⑴ 多媒體在語文閱讀教學的運用
恰當地運用多媒體進行語文教學有助於激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力。下面是我為大家收集整理的多媒體在語文閱讀教學的運用，相信這些文字對你會有所幫助的。
多媒體在語文閱讀教學的運用(一)
初中學生的 抽象思維 不太發達，學起來枯燥無味，直接影響學生學習的積極性和主動性。隨著計算機網路的飛速發展，現代多媒體技術已越來越多地走進初中語文課堂。教師教學時就利用多媒體技術對文本進行綜合處理，設計出符合教學需要的課件，滿足了學生個性發展的需要，有效地促進了課堂教學。下面我就談談多媒體在初中語文教學中的應用。
一、初中語文教學中多媒體教學的基本步驟
1、熟悉教材內容，把握教學目標，理清教學環節，明確教材的重點、難點，准備好教學設計。
2、根據教學內容製作課件，比如需要交互的可用Authorware製作，以展示為主可用PowerPoint來完成。教學時要靈活運用，不能一刀切。
3、備課前要先搜集與課文內容有關的信息資料，並將有關內容下載下來，為課件的製作做好准備。
4、經過比較、篩選，確定需要補充的內容，再將這些資料根據課文內容的需要分類編排，以備在製作時便於調用。按照備課的順序設計制出課件，運用到教學中去。
二、初中語文教學中多媒體課件製作
1、一個多媒體課件的製作主要根據語文課文內容，並結合教學情況自由選擇、自由組織。通過交互實施雙向交流，從而達到在教學中提高課堂教學效率，突破重點難點，提高學生素質與培養學生能力的目的。
2、多媒體課件中包含了大量的文字信息，是學生獲取知識的重要來源。教師設計時要做到：文字內容簡潔、重點突出;文字內容要逐步引入;要採用合適的字體、字型大小與字形。
3、多媒體課件中，要合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內容，同時吸引同學們的注意力，增加學習興趣。
4、多媒體課件的製作，圖形、圖像、動畫、視頻圖像比重要適宜，設計得好，可以起到事半功倍的教學效果。
三、初中語文教學中應用多媒體技術的幾個環節
1、創設情景，激發興趣，使學生愛學、樂學
多媒體教學以其直觀性、形象性吸引學生，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的求知慾望，增強學習興趣。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。而多媒體技術具有聲情並茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，便於更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。
因此，作為語文教師就要很好地把握多媒體及網路信息資源這個教學工具，最大限度的為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發揮出更多的聰明才智。我上酈道元的《三峽》時，利用Powerpoint,把紀錄片《話說長江》中“長江三峽”部分精彩畫面剪輯到課件中，充分調動學生學習激情。通過直觀的感受，結合背景資料，電影片段，反復朗讀課文，展開想像，讓學生創造性地描述三峽四季的景象，既提高了學生語言表達能力，又陶冶了學生思想情操，培養學生的熱愛祖國山水之情。
2、突破課文重難點，提高課堂教學效率
在語文教學過程中，教師藉助多媒體手段合理地處理教材，不僅能有效地最大限度的利用教材，而且還能簡化程序，增加較學容量，提高教學效果。我教學朱自清的《背影》一文，為了更好地表現父子情深這一主題，我就有意識地把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場面製作成課件，學生就有直觀形象的感覺，教師要求學生邊觀察邊思考，然後創造性的表達畫面的內容。學生再結合課文，就能夠准確地理解作品的主旨，把握人物的形象。所以說教師有效地利用現代多媒體教學手段對突出教材重點、突破教學難點，提高教學質量有著重要的意義。多媒體課件還能將文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀信息同步進行的優點。這是 其它 教學媒體無法突出達到的。語文教學中，我就利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。再如，我教學《安塞腰鼓》時，便利用Frontpage做了一個簡單的“陝西民間藝術—安塞腰鼓”網頁。分為“黃土高原民”，“黃土高原風”，“黃土高原情”三部分，通過資料及影像的顯示，讓學生有直觀的感受，通過閱讀課文，再聯系自己生活的 經驗 ，讓學生口頭表述，然後再展開想像，感受大自然的力量、生命的旋律。
4、啟迪思維，提供創新空間，對所學知識進行拓展。
語文的最終目的是教會學生運用課堂所學習的知識創造性地解決實際問題，現代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利於豐富表象，引發聯想，啟發思維，化抽象為直觀，讓學生展開想像的翅膀。在教學《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成，沙漠對人類的危害還不完全了解。我就想利用多媒體課件進行教學，課前我通過網上搜索、剪裁，再結合課文具體內容進行課件製作。通過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性。在運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的。這樣同學們就有了感性認識，再結合課文內容我就給他們出了一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，並且收復失地呢?學生們對這些問題特別關心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發生激烈的辨論。學生在輕松愉快中掌握知識。
總之，應用現代化 教育 技術是現代教育的趨勢和需要，作為新世紀的一名教師，應當在語文教學中合理利用現代技術教育，充分發揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。
多媒體在語文閱讀教學的運用(二)隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體在課堂中的地位逐步上升。
它可以更加自然逼真的表現多姿多彩的試聽世界，使教學活動充滿魅力。而傳統的語文課堂教學是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴。”教師在整個教學過程中總是扮演著知識的“講訴人”、“傳播者”和學習活動的“領導者”的角色。這樣的課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，這種沒有調動學生多種感官參與的學習活動，不能保證課堂教學效果。
教學需要創新,只有這樣,才會有生命力。多媒體教學將圖象、聲音、動畫集於一體，促進了課堂教學內容、 教學 方法 、教學過程的全面優化，提高教學效果;還激發學生學習興趣，讓學生更積極主動，創造性的學習。使學生真正成為課堂學習的小主人。
下面談談我在語文教學中應用多媒體的體會：
一、運用多媒體教學，使枯燥的識字變得情趣盎然。
多媒體作為一種先進的教學手段走入課堂，的確具有其它教學媒體無法比擬的優越性。在語文教學中，這種優越性表現得尤為突出。《語文課程標准》強調指出，識字教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創造豐富多彩的教學情境。”形象直觀恰恰是多媒體的優勢所在。因此，教師運用多媒體能具體、生動、直觀地呈現教學內容，容易激發學生學習的求知慾，全面調動他們學習的積極性和自主性。低年級識字教學是重點，從學生年齡特點出發，例如學習“句”字時，課件出示水泡泡，聯系具體事物認識句號，理解“句”字的意思;學習“串”字時，課件出示一串串水珠，把識記“串”字同認識省略號的作用緊密結合起來。又如利用多媒體教“顆”字，課出示件幾幅圖，讀一讀圖下詞語，啟發學生 說說 發現了什麼?(一棵樹、一棵草、六顆豆子、無數顆星星)。由“顆”字引出已學過的“棵”字，學生通過觀察比較，很容易找出這兩個字的不同之處。(棵，用於花草樹木，多指植物的個數;顆，多用於圓形或粒狀的東西)。這樣，既鞏固了所學生字，又訓練了對形近字的區分。
高爾基曾經說過：“興趣是最好的老師”。激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知慾是語文教學的重要任務。識字教學中，課件的運用直觀形象、情趣盎然，師生互動，激發了學生主動學習的興趣，又使課堂教學達到了輕松愉悅，令人難忘的佳境。
二、運用多媒體教學，讓學生在閱讀課上思維更積極主動。
《語文課程標准》指出“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”例如學習《七律 長征》這一課，從年齡特點看，五年級學生對二萬五千里長征的了解是非常有限的，對毛澤東在這首詩中所表達的情感的理解也有一定困難。在教學中，可以適時利用電教媒體將教學的重難點化難為易，為學生解決疑難創設巧妙的突破口。利用多媒體建立起信息資源的聯系，是學好這首詩的關鍵所在。為了拉近學生與詩的內容之間的距離，讓學生領會毛澤東筆下詩句的內涵，感受紅軍英勇無畏的氣概和樂觀精神。我調動學生學習的積極主動性，促進學生全面參與，課前發動學生，並讓家長配合搜集關於長征的資料、圖片、錄像，然後有選擇地做出課件。上課伊始，同學們在交流歷史資料基礎上，課件播放毛澤東對長征的一段評價，這樣，拉近了學生與詩的距離，激發了學生誦讀和深入理解詩的興趣和熱情。用錄像畫面體現“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中經歷的“萬水千山”， “大渡橋橫鐵索寒”的畫面來體會其中的“寒”字，從而深刻體會紅軍長征途中數不盡的艱難險阻;錄像畫面再現攻佔臘子口的壯烈場面，展示爬雪山場面，學生深刻體會到了紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且他們也體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
多媒體將空間擴大，將時間拉長或濃縮，教師根據需要自如運用，學生在最佳的學習條件下進行學習，讓學生在最短的時間里認知、理解並掌握最大量的知識。可以說，教學沒有多媒體，猶如演員沒有道具一樣，難以發揮應有的水平。
又如在教《荷花》一課時，先讓學生聯系生活實際說說碧綠的荷葉，美麗的荷花，再利用多媒體向學生展示出一幅動態的荷花圖，優美的畫面讓學生彷彿身臨其境，極易喚醒學生的情感，激發學習的興趣。在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”、“挨挨擠擠”、“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現出來。在老師聲情並茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生從中體會到學習的樂趣，主動積極地投入到學習活動中，完成了學習任務。通過觀察彩色畫面，學生受到美的熏陶。
語文課堂教學的過程，是教師引導學生主動求知的過程。多媒體教學系統的運用，把音頻的、視頻的，多維教學信息材料有機的融合在一起，把學生的聽覺、視覺等感官一起調動起來，激發和調動學生學習積極性、主動性。收到了事半功倍的效果。
三、運用多媒體教學，培養了學生的寫作興趣、提高了寫作能力。
葉聖陶說過“生活猶如源泉， 文章 猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。” 作文 課上，學生最苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。而運用多媒體技術恰恰能彌補學生課堂上的這一空白。例如，我在習作教學《秋天的一處美景》時，藉助影像，展示了祖國的名山大川：被譽為“天下第一奇山”的黃山，氣勢非凡、雄偉壯觀的亞洲最大瀑布——黃果樹瀑布;風景如畫的西湖;美麗的西雙版納等。這些色彩豐富的畫面，配以優美的聲音，讓學生有身臨其境之感。激發了學生的寫作興趣與靈感。在作文教學中，多媒體的出現為我們注入了新鮮的血液，恰當地運用多媒體，讓學生在廣闊的視覺和美妙的聽覺中得到了豐富的寫作素材，學生在輕松、愉悅的環境中，寫出了自己的真情實感，提高了寫作能力。
總之，恰當地運用多媒體進行語文教學有助於激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力。它給語文教學增添了無窮的魅力，給教學改革帶來了勃勃生機。