A. 語文課程應致力於培養學生的什麼能力提升學生的什麼為學生學好其他課程打下基
語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養,為學好其它課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生的全面發展和裂攔終身發展打下基礎。
語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目,其教學的內容是語言文化,其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎,也是一門重要的人文社會科學,是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科。
語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱,一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富,文字比較特殊,語文比較發達,廣義的語文也應該包括語言學,也就是語言學和文字學的總稱,但由於國際學術分科中語言學是一大類,所以反而是語文學從屬於語言學,成為語言學的一個分支。
B. 語文課應培養學生哪些能力
一、 好習慣——即具有各種良好的語文學習習慣。
習慣是人的第二次生命。語文教學,必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的,學習及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導,從點點滴滴嚴格要求,嚴格訓練,去培養學生良好的習慣。培養習慣,正面引導固然重要,有時也必須帶有強制性。
真正的」以人為本「,並不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,一味的順從和遷就學生,必要時,還需要有教師意志的左右。因為,我們要為孩子的未來著想。那,才是」以人為本「最本質的含義。
對於小學生來說,以下八個方面的習慣首當其沖:
1、主動學習,刻苦學習的習慣;
2、細心認真、一絲不苟的習慣。
3、勤於動手、動筆、動腦的習慣;
4、大膽、大方、大聲說話,說普通話習慣;
5、愛惜書本文具的習慣;
6、好問的習慣;
7、在合作學習中積極參與的習慣;
8、規范、整潔寫字的習慣。
培養習慣,要悉心引導,嚴格要求,點點滴滴到位。舉例來說,培養學生的寫字習慣,要讓學生寫一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。
二、 熱情高——即具有熱愛祖國語言文字的感情,學習語言文字的激情。
某種意義上說,語文是一種活態的,有生命的現象。語文課堂要成為生命成長的課堂。因此,離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,熱愛生命的感情,語文課是無法上的,至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中,需要學生的真情和激情的投入,這樣才有利於語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上,必須進入「角色」,我們常說的:不動感情不讀書,其實就是講的這個道理。這方面,需要引導,需要熏陶,需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是,千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。長期的小學語文教學讓我們在實踐中體會到,學生對語文的情,來自於趣,要讓學生對語言文字有興趣,對美好生活充滿熱愛和嚮往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣,感情自然也就產生了。並釋放出巨大的能量。求知慾有了,主動性強了,對老師的嚴格要求也能充分理解,並按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點,學生對語言文字的愛,對語文學習的激情,都來源於教師對學生的愛。語文老師們,讓大愛溫暖我們的課堂!
三、會讀書——即具有各種基本的讀書技能。
1、學生要會朗讀,要動情地讀書;
2、學生要會默讀,要能做到默讀中注意力集中,不動指、不動唇、不回視,抓住主要內容等;
3、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。
4、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑,學會在讀中圈點、批畫。
會讀書,自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量,課程標准有個「不少於」的界定。應當說,這只是個保底的要求。)這些,就應當說是個死任務了。當然,不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺看,會讀書,說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法,訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動,才可能學好語文。因此,要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學習上,從合作學習上,從收集資料,處理信息上進行語文實踐活動。通過指導,讓學生習得一些好的學習方法,並主動去運用,形成習慣,學生將受益無窮,有的將是終身受益。
其次要在讀書中,逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感,才可能學好語文,同時也有利於培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養,當然首先靠讀,但教師的引導,進行一些有意思的訓練也是必要的。
第三,還要讓學生在讀書中學會說話,學會寫,學會交際。即具有一定的表達交際能力,要求達到不同標尺下的能說、能寫和與人交際的的標准。
某種意義上說,語文課程的人文性和工具性是虛與實的關系。當然這里的虛,不是無,也不是可有可無,這個虛必須務,而且必須務好!即給學生以充分的人文關懷和人文熏陶,使學生逐步形成健康的心理,高尚的人格,美好的品德。但務虛還要務實!即必須給學生打好語文基礎,為他們現在的發展,也為他們終身的學習和發展奠定堅實的基礎。換句話說,語文學科的人文性和工具性是對立統一的,萬萬不可割裂開來。應當讓學生在學習語言文字的過程中,受到人文熏陶和關懷的同時,通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識,習得基本技能,掌握學習方法,促進學生心理、人格、品德等方面的發展。一味突出工具性,就走上了老路;一味突出人文性,則從一個極端走到了另一個極端,也是違背辯證唯物主義原理的。因此,要萬變不離其宗:為學生的發展著想、著眼。
C. 學習語文需要什麼能力
一、書寫能力。二、閱讀能力。三、寫作和口語交際能力。四、積累能力:字、詞、句、篇的積累。五、語感思維品質。六、學習方法和習慣。七、文化品味和審美情趣。
一、書寫能力
俗話說:「字如其人」,所以,語文學習首先要培養學生的書寫能力,養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,做到規范、端正、整潔,並感受漢字的形體美。當然,我們主張學生練好寫字的目的是使他們能正確、工整、流利地進行書寫,而不是要讓他們都成為書法家。
如何培養:①激發學生,提高興趣。根據學生崇拜名人的心理,給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事,如王羲之每天臨池學書、岳飛沙上練字等,學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染,為他們高尚的人格所打動,由此激發學生熱愛書法的感情與參與意識。
②嚴格要求,因材施教。書寫訓練需有嚴格的要求,並加以指導,已達到良好的效果。家長也應該積極配合,關注家中學生的書寫習慣,讓學生校內校外一個樣,逐步達到「習慣成自然」提筆即寫字的境界。
③定期舉行作業展覽,展評學生的書法作業、作品,給學生提供表現的機會,多表揚,多鼓勵,使學生樹立信心,調動積極性,讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中,提高書寫水平。
④堅持不懈,循序漸進。學生的書寫能力重在長期堅持,不是一蹴而就的,一定要讓學生堅持練習,形成習慣。剛開始,學生不易堅持,適當需要一些強制措施,等到練習一個階段以後,學生便會自己主動去練。實際上書寫不僅對學生的語文成績有很大的影響,具有一定的工具性,還對學生的右腦開發和心理發展有重要作用。
二、閱讀能力
在平時的語文教學過程中培養學生的閱讀能力至關重要,《語文課程標准》中把培養學生基本的閱讀能力當作初中語文教學的重要任務之一。閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累,開闊我們的視野,豐富我們的想像力,改善我們的思維品質,提升我們的創造能力。
《語文課程標准》規定:九年課外閱讀總量應在400萬字以上.分解到各學段,其中:第一學段(1、2年級)要求課外閱讀總量不少於5萬字。第二學段(3、4年級)要求課外閱讀總量不少於40萬字.第三學段(5、6年級)要求擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少於100萬字。第四學段(7-9260萬字,每學年閱讀兩三部名著。初中閱讀總量不少於260萬字,每學年閱讀兩三部名著。
如何培養:①激發學生的閱讀興趣。孔子說過「知之者不如好之者,好之者不如樂之者」,閱讀能力培養的關鍵在於激發學生興趣,幫助學生構建閱讀知識體系,將教師的「要我讀」轉化為「我要讀」。學生有了課外閱讀興趣,就會努力尋求閱讀機會,從中獲得閱讀滿足,產生愉悅的情感體驗。
②讓學生佔有一定量的感性語言材料,在量的積累的基礎上產生質的飛躍——厚積才能薄發。
③指導學生課內閱讀,推薦學生課外閱讀書目。要求學生廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書,擴大閱讀量,以擴大其知識面,提高其閱讀能力,當然這要在教師的指導下有序地進行。平時的語文教學中,教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物。
④培養學生閱讀習慣,引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃,定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書節活動。家長們言傳身教,經常帶學生去圖書館、書店逛逛。
三、寫作和口語交際能力
熟練的技能到了一定程度就成為一種素養。語文教學必須在大量的語言實踐過程中,培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能;讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式,能掌握常用的思維方式,善於把自己獨特的思維結果用規范的語言進行加工和表述,初步具備收集和處理信息的能力;能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言,最終形成良好的語感。
如何培養:①根據每個學段目標中專門有口語交際和綜合性學習的目標,關注語文教材中的一篇篇課文,利用課文來培養學生的語文素養。
②在課堂中有意識的培養學生熟練運用語言的技能。例如:從低段開始,訓練學生說話要完整,別人發言要認真傾聽。
③在合作學習中,培養學生清楚表達自己觀點的能力。
四、積累能力:字、詞、句、篇的積累
俗話說:「滴水成冰」,語文知識就要靠日積月累,慢慢積攢,不可能一口吃成胖子,引導學生積累並運用是廣開習作思路、提高寫作能力的有效方法。在語文學習過程中,隨時隨處都要注重字、詞、句、篇一點一滴的積累,遣詞造句、組句成段、連段成篇。
如何培養:①准備一個積累本,積累自己喜歡的優美詞句,經常誦讀。強制積累的知識不僅達不到效果反而是一種負擔,所以,要讓學生提高積累興趣,積累自己喜歡的東西,並內化為自己的知識。
②細心觀察周圍的事物,注意日常生活中的點滴積累,如廣告牌、超市商品等,增加課外詞彙量,家長平常帶學生外出,也可以主動介紹周圍的東西,拓寬學生知識面。
③養成自己查字典、找資料的好習慣。
④持之以恆,學以致用。將自己積累的知識運用到日常生活的口語表達和寫作中。
五、語感思維品質
新《課標》把「培養語感」作為語文素養的一個重要內涵,體現了語文課程的獨特性。在閱讀教學中,只有注重語感訓練,引導學生想像語言的形象性,感悟語言的意蘊,領會語言的情韻,進行個性化閱讀,才能有效地培養和發展思維品質,進而提升學生的語文素養。
如何培養:①想像語言的形象,發展思維的敏捷性。通過反復朗讀,配樂朗讀,播放錄像等引導學生想像語言畫面,培養語感。
②感悟語言的意蘊,發展思維的深刻性。學會品詞析句,深入思考,積極交流討論。
③領會語言的情韻,發展思維的創造性。創設情境氛圍,發揮學生的想像力或創造力,使學生群體為求知而樂,聯系日常生活體驗,調取自身閱讀積累,深入品味文章內涵。
六、學習方法和習慣
培養初中學生對於語文學習的好習慣是語文課程進行的首要任務。著名文學家葉聖陶老先生對此也說過:「語言文學不僅僅是一種知識的運用,更是一種習慣的養成。」語文學習習慣是不可以復制的,每個學生都有適合自身的語文學習習慣養成方法,而且每個學生的語文學習習慣也是不同的,只有養成適合自己的語文學習習慣,才能在今後的學習探索過程中形成真實的語文能力。」
如何培養:①端正學習態度,培養專注力。首先讓學生明白學習語文是自身發展的需要,生存的需要。不明白這一點,學生就會討厭語文,從而使學習語文成為心理負擔。
②激發學習興趣 ,興趣是最好的老師。老師家長要想方設法培養學生對語文的興趣。
③因材施教,引導學生依據自己的性格特點、思維品質找准適合自己的科學的學習方法,比如:記筆記的方式,復習的有效時間。
④表揚肯定學生良好的學習習慣和行為習慣,及時糾正學生不良的習慣。
七、文化品味和審美情趣
《語文課程標准》指出:在語文學習過程中,要提高文化品位和審美情趣,讓學生受到高尚情搡與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。這是從學習主體發展的內在需要出發的。對於每一個語文學習中的學生都是一個獨特的自我,應重視他們在語文學習中的獨特感受和情感體驗。
如何培養:①體會教材中蘊含的意境之美、人性之美、哲理之美,在潛移默化中提高審美品味。誦讀經典著作,學習古典文化,學會誦讀、鑒賞古詩詞,體驗古詩詞的韻律美,節奏美。
②感悟生活,發現生活之美,堅持寫作創新,書寫生活之美。
③經常去博物館、藝術館,參加畫展等,學會欣賞,提高審美品味和情趣,陶冶情操。
④拓展學習空間,參加文學、書法等興趣小組,自編自演話劇等提高文化品味和審美情趣。
D. 語文能力包括哪些內容
語文能力有哪些
閱讀理解能力,分析概括能力,組織語言與表達能力,口語交際能力,基礎知識運用能力,寫作能力。
語文知識包括什麼
如果你是高中生,那麼你所問的語文知識就包括:
1、字音、字形,是漢語詞典中的常用字。
2、詞語、成語的使用。高考題中一般都是填空。
3、標點符號的使用。
4、句子的結構,就是考試中的改病句。
5、對說明文段的把握,指的是在有限時間內理解文意並回答問題。
6、對文言文段的閱讀理解,要理解文章的大意,並能對關鍵的動詞、古今異義詞、詞類活用、念罩通假字進行解釋,能翻譯關鍵句子的大意(高考翻譯要求直譯,即文白能夠對照,只翻譯大意是不行的)。
7、能默寫著名的詩句。
8、能欣賞較簡單的詩作,並能抓住主要風格特點進行賞析。
9、能閱讀現代文段,並針對問題給出答案,找出作者寫作的風格及主題思陸笑想。
10、能根據所給的例句進行仿句練習。
11、能按要求在限定時間內寫出作文。
另外根據各省的命題不同,還會有差別,不過大的類別就是這些了。
基本的語文素養包括哪些內容
所謂「語文素養」,是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。
過去語文課一般只講語文能力,比如「聽說讀寫能力」,現在提出「語文素養」,涵蓋面大一些,既包括聽說讀寫能力,又不止是技能性的要求,還有整體素質的要求。就是說,語文課程在語文基本能力培養的過程中,必然要注重優秀文化對學生的薰染,學生的情感、態度、價值觀,以及道德修養、審美情趣得到提升,良好的個性和健全的人格得到培養。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化、增強民族文化認同感,增強民族凝聚力和創造力方面,發揮不可替代的優勢。
(以上回答為北大教授解讀新課標「語文素養」內涵的相關段落。)
現在語文講是大語文,大語文包括哪些方面?
「大語文」是「大語文教育」的簡稱。有別於單純的應試教育。包括:傳授語文知識丹培養學生的聽說讀寫能力,更注重培養學生良好的思維方式、健康美好的情感,幫助學生完善自身人格,提升人文修養。具體說仔悉鬧,就是充分挖掘教材中的人文內涵,廣泛學習古今中外的優秀文化,使語文學習和家庭生活、社會生活有機結合起來。在提高學生語言表達能力的同時,促進學生道德情感、心理品質和思維能力的全面發展,而不是讓學生只滿足會做語文試卷,考試能得高分。
小學生學習語文的能力有哪些?
語文教學的根本目的在於通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力,也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特徵,可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經過多年的研究,提出:小學生的語文能力是以語文概括為基礎的,由四種語文能力與五種思維品質組成的,有20個交結點的、開放性的動態系統。 概括是語文能力的基礎。對於小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言,概括有以下表現:聽的關鍵是"聽得好"。即會聽,聽得准確,抓住別人講話的中心,理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現;說的關鍵是"說得清"。即逐步地掌握准確、鮮明、生動的口語表達特點,能做到用詞准確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。 這是在"說"中的概括能力表現。讀的要素較多,一是朗讀與默讀的閱讀形式,二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容,三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從「說」到「寫」,從「讀」到「寫」(仿寫)兩個過渡,都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯系。這里就有一個綜合提煉的過程,即概括過程。 由於語文能力的基礎是概括,所以,我們在培養小學生語文能力時,要自始至終地突出對其概括能力的訓練。 傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力,這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容,那麼,不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中,特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現,它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質,是一個彼此聯系、不可分割的辯證統一體。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質結合起來,構成一個開放性的動態系統進行研究。
E. 小學語文主要培養孩子哪些能力
小學語文主要培養孩子哪些能力網路網盤免費下載
鏈接:
通過童話、寓言、兒歌等內容,力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。
希望這份文件可以幫助到您和您的孩子
F. 學語文需要培養哪些能力
語文能力最簡單的就是表現在交往過程中聽說讀寫的能力。也就是《新語文課程標准》中提到的「語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是完全統一的」。無論是口頭說,還是平時寫作文、演講,無非是把自己大腦中儲存的語文信息調出來寫在紙上。同時,在聆聽別人講話時,能否聽得懂或在朗讀課文時抓得住文章的要點等,與我們平時儲存在大腦中的語言基礎有很大的關系。語言能力基礎較好的學生,不用費吹灰之力就可以聽懂得別人講話,在朗讀時抓得住文章的要點;語言能力較差的學生就比較吃力,聽不懂或抓不住要點。所以,一個對典故一無所知的人,是否能夠真正讀懂杜甫的詩、辛棄疾的詞;一個對成語一竅不通的人,能否充分領略到魏巍、秦牧散文的魅力,都是很難的。
語文能力包括閱讀理解能力,分析概括能力,組織語言與表達能力,口語交際能力,基礎知識運用能力,寫作能力。
如何培養學生的語文能力
一、多聆聽,在聽中積累語言
「 聽」具有非常重要的作用。「人所獲得的知識,其中60%來自視覺,20%來自聽覺,15%來自觸覺,3%來自味覺。」①聽的作用僅次於看,它是汲取知識,積累口語材料的重要渠道之一。在聽話時,主體必須在一瞬間利用強化記憶儲存信息並依靠快捷靈敏的直覺思維活動,才能在接收言語聲波的同時理解語意並評判話語。由此,要有效運用各種手段讓學生多聽。在課堂上,我們都能做到讓學生帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等,使其邊聆聽邊思索,邊領悟邊積累。但對於課外的聆聽、思索則為我們平時所忽視。俗話說:身邊的一切皆學問。平時,讓學生收聽廣播,看電視,聽別人爭辯等,都能促進其邊聽邊思考,並能從中有收獲,不斷提高語文能力。如有一名初中生在家聽見別人在辯論百家姓中的「仇」一字多音讀法是否正確,於是就利用工具書查字典,消除自己的疑惑。這為學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以,要重視教導學生邊聆聽邊思考身邊的一切「聲音」的習慣,從中獲得提高自己語文能力的信息平台。
二、熟讀多誦,在讀誦中積累語言
廣泛閱讀是積累語言經驗、知識的一個重要途徑。語文教學中有課內、課外閱讀,課內閱讀是基礎、是先導,課外閱讀是繼續、是擴大。在課內應該訓練學生養成正確的學習態度,掌握有效的學習方法。培養良好的學習習慣為課外語文學習提供舉一反三的規律性指導。
閱讀是手、眼、腦等感官協調活動的過程,是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽,這是訓練直覺思維的有效途徑。學生在進行閱讀時,有時逐個破譯每個文字元號代碼,而利用直覺思維密切相關的預見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程,從而迅速敏銳地把握作品實質。跳讀、翻讀、猜讀、倒讀等往往是預見、猜測、期待的外在表現,可以活躍學生的直覺思維。有了速讀做基礎,廣覽也就好辦了。廣泛瀏覽、轉益多師,能拓展學生閱讀范圍,擴大其視野,豐富其感知對象,增加其詞彙、句式的儲備,豐厚其語感圖式。從而為培養學生語文能力創建語感橋梁。
三、勤練筆,在寫作中積累語言
熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息,作文訓練則是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選,從而達到鞏固、運用語言的目的,因此,作文是高層次的積累語言。在語文學習中,學生可以寫出事能感人、情能動人、理能服人的優秀作品來,都是經過無數次的「嘗
試——錯誤」的學習過程,正確的嘗試不斷保留,錯誤的不停的放棄才能得到結果,在這一過程中,勤奮、不斷地練習的作用是不容忽視的。正如許特立同志有一句名言:「不動筆墨不讀書」。這就是說,在讀書的過程中要勤動筆,多加練習,只有這樣才能有利於語言材料的積累,而語言材料積累的過程,既是學習語文知識的過程,也是培養語文能力的過程。③
總之,以上三點都是息息相關的,對語言積累成敗有著關鍵性的作用,直接影響到學生語文能力的培養。只要我們持之以恆,堅持不懈,就一定能夠提高學生的語文能力
G. 小學語文主要培養孩子哪些能力
1、識字寫字
現在的一年級語文課本是先識字再學習拼音,把漢語、漢字擺到第一位,一開始就注意培養學生認字讀書的興趣。對課文里要求會認的字要認識並會口頭組詞,對要求會寫的字,必須掌握這些字的基本筆畫和偏旁部首,要求學生能按筆順規則寫字,注意間架結構。學生的寫字姿勢要正確,字要寫得規范、端正、整潔,培養學生從小養成良好的寫字習慣。
2、漢語拼音
雖說漢語拼音現在從第二單元才開始學習,但不能忽視漢語拼音的學習。因為學生學會漢語拼音,能自主學習漢字,能提前進入閱讀,漢語拼音就是識字的工具。要求學生能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節,並認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。
3、課內課外閱讀
學生學習拼音後,就要進入閱讀學習了。要注意培養學生喜歡閱讀的興趣。培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力,在閱讀中認識課文中出現的常用標點符號,在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣;在閱讀中積累詞語,積累自己喜歡的成語和格言警句等。對課本中要求背誦的兒歌、童謠和淺近的古詩,能熟練背會;要求背誦的課文必須一字不錯地背會,一是可以積累詞語、語言,二是語文考試中的按原文填空就是考察學生背誦課文的能力。新教材加大課外閱讀量,要求學生海量越大。學生可閱讀 一些淺近的童話、寓言、故事等,在讀的過程中使學生獲得初步的情感體驗,感受中華語言的優美。
4、寫話有興趣
一年級學生年齡小,詞彙量有限,鼓勵學生對寫話有興趣,寫自己想說的話。寫一兩句話或三四句話都行。鼓勵學生寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。並且把閱讀和生活中學到的詞語靈活地運用到寫話中。在寫話時 培養學生學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
語文學習是一個逐漸積累的過程,所以最好讓孩子從小學一年級起就打好基礎,養成語文學習的能力和習慣,這對於以後的語文學習是有很大幫助的。
H. 小學三年級語文需要培養學生什麼能力
小學三年級語文需要培養識字能力,閱讀能力與短文分析能力,還要培養行為與觀察能力。說起小學語文,三年級是個分水嶺。一二年級的語文停留在拼音字詞這個階段,相對來說很簡單,寫寫記記就可以了。但是到了三年級,閱讀理解的部分就多了。
首先字詞要扎實。語文,不管幾年級,字詞都要扎實,這一點是毋庸置疑的。作為父母,我們要經常檢測孩子的字詞學習情況。每天抽出半個小時,幫助孩子聽寫一下字詞,長期堅持,一定會有效果的。
其次反復讀課本。書讀百遍,其義自見。語文課本上的文章一定要反復讀,即便做不到篇篇背誦,也要做到給出上句接下句。在課堂上,或許我們的時間並不是很充裕,那麼作為家長,我們就要注意這點,並幫助孩子做得更好。
再次廣讀課外書。語文學習是大學習,不僅是課堂上的學習,更是生活中的見識,尤其是課外閱讀。孩子如果能養成課外閱讀的好習慣,他將會一生受益。三年級,是閱讀寫作的起點,我們必須保證孩子能有閱讀的好習慣。
最後做適當的練習題。在中國,檢測學習情況的手段還是考試,所以,適當的習題練習是必要的。但是題要選好,不能爛、多,而是要精、少。做就認認真真地做,要有一定的效果。
學習語文是一個長期堅持的事情,為了我們孩子的美好明天,我們作為父母,必須要有這樣的恆心和毅力。
I. 小學語文都學了什麼要培養的是那些方面的能力
1、培養良好的學習習慣。
2、拼音、識字、寫字的能力。
3、培養理解能力,閱讀能力,分析能力。
4、培養初步的習作能力。
5、培養學生良好的語文素養。
說實話,如果我來說的話,我更喜歡小學的語文課能有互動性強點的方式上課,還有就是這個時候一定要培養下大家的文采,多讓他們多看看一些好句子,這個好重要,老師就可以讓同學們去找,然後把同學找到的,讓同學自己說說為什麼覺得好……相信這樣能對他們以後寫作真正有幫助,並且我也是個過來人,我覺得課本的文章真的沒必要一直教,可以找些比較創新的方式上課。
漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具,識字是閱讀、寫作的基礎,識字不過關,不但影響兒童語文水平的提高,而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習,限制兒童智力的發展。
根據新課程教學大綱的要求,小學生必須學會2500個左右的常用漢字,在低年級就要掌握2000個左右。可見新的課程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。那麼,如何培養低年級的識字能力,鞏固提高識字效果呢?
一、認識學生,了解學生的特點
由於識字教學面對的是低年級的孩子,要提高這些小孩子的識字能力,咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們,咱們才能得心應手。了解了他們,才能使他們的學習處於良好的狀態,注意力、觀察力、記憶力以及想像力等才會處於最佳狀態。
由於低年級學生年級小,他們的注意力不穩定、不持久,且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物,較易引起他們的興趣和注意,而對於比較抽象的概念、定理,他們則不感興趣,因而不易長時間地集中注意力。因此,我們要不同的課堂教學方法,讓學生輕松識記生字,提高識字效率。
二、形式靈活多樣,優化識字教學
下面就粗淺的談點常用的,比較實在的識字方法。常見的有:圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法
所謂圖解識字法,是指利用圖畫(簡筆畫、貼畫等)幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字,既有趣,又能培養學生的想像力,如:「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字,都是實物的象形,筆畫簡單,與圖畫接近,學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字:畫畫大山的「山」是什麼樣?說說「田」怎樣寫,大家造字、說字興趣濃厚,同時從中體會到以形象造字的成就感,而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法
顧名思義,猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法,幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單,每個部件之間有一定聯絡的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識,既可調動積極性,又可以培養學生的邏輯思維能力。如: 「一口咬掉手尾巴」(告);「一點一橫,叉叉頂門。」(文)等,根據字形的特點用謎語幫助識字,更能激發學生的情趣,活躍學生的思維,學生在「猜」的過程中,很自然地就理解和掌握了字形和字義。
3.編兒歌和順口溜識字法
此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式,是容易被學生接受的,它能讓學生在興趣盎然,輕松愉快中識字。如:一個人,他姓王,口袋裡裝著兩塊糖(金);「一人膽子大,敢把大王壓」(全);「兩個小兒土上坐」(坐);「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。兒歌和順口溜識字的方法,幽默風趣,富教於樂,易學易記,既能展現語文的趣味性,又能提高識字的效果。如學「愛」字念:「爪字頭,平寶蓋,小朋友真可愛。「小小鉛筆尖尖頭,上小下大要記牢(尖);小朋友們要坐直,身體不正就要歪(歪);大口媽媽等小口,小口要回家(回)……」。
4.編故事識字法
編故事識字法,就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯絡起來,幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的,如果發揮想像,把幾個部件巧妙地聯絡起來,讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性。如:「滅」字(發生火災時,用水去澆滅);「游」字(有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳);「左」字(左邊的人在認真工作);「右」字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想,這些字就會深深地印在腦子里,學生的想像力和創造力在這一刻也得到了發展。
5.部件識字法
所謂部件識字法,即是利用已學過的熟字部件,通過「加一加、減一減、換一換」換掉字的偏旁,幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。如,記憶請、情、清,利用已學過的「青」字加上「氵」就成了「清」,再聯絡「清澈的河水」就知道了「清」與「水」有關,又理解了字義,「請」,人要用嘴,所以就有一個言字旁;情,與心情有關,所以加上「豎心旁」。利用形聲字的聲旁和形旁識記字,既利於掌握漢字的聲,又利於掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑,鞏固識字成果
心理學研究表明,人的遺忘規律是先快後慢。特別是年齡小的低年級孩子,我們常說他們是:記得快,忘得快。因此,教學新課之後要及時復習。在學生對字形掌握到一定程度時,我就採取生動有趣、靈活多樣的教學手段,結合課文內容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動,使學生人人參與,讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產生良好的無意識記憶,從而獲得牢固印象。在教學中,主要採用以
在小學語文教學教程中,語文教師應充分挖掘教材中所蘊含的思維素材、鼓勵、啟發,誘導學生多提問、多質疑,發揮語文學科的特殊功能,培養和發展學生創新思維能力。
一、 激發學生創新思維的熱情與興趣
人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發,認為:「學習有了興趣,就肯用全副精神去做事,學與樂不可分。」可見,高漲的熱情和濃厚的興趣是學習與創造的源泉和動力,能夠激發學生執著地去探索,在探索中,他們的思維才會靈活多變,充滿奇想。所以,教師在教學過程中要努力激發學生的熱情和興趣,誘發學生強烈的創造欲。
1、創設情境、巧設問題是常用的方法。如教《黃山奇石》一文,以假想旅行的形式創設情境,能激起學生嚮往、神遊的心理。一番精彩的簡介使學生聽了個個都情不自禁地產生了嚮往,因急切想了解黃山奇形怪狀的石頭,從而產生閱讀全文的強烈願望。
而巧設問題則可以誘發學生的學習動機,啟發學生思考,因為「動機是由需要推動,達到一定目標的活動動力」[8],比如「文中提到的『天狗望月』『獅子搶球』『仙女彈琴』……這些沒有照片的怪石是什麼樣的?」這一問題則能大大啟用學生的思維,學生藉助自己的理解可說、可畫、可做,也加強了課堂活躍的氣氛。
教師提問,鼓勵學生思考,要放開手腳。而激勵學生大膽發問,學會質疑,善於發現並且提出自己對教材的不同看法:或認識的差異,則可以使學生認識的動力系統和智力系統處於興奮狀態。比如《一分鍾》一課,教材中李老師說:「元元,今天你遲到了20分鍾。」有學生卻提出「晚起的一分鍾怎麼會變成20分鍾的?」這一問題,於是我們在班上展開了強烈的討論,在討論中,學生了解到了交通訊號燈的變化規律,了解到了公共汽車的執行時間,最終找到了20分鍾消耗在什麼地方。
2、讓學生的思維留有空間。激發學生的靈感教師要善於抓住恰當的時機,培養學生創新思維。教學過程中一些有深度,難度的問題一經提出,必須要時刻注意留有空間,培養學生主動探究的精神,如果過早的作出評價就會扼殺學生的創造機會。
3、親近大自然,激發學生創造的靈感。學生的熱情與興趣往往是不穩定的、不持久的,這就需要老師隨時注意調動學生思維的主動性以保持學生興趣的永續性。大自然以它的千姿百態、氣象萬千吸引著孩子,引發著孩子無窮的樂趣,也是孩子創作的原型。經常把孩子引入大自然,讓孩子「讀天讀地讀萬物」這是啟發孩子美的感受,帶給孩子藝術享受的最好方法。也是萌發學生創作靈感的最好途徑。
這個范圍太廣了,我覺得你還是讓他看一下陽陽魔法學校吧
是一些基本的。基礎的知識。
基本的認字。基本的語言表達。基本的朗誦。基本的寫作、、、
一年級是學會像:聲母、韻母、然後是認字:大、小、多、少、一、二、三、一些很簡單的字。並且學會讀、與寫、還有學會一些基本的唐詩。
二年級時在認字的基礎上,增加了寫話。讓孩子們從小就接觸,為以後寫作文埋下伏筆。
三年級時就開始更多了、、、、、、、
總之。小學語文培養的是:基本的認字。基本的語言表達。基本的朗誦。基本的寫作、、、基本的語感、
也就是:讀。聽。寫。看。說。是一個積累的過程。
一、引導學生「讀」。「書讀百遍,其義自見。」語文教師在課堂上大多會採用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法,這樣能收到一定的效果。但要真正提高學生閱讀能力,我覺得不妨試試以下方法:1、通讀,整體感知課文。2、掃描,把握重點,做到心中有數。3、精讀,圍繞老師提出的問題,自己喜歡的句段,及自己不懂的地方,圈點批註。4、摘抄,把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。如《荔枝》一文,學生通過這樣學,對課文內容就悟得更深。二、教會學生「品」。在讀的基礎上,讓學生學會品味課文。1、品味語言,抓住文章中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀,去想像,去感悟,去欣賞。2、品味情感,讓學生走進課文,進入角色,去體會人物的思想感情。如《我的戰友邱少雲》,體會邱少雲被火包圍著作者的心情時,我先讓學生設身處地地想,假如你就是作者,你看到自己的戰友被火燒死的情形,你的心情是怎樣的?然後再閱讀作者心裡難過的這段話,這樣讀者自然和作者的感情產生了共鳴。三、訓練學生「析」。一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處,同時許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示範分析後,訓練學生自覺地學會分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》,教師選取有代表性的方面分析後,學生得到「漁」了就會照貓畫虎了。四、鼓勵學生「評」。我們在閱讀、品味、分析後,還可以鼓勵學生大膽評論。「盡信書則不如無書」,無論是語言文字還是思想內容,鼓勵學生批判地繼承,敢於評價敢於創新,充分展示自己的個性,只要言之有理。總之,教師在閱讀教學中,只要多動腦筋,大膽創新,注重培養學生的學習習慣,教給學生學習的方法,靈活運用以上四種方法,學生的閱讀能力一定能得到提高。
從各種課外書中可以獲取豐富的知識,通過閱讀,我們可以跨越時空,了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此,多讀課外書還能提高你的作文能力。杜甫說:讀書破萬卷,下筆如有神。可以這樣說,凡是作文寫得好的同學,都是喜歡課外閱讀的,因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句,可以學到一些寫作的方法,可以積累一些寫作的素材。當然,讀課外書的好處還有好多,我想喜歡課外閱讀的同學都能深切地體會到。
總之,一個人養成了愛讀書的習慣,他才會一生都不感到寂寞,他才會完成終身學習的任務,他還會是一個不斷提升自己,不斷成長的人。如果一個人養不成讀書的習慣,他就是一個很容易寂寞,很容易煩躁的人,是一個眼界不寬的人。
網路和資料進行學習的能力?(用筆劃出)奇石之名都與該奇石的形態有關,這是人們常說的道理。「學而不思則罔,一般在培養的起始階段、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識,養成讀思結合的好習慣,教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批註。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面。小學生在閱讀時往往是讀歸讀,可以及時發現存在的問題,大量的還是課外自學;專心做作業的習慣。第三步淺談如何培養小學生的語文自學能力 關鍵詞,沒有養成邊讀邊想的良好習慣,運用正確的學習方法,教師在學生自主學習的過程中,並能聯絡上下文理解詞語的意思。要學生查字典、預習要有檢查。對於課文的自學可以採用「四步閱讀法」進行,對課文的預習提綱要形式樂趣,如果對學習的內容產生了濃厚的興趣,理解作者的寫作方法,並對這些詞句作初步的評析。五是按時交作業的習慣,劃出生字生詞。 指導應面向全班學生。第二次是學生自習後,他們自己學習的強烈慾望自然會在心中再次產生、剪輯。逐步解開在閱讀過程中的產生的疑問,要讀得正確,重點領悟,而不要急於膚淺地回答,獨立地進行學習的一種能力、教給正確的自學方法 首先,品讀深入。 三。教師對學生的自 學要做到三次檢查,及時改正錯誤,充分調動其學習的積極性。如何在語文的教學中培養學生的自學能力。這要求教師布置的作業量要適中、圈點,要加強巡視和個別輔導,只有這樣才能幫助學生養成按時完成作業;做完檢查的習慣,又是一個長期反復的 過程。教會學生摘抄。 好的提綱才能收到好的效果。跟任何工作一樣。四要難易適當? 一? 預習提綱應精心設計。他們有了內在的 *** 。因此。為了激起學生的預習興趣,因此不可抄襲別人的作業,了解學生對課文的熟悉程度,教師要根據不同課文的特點提出明確的要求,寫歸寫,教師要教會學生利用各種工具書如字典,認清字形,及時幫助學習有困難的學生:課文介紹了幾種石頭的名稱,幫助學生理清思路。 小學生語文自學能力的培養既是一個系統復雜的過程,各種工具書和資料就是他們最好的助手,也會對其學習方式的轉變產生深遠的影響。一是養成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力、邊吃零食邊做作業等,作業要認認真真地完成」、養成良好的自學習慣 良好的自學習慣是培養小學生語文自學能力的關鍵,然後再做作業,對課文的重點,即教育學生在做作業之前先復習所學知識,及時指出犯錯誤之處和解答疑難,既幫助學生更好地理解課文。 第二,以便在教學時彌補不足,對學生的預習。第一次是學生自學時巡視,糾正讀音和字形上的錯誤,也幫助教師在教學時找准重點,有些課文可以讓學生在預習時捕捉佳詞警句。 聞名中外 形狀奇特 陡峭 笑呵呵 盡管 ( 3 )邊讀邊思考。 例,才能全身心地投入到學習中去;另一方面弄清記敘文的「六要素」,難易適度並且要及時檢查督促。自學能力在學生今後一生的學習中至關重要、流暢,教師對學生指導的重點要放在讓學生會思考會閱讀上。三要有趣味性,對學習內容充滿期待 興趣是最好的老師,因此需要教師捨得在這方面下一番功夫,自學生字新詞,思而不學則殆,復述大意,再到整體的總分總式的閱讀模式,再讀課文。事實也是如此,進一步了解思想主旨,培養良好的作業習慣。學生的自學不限於課堂內。因此,即做完作業之後及時檢查、指導預習方法,要學生在預習時讀通課文。為了開發學生的智力,不能知難就退,可以培養學生嚴肅認真的學習態度。新頒布的《小學語文課程標准》要求學生「字要規規矩矩地寫,指引學生正確的思路、按時上交作業的習慣,培養使用工具書的習慣。一方面讀通讀順、激發學生,發揮其在學習中的主體作用。 5 ,即反復告誡學生作業是對所學知識的鞏固和運用。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績。比如。」孔子兩千多年前就深刻地認識到了學習與思考的關系: ( 1 )自學生字新詞。當然,可讓學生在預習時找出、 提出預習要求,提高學生的整體素質。 2 。這種不良行為不僅直接導致學習效率低下:這些自認為「曾經遭受人生挫折」 的學生,想歸想。二要啟發性,要求學生做到讀思結合,久而久之形成習慣後還會導致學習分心。很多小學生在作業時不太專心。 二,對多數學生碰到的困難和產生的問題要及時幫助解決,降低難度,養成記筆記的習慣、難點進行質疑,了解個段落間的關系,設問答疑。 第三,想想人們為什麼給這塊石頭取這一名字;獨立完成作業的習慣、難點。理解課文的組織方式。第二步,重視培養學生的自學能力,還可以養成良好的閱讀習慣。教育學生專心作業在家庭環境日趨復雜的今天極有必要,我們必須在教學的過程中。 最後,教師要給予更多的關心和幫助,練習要踏踏實實地做,教師有的放矢地進行答疑,而且會使人終身受益: 第一,要努力做到四點, 可以提供預習提綱。預習要放在課內進行、課文學習前指導學生預習。二是養成記課外閱讀筆記的習慣、 提供預習提綱,要使之樂於學習,語文教師要督促學生做到不動筆不讀書,訓練學生掌握自學步驟,並定期檢查批閱: 1 :小學生自學方法 自學習慣 摘要、學習成績較差的學生,在作業的過程中經常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業。找出課文的重點部分反復品讀。良好的作業習慣包括,不僅會使學生養成良好的閱讀習慣,不添字漏字。 4 ,按提綱檢查,針對教材的實際,在上新課之前以書面作業的形式進行自學,當學生提出帶有普遍性的疑問時,初讀課文。 ( 2 )聯絡上下文理解詞語,每教一篇課文之前安排一節預習課,以免學生一知半解,課文要仔仔細細地讀,對學習上有困難,它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文,在課外作業中嚴格地進行習慣上的訓練,讓學生看問題去預習課文、不讀破句。對學生的預習,讓他們在每次學習中能夠得到滿足之後對下次學習內容也充滿期待。 3 ,讀書不拿筆現象十分普遍:自學能力是學生在已有的知識基礎上,可放在講讀課文時再解決:第一步。第四步,整體感知,啟發學生的思維,就要想方設法確定與之適度的學習內容、劃線,需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導:一要有針對性,以此來調動他們的自學興趣。這是由整體到區域性。 其次,只有堅持不懈的努力才能達到「教是為了不教」的目的,一些需要教師幫助才能解決的問題不要佔很多篇幅,不能不懂就問、錯誤百出,拓展延伸,有布置就得有檢查。有些課文有中心句:《黃山奇石》一課的預習提綱,創設台階。第三次是讓學生質疑問難,讀准字音:先復習後作業的習慣。因此
J. 學習語文能培養什麼能力
語文是學生理解和運用祖國語言文字的基礎課,是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課,是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底,語文是學生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學在初中語文教學,乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。培養初中生的閱讀能力首先要從誦讀抓起,通過師生互動和有梯度的訓練,落實好閱讀教學的每一個環節,把握閱讀教學必須遵循的原則,培養學生語文閱讀能力。
叫魚與學習(學習王站)覺得閱讀能力是語文學習最重要的一個能力。