高中語文積累本怎麼做

① 高中語文文學常識該怎麼積累

1.以新聯舊法。

在學到某作家的又一作品時，一定要聯及以前學過的他的作品，並盡最大可能把他的生平、作品內容搞得清楚明白、瞭然於心。

比如學到柳宗元的《捕蛇者說》，首先要把柳宗元的生平、作品弄懂吃透，然後聯及唐宋八大家另外七人的具體所指，再聯及已學過的《馬說》、《愛蓮說》的情況(作者、作品主旨)，最後聯及文體知識「說」。知道「說」是一種文體，屬寓言性雜文……這樣，學一而聯二、聯三……文學常識便越聯越多，也越聯越熟。

2.以點帶面法。

不論人教版還是各省版教材，所選名家名作的數量都比較多。我們可把某一名家的作品作為「點」，再由這一「點」擴展到這個名家入選初中課本所有作品這個「面」。

比如古代的李白、杜甫、白居易、柳宗元、蘇軾等;現代的如魯迅、郭沫若、矛盾等;外國的如高爾基、莫泊桑、布封等。分別將這些作家的作品逐一歸納，弄清文體，了解寫作時間、背景，掌握作品中的人物、寫作技法等等。

例如魯迅的作品，入選初中課本的有《風箏》《阿長與<山海經>》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《雪》《故鄉》《孔乙己》等，我們首先要掌握魯迅生平這個「點」，然後知曉其作品集、各作品集的命名方式、這篇作品出自哪個集子、是什麼體裁、作品中的主要人物是誰、使用什麼樣的技法刻畫人物、表現主題。

這樣，由點擴展到面，記憶起來就比較方便，效率也比零散記憶高得多。

3.縱向擴展法。

就是從縱向的角度去梳理和記憶文學常識。比如以文學史為線，就從先秦、兩漢開始，到魏晉、唐宋、元明清、近代、現代、當代，一步步梳理;

若以文體發展史為線，就從《詩經》開始，到先秦諸子及歷史散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說進行梳理。然後，再把這條「線」中每一時期內的重要作家、作品或文體、技法分門別類地歸納出來。

整理後的文學常識，就像一串凹凸有致、色彩誘人的冰糖葫蘆，「條」分明，「塊」清楚。記憶時，縱向有線可循，擴展的橫向內容也一目瞭然。

4.橫向比較法。

就是把同一屬性的文學常識搜集在一起，找出它們的異同，並據其異同進行組合，做到「文」以類聚。比如古代一些作家詩文集的命名方式就可使用此法。大家可以這樣排列組合：

用官職命名的作品集有：《杜工部集》……

用自號命名的有：《蘇東坡全集》……

用書齋名命名的有：《七錄齋集》……

用帝王年號命名的有：《嘉祐集》……

(1)高中語文積累本怎麼做擴展閱讀：

中國古代文學

（一）、先秦文學

1、上古神話

中國古代神話名篇有:女媧補天、後羿射日、精衛填海、(盤古)開天闢地、黃帝戰蚩（chī）尤、劉安《淮南子》等。

2、先秦散文

a、儒家經典「四書」指《論語》《孟子》《大學》《中庸》。

「五經」指《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》「六經」又稱六藝（《樂》)

b、歷史散文。《左傳》（編年體)《戰國策》（國別體）《國語》（國別體）

「春秋三傳」《左傳》《穀梁傳》《公羊傳》

c、諸子百家散文著名的有：

①老子，李耳，字聃（dān），道家學派創始人，著有《道德經》。

②孔子名丘，字仲尼。是儒家學派創始人，《論語》是孔子弟子記載孔子和他的學生言行的書。（《季氏》《荷》）

③墨子名翟（dí），墨家學派創始人。《墨子》53篇。

④孟子名軻，字子輿。儒家學派繼承者。《孟子》是孟子學生記錄孟子言行的書。（《得道多助，失道寡助》《生於憂患，死於安樂》《庄暴見孟子》《魚我所欲也》。）

⑤莊子，名周，戰國道家著《莊子》。（《庖丁解牛》）

⑥荀子，戰國儒家,著《荀子》32篇。（《勸學》）

⑦韓非子，法家。著《韓非子》。（《扁鵲見蔡桓公》《五蠹》《智子疑鄰》。）

⑧《呂氏春秋》又稱《呂覽》,是秦相呂不韋和他的門客的集體創作。（《察今》）

⑨李斯的代表作是散文《諫逐客書》。

3、先秦詩歌

a、《詩經》。《詩經》是我國第一部詩歌總集,共305篇。分風、雅、頌三類、風是民歌,雅是樂歌,頌是祭歌。詩經的表現手法是比、興、賦。「比」即比喻，以彼物比此的。「興」先言他物以引起所詠之詞，「賦」直陳其事。

b、《楚辭》。西漢學者劉向把屈原宋玉等人的作品編輯成書，定名為《楚辭》。屈原（前340？－前277？）名平,我國偉大愛國主義詩人、曾在楚國任左徒三閭大夫等職。代表作是《離騷》《九歌》《九章》。

（二）、兩漢文學

a、兩漢散文

①賈誼，世稱賈生。又稱賈長沙，賈太傅。著《新書》十卷。《過秦論》、《論積貯疏》是他的代表作。

②司馬遷，字子長，偉大的史學家、文學家。著《史記》首創「紀傳體」,分為本紀、世家、列傳、表、書。魯迅稱《史記》為「史家之絕唱，無韻之離騷」。

③班固的《漢書》、劉向編訂的《戰國策》都名垂史冊。

b、樂府民歌和賦。

1、樂府民歌：樂，民樂；府，官府。樂府原為漢代音樂機關所搜集的詩。《孔雀東南飛》

2、賦是我國古代韻文和散文的綜合體。

司馬相如的《子虛賦》《上林賦》。賈誼的《吊屈原賦》都很有名。

（三）、魏晉南北朝文學

a、魏晉南北朝的詩歌和散文

①「三曹」、「三曹」即曹氏父子曹操、曹丕、曹植。曹操的《觀滄海》，曹丕的《燕歌行》，曹植的《名都篇》《白馬篇》《洛神賦》都很有名。

②「建安七子」指孔融、陳琳、王粲、徐幹、阮禹（yǔ）應揚（yáng）劉楨。王粲的《七哀詩》成就最高。

③「竹林七賢」指嵇康、阮籍、向秀等七位作者

④陶淵明,名潛,字元亮，世稱靖節先生。《桃花源記》《歸去來辭》《歸園田居》《飲酒》是傳世之作。

⑤此外,諸葛亮《出師表》、范曄(yè)《後漢書》、陳壽《三國志》、王羲之《蘭亭集序》、劉勰《文心雕龍》、酈道元《水經注》都名垂史冊。

b、魏晉南北朝的小說。（小說的發展期）

①志怪小說以干寶《搜神記》為代表。《干將莫邪》。

②軼事小說以劉義慶的《世說新語》為代表。《周處》。

② 如何做好高中語文筆記

一、5R筆記法（又叫做康乃筆記法，是以產生這種筆記法的大學校名命名的）
這一方法幾乎適用於一切講授或閱讀課，特別是對於聽課筆記，5R筆記法是最佳首選——記與學，思考與運用相結合的有效方法。這種做筆記的方法初用時，可以以一科為例進行訓練。在這一科不斷熟練的基礎上，然後再用於其他科目。
具體包括以下幾個步驟：
1.記錄（Record）——在聽講或閱讀過程中，在主欄（將筆記本的一頁分為左大右小兩部分，
左側為主欄，右側為副欄）內盡量多記有意義的論據、概念等講課內容。
2.簡化（Rece）——下課以後，盡可能及早將這些論據、概念簡明扼要地概括（簡化）在
回憶欄，即副欄。
3.背誦（Recite）——把主欄遮住，只用回憶欄中的摘記提示，盡量完滿地敘述課堂上講過
的內容。
4.思考（Reflect）——將自己的聽課隨感、意見、經驗體會之類的內容，與講課內容區分開，
寫在卡片或筆記本的某一單獨部分，加上標題和索引，編製成提綱、摘要，分成類目。並
隨時歸檔。
5.復習（Review）——每周花十分鍾左右時間，快速復習筆記，主要是先看回憶欄，適當看
主欄。

二、筆記整理法
在課堂上做的筆記往往比較雜亂，課後復習不太好用。為了鞏固學習成果，積累復習資料，需要對筆記進一步整理，使之成為比較系統、條理的參考資料。
對課堂筆記進行整理、加工的方法是：
1.憶——課後即抓緊時間，趁熱打鐵，對照書本、筆記，及時回憶有關信息。這是你整理筆
記的重要前提。
2.補——課堂上所作的筆記，因為是跟著教師講課的速度進行的，而講課速度要比記錄速度
快一些，所以你的筆記會出現缺漏、跳躍、省略等情況，在憶的基礎上，及時作修補，使
筆記更完整。
3.改——仔細審閱你的課堂筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。
4.編——用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，註明號碼，梳理好整理
筆記的先後順序。
5.分——以文字（最好用色筆）或符號、代號等劃分筆記內容的類別。例如：哪些是字詞類，
哪些是作家與作品類，哪些作品（或課文）分析類，哪些是問題質疑、探索類，哪些是課
後練習題解答等等。
6.舍——省略無關緊要的筆記內容，使筆記簡明扼要。
7.記——分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，摘抄在同一個本子上或一個本子的同一部
分，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日後復習、使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快
捷好用，便於記憶。

③ 高中生如何進行語文積累

高中生在學習語文的過程中應該學會積累。語文的學習過程其實也就是積累的過程。具體來說，可從以下幾個方面入手：
（1）閱讀中積累
閱讀文章是語文積累的一條捷徑。學生可以獲得多方面的積累，首先要是言語知識層面的積累。其次情感態度價值觀層面的積累。再次閱讀鑒賞方法層面的積累。教師在學生的閱讀鑒賞過程中不能放任自流，而應該起到引導的作用。
（2）交流中積累
演講家縱橫馳騁的雄辯演講，旁徵博引、張弛自如的幽默談吐，需要的不僅是智慧，更得力於厚實的言語與生活的積累。在表達中，才可能暴露積累的欠缺；在交流中，才可能發現積累的不足。所以，作為高中生應該敢於在大家面前展示自己。對於教師來說，就要創造這方面的機會，比如，課前五分鍾演講。
（3）體驗中積累
語文教師要注意引進生活的活水，將學校語文與社會語文貫通，以增益他們的積累。諸如對社會熱點的討論，組織辯論賽等等。讓學生把積累的語言材料放到生活中去學習體味。只有用上了，學生的積累才是有效的。
另外，給大家提供一種積累分類建議：
（一）基礎知識1、拼音2、文字3、詞語4、病句
（二）文言文1、文言實詞2、文言虛詞3、文言句式4、詞類活用
5、文言文語法（三）古詩詞1、詩歌分類（主題、形式）積累2、詩歌答題術語3、默寫（四）作文1、素材2、各類主題的審題立意3、好篇、好句、好段

④ 高中語文怎麼積累

1.
首先，積累無處不在，無時不在。 就拿我們平時的學習來講，高中語文讀本每冊都提供了大約一百篇作品，涉及多種體裁，古今中外，無所不有，同學們學習的同時就是在進行著積累。茶餘飯後，與人閑談，有意或無意間又...
2.
其次，積累的內容應是豐富多彩的。 ①積累寫作素材：寫作時使用的材料都來源於生活，同學們如果能夠注意觀察生活，體驗生活，便可積累到許許多多鮮活生動的素材。

⑤ 如何實現高中語文知識的積累

1.在閱讀鑒賞中積累
閱讀鑒賞是積累的第一捷徑。閱讀鑒賞可以獲得多方面的積累，首先要是言語知識層面的積累。其次情感態度價值觀層面的積累。再次閱讀鑒賞方法層面的積累。還有就是歷史文化層面的積累。教師如何指導學生在閱讀鑒賞中積累？
1.1 課堂閱讀鑒賞教學設計，要體現積累的思想。要讓學習者明白積累的目標，確定積累的對象，設計評價積累質量的標准。例如古代詩歌鑒賞要貫穿傳統文化的積累，而傳統文化的積累除作品背誦外，還包括積累與古詩文閱讀鑒賞關系密切的古代詩詞格律知識和古代文化常識。這些知識積累在課堂教學中機要可以隨文點撥，相機穿插，也可專題講授，集中訓練，總之知識要"精要、好懂、管用"，使學生在閱讀鑒賞中能自如地藉助這些知識的支架作用，發展成為一個有意識有品位的閱讀者和鑒賞者。
1.2 課外閱讀鑒賞的活動組織中，要調動積累的興趣。教師對學生的課外閱讀要加強引導，通過語文活動（例如讀書筆記、讀書心得報告會、最佳閱讀者評選、讀書徵文）的方式來幫助學生發現自己的閱讀積累的水平。
2."積累學習"手段的策略
從手段來看主要介紹:札記積累、筆記積累、日記積累等。
2.1 札記積累。札記積累,可主要對自己的思想火花進行記錄,如讀了一篇好文章,心裡有了感慨,或見到諸如古人遺物、生活異常現象等觸動了心靈,將這些以札記的形式記下來,從而就有了思想的積累。高中生思想活躍而新鮮,有的甚至還比較敏銳,思想積累不僅能促進由思想到言語的生成,而且還能促成學生思想系統化。
2.2 筆記積累。筆記積累,可主要用作對自己比較欣賞的他人的語言材料的積累。如好詞好句,好文段,乃至好的整文,用筆記的形式將其記錄以便於需時使用或平時記誦。
2.3 日記積累。日記積累,可主要用於對生活的積累,可看成是心裡言語的文字表現。由於高中學生心理發展、文化修養、自控水平都已達到一定的水平,同時正向更高層次發展,因而札記積累、筆記積累、日記積累既能做到又有必要。
3.積累學習技巧的策略
從技巧來看,主要介紹:"星火式"積累、"串珠式"積詞法、循序積累等。
3.1 "星火式"積累。高中階段對字的積累,其要求在小學和初中以識記為主,即記住某字的音形義的基礎上,更強調准確性和辨誤性。對此,不妨學習現在流行的一種英語單詞"星火式"記憶法,也叫作"星火式"積累。利用音形義的相同或相近進行星火式發散,相關字被某種相同之處而串聯在一起,比較、辨析,從而達到記憶的准確性和辨誤性目的。
3.2 "串珠"積詞法。除了通過筆記做好課文詞語積累外,高中生更要突出對鮮活詞彙和成語的積累。許多人抱怨現在高中生詞彙貧乏,語言干癟,尤其是高考作文,語言乏味,令人生厭者甚多。其根本原因就是詞彙積累不夠。關於詞彙積累古人在行酒令時有個方法很值得學習,先報上一詞或成語,再由一個人以上詞詞尾字作開頭,另說一詞。這既可以作為一種課堂活動,也可以作為一項課外活動;既可以集體進行,也可以自娛自樂。既然是積累,當然是個人自行去做。不妨把它叫做"串珠"積詞法。也可以採用發散法,如寫出所有以"一"開頭的成語和諺語等。
3.3 循序積累法。《朱子讀書法》著重從學習習慣、學習品質的角度強調積累學習的:"讀書之法,當循序而有常","以二書言之,則通一書而後及一書。以一書言之,篇章問句,首尾次第,亦各有序而不可亂也,量力所至而謹守之;字求其訓,句索其旨;未得乎前,則不敢求乎後;未通乎此,則不敢志乎彼"。[3]這就是說學習需按部就班,有條不紊,扎實積累。許多學生知識系統不完整或知識結構混亂,根本原因就是沒有做好循序積累。所以循序積累不但是一種重要的學習方法,也是―種優良的學習品質。
3.4 名言名篇的積累。最好是採用分類的方法,並藉助電子的手段進行積累的辦法。或以時代分類,或以地域分類,或以作者分類,或以作品內容分類等等。
4.鼓勵學生積極進行活動實踐
活動實踐可以幫助學生有效的掌握知識文化，增強學生知識掌握的能力。教師可以充分利於課堂活動，採取激勵等措施，組織學生進行相關知識學習。還可以利用課余實踐，組織學生觀看相關雜志或文刊，讓學生在良好的文化氛圍中，拓展語文知識的同時，為語文後續學習打下良好的基礎。教師還可以根據現有的教學條件，組織學生觀看《漢字五千年》《漢字英雄》等有關語文知識積累的視頻，讓學生從課本中解放出來，在了解中華文化博大精深的同時，加強對語文基礎知識的積累，並其積累中提高學生的思維能力。
說到這里必須加一句，我們在教學過程中一定要讓學生獨力梳理，這樣才是最有用的。因為梳理是在積累的過程中，根據自己的特長，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式，了解學習方法的多樣性，去掌握學習語文的基本方法，能夠根據需要去採用適當的方法，解決閱讀和交流中的問題。同時通過對語文的知識、能力、學習方法、情感、態度、價值觀等方面元素的融匯整合。

⑥ 高中語文基礎應如何積累

一、隨時積累 語文學習無處不在，只要我們細心發現，俯拾皆是。看電視、報刊和雜志，可以積累語文基礎知識等；逛街時，可以積累令人回味的廣告詞和標語等；旅遊時，可以積累人文景觀介紹等；回家路上，可以積累街頭巷尾精妙的語言和對聯等；與人聊天時，可以積累偶爾出現的熟語和歇後語等。我們可以准備一個口袋筆記本，隨身攜帶，隨時把你發現的覺得有用的東西記下來。生活中不缺少學習語文的材料，缺少的是發現材料的那雙眼睛。 二、摘抄積累 學語文，我們面對著大量的閱讀機會，如果能將讀過的文章雁過留聲，把其精彩之處記錄下來並熟讀，為我所用，那我們就不會覺得「書到用時方恨少」了。我們不妨給自己下一個積累任務：規定自己每個星期摘抄２０個自己認為有價值的詞，摘抄１０條自己認為優美的句子，寫一篇５０字的讀書札記。無論何時，有閱讀就有摘抄，讀到精彩之處就把「精彩」留下。長此以往，我們「厚積」了，才可以「薄發」。 三、歸納積累 語文知識浩瀚如海，包羅萬象，如果我們不把這些知識系統地歸納學習，就會像猴子掰玉米一樣，顧此失彼。因此，我們需要歸納廣泛、瑣碎的知識點，並從中找出規律，遇到問題時便可有計可施、依水找源。我們可以歸納積累自己感到陌生的音、字、詞（包括成語），可以歸納積累課內外自己不熟悉的典故、名言名句、文學文化常識，還可以歸納積累做題時得出的各種規律和技巧。只要我們能對遇到的知識加以歸納，並積累經驗找出規律，在以後的學習中自然就事半功倍了。 四、錯題積累 語文學科也有不少特例，而這些特例往往是考試時命題者設置的「陷阱」，一不小心，就會失誤。因此，建立一本錯題積累本，對特殊的知識點加以防範，是免入「陷阱」的好方法。把在平時考試、測驗、練習、作業中做錯了的題目用記錄或剪貼的方式積累起來，正、反兩面同時使用，正面貼錯題，用紅筆記下方法、出處和時間，反面寫標准答案、做錯的原因、後記。每學期整理一遍，然後把已經很熟悉的已經改正過來的錯誤刪除，接著再增加新的錯誤，到考試前溫故知新，知道自己的薄弱環節和易犯錯誤之處，用「前車之鑒」避免「重蹈覆轍」。 五、作文積累 語文考試「成也作文，敗也作文」，而考試作文是限時作文，又受考試心理等因素的影響，弄不好，很容易導致「文思塞車」。假如我們平時練筆多了，積累多了，就不會搜腸刮肚和望著天花板嘆氣了。因此，我們應多寫多積累，並將平時寫的書信、日記、周記、隨感、作業作文、考試測驗作文等積累下來，形成自己的「寫作軟體」，考試也就可以駕輕就熟了。再說，平時的寫作大都是應情應景有感而發的，對考試作文有相當的參考和指導作用。
希望對你能有所幫助。