生從閱讀的文章里摘錄精彩語句、文段是積累知識的一種好方法。因此，我們會要求學生准備摘錄本，要求把自己認為好的、對自己有用的詞句摘抄下來。教師適時進行摘抄指導，杜絕學生流於形式、盲目地抄，只重視了「量」而忽視了「質」。為了使學生摘抄有方向，也可開設幾節「好詞佳句」賞析課，指導學生對摘錄內容進行理解、品析、比較。最後通過多種形式的朗讀，使學生達到理解、能夠運用。
3、展示成果，誘發興趣。學生年齡小，意志不強，所以教師在指導閱讀積累中要善於激發學生的興趣。小學生的表現欲非常強，在通過閱讀——摘錄——評析之後，很多學生都願意展示自己的學習成果。我們應充分滿足他們的這種需求，利用活動課，通過各種形式的競爭或游戲，使學生始終處於盎然的興趣中。這樣，學生不僅交流了積累的內容，更重要的是在交流的過程中學生對這項活動也會產生濃厚的興趣。
最後我化用陶行知老先生的一句話，他的原話是「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。」，這是教師的教和學生的學的目的，屬於德的范疇；我們是不是可以這樣說：千教萬教，教孩子弄懂；千學萬學，讓孩子會學。弄懂是目的，會學是方法。這應該屬於智的范疇。我們教研組將會團結一致，從這兩個方面著手，努力做好自己的本職工作。