語文試卷質量分析怎麼寫6

Ⅰ 高中語文試卷質量分析

試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。 也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。高中語文試卷質量分析怎麼寫？下面是我整理的高中語文試卷質量分析，歡迎閱讀參考！

一、試卷評價

本學期高二年級期末考試的語文試題遵照《語文教學大綱》的要求，從培養學生的「語文素養」入手，選材的視野較開闊，角度新穎，突出了語文的實踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查了學生的語文綜合能力；在繼續體現對漢語的應用性考查、突出語言規范性要求的同時，進一步弘揚中華優秀傳統文化、體現了時代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合語文新課程理念；在題目的設計上也具有靈活性、開放性，符合學生的實際；此外，在總體把握上，適當地控制難度，並且注意把更多空間留給主觀試題。整套試卷設計嚴謹，整體性強，其基本特點體現在以下方面：

（一）貼近高考、整體平穩

總體結構模式與高考卷的總體結構模式基本相似。全卷滿分150分，共七大板塊，全面而有重點地考查了《考試大綱》規定的五項內容和五項能力。全卷七道大題23個小題中很少出現偏題、怪題，沒有超級難題！

試題結構及賦分：

（二）穩中有變、導向明晰

1、本試卷有很多題目來自課本，例如：語音、字詞、文言文閱讀，文言文翻譯，名句默寫等，都來自課本，這些都比較符合最近兩年高考重新回歸課本的趨勢

2、注重基礎，突出能力素養。試卷第一大題對字音、字形、詞語、病句進行考查，字音考查的是課文的重點字詞，字形重在考查形異音同的字，詞語考查在具體語境中辨別正誤的能力，句子考查辨析病句的能力，以上五個小題均考查常見常用且容易出錯的語言基礎知識，符合中學語文教育「落實基礎知識教學和基本技能訓練」的要求。

3、精選素材，突出新穎別致。本套試題，出新不在於題型的新奇，而在於取材的鮮活和情境的新穎。

第21題既讓學生學習了對聯的知識，又鍛煉了學生的能力

如21題涉及的社會熱點問題，內容新，時代氣息濃。

二、學生答卷情況分析

本次試卷分析主要抽取高二三班，上中下層次10名學生進行分析考生總體得分情況

三、通過以上的數據及卷面分析，學生答題的特點主要體現在下面幾點：

（一）積累與運用方面

1、語音題普遍做得較好，但詞語選用題和病句辨析題及排序題目則不盡如人意。

例如：第2題詞語選用中：「至」和「致」的區分。「裝扮」和「妝扮」的區別

第4題排序題中：敢作敢為和一無顧忌的前後排列

2、默寫題完成較好，主要是錯別字的問題。

例如：學生把「和」作「合」寫，把「衡」寫作「橫」

3、語言實際運用題解答能力有待提高，審題能力有待加強。

例如：第22題：題干要求：「任選兩個」學生做題的時候，沒有注意

（二）古詩文閱讀與鑒賞方面

1、由於所選的文言文段文本來自課本。學生整體情況不錯，但是還有部分同學沒能作出正確的答案。

2、文言翻譯題，滿分為10分。有相當一部分同學未翻譯。

3、詩歌鑒賞題滿分為8分，思想感情方面大部分學生都能把握，只有少部分同學沒有完全讀出題意。但由於設問方式較以往更加含蓄，所以學生的答題方向不明確，答案也就不夠規范。如第一小題沒有直問出「藝術手法」，所以大多學生雖對「心情」這一問題；解答的不夠理想。

（三）現代文閱讀方面

科技文閱讀得分率較高，反映出學生做題比較仔細，但第7小題失分的不少。

（四）作文

作文題難度適中，學生都有話可說。但不足之處是：A不寫標題，偏題離題，有的有套作現象；B不少同學佔有了材料，但忽略了對材料的整合，所列舉的材料缺乏典型性，代表性，普遍性，變成了材料的羅列，堆徹，有的選材太繁瑣，且重復現象嚴重，多數同學的材料都是「奮斗」「努力」，了無新意，普遍缺乏「自身體驗」；C文體感不強，體裁不明，缺乏文體意識；D語言比較乏味，大多數學生的語言四平八穩，記敘文缺少文采，議論文不夠深刻，表現手法單一，缺少警句、佳句，整體單調空洞；E審題不夠清楚，常見錯別字出現頻繁。這些現象的存在，直接導致了缺少優秀作文，在全年級作文中，沒有1篇得分在50分以上。

四、對今後教學的啟示：

語文教學要以培養學生的語文素養為己任，立足長遠，杜絕功利，切實回到「回歸語文本位，導向讀書，豐富人文積淀，回歸語文教材」的正道上來，因此今後的教學要切實作到：

1、平常的教學中應結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注社會生活，引導學生確立學習語文的正確態度和方法，將「語文學習的外延與生活的外延相等」的理念落到實處。

2、在教學中應始終重視學生的語文知識積累和語感培養，重視教材的使用，回歸文本，夯實基礎。加強雙基訓練，注重基礎知識的訓練，如識字，寫字，詞句的理解等，語基語用的'學習，不要擴大范圍，應側重於運用。

3注重發展學生把握語言各方面要素以及語文的綜合運用能力；在教學中應著重培養學生篩選語言信息的能力、對現代文閱讀快速閱讀的能力、篩選和捕捉相關信息的能力，以及分析和解決問題的能力。

4、教學中應加強古詩文閱讀能力的訓練，指導學生藉助注釋去理解文本，掌握基本的答題規范，並在實際的語境中靈活運用古詩文名句；將課內外相關的或有聯系的知識內容聯系起來識記。古詩文復習要回歸課本，加強誦記，強化積累，要抓落實。其實，其他方面的復習也要好好利用課本。名句名篇要注意全段全首的誦記。

5、閱讀與鑒賞題不一定要做很多題，關鍵是做一題要搞清一題，做一個類型要搞清一類。要注意閱讀速度的訓練以及強化結構分析能力的訓練。文本的選擇不必過分追求地方特色，著眼點還應在閱讀鑒賞能力的提高上。

6、寫作教學仍要加大審題立意、布局謀篇的訓練力度，強化文體意識，規範文體特徵，特別要加強議論文的訓練，使學生能較好地確立文章的主題，養成寫作文提綱的習慣，糾正隨意行文的毛病。

Ⅱ 六年級語文期末考試質量分析報告3篇

六年級語文期末考試質量分析報告1

一、總體情況分析

六年級應考399人，實考399人。總分35967分，均分90.14分，合格人392人，合格率98.25%，高分375人，高分率93.98%。

二、試題分析

本套試題涉及的知識點全面,難易適中,容量適度,比較側重小學生的語文基礎能力的檢測,讀寫水平、閱讀能力等均在試題中各有體現，除此以外，還緊扣時事政治氣息，如基礎平台中的改寫吵廳陪錯別字「眾志成誠」、判斷選擇中的北京奧運會三大理念和聯系汶川地震完成閱讀和口語交際題。

三、得分較好的知識點

1、閱讀廣場的兩篇短文閱讀，題目難度不大，大部分學生答題完整，正確率高，主要緣於平時對學生閱讀能力的訓練比較到位，但其中選擇句子的`修辭手法，有關《景陽岡》一課的課文補充知伏絕識點「人們稱武松為（ ）相對來說丟分略重，《做生活的強者》閱讀中鮮花與掌聲象徵什麼？」選擇題扣分略多外，其它題基本上是全分。

2、口語交際與習作題也做得很好，絕大多數同學均能以「愛的使者」身份恰當引用閱讀文章中的部分語句安慰汶川地震中受傷的一顆顆心靈，語言朴實得體，感悟不錯，能幫助他們重拾信心勇敢面對生活。

作文園地的材料作文，選作《×××，我不會忘記您》的學生普遍能把握題眼，選材得當，語句通順完整正確，真情實感流露充分，作文整體水平不錯，但選作《當志願者的故事》有少數同學沒讓自己走進角色親自體驗、感悟當志願者的親自經歷，僅從電視上有所了解，自身情感體驗不太充分，扣分略重。

3、基礎知識平台和積累展台中的根據要求寫成語，句子萬花筒，名言聯句這些題都能准確把握，答題完整，語文基本能力體現充分，得分較高。

四、得分較差的知識點。

1、絕大部分學生不能准確判斷「燕山……軒轅台」且（ ）的名句，由於接觸較少，平時沒有相關積累，扣分較重。

2、一部分學生對漢語拼音掌握不夠牢固，選擇准確率不高。查字典填空題「卑」字用數筆畫查字法失分較重，部分同學在答「妥帖」的「帖」、「鍾鳴鼎食」 的「鳴」和「食」時錯字多。

五、今後工作的建議及努力方向。

1、繼續抓好語文閱讀能力和訓練學生作文能力的同時，絕不可輕視基礎能力的扎實訓練，確保各知識點無遺漏，高效鞏固。

2、真正提高課堂教學效率，向單位時間要質量，課余時間增加升蠢學生的閱讀積累，做到語文知識活學、學活、活用。

3、一如既往，堅持不懈地做好培尖輔差工作。全面提高學生的語文綜合素質。

六年級語文期末考試質量分析報告2

試卷分析是對教學測試的反思、是對教師教的反思、也是對學生學的反思，試卷分析是提高命題水平必不可少的一個環節。下面是我整理的小學六年級語文期末試卷質量分析，歡迎閱讀。

不會分析的人他不會尋找教訓，不會從失敗中尋找教訓的人，他們不會成功。所以，這次考試結束後，我針對學生的考試情況做如下分析：

一、試題分析

本次的試題題型結構合理，試卷內容能緊扣教材出題，體現了新課標的理念，能及時對學生進行階段*的知識考查，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，適合考查全體學生。

二、答卷分析

從本班學生的答卷情況來看，大多數學生的基礎題做得相對好些，如「看拼音寫詞語」、「按課文內容填空」、「選詞填空」等題型，都答得較好，基礎知識還算掌握的不錯；存在的問題主要是「按要求改寫句子」及「課外閱讀」等題型，是致使許多學生失分最多的原因。在「按要求改寫句子」的題型中，有些學生不太理解把「陳述句」改寫成「擬人句」的方法，還有的學生是看漏題，沒有做「在原句上修改病句」這道題，這些都是失分最多的題型；基礎稍差的學生對「課外閱讀」的題型難以理解，失分較多。班中兩極分化的現象極為嚴重。

三、試後反思

通過這次測試，我深深地體會到：教師在教學中，不僅要抓好學生基礎知識的訓練，還要重視學生的閱讀能力的培養。教學語文不單純是課本的知識，還是對課外閱讀的延伸。在今後的教學中，我要努力培養學生的閱讀興趣，只有在不斷大量的閱讀中，學生的語言積累才會提升，理解能力才會提高，才能為寫作打下堅實的基礎。

四、努力方向

1、繼續加強學生的基礎知識訓練，培養學生學以致用的能力。在後期的期末復習工作中，要制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，並通過多種形式加強練習，積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

2、繼續重視學生語言的積累運用，提高學生的寫作能力。著力培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。

3、繼續抓好「培優」及「輔差」輔導工作，雙管齊下，努力去提高本班學生的學習成績。

六年級語文期末考試質量分析報告3

一、關於命題情況分析

本次學習目標檢測卷共有八大題，考試時間為90分鍾，總分100分。「積累與應用」部分有六題，有看拼音寫詞語、辨字組詞、給字選擇正確的解析釋、補充詞語、按要求寫句子、成語積累及課文內容掌握情況的測查。「閱讀」部分：第七題，分為對學生課內閱讀與課外閱讀能力的考查。「習作」部分：第八題，要求學生寫一篇想像作文，題目補充完整，字數不少於400字。

本試卷依綱扣本，貼近生活，體現自主。加強了知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的結合。我校認為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學生的閱讀與積累能力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現了新課改。

二、關於考試情況分析

我校六年級期初學生數為100人，本次期末測試參加考試的學生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91％，優秀率73.73％。

三、學生答題分析

（一）積累與應用

1、具體試題情況分析：本部分題型靈活多樣，內容覆蓋面廣，全面考查了學生字詞句各部分知識的掌握情況。像第四題按要求寫句子，看似普通，實則匠心獨運，4個題目分別出現不同的句型來讓學生分析判斷。還有像第六題的第3小題，要求學生回顧本學期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學生理解熟悉課文，又要求學生理解課文的內容。

2、主要得失

得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的內容都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。

失分多的題目有第三題的補充詞語和第五題的給帶點的詞選擇正確的解釋。

（二）閱讀

1、具體試題情況分析：本部分題目安排有一篇分為對學生課內閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學生填上適當的語句與具體語境相符合，第5小題用「——」劃出表達「物歸原主的意思的句子」，這樣的題型是學生對短文的閱讀理解能力的考查，很好。

2、主要得失

得分較高的題目有課內閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學生能充分閱讀後在答題，得分率較高。

失分多的題目主要有課內閱讀的在文中找出下列詞語的反義詞，「折中」的反義詞很多學生沒找出來，還有課外閱讀的第3小題中在（）處填上恰當的關聯詞，眾多學生填不出來，以致扣分較多。

（三）習作

1、具體試題情況分析：本題要求學生要求學生寫一篇想像作文，題目補充完整，字數不少於400字。

2、主要得失

從學生的答卷情況來看，學生都能大膽地想像，最可貴的是學生能寫出生活化、科學化的作文，從這些作文中我們可以看出學生的視野越來越開闊，同時也能聯系生活實際，並能關心國家大事。

比較不足的個別學生的標點符號用法不標准；格式不規范，有個別學生沒認真審題，沒按照要求來寫，寫出來的作文不是想像作文，有的內容沒辦法寫具體等。

四、改進措施及今後教學建議

1、重視對學生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

2、加強課外閱讀，培養學生良好的學習習慣。如古詩詞的學習積累，激發學生的學習興趣，培養學生自已學習的意識和習慣。如怎樣聯繫上下文理解詞語、句子的能力，體會重點詞句、體會人物品質、描寫方法等能力的培養下一番功夫。

3、加強對學生的基本功訓練，只有打好學生的基本功，寫好每一個字，規范標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎上教導學生用好詞，造好句、謀篇布局，內容才會具體，情感才會真摯。

Ⅲ 六年級下語文期中試卷質量分析

六年級下語文期中試卷質量分析（通用5篇）

期中考試雖然結束了，但剩下的個把月的教學任務會更重。我覺得教學中出現了問題不是壞消息，尋找相應的解決措施才是關鍵，只有在實踐中不斷摸索調整，才能逐步提高自己的語文教學質量。下面是我整理的六年級下語文期中試卷質量分析，希望大家認真學習!

六年級下語文期中試卷質量分析 篇1

質量分析(包括命題、答卷及改進意見)基礎部分 總體情況：平均得分率85，達到預期的目標。根據新的語文課程標准精神，基礎知識主要考查最基本的字詞句段的積累、文化的積累、最基本的學習習慣和方法的掌握情況。基礎測試力求體現引導教師在日常的課堂教學中注重最基本的語言因素，重視字詞句的教學，防止課堂教學中脫離語言訓練的空洞感悟及漫無邊際的課外擴展現象，引導教師不可忽視語文課本中最基本的字詞句段的掌握。

主要問題：失分相對較高的是改寫句式——將反問句改成疑問句，還有理解句子含義。特別是寫句子含義，得分率最低——66。

原因分析：客觀原因是這句話本身理解難度較大，而且孤零零的，前後沒有語境，對小學生來說，理解起來的確有難度。主觀原因是，學生沒有細細地、潛心地讀句子，造成理解含糊。改寫句子一題，「您說，這比山還高，比海還深的情義，我們怎麼會忘記?」學生改成陳述句時，「您說」一詞沒有改過來，造成失分。這說明學生平只是機械地做題，而沒有去體味一下句子的基本意思。

改進措施：改變觀念，變機械的知識傳授為關注語文能力的培養。

閱讀部分 總體情況：平均得分率78，反映出學生閱讀能力整體水平較高。特別是根據文章寫一則尋物啟示，學生做得比較好，反映出學生綜合理解應用能力已提高到了一定水平。

主要問題：閱讀部分最低得分處是課外閱讀題中理解含義的題目，「聽到清晰的滴答聲」指什麼意思?結果很多學生理解得太表面化。

原因分析：平時缺少獨立理解句子這方面的訓練;閱讀量不夠。

改進措施：重視閱讀積累，提高閱讀理解能力;平時加強理解方面的指導;課堂上，強調把話說得明白完整。

習作部分 總體情況：得分率80，其中優秀率35，不合格率5，作文有一定的選擇性，自由度，詞類主題，對學生來說，有內容可寫，也樂於表達，因此大部分學生寫的文通句順。主要問題：有小部分學生寫得不夠具體，語病主要語病較多，因此失分較厲害;讓人眼睛一亮的文章很少。

改進措施：繼續加強習作訓練，平時注意多練多寫;與寫日記結合，注重積累材料。

六年級下語文期中試卷質量分析 篇2

各位老師：

大家下午好!下面我就結合這次期中考試考試說說我們六年級語文學科質量的一個總體情況。總的來說，我們六年級各個班的成績還是比較平衡的。平均分最高的班級和最低的班級分差不超過3分。而造成這點差距的主要原因還是因為一個班中有一個成績只有3分的學生，撇開這一點，可以說我們六年級的五個班級的語文成績相差是微乎其微的，都只有零點幾。

僅從這次期中考試的試卷來看，我們覺得以下幾點做的還是不錯的：

1、大部分學生考試態度端正，字跡清晰，能夠認真對待這次的考試。

2、基礎知識掌握不叫扎實，字、詞、課文背誦段落的錯誤率較低。

3、作文方面，可能是二次的習作比較簡單，題目是《與 為友》，學生都會寫，也都有話可寫，大部分學生寫的也還可以，所以十分不是特別多。

但是，試卷中也反映了不少的問題：

1、閱讀分析能力仍然比較薄弱。

表現在兩處：一處是課內閱讀題目中，第一個問題概括兩段話的主要意思，第二個問題從兩個「一定要記住」中讀懂了什麼?這兩處的回答學生都抓不住重點，有些同學對第二個問題是無從下手，答非所問，學生的概括能力和分析能力可見一斑。第二處就是在課外閱讀中的最後一題，題目為山裡的目前期待的是什麼?聯系實際，說說自己的體會。這一個問題就是考學生能不能讀懂文章了，能不能抓住文章的中心思想，體會作者寫作的意圖。但是，從試卷反應的情況來看，好多學生雖然答案寫了很多，但都是一些與中心無關的話，答到點子上的並不是很多，還是沒能讀懂文章。

2、第二個反映出來的問題就是：作文題材不夠新穎

雖然本次作文還算簡單，很多學生寫的也不錯，失分很多的學生比較少，但是，從整體上看，學生選材都不夠新穎，沒有一篇作文是讓我們眼前一亮的，題目是《與 為友》，大部分學生寫的都是《與書為友》、《與小動物為友》等，因此，能拿到高分的作文並不多。

回顧大半個學期，我們經過了好幾次的測驗，也反映出來許許多多的問題，，針對六年級語文學科和學生的實際情況，我們覺得接下來我們還可以從以下幾點方向上努力：

一、狠抓基礎。

這是學生學習語文學科的基本能力，我們可以根據學生的實際學習情況，浮動教學重心，分層次對學生訓練。拼音、詞語、句式等都要進行訓練。課內要求背誦的應該做到筆頭上過關，要求掌握的知識點講透，做扎實。

二、突破難點。

對於大多數六年級學生來說，難點都在閱讀和作文。

(一)閱讀

閱讀的訓練要教給學生方法，讓學生懂得去分析短文，理解文意，掌握做題的方式方法。只有學生掌握方法，學生才能在以後的學習中舉一反三。

大多數學生課外閱讀的難點表現出對含義深刻的句子的理解，其實我們就應該教給方法：

(1)分析句子的字面意思。

(2)分析重點詞語，從句子的內容出發，理解詞語在特定環境中的特殊意思和感情色彩，為理解句意打基礎。

(3)分析句子的層次，領會語言內部的邏輯關系。有些句子邏輯關系比較復雜，還需要分層次，弄清前後幾個句子的內在聯系。

(4)分析句子表達的意圖，一要聯系篇章或段落的整體，二要從結構內容實際出發。

(二)習作

再說作文，我們可以讓學生將之前寫過的習作找出來按不同類別進行歸類整理，老師引導學生對過去學習的最基本的習作知識和技巧進行必要的整理回顧，注意一些寫作技巧進行反復修改。考試時做到：一、精心審題。要審清題目的含義、范圍和要求。二、精巧構思。引導學生對所選材料進行精心組織和安排，如先寫什麼，後寫什麼，哪些詳寫，哪些略寫，如何開頭、結尾，怎樣過渡、照應等。

六年級下語文期中試卷質量分析 篇3

一、試卷基本情況

試卷分為三部分，第一部分是「知識積累與運用」；第二部分是「閱讀理解與感悟」；第三部分是「妙筆生花，習作展示」，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標准為依據，面向全體學生，綜合考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。

二、學生成績情況

我六年級有學生86人，全部參考。總分6865分，平均分79.8分，85分以上43人，優秀率達50%，不及格7人，及格率為92%。此次成績我覺得學生答出了自己的真實水平，但平均分不高，主要原因是學困生多，並且成績太低，七人當中有4人不足30分，有一人得了0分。以此下學期我一定找到更好的方法，做好轉化後進生的工作。

三、學生答題情況

第一部分：知識積累與運用

這部分共四大題，滿分為42分，平均得分約37分。從這部分的答卷中，可以看出形近字仍十分較重，如「張冠李戴」的「冠」上邊寫成了『寶蓋頭』，估計是平時我把「寇」與「冠」放在一起比較識記，讓部分同學發生了識記混淆。再有一處是「最著名的就是被稱為——的李白杜甫」很多同學填寫了「詩仙詩聖」而正確答案是「李杜」。問題出在審題不認真。

第二部分：閱讀理解與感悟

這部分由兩個課內閱讀和一個課外閱讀組成。滿分為30分，平均得分約16分，得分率約50%。個別同學填關聯詞語出錯，說明平時課文朗讀不熟練。還有「走近茅屋」的「近」有部分同學出錯。課外閱讀對兩個詞語的解釋不到位，大多能說出詞語的意思，但沒有結合上下文來理解，意思不全面。最後一題同學們都知道兩件事情不能交換位置 但在說明理由時卻回答不全面、完整。明顯學生語言表達能力有待加強訓練。

第三部分：習作

習作部分滿分為28分，平均得分約23分。本次習作的要求是寫一篇成長故事，試題難度不大，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利於發揮自己水平的題材來寫。他們都能選取自己親身經歷的事情來進行敘述，如學騎自行車，學做飯，學做衛生，學習衣服等，由於是親身經歷，都能寫出真實的過程及自己的收獲和感悟。並且此次寫作學生的書寫清楚工整，與平時的練習書寫有很大關系，以後我們還要進行加強漢字書寫練習。但存在語言直白空泛的現象，以後要繼續鼓勵學生多讀書，積累好詞好句，優美段落，為寫作錦上添花。

四、反思與對策

1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不願檢查等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。

2、多種策略降低錯字率。及時幫學生區別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。

3、 加強培養學生的`閱讀能力，「授之以魚，不如授之以漁」，學生只有掌握了閱讀的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。

4、激發學生寫作興趣，繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，為寫作錦上添花。

5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓後進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。

六年級下語文期中試卷質量分析 篇4

半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足。也使我更感到了壓力之大！要想讓學生再提高，說句實話，真的很難！畢竟學困生比較多，逐題看過學生的試卷後，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

一、期中試卷分析基礎知識部分

總體上說，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！

第一題看拼音寫詞語，雖然說這是最簡單的題目，但我感覺越是簡單的就越容易失誤，我仔細數了一下，班裡全對的只有全班的三分之二，，可能我在復習的時候，幾個詞語沒有重視起來，這不得不讓我重新審視自己的教學，應該做的再細些！

第二題，學生做的不太好，得分不太高，引起我注意的是學生各種句型的轉換掌握的不太好，學到的知識不能靈活變通運用，改寫的過程中沒認真讀題，標點的使用不正確，這是教學中的重點，在以後的教學中我會強化這一訓練。

第三題，成語積累，平時教學中我比較重視，但感覺自己做的還不夠細致。復習到了秋天的成語，但是鞏固的力度不足！在以後的教學中，我應該系統性地帶領學生進行歸類復習！

第四題，學生不能將學到的知識靈活運用。比如：詹天佑的創新表現在哪，請舉出具體的事例，個別學生能答出「開鑿隧道」設計「人」字形線路，大多數學生圍繞他的吃苦，認真的事例來寫。今後將培養學生認真讀題的行為習慣。

第五題錯誤點集中在修改病段，這是我們本學期的一個重點，也是一個難點，五個錯誤，學生一般找對四個，全對的兩個班每個班級只有十來個！我發現很多學生找不準，有很多同學將好好的句子也改了，嚴格起來說也是不對的！

二、閱讀部分

課內閱讀，失分較多的是原因是，學生不能能用完整的語言來回答問題，特別是仿寫《匆匆》片段中的一組排比句式，多數學生只寫兩組，老師講過的題，學生掌握不牢固，敷衍作答，沒講到的類型學生不動筆動腦去思考，試卷空白較多。這也帶給我新的思考！課外閱讀，失分相對教多，寫中心句的，全班只有一個學生能按要求寫，其餘的學生都只寫主要內容或者幾個字就代替了，將老師平時教學中講的全都拋到腦後於不顧，這也帶給我深深的思考：如何讓學生更細心些？如何讓學生養成勤於動腦動手？再者，加標點也是一個難點，學生對於引號的運用還比較模糊。在主觀性題目上，我平時反復訓練學生把話說完整！在平時的教學中，我發現學生對閱讀有畏難情緒，平常我也在班級中鼓勵學生，只要是平時測試，只要你寫了，就得分，只是1分、2分、3分的區別！

三、習作部分

學生得分和平行班級比較起來，比較低，我分析了一下，一方面是學生的謀篇布局有待於加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續指導好，再次就是學生的篇幅長短也是最大的問題，我想這也是我班沒有考出成績的原因，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！

在這次期中考試，令我遺憾的是，學生的成績在下滑，就是因為他們浮躁的學習態度，影響了成績。

期中考試已經結束了，在後半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優秀的成績踏入中學的大門。

六年級下語文期中試卷質量分析 篇5

一、基本情況：

本次期中考試試卷的答題時間是100分鍾，滿分100分，命題以《語文課程標准》為依據，以教材為基本點，涵蓋了小學六年級下冊前四單元的主要知識點，是一份切合農村小學生實際的、較有價值的語文試卷。具體體現在以下幾方面：

1、展現題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷，其內容涵蓋了「基礎知識、閱讀、寫作」三大板塊，題型多樣而富有開創性，力求對學生的素質進行全方面的評價。

2、突出語文的實踐與開放。

基礎知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自我的空間，並注重了基礎知識與基本技能的考查。

3、注重課外的積累和運用。

積累在語文學習中佔有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能「厚積薄發」。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合。

總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題命題符合學生實際，問題明確無歧義，很規范，體現了《語文課程標准》的精神，是一份較為科學而合理的語文試卷。

二、整體成績統計與分析：

這次參加考試人數130人，，平均分數86.26分，及格人數122，及格率80％，優秀人數41人，優秀率36％，沒有達到本次考試的預期目標。

三、做題分析：

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高;

（2）字詞方面，有少數學生寫錯別字，不能正確選擇讀音。

（3）我會查字典一題中「志大才疏」的「疏」字的含義，多數學生丟分。

（4）對於靈活性強的閱讀理解，大部分學生的第一篇短文中第5小題「這一段文字回憶了——」填的不是十分准確，可見學生概括短文的能力有待提高。

（5）在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數學生不能正確填寫「信服」的反義詞，失分的學生很多。

（6）習作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事。這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。由於學生以前寫過，所以絕大多數學生寫的不錯。基本達到了寫作要求。而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。

2、從考卷中發現的問題。

（1）詞語句子積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。

四、教學建議：

1、基礎知識的訓練一定要扎實到位，特別是字、詞、句的訓練要反復進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高。

2、加強學生良好習慣的培養，注意審題，書寫工整。

3、閱讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以後再答題。

4、命題時題目表述要清楚明白，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限製得太死。

5、注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標點符號一定要正確規范地使用。

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Ⅳ 語文試卷的質量分析

對於學生,考試是對其學習質量的評價尺度,同時也是學生自我評價的基本指標。以下是我為大家整理的語文試卷質量分析，希望對你有幫助。

一、基本情況分析

1. 參加考試學生基本情況簡述

年部人數：93人

參加考試人數93人

本學年學生的語文成績，提高的幅度不大。究其原因，可從以下兩個方面分析：一方面是因為學生不注重對基礎知識的積累，對基礎知識的學習觀念淡薄，導致了學生基礎知識掌握不夠扎實，如：改正錯別字「即」和「既」不分、語法的相關知識掌握不好。、課外名著閱讀不細等；二方面是因為學生平時學習時讀死書，舉一反三能力極差，所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差，。因此學生的總體成績提高的不快。雖然有如此諸多漏洞，但是：學生學習也有其另人欣慰的一面，有些學生的學習成績有一定的提高。閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大。而且出現了若干同學跨入優秀行列的現象。可見有些學生學習語文的悟性還是相當高的，而且能做到學以致用。

2. 抽樣樣本考試學生成績基本情況簡述

本次試卷分析共抽取樣本50份。

題號 人數

（樣本 平均分 得分率 滿分 及格 0分

人數 % 人數 % 人數 %

一 50 22.8 77.1 2 4 43 86 0 0

二 50 26.2 65.4 0 0 32 64 0 0

三 50 24.1 80.3 0 0 48 96 0 0

二、逐題分析

（1） 基礎知識部分

本題共10道小題，共30分。本題主要考查學生對字詞音形的正確書寫及正確理解運用。還有仿句的修辭手法，修改病句，對文學名著的相關知識的積累及對文言文、古代詩詞的理解默寫，而且增加了「節日贈言」這一小練筆。

（2） 閱讀

本題有三道大題，其中包含一篇課內文言文閱讀、課內現代文閱讀及一篇課外說明文的閱讀。

1、文言文閱讀

考查學生對文言文的實詞理解、重點句翻譯、對選文大意的概括及對作者描寫「巴陵勝壯」思想情感的分析。

2、課內現代文閱讀

課內閱讀語段出自《藤野先生》。主要是考查學生對回憶性敘事散文的學習理解。考查分以下幾方面：指出文中重點句子的表達方式及在語段中的作用。，原句與改句的比較，對「我的意見卻變化了」指的是什麼？及「促使變化的原因」，「懷念先生的事例」等。

3.課外現代文閱讀

本題主要是考察學生閱讀分析說明文的能力，針對說明文的幾個知識點說明對象、特徵，說明方法，「標題解析」及概括選文大意等進行語段的閱讀分析

4.習作部分

本題要求學生能夠結合所給作文提示，從提示中受到啟發，圍繞著「我的選擇」話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學生綜合運用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。

三、成績統計表（抽取樣本50份）

四、取得的成績和存在的問題

（一）取得成績：

本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績，學生的基礎知識提高幅度比上年較大，閱讀分析能力也有所提高，古詩詞的背誦准確率比較高。學生能靈活運用語言來抒寫真情實感，而且所寫贈言和文章條理清晰，中心突出。文學常識及文言詩文的'默寫也有一定進步。

（二）存在的問題：

1別字辨析能力差。

2.對病句的修改不準確。

3.對課內閱讀平時聽課情況不好，識記不準確。

4.個別學生習作不認真，對話題作文中話題理解不透徹。

5.對課外閱讀理解不透徹，對說明對象特徵用短語或詞語概括不準。

6.對課外的知識涉獵太少，知識面窄。

7學生的書寫習慣不好。

五、綜合分析

（1）取得成績的原因：

本次檢測學生的成績主要體現在基礎知識方面及寫作都有很大的提高，其根本原因是：本學期在教學中大力培養了學生的寫作能力，並且注重了每天的課前五分鍾的口語訓練及自習課10分鍾的「優秀作文大家評」的活動。這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且拓寬了學生的視野，豐富了學生寫作的素材，使學生在寫作時能做到有話可說。而且作文課除了利用每周一節課進行習作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文講評時讓學生互批，互改作文，對自己所批作文中所欣賞的作文進行刪改並重新完成一篇仿文。因此學生的寫作能力有了較快的提高，而且在平時能注重對學生文言詩文的誦讀，默寫。故檢測時學生基礎知識成績也十分樂觀。

（2）存在問題的原因

1.分析本次檢測問題大致有以下幾點原因：平時教學對學生學法的指導力度不夠，還應再加大學生的課外閱讀量，讓學生廣泛地去涉獵，文學作品及優秀作文，課外資料，知識多積累，擴大其視野。

2.培養學生學習語文的興趣，全面提高學生的語文素養。

3部分學生的厭學情緒比較濃，這是導致總體總體成績下降的主要原因之一。

4也有一不分學生重理輕文思想嚴重，認為語文無需下功夫也能學會。

（3）教學工作的思考及改進教學的措施與教議。

通過以上分析，對今後的語文教學工作應著力轉變教學的理念，徹底轉變角色，教學中竭力體現新課標的教育理念，注重文本對話，讓學生明白「生活處處皆語文」，加強各種語文能力訓練，設計多角度多渠道的語文實踐活動，從各方面來提高學生的綜合語文素養。多方面的訓練學生各方面的能力，讓學生學有所得，學以致用。

六、試卷評價

本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學生的能力，體現了新課標的基本理念，對今後語文教學及中考來說都具有一定的導向性。但試題基礎知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應用，名言警句的積累。

Ⅳ 六年級下語文期中試卷質量分析

【1】六年級下語文期中試卷質量分析

質量分析(包括命題、答卷及改進意見)基礎部分 總體情況：平均得分率85，達到預期的目標。根據新的語文課程標准精神，基礎知識主要考查最基本的字詞句段的積累、文化的積累、最基本的學習習慣和方法的掌握情況。基礎測試力求體現引導教師在日常的課堂教學中注重最基本的語言因素，重視字詞句的教學，防止課堂教學中脫離語言訓練的空洞感悟及漫無邊際的課外擴展現象，引導教師不可忽視語文課本中最基本的字詞句段的掌握。

主要問題：失分相對較高的是改寫句式——將反問句改成疑問句，還有理解句子含義。特別是寫句子含義，得分率最低——66。

原因分析：客觀原因是這句話本身理解難度較大，而且孤零零的，前後沒有語境，對小學生來說，理解起來的確有難度。主觀原因是，學生沒有細細地、潛心地讀句子，造成理解含糊。改寫句子一題，“您說，這比山還高，比海還深的情義，我們怎麼會忘記?”學生改成陳述句時，“您說”一詞沒有改過來，造成失分。這說明學生平只是機械地做題，而沒有去體味一下句子的基本意思。

改進措施：改變觀念，變機械的知識傳授為關注語文能力的培養。

閱讀部分 總體情況：平均得分率78，反映出學生閱讀能力整體水平較高。特別是根據文章寫一則尋物啟示，學生做得比較好，反映出學生綜合理解應用能力已提高到了一定水平。

主要問題：閱讀部分最低得分處是課外閱讀題中理解含義的題目，“聽到清晰的滴答聲”指什麼意思?結果很多學生理解得太表面化。

原因分析：平時缺少獨立理解句子這方面的訓練;閱讀量不夠。

改進措施：重視閱讀積累，提高閱讀理解能力;平時加強理解方面的指導;課堂上，強調把話說得明白完整。

習作部分 總體情況：得分率80，其中優秀率35，不合格率5，作文有一定的選擇性，自由度，詞類主題，對學生來說，有內容可寫，也樂於表達，因此大部分學生寫的文通句順。主要問題：有小部分學生寫得不夠具體，語病主要語病較多，因此失分較厲害;讓人眼睛一亮的文章很少。

改進措施：繼續加強習作訓練，平時注意多練多寫;與寫日記結合，注重積累材料。

【2】六年級下語文期中試卷質量分析

各位老師：

大家下午好!下面我就結合這次期中考試考試說說我們六年級語文學科質量的一個總體情況。總的來說，我們六年級各個班的成績還是比較平衡的。平均分最高的班級和最低的班級分差不超過3分。而造成這點差距的主要原因還是因為一個班中有一個成績只有3分的學生，撇開這一點，可以說我們六年級的五個班級的語文成績相差是微乎其微的，都只有零點幾。

僅從這次期中考試的試卷來看，我們覺得以下幾點做的還是不錯的：

1、大部分學生考試態度端正，字跡清晰，能夠認真對待這次的考試。

2、基礎知識掌握不叫扎實，字、詞、課文背誦段落的錯誤率較低。

3、作文方面，可能是二次的習作比較簡單，題目是《與 為友》，學生都會寫，也都有話可寫，大部分學生寫的也還可以，所以十分不是特別多。

但是，試卷中也反映了不少的問題：

1、閱讀分析能力仍然比較薄弱。

表現在兩處：一處是課內閱讀題目中，第一個問題概括兩段話的主要意思，第二個問題從兩個“一定要記住”中讀懂了什麼?這兩處的回答學生都抓不住重點，有些同學對第二個問題是無從下手，答非所問，學生的概括能力和分析能力可見一斑。第二處就是在課外閱讀中的最後一題，題目為山裡的目前期待的是什麼?聯系實際，說說自己的體會。這一個問題就是考學生能不能讀懂文章了，能不能抓住文章的中心思想，體會作者寫作的意圖。但是，從試卷反應的情況來看，好多學生雖然答案寫了很多，但都是一些與中心無關的話，答到點子上的並不是很多，還是沒能讀懂文章。

2、第二個反映出來的問題就是：作文題材不夠新穎

雖然本次作文還算簡單，很多學生寫的也不錯，失分很多的學生比較少，但是，從整體上看，學生選材都不夠新穎，沒有一篇作文是讓我們眼前一亮的，題目是《與 為友》，大部分學生寫的都是《與書為友》、《與小動物為友》等，因此，能拿到高分的作文並不多。

回顧大半個學期，我們經過了好幾次的測驗，也反映出來許許多多的.問題，，針對六年級語文學科和學生的實際情況，我們覺得接下來我們還可以從以下幾點方向上努力：

一、狠抓基礎。

這是學生學習語文學科的基本能力，我們可以根據學生的實際學習情況，浮動教學重心，分層次對學生訓練。拼音、詞語、句式等都要進行訓練。課內要求背誦的應該做到筆頭上過關，要求掌握的知識點講透，做扎實。

二、突破難點。

對於大多數六年級學生來說，難點都在閱讀和作文。

(一)閱讀

閱讀的訓練要教給學生方法，讓學生懂得去分析短文，理解文意，掌握做題的方式方法。只有學生掌握方法，學生才能在以後的學習中舉一反三。

大多數學生課外閱讀的難點表現出對含義深刻的句子的理解，其實我們就應該教給方法：

(1)分析句子的字面意思。

(2)分析重點詞語，從句子的內容出發，理解詞語在特定環境中的特殊意思和感情色彩，為理解句意打基礎。

(3)分析句子的層次，領會語言內部的邏輯關系。有些句子邏輯關系比較復雜，還需要分層次，弄清前後幾個句子的內在聯系。

(4)分析句子表達的意圖，一要聯系篇章或段落的整體，二要從結構內容實際出發。

(二)習作

再說作文，我們可以讓學生將之前寫過的習作找出來按不同類別進行歸類整理，老師引導學生對過去學習的最基本的習作知識和技巧進行必要的整理回顧，注意一些寫作技巧進行反復修改。考試時做到：一、精心審題。要審清題目的含義、范圍和要求。二、精巧構思。引導學生對所選材料進行精心組織和安排，如先寫什麼，後寫什麼，哪些詳寫，哪些略寫，如何開頭、結尾，怎樣過渡、照應等。

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Ⅵ 六年級語文的質量分析

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。下面是我幫大家整理的六年級語文的質量分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、試卷分析。

本次六年級試題，從體現新課標、新理念的角度，對學生擾或豎的語文知識與語文能力進行了較全面的檢測。無論是老師還是學生都深刻感受到試題變得更靈活了，更務實了。

二、存在問題。

1、答卷習慣較差，卷面不夠整潔，離「把字寫規范寫漂亮」還有較大差距。做題馬虎大意，錯別字多，句尾沒有標點，人稱指代不清。

2、課外積累知識欠缺，知識面狹窄，運用不夠靈活。

3、 口語交際邏輯性差，敘述重復啰嗦……

4、 知識整合緩大少，綜合改錯題中涉及到的改病句，改錯字、標點等掌握的較差。

5、閱讀能力有待提高，短文內容沒有理解，字、詞、句的理解運用不到位。

6、習作選材不夠典型，不感人，錯別字多。

三、我們的思考：

1、良好習慣，終生受益。

有一句古話「字如人面」，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的生活態度。因此除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還要培養學生細心審題、認真檢查的好習慣。學生一旦養成良好的答卷習慣，將終身受益。

2、重視積累，靈活運用。

語文是一門綜合性很強的學科，點滴的積累正是開啟語文知識城堡的金鑰匙。教學中必須緊抓每課的空白點和發散點，展開知識的串聯和積累，並靈活運用，這樣才能真正提高學生的語文素養。

3、加強交際，不斷提高。

新課標明確指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地人際交流的素養。」在今後的教學中，除了扎實上好每組積累運用中的口語交際外，還應在閱讀教學中加強學生的團陪`口語訓練，如與文本對話，與主人公對話等，提高學生口語表達能力。

4、立足課堂，提高閱讀水平。

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如自主預習的習慣，「不動筆墨不讀書」的習慣，課後積累反思的習慣等。利用精讀課文教給學生閱讀的方法技巧，並且在閱讀課文中實踐運用。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，讓學生多讀書，提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力。

5、注重整合，堅實基礎。

萬丈高樓從基礎開始，教學中要繼續加強字詞句段的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在復習過程中，要注重知識的系統整合，從而使學生對語文知識之間彼此的聯系有一個清晰的認知，也就是要對知識進行整和從而在頭腦中形成完整的知識概念和知識體系，這樣才能達到對知識的熟練運用並舉一反三地加以遷移，提高語文能力和語文素質。

6、勤於練筆，夯實寫作基礎。

興趣是最好的老師，提高寫作水平首先要調動他們的寫作積極性；引導學生學會審題，著重在選材上下功夫；平時組織多種形式的讀書活動，拓展視野，充實學生的語言；讓學生在賞識中體驗成功，在評改中不斷進步；勤於練筆，訓練把文章寫生動寫感人。

以上分析，只是個人的一些觀點，不妥之處，敬請批評指正。