如何提高二年級語文閱讀理解

㈠ 如何提高二年級孩子的閱讀能力

（一）要不斷改進閱讀的基本條件
閱讀需要哪些條件呢?
（1）要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識
閱讀就是要通過與字、詞、句、段、篇打交道,從中獲取知識,如果不掌握這些知識,那麼,閱讀就變成看「天書」了.
中學生如能掌握5000個字,閱讀一般文章就問題不大了.有的學生之所以閱讀能力差,就是因為沒掌握足夠數量的字、詞（主要是實詞）和片語的表達概念,而概念是思維的「細胞」.句是用詞按一定的語法規律聯結而成的語言單位,一般用來表達判斷,表達相對完整的思想.對句的理解不單要求掌握詞義,還要求掌握語法.沒有語言,思維就不存在了,由此可見,閱讀的重重困難,往往是由不識字詞,看不懂句子的意思帶來的.因此認真學好語文,在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的.
科學家用他們的親身體會,明確地指出了學好語文的重要性.
有一位數學家說：「很難想像一個文理不通、錯字連篇的人,能把邏輯嚴謹的數學內涵表達出來.」著名數學家蘇步青說：「我從小打好的語文基礎,對我學習其他學科提供了很大的方便.我還覺得學好語文對訓練一個人的思維很有幫助,可以使思想更有條理.這些,對我後來學好數學都有很大好處.」人們贊譽蘇步青為「數學詩人」.
（2）要掌握基本的科學知識
不掌握自然科學和社會科學的基本概念和基礎知識,就會給閱讀帶來很多不方便,甚至困難重重.有人說,到了21世紀,如果不懂生物化學,不懂生態學,可能連報紙都看不懂.現在報上經常出現「生態平衡」、「生態系統」、「遺傳工程」、「基因」等專用名詞,不少人似懂非懂,就是因為缺乏高中生物的基礎知識.可見,要想在現代化社會里提高閱讀能力,必須盡快掌握基本的科學文化知識才行.
（3）要會用工具書
在閱讀時難免有些字不認識,也有的一時想不起來,這時,如果手頭有《新華字典》、《現代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書,就可以及時地查一下,以掃除閱讀中的障礙.當然,根據閱讀的需要,准備一些相應的參考書籍,准備隨時查找也是必要的.
如果工具書齊備,查找熟練,閱讀起來就會順利得多.當然,通過查找工具書,又可以使自己的知識進一步豐富起來.
（二）要有目的,有計劃地讀書
面對浩瀚的書海,如果讀書沒有目的和計劃,將會無所適從.
中學生的大部分時間是在課堂上度過的,每天又要完成當天的學習任務,因此,可供閱讀的時間,尤其是課外閱讀的時間並不多,如果讀書再沒有目的和計劃,就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用.
中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點：
有利於基礎知識的學習,有利於發揮自己的特長,有利於彌補自己的弱點,有利於閱讀能力的提高.
安排閱讀計劃時要注意：
圍繞課本閱讀一些有關的課外書.例如,讀一些與課內學習有關的科技史,人物傳記,這樣有助於提高課內學習的興趣,充實課內學習的內容,使思維更加活躍.
圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物,一個愛好理科的學生,可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志,一個喜歡文科的學生,可以定期去讀各種文學刊物,也可以利用假期閱讀文學名著.
至於課外書的選擇,可以請教老師,請教高年級的優秀生或同班的同學,也可以請教家長.把他們的好經驗學過來,實在是一種省時間的好辦法,選好一本書,就可以用較少的時間得到較大的收獲.
書選好了,再把讀書的時間分配好,不僅可以提高讀書的效率,也不至於沖擊課內的學習.長期堅持下去,學習中的弱點就可以得到彌補,個人的特長就可以得到發展,既促進了課內的學習,又豐富了課外的精神生活.
不少學生讀書缺乏目的和計劃,一昧地從興趣出發,常常看一些偵探小說、武俠小說,達到了愛不釋手的地步,為看這些書而開夜車,不完成作業,結果嚴重干擾和影響了課內的學習,這是一種不好的讀書傾向.
（三）要處理好博覽和精讀的關系
博覽就是廣泛地看書,目的是針對書的內容作一般了解,以發現書內精華的部分和急需的知識.廣泛閱讀可以博採眾長,正如魯迅所說：「如果只看一個人的著作,結果是不大好的,你就得不到多方面的優點.必須如蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了.」
博覽就是觀大略,在短時間內閱讀大量書籍,為精讀創造條件.觀大略的方法是：看目錄,從目錄中發現有用的內容,再翻閱有關部分,到書店選書就是用這種辦法；看內容提示,看書的開頭幾段和結尾幾段,以掌握書的大概內容；也可以用快速閱讀法,就是用較快速度讀一遍,了解大致的內容.
在博覽的基礎上,在同類的書中選出一本最好的進行精讀.精讀之後再閱讀同類的其他書籍.精讀時,要「細嚼慢咽」,要多動腦筋,要反反復復地讀,還要認真做讀書筆記.
數學家張廣厚在談起學習一本數學小冊子時說：「這篇論文一共20多面,我反反復復地念了半年多,因為老用手摸這幾頁,白白的書邊上,留下了一條明顯的黑線.這樣反復學習,對我們研究工作有很大的促進作用,我的愛人說：『這哪叫念書啊!簡直和吃書一樣.』」
精讀過的書,要做到：一懂,就是對書的基本內容要達到理解的程度；二記,就是要記住所理解的內容；三會,就是會運用這些理解了的知識；四熟,就是能熟練地將從書本內學到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題.
中學是基礎教育,是打基礎的階段,因此要把精讀的目標指向教科書和主要參考書.
（四）要勤於思考
愛因斯坦說：「在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西,把其他一切統統拋掉,就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切.」就是說,閱讀時要抓住書中的精髓,實現由淺入深的轉化.
英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計時的沙漏漏沙,注進去,漏出來,到頭來一點痕跡也沒有留下；第二類好像海綿,什麼都吸收,擠一擠,流出來的東西原封不動,甚至還臟了些；第三類像濾豆漿的布袋,豆漿都流了,留下的只是豆渣；第四類像開掘寶石的苦工,把礦渣甩一邊,只要純凈的寶石.這段話的意思是說,閱讀時,要取其精華,去其糟粕.
華羅庚說：「高中程度的同志可以回想一下過去學過的小學算術、初中代數在腦子里還有那麼多嗎?沒有那麼多了.因為我們理解了,會運用了,這就是說書變薄了.」這段話的意思是說,閱讀時要實現由多而雜到少而精的轉化.
綜上所述,閱讀時,要竭盡全力,力求做到「留下寶石」,「引向深處」和「把書讀薄」,為此,就要勤於思考.
具體說要做到以下幾點：
（1）力求理解
讀書應當邊讀邊想,力求理解,弄懂書中所說的中心思想和基本原理,閱讀時,應當每看一段就想一想,把道理弄懂；在全文讀完之後,再串起來看一看,想一想,找到各段之間的聯系,以便從整體上理解一篇文章,一節課文或一章內容.
（2）理清思路
著名教育家葉聖陶說過：「文章有思路,遵路識斯真.」意思是每一篇文章都體現著作者的思路,遵循這一思路閱讀,才能理解文章的實質.可見理清思路對閱讀多麼重要.
在閱讀自然科學著作時,對書上提出的原理、規律、定律、公式,不僅要理解結論,尤其要理清文章的思路,看看這些結論是怎麼推導出來的.李政道博士說：「當讀完一段之後,就應當把書合上,自己把思路走一下,如果走不出來,再去看書,想想自己為什麼走不出來,別人為什麼走通了.」閱讀時,只記現成結論,而不考慮這些結論是怎麼得出來的,那麼思維能力就很難在閱讀中提高.
（3）要能提出問題
閱讀中發現的問題一般有兩類：一類是根據自己所具備的知識,認為書中的一些見解不正確、不完整,提出異義或補充；一類是因為自己具備的知識還不夠,因而有不懂的問題.中學生隨著知識水平和能力的提高,閱讀時發現第一類問題會逐漸增多,而第二類問題會慢慢減少.
一旦發現問題,再深入閱讀有關書籍,並且深入思考,收獲會更大,還有可能發現新的知識,獲得新的見解.
（4）要獨立回憶,學會准確表達
閱讀後,要通過回憶再檢查一下閱讀的效果.對已經理解的內容要善於用簡練的語言表達出來,寫在讀書筆記上,以備日後查用.錢偉長說過：「讀一本書,只要清楚它的梗概,了解它的主要精神和主要問題,先把最重要的東西學到手,然後回顧一下,看自己解決一些什麼問題,還有哪些沒有解決?對一時無法解決的問題,最好用小本子記錄下來,以便以後解決.」
（五）要記好閱讀筆記
威廉·李卜克內西在《憶馬克思》一文中說：「只要有一點可能,他任何時候總要工作的.就是去散步,他也要帶一本筆記簿,並且時時在上面寫點什麼.」為了寫《資本論》,僅在 1850年 8月至 1853年 6月,馬克思就摘錄了70個不同作者的著作,寫了24本有關政治經濟學的筆記.在寫《資本論》的過程中,他摘錄的書有1500多本,寫的筆記至少有100多本.
馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時間和地點,編上筆記的序號,有的還加上標題……每本筆記都編有頁碼,為了日後查閱方便,很多筆記都做了目錄和內容提要.
黑格爾讀書學習,也有一個獨特的習慣,就是把讀過的書,按語言學、美學、幾何學、心理學等分類,把它們放到貼有標簽的文件夾里.這樣,當需要什麼材料時,隨時可以拿到.這種習慣,他堅持了一生.
魯迅寫作《中國小說史略》光摘抄的卡片就有5000張.
（1）加深理解,鞏固記憶
做筆記的過程,就是一個加深理解、加強記憶的過程.有人說：「眼看千遍,不如手抄一遍.」就是做最簡單的摘錄,也需要動動腦筋,以摘錄最精彩的地方,至於寫體會,那就更要動腦筋了.因此,有了「要做筆記」的願望,必然會促使你專心閱讀.再加上與書籍相比,筆記自然要簡明、深刻和概括得多,不僅利於理解,也利於記憶.
（2）利於積累資料,使知識「外貯」
經過長期閱讀之後,就可以通過筆記積累起符合自己需要的大量資料,彌補頭腦記憶的不足.因為用頭腦記憶,往往不夠准確和持久,難免忘記、記錯或記混.如把資料分門別類保管好,則可以長期為學習及以後所從事的工作服務,只要不丟,就沒有「忘記」的問題,只要使用之前看一看,這些「外貯」的資料又可轉為「內貯」的記憶,使知識的運用得心應手.保爾·拉法格在回憶馬克思時說：「他有這么一種習慣,隔一些時候就要重讀一次他的筆記和書中做上記號的地方,來鞏固他非常強而且精確的記憶.」
不少中學生在閱讀時,輕信自己的記憶力,懶得動筆,以致到需要運用閱讀的收獲來分析問題解決問題時,忘記得一干二凈,感到很後悔.
還有的中學生筆記記了不少,但不知道定期分類、整理,不知道妥善保存,因此當需要運用時,又因太亂而難以查找,使筆記成了「死材料」.
一般精讀的書,可用筆記本做筆記,而博覽的書,可用活頁紙做筆記,然後定期分類、整理.
如果在中學時代,就學會做讀書筆記,學會積累和整理資料,那麼,天長日久,不僅可以促進課內的學習,而且還能幫助學生學會一套閱讀的方法,提高閱讀的能力,這必將給走上工作崗位後的自學帶來極大的好處.

㈡ 二年級閱讀理解的技巧有哪些

可以說閱讀理解是小學難點中的難點，那麼如何才能掌握好閱讀理解的精髓?接下來是我為大家整理的二年級閱讀理解的技巧，希望大家喜歡!

二年級閱讀理解 方法 技巧1

在做題之前，首先要做的就是讀懂題目，其實這就是考孩子們的詞彙量，如果題目都不能全部讀通順。則說明孩子對於詞彙量的掌握非常的欠缺。

對於如何提高詞彙量的方法也很多：例如，家長可以和孩子玩玩文字游戲，找一些卡片裡面寫上生字詞，然後和孩子一起每人抓五張卡片。來互相考對方，認出卡片文字的則算贏。在平時出門在外也可以看到周邊物體隨時隨地詢問孩子這是什麼用拼音怎麼說。當然方法很多，家長找到適合孩子的一種就可以了。

在題目讀通順後，就可以開始做題了，看第一小題， 故事 中出現了哪些小動物，這小題，錯的孩子應該是少數。第二小題，誰救了小豬?答案其實就在文中，也很容易找到。其實閱讀理解題最難的還是在最後的理解綜合題目。

小朋友要不要向小豬學習，為什麼?

其實答這種題有一個技巧，要不要，或者是能不能的時候一般答案是否定的，如果題目是問我們從中學到了什麼，那麼答案一定是否定的。這一點分數即使孩子不能明白題意也不應該丟分。至於後面的為什麼，這只能是孩子自己利用所學圍繞不能向小豬學習的觀點自由發揮，都算正確。

二年級閱讀理解方法技巧2

一、語文的基礎是閱讀，閱讀理解能力更要建立在高質量閱讀上。

有較好閱讀習慣和高質量閱讀積累的孩子，理解力、提取信息的能力、表達能力，都不會差，即使沒有接受過閱讀理解技巧的訓練，也能在讀完一篇短文後，有效地提取關鍵信息，並根據短文主題、情感等准確回答主觀題。

我之所以反復強調「高質量閱讀」，是指孩子在讀書中慢讀、精讀，真正走進書本，感受語言魅力、人物特點、情感主題等，

很多家長苦惱：孩子讀的書並不少，也讀得很細，但理解力還是很弱。這也是和孩子秉性有關，有的孩子家人放養具有主動思考的能力，讀書會邊讀邊有自己想法，而有的孩子家人太過呵護，思維惰性較強，只讀不思考，理解力也就得不到鍛煉和提升。

所以，家長在孩子讀書時，尤其是在早期閱讀習慣建立的過程中，要有意識地、分步驟地引導孩子邊讀邊留意細節，比如，讀完一小節，可以簡單就其中的關鍵詞或關鍵信息問一下孩子，看看他聽後有沒有吸收。

這一點，我深有感觸。我女兒小米在聽我讀書的時候，如果神情專注，我讀完幾句話問他 句子 中的關鍵信息，她一定能說出來。但有時候心不在焉，可能是我語速快，或者我讀的句子引起了她的想像，又或者我讀到這一句她的思考還停留在上一句，我問她問題她是答錯或者乾脆「不知道啊」，這就說明，朗讀是無效的，而且對她的專注力還是種破壞。我會根據情況，選擇不讀或者重復讀。

同時，讀後的思考、交流同樣重要，讀完一本書，和孩子聊一聊對書中人物、細節的看法，最好聯系孩子自己的生活，有沒有相似 經驗 ，有什麼感受想表達等，低年級孩子表達能力有限，加上對不是玩樂之外的生活經驗記憶不會特別深刻，家長可以先自己說，一是給一個思維和語言方向的引導，二是引起孩子的共情。

二、閱讀理解能力的提高在於課堂，要鼓勵孩子跟隨老師問題勤思考、多和老師同學交流互動。

有一定閱讀積累，課堂上尤其是每篇課文第二課時的閱讀教學中認真聽講的孩子，閱讀理解能力一般很好。

在低年級語文教學中，「生字教學是重點」這一要求貫穿小學整個學段，但課堂所用時間確實是隨著年級在遞減。到二年級下學期開始，漸漸重心往閱讀教學上來。

其實，由於新教材所選部分課文有深度、適合語用訓練。二年級上冊的多篇課文，閱讀教學上多數老師已經頗花功夫。

在語文課第二課時，學習過字詞，老師會帶領孩子們通過多種形式的朗讀，運用多種方法理解詞語的意思、仿詞練習、句式變換、感受課文主題特點和情感等，而且訓練方法有讀、有說、有寫。

但是一線老師都知道：寫字教學 組詞 孩子們舉手最多，閱讀教學讀課文舉手的孩子也多，但唯獨到了品讀課文的時候，尤其是要表達對課文詞句、人物等的理解和看法時，思考、發言的往往就只有那幾個孩子。

其他的孩子基本是惰性、不自信，被動地聽著老師和極個別孩子交流、碰撞出思維火花。對於小孩子來說，自己思考得來的遠比聽到的要記得清。

所以，家長一定要關注孩子課堂聽講質量，鼓勵孩子上課積極發言，有時間，可以在預習時和孩子模擬一下課堂。

三、閱讀理解有沒有技巧?當然有!閱讀是根基，會讀題讀文是基礎，捷徑是「答案都在原文中!」

對於低年級孩子來說，閱讀理解題並不難，畢竟二年級孩子的 邏輯思維 發展是較弱的，題型多以考查基礎字詞、語用遷移能力，以及提取信息能力為主，尤其是從原文中提取信息的能力，是最為常見也最容易出錯的。

原因就在於孩子沒有讀題、讀文的好習慣。雖然老師常常強調短文要讀至少3遍，並且對每一遍如何讀都有細致要求。但大多數孩子都是只讀一遍或兩遍，讀的時候還會出現跳讀。讀題目的時候也會漏題，尤其是用橫線或波浪線在短文中畫句子的題。

這都是在平時的學習中沒有養成好習慣。比如我們的語文預習，要求課文必須讀三遍，讀文時還要標段、圈畫生字，但大多數孩子讀文順序、圈畫生字順序都是以省力為主，還有的孩子課文只讀一遍。更別提平時做閱讀理解練習了。

孩子年齡小，平時預習課文不按要求讀3遍，閱讀理解練習也是隨意讀，想要他在考場上短文讀三遍，是不可能的。

對於低年級孩子來說，家長給他習慣，遠比給他語言上的重復嘮叨管用。

從語文課本預習開始，到做練習題、試卷，包括數學和英語，都要讓孩子讀文、讀題3遍，使其成為習慣，這是基礎。

再就是技巧，低年級題的答案多是從短文中直接就可以找到答案的。

先讀問題，找出問題中的關鍵詞，再從短文中找出它，往前往後讀，就能找到答案。

最後一道主觀題，故事類的，道理或感受一般會在短文最後段中通過人物語言呈現出來。其他的，可以抓住短文中人物精神、事物特點等進行回答。

四、閱讀理解題要適量練習。

所謂適量，每個孩子的接受能力不同，沒有標准尺度。有的孩子一周寫一篇都覺得吃力，尤其是剛開始練習且沒有自信的孩子，練多了起反作用。有的孩子一天一篇輕輕鬆鬆。

所以呢，建議一周兩篇較為合適，練寫之後的 總結 非常重要，畢竟短文不計其數，關鍵是找對答題方法。

二年級閱讀理解方法技巧3

一、看題目。題目是一篇 文章 的靈魂，一般我們看到一個題目，就能明白這篇文章寫的是什麼，也能對文章的大意有了基本的了解。

二、通讀全文。一篇短文，看完題目，接下來就是要通讀一遍，讀的過程中，一定要注意文章的第一段和最後一段，因為這可能是這篇短文的重要內容的總結。還要注意每段的第一句話，一般也是每段的總結，這樣一遍讀下來，基本上短文的大意和每段的段意就應該明白了。

三、帶問題再讀一遍。讀完一遍後，我們就可以去讀題目了，先不要著急做題，同樣的把題目通讀一遍，然後帶著這些題目問題，再回去讀一遍短文，這時候，有些簡單的題目，比如直接可以從文章中，就能找出答案的，就可以直接寫答案了。

四、確定區域，深入思考。這個就是閱讀理解的重點及難點了，題目問題不能直接在文中找出答案，需要孩子們自己總結中心思想，甚至要自己去延伸才能得出答案，我們總結如下：

1 、選擇題。選擇正確選項方法有三種：直選法、排除法、類推法。

2 、對於一些問答題、概括段落大意等題目。准確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案，大多數題目在文章里是能夠找到答案的，只是需要孩子們最後總結一下。

3 、對有關字、詞、句的語境意義以及作用之類的題目。一定要把字、詞、句帶入到文章中去理解，做到字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文。

閱讀理解其實就是對我們閱讀能力的考驗，平時要孩子們多讀些課外書，並掌握這些做題技巧和方法，我們的理解能力才能不斷的增強。下面我們就來看一個簡單的例題，來具體分析。

標題是《雷雨》，寫的一定跟雷雨有關系，接下來通讀一遍後，第1小題是多音字組詞，可以直接做。第2、3小題就需要，帶後面的問題再讀一遍，比喻句可以直接在文章中找到，並用橫線畫出來。當然要孩子們知道什麼是比喻句。

比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。通俗地說，就是為了讓讀者更明白你要說的意思，把一個很平常的東西說得不一樣一點，另類一點，就是把不是的東西比做是的。通常的格式是什麼東西像什麼，這樣的句子就是比喻句。

帶著這樣的問題，直接去文章中找什麼像什麼的句子就好了。第3小題具體到了第2段，找到第2自然段通讀一遍，發現最後一句話是「就要下雨啦!」根據這句話，可以推斷出這時候還沒有下雨，自然描寫的就是雷雨前的景象了。

接下來是對知識的延伸，下雨前還有什麼樣的景象?這也是對小朋友們平時的觀察及知識考驗，文中提到了小魚和蜻蜓，那麼我們還知道哪些呢?比如：小螞蟻會成群結隊的搬家、小燕子也會非得很低、青蛙會大叫等等，這些都是需要孩子們平時注意觀察的。

其實想要做好一篇閱讀理解的題目，沒有大量的閱讀積累，也是很難做到的，所以我們平時一定要注重孩子的課外閱讀，只有日積月累，才能不斷地提高閱讀理解能力，才能寫出一篇篇優美的文章!

㈢ 如何培養二年級孩子閱讀理解題的解題能力

有的家長和我聊起如何「指導孩子做閱讀理解題」，在近幾次的考測中，孩子們失分最多的題型就是「閱讀題」。這個題型從二年級開始起步訓練，孩子摸不著竅門也是正常的，要想做好閱讀題，應從以下幾方面進行指導：

一、首先：
學生要把短文至少朗讀兩遍，能夠讀懂內容，一邊讀一邊了解每段寫了些什麼。不要走馬觀花。

二、其次：
認真反復讀題目的要求，直到讀懂，知道題目中有幾個問題要答，分別問的是什麼？下面就各種題型具體來說一下：

1、連線題、填空題。這種題型一般是要求根據短文內容來連線，學生只要認真讀懂短文，應該可以在短文中找到答案。個別找不到，就只有自己思考了。

2、按要求畫出詞語或句子。先認真讀懂題目要求，看看是要畫什麼詞語、什麼句子。如果題目說「畫詞語和句子」，那麼詞語和句子都要畫出；如果說「畫詞語或句子」，那麼兩者可以都畫，也可以只畫一種，要根據要求找到更合適的答案。畫時，一定要把前後內容或整篇文章反復多讀一讀，不要有漏畫的。畫句子時，一定要找到句子的開頭（前一個句號的後面）開始畫起，一直畫到這句話的結束（找句號）。有些時候，可能要求學生畫出自己喜歡的詞語或句子，遇到這種隨意性的題目，我們的慣例是學生至少要畫出2個以上的答案才算好。

3、關於文章中心的題目。這類題，如果是寫事的文章，一般有這樣幾種問法：「你明白了什麼道理？」「你喜歡這個人嗎？為什麼？」。如果是寫景的文章，一般會問：「你喜歡這里嗎？為什麼？」「這里的景色美嗎？美在哪兒？」做這類題，要求學生能夠准確地把握住文章的中心，特別是通過事情能看到這個人的什麼品質？對於一般學生來說，應該不難把握。

4、拓展題型。一般有如下幾種：
⑴相關的課外詞語、詩句。（這是考查學生的課外知識積累）例如：除了短文中的詞語，你還知道哪些描寫春天的詞語？

⑵發散思維題。例如「如果你遇到這樣的事，你會怎麼做？」「你還有哪些辦法？」「讀了這篇短文，你以後要打算怎麼做呢？」

⑶仿寫。這種題型一般針對於兒歌類型的文章出現。

三、檢查：
要把題目再讀一遍，然後對照著把答案讀一讀，仔細琢磨一下，自己的答案是按要求回答的嗎？（如果答案有多處，這需要通過再讀一遍或幾遍短文，來分析自己的答案找全了嗎？）
對於問答類的題目，一定要保證自己把話寫完整，把話說清楚。其實，最簡單的一種檢查方法就是，把答案遮住，重新在腦子里再思考著做一遍。

㈣ 二年級孩子語文閱讀理解能力差怎麼辦

二年級孩子語文閱讀理解能力差怎麼辦

眾所周知，要想提高解答閱讀理解的正確率不是一朝一夕的事情。接下來由我為大家整理出二年級孩子語文閱讀理解能力差怎麼辦，希望大家喜歡！

閱讀是關鍵，緊扣文章內容

小學生做閱讀理解題一般分為兩種情況，一是先讀文章在做題。另一種是先看題目返回來再讀文章。雖然這兩種方法都是找答案的途徑，但就做題准確率來說，先讀文章材料比較好，因為仔細閱讀材料，整體感知文章內容，這是解答閱讀題的至關重要的第一步。研讀閱讀原文，整體感知原文是因為所有閱讀理解習題的答案都是顯現或隱藏在原文之中的。這是解答閱讀題的一個總原則。如果有了這樣清醒的意識，那麼在解答問題時就不會擔心找不到答案了。

反之，你先看題目，再去閱讀材料，做題目就會受到先入為主，只見樹木不見森林，不能全局上把握這個材料，尤其對一些要求你正確理解和判斷全文意思的題，就更容易受到消極的影響。

因此閱讀是解題關鍵的第一步，這一步不可忽視，更不能省去。讀懂原文，則事半功倍，反之，則會出現答偏、答漏、答反、答錯的現象。閱讀完語段，要能明確主題及作者的愛憎感情；對文中的語句只有在整體感知、領會文章立意、把握文章要領的基礎上，才可能准確解答。

反復閱讀重點詞句並解讀

試卷中經常會有對文中關鍵詞語意思或找近義詞、反義詞的題目，我們一般要從該詞字面和上下文相結合，來准確解答。當出現對關鍵句子在文中作用的分析時候，可從兩個方面來思考，第一是結構方面，第二是內容表達方式方面。從結構方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說關鍵語句處在文章的開頭，常常具有總領全文、引出下文的作用。處在文章或段落的中間，則是或強調突出，或呼應上文、或承上啟下，處在文章的結尾，往往有點題、照應開頭、深化主題等作用。

從內容表達方式方面，句子若是使用了修辭手法，可從修辭手法的作用方面來解答，比如採用比喻、擬人的句子是為了使文章生動形象，採用反復的修辭手法的`句子是為了強調，採用排比修辭手法的句子是為了增強文章氣勢等。當試卷中出現寫閱讀原文感受或啟示的題目時，我們應該能根據自己的閱讀感受，再結合原文的題目或關鍵句子寫出自己的真情實感。

按照文章思路逐步答題

粗心和漏題是小學生解答閱讀理解題常犯的錯誤，因為閱讀理解後面一般都有好幾個子題目排列在一起，這時就需要我們耐心地去「咬文嚼字」，仔細審清題後，應按照試題的順序逐個來做答，這樣不會漏題，還因為試題的安排，一般都是先易後難，先理解後感悟，因此，拿到試卷可以按試題的前後順序去做。但遇到難題一時答不出來，千萬不要停止不前，耗費時間，可以打個記號，等到全部完成試題後再回過頭來逐一解決。

㈤ 小學二年級語文閱讀理解的技巧和方法

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閱讀理解的課程：

㈥ 二年級孩子語文閱讀理解能力差怎麼辦二年級孩子語文閱讀理解能力差解決方法

1、指導孩子充分理解課文的基礎上，注重孩子對文中的詞語進行准確理解，這是小學閱讀學習的一項重要內容。
2、孩子要有使用工具書和查閱工具書習慣。語文是一門工具性學科，孩子要掌握語文知識，形成語文能力，離不開字典、詞典等不可缺少的工具。
3、在學習中，若是直接告訴孩子詞語的意思，就有點越俎代庖的做法，無形中造成了學生對字詞理解能力的低下，從而影響了語文能力的提高，所以在工具書的使用一定要改變。
4、教會孩子同一詞語在不同語境中的對比理解。如「功夫」一詞在不同的句子就有不同的意思。

㈦ 二年級語文閱讀理解的技巧和方法

一、平心靜氣審題，切忌粗心。

在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對於語文的閱讀理解也不例外。

二、仔細研讀語段，整體感知文章內容。

最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。

語言簡潔明了，不要重復羅嗦，在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

五、合理控制答題時間，先易後難。

碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的題目。

㈧ 二年級學生語文閱讀理解解題技巧

小學 二年級語文 閱讀理解。已經開始逐步過渡到從自詞語到 句子 和 文章 內容的理解，主旨段落的概括。和文章大意的解讀。接下來是我為大家整理的二年級學生語文閱讀理解的解題技巧，希望大家喜歡!

二年級語文閱讀理解解題技巧1

答題步驟：

1、 把文章通讀一遍;

2、 對簡單題目，進行解答，如：標小節號等;

3、 帶著問題，讀文章，根據問題難易，通常需要讀1~2遍，然後進行解答;

4、 根據題目，對照文章內容，進行檢查。

題目類型和答題 方法

一、標小節號

題目舉例：這篇短文一共有( )小節。

這類題目 ，通常在讀完第一遍的時候，便可以直接答出。需要注意的是，標完小節號之後，立刻檢查一遍，是否漏標。

二、數數共有幾句話

題目舉例：文中第3小節，一共有( )句話。

這類題目，通常會指定文中位置。所以，在答題時，可以直接找到相關位置，進行解答。最好，一邊數，一邊做標記，以免漏數或重復數。

三、補充詞語

題目舉例：填上合適的詞：一( )小魚; 一( )魚塘

這類題目，通常要求按短文內容填空。雖然題目沒有要求，但是當答案不唯一時，盡量按短文的內容填寫。

例如上題，一(條)小魚，一(群)小魚，都可以。但如果短文中出現的是「一群小魚」，那麼，答題時最好也按一(群)小魚填寫。

四、劃出相關的句子

題目舉例：1、發現文具盒丟了以後，蘭蘭的心情是怎樣的?請在文中劃出。2、請在短文中找到一句比喻句，並用直線劃出。

這類題目，在解答時，應把文章進行精讀，直到找出答案為止。

例如，題目2要求找到一句比喻句，那麼，如果在第一小節中，就能找出比喻句，精讀就到此結束。當然，如果對答案不確定，應把整篇文章靜心精讀一遍，再做解答。

五、根據短文內容，判斷正誤

題目舉例：根據短文內容，判斷下列說法是否正確，正確的打√，錯誤的打×。1、 說法一。2、 說法二。3、 說法三。

這類題目，應首先把問題通讀一遍，然後帶著問題，精讀文章，進行解答。

一年級的閱讀理解中，出現這種題型，往往比較簡單，只要跟原文進行比對即可。

二年級的閱讀理解中，這類題目，通常需要孩子在理解短文的基礎上，進行 總結 和判斷。

六、根據短文，回答問題

題目類型：在這篇短文中，小紅是怎樣照顧小樹苗的?

這類題目，答案通常有兩種類型：

一是簡單答案，可以直接用文中原話回答;二是復雜答案，需要孩子先進行總結提煉，然後進行解答。這類題目，通常出現在二年級的閱讀理解中，在平時練習中，應讓孩子多進行針對性的總結練習。

所以，語文中的閱讀理解題，並不像想像中的那麼神秘，也不是只能靠孩子的「悟性」來解答。只要能從基礎練起，從低年級練起，相信孩子一定能掌握閱讀理解的答題方法。

二年級語文閱讀理解解題技巧2

小學一、二年級閱讀理解相對來說比較簡單，主要的問題有這七種類型，大家按照這個方法去做就比較容易找到答案。

第一種：問短文共有幾個小節。對於這種問題，小朋友們一定要注意看懂文章的意思。我們結合例文來講一講怎麼做。比如下圖中的文章《小白兔》。文章第一段介紹的是小白兔有一些什麼身體特徵，第二自然段介紹的是小白兔的 愛好 ，第三自然段介紹的是小白兔的膽量很小。由此可見，這篇短文共有3個小節。

第二種：問第幾節描寫了什麼內容。比如上圖短文中，第2節寫了小白兔吃食。這就需要孩子能夠讀懂文章的意思，需要做到這個要求，除了認識足夠多的字，還要加強閱讀訓練，多看課外閱讀書。

第三種：根據短文內容填空。這種題目需要孩子們在短文內容裡面去找答案，要求跟前面的一樣，需要認識足夠的字以及有一定的閱讀能力。主要題型有在括弧里填上合適的詞語(量詞、動詞、形容詞等)、根據短文內容補充句子等。

第四種：將短文中描述某事物的話用橫線劃出來。這種題目也沒有特別的方法，只能根據題目的意思去短文裡面找答案。

第五種：要求寫出短文中一共有幾句話?對於這種問題，小朋友們需要掌握哪些標點符號代表一句話結束了，一、二年級的閱讀理解不會出現太復雜的句子，因此，一般以句號、問號或者感嘆號結尾的句子就算一句話結束了。比如，下面這篇短文《小海馬出生了》，它每一個自然段就是一句話，都是以句號結尾的。

第六種：根據短文內容回答問題或者延伸到短文外的常識問題。如果是問短文中的問題，那麼去短文中找答案即可。如果延伸到短文外的問題，那就要根據常識來回答了。比如上圖中《小海馬出生了》這篇短文後面所提出的問題是：馬是由誰撫養長大的?你呢?這種題目就要求孩子們一定要看懂題目問的問題是什麼，這個題很容易讓孩子們誤解是問海馬是誰撫養長大的，因此要特別注意看清題目問的是什麼。

第七種：短文主要寫了什麼內容，要表達什麼意思，從中你學到了什麼?這種問題要求孩子們根據文章的內容來總結文章的中心思想以及寓意。這個題型要求相對來說較高，不但要求學生讀懂短文的意思，還要求學生有一定的語言組織能力。做這種題要注意找短文中每段話的最後一句，一般都會總結該段的中心思想或者主旨，有的是最後一段的最後一句話。把握住這兩點，結合短文，就不難找出答案了。當然有一些問題是要學生結合生活中的常識來回答，那就需要孩子們提高閱讀量，積累知識了。

掌握了這些閱讀理解的基本問題後，相信通過鞏固練習，閱讀理解不再是難點了。以下為大家准備了11篇一、二年級的閱讀理解訓練題，家長可以幫助孩子 收藏 後列印出來練習。

二年級語文閱讀理解解題技巧3

【一】文章里某句/某段話在文中的作用：

1，文首：開篇點題渲染氣氛( 散文 )，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說)，為下文做鋪墊，總領下文。

2，文中：起承上啟下作用，總領下文，總結上文。

3，文末：點名中心(散文)，深化主題(記敘類文章)，照應開頭( 議論文 ，記敘類文章，小說)。

【二】常用修辭手法及答題套路：

1，比喻，擬人：生動形象

2，排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成等。

3，設問：引起讀者注意和思考。

4，反問：強調，加強語氣等。

5，對比：強調了……突出了……

6，反復：強調了……加強語氣。

【三】段意的概括歸納。

1，記敘類文章：回答清楚(什麼時間，什麼地點，什麼人做什麼事)

格式：時間+地點+人+事

2，說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。

3，議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點。

【四】某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?

1，動詞：不行，因為該詞准確生動具體地寫出了……

2，形容詞：不行，因為該詞生動形象的描寫了……

3，副詞(如都，大都，非常只有等)：不行，因為該詞准確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成……與事實不符。

【五】一句話中，某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?

不能，因為：

1，與人們認識事物的(由淺入深，由表入里，由現象到本質)規律不一致。

2，該詞與上文是-----對應的關系。

3，這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

【六】表現「方式，手法」的區分。

藝術手法，又叫表達技巧，包括：

1，表達方式：記敘，描寫，抒情，議論，說明。

2，表現手法：起興，聯想，烘托，抑揚，照應，正側，象徵，對照，由實入虛，虛實結合，運用 典故 ，直抒胸臆，借景抒情，寓情於景，情景交融，托物言志，借古諷今，化動為靜，動靜結合，以小見大，開門見山

3，修辭：比喻，借代，誇張，對偶，對比，擬人，排比，設問，反問，引用，反語，反復。

【七】「問情」，「景」關系區別。

借景抒情，寓情於景，情景交融，都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來，表達感情比較直接，讀完詩歌後的感受是見「情」不「景」，「寓情於景」，「情景交融」，表達感情時正面不著一字，讀完詩歌後感受是見「景」不見「情」，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

【八】常考描寫的角度

常見的角度有：形，聲，色，態，味。

形，色是視覺角度，聲是聽覺角度;

態分為動態和靜態;味是觸角角度。

【九】文章概括：

內容概括(一句話概括 故事 情節)，

人物和事件(誰干什麼，什麼怎麼樣)

主題概括，本文通過某人做某事反映了什麼意義(人物性格，作者感情，人生哲理)

主旨句的作用，結構上貫穿全文，內容上點明中心。

【十】記敘線索及作用

線索：核心人物，核心事物，核心事件，時間，地點，作者的感情

作用，貫穿全文，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

【十一】記敘順序及作用

1，順敘作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清晰，印象深刻。

2，倒敘：造成了……的懸念，使故事情節更曲折，增加了文章的可讀性。

3，插敘作用：補充交代了……使人物形態更豐富，使中心更突出。

記敘文 中穿插議論的作用，結構上承上啟下，內容上畫龍點睛。

【十二】文章段落語句的主要作用有：

(必須從內容，結構兩個方面來進行作答)

1，結構上，承接上文，開啟下文，總領下文，引出下文，承上啟下(過渡)，照應前文，(開頭)首尾呼應。

2，內容上，開篇點題，抒發情感，點明中心，深化主題，畫龍點睛。