語文第一課時應該教什麼

1. 如何上好中年級語文第一課時

在語文教學中一篇課文的教學一般都分成二到三課時,人們習慣地把接觸新的課文,初讀文本的教學稱為第一課時.這一課時,往往要完成學習生字新詞,了解課文主要內容,理清文章順序等任務.以往我們按照傳統的教學模式,老師引領學生一步一步地學習,「填鴨式」的傳授知識,弄得課堂死氣沉沉,學生感到乏味,傳授的知識學生消化了多少老師也不得而知,有時,上課老師因為「細嚼慢咽」的教學而導致拖堂,進而影響學生休息,課後作業反饋的信息也是錯誤百出,讓老師感到失望.長此以往,老師覺得很疲憊,而學生的大腦卻仍停留在接受狀態,不會思考,沒有創新.仔細想想,我們中年級學生所處的狀況：學習上,他們已經具備了一定的拼音識字,譴詞造句,讀文感悟的能力；心理上,他們也希望具備獨立的學習能力,養成良好的學習習慣和學習品質.既然是一種品質,一種能力,就需要我們有意識地加以訓練和培養.學生的現狀,傳統的教學模式存在的種種弊端,引起了我的思考：第一課時要教什麼?教到什麼程度?怎麼教?這些問題一直困擾著我.但又無從學習,因為無論是觀摩課,評優課,還是展示課,幾乎沒有人執教第一課時.而第一課時在我們整個教學過程中起著舉足輕重的作用.它可以幫助學生掃清閱讀的障礙,初步感知課文的主要內容,為第二課時進一步理解課文內容,感知課文向我們傳達的心聲做准備,所以上好第一課時是非常必要的,不能忽視.第一課時的重要性引起了我的重視,我專心地投入到「中年級語文第一課時應該如何上好」的探索與實踐中,通過實踐我有以下感悟： 一、教師與學生一起摸索預習方法,讓學生有針對性地預習,做好課前准備,養成獨立學習的好習慣.預習是語文學習不可缺少的步驟,它是藉助學生已有的知識和能力學習新的知識.它可以為我們上課掃清障礙；也可以在初讀感知的情況下使學生發現問題,找到要學的知識點,這樣既可以讓學生有的放矢地學習知識,又可以節省學習時間,提高學習效率.更可貴的是預習是學生獨立學習的過程,它體現了學習的主體積極主動地參與學習,長此以往,使學生初步養成課前預習的好習慣,同時也讓學生在預習中時時產生一種成就感,使學生對學習更感興趣,調動了他們的積極性.通過我與學生的多次實踐,確定了預習三步法.這個方法既要讓學生知道學什麼,又要讓他們知道怎麼學,最後還要讓學生檢測出自己學會了什麼.具體方法如下：（一）讓學生在初讀課文中掃清障礙,把課文讀准、讀通、讀順.1、在預習中,我提倡學生出聲朗讀,讀准字音.出聲朗讀,我要求學生放開聲音,讀得字正腔圓.動用自己的眼、耳、鼻等多種感官相互協作,相互監督.當讀到不認識的字時,學生一定要停下來,不能矇混過關.如果這個字在生字表中存在,讓學生們對照拼音認讀即可.如果不存在,一定用部首查字法查字典,確定正確讀音,標在課文里.（這些字往往包括多音字或同一個字,但口語和書面語讀音不同的字等）然後反反復復地讀帶有生字的句子,使讀准字音落在實處.例如,在《一個中國孩子的呼聲》一課中有一句話：「鮮血染紅了他的征衣,腕上的手錶浸滿了凝固的血.」這句話中出現了兩個「血」字,到底讀什麼音呢?通過看生字表和查字典我們知道鮮血中的「血」字是「血液」的意思,應讀成「xuè」,凝固的血中「血」應讀成「xiě」,如果我們不仔細琢磨,不看生字表,可能會草草過關.這樣學習是不實在的.2、教師指導學生科學地記憶字形.中年級學生識字量較大,要想把大量的生字寫正確也不是件容易的事.如果機械地記憶恐怕會事倍功半,所以我們應該科學地記憶生字.首先我們要重視、利用生字表,在生字表中分析字形,做好學習標記,比如：「凱」字,部首是「幾」,除去部首有「6畫」.這些都要標在生字表中,然後還要找出它的形近字,看誰找得多,這樣可以通過對比記憶加深印象,除此以外,我們還可以歸類記憶,結合字義記憶,或編成順口溜記憶.3、教師引導學生結合語言環境理解字義.漢字是音、形、義的統一體,所以學生在讀准字音,記住字形的基礎上,也不能忽視字義的理解.我一直堅持一個原則：理解字義一定要與文本緊密結合,因此在學習生字時,我總會讓學生在預習中把生字所帶的詞畫在課文中,然後結合課文理解生字新詞.這樣一些名詞、動詞等容易理解的詞就不必查字典浪費時間了.例如：在《小珊迪》一課中,「珊迪」這兩個字組在一起就是個名字,我們理解到這點就可以了.《爺爺的蘆笛》一課中有這樣一句話：「強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的.」這句話中的「裹」字,如果脫離語言環境,它是「包,纏」的意思,而結合語言環境就不難理解到它是「卷在里頭」的意思.這樣學習既降低了難度,節省了時間,又給學生理解文字找到了依據.當然,那些難以理解的字也要讓學生查字典,准確理解它們的意思.字義理解了,我們一定要讓學生趁熱打鐵,進行組詞練習,以達到會用的效果. 我覺得這種學習方法,恰恰符合漢字本身音形義統一的規律.使學生知道學習一個漢字不僅要認識它,會寫它,還要知道它是什麼意思,做到會用它.為了配合學生的預習,檢查學生的預習效果,我為學生准備了預習本.本子上設計了這樣幾項練習：1、抄寫生字 2、抄寫新詞及四字詞語 3、形近字組詞 4、多音字組詞 5、查字典,理解字義（每課最多5個）6、課後習題（包括造句、填上合適詞語等）答題練習口頭做即可.通過筆頭作業使學生的預習落到了實處,既鞏固了所學的知識,又匯報了預習的結果.但是這個作業本教師上課前一定要及時批改,對學生預習中出現的問題了如指掌,以備上課有針對性地組織學生學習.不至於眉毛鬍子一把抓,沒有重點,浪費時間.上課及時訂正還避免了學生的錯誤概念在頭腦中形成定勢.生字詞的學習,為朗讀課文掃清了障礙,我們就可以鼓勵學生自由地大聲朗讀,最終達到把課文「讀准、讀通、讀順」的目的.（二）讓學生在默讀課文中整體感知主要內容. 每篇課文都有作者的寫作目的,但是如果不了解文章的主要內容就無法理解他的寫作意圖,所以了解文章的主要內容是非常必要的.在小學階段,我們一般學習的都是記敘文,寫人記事的居多,也有一部分寫景狀物的文章.寫人記事文章的主要內容大致是「誰做了一件什麼事,結果怎樣.」寫景狀物的文章則是「文章描寫了那種景物,這種景物怎麼樣.」按照老師的提示,學生在預習中粗略地感知概括就可以了.例如：《山溝的孩子》這課,學生只要知道「課文主要講了山溝的孩子起早貪黑去上學的事」就可以了.《美麗的小興安嶺》學生能概括出「小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的.」也說明他感悟到位了.為了做好這一步,我首先引領學生認識自然段的重要性,因為段是組成篇的「分子」,如果把每個自然段的主要內容弄明白了,課文的主要內容也就迎刃而解了.為了把我們初讀時理解的每段意思記錄下來,我教給學生隨手「批註」的方法,培養他們「不動筆頭不讀書」的好習慣.批註方法有如下幾點：1、首先我讓學生把一段話的意思用幾個字概括下來寫在這段話的旁邊,這就是簡單的批註,它不僅使我們一目瞭然地了解這段話的主要意思,還為歸納課文的主要內容提供依據.2、在閱讀中,我們還可以把不理解的語句用線畫下來,然後在旁邊提出問題,為上課質疑做准備.3、我告訴學生可以把讀書過程中的理解和感受隨時用簡單的詞句注在旁邊,為上課發言作準備.（三）讓學生在熟讀課文中理清文章思路.在小學階段,我們接觸的一般都是記敘文,它們布局謀篇的順序或是按照事情的發展順序,或是按照不同方面,或是按照時間、地點的變化等等.每篇課文學生讀完後,我都要求他們研究它的寫作順序,找到依據後,再給課文分成幾部分,為深入理解課文內容做准備. 二、在預習的基礎上,以學生為主體有效上好第一課時. 蘇教版的主編 張慶老師提出了語文課堂教學改革的八字方針,即：倡簡、務本、求實、有度.朱作仁教授提出課堂教學要三實：真實、朴實、扎實.這一觀點給了我很大啟迪. 那麼,如何讓第一課時上得扎實有效呢?總結如下：（一）為學生創設情境,激發學生學習的興趣.興趣是最好的老師.第一課時剛剛接觸新的課文,教師要激發學生學習的興趣,把學生的注意力馬上吸引到課堂上來.我採用了多種導入法創設情境吸引學生,或圖片展示,或故事導入,或激情述說,讓學生在音樂、畫面、故事中走進文本.形式多樣,吸引學生的注意力,撥動他們心靈的琴弦,讓他們激動、震撼.從而主動自覺地進入學習狀態.例如：我在講《五彩池》這一課時,一開課,我首先放了一組五彩池的圖片,那美麗壯觀的景象一下子把學生迷住了,同時我再配上優美的音樂,學生聽著動聽的音樂,看著生動的畫面,早已是陶醉其中,產生強烈的閱讀興趣.（二）讓學生有聲朗讀,學習生字新詞.學習生字新詞是第一課時的重要任務,我要求學生必須學扎實,那麼教師上課就要抓細抓實,由於生字教學常常面面俱到,所以顯得羅嗦、重復、枯燥無味.為了不機械、呆板地進行教學,我主要採取生生互動的方式進行學習,學生把預習的結果做簡單的匯報,重點把預習中遇到的問題拿出來供全體學生進行分析交流,把自己理解記憶的方法講給大家聽,然後老師適時點撥,這樣就顯得重點突出,通過學生的學與教,使學生在學習生字中感興趣,有成就感.中年級在理解詞語方面是重點,我在上課時結合文本引領學生用各種方法理解詞語,例如：拆詞法、換詞法,字字串,或是聯繫上下文解釋詞語等,總之讓學生有法可依.長此以往,學生已經總結出多種解詞方法.還有,中年級學生已經進入了寫鋼筆字的階段,我在上課時總要抽出幾分鍾時間指導學生書寫,使學生提高書寫水平.（三）檢查朗讀,重點指導,讓學生「讀」的腳步要走穩,以往教學,我們常常發現一篇課文講完了,學生還讀得結結巴巴,一點感情也沒有.課堂上老師每提出一個問題,許多學生找不到答案,明顯顯示出對課文內容很生疏.這都是沒把學生的讀落在實處造成的.這樣的語文教學是失敗的.其實,在第一課時我們應該扎扎實實地讓學生去讀.俗話說：書讀百遍,其義自見.說明我們在讀書中就能感悟到課文的主要內容,可見讀書的重要.於永正老師說：「書不讀熟不開講」,說的就是語文課一定讓學生把課文讀通順,讀正確,讀流暢後才能講課.我一直堅持這一原則,把讀好課文放在第一位.為了達到目的,我有時讓學生一段一段地讀,有時讓他們把長句斷開讀,有時我領讀、范讀,總之,讀好文章要由易到難,由短到長,突破難點.絕不能急於求成,但最終都要把課文「讀准、讀通、讀順.」（四）整體感知文章主要內容,理清文章的順序.在預習中,我已讓學生做了充分的准備,但因為每個學生對文章的感知不同,理解的程度不同,所以常常會出現很多種答案.我充分為學生創造平等寬松的環境,讓學生放開手腳自由發言,闡明理由,使學生的想法形成碰撞.老師適時點撥,水到渠成地找到正確答案.（五）抓住重點,留下懸念.「一曲終了,餘音繞梁」,會引起人們無限遐想,給人以藝術享受,語文第一課時在結束時,讓學生質疑,啟發學生思考,以激發學生探究的興趣,留給學生思考的空間.例如：我在講《五彩池》這一課時,學生通過初讀課文知道五彩池各池的水各不相同,同一色的水從這個池流到那個池顏色就變了,這是什麼原因呢?學到這里時,我對大家說：「我們暫且拋下這個話題,下節課再討論.」以此引起學生讀書的慾望,為第二課時打下基礎,從而達到課雖下,趣仍濃的效果.三、有效上好第一課時,使整個教學過程煥發出生機與活力.經過一個多學期的實踐,我嘗到了甜頭.原來,我總是非常投入地手把手地去教,可學生常常出現倦怠疲勞的反應,發言不踴躍,說話不痛快,課上時間顯得非常緊張.現在由於學生在課前積極地預習,動腦思維,所以課上情緒高漲.一節課活躍而有趣,內容豐富而充實,氣氛輕松而愉快.學生上完課後總有意猶未盡的感覺,使課堂煥發出了生機與活力.看到這種現象,我反思自己過去和現在兩種不同的教學方式.我感到今天的收獲,其實就是擺正了教師和學生之間的關系,尊重了學生的主體地位.學生是學習的主體,只有教師讓他們積極地「動起來」,才能達到良好的教學效果.

2. 如何開展小學語文第一課時的教學

如何進行扎實有效的小學語文閱讀第一課時的教學
每一課時應該有明確的目標，應該有自己的課時重點。從家常課看，識字學詞、通讀文本、了解課文梗概、理清文章脈絡應是第一課時的內容；品味詞語、讀懂課文、體會情感、領悟表達方法為第二課時。所以第一課時和第二課時的教學內容和教學目標是不能提前，或者說是不重視的。那麼究竟該怎麼做呢？我將蘇教版四上《一路花香》第一課時的教學設計作為解讀藍本。
一、創設情境，板書課題1.引出課題《一路花香》，啟發學生說說可用「花」字組成哪些詞語。（學生說出「百花盛開」、「花紅柳綠」、「鳥語花香」……）2.師：今天一起學習有關「花兒」的課文，伸出手和老師一起板書課題14 一路花香一邊寫，一邊小聲讀。3.提問：課題給你的感受是什麼？（學生說有很多花，很美。感到花香讓人心曠神怡）帶著感受讀課題。
二、讀通課文，整體感知過渡：請同學們帶著對課題的初步感受，按照老師的三個要求去大聲朗讀一下課文。1 （課件出示）朗讀要求：
（1） 讀准字音，遇到不理解的字詞句畫個問號。
（2） 讀通句子，把課文讀正確讀通順。
（3） 思考這篇課文寫一件什麼事？2 檢查自學效果（1）出示詞語【水罐、裂縫、完好無損、驕傲、慚愧、花種、澆灌、欣賞】重點指導：罐、傲、慚愧、灌（2）師：翻開生字表，認真描一描以上的五個生字，注意寫字姿勢。學生寫字，教師巡視，有的同學腰板挺得很直。（3）完成《補充習題》第一小題
（4）指名逐段朗讀師：剛剛同學們讀得真是熱火朝天啊，可是讀得熱烈不一定代表你讀得認真。老師想請同學逐段地朗讀一下課文，看看你剛剛是不是用心的讀了。（指讀並且評價）3 師：前兩個要求，同學們看來都完成的不錯。這篇課文寫一件什麼事。
三、再讀課文，研讀課文：
1、學習第一自然段(1)．女生齊讀第一自然段。(2)．挑水工用他們挑水分別有什麼結果？（完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家；而那隻破損的水罐到達目的地時，裡面只剩下半罐水了）（3）．「日復一日」說明了什麼？（挑水工的勤勞；說明天天如此；抓住「遠遠的」）（4）．男生齊讀第一自然段。
2、學習第二自然段1、 談話：剛才同學們都說到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什麼呢？請大家去默讀第二小節後，我們再來交流。2、 學生讀文討論：
（1） 是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心啊！（3）你能通過你的朗讀把破水罐此時的心情讀出來嗎？自己練練。學生自由讀，指名讀，（評議：1、我覺得他讀得還不夠傷心；2、聽了你的朗讀我彷彿看到了一隻難過、傷心的水罐。
3、這是一隻充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來讀讀這只破水罐的話。（4） 齊讀第二小節。
四、說話訓練：投影出示： 當他們上山時，那隻……這美好的景象使它感到一絲快樂。師：究竟是一種怎樣的美景讓沉浸在內疚中的破水罐感到一絲安慰呢？把你想到的美景說給同位聽聽。同學們想像著陽光普照、鮮花盛開、一路花香的美好景象，請同學們展開想像的翅膀，用自己的語言描述一下這樣的情景。師：你能快樂地、自信地把你寫的話再讀一遍嗎？這位同學寫得好，讀得也很好，其他同學能學著他也來說一說嗎？（你的想法和別人不一樣，老師更喜歡聽到這樣不同的想法。）還有很多同學有自己的想法，自己的看法。那把他說給你的同桌聽，好嗎？）五、總結1、反復讀第一、二小節，指名讀。2、自卑的破水罐和驕傲的好水罐以及挑水工之間給我們什麼啟示呢？下節課繼續學習。第一板塊——預習在課前，事半功倍中高年級，課文會越來越長，可能讓孩子們去讀幾遍，時間就到了，如果喊上一個書讀不好的，可能一節課都用在指導上了，還談什麼完成教學任務了。所以，讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。當然，不是說：「今天回家預習第×課。」這樣等於廢話一句。我設計了一種預習卡，基本內容是這樣的：A、默讀
（1）這篇課文的主要內容是： 。我初讀的收獲是： 。
（2）本課的生字 。B、查問：（1）我不認識的字是： ，想辦法記一記，記住後畫笑臉： 。我給生字擴的詞語（一個字擴兩個詞）： 。（2）我不理解的詞語： 通過查字典聯繫上下文或者問其他人我理解詞語的意思，並寫在文中詞語的旁邊。C、朗讀「眼過三遍，不如嘴過一遍。」大聲朗讀三遍，家長簽字。D摘抄（1）好詞： ；（2）好句： 。E思考再讀課文邊讀邊想，最終我還有幾個問題需要上課認真聽或者請教老師或同學的。同樣，再好的預習作業布置了，長期不進行檢查也會落空。第一課時對學生的預習作業進行「有機滲透式」地檢查、點評是很重要的。合理安排必將達到「事半功倍」的效果。第二版塊----由課題導入，抓住題意讀通讀順課文文章的標題就像眼睛一樣。出色的題目，准確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助於學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。課題是可以好好利用的教學資源。由課題質疑，帶著問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，接著再相機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通順。如《一路花香》第一課時教學，從課題「一路花香」著手，我抓住了課文的切入點：「花」。由「花」導入，可以引起學生無限聯想，從而激發學生閱讀的興趣，急於了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什麼會一路花香、從這個故事裡我們能得到什麼啟示。同時在讀中正音，讀中理清了文章的脈絡，步步深入，這樣的初讀就扎實有效又有味了。第三板塊——有效初讀文本，幫助整體感知。學生學習母語主要靠語感，而「讀」是培養語感的最佳策略。只有通過「讀」，學生才能對語言文字有直接的整體的領悟，才能品評出語言的意蘊和情味，才能真正實現與作者的一種間接的對話，與作者達成心靈的溝通，情感的共鳴。在試讀中，教師要注意指導，讓學生在讀中動筆，畫出生字新詞、難讀句段，並通過交流提供解決的辦法。北京教育學院的薛曉光老師為我們提供了第一課時讀書的三部曲：第一階段：給學生充足的時間讀書。初讀課文，學生會遇到一些生字新詞，感受作者的用詞習慣，會遇到新的句型和新的表達方式。這些新知會形成一定的閱讀障礙、閱讀困惑，學生的閱讀思緒被打斷，使之對課文內容不能很快形成一個清晰的、連貫的完整認識，書讀得不流暢是正常的，在初讀得基礎上，安排詞句的學習正是時候。第二階段讀書，應該安排在詞語學習後，因為對詞句的正確感知會帶動讀書水平上一個台階。此時的讀，既能使學生體會詞語作為語言的建築材料在文章句段中的呈現方式、構建方式，又因為基本掃清了詞句讀音和理解上的障礙，學生能分配出一部分注意力關注文章的內容及其前後聯系，閱讀思緒連貫了，課文也就讀得流暢了。第三階段讀書，最好安排在質疑問難環節之後，因為質疑問難能有效解決閱讀中的很多個性化問題。此時的讀，已經少有句段理解上的困惑，學生可以有精力整體思考文章的主要內容，此時再完成對課文的整體感知，應該不是很難的事情。第四版塊——學習字詞，交流感知寫字在課堂上已經被淡化、空化，沒有落到實處。所以，在第一課時教師一定要不惜時間進行識字學詞的訓練。當然首先你要有各年段不同的教學目標：低年級的教學，主要是：
1、能准確地藉助拼音認讀漢字；
2、能按筆順規則使用硬筆書寫生字；中年級的教學目標主要是：1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字；2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；
3、能夠聯繫上下文、生活經驗或藉助工具書理解詞語的意思；高年級的主要教學主要是：1、有較強的識字能力，能夠獨立學習生字詞，並能創造性地識字；2、能夠藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。不論哪個年級，可以重點指導難寫的字，最重要的是要留出三到五分鍾讓學生描紅、臨寫，老師要注意學生的握筆和寫字姿勢。有時間師生還可以進行評議寫得是否正確勻稱好看。有老師說過：「書不熟讀不開講。」「注重初讀，延遲開講。」各年級要以不同的形式讓學生充分讀課文，與文本進行對話，這樣才能對課文進行整體把握。低年級以朗讀為主，中、高年級要以默讀為主，讓學生有潛心會文的機會，這不但有利於中高年級學生閱讀能力的提高，而且能促使學生良好閱讀習慣的形成。在讀的基礎上要注重讓學生學會邊讀邊思考，帶問題閱讀，低年級要弄清有幾個自然段、幾個人物、事情的原因、地點、事件即可。而中高年級除了要了解主要內容外，還要理清課文敘述順序。最後，在學生充分閱讀課文後，教師再引導學生感悟課文，領會詞語、句子、段落的感情，讓學生"我心入書，書入我心"。只有入境才能動情，只有動情，讀書的質量才能得到提高。第五版塊——設置懸念，綜合訓練第一課時，教師要讓學生整體感知課文，對文本有初步認識。在有效初讀後，進行對話交流，述說感受，形成整體印象。在此基礎上再適時切入重點，設置疑問，拋下話題，引導學生悟讀。然後在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激起學生探究的慾望，又達到課雖下，味還在，趣仍濃，「一曲終了，餘音繞梁」的目的；既符合從整體到部分的閱讀教學規律，又使第一課時有味道，有看點。例子中的最後，教師讓學生再讀第一和第二小節，，並在反復朗讀的情況下，拋下「自卑的破水罐和驕傲的好水罐以及挑水工之間給我們什麼啟示呢？」的問題就是此目的。聽說讀寫是一節好課的整合，在中高年級段當堂的小練筆顯得尤為重要，如果時間來得及的話。由模仿到創造，由完成教師設計的「形成性」作業，到主動運用於讀寫實踐，並積極向課外語文生活延伸。例子中第四環節（說話訓練），教師讓學生用自己的語言描述一下著陽光普照、鮮花盛開、一路花香的美好景象，學生一邊想一邊寫，效果很好。有幾位孩子贏得了滿堂彩。「我寫我手心」正是由於有感而發吧。課堂教學是一個永恆的話題。什麼樣的第一課時教學是成功的？

3. 小學語文第一課時應該怎麼上

從現在起應該注重閱讀教學了，還有語法修辭等等，還要認真對待每一個作文，那麼你就會越教越輕松的，孩子的語文也會越學越好的。字詞可以挑重點講，相信我，沒錯的。

4. 初中語文老師開學第一課該講些什麼

應該給學生講這個學期的計劃，如何高效率進行學習，講一些關於安全方面的教育，還有學校的規章制度。

教孩子學會愛，告訴自己的孩子要有愛心，呼籲開學的第一課，請讓它內容豐富也實用主義一些吧；請放下課本，把那些愛和技能教給孩子們，那將是他們一生的財富。

面對新生先是講本課程設置的意義，引起學生對本學科的重視；其實是介紹一些學習方法上的要求，讓學生體會如何做到事半功倍；再者把本學期的主要學習內容作個簡介，剩下的時間主要是讓學生自己把課本隨便翻翻。最後的作業是，是學生寫寫自己的期望和對教師的要求。

開學孩子的注意事項：

1、孩子是否已經寫完作業，如果寫完，萬事大吉；如果沒有洗完也不要太逼孩子，重復的作業量多做也沒有好處，反而會降低孩子對學習的積極性。家長不妨放孩子一馬。

2、要讓孩子收收心，讓孩子收心並不是給孩子報很多課外班，而是要讓孩子心中不悅，不開心。

3、一定要讓孩子對開學這件事充滿期待，這樣孩子才能夠熱愛上學，不會再繼續玩下去了。

4、孩子是否想換文具，現在的孩子物質上極大豐富，但是很多家長反映，家中的文具還夠用，不用買新文具了，但是孩子堅持要買。一定要給孩子選擇權，但是要告訴孩子什麼樣的文具能買能用，什麼樣的文具不能買，不能用。

5. 語文課中，在第一課時的教學，低中高段個需要注意什麼

就一年級而言，首要任務就是識字、寫字。而且以集中識字為主。學生剛結束拼音的學習，對他們而言學以致用很重要。在識字中復習鞏固拼音很重要。如生字中的前後鼻韻母、平翹舌音等等。再次，一年級的學生寫字剛起步，他們需要足夠的時間進行筆順和筆畫的積累和書寫。因此對於一年級的學生，設計第一課時的教學目標，應該加大識字和寫字的比重。
二年級的第一課時教學，在一年級認字讀詞的基礎上應該有所提升。比如找規律積累、擴展積累、比一比積累。老師在傳授知識的同時也應該重視培養學生的自主識字和寫字方法，指導學會舉一反三、觸類旁通。夯實基礎的同時學會方法。
三年級已屬中年級，因此相對於一、二年級而言，學生的自學能力、接受能力和日積月累能力都會有所提升。這個時候，語文課堂中可以增加知識的密度。在第一課時教學的時候，除了落實字詞教學，還應指導學生理清課文脈絡，把握文章主要內容，為第二課時的情感體驗做好鋪墊。
在日常教學中，老師們都會注意用「字不離詞，詞不離句，句不離文」的方法落實字詞教學。但是我總覺得要做到這一點並不容易。怎樣才能將字詞和課文自然地結合呢？還記得上半年，我執教三年級的一篇課文《她是我的朋友》，金燕老師幫我分析的思路很清晰：以阮恆的「怕」與「不怕」以及「哭」為主線，穿帶課文的字詞教學。但在實際的課堂中，由於引導語言的缺失和緊張，字詞教學進入為了識字而識字的怪圈，我也機械地被教案牽著鼻子走。一節下來，學生對於課文內容的把握並不清晰，識字也沒有落實到位。正如孟琴老師所點評的，教學缺乏靈活性。
所以在上教研課《陽光》前，我仔細琢磨了很久，思考著怎樣把字詞教學與文本相聯系。最後我我決定以兩個問題支撐起《陽光》的第一課時，即「陽光去了哪些地方」和「陽光帶來了哪些好處」。第一個問題可以牽出課文的生字詞，學生能在文本的情境中學習生字。第二個問題展開後即為課文重點段落，老師可以相機指導重點段落的朗讀。上完課後，我覺得課堂氛圍很輕松。在第二課時的字詞檢查中，我發現學生掌握得挺好。
由此可見，第一課時教學目標的制定需和學生的學情相結合，符合學生的認知規律。記得師傅金燕老師說過，同樣是指導朗讀，有時候可以抓一個點，把重點段落在第一課時先落實。對於學生而言，這種「抓點」的方法相對於面面俱到而實則面面不到的教學流程，更有利於學生夯實知識點。此外，引用安校長的經驗「課前預設、因人而定、因課而定」，也是制定第一課時目標必要的宏觀准則。

6. 開學第一課語文老師應該講什麼

開學第一課語文老師應該講什麼如下：

第一，教師自我介紹。當前大學生都是00後，面對00後們，既要威嚴又要親切，既要嚴肅又帶有一點幽默。給學生的留一個亦師亦友的印象。現在的00後大學生比80後大學生思想活躍，比90後大學生更愛展現自己。所以，在你的第一課上，不僅要介紹自己，也要讓學生有展示自己的機會。

第四，成績評定與管理。現在的孩子都成長在互聯網時代，各類信息滿天飛，陸搭簡學生們還是有很多信息來源。很多學生目標很明確，就是來拿學歷的，不一定干本專業的工作。所以，這些學生在乎的是如何考過這門課，在開課第一天就必須讓學生們明確這門課是如何評定成績的，如何管理的，給學生立好規矩。

總之，現在當老師其實並不輕松，無論帶什麼課都要做好充足的准備。現在有些學生自視甚高，不怕老師，不尊老師的情況還是有的，所以，作為一個新老師的枝團第一課，就要跟學生「鬥智斗勇」，立好規矩，讓學生從一開始就對老師有敬畏之心，然後再慢慢的做朋友，成為學生們的良師益友。

7. 應該如何上好第一節語文課

1，激發學生學習語文的興趣，提升他們的認知能力。

小學生對語文課的印象就是枯燥無味，所以學生一開始就不願學習語文，這就需要教師樹立正確的教學觀念，努力激發學生學習語文的興趣。

那麼，如何讓學生喜歡語文呢？教師可以通過運用先進的教學觀念引導學生對語文學習產生興趣，可以以flash動畫開場，提高小學生的注意力。

2.多與學生交流，增強自信心。

小學生一旦在學習上遇到困難就有可能失去自信心，不願意學習語文。教師此時此刻應該多與學生溝通交流，關心愛護學生，幫助學生解決問題。

3.合理安排課堂，調動學生積極性。

教師要引導小學生做好課堂預習，提前熟悉要學習的內容，上課時有針對性地聽教師講課。在教師授課的過程中要做好師生間的互動，教師轉變傳統的教學觀念，活躍課堂氣氛，在互動中增進學生與教師之間的感情，使學生更容易獲取知識，提高學習能力。

小學語文課要更加註重以學生為中心，以激發學生的潛能為根本，以培養學生的學習能力為目標。第一節課在整個學期有著至關重要的作用，在第一時間吸引住學生的注意力，才能更加充分地調動學生學習的積極性。

角色性質

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

8. 剛入職的新老師,教初一語文,第一堂課應該講什麼

1、全體點名

點名不是教師喊名字，學生喊「到」，而是教師點到每一個學生，簡單詢問一下學生情況。新教師對班級情況不是很理解，如果不是班主任，可以跟班主任要一份班級學生信息表。

通過學生信息表，了解學生家庭住址、父母工作單位、個人成績情況。在點名的時候，新教師可以詢問很多情況，例如到校交通情況、學科學習情況等，最好為每一位學生准備一個問題。這需要新教師提前進行備課，將問題准備好。

2、個人介紹

新教師可以介紹自己姓名、電話，簡單介紹個人簡歷，主要介紹個人性格特點，讓學生對自己有初步了解。通過介紹自己，學生對新教師有了一定了解，能夠深刻記住自己的新老師，對新老師有全面的認識。

3、課堂要求

新教師在課堂管理方面是短板，很多情況都是以前自己沒有接觸的。新教師第一課應該將課堂要求跟學生講明白，也就是要立好自己的課堂規矩。

新教師不知道學校情況，不知道課堂會出現什麼狀況，因此，不要憑經驗和從網上查閱的知識來制定自己的課堂要求，應該請教本校老教師或者領導，從實際出發來制定課堂管理要求。

9. 關於小學語文第一課時該講什麼

這個問題是所有老師都要面對的,許多大課直接從第二課時上起,也許正是這個原因.我想也許要注意以下幾個方面,與您探討：
1、注重三語:導入新奇,創設情景引人入勝；過渡語啟迪思維,小結精巧,語言優美；總結語精煉,富於詩意。
2、讀通課文方法要多樣性,可以用比賽、游戲激發孩子的讀書興趣,同時巧妙評價（師生評,生生評）鼓勵學生。
3、學習生字詞要帶動學生識字興趣,把識字與課文,與學生生活聯系起來,讓學生互教互學,不要老師一人唱獨角戲,同時要選代表性的字示範寫字.也可以追本溯源,說字的演變,部首的含義教學生熟記,事半功倍。
4、在課後安排拓展環節,可以體現老師的大語文觀,突出課堂的增量。

不過,最根本的是要熟讀課標,做好教學設計,一定要把握好課文與本單元,乃至本冊的關系,突破重難點,用好評價引導學生學習。否則,只會出現課上熱熱鬧鬧,下課啥也不知道的結果。課堂氣氛再好,也不能算一堂好課。