中考語文試卷如何講評

⑴ 語文試卷的評語怎麼寫

寫作思路及要點：家長的評語首先是對孩子的成績不滿意；而後，再說明一下自己在引導孩子學習方面有不足；最後，提出希望，並表達決心。

正文：

可以這么寫：「孩子學習出現了困難，考的不大理想，我作為家長應當積極引導孩子學習語文，今後讓孩子多讀、多寫、多背，我對老師的付出表示感謝，還是對該學生嚴格要求，家庭學校一起努力，使孩子進步是我們共同的理想。」

(1)中考語文試卷如何講評擴展閱讀：

意見的注意：

1、意見是就貫徹執行上級精神提出帶有宣傳、引導、說明、闡釋意義的指導性文件，語氣要相對緩和，不應使用命令行的強制口氣。

2、意見中較多地使用說理的表達方式，但說理要求簡明，不應用寫論文或宣傳材料的手法做全面論述。

3、意見大多是就現實工作中出現的新情況、新問題，經過調查研究，提出解決問題的思路和辦法。因此，意見的寫作要注意選題，深入調查研究，掌握第一手資料。

⑵ 如何講評試卷最有效

作為教師都知道，試卷講評是一個非常重要的環節，上好試題評講課對提高復習效果起著十分重要的作用，它對學生已學知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用。通過講評可使學生和教師明確在學與教中存在的問題和今後努力的方向，但在實際中很多教師從思想上不夠重視，方法上不夠恰當，效果上不夠有效。

然而，實際教學中試卷講評往往從試卷第一題開始一講到底，形成教師講，學生聽，形式單一的講評方式。這樣做容易使學生產生厭煩心理，未能體現學生為主體，教師為主導的作用。那麼怎樣才能取得好的講評效果呢？從環節上來講應該是「剖析試題，確定重點；引導學生，搞好自查；課堂突破，實現目標」三個環節，從方法上講應該堅持「有考有批，有批有析，有析有評，有評有固」的原則。

一、做到心中有數。試卷講評前，教師要對整個試卷了如指掌。講評之前應做好有關數據統計，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、優秀率、各分數段人數、各題得分率。如有其它參考班級還應了解對應的數據，以確定本班成績在整個年級的狀況，各人所處的位置。

只要是具有階段性（或者專題性）的試題練習（考試）教師必須進行批閱，以便掌握學生做題的情況。批閱試題可以根據練習（考試）的情況採取多種靈活的方式，能全批的則全批，不能全批則取樣抽查，取樣時要把各層次的學生都抽取，以便較准確、全面地反映學生的共性問題。不論採用何種方式教師必須親自批閱，以便為分析試題提供可靠的第一手信息，為確定課堂目標打下基礎。

二、做到有評有析。這一環節是關鍵的一環，就是要把通過分析學生答題情況而確定的評講目標在課堂上實現。其要求在上面已經敘述，在此不再重復。要強調的是教師要發揮自己的教學特色，因為評講課普遍容量大，課堂氣氛往往很沉悶，這就要求教師在教學設計上下功夫，使課堂充滿激情，充滿變化，讓學生在自主學習中獲得成就感，積極主動解決問題。另外，要處理好解決學生共性問題和個性問題的關系，對於一些學生的個性問題教師要採取靈活多樣的方式，在課堂上無法處理的，在課下採取單獨處理，或者採取生生互動等方式解決。不論什麼方式必須達到每個學生的問題都得到解決，都有不同程度的進步，為學生樹立信心。要杜絕把評講課的目標簡單的確定為完成講解試題的「任務型」課堂，樹立以提高學生復習實效性為目標的課堂理念。

三、做好反思與總結。在試卷講評後不能以題目講完為結束，教師應利用學生的思維慣性，引導學生做進一步的反思和探索，以獲得更好的效果。對重點題讓學生通過再做同類題掌握；繼續通過改錯本等方式加強講完題後的總結；將試卷上的某些題目改造後留下給學生再思考，以培養學生思維發散能力，可進一步擴大講評的效果。

⑶ 初中語文試卷分析

作文篇一：試卷分析(語文經典版)

試 卷 分 析

為深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，提高教學質量，現對上學期期末考試初中語文試卷作如下分析：

一、試題分析

試題主要體現出以下特點：

（一）求穩：重視語言積累與運用，作文命題內容貼近學生生活。

「積累與運用」考查內容緊扣教材，考查學生語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中運用語言的能力。主要有字音、字形、正確使用詞語、辨別語句、提煉主要內容、名著閱讀、古詩文默寫、作家作品文學常識等。八年級重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值，內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。考查摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，而更加註重基礎知識的靈活運用。

動》。這些作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，引導學生關注自我，關注心靈的成長。學生寫作基本沒有審題障礙，可根據自己對生活的感受和思考來選材，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生人人都能有話說，人人都有文章作，平時讀書多、善於體察生活和反思的學生更是如魚得水。（二）求變：文言文閱讀考查「內外兼修」。

料均一段出自課內，一段出自課外。但課

外部分考查是課內文言知識的遷移，沒有超出課內學過的范圍。這能避免教師死摳教材、學生死記硬背課內文言知識，便於考查學生文言知識的積累和實際運用能力。在《語文課程標准》「閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容」的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性、鑒賞性閱讀的考查。這些題涉及品味、鑒賞、拓展等諸方面，有利於提高學生的欣賞品位。課內課外閱讀兼顧給大家一個啟示：文言文閱讀應先把課內知識解決好，學會融會貫通和舉一反三，考查內容即使延伸到課外，也可以利用課內知識來解決。

（三）求新：現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。

體，七年級選了寫景散文和記敘文，八年級選了說明文和記敘文。選文一律是完整文章，注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循「整體感知——局部探究——整體感悟」的閱讀規律，有利於教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力。

二、學生答題情況分析

（一）基礎知識不扎實，語言運用能力不強。

與運用」部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材「讀一

讀，寫一寫」中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材後面推薦的篇目。但兩個年級的學生對基礎知識掌握並不牢固，字音、字形、古詩文默寫識記不準。古詩文默寫，課內好於課外，精讀好於略讀，名句好於一般句子。一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力。

（二）文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。

人答成了「走（了）、離開」，而正確答案應是「跑」。由於沒有掌握好常見文言實詞和虛詞，不能抓住句中關鍵的詞語來翻譯，導致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準確而失分。一些學生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。考查的課外文言詞語全是本學期課內學過的，但學生答得不準。如八年級「比行百餘里」的「比」學生理解為攀比、比賽、相比、如果、比較等，而正確的答案應該是「等到」。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到

活題不會變通。總體上看，文言文閱讀課內好於課外，學生閱讀淺易文言文的能力有待提高。

三）現代文閱讀缺乏語言理解感悟和表述能力。

讀存在問題最大。總的看來，說明文、記敘文文章類閱讀得分高於散文、小說這些文學作品類閱讀，整體感知內容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯系生活的開放題得分率高，而需自己獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等題失分較高。許多學生理解詞句含義答不到點子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。還有一些學生答題脫離文本，架空分析、想當然回答。說明學生平時習慣用死記硬背的方法學習語文，親近文本的時間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對局部語言表情達意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識的遷移能力。還有些學生文體知識掌握不牢，概念不清，出現混淆。

（四）作文缺乏個性。

富有創意、文質兼美的佳作更是寥寥無幾。許多學生作文離《語文課程標准》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：寫記敘文，許多學生選材平淡陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。缺乏細致的語言、動作、神態、心理等描寫。語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞彙量小，文化底蘊不足。

（五）一些學生語文基本功較差。

答非所問。二是錯別字現象嚴重。在三個年級的試卷中，古詩文背誦默寫、閱讀簡答、作文中都出現了不勝枚舉的錯別字，古詩文背誦默寫失分的主要原因不是因為不會而是因為寫錯別字，作文中錯別字現象更為普遍。而且字跡潦草，書寫不規范，更談不上美觀了。

三、改進建議

現的命題導向，對今後的教學有鮮明的指導意義，而學生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學還存在許多不足。

因此，我們要認真學習研究《語文課程標准》，領會其精神實質，按其要求鑽研教材，精心設計課堂教學，提高教學效率。在今後教學中注意以下幾點：

（一）求真：扎扎實實進行「雙基」教學。

在我們的語文課上，一些基礎性的東西成為「被遺忘的一族」。我們很少帶領學生扎扎實實地學詞正音；我們很少切出大塊時間進行著默讀、復述、背誦等被證明是非常有效的「基本能力」的訓練。我們過分強調讓學生想怎麼說就怎麼說，缺乏對表達規范性的指導；過分強調自由書寫，對說寫的交流只重視內容的反饋，忽略了語言的形式；在閱讀過程中過分強調自主感悟，對重點詞句的咀嚼也有所欠缺。脫離了基礎知識和基本運用能力，只能是語文綜合素養成為無源之水、無本之木，金字塔再美麗雄偉，抽掉了基石，也只能成為虛幻的泡影。

在新課程視野下，應該賦予語文「雙基」嶄新的時代內涵。首先，教師要對「雙基」教學加以高度重視。它不是可有可無的點綴，而是學習語文的根本。但我們講落實「雙基」，並非突出語文的「工具性」而忽視「人文性」。語文的「人文性」和「工具性」，猶如一枚硬幣的正反兩面，落實雙基的過程，就是落實「人文性」和「工具性」的過程。另外，「語文雙基」的落實，不是孤立的一兩個教學環節，而是滲透在整個語文教學的全過程中，它伴隨著學生和教師的心靈發展。所以，我們要重視語言材料的積累與訓練，嚴格落實語文基礎知識的傳授與檢查，加強對所學基礎知識的遷移訓練，提高運用能力。

（二）求善：工欲善其事，必先利其器。在平時的教學中我們要做到以下幾點：

1、把握閱讀教學的規律，將工具性和人文性很好地統一起來。

2、改進教學方法，採用自主、合作、探究的學習方式。給足學生品讀文本的時間，教給學生有效的讀書方法。

3、要進行科學有序的寫作訓練。

4、拓寬語文學習的渠道，開發利用語文課程資源，溝通課堂內外。

（三）求美：提高學生的漢字書寫能力。

的速度。」同時，在階段目標中要求：「在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規范、通行的行楷字，提高書寫速度。」漢字積淀著中華民族的智慧、文化

和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。但近年來,學生漢字書寫能力令人心憂:書寫正確率低下,字形不規范甚或不成其為字,字跡潦草,文面烏煙瘴氣。翻開學生的作業本、作文本、測試卷，眼前事一幅幅「慘不忍睹」的景象。

為引導大家重視書寫，可以在作文評分標准中強調「凡書寫規范、工整，評卷時可另加分」或另加卷面分等舉措，提示教師和學生要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，並進行持之以恆的訓練，養成良好的寫字習慣。

語文試卷分析作文篇二：語文試卷分析

語文試卷分析

一年級：

一、 整體分析

本次參考人數94人，成績最高分：100分，最低分：12分，

及格88人，及格率為93.62%，優秀79人，優秀率84.04%，總成績為:177.66.

二、 試卷分析 總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量偏大，偏難。依據課標，尊重教材。同時，有一些題目如六題、七題、九題沒有單一的答案，有助於學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。

一、存在的問題

1.漢語拼音掌握的不好，看圖補充音節失分較多

2.「不」的變調失分較多

3.bú bù bú bù ）是好孩子

4.子練習失分較多

把句子補充完整

為什麼 ?照樣子寫句子

二、提高質量措施

1.加強漢語拼音的練習

2.平時讀書加強指導，掌握好變調字的讀音

3.訓練學生說完整話，提高學生說話、寫作能力

二年級：

一、 整體分析

本次參考人數127人，成績最高分：100分，最低分： 8分，及格125人，及格率為98.43%，優秀112人，優秀率88.19%，總成績為:186.61.

二、試卷分析

1.多音字掌握不牢

2.把句子補充完整及用字組詞成句，語句不夠通順，用詞不當

3.按要求寫話，多數學生對題意理解不到位。

如：要求用上學過的詞語，有很多學生只寫了幾個詞語

用帶點字詞寫句子 用「雖然。。。。但」和「終於」不會寫

二、提高措施

1.加強基礎知識訓練，寫字、說話練習

2.提高閱讀能力，重點在課內進行指導

3.寫話方面，培養觀察能力、說話能力、寫作訓練。

三年級：

一、 整體分析

本次參考人數82人，成績最高分：94分，最低分： 4分，及格64人，及格率為78.05%，優秀32人，優秀率39.02%，總

成績為:117.07。

二、試卷分析

一.具體內容分析

本次期末試卷具體內容包括基礎知識（一、二、三、四題）活學活用知識（五、六、八）課文回放七、閱讀九，作文十

二.學生答題情況分析

二題組詞，部分同學錯別字較多，四題補充詞語，部分同學錯別字較多，五題，選詞填空，錯別字現象較多，詞語搭配不當，六題填恰當詞，同五題，七題，錯別字較多，基礎知識掌握不扎實，八題補充句子，對於三年級學生來說，有一定難度，學生都能將句子補充完整，但句子不優美，九閱讀，部分同學不理解文意，馬虎不認真，沒有好好分析短文內容，十習作，錯別字較多，部分同學句子不通順，標點有誤，字母不規范。

三.學生存在的問題

1.自己檢查錯別字的能力有待加強

2.馬虎現象嚴重，寫字不規范

3.課上聽講不認真，基礎知識不扎實

4.作文，寫作水平有加強。

四.改進措施

1.教師教給學生答題結束後認真檢查試卷的方法

2.規范學生寫字，小練筆天天堅持，對於馬虎的學生細心指導。

3.培養學生良好的學習習慣

4.加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生的綜合素質

5.利用假期留分層次作業，讓每一個學生在假期知識有銜接，能力有提高。

四年級：

一、 整體分析

本次參考人數58人，成績最高分：91分，最低分：29分，及格51人，及格率為87.93%，優秀26人，優秀率44.83%，總成績為:132.76。

二、試卷分析

一、 基礎知識部分

1、 看拼音寫漢字

「欣欣向榮 、小徑、譜」錯字較多，個別同學「一株株」的「株」寫成「珠」。

2、 選擇正確讀音

薄（bó）霧彌漫 很薄（báo）的衣服 薄（bò）荷葉 錯誤原因：平時讀的不準，沒有重點指導。

3、 補充詞語

（ ）（ ）天工（ ）不由（ ）

錯誤原因：沒有接觸，被忽略。

大部分學生選詞填空出錯，錯誤原因是不知道成語的'意思，平時積累太少

4、 選詞填空

個別同學出錯，不懂詞語的意思

5、 按要求寫句子

設問句、擬人句、比喻句沒什麼問題，用關聯詞合句，大多數同學找不準關聯詞。

二、 閱讀

1、 給文章加題目。沒有完全理解短文的意思。

2、 聯繫上下文寫出詞語的意思

不能夠理解詞語的意思，對短文還是不理解。

三、 寫作

主要問題有：語言不夠生動，層次較亂，個別同學標點使用不規范，大多數同學卷面不整潔，字跡不工整。

三、補救措施

1、 教師要加強自身語文素養的提高。教學中應努力提高自己理解和使用語文教材的能力。不斷提高課堂教學質量。

2、在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，給學生打下扎實的語文基礎。讓學生多讀書，提高理解、分析能力。在教學中我們不但要帶領學生進行適當的積累，而且要引導學生在課外閱讀中也應該有意識地進行積累古詩詞，不僅會說，還要會寫。

3、在平時的教學中可以進行專項的重點訓練。如在課文中讓學生找比喻句、擬人句等修辭方法，並且讓學生多說、多練、進行仿寫。

五年級：

一、 整體分析

本次參考人數76人，成績最高分：97分，最低分：13分，及格64人，及格率為84.21%，優秀42人，優秀率55.26%，總成績為:139.47

二、試卷分析

基礎知識部分

1、 看拼音寫漢字

咳嗽的「嗽」錯誤較多，多數寫成「漱」，個別同學「滄桑」的「滄」

語文試卷分析作文篇三：初二語文試卷分析

初二語文試卷分析

後頭中學邵文博

這一份期末考卷，比較成功的。能以《語文課程標准》為指針，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性。

二、 學生考試情況分析

試卷總體難度不大，符合對全體同學的考查。本試題滿分為120分，考試時間為120分鍾。我校參加考試的學生中最高分為100分，最低分為 4分。

試卷共包括三個部分：一、積累運用；二、閱讀（古詩文閱讀、文言文閱讀、現代文閱讀）

三、作文 。我們採取抽樣的方法，對這次試卷的答題情況作了分析，以便准確地了解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。 第一部分為語言積累及運用，主要考查了古詩文名句默寫、字詞音形義、成語的運用、病句、名著的知識、綜合性學習等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。從學生的答題情況看，總體來說還算理想，得分率較高，說明學生語文基礎知識的掌握以及運用較牢固。

第二大部分為綜合閱讀，

第三部分閱讀理解，學生對的回答都較淺顯不全面，失分較多。現代文閱讀，涵蓋了散文閱讀的重要考點，雖然設題不難，但學生總體失分率非常高，主要是審題不清、答題要點不全面。文言文得分率較高。

第四大部分是作文題，學生只要能寫出生活中的真情實感就可。但不少學生沒能寫出這一思想認識過程，也有學生缺少深刻的表現，不懂得在細節中體現人物情感。

三、教學生存在問題及對策

通過本次檢測，可以看出絕大部分學生通過一個學期的學習，語文基礎知識的掌握，語文閱讀能力和寫作能力等方面都有了長足的進步，但從中也暴露出不少學生語文學習方面仍存在較大問題，如最簡單的古詩文默寫，學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標准又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。還有學生審題意識及其領悟力不夠。再如作文題雖然比較簡單，但作文分數普遍不高。作文歷來是語文成績優異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個八年級學生的作文確能算是佳作的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。今後的語文教學要抓好以下幾個方面：

1、注重知識的積累，強調語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。並不是你告訴學生了，他們就會掌握。

3、課內外結合，做好閱讀訓練

「語文課標」提出，閱讀要「在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。」要指導學生逐步學會 「精讀、略讀、瀏覽」的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀後感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

4、要扎實抓好寫作基本功訓練。

要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和准確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的「動情點」，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

四、命題建議

總之，本次期末考試七年級語文命題是非常成功的，不少材料較新，測試內容遵循新課標關於語文課程性質的定位和基本理念，在一份語文試卷中力圖體現「語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生會面發展和終身發展的基礎」的精神，收到了較好的成效。這份命題一定的信度效度和區分度。

⑷ 初中語文試卷分析

分析就是將研究對象的整體分為各個部分,並分別加以考察的認識活動，我們需要做的是從中發現問題然後解決問題，發現問題的過程就是試卷分析的過程。接下來就由我帶來初中語文試卷分析（通用7篇），希望對你有所幫助！

初中語文試卷分析 篇1

上一章節為大家講到的是文言文閱讀重課內閱讀考查內容。下面的我繼續為大家帶來的是初中語文試卷分析之現代文閱讀和作文，有興趣的朋友們可以過來看看。

現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。

選文是完整文章，注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循「整體感知——局部探究——整體感悟」的閱讀規律，有利於教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力

作文命題內容貼近學生生活，便於學生自由發揮。

作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據自己對生活的感受和思考，抒一情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇餘地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善於體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。

初中語文試卷分析 篇2

試卷分析：

七年級共有學生55人，28份語文試卷（2班），55份地理試卷。縱觀試卷，大體情況如下。

七年級二班語文，及格的同學共6人，合格率21.4%，單科均分62.8分。總結如下：

1、學生有小學入中學，難以適應試題形式。

2、很多學生基礎不牢，不踏實，存在丟三落四現象，按課文內容填空很多學生會背，但是不會寫。

3、答題方法不當，個別語文知識不懂，審不清題，例如表達方式的分析。

4、平時抄作業嚴重，養成懶散習慣，致使考場無從下手。

5、作文部分同學文不對題，書寫較亂，字數不夠。

6、課外閱讀量太少，致使在做閱讀時把很簡單的語句讀不懂。

下面具體分析試卷：

試卷共由三大部分組成，基本沿襲中考試卷模式。第一部分共30分，有字形、字音、古詩文、廣告的考查，其中關於字型及書面的考查失分率不高，存在問題，一是拼音不會讀。二是是字形不合理。三是存在同音字、形似字的混淆。關於古詩文存在的問題是學生背誦的不準，還存在遺忘現象，還有字易錯的情況，今後要加強這部分的教學。廣告的言外之意有些同學不懂「言外之意」的含義，甚至扭曲題意。

再說第二部分，現代文閱讀，本次考試的現代文閱讀全是課外閱讀，有很多學生失了大量的分，存在的問題一是對表達方式不理解，誤以為是修辭方法，這個問題上課時沒說到，所以沒有一個做對的。二是對句子的深層意思理解不到位，不透徹。三是個別學生不會分大段。

第三部分是，只有一道選擇題，大部分學生能做對。

第四部分是文言文閱讀，是課內的文言文，學生失分多在前兩道選擇上面。

第五部分是作文，大部分學生能按要求來寫，存在的問題，一是字數不夠的多，這是由於剛上初中，在小學時作文字數要求少，現在要至少600字，許多學生些不夠。二是個別學生沒按要求寫。三是部分學生書寫較亂，個別學生的很難認得。四是部分學生錯別字多。

初中語文試卷分析 篇3

出題人都是按照一套思路來設計試卷的，先是理解詞義，解釋句子含義，最後總結作者寫作意圖。

《最後一課》的課內閱讀：此大題設置了四個考點：。有對詞意、句意的理解題和對細節描寫、神情舉止的作用分析題。

第一小題「鍾聲」和「號聲」對師生意味著什麼？滿分2分。5班平均分1.81分，得滿分的有25人。許多學生在答題過程中把「意味」寫成「意為」，這半分丟的不應該。

第二題小弗朗士為什麼覺得韓麥爾先生「從來沒有這么高大」？滿分2分，5班平均分1.74分，得滿分的有25人。此題回答角度不少學生不從小弗朗士角度出發，而是直接涉及韓麥爾先生。

第三題有三個細節描寫題組成。滿分6分，5班平均分3.47分，得滿分的有2人。錯比較多的是第一和第三小題。尤其是部分學生不從問題出發，就籠統地回答愛國主義。第3小題小弗朗士對鴿子叫聲產生聯想的含義，竟然有同學答成不讓學德語，這些同學之所以這么回答，還是表明對此文理解存有問題。

第四題對韓麥爾舉止和神情的理解。滿分2分，5班平均分1.1分，得滿分的有5人。此題應從兩方面回答。一是對「法蘭西萬歲」幾個大字的書寫沒有準確表達出韓麥爾堅持必勝。二是要把韓麥爾為失去國土的沮喪和悲哀表達出來。

課內閱讀題設計的分值是12分，5班此題總分平均分是8.12分，沒有滿分得主，最高分是5班的三位同學拿到了11分。其他同學距優秀線10.2分還有一定的差距。從中可以看出孩子們在平時學習中仍存在問題，根據平時課堂教學和作業情況分析，主要存在以下問題：

1.上課聽講仍有部分學生不專心，各別學生聽講需要老師得特別關注了。

2.課堂筆記經過抽查有不認真的問題，以後還要多督促各別孩子好好記筆記。

3.對學過的知識復習不及時，對待老師布置的復習作業不夠用心。

4.讀書讀的不夠熟，「書讀百遍，其義自現」，以後還要督促孩子多讀這些名家名篇。

5.繼續訓練學生的答題技巧，表達方法，使得學生能夠有話會說。

6.還要關注孩子寫錯別字的問題，尤其是每天布置的作業，要細細查看，嚴格杜絕別字。

初中語文試卷分析 篇4

文言文教學，老師們教起來是那麼辛苦，學生們學起來是那麼困難，每次考試，它都是失分最多的項目，除了一些水平較高的學生之外，大多數學生對一些文言試題束手無策，學習《初中語文試題的命制及考試分析》一課，我感到獲益匪淺。下面就中考的文言文閱讀試題類型，淺談一下自己的看法。

44套樣本卷共考查文言文48篇，13篇是「課標」推薦篇目，未出現於「課標」的篇目為35篇。以人教版、蘇教版、語文版三版教材作為參照，分析23套選擇了兩篇文言文測試材料的試卷，可見除湖北宜昌卷、上海卷選用的文言文測試材料沒有出現於三版教科書，天津卷選文《唐雎不辱使命》僅出現於人教版教科書外，其他20個地區所選用的篇目都有一篇為人教、蘇教、語文三版教科書共同篇目。說明文言文的測試材料選擇遵循著課內與課外相結合的傾向。

文言文的考查重點在於積累和理解。測試內容包括文言字詞、句子翻譯、默寫、文學及文體常識、斷句及語氣、寫作手法、文意概括、文意理解等八項內容。其中文言字詞、句子翻譯、概括和文意理解四項顯然占據了主體地位。44套樣本卷中，有42套直接考查了文言字詞，41套直接考查了句子翻譯，考查比率分別達到95.5%和93.2%。

各地中考試卷皆重實詞考查，實詞中又以動詞為主，即業已達成共識的所謂的文言字詞考查傾向：「避虛就實」。字詞的.重合率並不高，77.1%的字詞在不同地區試題中僅出現過一次，即使測試材料相同，文言字詞考查也沒有呈現出高度一致性。體現了文言字詞需要廣泛的積累。古今異義詞、一詞多義、詞類活用等是考查熱點。

句子翻譯題所佔比例仍較大，除江西卷、長春卷外皆考查了句子翻譯。含特殊句式的句子、與文章理解密切相關的句子是重點語句。所考查的不含特殊句式的句子或總領某段，或為文章中心句，對於理解整篇文章至關重要。可見，句子翻譯題開始放棄單純考查文言句法，而以理解文意為核心，更加切中對重點字詞的考查難度，關注學生的閱讀理解及運用能力。

學了本課後，自己對一些中招試題類型有了全面深入的了解，在今後的工作中，不僅要引導學生多積累文言字詞文學常識等基礎知識，還要讓學生多見試題類型，提高其理解能力和綜合應用能力。

初中語文試卷分析 篇5

對於每年這個時候的九年級聯考，我們都是非常重視的，從命題到評卷以及成績的測算，都認真細致，所以也得到了廣大基層學校師生以及家長們的重視與配合。

今年的中考考綱的變化主要體現為文言文閱讀中增加了《出師表》一文，至此，課表規定的50篇需背誦的文言詩文，只有《孔子語錄》（即《論語十則》）《雜說》（即《馬說》）不做備考內容，其餘48篇都在中考考試之列。命題時我嚴格遵照考綱規定編制試題，應該說做到了不超綱。

在評卷過程中，我在完成自己的評卷任務的同時，針對語文、漢語文兩套試題的答題情況，分別按照城鄉兼顧的原則抽出五本卷子進行了全卷的詳細閱卷與測算分析。從抽樣閱卷與測算結果來看，本次聯考答題情況，可以說喜憂參半，成績喜人，問題也不少。

1、對名著內容不熟悉，讀名著的時間嚴重缺乏，教師沒有有意識的引導。

2、這道試題有近百分之八十的得分率，說明在這方面學生掌握得較好。

3、大約一半的學生未能得分，說明在文言文實詞方面，學生欠缺，在教學中應該加強。

4、古詩文默寫近百分之八十的同學得分達到5分以上，失分原因主要是字型錯誤，其次為脫字落字，部分同學背不準確，少部分同學不會。

5、失分率高達74.67%，說明學生們對課文內容掌握嚴重不扎實，我們應該注意踏實穩妥，不要貪多求快。

教學建議：加強基礎知識方面教學，使學生扎實掌握基礎知識。

1、漢語拼音拼寫規則、漢字讀音與字形、書寫。

2、詞語的本義、引申義、比喻義的掌握以及詞語的運用。

3、成語的用字、本義引申義以及在語句中的運用。

4、句子成分的教學要重視起來，不能過於邊沿化，我們的學生在這方面吃虧很大，應該引起我們教者的足夠重視。

5、讀名著不只是為了應付考試，也是個人文化與文學修養所必需的，所以，我們教者不僅要自己讀名著，還要有意識地引導學生來讀名著，以加強自身修養。

6、文學常識的教學方面也要加強，不要例行公事式的在學習一篇課文的時候介紹介紹，過後就束之高閣，要有必要的復習。

文言文閱讀方面，問題較嚴重的還是存在於實詞虛詞的理解釋義和文言句子翻譯方面，這是基礎，是我們萬萬不可忽略的，否則與沒有學習文言文沒什麼兩樣。另外，我們的學生文言知識的學習非常呆板而不能夠靈活運用（當然，現代文的很多知識的學習也是如此），我們應該有意識的向課外延伸，使學生頭腦中的知識活起來，不能離開教材的篇目，就不知所雲。

初中語文試卷分析 篇6

通過試卷分析的培訓學習，我終於明白了試卷分析要分析什麼，怎麼去分析，現在我把我個人的學習心得歸納如下：

一、卷面內容、結構分析

1、試題的來源介紹。

2、試題的指導思想及理念分析。

3、難易比例分析。

4、檢測目標分析。

5、試題的結構分析。

如：試卷滿分分，考試時間分鍾。試卷結構由語言積累與運用（分）、文言詩文閱讀（分）、現代文閱讀（分）、作文（分）四大部分組成。

二、試題特點分析

從考查內容上看，學生在考試的結果能不能達到檢測的目標。

試題的每一部分考查的內容是否能實現應有的目標。

三、學生答題情況及閱卷情況分析

為了能更好地說明每次考試的情況，抽取多少張試卷進行了數據統計和綜合分析，現將試卷的統計數據列表分析如下：

四、改進教學的建議

如：這是一次語文考試的分析的改進教學的建議和措施。

例：1、教師在進行字詞教學時，要特別強調平翹舌、多音字、形似字，讓學生書寫，強化記憶字詞的同時要讓他們真正理解每個生詞的意義。

2、要指導學生寫楷書、行楷字。真正做到書寫規范、端正、整潔。

3、平時要把課堂真正還給學生，訓練他們的聽說讀寫的能力，特別是理解分析能力要由老師悉心指導。要培養學生認真、准確審題，看清弄懂題目要求，按要求答題的習慣。答題時，要抓住重點，逐條分點，有條理地表述。

4、要指導學生搞好課外閱讀，指導學生廣泛閱讀名著，特別是課標上規定的，要了解作品的主要內容。有效提高學生對文章的整體感悟、具體理解能力，光靠課堂的45分鍾是遠遠不夠的。而且在閱讀後要指導學生寫出自己的心得和感受，這是提高學生語文素養最有效的辦法之一。

5、文言文教學要重視對重要的文言詞語的理解記憶，不光是實詞，也包括一些重要的虛詞。課內自讀的文言文也要重視起來，不僅要利用課時教學，或安排學生自學，還要適時適當的復習。特別是還應補充一定量的課外古詩，讓學生朗讀、背誦、理解、賞析，這樣才會逐漸產生語感，才能在考場上有限的時間里准確把握古詩的內涵及寫法特點。

6、作文教學要加強，平時要重視培養學生的`觀察能力，表達能力。還要指導學生注意積累素材，勤於動腦思考，善於從生活中的小事中有所發現。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活，寫出真情實感。

初中語文試卷分析 篇7

本次考試的語文卷由利辛一中統一命制。從形式上看，它符合學生的學習實際。從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的應用能力為主。命題者重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，同時也考慮了初中語文教學的現狀。從總體上看，本次考試的試卷既有助於推動課程改革的健康發展，同時又直擊中考，具有很強的指導性，還有助於引導學生不斷提高語文素養。

本次測試命題能以《語文課程標准》為指針，注重知識與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性，較好地體現了教育部「語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力」的精神。本試題滿分為150分，試題包括三個部分：

一、積累運用（35分）。

二、閱讀理解（55分）。

1、文言文閱讀（15分）。

2、現代文閱讀（40分）。

三、作文（55分），卷面分5分。

現就本次調研測試卷的情況作具體分析，以便准確地了解學情，更好地讓教學服務於中考。

從統計情況看語文成績不太好。從試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：

1、語言表達能力欠缺。這不僅表現在考查學生語言實際運用能力上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章內容的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，胡編亂縐，言不達意，是不會得高分的。如仿寫、對廣告語的理解和情境口語互動的交流等題，學生審題不清，不了解命題者的本意只是虛言亂語，我們今後要強化有序地訓練，形成能力

2、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內的《岳陽樓記》，現代文閱讀材料均為課外的，包括議論文閱讀《大學需要創新精神》、記敘文閱讀《我的母親》，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從詞語在特定語境中理解，信息篩選，觀點概括，語段內容自主的探究，層次思路的分析，大膽的從學生的感受、體驗、品味能力等角度進行考查。

從答題情況看，基礎知識掌握較好，但不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能准確理解句子在文中的深層含義。不能准確提取關健的信息，也就是抓不準題眼、找不準答案信息所在，對潛在的信息不能加以分析，多數考生不能把握題乾的特點，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點，如學生對《岳陽樓記》人物思想的分析就離題較遠，只是對人物心態的簡單評點。失分最多。

3、作文分命題和材料作文（任選一題），給考生充分的選擇餘地，這樣體現了制題者有良苦有心和對中考形勢的恰當把握，適宜學生尋找個性生活體驗寫作，由於材料作文淺易，提示親切而又簡單，能快速調動學生的閱讀儲備，對考生來說，材料作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但仍有不少學生對這種要求把握不準，雖自擬題目、能自定立意、還自選文體，但不能做到突出中心，所選材料有的偏離主題，對細節的把握和描寫過於單一，給人空洞的感覺，作文語言假大空，不能寫出真情實感。

⑸ 初中語文的試卷分析怎麼寫

初中語文試卷分析三篇
國學經典語文網路

語文教學，老師們教起來是那麼辛苦，學生們學起來是那麼困難，每次考試，它都是失分最多的項目，除了一些水平較高的學生之外，大多數學生對一些語文試題束手無策。以下是小編整理的初中語文試卷分析三篇，歡迎閱讀！

初中語文試卷分析（一）
「 歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想來年登金科，仍需埋頭把卷析。 」 做為一名教師不分析試卷是不行的，不能把試卷分析透是萬萬不行的。對學生來說，考卷是對他們綜合能力的考查；對教師來說，它將成為他們開展下一學期教學的重要依據之一。

整套試卷注重考查學生的語文能力和素養，特別注重考查學生的閱讀能力和寫作能力。今年的語文試卷體現了教學大綱和新課改的要求，有利於學生考出真實而滿意的成績，更給我們的語文教學提供了指針，也給我們敲響了中考的警鍾。

第二部分是閱讀理解，共 58 分，總分值不變。

首先是文言文閱讀，分值 12 分，和去年一致。考查的是課內篇目 —— 《始得西山宴遊記》。學生對它不是很陌生。我平時對此抽查較勤，再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，我總以為是意外的收獲。該部分主要設置了六道題：文學常識（ 3 題）、字詞解釋（ 4 題）、解釋句子（ 5 題）、背誦默寫（ 6 題）、內容理解，主旨把握（ 7 、 8 題）。題型沒有變化，這是本套試卷中最為穩定的部分，學生失分應該不會很多。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學更應細化了，一定要學生 「 讀讀背背，了解大意 」 。

其次是現代文閱讀了。現代文閱讀，這次考試依然有文體之分，盡管沒有明確標識出說明文（《海豚》）、議論文（《坦然看生活》）、記敘文（《獨腿人生》），但一看選文，以不言而喻了。命題人對它們的三者分值安排，是相對均分，依次是 15 分、 15 分、 16 分，真是別具匠心，對以前調研試卷貶二拱一的分值安排，迥然有異，算是很大的改進。對選文更是 「 慧眼識英雄 」 ，三篇都來自課外，注重人文性。如：《海豚》關注動物與人類和諧共存，人要愛護動物；《坦然看生活》強調的是一種良好心調，甚至能和范仲淹的 「 不以物喜，不以己悲 」 相媲美；《獨腿人生》更給學生展示了一個身殘志不殘自尊自強的人物形象，寓教育於其中。這些文章，對學生來說是 「 隨風潛入夜，潤物細無聲 」 。

細看，現代文閱讀中縱橫交錯的考點，也能看出一種趨勢，完全弱化了對文體知識的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經是一去不復返了。現代文閱讀更加註重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。對文體知識不是不考了，而是對它的考查更強調了文體知識對理解文章的作用，如 13 題（修辭方法）、 15 題（中心論點）、 17 題（論證方法）。換句話說，這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，並且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘於文體知識答題。

通過對閱讀題的分析，回想我今年的教學，的確有很大的不足，多少孕於了一些老性試題的練習，拘於文體知識。再從評卷的結果來看，基礎知識（主要指字形）出錯較多，代詞的指代義、篩選信息、重點語句的理解、賞析文章人物等考點失分學生也筆筆皆是。開放性試題反映的問題更多。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，提供的答案應當符合原文和題目的要求，而有的學生答題平原跑馬，離題千里。總之，對以上知識點的教學教改 0 一定甚之，細之。

第三部分是作文， 50 分，分值不變。

今年的作文仍延續了前兩年的話題作文的形式。不過，所給的提示性話語的寓意更豐富，啟發性更強。此次允許學生從不同角度思考，提煉觀點，表達感情，並且繼續堅持 「 三自方針 」 ，即自選角度，自擬題目，自定文體。由此可見，這次作文更有利於學生表達真情實感，發揮自己的真實水平，更有利於學生有所創新，表現個性。

總之，本套試卷呈現出穩定中求發展、繼承中見創新、出題時近中考、做題時寓教育的特點。它為我們以後的教學提供了指南，也為今後的課改提供了新的課題，更為明年的中考更敲響了警鍾，同時引導我們不斷向前

⑹ 初中語文試卷分析

試卷分析是教師發現學生學習問題的途徑，通過試卷分析才能展現學生的問題從而針對不同的問題給出對應的對策，下面是我整理的初中語文試卷分析，希望可以幫助到大家！

初中語文試卷分析 篇1

一、試卷結構及命題特點

全卷共分3大塊25小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、病句的判斷、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學習、課本文言文的閱讀、詩歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。 能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有一些能力拓展題，讓學生一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運用，共 分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分為閱讀理解，共 分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標准「重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀」的新理念。

第三部分是作文，計 分。文題《 》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想像的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少於600字。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 8小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子有無歧義，並修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，因此學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬於其基本義的一項）

第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。()得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，課外閱讀（二）詩和課內緊密聯系，材料內容都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足於課內，進行適當拓展延伸。現代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。

作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、主客觀題比例

我把語文試題里的選擇題和出自課本識記內容的題目（答案不容變更）歸為客觀題，本次考試客觀題共34分；主觀題為理解作答題目（含作文）共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。

四、難易程度

綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在85分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

五 、失分情況分析及對策

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今後的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關；對於古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時「溫故」。切記：一字出錯，滿「盤」皆輸。

2、 綜合性題目是新課改後出現的一種新生事物。也是學生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點在於引導學生開動腦筋，在佔有給定資料的前提下，自主地發現問題、探究問題、獲得結論提出建議的過程。因此，對這項內容的復習首先要學生認識這類問題的特點，把握解決這類問題的規律，最後結合各種類型的練習進行鞏固訓練。

3、文言文部分。課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時要抓好重點。根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取捨、側重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的運用，朗讀節奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應注意翻譯時抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。當然，在最後的一個月時間里，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

4、詩歌鑒賞中組織語言能力不強，不能根據詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發的情感。少數學生根本看不懂詩歌所寫的內容。以後要督促學生多記多背詩歌，真正做到「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」。

5、現代文閱讀部分。在緊張中結束模擬考試（一）的閱卷，我驚喜地發現本次考試中的現代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最後復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：「答案不在你的腦子里，答案只在原文中」。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是「靠船下篙」——在原文中找線索找答案。

6、今年的中考語文研討會明確考試命題作文或半命題作文，不考話題作文。我個人覺得考試什麼題目無關緊要，要緊的是如何讓學生把作文寫好。這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無幾，大部分在30分左右。存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、補全標題和所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今後的作文中要善於從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會「一滴水裡見陽光」「半瓣花上說人情」；善於聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。另外，我個人認為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還可以自由地補全標題，在補充中體現新意，避免因標題的千篇一律而讓閱卷老師產生視覺和審美的疲勞。

初中語文試卷分析 篇2

一、試卷分析

本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，著重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了「以學生發展為本」的課改理念，有利於學生語文綜合能力的培養，也為今後的語文教學指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考核體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生發展特點，有利於學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。

(一)回歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，在明確中考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘學生的創新能力。課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文能力、提高思想認識水平、培養語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了回歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內散文、文言文以及課內外古詩詞，分值為5分。這將繼續引領廣大學生背誦現代詩文名篇名句，進行語言積累，為閱讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的回歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利於基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當，分值為2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養學生語言的實踐能力。第5題是綜合性學習，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現象，試題內容緊密聯系社會，增強了時代感，也培養了語感。第6題是名著閱讀，學寫贈言，比較有創意。

(二)文言鏈接，課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查內容，長期以來，歷次文言文閱讀一直考查課內重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題，節選了子夏的一句話。讓考生聯系學習經歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閱讀有機結合，使考生對學習方法，學習態度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內內容得以拓展延伸，考生能力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標准(實驗稿)》評價學生閱讀淺易文言文的目標與學生文化學習發展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學與考查的現況，給文言文教學注入新的活力。

(三)選文精當，文質兼美。「閱讀評價要結合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。」據此，本試卷的閱讀材料更加註重選取內容厚重、感悟生活，貼近自然的優美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內與課外的對比閱讀，考查的是景物的特點，語言的准確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語的理解和快樂的感悟。最後一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優美句子的賞析以及散文中象徵手法的運用。記敘文閱讀：深入文本，注重能力遷移，注重考查寫作手法的作用，採用了比較閱讀的形式，使學生的能力由課內遷移到課外。三大體裁閱讀，從學生答題情況看讀得很好，基本的說明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。

(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內容，考生可根據自己的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以「 讓我陶醉」為關鍵詞構題作文，內容應該寫自己熟悉的景觀，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來說，其意義是現實的，也是深遠的。這樣，作文內容貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可說，有情可抒。避免了以往作文內容過於凝重、過於成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫溫暖，寫幸福等等。

二、答題分析

(一)各大題得分率分析：

(二)答題情況分析(抽樣調查表)：

(三)班級總體學生情況分析：

第一部分包括了字詞和文學常識，是以選擇題的形式出現的，分值很高共六分，失分率比較高。接下來是修改病句，題目要求是提出修改意見，但有的同學寫的是正確的句子，導致失分，即使按要求寫了，第一題失分的多，第二題答的好。默寫題只要用心的就不會失分，但錯別字現象還是嚴重，要引起注意。第六小題是名著導讀題結合名著寫贈言而有的同學則脫離了題目要求導致失分。總之基礎知識方面考察的知識很全面，而且也是難簡兼有。四個閱讀中前三個能夠准確答題，失分較少。第四個閱讀大體情況不好，沒有把握中心，缺少答題方向的指引。個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。學生的作文的優點是內容充實，充滿了真情實感，生活氣息濃厚，關注了人與自然的和諧與美妙，有真情實感，個別學生構思立意新穎，沒有矯揉造作、無病呻吟，行文上的宿夠和套寫現象。不足的是少數學生書寫潦草，卷面不整潔，有的字跡太小，這樣影響成績。整體作文的成績居中。發現了幾篇情文並茂的文章，究其原因是學生擅長寫寫景散文，而且有些學生的課外閱讀量很大。但是也有很大一部分學生作文不及格，原因是平時不練筆，其課外閱讀量為零，以後作文課應加強有效指導、作文講評，擴大學生課外閱讀量。

(四)各班情況分析：

十一班學生參考人數為48人，從參考人情況來看，沒有差生，這是令人可喜的，平均成績有進步，但也有不足之處，如優秀生人數少，仍有四個是三十分至四十分的。今後對於70分以上的同學在學法指導，答題技巧等方面應加強，50-60分的同學注重考點的指導，50分以下的同學注重字詞、課內閱讀的'練習。加強作文訓練。

十二班學生總體來說語文素養較高，表達能力較強，平均分高。但還是有不盡如人意的地方，看著成績不難看出有的同學還沒有適應初中階段的語文學習方式，老師要在課堂和課下及時給他們做好輔導，更主要的是給他們更多的學習語文的興趣和信心。還有一小部分同學語文出現了給總分拉分的現象，這是不容忽視的。也一定要及時的讓他們趕上來。總攬全班而看，還要讓他們加大課外閱讀量，盡快的開闊他們的視野。在語文教學上作為老師還是任重而道遠的，不懈的努力是唯一的選擇。今後在答題技巧等方面應加強，加強作文訓練，提高學生的口頭表達能力，提高課堂的教學效果。同時課下讓學生多做題，掌握答題技巧，爭取下一學期有更大的進步。加強指導檢查力度。

(五)收獲和進步：第一次月考時發現學生的主動學習能力不強，針對這種情況我們在課堂上糾正學生的不良學習習慣，讓學生們向課堂45分鍾要質量。當然課下在適宜的情況下會找到需要老師溝通學習情況的學生，耐性的解決他們學習上遇到的大大小小的困難，讓他們更加清楚的知道該學什麼，如何學什麼。而通過期中考試驗證了這樣的教學過程還是有意義的，學生們也收獲了他們的進步與希望。以後我們還要更加耐心的去走進學生，讓他們在更輕松的學習氛圍里更有興趣的學習著語文。

(六)存在問題：優秀生人數少太少，及格人數還不太理想。

1.有些學生的卷面不夠美觀，影響了評卷時的印象分。

2.學生對於基礎知識掌握得不扎實。默寫題本應是送分題，但是學生由於多字、漏字、錯字現象招致失分。(如「齊」與「其」不分等)

3.不會學以致用。閱讀題做的練習量不夠，學生拿到題束手無策。稍微靈活一點的題目，他們就只能望題興嘆了。(閱讀)

4.作文有偏題現象，不會審題，事情寫得不具體，缺乏真情實感，泛泛而談之作很多。甚至有的才寫一二百個字或不寫。

三、改進措施

在這次考試里雖然看到了許多學生的進步，但是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學生在老師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產生厭學情緒，及時調整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自己所帶兩個班級只有二十多個人優秀，這說明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優秀的學生挖掘出來。總之，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閑時間里一定要學習先進的科學教學理念，讓學生樂於學習，勇於學習，形成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。

1.加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時復習。

2、認真鑽研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀能力。

3.培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目後，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。(標題干，保留做題痕跡)

4.加強對後進學生進行個別輔導，給後進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課後作業當面指導，練習之後幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。(定及格邊緣生)

5.幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標准重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記，感受)

6.勤練筆，提高學生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇布局，遣詞造句的能力。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。(讀寫結合，激發興趣)