『壹』 如何讓英語課堂變得有趣
一、盡可能創造語言情景，提高課堂效率
創造語言情景，提高課堂效率。一是藉助班級和身邊的實物、圖片、簡筆畫和多媒體等，讓學生在語言和實物之間建立直接聯系，充分利用多媒體輔助教學，增大課堂容量，提高課堂教學效果，提高學生主動參與學習意識。二是以手勢、表情、動作配合；三是發揮教師的語言直觀作用，把學生帶進真實的語言情景中；四是組織對話表演，讓學生在情景中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學。開展多種形式的英語活動，可以講英語笑話、上演趣味英語游戲、建立英語角、師生表演課本劇、演唱英文歌等活動，使學生在風趣、愉快的教學氛圍中增加學習興趣。
二、在教學過程中增加趣味性
教師對教材的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣有一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載聽說讀寫的英語材料、採用自製課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。
三、注重分層次教學
對於英語學習，人與人之間是有差異的，如果讓每個學生在英語教學中都一樣，用同一模式加諸於不同學生，勢必會扼殺學生的個性發揮，並且造成一部分學生因跟不上而掉隊，挫傷他們學英語的積極性。所以英語教學中分層次教學就顯得非常必要。例如，C類的學生開始只讓他們認讀單詞，讀准單詞，能掌握四會的單詞，隨後能看懂課文意思，處理簡單練習就夠了，不要對他們要求的太多。B類的學生，在此基礎上掌握書上所有單詞，熟讀課文，能做與課文要求相當的練習，掌握語法知識，能舉一反三。A類的學生，要求更高一點，熟記書上所有內容，能閱讀難度相當的英文文章，寫一定程度上的英語短文等等。這樣既不會讓部分學生輸在起跑線上，又能鼓勵大部分學生，還能拓展一些高才生，使他們擁有更強大的發展空間，為以後的英語教學奠定堅實的基礎。
『貳』 如何創造有趣的英語課堂
首先，良好的師生關系，和諧的班級氛圍是英語課堂生動有趣的基礎。良好的師生關系，就是一種平等的朋友式的關系。為貼近學生生活，走進學生心靈，我經常和學生談心，玩耍，分享快樂。我會利用課間和學生打一會兒羽毛球，使學生感到師生關系的親近融洽。有一次上課前我和一位學生聊天，偶然得知他圍棋下得很好，我請教道：「可不可以教教老師呀？」「當然可以啦。」那位學生熱情友善地答道。通過這種方式我不僅了解到每位學生的興趣特長，還可以在不經意間發現他們的閃光點。在課堂上我會經常對有特長的學生進行贊賞，從而拉近我們心靈間的距離。
在英語課堂教學活動中，我會兼顧到每位學生。為調動全體學生參與教學活動的積極性，我會特別留意那些平時不愛發言的學生，多提問他們，多給他們展示自己的機會。如果他們回答對了，我會鼓勵他們說「非常好」。如果他們回答錯了，我也會鼓勵他們說「有勇氣發言就很棒」。鼓勵會給予他們更多的自信。學生在課堂學習中得到肯定和賞識，體驗到進步和快樂，他們參與課堂活動的積極性就會更高。學生通過積極參與教學活動，活躍了課堂氣氛，體會到了英語課堂學習的趣味性。
其次，創設情境，開展豐富多彩的活動。實施小組合作學習是使英語課堂生動有趣的關鍵。比如我講 How to make a hamburger 這一課時，先讓全班學生分組，每八個學生為一組圍坐在桌子旁邊。我事先讓每個學生都帶一個漢堡來，學生看著各自所帶的五花八門的漢堡，頓時興奮起來，都在談論著這些漢堡的用途。我讓學生安靜下來，將課前准備的一些生菜、肉餅、奶油、西紅柿等材料拿出來，並用英語向學生介紹這些材料。學生都饒有興趣地看著、聽著，並很快地學會說「lettuce leaf ，the cooked meat patty， ketchup， tomato」這些單詞。我邊向學生演示製作漢堡的過程邊說：「First， open the hamburger bun，then put the cooked meat patty on the bottom half of the bun. Nest put a slice of tomato on top of the meat patty. Then put a lettuce leaf on top the tomato. After that place the top bun on the lettuce leaf. Finally put some ketchup on the top bun.」演示完就讓學生自己動手做漢堡，學生興致勃勃地做起來。學生做好漢堡後，我先找一個英語口語好的學生用英語介紹漢堡的製作過程。在他表述有困難時，我會給他提示。在我的鼓勵和幫助下，他順利地用英語表述完漢堡的製作過程。之後我讓每個學生輪流用英語向本小組同學介紹漢堡製作過程。開始時學生有些緊張，擔心不能用英語表述整個過程。我鼓勵他們「Don』t worry， you can help each other.」在小組其它成員的幫助下，每個學生都能夠把漢堡的製作過程用英語表述下來。每位學生都積極地參與了課堂教學活動，實施了小組合作學習。最後每一組選一個代表用英語講一下製作漢堡的過程。各組都選了英語口語表達較好的同學，選手們都認真地展示自己，課堂氣氛很活躍，英語課堂煥發出活力。
再次，電子白板在課堂中的靈活運用是英語課堂生動有趣的媒介。電子白板的使用能更好地調動學生學習的積極性。互動式電子白板在呈現多媒體資源的同時，可以直接在所呈現的圖片、文字上進行「標注」「書寫」和進行各種人機交互操作。教師可以利用互聯網中的資源建立自己的資源庫，根據教學的需要隨時查找、提取、修改和增添教學資源，並通過電子白板向學生展示教學內容。學生可以親自在白板上操作，積極參與到教學活動中去，體驗到學習的樂趣。在教how to make a hamburger這一課時我將課文對話中出現的句子故意打亂，讓學生現場利用白板筆拖拉句子重新排序（見下圖）。（打亂的句子）
A： put the cooked meat patty on the bottom half of the bun.
B： open the hamburger bun.
C： put the lettuce leaf on top the tomato.
D： put the slice of tomato on top of the meat patty.
E： put some ketchup on the top bun.
F： place the top bun on the lettuce leaf.
學生走上講台用筆在白板上進行隨意的拖動。學生操作的各種結果都能展現在屏幕上。如果一個學生做錯了，其它學生就會指出來，課堂氣氛很活躍。我根據學生做題的結果適時給予講解，充分地讓不同層次的學生進行反復練習，達到熟練掌握並鞏固的目的。電子白板的應用改變了傳統的教學方式，可以培養學生學習英語的興趣，有效地激發學生的思維，使英語課堂生動有趣，從而提高課堂效率。
綜上所述，在教學實踐中我認真學習，積極探索，採用多種教學方法和手段調動學生學習的積極性和主動性，為學生創造輕松愉快的學習環境，讓學生在英語課堂上充分動起來，提高英語課堂吸引力，使英語課堂教學達到最佳效果。